法治教育的重要性和意義范文

導語：如何才能寫好一篇法治教育的重要性和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職院校;法治教育;實踐活動

在現代社會中，要想使我國實現法治社會的目標，逐漸將依法治國方略的健全法律制度層面轉移到培養法治精神的階段，一定要充分依靠完整、正確的法治教育，尤其是對于高職院校學生的法治教育，更是非常重要，這將關系到我國是否能夠實現持續發展。本文通過對加強高職院校學生法治教育意義研究，分析了高職院校的法治教育模式和改革路徑。

一、高職院校學生法治教育的意義

1.是貫徹三個代表重要思想的體現。對于加強高職院校學生的法治教育，不僅能夠使學生健康成長，還能為廣大的人群帶來最根本的利益。通過法治教育，可以激發學生的法律意識，培養學生的法律素質，還能在一定程度上提升勞動者的綜合能力，避免學生出現違法犯罪的情況，從而保障社會的穩定，實現社會的持續發展。在進行高職院校學生法治教育時，可以與政治思想教育、道德紀律教育、科技文化教育以及社會實踐相結合，培養學生的綜合素質，使學生充分掌握現代的科學文化知識，從而形成科學的價值觀、人生觀，適應我國先進文化的發展方向。所以，加強高職院校學生的法治教育，是體現三個代表重要思想的有效途徑，并且是一項非常艱巨而漫長的任務。

2.是培養現代素質人才的需要。隨著社會經濟的不斷推進，現代的技術更是飛速發展，而且國際間的競爭也非常激烈，因此，我國一定要進行改革，不斷健全我國的社會主義市場，進而積極應對國際間的競爭。其實，國際間的競爭本質上就是人才之間的競爭，所以，高職院校的學生身上肩負著非常重大的使命，他們自身的法律意識和素質，不僅關系著人才整體的素質，也影響著社會的進程問題。在國務院提出的普法規劃中，已經將高職院校學生作為重點的教育對象，并且提出了非常明確的要求。要想加強高職院校學生的法治教育，就是要提升學生的法律意識和法律觀念，從而培養出適應社會經濟發展、符合國家建設需求以及能夠依法辦事的綜合人才。另外，為國家的發展也創造了新一代的高素質人才，從而承擔起振興國家的大任。

3.是提升學生綜合素質的內在需求。對高職院校的學生進行法治教育，是我國實現對外發展的一次重大改革。它不僅能夠提高我國的整體素質，實現科教興國的戰略，還能實現人才的持續發展，這對于建設改革開放和社會主義現代化都十分有意義。對于高職院校的學生來說，綜合素質主要包括思想政治道德素質、文化科學素質以及法律素質。而且，法律素質的教育是綜合素質教育中重要的組成部分，隨著依法治國戰略的實施，公民的法律意識越來越重要，因此，學生的法治教育更是十分重要。在某種程度上來說，法治教育中也存在思想道德教育以及文化知識的教育，它不僅能夠擴展學生的知識層面，還能增強學生的判斷能力和創新能力，對于促進學生綜合素質的提升有很大的作用。所以，對高職院校學生進行法治教育，能夠提升學生的綜合素質，使其發展成為有理想、有文化、有道德的新時代人才。

4.能夠引導和保障學生的健康發展。對于高職院校的學生來說，他們對于是非的辨別能力比較差，自制力也比較弱，十分容易受到外界因素的影響。目前，一些高職院校學生違法亂紀的現象進行常出現，更有甚者會造成犯罪，發生這種情況的原因有很多，最重要的就是學生缺乏法律意識，因此，加強學生的法治教育就顯得十分重要。對學生進行法治教育，不僅可以培養學生依法辦事、遵紀守法的法律意識，還能增強學生辨別是非、抵制不良現象的能力，從而維護自身的合法權益;另外，還有利于社會對其進行綜合的治理，避免犯罪的現象發生，保障社會的穩定和安全，是高職院校的學生健康發展。

二、高職院校學生法治教育活動存在的問題

1.將法治教育看作德育的分支。一些高職院校不夠重視法治教育，仍然將其看作教育的分支，對于這種看法是十分不正確的，因此，會直接影響法治教育的效果。所謂的德育，這其中并不包含法治教育，德育重視的是對學生進行思想品德方面的教育，教學任務是要培養學生的自制能力以及自我約束的能力，但是法治教育重視的是培養學生的法律意識和法律觀念，教學任務是要約束學生不做違法的行為，這兩者之間存在這很大的不同。但是，在高職院校的實際教學中，教師常常將兩者混合起來，從而使法治教育的意義喪失，成為德育的附屬品，其作用也不能充分的發揮出來。

2.沒有將法治教育納入素質教育。目前，我國正在實行依法治國的方略，因此，我國的每一個公民都要具備法律方面的素質，懂得用法律知識來約束自己的行為。但是，在對高職院校學生進行法治教育時，沒有重視學生法律素質的培養和教育，法治教育與素質教育是聯系在一起的，高職院校一旦不重視法治教育，就會影響學生的素質教育，從而影響教育改革的實施，這樣不僅不利于素質教育的實施，也會對建設法治社會和國家產生影響。

3.將法律知識教學與法治教育的概念混淆。對高職院校學生進行法治教育最基礎的部分就是進行法律知識的教育，但是法律知識的教育并不代表法治教育。目前，一些高職院校只是給學生傳授一些簡單的法律知識，并沒有以培養學生的法律意識和法律觀念為目標，而且，一些教師在進行法治教育時，往往都是泛泛而談，說一些空話、套話，這樣會使學生產生抵觸感。因此，如何才能對高職院校學生進行良好的法治教育，使學生在掌握法律知識的同時提升法律素質已經成為高職院校所面臨的十分重要的問題。

4.法治教育課程的師資力量亟待提高。目前，一些高職院校的法治教育不管是在形式上，還是在內容上，都顯得十分單一，不能充分滿足學生對法律知識的需求，而且，有的高職院校的法治課程教師是由行政人員或者是輔導員擔任。因此，師資隊伍的非專業性，會影響法律知識傳播的正確性和實用性，甚至會影響學生對法律知識的理解，從而產生誤解，不僅影響法治教育的效果，也會對學生的綜合素質和法律觀念產生影響。所以，高職院校一定要積極提升法治課程教師的師資力量，從而提升法治教育的效果，使學生具備較強的法律意識和良好的法律觀念。

三、加強高職院校學生法治教育的實踐探索

1.培養高職院校學生的法律意識，提升法律信仰。高職院校在進行學生的法治教育時，應該以學生為主體，以培養學生的法律意識為主，以激發學生的主動性和積極性為目標。通常情況下，學生對法律知識的理論學生不是十分感興趣，而且法律知識一直在改變，學生不可能全部記住，因此，培養學生的法律意識是最關鍵的，也是最有效的教學方式。在教育的過程中，教師的作用非常重要，應該當好引導者的角色，讓學生多多思考，針對學生的實際情況進行法治教育的實施。另外，要精心設置教學課程，吸引學生的注意力，從而進行更深刻的探索。高職院校應該通過對學生進行法治教育，使學生學習到基礎的法律知識，體會到法律的精髓，從而形成新的法律信仰，提升自身的法律素質，促進對法治學習的興趣。理論知識本身就比較單一、枯燥，對于非法律專業的學生而言，根本不用對其進行全面的法律知識教育，這樣只會讓學生產生反感心理，只要積極樹立學生的法律觀念，提升學生的法律信仰，學生才會愿意進行法律知識的學習，從而在以后的生活和學習中做到遵紀守法，依法辦事。

2.重視法律基礎課程的教學。對于高職院校的學生來說，他們基本上都是在課堂上接受法律知識的教育，因此會存在一定的局限性和單一性。所以，高職院校應該重視學生法律基礎課程的教學，改變課堂教學的形式，豐富課堂的教學模式。目前，一些高職院校都是采用大課的形式對學生進行法治教育，學生非常多，而且都是在一間教室里，教學的質量根本得不到的保證。所以，高職院校在進行學生的法治教育時，應該以班級為單位，選擇小班授課的形式，而且不能只使用傳統的單一口述的教學模式，要多嘗試一些新的教學模式，比如，在課堂上進行模擬講座、模擬案例分析以及模擬法律庭審等，從而提升學生的學習興趣，使他們主動進行法律知識的學習，增強法治教育的實用性。

3.重視培養學生的實踐能力和應用能力。在高職院校學生法治教育的過程中，應該重點培養學生的實踐能力和應用能力，要結合高職院校的實際情況，積極對學生進行社會實踐課程的教學，也學生的就業和創業結合起來，引導學生進行社會實踐，走出校園，了解社會，從而增強學生的社會服務意識，加強學生的社會實踐活動，使學生在社會實踐中深刻認識到法律知識的重要性。并且，對學生進行法律社會實踐教學，還能鞏固學生的法律理論知識，使其應用到實踐當中，幫助學生更新法律的觀念，樹立正確的價值觀。對學生進行社會實踐教學的形式有很多，比如，讓學生到司法機關進行實習、課外講座或者是活動、開庭時在法庭上旁聽以及進行普法活動的宣傳等，只有讓學生自己體會到法律知識的重要性，他們才會主動進行學習，這種形式不僅能夠培養學生的學習興趣，還能使學生的法治觀念在一定程度上得到提升。

4.改善辦學條件，提升教師素養。在對高職院校學生進行法治教育時，良好的教學環境和條件以及教師的素養也是學生進行有效學習的關鍵，因此，國家的教育部門應該高度重視高職院校的辦學條件，在資金上給予支持，使高職院校的辦學條件得到一定程度的提升。另外，還要加強教師的素質培養的教學評價，特別是對于法律專業知識方面的培訓更要高度重視。對于高職院校中一些前途比較好的教師，高職院校應該為其提供進修深造的機會，組織進行一些短期的法治教育課程培訓，對國家當中一些最新的法制法規進行學習，教師只有先提升自身的專業素養，才能對學生進行有效的法治教育，提高法治教育的實用性。

四、結語

綜上所述，加強高職院校學生法治教育的活動是一項非常重要而艱巨的任務，因此，我們一定要不斷的積累經驗，努力探索，爭取提升高職院校學生的法律意識，激發學生的學習興趣，使他們樹立良好的法律觀念。教師可以加強法律課程的實用性，利用理論知識與實踐相結合的形式在課堂上宣傳法律的重要性以及人權保障的重要性，進行法律基礎知識的講授，并且可以定期舉辦各種各樣的普法活動，引導學生進行社會實踐，在實踐過程中提升法律意識，鞏固法律知識。另外，教師還要積極提高自身的專業素質，從而給學生帶來更專業的法律知識，提升法治教育的效果，實現法治教育的持續發展。

參考文獻：

[1]王元科. 新形勢下加強高職學生法治教育的實效性探析[J].法制博覽，2015，26：29-30.

[2]魏佳.學生法治教育的經驗借鑒與啟示[J].成功（教育），2013，02：254-255.

[3]王晗璐，楊金麗. 淺談新形勢下高職院校學生法治教育活動的實施[J].才智，2015，16：98.

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摘 要：近期發生的幾起轟動社會的高校學生投毒案等刑事案件說明了現在大學生法律意識淡薄的嚴重性及高校學生法治教育的不足。筆者通過探析高校學生法治教育的現狀及改進措施，希望可以改進高校學生法治教育的不足，有效提升高校學生的法律素養。

關鍵詞：高校法治教育；現狀；改進措施

Abstract：Several criminal cases happened recently，such as poisoning criminal case，have caused an uproar in the whole society，which illustrate that the seriousness of university students poverty of legal consciousness as well as the shortage of university students legal education.In this passage，the author will analyze and probe into the current condition of the university students legal education，provide some improvements and hope to elevate the drawbacks of the university students legal education as well as to hoist the relevant legal accomplishments.

Key words：legal education of university；current condition；improvement strategy

現如今，盡管大學生的法律教育已經逐步得到社會的重視，大學生的法律意識仍然很淡薄，許多大學生都覺得法律離他們很遠，覺得在大學校園里不會存在什么法律問題，事實上，除了盜竊、打架斗毆等常見的法律問題外，在高校還存在許多其他法律問題。特別是最近發生的幾起轟動社會的高校學生投毒案等刑事案件更說明了現在大學生法律意識淡薄的嚴重性，高校學生法治教育的不足，同時也給高校的法治教育敲響了警鐘。那么高校學生法治教育的現狀如何，而又該采取什么措施進行改進呢？本文將就此問題逐一探析。

一.高校學生法治教育的現狀

首先，我們必須認識到整個社會普遍存在對法律認識不足的狀況，并且對于學生的法制教育，社會及家庭同樣起著非常重要的作用，在這里，之所以要將高校法治教育單獨提出來，是因為大學生是一個特殊的群體，對于大學生的法治教育尤為重要。目前，高校已逐步重視法治教育，但是仍然存在不足，那么高校學生的法治教育存在哪些不足呢？

1.高校法治教育的內容空洞單一。如今，即使是設有法律專業的高校，對于非法律專業的學生開設的法律方面的課程也較少，而且基本流于形式，教育形式僅局限于口口相傳的說教方式，而這種形式調動不了學生的積極性。同時，法律課程設置不合理，法治教育的內容也很單一。我國高校在進行法治教育的時候，在內容方面存在的問題如下：“法律內容空洞，與實際結合不緊密；法律內容在思想道德修養與法律基礎這一課程中所占比例偏小；課程設置上對公民基本權利不夠重視。”①

2.高校法治教育所需師資力量欠缺。除了法律課程較少外，專業法學科班的授課教師也很缺少。專業的法學教師基本對法學專業學生進行輔導，而對非法學專業的大學生的法治教育基本上都靠輔導員及兼職教師，而大多數的輔導員都是非法律專業畢業，再加之平日工作量大，對于大學生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能進行一些極為基礎的法律常識指導，對于思維活躍的、應該得到更多法律知識的大學生來講是遠遠不夠的。

3.學生自身對法律的不重視。迫于就業困難等現狀，非法律專業的大學生普遍不夠重視法律課程，而把大部分的經歷用在專業學習上。他們對法律方面的公共課采取死記硬背，臨陣磨槍等方式來應付考試，更有些學生覺得只要自己不做違法的事情就可以，法律離自己很遠，法律意識淡漠。這些原因都造成了大學生法律知識的欠缺、法律意識的淡薄、法律信仰的不足。

二.高校法治教育不足的改進措施

通過閱讀一些相關資料，對于高校法治教育的現狀，筆者希望以下幾點經驗、方法可以改進高校法治教育的不足。

1.合理設置課程內容，多引入貼近學生生活、能夠引起學生興趣的案例，可以把不易懂的法律條例轉換為一個個具體生動的案例展示，這不僅有易于學生的理解，也會加深學生對條例的釋讀。如與就業有關的合同法，與生活相關的婚姻法等。

2.合理安排教育課程時間，將法治教育提前到高中、初中、小學甚至學前教育，為高校法治教育提供良好的前提背景。對于大學生的法治教育，不要只是進行幾個學期的學習并以考試結束，而是要貫穿于大學期間整個學習生活中，可以實行考試與考核相結合的方式，因為法律意識和法律素養的形成并不是一朝一夕的事，而是需要長期學習積累的。

3.學習法律的教育形式應該多樣化，不應該只局限于開設法律基礎課的方式，可以把法治教育滲透分散在其他課程當中，采取滲透式教育。重視實用性，建立法律學習的第二課堂，邊學習邊實踐，把抽象的法律知識轉化為形象具體的行為方式。還可以運用現代化網絡手段對學生進行法治教育。總之，要“以法律基礎知識的傳授為基礎，以法律意識的培養為核心。”②

4.注重師資力量的引入，提高教師素質及素養。高校的師生關系是指高校教師與學生在教育教學過程中，為完成教學目標和任務，圍繞知識信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開的交往活動，通過互相影響、互相作用、傾力合作而形成的一種特殊的人與人之間的關系。③因此高校師生關系是貫穿于教育整個過程中的最基本、最重要的教學方式。要提高學生的法律素養，最直接也是最主要的手段就是注重培養教師的法律素養。首先專業法學教師的法律素養要過硬，同時有做律師的經歷的教師不僅能從理論上教育學生，還能讓學生從實踐中學到更多東西。另外，作為大學生思想的引導者，對于大學生的法治教育，輔導員也占有舉足輕重的作用，因此輔導員老師更要在平時的日常工作中以身作則，依法辦事，平等對待學生，引導學生提高自身的法律素養。學習法律知識，提升法律素養，增強法治觀念對輔導員開展工作具有十分重要的意義。因此，輔導員要樹立終身學習的意識，努力增強自身的法治觀念。（作者單位：沈陽師范大學外國語學院）

課題：遼寧省教育科學“十二五”規劃大學生思想政治教育專項：《思想政治教育人文關懷工作模式建構研究――以校園文化建設為視角》（課題編號：JGZXS1230）。

注解：

① 《高校法治教育的不足及改進策略研究》，28-29頁

② 《高校法治教育的不足及改進策略研究》，45-46頁

③ 《學習法律知識增強法制觀念對高校輔導員工作的意義》

參考文獻：

[1] 李義軍.當代大學生法律素養狀況分析[J].長春理工大學學報，2006.

[2] 普玉松.高校法治教育的不足及改進策略研究[D].碩士學位論文，2009.

[3] 石書偉.高校法制教育存在的問題與對策[J].黑龍江社會科學，2004/01.

[4] 張紅.大學生法治教育的重要性及培養方法[J].中國市場，2008.

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陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育”。隨著教育改革不斷深化，生活化教學已然成為現代教育體系中的重要成員。具體到初中道德與法治教學中，實施生活化教學策略同樣具有十分重要的意義。因此，初中道德與法治教學實際中，切實有效的融入生活化思維，并實施生活化教學策略，則能夠促使課本知識與生活實際相聯系，從而提升學生知識內化效率。下文，我們將從初中道德與法治中融入生活化教學思維的意義闡述，過渡到有關教學策略的論述。

1.初中道德與法治教學中融入生活化教學思維的意義探析

1.1 聯系生活能夠降低教學難度。道德理論是倫理學與哲學觀點的集合，其理論基礎相對較為抽象，其知識點也異常繁雜，如果僅靠生硬的記憶只怕難以保證知識內化效率。因此在我國傳統教育理念中提出“格物致知”這一概念，其主要闡釋了由感性認知向理性認知提升的學習途徑。誠然，于初中道德與法治教學實際中，為提高教學效率，教師則應該給予學生充足的感性認知材料，從而幫助其建構邏輯化、層次化、系統化的理論知識網絡，如此便能夠有效降低教學難度。

1.2 聯系生活提升學生學習興趣。初中道德與法治知識具有抽象性強、知識點多等特點，純理論化的教學通常會使學生感到枯燥、乏味，最終導致其喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒。鑒此，初中道德與法治教學中應樹立生活化思維，并積極結合學生生活經驗，并為其創設起貼近生活且生動有趣的教學情景，則能夠有效突破學生心理障礙，從而逐漸激發學生學習興趣。

2.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

2.1 創設生活化教學情景，提升學生學習興趣。從本質而言，道德與法治知識源于生活，同時也服務于生活。道德是約束人們行為的精神力量，而法律則無疑是規范人們行為之準繩。總而言之，道德理論與法治知識與我們的日常生活是息息相關的。教學實際中教師則應該充分認識到這一特點，并促使教學內容與生活知識緊密結合，從而創設出生活化的教學情景，拉近道德與法治教學與生活的距離，幫助學生獲得生活化的學習體驗，以此提升學生學習興趣。為實現上述目標，教師在教學實際中就需要積極探究教材內容，并有效整合教材?Y源與生活化資源，即通過挖掘教材中的生活元素進而找到課本知識與生活實際的契合點。譬如在教學“平等、尊重與寬容”一課內容時，為有效激發學生的學習興趣，教師則可以組織學生通過表演形式，演繹生活中與同學之間的小摩擦、小矛盾，然后組織學生根據表演內容并結合自己生活經驗，共同探究如何建構起平等和諧的班級文化。

2.2 結合熱點新聞，增強知識的貼合度。現實生活是建構學生意識形態的基礎，是提升學生認知能力的關鍵因素。鑒此，初中道德與法治教學實際中，為培養學生先進的道德修養與法治意識，就應該結合生活實際，并適當的引入國內外的實時政治，以此增強教學的實效性。通過對經典事例和重大國內國際時事的深入分析、解讀，便能夠增強理論知識的說服力和感染力。譬如在講解“承擔責任”一課時，為給予學生提供一個直觀化的參考案例，教師則可以引入“韓國總統遭民群抗議遂被彈劾下臺”實際案例，從而讓學生直觀感受“任何人都必須為自身的行為負責”這一法律常識，以此助益于學生建構起責任意識，并以法律知識約束自身的行為。

2.3 聯系生活，實現課內外一體化教學目標。校內外一體化是新課改的教學要求之一，因此初中道德與法治生活化教學實際中，教師也應該積極開發利用生活資源，從而做好課外延展工作。在開展課外延展活動的過程中，為了充分發揮生活資源的一些特殊功能，我們即可以組建學生進行課外科技活動抑或是調研活動，如此一來不僅可以實現課外教學的生活化，同時還能夠有效增強學生運用知識的能力、實踐的能力、同時還能夠拓展學生的知識面。譬如在教學“偶像與自我”有關內容時，教師則可以組織學生在學校內開展“對偶像的基本認識”、“自我重要性的研究”等主題調研活動。從通過這樣的主題活動讓學生充分認識到理智看待偶像，并正視自我、發展自我，努力做一個獨立、理智的個體。

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【關鍵詞】高中政治；課堂教學；法治精神

隨著社會的發展，法治意識越來越受到重視，在這一方面應當從小抓起。特別是對于高中階段的學生而言，他們在生理上接近成人，但是在思想發展方面卻沒有同步跟進，結合政治課堂教學強化學生法治精神教育，不僅對學生的健康成長具有非常重要的意義，而且對整個社會的發展都會產生深遠的影響，本文主要針對這一方面進行簡要的分析。

一、政治課堂培養學生法治精神的重要性

當今社會法治不斷健全，每一個社會成員都應當在法律制度的框架內規范自己的言行，參與社會各項活動。高中階段大力強化學生法治精神教育，具有三個方面的迫切性和重要意義。一是學生成長的需要。今天的高中生就是明天社會各行各業的人才，按照法律辦事是社會的基本準則，每一位學生在學習、生活中都要充分尊重法律、遵守法律，對學生法治精神的教育是為學生提供思想引領的重要保障，也是促進每一位學生健康成長的內在需求。二是社會發展的需要。法治社會建設需要社會的每一位成員提高法治意識。從學生階段開始重視法治精神的教育，可以為他們將來走上社會提高法治意識奠定良好基礎，今天的高中生法治教育就是在為明天社會成員提高法治意識做好鋪墊。三是學科教學的需要。知識能力與情感共同構成了高中政治教學的三維目標，法治精神培養在高中政治教學目標任務中是必要的組成部分，強化這一方面的教育引領，也是完成政治學科教學目標任務的需要。

二、深入發掘法治元素，切實提升學生法治精神

在高中政治課堂教學中如何強化學生法治精神教育，對教師提出了嚴峻的挑戰。只有充分發掘教材中的法治元素，將其有效融合到教學不同環節流程之中，才能夠更好的培養學生法治意識。筆者在教學中主要從以下幾個方面著手。

1.模擬情境之中培養學生法治精神。法治精神的核心是尊重法律、遵循法律，自覺的以法律規范自己的言行。政治教學中的許多內容就是在闡述依法治國，闡述以法治理念推動經濟社會發展，推動社會文明進步。政治課堂中，教師可以設置一些模擬情境，讓學生在身臨其境的氛圍中感受法律的尊嚴，感受制度的嚴肅，從而讓他們增強法治精神。例如在“民主選舉：投出理性的一票”教學中，為了讓學生更加形象的理解我國民主制度，熟悉等額選舉、差額選舉等不同的選舉模式，筆者專門創設了情境，以等額選舉和差額選舉的內容進行模擬演示。每一位學生都是一位選民，大家通過等額選舉或是差額選舉的方式選出自己認為合適的人選，通過模擬選舉讓學生更加深刻的感悟民主的公平性、公正性，深刻的體會我國在推進民主進程中所作出的巨大努力和取得的顯著成效，讓學生在這樣的模擬投票選舉中增強了法治意識。許多教學內容都可以通過情景模擬的方式，讓學生在接近于現實的環境氛圍中提高依法辦事、依規辦事的強烈意識。

2.明辨是非之中培養學生法治精神。高中生應當具備較強的是非辨別能力，而當今社會各種思潮魚龍混雜，有些方面對學生容易產生混淆視聽的效果。對此，教師在政治課堂上一定要通過明辨是非讓學生增強法治精神。例如在“我國的宗教政策”教學中，筆者引導學生充分了解我國宗教政策的內涵，如自由，國家依法管理宗教事務，宗教堅持獨立自主自辦，積極引導宗教和社會主義社會適應等。同時，筆者還針對國家依法管理宗教事務和打擊取締等方面區分開來，讓學生明白自由是指合法合規的宗教，而不是打著宗教旗號，進行顛覆國家政權、危害人民生命財產的敵對勢力肆虐，讓學生對國家尊重群眾自由和引導群眾抵制等方面區分開來，堅持依法管理宗教，解決打擊勢力。學生通過對比辨析之后，提高了自己在宗教政策方面的理解深度廣度，也提高了法治意識，認識到一切宗教活動都要在國家法律法規政策的框架內進行，都不得危害國家，損壞群眾利益。

3.專題研究之中培養學生法治精神。高中政治教學涉及到的信息量非常大，如何提高學生法治精神？教師可以通過教學方式模式的轉變，賦予學生更加寬泛的學習空間，搭建良好的平臺讓學生進行專題研究、深刻了解，在學習的過程中增強法治精神。在“權力的行使：需要監督”教學中，筆者組織學生對監督的必要性進行了充分論述，使學生明白權力是一把雙刃劍，將它裝進監督的籃子可以更好的為國為民服務，一旦失去監督就將成為開啟地獄之門的鑰匙，讓學生對依法行使權力有了更加深刻的認識。接下來，筆者引導學生從權力監督的途徑入手，共同分析外部監督、內部監督各自有著哪些方式、有著什么樣的特點，學生在討論中對權力機關、黨委、政協開展外部監督，全社會和司法機關開展外部監督有了更加深刻的認識，同時對上級行政部門、法制部門、監察部門、審計部門開展的內部監督也有了全面的了解。通過專題討論，學生進行了深入的分析，教師也進行了必要的指導，學生對權力監督的必要性、如何開展權力監督等方面認識有了進一步的提升，法治意識得到了同步提高。

三、幾點思考

在高中政治課堂上，廣大教師要充分結合教學內容、結合社會發展實際對學生進行法治精神教育，讓法治理念深深扎根于學生腦海。這一過程中，教師要注意兩點：一是要將法治精神培養貫穿教學全過程。盡可能滲透到教學的每一個環節，包括課前預習環節、課后鞏固環節等等。二是要鼓勵學生聯系實際提高法治意識。要將法治意識落實到自己言行當中，在生活中學習中自覺的遵守各項法律，規范言行做遵章守法的好公民。

【參考文獻】

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（一）荀子道德教學基礎目標

荀子在《荀子•儒效》中告誡人們，要想成為君子，就必須經過不斷的磨煉，約束自己的言行，注意自己的舉止，對待風俗習慣要小心謹慎。“君子”是荀子認為的道德教學的基礎目標，首先，君子應當具備了良好的道德風貌，不論何時何地都要起到榜樣的作用，將良好的道德風貌發揚下去。其次，君子還要具備誠實和謙遜的品格，以“禮”作為行動準則，謙遜對人。而且在一定的時候，君子還要展現出自己誠實的品格，不畏首畏尾，在自己具有優勢的方面，要寬容他人，引導他人。在自己不擅長的方面，要虛心向別人請教，向他人學習。再者，君子具有獨立的人格魅力。君子通過個人的人格魅力來感染他人，成為別人學習的標桿。

（二）荀子道德教學的理想目標

荀子道德教學的理想目標以基礎目標的實現為前提。荀子認為，當一個人成為君子之后，還要不斷注重道德品行，通過努力，達到“圣人”的標準。在荀子眼中，圣人是一個理想的境界，遙不可及的。但是，還是要不斷努力，向著“圣人”的方向努力。對于圣人的標準，主要體現在三個方面，首先，要具備個人的處事原則，話出有理，行為體現禮儀，能夠控制危險局勢，面對突發事情時臨危不懼，能夠非常靈活地處理各種事情，但是卻堅持著個人原則。其次，要具有獨特的才華，要在已有的知識水平上獲取更多的知識，深入研究知識，廣泛博覽知識，通古曉今。最后，還要具有特殊的地位。在荀子看來，圣人是所有人都要學習的榜樣，既具有品德，同時具有地位。

二、荀子道德教學思想對當前思想政治教育工作的啟示

（一）思想政治教育目標要具備層次性

荀子認為，道德教學的目標是要培養出“君子”和“圣人”，這樣的道德標準帶有一定的階級性，與當時的時代背景有關。但是，我們可以吸收他在道德教學中實行分層的先進思想，對于我國今天的思想政治教育工作具有一定的指導意義。當前，我們在制定思想政治教育的目標時，也要考慮到時代的背景，同時要根據受教育者的差異進行分層管理，不能對所有人實行同樣的標準。其次，在進行思想政治教育時，可以把目標分為基礎目標和理想目標。這樣教育工作就有章可循，受教育者可以循序漸進，從完成基礎目標開始，不斷通過教育來向理想目標靠近。對于當前的思想政治教育工作而言，設置的基礎目標是讓受教育者做一個平凡的、健康的人。而對于理想目標的設置則是做一個要具備崇高的理想、要成為社會主義的道德模范的人。

（二）認識到思想政治教育培養人的重要性

首先，要看到加強思想政治教育的重要性。荀子認為，每個人都有“惡”，而學習的過程就是同自身的“惡”進行斗爭的過程。所以，人都必須要加強學習禮儀，通過禮儀來約束自己。如果不通過主觀努力，就很難達到克己的效果。在當前，我國經濟取得了較大的發展，但是在社會中出現了很多追求利益，追求權力的現象，許多人為了無限度的私欲鋌而走險，道德淪喪已經成為社會常態。這就要求人們要看到思想政治教育的重要功能，作為人，必須主動提高自身道德修養，要對自己負責，對集體負責，對社會負責。其次，要看到在人才培養中，道德所發揮的作用。在教育工作當中，教育者自身的言行和人格對于受教育者有著非常重要的影響。要想讓受教育者具備健全的人格，前提就是要塑造出教育者的健全人格，讓教育者具備人格魅力，這樣在培養受教育者時就能夠起到榜樣作用。同時，教育者在進行德育工作時，要做到有的放矢。受教育者身上有“惡”的地方是正常的，教育者不能因此對其全盤否定，甚至將它貼上“惡”的標簽。也就是說，在道德教學中，教師會遇到少數品德不端正的學生，但是不能以此對學生進行全盤否定，認為該學生就無法挽救。教師要思考自身的教學方法是否合理，是否滿足了學生對于教育的需求

（三）加強社會主義“榮辱觀”教育

首先，必須看到“榮”與“辱”是完全對立的兩個方面，嚴格區分開。榮譽和恥辱時不存在交集的，雖然他們都是對社會道德行為的評價，但是他們就像兩條平行線，永遠不會相交。然而，改革開放之后，我國經濟快速發展，社會上出現了很多榮辱不分、美丑難辨的現象。正是由于存在這樣的問題，嚴重地阻礙了我國和諧社會的構建。所以，在思想政治教育中，必須加強榮辱觀教育，讓學生分得清美丑、辯得開榮辱和善惡。其次，準確把握當今社會中的利和義的關系。當今社會中，很多人過度追求物質，享受權勢上的榮譽，但是卻忽略了對精神財富的追求，疏忽了對道義榮譽的追求。在現實當中，追求正當利益并沒有錯，但是要把握好“度”，如果超過了“度”的限制，就會出現偏差，直接導致道德水平的降低，所以也就會產生錯誤的消費觀念和生活觀念。所以，在當前的經濟體制下，必須加強道德規范。

（四）在思想政治教育中加強禮儀教育

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【關鍵詞】大學生；法治教育；完善；路徑

一、現階段普通高校大學生法治教育現狀

為了解普通高校大學生法治教育的現狀，筆者采用問卷調查的方式對江蘇省內4所普通高校1600名學生進行了調研，總計收回有效問卷1572份。分析得出現階段普通高校大學生法治教育呈現以下特征。一是對國家法律體系了解不夠。被調研的1572名學生對于國家法律體系的了解程度主要集中在“比較了解”和“略有了解”兩個層次，總人數占比達到83．9%；二是學習法律知識途徑與方法單一。在校大學生現階段學習法律知識的主要途徑為學校理論課程，占比達到74．3%；三是運用法律武器維權意識與能力不高。數據顯示調查對象中僅有30．22%的大學生選擇在權利遭遇侵害時運用法律武器維護合法權益，并有27．04%的大學生選擇自認倒霉的應對方式；四是運用法律維權頻率較低。被調查對象中90．43%的同學沒有運用法律維權的經歷；五是法律知識儲備較為片面。57．31%的大學生了解的法律知識主要為刑法，但與其今后息息相關的勞動法與侵權責任法占比僅為4．45%和8．56%。

二、現階段普通高校大學生法治教育現狀的成因

通過對調研樣本進行梳理后發現，引起現階段大學生法治教育現狀的成因有以下幾點：一是國家法治建設整體水平不高。改革開放后，國家開始重視法治建設，一方面推進國家法治體系的建設，另一方面積極貫徹“十六字”法治建設方針，但由于法治建設的歷史周期較短，國家整體法治水平相對較低。二是傳統價值理念的深遠影響。封建社會人們崇尚“民以無訟為有德，官以息訟為政績”的評價標準，這些傳統價值理念也影響著現代大學生。因此，美籍華人黃仁宇就曾在《萬歷十五年》中指出：“中國一切問題的癥結在于以道德禮樂代替法治，時至今日，影響頗深。”①三是普通高校法治教育工作體系不完善。高校作為大學生法治教育的主要場所，它對法治教育的重視及配套措施的完善程度直接決定著大學生法治教育的質效。分析數據后發現，現階段普通高校在大學生法治教育建設方面主要存在以下幾點問題：一是重視程度不夠，二是教育方式單一且內容空洞，三是師資人數與專業性不足。

三、普通高校完善大學生法治教育的路徑探析

（一）轉變法治教育理念教育理念即是教育的觀念，是指導教育實踐的思想，擁有正確的教育理念對教育實踐的開展與人才的培養都具有積極作用。通過分析調研數據后發現，現階段普通高校法治教育理念存在著諸多問題，并最終導致了普通高校法治教育效果的不理想。因此，普通高校應當轉變法治教育理念。首先，提高法治教育課程在大學生培育計劃中的比重。現階段大學生的法治教育主要以《思想道德修養和法律基礎》課程的教學為主要形式，該課程兼顧了“德育”與“法育”兩個維度，但普通高校教學計劃在法育方面投入的力度相對較少，一定程度上忽視了法治教育的重要性。其次，培養大學生對法律的崇敬之感。普通高校的法治教育要把守法教育轉變成崇尚法治價值的教育，使他們真正敢用法律武器同違法犯罪作斗爭，敢于維護合法權益，發自內心的遵守法律。最后，重視大學生法律實踐能力的培養。理論源于實踐并指導實踐的開展，如果對于大學生法治教育僅局限于課堂理論知識的傳授，這對于其今后運用法律知識無疑是紙上談兵，經過必要的社會實踐可以加深學生對于法律知識的理解與把握，有助于其法律思維的養成與實踐能力的培養。

（二）創新法治教育課堂教學新模式普通高校應當積極創新大學生法治教育的內容與形式。在內容方面，筆者建議完善現有法治教育課程形式，在保留現階段《思想道德修養和法律基礎》課程的基礎上進一步拓寬法治教育的課程體系，嘗試在不同年級開設不同的法律基礎課程，例如，大一開設憲法與刑法課程，大二開設民法與婚姻法課程，大三開設合同法與侵權責任法課程，大四開設勞動法課程。除此之外，還可以采用開設公選課的形式來彌補法治教育的不足。在形式方面，高校可以完善法治教育所需的配套設施，使得法治教育課程可以在類似于“模擬法庭”等極具法治教育意義的場所開展。同時，還可以在保障學校理論課程教學的同時開展課下法治教育活動，例如，設立大學生“法律文化節”，邀請法律實務人員進校開展講座與普法宣傳活動等形式。

（三）探索建立專職法治輔導員制度大學生入校后接觸較多的是他的輔導員，因此，輔導員進行法治教育有著得天獨厚的便捷條件，目前許多大學在招錄輔導員時都會考慮對于心理學專業輔導員的特殊需求，在招錄人員時會對專業進行特殊規定。因此，筆者大膽假設，高校可以設置專職法治輔導員，在滿足輔導員基本條件基礎上，招聘具有法學專業背景人員進校擔任法治輔導員，負責大學生日常課下法治教育活動的開展，具體人數可以按照1：2000設置法治輔導員。

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關鍵詞：思想政治教育；重要性；法學思維；培養方法

一、法律思維對于思想政治教育專業的重要性

1.思想政治學科中法學思維

法律思維。從廣義上來講，法律思維是按照法律的邏輯來觀察、分析、解決社會問題的思維方式。法律思維主體包括法律職業從業者，如法官、檢察官、執法人員、律師等，以及法學領域的專家學者。普通人在日常生活中接觸、運用法律時的思維，也應屬于法律思維范疇。

哲學是思想政治教育這門學科的理論基礎。首先，哲學為思想政治教育奠定世界觀、人生觀、價值觀理論基礎。哲學是人與世界關系的總體性理論反映，它以自己特有的方式反映世界的本質，論證人在世界中的位置，揭示人與世界的復雜多樣關系。對人的本質、人生價值、人生目的、人生意義等至關重要的人生問題予以審視、反思和預見，為人們的思想意識奠定理論基石。思想政治教育是塑造人的靈魂的活動，思想政治教育要以哲學為支撐，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導人們正確地認識世界、改造世界、創造理想世界。

法律思維蘊含規則性、程序性、平衡性、基準性的特有知識、價值和方法。相對于其他思維形式，哲學思維顯現出豐富的抽象性、深邃的獨特性、清晰的縝密的整體性和內在的邏輯的系統性。”在思想政治工作中，不僅要從哲學的抽象性、全局性來考慮問題，還要從具體的現實出發，運用規則、講究程序、重視證據、建立明確責、權、利的制度，將哲學抽象l生和整體性、系統性和法學的具體性、規則性、適用性結合起來。

2.思想政治教育工作中的法律思維

法學不同于哲學的一個特征，就是前者比后者更具有強烈的適用性。因此，強調法學理論要經世致用，不要變成玄之又玄的經院哲學。著名法學家伯爾曼說過：

“法律需要被信仰，否則它形同虛設”。再好的法律，若不服務于實踐，就是一張廢紙。所以，精通的目的全在于應用。從事思想教育工作的人，不僅需要嚴謹的邏輯思想能力，抽象的哲學思維，也需要法治的理念，以權利義務的角度作為思考問題的基本邏輯線索來解決現實生活中的具體問題。如思政專業的學生將來從事中學教育，這就要求教師有一定的法學知識來管理學生。如學生在學校的地位是什么？學生和學校是什么關系？學生在學校享有哪些權利？學生又該承擔哪些義務？學生在校期間，發生意外情況該如何處理？有的家長以為把子女送到學校，就把監護人該承擔的義務轉嫁給學校。一旦學生在學校出了事情，部分家長不管青紅皂白，就糾集其親朋好友到學校大吵大鬧。學校為了息事寧人，絕大多數學校的做法往往選擇私了，不懂得運用法律來維護學校的權利，往往付出高昂的代價。其實學校應該用法治的思想來治理學校。將雙方的權利義務劃分清楚，看學校這一方是否存在過錯，該不該承擔責任，承擔何種責任，從法律的角度來解決問題，將學校的管理制度化、規劃化。管理學校如此，企業管理，做其他思想工作亦是如此。

二、如何在思想政治教育專業中加強法律思維的培養

1.從課程設置的角度去解決問題

思政專業課程體系的安排，在以《哲學原理》為核心，《馬列原著選讀》、《西方哲學史》、《宗教學》、《倫理學》、《邏輯學》、《美學》等各門哲學課程的基礎上，再開設《西方哲學史》、《法學概論》、《西方法哲學史綱要》或者《法哲學》，合同法等課程。哲學課程體系既為學生提供了學習其他課程的方法論，又培養了學生正確的人生觀、世界觀，還鍛煉了學生的思維能力，使學生整體素質得到提升。

《法學概論》是一門概要論述法學基本原理和基本知識的課程，開設《法學概論》的教學目的是普及法學知識，加強法制教育；通過本課程的學習，概要地掌握法學的一般原理，了解我國憲法及其他基本法律的主要規定，增強法律意識和法制觀念，并能夠運用所學法律知識解決實際生活中的一般法律問題。思政專業的學生不僅要求懂得一般的法律規定，并且能夠運用法律來解決實際生活中碰到的問題。在哲學思維和法學概論知識體系的架構上，培養從哲學的角度和用哲學的方法來研究和思考法學問題的思維能力，這樣不僅有利于思政專業學生綜合素質的提升，而且還可以培養學生高層次地思考人與人或集團與集團、個人與集團之間的不公正、不公平，進而解決主體與社會整體間的公平、正義的問題。

2.從教學的角度去解決問題

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摘 要 對整個會計行業的發展進步來說，提高會計人員的誠信水平，提高會計人員的道德素養和職業操守，有著極其重要的意義。本文認為，在新的形勢下，面對新情況和新問題，加強會計人員的誠信教育，需要創新會計人員誠信教育的手段和方法，提高教育的效率，在會計人員誠信教育中，要特別注意將誠信教育與法治教育結合起來，會計誠信教育要與會計人員的職業道德教育結合。只有這樣，才能保證會計人員以高度的責任感和良好的職業信譽，為社會主義市場經濟建設做出應有的貢獻。

關鍵詞 會計人員 誠信教育 思考

一、創新會計人員誠信教育的手段和方法，提高教育的效率

在進行會計人員誠信教育過程中，可以嘗試以下的手段和方法，提高教育的效率：

（一）理論學習和具體實踐相結合

會計人員誠信教育過程中藥注重理論學習，湯會計人員了解誠信教育的重要性，幫助會計人員牢固樹立會計誠信的意識，對誠信的有關理論知識了然于心。但理論畢竟的死的，更重要的是將理論與有關實踐工作結合起來，將會計誠信的有關理論學習與具體的會計工作結合起來，在實踐中加深認識，讓會計人員更加自覺主動地將有關會計誠信理論知識運用的會計工作當中。

（二）要把樹立榜樣與輿論宣傳結合起來

榜樣的力量是無窮的，榜樣為會計人員樹立了行動的方向和標桿，廣大會計人員可以通過對比自己與榜樣的距離，找出差距，確立努力的方向。更為重要的是，榜樣也是鮮活的，是可以看得見摸得著的，榜樣往往都善于從日常小事做起，這一點廣大會計人員會感同身受，學習榜樣也就更有效果。輿論宣傳的引導作用也是不可忽視的，在今天這個信息爆炸、媒體無孔不入的社會里，重視輿論宣傳的引導作用，輿論對會計人員的誠信行為起到了揚抑作用。在會計行業中，只有形成了揚正抑邪，褒善貶惡的社會輿論，會計誠信教育才能收到良好的效果。

二、在會計人員誠信教育中，要特別注意將誠信教育與法治教育結合起來

市場經濟的發展要求會計人員講誠信，誠信是市場經濟條件下會計人員的基本活動準則。同時，市場經濟也是法治經濟，法治原則也是市場經濟條件下會計人員的基本活動準則，誠信對會計人員來說，是一項道德要求，更是一項法律要求。所以會計人員的誠信教育必須要法治教育結合起來，在誠信教育過程中，要求會計人員學習有關的覆蓋率、行政法規和規章，尤其要學習《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國注冊會計法》等會計行業的基本法，同時要注重學習與有關職業道德的規范，學習會計制度、會計準則。會計人員法治教育的最終目的是在了解法律規范的基礎上，自覺講法律規范要求上升為他們的自覺行為，由他律轉為為自律，在市場經濟活動當中真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，形成良好的遵紀守法意識的目的。

三、會計誠信教育要與會計人員的職業道德教育結合

誠信是一個人在社會立足的根本，孔子說：“民無信不立”。誠信更是會計人員的行業之基礎。會計行業的職業道德作為整個社會職業道德體系中重要組成部分，其基本要求是 “敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密”，這一職業道德反應了社會對會計行業的具體要求，體現了會計行業的獨特性，是所有會計人員在職業活動中必須遵守的基本準則和行為規范。

是社會道德體系的一個重要組成部分，是一般社會道德在會計職業活動中的特殊要求，是對會計工作實踐中具有全局意義的基本道德關系的概括和反映，是會計人員在職業活動中應當遵循的體現會計行業特征的、調整會計職業關系的行為準則和規范。在會計行業，誠是對會計人員盡職盡責的要求，信是對社會與會計行業之間達成相互信任方面的要求。會計誠信教育與會計職業道德教育相輔相成，不僅關系到每一個單位生產經營活動的順利開展，也關系到社會經濟秩序的健康運行。為此，要加強對會計人員的職業道德教育，教育會計人員不斷提高自身素質，講求職業道德，潔身自好，不貪圖私利，不屈從權勢，不弄虛作假，敢于以身作則，維護法律的尊嚴，以嚴肅認真的態度處理好每一筆經濟業務，扎扎實實地做好會計核算和會計監督；還要主動參與管理和決策，及時發現經濟管理上的漏洞，并且提出改進的意見。要真正地使會計人員認識到：堅持原則、保持操守、堅持準則、不作假帳是會計人員職業道德建設的基本要求，提高會計人員職業道德素養是確保會計誠信的根本。

四、要將會計人員的專業知識繼續教育與會計誠信教育相結合

開展會計誠信教育，一定要與堅持進行會計專業知識繼續教育結合起來。形勢不斷變化發展，當今社會是個快速變幻的信息社會，知識更迭速度快，新事物不斷出現，對會計人員的知識更新要求越來越高，會計人員需要不斷進行業務學習，保證能夠跟上時代的發展。對會計人員的誠信教育，不能脫離對會計人員的繼續教育而單獨存在，會計人員的誠信教育必須要與專業知識繼續教育結合起來。在對會計人員進行誠信教育過程中要加大投入，編寫符合市場經濟形勢發展的新教材，改進傳統的培訓方法和教育理念，提升現代化的教育手段，特別要注重培訓工作的針對性、科學性和實效性，努力培養能夠滿足社會主義市場經濟發展需要的執業人員。在這一過程中，編寫的教材中要反映誠信教育的內容，對會計人員誠信教育的內容、基本要求等等要有所體現，在會計人員繼續教育中，才去先進的教學理念和技術手段，提高繼續的時效性和針對性。

參考文獻：

[1]常雅茹.切實加強會計誠信教育.時代經貿(中旬刊).2007(S5).

[2]張海風,楊昌紅.由會計誠信危機引發的思考.石家莊經濟學院學報.2003(04).

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農村中小學 法制課程資源 開發

關鍵詞把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法制知識課程，大力推進普法教育是依法治國的重要保障。農村地區受當地經濟條件和自然條件多種因素的影響，留守兒童數量也頗為龐大，農村學生因監管不力往往成為青少年犯罪的主要群體，農村違法行為日益增多。加強法制課程開發，推進農村地區中小學法制教育也顯得尤為重要。但就目前中小學法制課程的開發和實施而言，總體情況不容樂觀，在農村地區更是步履維艱，寸步難行。

一、加強農村中小學法制課程資源開發的意義

青少年正處于人生生理和心理的重要成長時期，良好的教育對于他們的成長有著十分重要的作用。我國是一個農業大國，留守兒童（青少年）逐年增加，農村地區的教育問題是我國基礎教育的重中之重。受制于當地經濟狀況和自然條件等多種因素的影響，很多農村學生父母長期在外務工，缺乏對他們的關心和管理，所以部分學生的素質較差，經常打架斗毆，甚至出現偷竊、詐騙、搶劫等嚴重違法亂紀的行為，家中爺爺奶奶年紀偏大又無能為力。還有的學生因為缺少法律知識，在受到不法侵害時也不會用法律武器來保護自己。

農村地區青少年違法犯罪率增高、留守兒童受侵害事件頻發，其中很大一個原因在于農村法制教育工作的“空白”或“低效”，與城市相比，農村地區由于其經濟條件的限制，不經過教學和普及，難以接觸大量的法制知識，人們的法律知識更貧乏、法制觀念更單薄。由此可見，開發農村中小學法制課程資源，加強普法教育，可以提高農村地區學生的法律意識、自我保護意識和維權意識，對于保護兒童自身免受侵害、維護其合法權益、推進農村中小學法制教育意義重大。從長遠來說，也有利于建立并維持良好的經濟秩序和社會秩序，維護社會和諧穩定，促進社會公平正義，確保國家長治久安。

二、農村中小學法制課程資源開發的困境

1.課程資源的“匱乏無助”

課程資源指課程實施所需要的資源，根據課程資源的功能特點，可分為條件性課程資源與素材性課程資源。條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素；素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素。農村中小學的條件性課程資源一直以來都是制約農村教育發展的重要阻力。

首先是教學資源的缺乏，包括學校的硬件設施建設，如教室、教材、網絡信息設備、圖書館等等。盡管目前我國提倡“優惠政策向農村傾斜”的口號，扶持農村地區教育基礎設施建設，但許多農村地區仍“一成不變”，實際情況不盡如人意，縣級政府往往傾向于把教育經費投入到重點中小學，以至于其他學校尤其是一些偏遠的山區或者鄉級、村級的中小學“坐冷板凳”，不受重視，對國家下發的教育專項經費也只能是“望洋興嘆”，只能依靠地方上微薄的財政收入，以至于校際差距日益懸殊，學校運行步履維艱。目前我國仍有很多農村中小學校舍條件艱苦落后，缺乏正規的教室、教材、課桌和黑板，更不用提計算機、圖書室、操場等基本設施了，法制教材難以保證，配套資料如影像資料等不足，在這種教學條件下，許多小學甚至只上語文和數學兩門課，以滿足農村學生最基本的文字和計算技能要求，法制課程的開發和實施根本談不上，基本的教育教學都難以保證，更不用談學生的法治理念和法治素養的培養了。

其次就是教師資源的薄弱，師資力量不足一直以來就是農村中小學面臨的難題，農村中小學受其地區經濟條件和自然環境的影響，再加上農村學校工資收入不高，條件艱苦，難以吸納到優秀的教師資源，許多青年教師也是“唯恐避之不及”，不愿到農村地區去。大多數農村學校上沒有專門的法制課教師，往往由思想品德課的老師代替，有些學校甚至由其他學科教師兼任。而兼職法制課教師基本上沒有接受過系統的法律知識訓練，專業水平不高，更談不上良好的知識教學。

2.課程主體的“思想誤區”

法制課程資源的開發和實施是一個復雜的過程，其最終落腳點在于學校，因此，從學校層面來說，法制課程資源的開發和實施涉及校長、教師、學生等多個主體，最終效果也往往是各因素相互作用、相互影響所造成的。在廣大農村地區，“法是政府的事，與我無關”、“學法律沒有用”這樣的思想觀念已根深蒂固，深入人心，因此，大部分中小學校長、教師、行政人員根本沒有法制課程資源開發的意識，也缺乏課程資源開發的能力。

從學校來說，為響應國家“依法治國、依法治教”的號召，開學初期，一些農村中小學可能會在教學活動中安排一些法制教育課程或者有關活動，有的學校也在課程表上也給予法制課程一定的位置，但是大多流于形式，沒有將法制課視為專門課程，往往是在班會活動中附帶提及，抑或是學校在學期中組織一次報告會或者觀看法制視頻等等，課程表形同虛設，以作為應付上級教育行政部門檢查的表面功夫。學校缺乏對法制課程的重視，更不用提對法制課程資源的開發和利用，而家長則認為是浪費孩子學習文化課的時間，學生自然也就覺得“學了沒有用”。對于教師而言，則是按章辦事，學校安排了法制教育課或者活動，就按照法制教材照本宣科，或找一些法制材料敷衍了事，教學形式單一，教學內容枯燥乏味，忽視與學生的實際相結合，毫無成效。其根源在于長久以來人們法制思想的缺位，對法制教育理解不到位，忽視其重要性，造成“認識偏差”。

3.課程評價的“長久缺失”

中小學法制教育是我國當前的重要熱點問題之一，隨著法治意識和法治觀念不斷深入人心，相關法制教育逐步得到完善，法制教育課程納入了中小學課程計劃及教學大綱中，然而農村地區法制課程資源的開發和利用卻一直舉步維艱，法制教育活動形式化，其原因還在于考評制度的不完善和教育監管的不力。

盡管國家大力推進法制教育進中小學課堂，但對于廣大農村地區中小學而言，升學率依然是學校的重要指標甚至是唯一指標。對于學生而言，學習成績和考試分數依舊是最重要的關注點，只要法制課程的學習不納入考試成績，那么法制課程就可有可無，對自己影響不大。而對于教師而言，學生的綜合成績或升學率通常是學校對教師量化考核的重要指標甚至是唯一指標，許多教師也基本上把工作重心放在判定教學質量的考試科目（如語文、數學等文化課），并將大量時間用于文化課的教學設計，根本無暇顧及法制課程或法制教育活動的設計和教學。而對于農村學校而言，升學率也依舊是上級教育行政部門考核的重要指標，法制教育在升學考試中未作要求，所以即使有些領導有心于法制課程的開發，但往往因為得不到支持而作罷，因此，將法制教育置于可有可無的地位，法制教育自然也就有名無實。

三、農村中小學法制課程資源開發的對策

農村中小學法制課程資源開發是推進農村中小學法制教育的必經之路，也是實現法治教育目標的重要舉措，基于農村中小學法制課程資源開發的困境，本文提出如下對策。

1.加大經費投入，均衡師資配置

相比城市學校，許多農村中學校存在辦學經費不足、教學設施不完善、教學條件落后等系列問題，而教學經費分配的不均也在很大程度上致使許多農村中小學遠遠落后于城市，進一步造成學校教育發展的不均衡。因此，繼續加大對農村地區教育資金的投入是保障農村教學有效運行的重要舉措，尤其是切實加大對偏遠地區或村小的經費投入，保證縣級財政經費到位。一方面，加強中小學基礎設施，如教室、黑板、課桌、教材、圖書等硬件設施的配給，促進農村中小學標準化建設。另一方面，加強農村師資投入，提高農村教師職業吸引力。要以培養農村中小學教師為重點，尤其是法制課程教師的培養和引進，采取優惠政策，如提升教師工資及福利待遇，改造和建設教師住房，保證教師工資按時、按量的發放。保障農村法制課程教師編制，建立農村教師專項培訓經費，鼓勵教師輪崗、頂崗實習等等，以此吸納更多師范院校專業畢業生，同時也避免已有師資大量“外流”的情況。

2.加強法制意識，提高教師水平

首先，要從思想上轉變農村地區中小學對法制教育的態度，從思想的層面上認識到法制教育的重要性。一方面，地方部門要進一步發揮政府主導的作用，在地區積極開展各種普法活動，加大對學校、家庭法制教育的宣傳力度。另一方面充分發揮中小學法制教育的主陣地、主渠道作用，開展有針對性的普法活動，開展形式多樣的法制宣傳和教育活動。比如開展法制教育主題活動，舉行手抄報比賽，定期向全校學生進行不同主題的法制宣傳與教育，或者利用教室的黑板出黑板報，利用學校的宣傳窗出法制專欄等等。通過各種方式提高農村地區對法制教育的認識，加強法制觀念，培養法制意識，以此來培養農村中小學開發法制課程資源的意識和能力。

其次，要加強對教師法律法規知識的培訓，提高教師自身對法制課程的認識，培養教師對法制課程資源的開發和利用能力，提高教師進行青少年法制教育的專業水平。同時，轉變教師法制課程的教學方式，一方面，根據農村學生的生活環境和農村學校的教學水平因材施教，另一方面，要創新課堂教學形式，改變以前單一的教育方式，避免照本宣科，開發課程資源，將法制教育多樣化，如定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀看各種法制影視作品等方式，豐富法制課程，使法制宣傳不再教條化，在潛移默化中增強法制觀念。

最后，應營造良好的校園法制環境，從全校教師和干部入手，通過法律知識培訓、法制教育講座等多種形式，提高法制意識，增強法制觀念，確保“人人學法、人人懂法、人人用法”，做到“依法治教、依法施教”。

3.提升課程地位，開發校本課程

法制課程是中小學法制教育的重要抓手，但因其無益于升學率而進一步被忽視和邊緣化。因此，提高法制課程的地位，保障法制課堂的有效落實迫在眉睫。

首先，應將法制教育作為中小學一門正式的課程，納入學校正常教育教學活動中，學期安排一定的學時，甚至有必要時將法制教育作為升學考試的考試科目，以此改變法制課程在考試科目中不占比例的現狀，并作為學校和教師量化考核標準的指標之一，增加法制課程成績在考試評價體系的比重。

其次，教育行政部門要根據中小學實際，切實制定各項規章制度，設立專門法制教育機構和督導機構，嚴格執行各項規定，不定期對學校法制課程實施情況進行檢查。

最后，農村中小學應因地制宜積極開發法制課程資源，推進法制校本課程開發。學校、教師要積極從本地、本校的實際出發，結合農村地區情況整合校內外的課程資源，充分發揮社會、政府和學校等多方面的力量，引進專家和人才，開展科學研究，研發不同層次的校本課程，如把法律融入辯論，開設辯論課等等，讓學生既學會法律知識，又能提高自身的能力和水平，從而打造農村中小學法制特色。當然，校本課程的開發也要視學校而定，量力而行，不可“為開發而開發”、“為特色而特色”，從而打亂正常教學秩序，失去其原來意義。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：高職院校 思想政治 國內外時政 課堂教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0008-01

一、國內外時政材料的選取

要將國內外時政材料引入思想政治課堂，就要做好時政材料的選取。什么樣材料進課堂及如何進課堂，這是在選取材料前首先要思考的。時政材料的選擇要遵循兩個原則。

（一）要依據教材內容選取具有典型意義的時政材料

時政材料的引入，要有一定的目的性和方向性，不能隨意地將時政引入課堂，不能完全以活躍教學氣氛和滿足學生的新鮮感為目的，要根據教學目標來選取，合理運用時政材料。比如，在講述大學生人生觀、價值觀和世界觀這一課題時，筆者首先導入了2014年10月24日長江大學學生勇救落水少年的新聞材料，通過講解相關新聞材料，讓學生正確理解價值觀、人生觀和世界觀，并引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在講解培養大學生的文明意識和國際意識時，筆者首先導入了國外媒體對中國游客的不文明行為的報道，進而讓學生認識到培養文明意識和國際意識的必要性，讓大學生體會到文明不僅是思想文化的體現，還是國家形象的代表。

（二）要根據學生的學習特點選取生動有趣的時政材料

教學過程中，教材和學生的矛盾是教師解決的主要矛盾，引入時政材料實際上是對教材的生動化和形象化，是為了讓學生更易于接受教材所傳授的知識和理論。因此，時政材料作為教學內容的補充和佐證，一定要堅持學生感興趣、易于接受的原則。根據高職院校學生的學習特點，可以選取那些理論性不是很強、但與學生生活實際密切聯系的時政材料。比如，我們在講解社會主義核心價值觀的誠信時，可以選取2015年1月13日云南網微博“云南一‘誠信小店’無人看守，三年沒丟一件商品”這一新聞材料，通過對這個新聞的講解，讓學生理解掌握誠信的重要性，并踐行誠信。

二、思想政治課堂教育引入國內時政的途徑

（一）聲、影并用，活躍課堂教學氣氛

思想政治課，學生很容易感到枯燥、抽象難懂，但若在教學中充分利用多媒體教學手段，將所選的相關國內外時政內容通過多媒體進行播放，讓學生通過聲音和畫面來理解時政，理解課堂內容，這不僅能讓書本知識生動活躍起來，還能拓寬學生視野，從而將思想政治教育的時代性與實用性緊密結合起來。

（二）聯系時政，通過啟發和引導來實現教學目標

對于課堂教學，關鍵是以怎樣的方式將知識傳授給學生，可以通過對教學內容適當設置一些問題，引導和啟發學生對相關知識的思考。把授課內容和國內外時政知識緊密結合，激發學生的聽課熱情和興趣，從而優化教學效果。

例如，在講解正確的消費觀時，緊密結合光盤行動的時政資料。先從光盤行動的發起、原因和迅速傳播，告訴學生應該珍惜食物，就餐時不要浪費，點餐要適度，實在吃不完了也要打包帶走。然后又將光盤行動的消費與時政相結合，設置了相關教學問題：我們的消費觀念中與光盤行動相似的還有哪些？

（三）運用互動點撥式教學，引導學生學習利用時政資料

思想政治教育中要引入國內外時政教育，也要改變教師傳統教學方式，要采用教師點撥學生參與的互動教學。互動教學的運用，不僅要求教師對國內外時政有更多的了解和分析，還要求學生去關心世界的變化和國家的發展，主動去查閱相關時政資料，彌補教材相對滯后的缺憾。

例如，在講授“依法治國的概念、內容和意義”時，教師提前安排學生以組為單位，利用課余時間收集相關資料，并將收集到的資料按教學內容分類整理，形成本組的觀點，上課時利用多媒體課件等形式在課堂上展示。展示過程中，如果出現對問題的認識不足、觀點不太正確時，教師及時點撥引導。討論結束后，教師根據學生的討論進行歸納總結。不僅對學生的觀點看法進行總結，還要將依法治國這一理論與他們的討論結合起來，讓他們通過自己的參與來理解依法治國的概念、內容和意義。這不僅能加深學生對依法治國的理解和認識，還能培養他們關注社會、關注時政的習慣；提高他們分析問題、分析時政的能力，有助于他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

總之，高職院校學生思想政治課堂教學中國內外時政的引入，已是當代高職生素質教育的必然要求。它不僅有利于學生分析問題解決問題能力的培養，還有利于學生“三觀”的形成，有利于學生視野的拓寬，有利學生清楚地認識社會和把握時代脈搏。當然，也更能提高思想政治教學的有效性。但是，國內外時政內容的課堂融入方式方法，仍需思想政治教學工作者在教學中不斷地挖掘和探索。

參考文獻：