家庭勞動實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇家庭勞動實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動內容

1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現狀，特別是農村基礎教育的現狀。

2、了解我校畢業生回生源地就業情況以及用人單位對我校畢業生的意見反饋。

3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農村地區的同學，深入調查免征農業稅后農民的收入狀況，以及農村目前存在的其他問題。

5、城鎮學生深入社區調查城鎮居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。

6、調查了解本地農村的建設情況以及改革現狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區組織的義務勞動等。

8、結合實際，到廠礦、社區、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優秀實踐(調查)報告”若干名，頒發獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優資格。

關于組織開展年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認真學習領會總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經歷”教育，培養學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展XX年那邊暑假社會實踐活動，現就有關工作安排提出如下意見。

(一)、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會

(二)、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養目標，根據我部學生實際，幫助學生適應社會規范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

(三)、活動內容

活動要切合“學會感恩體驗成長共建和諧關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業素質拓展、特色實踐服務和服務社區行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區平臺。

1.家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環節。

2.社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區或一個企事業單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創造更多的實踐機會。

篇2

到今日已經有三個月，試用期已滿。在這段時間里，我工作努力，表現突出，完全能夠勝任工作，根據公司的規章制度，現申請轉為正式員工。以下是小編為大家整理的五一勞動活動總結報告資料，希望對你有所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。

五一勞動活動總結報告一

在“五、一”國際勞動節來臨之際，我校通過開展以“紅領巾愛勞動”為主題的系列活動，讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采，將“勞動最光榮”這個主題思想轉化到我們每個少先隊員的實際行動中，通過在學校、家庭、社區三個層面參與不同類型的勞動，培養少先隊員積極勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果。現將活動總結如下

一、4月26日(周一)王主任在國旗下做“五、一”勞動節的宣傳教育。各班開展以勞動最光榮的.主題班會。有能力的同學“以勞動者是最光榮的”為主題拍攝在節假日期間仍然堅持在工作崗位上的叔叔阿姨的照片(如：公交車司機、執勤的交警叔叔等)。

二、低年級學生了解“五、一”勞動節的由來或意義;放假期間與爸爸媽媽一起對自己的住所進行一次徹底的大掃除;知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的餐桌上沒有一粒剩飯(菜);學會自己穿衣服;學會自己整理書包;能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事。

三、中年級學生寫出主題班會的體會;清理自己的“小天地”( 鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等);幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事;做兩件好事，幫助身邊遇到困難的人。

四、學生辦了一期以“勞動最光榮”為主題的手抄報;圍繞 “我勞動，我光榮;我創造，我幸福”主題，通過查找、閱讀有關宣揚勞動美德、贊美人民勞動成果等內容的文章，或發生在自己身邊的有關

熱愛勞動的事例，把自己的感受寫下來。體驗勞動的甘苦。

五一勞動活動總結報告二

今年的五一勞動節，我校舉辦了豐富多彩的活動，本次活動培養了學生愛勞動、愛祖國的情感，逐步養成愛國、務實、勤儉的優良品格，我們學校的五月份活動的主題為“勞動光榮，奉獻最美”。下面我就我班五月份的活動總結如下：

1.通過欣賞圖片、資料讓學生對”五一勞動節”的由來及意義有深刻的認識及領悟。讓學生受到啟示。并在假期與爸爸媽媽主動對自己的家進行了大掃除。

2.利用國旗下的講話，大力宣傳本次活動的重要性，激發了學生主動認真的參與和對待本次活動。

3.創作“五一”勞動節手抄報的過程中，多數同學能以豐富多彩、形式多樣的手抄報，來展現自己的創作風格，并且突出主題，鍛煉了學生的多方面的表現能力。

4.通過社會實踐，讓學生親身體會勞動給自己和他人帶來的快樂，同學們能利用假期走進社會、走向家庭，去幫助孤寡老人們做一些力所能及的事情，從中他們受到了很大的啟發和教育。

總之，通過這些活動的開展，豐富了學生的課余文化生活，更加調動了學生參與的積極性，培養了學生積極勞動的熱情，養成了愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果。

五一勞動活動總結報告三

通過開展豐富多彩的五一節活動，同學們充分展示了自己的精神風貌，熱情很高，收獲很大，更加明確了自己的奮斗方向?，F總結如下：

1、學生了解了五一節的由來、意義;了解了世界各國勞動者通過斗爭，用頑強、英勇不屈的奮斗精神，爭取到了自己的合法權益，是人類文明民主的歷史性進步，這是五一勞動節的精髓所在。

2、學生了解并關愛中國各年代的勞模，懂得了“勞動光榮，奉獻最美”，并樹立了向他們學習的思想，立下了自己的誓言。

3、學生通過關愛自己身邊無私奉獻的勞動者，懂得正是他們創造了美好的生活，產生了由衷的敬意。

4、培養了學生熱愛勞動的良好品質，從現在做起，從我做起，用積極勞動、關愛他人的實際行動，弘揚中華民族的優良傳統，表達我們創建文明校園、構建和諧社會的熱情，展示新世紀中學生良好的精神風貌。

篇3

關鍵詞：貧困戶；脫貧攻堅；產業扶貧；科技扶貧

一、貧困戶的基本現狀

通過對16戶貧困戶進行走訪摸底，發現貧困戶存在以下特點。

（一）生活條件差。貧困戶的家庭給人最直觀和突出的感受就是生活條件差，居住的房子基本上是老房子，有的連一件像樣的家具家電都沒有；每天的伙食多是咸菜饅頭，吃不起也舍不得買新鮮青菜和肉類食品。

（二）勞動能力差。在走訪調查過程中，能深刻感受到，部分貧困戶勞動能力差甚至缺失是致貧的一個重要原因，基本生活需要依靠親友接濟和社會保障來維系，難以通過自身努力擺脫貧困。

（三）文化程度低。在走訪的貧困戶中，絕大多數只有小學和初中文化，高中以上文化很少，]有一個大學文化。因為沒有文化，導致很多貧困戶的就業渠道狹窄，大多只能在家務農或外出從事體力勞動，勞動報酬低。

（四）家庭收入低。收入渠道單一，有勞動能力的基本上就是從事種植，發展特色產業的很少。部分貧困戶中適齡的青壯年外出打工，但外出的務工者基本上從事體力勞動，收入偏低，難以帶動整個家庭脫貧致富。

（五）因病致貧多。他們或本人或妻子家人因病致殘，或為孤兒孤老，大多生活沒有依靠，且體弱多病、常年臥床，導致貧困加劇。

二、農村貧困戶致貧原因分析

（一）因病致貧。當前，我縣農村新農合參合率已達到99.9%，并且醫療保障程度連年提高，但仍難以從根本上解決大病患者家庭的困難。一旦家庭成員患有大病、重病或者殘疾需要長期住院治療或藥物維持，就會給家庭帶來沉重負擔，從而導致家庭貧困，在貧病交加的惡性循環中徘徊。

（二）因缺勞動能力致貧。貧困戶中普遍上有老、下有小，人口多，勞力少。眾多的家庭成員僅靠1、 2人的微薄收入維系整個家庭的生活。

（三）自我脫貧能力不足。調查發現，貧困戶絕大多數年齡偏大，文化程度不高，既無勞動，又無技術，缺乏干事創業的激情，觀念比較傳統、保守，守攤子的思想比較突出。

（四）社會保障不足。在農村，大病救助、災害救助、農村低保、養老服務等社會保障嚴重不足，標準不高，一旦遇到天災人禍、因病因殘，極易返貧。

三、幾點建議

（一）建好村級班子，提升農民素質。貧困戶能否加快脫貧，村支部、村委會和村民的素質是關鍵。選拔有開拓精神、有經濟頭腦、善于為百姓辦事、敢于負責擔當的能人進村兩委班子，鼓勵同村大戶、企業家共同進行幫帶幫扶，加快貧困戶脫貧致富。

（二）做好摸底識別，因人因戶施策。目前，我縣貧困人員摸底工作已完成，具體扶貧任務也分到全縣各級各單位。各單位應依據民政局、各鎮摸底識別的基礎上，對分包的扶貧戶深入分析致貧原因，把貧困戶的家庭基本情況、貧困原因、發展意愿、脫貧計劃人等相關信息進行建檔立卡，以便于跟蹤問效。并針對不同貧困戶的貧困原因，找準脫貧致富的出路，開展產業幫扶、技能幫扶、教育幫扶等具體幫扶舉措，幫助他們早日脫貧致富。

（三）強化科技扶貧，做好就業培訓。針對調查中發現的貧困戶文化程度低、家庭收入低的現狀，在扶貧攻堅過程中，應做到扶貧先扶志，治貧先治愚。充分利用縣職教中心和羊絨制品市場的培訓資源，加大對貧困戶的就業培訓投入，推行貧困戶免費培訓制度，幫助貧困戶掌握電子商務、配件生產等一技之長，拓寬增收致富渠道。

（四）開展產業扶貧，拓寬致富渠道。探索貧困戶土地流轉或入股的扶貧產業發展模式，因地制宜地建立家庭農場+合作社、龍頭企業+合作社加農戶、龍頭企業+基地、農超對接、訂單農業等產業扶貧開發模式，通過產業發展真正帶動貧困戶增收致富。

（五）加大民生投入，兜底生存保障。一是提高城鄉低保、醫保報銷等標準，確保貧困戶的基本生活水平不因物價上漲而下降，并將孤寡病殘等特殊原因造成的貧困戶全部納入低保范圍，對其生存保障進行政策兜底。二是著力解決貧困戶的就醫、就學、住房條件差等問題。建立健全農村貧困戶醫療救助保障體系，完善大病救助政策，減輕其經濟負擔；充分利用縣中心醫院、縣醫院、縣中醫院以及鄉鎮衛生院的醫療資源，每年定期對全縣農村居民進行免費體檢，及時發現村民的大病隱患，早日進行治療，有效避免出現新的因病返貧現象。采取減免學費、提高貧困戶學生上學補助標準等措施，確保貧困戶子女在我縣完成九年義務教育、高中教育甚至職業教育。對住房條件差的貧困戶，包戶干部要加強與鎮政府和建設局的溝通聯系，及時申報危房改造，改善貧困戶居住條件。三是動員社會力量參與，引導全社會共同參與扶貧攻堅，形成政府部門、慈善機構、社會組織、商業保險公司等共同參與的扶貧幫困新格局。

參考文獻：

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【關鍵詞】90后高校畢業生；啃老；對策

據《2012年中國大學生就業報告》顯示，在2011年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”。2014年，全國普通高校畢業生達到727萬人，再創歷史新高，大學生面臨越來越沉重的“沒有最難，只有更難”的就業季，一部分畢業生走上了“啃老”之路，所謂“啃老族”也叫“吃老族”或“傍老族”。當代的畢業生群體基本為90后，其中不乏具備工作能力，但因為各種原因放棄工作，選擇繼續依靠父母供養，而且不計花銷，在經濟、心理、生活等方面缺乏獨立意識和獨立能力年輕人。社會學家稱之為“新失業群體”。根據老齡科研中心的調查，我國有30的年輕人靠“啃老”過活，65的家庭存在“啃老”問題?！翱欣献濉焙芸赡艹蔀橛绊懳磥砑彝ド畹摹暗谝粴⑹帧?。2014年8月，《山東省老年人權益保障條例（修訂草案）》公開征求社會意見，其中，“有獨立生活能力的成年子女要求老年人經濟資助的，老年人有權拒絕。成年子女或者其他親屬不得以無業或者其他理由索取老年人的財物”。將“啃老”入法引起了社會公眾的廣發關注，說明“啃老”已近成為一個亟待解決的社會性問題。

一、出現“啃老族”的客觀原因

第一，自1999年我國實行高校擴招以來，高校畢業生逐年增多，日益增長的高校大學畢業生數量和社會勞動力市場發展失調，勞動力供大于求。在美國次貸危機影響下，我國市場經濟和企業都受到波及，外需的銳減使得不少從事對外貿易的企業縮減規模甚至是破產倒閉，直接導致企業提供的就業崗位日趨減少。

第二，目前我國企業仍以勞動密集型為主，所提供的勞動崗位也以一線生產崗位居多，相對有工作經驗的體力勞動者而言，大學畢業生缺乏競爭優勢，并且高校畢業生更多渴望的是管理崗位，崗位類型的供需不平衡，人力資源配置不協調，導致一方面畢業生找不到合適的工作，另一方面企業“用工荒”招不到理想的員工。在相對激烈的“僧多粥少”的就業競爭下，很多高校畢業生無奈被“啃老”。

二、90后畢業生出現“啃老族”的主觀原因

第一，新一代90后高校畢業生適應社會能力較差。在父母寵溺下長大的90后，自主能力較差，與社會接觸較少，缺乏吃苦耐勞的精神。從高中的應試教育轉入大學生活后，面對環境的變化，不少人對自身缺乏一個清晰的認識，對未來感到迷茫，對自身的發展缺乏明確的規劃。網絡上盛傳一句話“70后忙著加班，80后拒絕加班，90后拒絕上班”，這從一個側面反映出了當代90后大學畢業生的普遍心理狀態，追求個性崇尚自由，“給人打工不如自己做老板”、“要錢，更要閑”、“餓死也要當白領”等高聲論調更體現了這代人缺乏正確的就業觀，缺少社會主義主人翁意識。

第二，高校畢業生擇業觀念存在偏差。不少大學生認為上了大學就一定會找到好工作，付出了高額的教育成本勢必換來與之相匹配的就業機會，而日益增長的社會生存成本，促使畢業生的擇業標準也逐年升高。2014年熱門網絡語“迅速升職加薪，當上總經理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巔峰”顯露出當今社會人們的心態越發浮躁與功利，在如此激進的氛圍下不少畢業生眼高手低，缺乏貢獻精神，不愿從基層做起。缺乏長遠的眼光，不考慮企業發展前景和自身實際能力，導致擇業時盲目扎堆，以偏概全，挑三揀四，錯失就業良機。

三、解決“啃老族”問題的重要性

目前中國已經進入老齡化社會，日益壯大的“啃老”群體催生很多社會問題。首先，“啃老族”逃避工作，遠離社會，社交能力下降，導致自卑孤僻，社會功能受損，更有甚者引起心理扭曲，產生犯罪行為，引發社會治安問題。其次，長期不工作，依附于家人，給家庭帶來極大的生活負擔，導致家庭貧困，使家庭成員處于焦慮之中，容易引起家庭矛盾和紛爭，嚴重影響老年群體的晚年生活質量和家庭的安定和諧。最后，閑置勞動力的增加造成社會勞動資源的浪費，導致國民經濟發展失衡，容易引發社會危機，成為威脅社會和諧的不穩定因數。

四、高校應對“啃老”現象的對策

面對逐年增加的“啃老”大軍和由此引發的社會問題，作為教育工作者我們應該痛定思痛，積極找尋解決之道，幫助畢業生正視就業問題，勇敢面對職場挫折，勇于承擔社會責任。

第一，加強大學生思想政治教育。將畢業教育貫穿于整個大學階段，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，灌輸以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的道德觀念，培養大學生勇于承擔社會責任和家庭責任，勇于面對就業競爭，使學生懂得承擔社會責任是實現自我價值的必經之路，作為國家未來的主人翁對這個時代的發展負有不可推卸的責任。

第二，加強大學生職業道德和就業技能的培養。高校應將就業指導課、職場禮儀課作為必修課程，教授學生必要的就業技能和面試技巧，幫助學生根據能力特長和就業現狀，明確角色定位，做好職業生涯的規劃，調整就業期望值，降低擇業盲目性，端正就業態度。與此同時，還要培養學生愛崗敬業，誠實守信，無私奉獻的優良品質。

第三，學校家庭雙管齊下，使學生真正能夠“身心斷奶”。隨著孩子進入叛逆期，親子雙方缺少溝通，父母過度關注學習，盲目包辦，養成孩子的依賴性，阻礙孩子身心發展，導致其缺乏主見和責任感，缺少自信心。

第四，注重大學生心理健康教育。90后新人類是社會經濟飛速發展下成長的新生代，他們接受能力強，思維開放，敏感，在面對繁重的學業、就業壓力，不少學生感到彷徨，焦慮，抑郁，不知所措。作為教育者在傳道授業之時更應該注重答疑解惑，積極提供心理幫扶，幫助學生建立良好的心理調節機制，學會釋放壓力，實現助人自助，因此開展大學生的心理健康課和成立心理咨詢室就顯得十分重要。

第五，建立完善的企業頂崗實習制度，鼓勵學生積極參加社會實踐。為了鼓勵學生出去校園，面向社會，應加強校企合作，建立校外實訓基地，并提供必要保障，鼓勵學生積極參與外校時間活動，實行工學結合，根據學生的實習報告等證明材料給予適當加分，提高社會實踐能力在學生綜合素質評定方面的比重。

參考文獻：

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一、主要目標

1.通過勞動教育，提高全縣廣大中小學生的勞動素養，促進良好勞動習慣和積極勞動態度的形成，明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為終身發展和人生幸福奠定基礎。形成統籌資源，課程完善，模式多樣，機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”目標，促進學生德智體美勞全面發展。

二、基本原則

2.堅持思想引領。中小學勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。

3.堅持系統整合。要有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。

4.堅持體驗為先。要讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

5.堅持適當適度。要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。

三、關鍵環節

6.落實相關課程。要根據國家規定，將綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動教育課時，義務教育階段三到九年級在開設的綜合實踐活動中安排勞動與技術教育課，高中階段執行通用技術課程標準，課時可視情況相對集中。、兩個實踐基地要充分發揮學校勞動教育的示范引領作用。各校要以兩個基地的勞動教育為依托，結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。在德育、語文、歷史等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科也應有機融入勞動教育內容。

7.開展校內勞動。要在學校日常支行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學?？蛇m當開展養殖項目，幼兒園創建種植角和養殖角。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高勞動意識。

8.組織校外勞動。要將校外勞動納入學校的教育工作計劃，學前、小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地和其他社會資源，結合研學旅行、環境保護、團隊日活動和社會實踐活動，加強城鄉學生交流，組織學生學工學農。城鎮學?？山Y合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務，農村學?？山Y合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

9.鼓勵家務勞動。教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校應安排適量的勞動家庭作業，針對學生年齡特點和個性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

四、完善保障

10.加強統籌協調。校長是學校勞動教育的第一責任人，要統籌安排，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。學校要成立領導機構，加強校內統籌，既要發揮班主任、任課教師的積極性，也要發揮共青團、少先隊、學生會的作用。要發揮家長學校加強校外協調，積極借助家庭、社會力量，共同關心支持勞動教育。

11.加強師資建設。學校要采取有效措施，在績效考核、職稱評聘、評優評先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，要廣開渠道、開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。加強對勞動教育教師的專業培訓，組織勞動教育教研活動，開展教學競賽，促進勞動教育教師專業化，不斷提高勞動教育教學質量。

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公益活動實踐報告(一)

時光飛逝，轉眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現實和不易，或許，是這種真實，才是我最寶貴的收獲。 寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區。過年前的一周，我每日都去居委會服務，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區居民的生活情況。剛開始，我并不適應那里的工作，覺得很無聊，很沒用。但是，通過與當地居民和工作人員的接觸，我逐漸了解到了這個社區服務的樂趣。我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒有走出家門，參與服務，就不會體會到的。

通過這次社區服務，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發現了自己知識結構中欠缺的一面，也感受到了現實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發。

第一天 居委會的資料總是井井有條，分類整齊，通過居委會大媽的言傳身受，我知道了學習應該也像整理資料一樣，每天都應該按門按科地把知識梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學習，家里的一切也應當是這樣，書籍、衣服、玩具等等。 勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作為21世紀大學生，有著較高的文化素質，應當積極參加勞動。在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動為榮，以服務人民為榮。張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了不少道理。我想應該是我們在勞動中明白了不少平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了不少自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績;認真工作了，會有成就。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了。或許賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過上幸?？鞓返娜兆?。讓父母以我為驕傲。從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成就。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認真承擔責任，以主人翁的態度來對待，這樣所得到的和所收獲的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

第二天 剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區里面的路都被雪覆蓋了，社區里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪。看到此景，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結冰而滑。 通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深

深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產生，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!第三天在過年的前兩天，政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區發了貧困金，讓社區慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。這是我第二次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

總結通過本次社會實踐活動,一方面,我們鍛煉了自己的能力,提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力,增強了社會責任感和使命感,也擴大了視野,對自己有了清醒的定位,在實踐中成長;另一方面,我們為社會做出了自己的貢獻;但在實踐過程中,我們也表現出

了經驗不足,處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題.我們回到學校后更加應該要珍惜在校學習的時光,努力掌握更多的知識,并不斷深入到實踐中,檢驗自己的知識,鍛煉自己的能力,為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎.“機遇只偏愛有準備的頭腦”,我們只有通過自身的不斷努力,拿出百尺竿頭的干勁, 胸懷會當凌絕頂的壯志,不斷提高自身的綜合素質,在與社會的接觸過程中,減少磨合期的碰撞,加快融入社會的步伐,才能在人才高地上站穩腳跟,才能揚起理想的風帆,駛向成功的彼岸.

公益活動實踐報告(二)

時光飛逝，轉眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現實和不易，或許，是這種真實會，才是我最寶貴的收獲。

寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區，剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區里面的路都被雪覆蓋了，社區里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪?？吹酱司?，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結冰而滑。

在過年的前兩天，嘉興政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區發了貧困金，讓社區慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!

這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。

這是我第一次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了嘉興政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

公益活動實踐報告(三)

xx大學生聯盟從20xx年成立至今雖然時間不長，但做了不少的公益活動。從愛心義賣到陽光午餐，都在為公益付出自己的努力。很榮幸，如今的我也是海大聯盟里光榮的一員。

這個寒假地一開始便著手于聯盟里的活動，其中感觸最深的便是愛心義教的活動了。這個聯盟里的成員自發的開始宣傳，一開始也許有的家長會擔心是否真的是免費的，是否到后來會要收費。被誤會過，被拒絕過，但我們依舊不放棄著，還好仍然有人相信有人嘗試著接受我們。雖然義教的隊伍是有那些師范的大學生組成的，但我也仍在他們身邊，看著那群孩子稚嫩的臉龐與聲音那渴求知識的眼神，看著聯盟里的哥哥姐姐們耐心地教導著。也許義教的內容和他們的課本內容不相關，但是卻從別的角度拓寬著孩子們的視野。當然，在義教中也穿插著變廢為寶等活動，讓孩子們在娛樂中不斷成長。我們努力要將教育不斷傳遞下去。

篇7

一.前言

經過一學期對《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的學習，我對思想和我國當代的特色社會主義理論有了一個更細致和系統的認識，在學院的要求下，這學期我帶著在課堂上學到的理論知識，回到家鄉，對家鄉XXX農民的收入進行實地調研，最后整理總結形成了此報告。

二.XXX的基本情況

XXX的農業在三大產業中一直占有重要地位，根據鄰水統計年鑒，20XX年全縣地區生產總值88. 6億元，比上年增長14. 8%。其中，第一產業增加值23.3億元，第二產業增加值35. 1億元，;第三產業增加值30.2億元。可以看出，農業在XXX的經濟中依舊占據著重要的地位。因為鄰水的地形是屬于三山夾兩槽，所以地形上并不是很適合工業的發展，由于溫熱多雨的亞熱帶季風，使得農業的發展具有良好的氣候條件。20XX年，全縣農業生產穩定發展。全年糧食總產量46. 4萬噸，增長2.7%;油菜籽產量2. 18萬噸，增長19. 5%;花生產量1. 19萬噸，增長5%;煙葉產量760噸，減7.2%;麻類作物產量500噸，減20. 3%;園林水果產量7.96萬噸，增長9.5%;蔬菜產量43. 6萬噸，增長17. 5%。農產品中，XXX作為臍橙之鄉，臍橙是最大的特戰，2005年至20XX年XXX平均每年新增臍橙種植面積2萬余畝;20XX年柑橘總面積達20萬畝，其中優質臍橙面積15.6萬畝，占柑橘總面積的78%;臍橙種植面積較2005年的10.5萬畝增加5.1萬畝，增長48.6%;今年新建成柑橘標準化示范基地5個，面積5000余畝，打造精品果園20個，無公害柑橘生產面積達10萬畝。

這些產量與數據在農民的收入中占據了大部分，在接下來的報告中我將用數據說明。

三.農民收入基本情況

總的情況：20XX年全XXX農民人均純收入達到4562元，比上年凈增364.8元，高出全省平均水平(4462)100元。 近年來，隨著農村經濟的快速發展，家鄉XXX的農民收入擺脫了從1991年到2001年長達10年的停滯增長局面，實現了快速增長，農民收入水平有了很大的提高。按農民收入的來源來劃分的話，農民收入在多元化的基礎上出現了一些新的特點。

(一)家庭經營性收入雖然是農民收入的主要來源，但所占比重呈逐年下降趨勢。2007年XXX農民家庭經營收入占當年農民人均收入的62%，20XX年下降到60%，2003年下降到53%，2008年下降到 59 %，2009年下降到 58.5 %，2010年下降到 54 %，2011年下降到48.08%，20XX年為48.26%，在家庭經營內部，來自第一產業的收入比重由2011年的77.97%上升到20XX年的 79.64%，上升了1.67個百分點，而二、三產業在家庭經營中所占的比重由2003年的 22.03 %下降到2008年的20.36 %。農民家庭經營主要依靠種植業和養殖業，其收入的減緩或下滑直接影響農民收入的增減。但XXX的農民收入依舊有自己的鄉鎮特色，主要表現在兩河鄉的大橋村、觀音鎮的倒朝門村、御臨鎮的滑灘村的優質臍橙，新鎮鄉的優質稻，九龍鎮黃泥村的再生稻，城北鎮羅解村山區反季節蔬菜等，已成為當地老百姓脫貧致富的骨干增收項目。總得來說，XXX20XX年農民人均農業收入985.44元，占農民人均純收入的28.16%。

(二)工資性收入成為農民收入的主要來源，為農民增收貢獻最大。2008年農民獲得的工資性收入人均570.1元，占當年農民人均純收入的35.36%，到20XX年工資性收入人均1473.81元，人均增加930.71元，增長1.58倍，占當年農民人均純收入的43%，為農民增收的貢獻率為63.41%，為貢獻率中最高。農民收入的增長部分主要靠非農產業、靠外出打工，而不是靠種地和二、三產業。

(三)財產性收入和轉移性收入所占比重不大，但具有內在潛力。從縣農民收入構成情況看，近年來農民財產性、轉移性收入在總收入中所占的比重有所下降。20XX年，全縣農民人均財產性收入和轉移性收入為91.89元、48.45元，兩項之和占當年農民人均純收入的8.32 %。

(四)農民從一系列惠農政策中得到更多的實惠。20XX年國家繼續加大了政策扶農助農力度，增加糧食直補款和農資綜合補貼標準，擴大農機具補貼范圍，啟動農村低保，進一步深化農業保險和新型合作醫療，使農民從一系列多予政策中得到更多的實惠。20XX年農民人均獲得轉移性收入228.05元，比上年增加74.40元，增長48.42%。

(五)城鄉居民收入差距進一步擴大。XXX2011年城鎮居民可支配收入4715元，農民人均純收入1543.3元，城鄉居民收入比(以農民人均純收入為1)為3.06:1;20XX年城鎮居民可支配收入13225元，農民人均純收入3500元, 城鄉居民收入比約為3.78:1。而20XX年城市居民人均消費性支出9542元，增長17.7%，農民人均生活消費支出3038元，增長16.3%，若把社會保障水平等因素考慮在內，城鄉實際收入差距更大。

四.制約農民增收的主要因素

關于XXX農民增收問題的原因分析只我根據自己在暑假實踐中和自己在農村生活近20年來的經驗總結出來的，不一定就是我完全正確，但也能反應一些事實。

(1)鄉鎮經濟發展緩慢。鄉鎮經濟仍是制約XXX快速發展的短腿，鄉鎮經濟總量和居民收入與全國縣域平均水平還有較大差距，不及全省平均水平。20XX年XXX生產總值比上年增長15.5%， 20XX年全縣XX個鄉鎮農民人均純收入均低于全國平均水平，其主要原因是鄉鎮經濟發展明顯滯后。鄉鎮企業的情況如下，鄰水柑桔開發有限公司、順翔米業、鄰水奧派思食品等農產品加工企業25 家等產業化龍頭企業，但存在著分布不均的現象。不過鄉鎮企業對于經濟的帶動作用明顯，比如在鄰水柑桔開發有限公司帶動下，柑桔產業基地已發展到43鄉鎮、面積達26.5萬畝。在順翔米業公司的帶動下，全縣已有40個鄉鎮的農戶種植優質稻30余萬畝，僅此一項農戶年均增收450元以上。

(2)土地難以實現規模經營。目前，經營承包土地仍是農戶獲取收入的主要來源，對經營個體而言，其規模較小而且很分散，要靠它長久地、大幅度地增加農民收入難度很大。XXX現有耕地179.05萬畝，人均占有1.8畝。由于土地經營規模小，生產手段落后，加之農產品生產成本居高不下，農民要想在有限的耕地上致富難度很大。即使今后隨著農業科技的推廣應用和生產水平的進一步提高，但這種超小型的土地規模和小而全的經營方式，難以支撐持久地、大幅度農民收入的增加。

(3)農村二、三產業比重偏小。家庭經營所得仍是XXX農民收入的基本來源。在家庭經營內部，來自第一產業的收入比重由2001年的 79.46%上升到20XX年的79.64%，上升了0.18個百分點，而二、三產業在家庭經營中所占的比重由2001年的20.54%下降到20XX年的20.36%，這幾年農民家庭收入結構變化不大，農民沒有從二、三產業的發展中得到相應的收入。農業收入的增加或下滑直接影響農民收入的增減，這在一些山區鄉鎮尤為突出。

(4)農業生產成本不斷增加。調查數據顯示，20XX年XXX農村居民用于家庭經營費用支出人均757.09元，增長21.4%。其中，第一產業生產費用支出人均667.35元，比上年多支出104.14元，增幅為18.5%，比來自家庭經營一產純收入的增幅要高出8.2個百分點。從支出構成看，人均購買農用生產資料支出534.7元，增長14.6 %;農業其他生產服務支出132.51元，增長15.1%。另據調查，20XX年糧食生產成本較往年明顯提高，主要是農資價格上漲和雇工成本提高所致，兩者合計致使每畝種糧成本增加70-80元左右。盡管各級鄉鎮政府相繼出臺了增加農業補貼等各項惠農政策措施，但是農資價格的持續高位運行，從一定程度上沖抵了惠農政策效應，直接影響了全年農民純收入的持續快速增長。

(5)農村勞動力資源素質不高。據統計，。XXX農村勞動力中，高中以上文化程度15萬人，占農村勞動力總數的16%，每萬名勞動力中有大學以上文化程度的僅為13人，其中初中文化程度44.2萬人，占54%，初中以下46.8萬人，占30%，受過農業職業教育和技能培訓的不到10%，這與推進農業現代化的要求很不適應。隨著青壯年勞動力不斷外出，目前，留守在農村的從業人員以多數老人和婦女為主。他們缺少就業必需的技能、技術，素質較低，技能單一，經營管理能力較低，一方面難以接受新農業科技知識，制約了農業生產率的提高;另一方面，農村勞動力適應不了當前非農產業的發展要求，多為從事傳統的交通運輸業、批發零售貿易業及低層次的服務行業，難以進入較高層次的新興第三產業，所以也制約了農村非農產業的發展及農民增收進程。

篇8

（江蘇省南京市田家炳高級中學，210037）

摘要：“城市種植技術創新”課程在高中階段主要是指基本種植知識和種植技術的創新研究，強調過程體驗和觀察體驗，還強調從一般的技術設計到創造性技術設計的轉變，不僅注重過程，還強調結果。其課程內容主要有：城市種植品種、種植方法、種植結構、種植容器結構以及技術試驗研究等。

關鍵詞 ：城市種植技術 創新課程 開發研究

我校已在部分高一、高二年級開設了“城市種植技術創新”課程，成立了校開心農場。開設該課時，我將學生分成若干學習小組，輪流值日，管理班級的植物和試驗室，要求絕大部分學生在家或學校完成一株花、一棵菜的種植。在學習該課過程中，學生除獲得知識、實踐、情感外，還啟發了思維，進行了發明創造。目前，該課還處于研發實驗階段，設備、材料、場地等還有待全面完善。

一、課程開發背景

在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對糧食的需求，是所有政府必須面對的問題。很多國家早在20世紀初就在發展城市農業，如美國城市農場“樓頂農場”“后院農莊”運動等。

2011年，我有幸去日本訪學，看到有些學校每個班級都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當前，國內部分中小學由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學校在勞動技術課或生物興趣小組里開展了種植活動，如連云港市實驗學校，每個班級的教室里都有十幾盆花是由學生自己種植管理的；南京市銅山中心小學有百樹園、百花園、百草園，每個教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創造了一個吊蘭的世界；牡丹江市立新實驗小學全校學生在勞動與技術課上一起到“六園”上課，這六園是指農作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動物園，令學生興奮的莫過于親手勞動，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。

目前，國內外城市農場的發展現狀，不論是對市民，還是對學生而言，基本上都是在種植層面的，對學生至多也就是一般的實踐活動層面的教育。

我國是一個落后的農業大國，由于城市化進程的快速發展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農村勞動力越來越少，正在用全球7%的耕地供養全球22%的人口；農業生產正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會問題日趨嚴重，創新型國家建設迫在眉睫。面臨如此嚴峻的形式，立足通用技術課程，走構建以種植為載體的技術創新課程，激發學生熱愛農業，敢于創新的品質，從而讓技術課動起來、活起來，讓學生學起來、做起來。

二、課程開發理念

“城市種植技術創新”課是以教育改革為導向，以通用技術課程的技術與設計思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內外相結合的課程。學生用技術與設計的理念進行創新學習，培養終身發展的能力。

城市種植技術的場地可以是屋頂、陽臺、露臺、庭院、室內、室外等。種植技術創新的研究是指種植容器、種植設備、種植方法、種植品種的創新。城市種植技術創新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現實版的城市開心農場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術創新課程，通過種植，學生不僅能學到書本上難以學到的知識，還可以培養學生愛自然、愛科學、愛技術、愛創造的品質；結合高中通用技術課程中選修模塊“現代農業”中的“種植農業”，解決了城市普通高中目前無法開設農業種植課的難題。該課程有利于學生科學技術素養的生成，可使生物、通用技術、科技創新（校本課程）和綜合實踐活動等學科知識，通過統一的教學載體——種植技術，實現有機的結合，幫助學生高效學習；能夠讓學生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識，改善居室環境，增進家庭親子關系，獲得情感、態度與價值觀的提升。通過該課程的建設還有利于改造學校環境，創造綠色的學習環境和辦公環境，為建設低碳環保型社會做出貢獻。

三、課程實施過程

高一年級新生入學開始，每周1課時，用于宣傳創新種植的意義，講授核心基礎知識，確定研究課題，設計研究方案，實施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學期結束前每人或2～3人的團隊，都必須確定一個研究項目，高二第二學期結束前（小高考后）完成課題研究報告。高二年級學通用技術“技術與設計1”和“技術與設計2”，穿插“城市種植技術創新”課講結構、試驗、管理、控制、系統等知識。

（一）確定種植項目

高一第一節課就提出要求：本學期每位學生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養護管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學生親自操作的，學期結束前每位學生每個品種交3張照片和一份種植試驗研究報告。經批改后選擇4～6人進行全班交流，教師點評。

第一學期期中考試前后，每人或2～3人組成的團隊確定一個綜合實踐研究項目，可以是“城市種植技術創新”，也可以是其他的項目、課題，第二學期期末交流與評價課題研究的初步成果，重點是交流技術創新過程和研究報告的寫作。這個過程遵循了“發現問題明確問題設計方案研究過程解決問題研究報告或作品交流與評價”的一般設計過程。

課題的類型一般沒有限制，可以是一個研究問題、一種改進工藝、一項活動策劃，也可以是一個產品設計、一件作品制作、一項調查等。在“創新種植技術研究”這一主題中，我們可以從以下幾個方面去思考：(1)與背景材料相聯系的內容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們日常生活、文化、城市環境建設的關系。(2)在個人的學習、生活中尋找感興趣的內容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養護、家庭種植、小區綠地規劃設計、城市綠地景觀設計、作物栽培試驗、植物標本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會熱點問題，如環境保護、綠色食品、植物資源保護等。(4)科學前沿內容，如太空育種、基因工程、生態農業等。

（二）選擇種植容器

常規種植容器（花盆）通常是放在室內地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設計立體結構的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。

1．廢舊物品再利用。

直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價格便宜，特別適用于樓頂平臺的綠化。

2．種植容器創新。

用木板、塑料板、塑料管等材料，設計制作相應形狀和結構的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側懸掛；臥式可移動種植槽，主要用于教室后側地面放置，便于移到走廊養護；管道或槽式種植結構，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側相應位置，進行大空間綠化。

（三）進行種植試驗

技術試驗是在技術活動中“為了某種目的進行的嘗試、檢驗、優化等探索性實踐活動”。在通用技術教學中通常只用1節課教學技術試驗及其方法，而我卻用4節課強化技術試驗及其方法的重要性，體現了通用技術重實踐、重創造的教育思想。

1．區域移植試驗研究。

區域移植試驗法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。課上，有學生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結果嗎？”我認為，學生能夠想出熱帶植物區域種植試驗研究很有創意，于是便讓學生試驗，至于能否開花結果、能不能吃等問題可另當別論，因為學生在這個過程中學會了技術創新。

2．種植方法試驗研究。

對試驗對象進行條件優化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進行優化組合的一種技術試驗成果。通過試驗，預測被試對象狀態的變化及產生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學生采用優化試驗法和預測試驗法創造了紅薯的新種植方法——多層結薯，得到了江蘇省農科院紅薯專家的高度評價。

（四）撰寫種植報告

在試驗前必須對試驗過程進行周密設計和安排，科學地進行試驗，客觀地做好原始記錄并進行數據分析，得出結論。試驗研究報告的寫作一般包括試驗目的、試驗準備、試驗步驟、試驗記錄、試驗總結等。

1．查新報告。

在發現問題、明確問題和方案的最初設計階段，首先要作出查新報告。作出查新報告的關鍵是根據研究項目的創新點設定

關鍵詞 ，根據

關鍵詞 搜索相關內容，分析對比得出結論，完成發明報告或論文。

2．研究報告。

無論是發明創造還是科學研究項目都需要完成研究報告，不僅要讓學生學會科學技術研究，還要讓學生學會“科技論文”寫作。

（五）交流與評價

篇9

關鍵詞：綜合實踐課程；學生；培養；生活自理能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-108-01

如今的家庭構成大多是兩個大人一個小孩，也有兩個大人兩個小孩的家庭。孩子成為每個家庭的核心，是家長手心的寶。在家長對獨生子女的過度愛護下，成為溫室里的花朵，禁不起風吹雨打，在班里打掃不會掃地，不知道如何用抹布擦自己的桌椅，不會整理自己的書包，這些都是因為家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，造成這種現象的原因除了家庭教育缺陷外，還與社會環境的影響、學校教育的偏差，學生個體的因素密切相關。案例一：學生在學校見了老師都會喊老師好，出了校門見到老師，眼里看到老師也像陌生人一樣感覺從來不認識，心寒。案例二：學校每天教育學生尊敬老人，孝順父母。坐車要排隊，看到老人要讓座。觀察結果，學生一出校門書包扔給自己的爺爺奶奶背著，自己和小朋友手拉手蹦蹦跳跳的前面玩，老人就像保姆一直跟在后面無怨無悔，學生坐車不排隊車來了就往前擠占座，看到老人不讓坐，等現象屢見不止。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習行為習慣的形成，也造成孩子的冷漠。長此以往，這些孩子長大以后連照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做貢獻了。

針對這種現狀，我認為培養學生生活自理能力迫在眉睫，在每一節課教會孩子一項技能，或是思想教育的滲透，用了兩年的時間，通過讓學生了解生活自理能力的必要性和重要性，了解他人在生活自理方面的感人事例和設置各種生活自理情境，讓學生磨練并啟發開導，生活自理教育達到了預期的目的，圓滿地完成了各階段的實驗任務，取得了一定的研究成果。具體表現在：（1）促進了觀念轉化和行為變化；（2）增強了學生生活自理能力有了大幅度提高，并在一定程度上促進學生學習和行為習慣的形成強了自信心。從實踐研究中得出這樣的結論；學生的生活自理能力是需要經過長期的學習和磨練而獲得。

獨生子女的父母大多年輕，精力旺盛，所有的事情都包辦代替。不少家長認為，與其說跟孩子費口舌還不如自己做。也有許多家長認為，孩子會不會勞動無關緊要，只要把學習成績搞上去就行，在不同程度上對孩子的教育，只重智育，而輕視德育。另外一些父母教孩子做教務勞動，卻遭到祖輩人的反對或代勞。不少家庭常為小孩子參加勞動的事引發爭吵。這也加速了學生生活自理的能力差，更出現了家長代學生值日等現象。家長的全方位包辦，學生也安逸與飯來張口，衣來伸手，不用自己動手就能得到滿足，為了不會系鞋帶而發愁，為了不會洗衣而束手無策，衣服爛了不會縫而為難。所以我在教學中轉變學生依賴父母的思想，增強學生生活自理意識是關鍵。學會掃地，一手拿掃把，一手拿簸箕，邊掃邊攬。教會他們如何正確的整理自己的書桌，按歸類擺放，衣服分類疊整齊，自己疊被子要求方正。經常進行一些比賽活動，比如我能行、我會做等在比賽中促進孩子去做的興趣，讓他們覺得這些事真簡單，不需要別人幫忙我可以完成。案例一：有一節課是培養學生種植植物，我要求學生在種植植物期間，寫出觀察日記，比如2016年4月3號，我種植了西紅柿種子，4月6號發現長出了一顆小苗，4月9號發現苗長高了等一個月的觀察記錄并拍照，培養學生的責任心，讓他們體會父母每天都在精心的照顧我們，容易嗎？通過自己去做去感受，才能明白父母的辛苦，理解父母孝順父母，我還布置了周末自己出門選擇去書店路線自己坐車，看車線路圖，坐幾站，回來怎么走的路線，讓孩子學會生活自理能力，為家人買菜，幫媽媽洗菜，倒垃圾，在家分配任務大掃除活動，充分調動學生的興趣，樂于完成任務。做完后自己的感受，并鼓勵其他同學也去親身體驗一下。

孩子在我兩年的不斷培訓磨練中學會了很多，跟實際生活相關的自理能力?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。學生生活自理能力的培養不是一下就能奏效的，這是個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉機會，在此基礎上施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家校同心，只有這樣，培養學生生活自理能力才能成為現實。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：荷蘭；園藝產業；園藝技術專業；職業教育

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0088-04

荷蘭是一個農業大國，更是園藝產業的強國，尤其是溫室花卉及蔬菜園藝產業享譽全世界。筆者有幸到荷蘭CAH威林頓應用技術大學學習，對荷蘭的園藝產業及園藝技術專業職業教育有了更深刻的了解，更直觀的感受，更清晰的認識，通過這些了解、感受和認識，有助于探討荷蘭的園藝產業及園藝技術專業職業教育的特點以及對我國園藝產業及園藝技術專業職業教育的啟示。

一、荷蘭園藝產業信息化、機械化、規?；潭确浅８?/p>

（一）專業化、規模化生產

園藝產業在荷蘭農業中占據了非常重要的位置，是荷蘭的重要經濟支柱之一，種植的絕大部分作物以花卉、果樹、蔬菜等園藝植物為主，少量種植小麥、玉米等。荷蘭園藝植物的生產專業化程度很高，如花卉生產主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客來、蝴蝶蘭等中高檔盆花及切花為主，種植草花的很少；果樹主要種植蘋果、梨和草莓；蔬菜主要種植番茄、黃瓜、辣椒、茄子、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍等。為了提高專業化程度及生產效率，蔬菜生產一般一年只種一季，蔬菜一般在3～4月播種，9～11月采收，然后儲藏銷售。露天花卉如郁金香一年只生產一季，一般在10月播種，來年4月采收花卉，7月收種球；只有溫室花卉實行周年生產銷售，一個企業或一個家庭農場一般只生產一到兩種園藝植物，如一個中型農業企業只生產土豆，其市場調查、制定計劃、選種、定植、田間管理、采收、冷凍儲藏、銷售都實行標準化生產，全鏈條產業，全球化布局，這種專業化生產模式有利于配置先進的生產線、降低生產成本、提高產品質量、形成規模效益、建立品牌，進而降低經營風險。

荷蘭的園藝產業規模化程度相當高，一個農業企業或農場的規模一般從幾百畝到幾千畝不等。玻璃溫室的規模一般為300～500畝左右，露天種植的規模一般在2000～5000畝左右，傳統的小規模農場已不能適應市場需求，逐漸被淘汰或被大企業兼并與合并。大部分農場基本以家族企業和家庭農場為主，一個家庭即一個企業，代代相傳，家庭成員中的5～8個人基本能負責整個農場的管理，有臨時需要時可聘請工人。如一家生產有機蔬菜的農場，共有4 000畝土地，家庭中只有3名成員，聘請了4名工人即可完成生產、儲藏、銷售、農機維修等所有工作。

（二）信息化、機械化程度高

荷蘭園藝植物的種植方式主要是玻璃溫室種植和露天種植兩種，基本沒有大棚生產。玻璃溫室中主要種植高檔花卉如非洲菊、玫瑰等，以及經濟價值高的蔬菜如番茄、黃瓜、辣椒、茄子等。在玻璃溫室中的種植模式絕大部分采用巖棉無土栽培、全封閉生產、完全擺脫自然條件束縛、全年均衡生產的現代化農業生產經營方式，環境氣候控制、施肥灌溉及分選包裝等生產過程全部采用電腦控制，只在定植、植株調整、采收過程中需要少量勞動力。露天栽培的園藝植物以蘋果、梨、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍、郁金香等為主，從整地、施肥、播種、定植、除草、田間管理到收獲基本上全部機械化，工人不僅要懂生產，更要會操作機械和維修機械。

（三）農業生產非常重視環境保護

荷蘭農業生產中對病蟲害的防治及化肥的使用有嚴格的要求，在病蟲害防治方面，基本上不用化學農藥，絕大部分采用生物防治或生物農藥防治，即使在非食品生產如花卉生產中也很少用化學農藥，而采用天敵和生物農藥防治病蟲害。歐盟對土壤的保護有嚴格的限制，要求每一個企業和農場每年對土壤有一定時間的休耕，生產過程中大量使用有機肥。由于荷蘭土壤中的有機質含量較高，空氣質量較好，相對而言病蟲害也比較少，因此，采用生物農業及生物防治基本可以控制病蟲害的發生。

歐盟對荷蘭農業生產中化學肥料的使用有嚴格的要求，露天生產一般不采用化學肥料或只用很少的化學肥料，規定要求農業企業或農場盡量減少使用化學肥料，以免造成地下水的污染。荷蘭的溫室在建造時便設計有雨水收集功能，溫室旁邊有一個雨水儲存池，溫室頂部的雨水可以自動流到雨水儲存池中，無土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水，大大節省了生產成本。玻璃溫室生產中基本上采用無土栽培，無土栽培的營養液是循環利用的，當廢液需要排放時，必須經過無害化處理，才能排放到自然環境中。

（四）農業從業人員的素質較高

荷蘭的農業從業人員基本上都具有本科文憑，是復合型人才，具備農業生產技能、機械化操作技能、信息化管理技能和現代化經營技能。荷蘭從事農業生產經營的人員一般具備扎實的生產技術，由于荷蘭是一個農業國家，大部分從事農業生產的人從小在自家農場中工作，開始學習技術、積累經驗，具備扎實的技術基礎，成年后到農業類大學或職業院校進一步學習，提升生產技術水平，畢業后從事生產管理期間，大部分農業人員會自費到大學進一步學習，因此，先進的技術、設施設備得以在荷蘭廣泛應用。荷蘭的農業以機械化和信息化為主，農業從業人員基本上都具備農機使用及維修技能、具備現代農業信息技術使用技能。由于荷蘭的農業實行信息化、機械化生產，前期投入非常大，而荷蘭國內的市場比較小，農業生產企業或家庭農場面臨較強的競爭，為了獲得較高的效益，他們不僅要了解國內市場，還要開拓國外市場。如果一家農業企業或家庭農場市場評估沒做好，企業經營管理不善，企業或農場面臨的損失將非常嚴重甚至有倒閉的危險。所以，荷蘭的農業從業人員都具備良好的經營管理能力。

二、園藝技術專業職業教育注重理實一體、全面發展

（一）課程體系層次分明，注重生產與管理相結合

荷蘭CAH威林頓應用技術大學是荷蘭排名第一的農業類應用科技大學，屬于四年制本科學校，為荷蘭及整個歐洲培養了大量的農業實用技術人才。該校的人才培養目標為傳授知識、培訓技能及促進人的發展，因此，教學內容的設置、教學安排都非常靈活，學校根據學生的工作學習需要設置教學內容，如園藝技術專業的專業課程主要有三個方面：生產技術、市場與管理、政策與法規。每個方面包括不同的課程。在生產技術方面，第一年開設的課程有土壤學和實踐、勞動和機械、收獲機械、農場技術、植物與植物生理、氣候調節、農場建筑、企業實踐等。第二年學習的課程有咨詢技術、作物、蔬菜和花卉、肥料、病蟲防治、統計、溫室實踐等。第三年學習的課程有植物產量、基礎測量、病蟲管理、植物生產、食物鏈、特種作物、怎樣管理農場、企業實踐等。第四年進行企業實踐及論文寫作。在市場與管理方面，開設的主要課程有市場、銷售、銷售實踐、商業交流、怎樣開辟市場、管理公司、制定銷售計劃等。在政策與法規方面，開設的主要課程有稅收法律、企業法、咨詢報告、金融管理、租賃法等。學生可根據自身的特點、就業方向、興趣愛好選擇相應的學習內容，獲得一定的學分即可畢業。該校非常注重人的發展，開設有寫作訓練、如何寫報告、團隊合作、改革訓練、領導技能、演講與口才、語言等課程模塊，以促進人的全面發展。

（二）課程設計緊密結合生產

專業課程講授生產技能的知識少，做科學研究的多，學生通過不同的小實驗完成生產技能的訓練，因此，這樣的課程教師講授少，學生參與多，通過實驗的方式教學，極大地提高了學生的興趣。學生掌握了生產技術，學會了制定計劃，提高了解決問題的能力。對于蔬菜和花卉這門課程而言，一般根據崗位工作中的需求進行設計，設計的主要任務有溫室蔬菜生產、溫室花卉生產、水肥管理、溫室光照管理、育種等，這些任務主要來自于企業，當企業在生產中有需要解決的問題時，便告訴學校在生產中遇到了哪些問題，學校就把這些問題到網上，學生根據自己的興趣愛好自己組建1～4個人的小組選擇任務，學生選定任務后便與教師交流如何制定實施計劃以解決問題。所有要學習的內容都需要學生自己查閱資料，完成報告，匯報報告，教師和學生一起討論報告，學生實施任務，在實施任務時學生遇到任何問題和疑惑都可以與教師交流，教師一般都非常愿意學生提問題，并且耐心細致地回答他們，直到把這個任務完成，并把實驗結果告訴企業。有些結果對企業有很好的幫助，能有效解決生產中的實際問題，而參與實驗的學生便可享有優先在該企業實習或工作的機會。

（三）教學組織與安排靈活

荷蘭職業院校的部分學生來自職業高中，部分學生來自普通高中，大部分學生家中有農場，他們的生產技術和管理能力有很大的差別，而他們的目的性也很明確，就是學習結束后回家管理農場，因此，每個人的學習要求不同。針對這樣的情況，學生進校后可根據自己的要求選擇不同的學習課程，可以一邊工作一邊學習，達到學習工作兩不誤。由于該校實行小班制，一個班只有8～12個學生，每個學生進校時就有自己的指導教師，從進校直到畢業全程指導學生的學習、實踐及就業。

教學組織中考慮了學生的工作需要，部分學生在周末要在自己的農場或企業工作，因此學校一般周五下午不上課，周一上午十點半開始上課，便于學生周末到農場或企業工作。

每門課程對應一定的學分，一般一門課程2～4個學分，一個學分要求學生學習28個小時，包括與教師研討、學生實踐、開會、學生做研究的時間。一門專業課程一般由兩到三個專業水平較高的教師授課。

（四）校企合作廣泛深入

荷蘭農業職業教育與企業合作非常緊密，合作的方式主要有三種：一是學生到企業參與實踐，教學計劃中要求學生每年到企業實踐2～8周，最后一學期全部在企業實踐。學生到企業實踐的方式也是多樣的，該校部分教師本身擁有企業或農場，可根據自己企業或農場的條件教授給學生知識與技能，學生可在自己教師的企業里學習或實踐；部分教師在企業工作多年，與企業建立了良好的合作關系，可帶領或聯系學生到企業學習實踐；部分教師在企業兼職，可為學生提供實踐機會；部分學生家里有企業或農場，可與學校合作開展實踐與教學。企業管理人員負責安排學生實踐，學校教師全程指導，企業根據學生的表現付給一定的報酬。二是教學內容與企業生產相結合，園藝技術專業的部分教學內容來自于企業的需求，部分教學內容與企業相關，課程設置及教學內容可以根據企業的需求隨時調整，非常靈活。三是企業老板給師生做報告，很多一流的農業企業老板如荷蘭Ffiso奶制品企業老總會定期或不定期地到職業院校做報告，介紹組織的經營管理理念。

三、對我國園藝產業及園藝專業教育的啟示

（一）要規模化、機械化、標準化發展現代園藝產業

我國園藝產業還處在轉型期，園藝產業尤其是蔬菜、花卉產業屬于勞動密集型產業，傳統的小規模、家庭式的生產不能滿足社會的發展要求，已逐漸退出歷史舞臺，而現代化、規模化的園藝企業還不完善，抵御市場風險的能力非常低。因此，政府應加大投入，扶持有能力、有技術、有條件的企業，建立規?；?、機械化、標準化、專業化的園藝生產基地，推廣標準化生產技術，規范種植工藝和生產過程管理，提高采后加工機械化水平，強化產品檢測標準和控制手段，以提高產品質量。同時，應加強對后續生產的監督管理和資金政策的持續扶持，使現代生產企業盡快步入正軌，完善經營管理及生產活動，以保障現代園藝企業的良性發展。

（二）要加強培訓，提升從業人員素質

我國農業現處于轉型期，農業從業人員也面臨轉型，傳統的農民面臨年齡結構老化、知識文化水平偏低、生產方式與技術落后等問題，不能滿足現代農業的需求，急需培養一批懂技術、會經營、能管理的新型農民，以促進我國現代農業的發展，尤其是應加強現代農業職業教育，培養一批合格的大學生從事農業生產，這將有效地促進我國現代農業的發展。

（三）要創新性、啟發式、個性化地開展園藝專業教育

荷蘭的園藝技術專業教育一般沒有課本，教學內容基本沒有固定的、過時的知識與技能，絕大部分內容著眼于決策、管理和未來將要發生的事情。教育方式一般采用啟發式教育，教師給學生幾個問題或任務，讓學生自己思考、自己解決，教師一般很少照本宣科。我國的園藝專業教育，尤其是職業教育的改革取得了一定的效果，正在改變學生在學校學習的知識與技能在企業用不上的尷尬局面。但這樣的改革還不徹底、不完善，不能完全滿足企業及社會的需求，不能很好地促進現代園藝產業的發展，也不能促進農業從業人員的全面發展。因此，園藝職業教育的改革還應更徹底、更深入。

首先，學校應建立現代化、機械化、信息化的實踐基地，引領現代農業發展，促進農業產業實實在在增收，為學生、企業、農民提供學習交流的場所，培養適應現代農業發展的新型農民。

其次，要提升教師的理論知識與實踐能力，促進教師全面發展，高職教育教師的理論與實踐能力普遍偏低，照本宣科的現象比較突出，所教的內容已不能滿足現代農業的需求。因此，應加大財政投入，建設完善的教師培養途徑，有針對性地培養教師，建設合適的教師考核評價體系，讓教師不僅參與國家的培養，而且平時也應注重自身知識與實踐能力的提升，不能只注重表面，要改變培養效果并不顯著的狀況。

再次，要鼓勵農業中高職教育的銜接，完善教學方法，奠定堅實的農業生產技術基礎；采用啟發式教育，給學生展示的舞臺及個性發展的空間，提升學生的學習興趣；加大宣傳、提高農業從業人員的地位和待遇，減少在用人制度方面對高職學生的歧視性條款，以吸引更多有技術、有能力的人投身農業產業。

參考文獻：

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