合規教育培訓范文

導語：如何才能寫好一篇合規教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我國改革開放的深入發展，全球化進程不斷加快的背景下，英語作為使用廣泛度第一的語言，其作用更加重要。在國內各大城市，英語的學習伴隨著經濟的發展，越來越受到各個階層人士的重視。英語培訓業在市場的眾多需求下，發展迅猛。近些年來，培訓教育已成為我國教育事業的重要組成部分，調查顯示，我國存在著一個2500億元的教育市場，目前我國居民儲蓄余額已經達到10萬億人民幣，而居民收入中大約10%是投資于教育。我國有近3億的龐大英語學習團體，英語培訓機構近5萬家，隨著我國對外開放不斷的深化經濟全球化，2008年奧運舉辦的成功以及2010年上海世博會的成功舉辦，都極大地促進了英語熱潮在中國的蔓延。在此背景下，日益增長的英語的學習需求支撐起了英語培訓這樣一個巨大的供給市場，圍繞英語的學習和使用，己經形成或正在形成多種經濟行為和經濟產業。

桂林市以其“山水甲天下”之稱聞名世人，一直以來是外籍旅游者進入中國的首選旅游地。在桂林，隨處可見的外國游客，以及很多西式風格的酒吧餐廳，使得桂林英語氛圍良好。近幾年，桂林經濟持續發展，本地居民的教育投資日益增加，桂林培訓行業在這幾年發展迅猛，每年新增的英語培訓學校近十多家。在這一背景下，筆者由于工作需要，在其中一家民營培訓機構“L英語培訓中心”進行實地調查訪談，主要針對L英語培訓中心績效管理體系進行研究，在調研階段發現，教學團隊的人才優勢已經成為英語培訓機構未來發展的核心優勢。對于如何凸顯人才優勢，對L英語培訓中心績效管理體系的分析與研究是關鍵所在。

本文將對L英語培訓中心現行績效管理體系進行分析，并針對其不足之處提出幾點績效管理改革方案。

二、公司現行的績效管理體系

L英語培訓中心目前的績效管理體系可以描述如下：

（一）績效考核指標。畢業院校級別、學歷、是否為英語專業、有無出國留學經歷、試講成績等指標以及教務考核方面的指標、學員反饋指標、前臺反饋指標等等，都是桂林L英語培訓中心現行的一些主要指標。

（二）運行方式。畢業院校分重點、一本、二本三個等級的指標，學歷分本科、碩士、博士三個等級的指標，有無出國留學經歷以7.0為界線，試講成績分為a、b、c、d、e五個等級的指標，各等級的指標對應不同的分數，各分數相加后得出職工的基礎分，然后根據基礎分劃分職工的級別，從而由級別得出各職工的底薪。

（三）員工薪酬。L英語培訓中心已基本形成“級別定底薪，業績定獎金”的模式。即由學員反饋和前臺反饋決定獎金，工資=底薪+課時費*務考核基數+獎金+雜項補貼，最后，實發工資=工資-養老保險-失業保險-醫療保險-應繳稅金。當然，除此之外，還有各種人性化的福利，包括：帶薪年假、活動經費、節日慰問、年終效績獎金、年度旅游等

（四）員工職業發展。L英語培訓中心注重人才的培養，注重職員的晉升。例如，桂林L英語培訓中心聘有2位助教，助教的任職資格由教務審核，在助教積累一定的和教學經驗并通過教務考核后可以成為正式的教職工并最終向管理層發展。

由上可知，桂林L英語培訓中心的績效管理體系總體而言比較合理，可以說“素質與業績并行”，其具有以下優點：（1）對教師的聘用要求較高，這符合企業的品牌戰略，有利于打造明星講師團隊。（2）注重教學效果。在給教職工打基礎分的時候，試講成績占絕大部分分數，說明L英語培訓中心不僅注重職工本身的學歷、專業等，而且更重視職工的實際教學水平。（3）注重人才的培養和發展，從而能夠留住人才。

但是，盡管如此，L英語培訓中心的績效管理體系還是有很多不足之處：（1）L英語培訓中心的考核指標多為工作量、工作完成度、學歷等顯性的指標，但缺乏一些隱性方面的考核，使得考核結果不夠全面，有時會散失了公平。（2）教務給職工打分時也過于主觀，不夠全面。（3）學員反饋指標中缺乏對老師思想道德、責任心、對學員的關愛程度等的考察。（4）忽略了教師的營銷功能。（5）忽略了學員的續費率。（6）忽略了學員網絡平臺這一渠道對教師的評價。

三、L英語培訓中心教學視角下績效考核改革措施

（一）老學員續費率指標考核。L英語培訓中心無論是在軟硬件，師資隊伍，還是其它方面，都優于同行業的其它培訓機構，但是，和其它的培訓機構一樣，L英語培訓中心在保留生源方面也忽略了一個很重要的問題，調查顯示，在教育培訓業，100個學生中有45個學生是老學員，也就是說，老學員的續費率高達45%，這說明，老學員的續費率占的比重非常大，如果企業抓住了這個優勢，絕對可以提升很大的營業額。那么，怎樣才能不讓學員流失呢？這就需要教師進行課程現場追銷的活動。課程現場再追銷下一個課程的方法各大培訓公司都在用，取得的效果非常好，因為學員的學習欲望被激發了，對老師及培訓機構的信賴感也在加強，所以這時候以價格優惠等方式進行促銷，取得的效果是非常好的。由此可知，我們可以增加老學員續費率指標對老師進行考核。

老學員續費率指標，就是根據學員學完當期課程之后，是否繼續參加下一期的課程的比率而得到的一個指標，這個指標是由前臺人員提供的，即當學員來續費時，前臺要求該學員填寫上期給該學員上課的老師的名字，前臺統計出每位老師所得到的續費率，得出續費率之后，對應相應的提成。

（二）學員評價的積極性指標考核。網絡這個虛擬的世界，使得人們更加勇敢地表達自己內心的真實想法，因此，我們就需要這樣的一個平臺，使得學生真實地表達自己對老師的看法，調查顯示，90%的學生愿意通過網絡系統對任課的老師進行客觀評價，而在桂林市場，運用網絡對老師進行評價的語言培訓機構幾乎為0，因此，L英語培訓中心必須抓住這樣的一個機遇，給學生提供這樣的一個評價平臺，給學生提供評價平臺，根據學員的反饋，可以反映出老師上課的情況，比如：知識的講解情況、課堂活躍度等，從另一個方面來說，可以體現老師的人文關懷，因為傾聽消費者意見就是在保障學員的權利，這提現了顧客至上的銷售理念。給學員提供評價平臺不僅優化了L英語培訓中心的師資團，同時還為L英語培訓中心帶來更多的續費率，在教師工資的合理和公平方面也提供了一個積極性的指標。

學員評價的積極性指標，即好評率指標，是指在每期課程里，學員可以對任課老師進行兩次評價，第一次評價是在學員上了半期的課程之后，對老師進行的一次評價。第二次評價是在學員上完一期課程之后，對老師進行的最終評價。第一次評價采用卡片式評價方法，即上完半期課程之后，教務處會給該班的每個學生一張考評卡片，考評卡片上有好評與差評兩種選擇，學生根據自己的真實想法填寫。第二次評價采用網絡式評價方法，即教務系統向學員提供一個評價平臺，每位老師也是相應地對應好評與差評兩種，學員在上完一期課程之后，教務系統就會自動開放評價平臺，學員根據自己的真實想法填寫，當然，無論是卡片式評價方法還是網絡式評價方法，都采用匿名的方式，這樣可以降低學員的顧慮，使學員更真實地表達自己的想法。學生完成兩次評價之后，前臺就需要統計出每位老師的好評率，好評率對應相應的提成。

（三）學員推薦率指標考核。我們不可否認各種報紙，電視，網絡等媒體廣告的宣傳力量，但一個潛在的廣告宣傳力量是不可忽略的，也就是老學員能夠給L英語培訓中心做更有力的廣告宣傳。因為廣大消費者更信任的是親朋好友的推薦介紹而不是大街小巷上的廣告宣傳單。

交了高額的培訓費用到L英語培訓中心參加英語培訓課程的學生，肯定是下決心要通過考試的。并希望通過培訓能夠縮短迅速地提高英語水平，短時間內達到目標。如果老學員愿意推薦自己的朋友到L英語培訓中心參加英語培訓，這說明L英語培訓中心的教師授課質量高，能夠滿足學員的培訓要求。學員的推薦率也就順其自然的成為教師綜合考評的重要因素。通過學員推薦率的高低，測評教師對L英語培訓中心在招收學員方面的貢獻值，進而促進教師在授課時對學生的人文關懷，使得L英語培訓中心的課程更具競爭優勢。例如：教師A所在的班級中有一位學員推薦了一位新學員到L英語培訓中心參加培訓，那么教師A即可獲得100塊錢的獎勵，如果該班的學員推薦了兩位新學員，那么教師A就可以獲得200塊錢的獎勵，以此類推。設置等級獎勵一可以實現公平原則，消除員工的不滿情緒;二是可以激勵教師的工作積極性，使教師盡心盡力的教好每期培訓課程。由此可以逐漸提高L英語培訓中心的學員推薦率。

四、改革方案可行性分析

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1.1面向基層廣開門路辦基地

積極采取市鄉合作與各農機站聯合創辦農機化培訓基地模式，先后在范家屯、懷德、朝陽坡、秦家屯、大嶺等鄉（鎮）設立長年培訓基地，至少每月培訓一次，今春以來，共舉辦5期培訓班，培訓11類農機操作手共350余人。

1.2積極采取“長短結合與技能并重”多種形式開展農機化教育培訓

一方面依據農時季節與機具類型，采取長訓與短訓相結合，課堂學習與田間培訓相結合等培訓方法，對農機手在課堂上進行系統的理論知識培訓的同時，還積極組織農機手到實地，進行手把手的實際操作使用與維修保養技能培訓。從而盡快有效地讓廣大農機手掌握農機化專業知識與實際操作技能；另一方面是依據農忙與農閑季節、農民素質與機具類型確定培訓內容。采取課堂培訓與現場培訓相結合，理論教學與實踐操作相結合多種教學模式，對廣大農民和購機農戶開展農機化技術培訓。

1.3積極采取職業上崗培訓與“陽光工程”培訓

為廣大農民群眾學習農機化技術與掌握農機具的實際操作技能，更好地發展現代農業提供有力的教育培訓機制。一方面認真貫徹落實《中華人民共和國農機化促進法》和《吉林省農業機械化管理條例》等有關農機的法律法規，積極開展農機操作手和農機維修，特別是拖拉機駕駛員與農機維修人員的職業上崗培訓；另一方面認真貫徹落實國家關于農村勞動力轉移就業培訓“陽光工程”計劃，積極開展農機“陽光工程”培訓，為廣大農村培養輸送了大批的耕整地機手、插秧機手和玉米、水稻收割機手。

2當前農機化教育培訓面臨的困難

當前農機化教育培訓在各級政府的關心支持下，正有條不紊地開展，取得了一定的成效，但同時也面臨一些問題：一是有的干部群眾對農機化教育培訓的認識不足，重視不夠，以至于進展不平衡；二是由于農機化教育培訓師資隊伍人才匱乏，導致有的地方農機化專業知識的教育培訓欠缺，甚至人員難以勝任培訓工作；三是由于地方財政對農機化教育培訓投入不大，扶持不多，出現農機化教育培訓資金緊、設施缺、裝備差、工作難以開展等困難與問題，亟待解決。

3對今后加強農機化教育的幾點建議

3.1要廣泛開展宣傳教育活動

為加強農機化教育培訓，提供良好的輿論氛圍與外部環境，要認真宣傳貫徹落實有關法律法規，同時加大“科技興農”戰略的實施力度。因地制宜地廣泛開展宣傳農機化教育培訓，引導廣大農民群眾牢牢把握政策機遇，大力發展先進適用農業機械，服務現代化農業與農村經濟，用先進的農機裝備實現農機科技創新，不斷提高現代農業的綜合競爭力。

3.2要切實加大政策扶持與資金扶持力度

農機化教育培訓是為農服務的公益性部門，是只見社會成效，而沒有經濟效益的單位。但由于有的部門受經濟利益的驅使，將農機化教育培訓誤認為是能創收的部門，對農機化教育培訓扶持匱乏，財政投入不足，導致基層農機化教育培訓設施缺、條件差、教學工作難以開展。

3.3要強化各項工作措施，為農機化教育培訓提供有效的教學保障體系與激勵機制

一是強化用人制度，切實加大對農機化教育培訓師資人才的引進；二是強化部門協作，加大對農機與農業部門從事農技培訓，特別是陽光工程培訓的相互配合、相互協作、監督指導；三是強化績效考核，要將農機化教育培訓列入個人崗位目標管理，純凈考核，建立健全農機化教育培訓的監督管理激勵機制。

3.4要加強隊伍建設，為農機化教育培訓提供一支政治素質高和業務素質強的農機化教育培訓師資隊伍

一方面要加強對師資隊伍的培訓，學習農機法律法規，學習新型農機具基本知識等，不斷提高自身的政治、業務素質；另一方面要加強對師資隊伍的監管，切實將增強教職綜合素質納入崗位目標管理責任制考核，對于不能勝任教育培訓工作的，應及時予以調整崗位，以確保農機化教育培訓師資隊伍整體素質的不斷提高，更好地為農機科技創新服務。

4結語

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根據我市當前經濟發展的總體趨勢來看，農民工職業教育具有極為廣闊的發展前景。無論是農村發展的城鎮化趨勢，還是農民增收的巨大壓力，都明確顯示出職業教育廣闊的發展空間。雖然近幾年在農民工職業培訓取得了很多成效和經驗，但也存在一些問題：法律法規體系不健全；培訓資金投入不足；培訓組織實施和培訓效果有待提高。農民工進行職業教育培訓，應根據市場的需求和企業的需要設置專業，但目前一些針對農民工的培訓，在培訓內容和培訓模式上不能夠完全適應農民工的需求，同時培訓完成后缺乏相應的后續服務，使得培訓工作不能實現與市場需求有效對接，造成培訓資源的浪費，這些都削弱了農民工參加職業培訓的積極性。

二、城鄉統籌下農民工職業教育模式改革思路及對策

（一）農民工職業教育模式改革的發展思路

政府要出臺一系列關于加強農民工職業教育，促進就業等政策和法律法規，使職業教育培訓通過建立長效機制實現農民工提高自身素質并在城鎮長期穩定地安居就業。同時以新生代農民工為重點的新一輪農民工職業培訓,尤其在培訓主體、培訓重心、培訓模式、培訓機制等方面需要有新的認知和新的實踐創新。使這一群體較快適應經濟社會快速發展的要求,適應產業升級、技術進步的要求,適應融入城鎮成為市民的要求,這必將同步推進新農村建設和工業化、城市化進程,有效促進擴大內需和城鄉一體化發展。

（二）農民工職業教育模式改革的對策研究

1.完善農民工職業教育培訓的法律機制

國家和當地政府應進一步完善農民工職業教育培訓政策，制定相關的法律法規，能夠有效規范職業教育培訓工作，以制度化的形式明確培訓標準，以及企業、培訓機構應承擔的責任，確保農民工享有發展和受教育的權利，真正實現依法培養高素質的農民工群體。

2.建立農民工職業教育培訓的融資渠道

當地政府應該加大對農民工職業教育培訓的扶持力度，強化在培訓中的主導作用。根據國務院辦公廳的《關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》的要求，各省（區、市）要將農民工培訓資金列入財政預算，進一步加大農民工培訓資金投入，統籌安排農民工培訓資金。同時企業作為農民工勞動技能增強和綜合素質提高的直接受益者，應當積極配合政府參與到農民工職業教育培訓中，增加對農民工職業教育培訓的投入。同時通過社會輿論，鼓勵社會的慈善組織團體為農民工職業教育培訓籌集善款。建立全方位的資金融資渠道，為農民工職業教育的穩定有序開展保駕護航。

3.改革農民工職業教育培訓模式

針對農民工的職業教育培訓，應在教育理念、培訓手段和培訓內容等方面進行改革，要樹立以人為本、突出重點、注重實效、因人施教的培訓理念。

第一，在培訓內容的選擇上要以市場的需要為導向，堅持以城鄉統籌、就業導向、技能為本，大力開展職業培訓、崗位技能提升培訓。企業需要什么學什么，加強實踐訓練，舉辦針對行業企業特點的專業技能培訓。

第二，針對農民工的工作性質，有的放矢進行教學。對于綜合素質稍高的農民工，可以加大一些屬于精密技術工種和經濟管理方面的系統培訓。對于文化素質水平偏低的，沒有穩定收入的農民工可進行一些容易操作的技術工作培訓。同時要結合參加培訓人員的工作特點，采用集中授課和現場指導的方式進行職業培訓，可以把課堂設在工地、車間等方便農民工學習的場所。在培訓形式上可多樣化設計，合理授課時間。可以實行長短期培訓相結合、脫產與半脫產相結合的培訓方式，還可以提供夜校、函授等多種方式。

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1.1培訓內容上重意識教育，輕技能教育

確定安全教育培訓內容時，重點大多放在安全法規的宣傳、案例分析上，注重提高員工的安全意識，忽視安全技能的培養，培訓內容很空洞。如關于高處作業，只強調要“工作中注意安全”，但工作中具體應該采取哪些措施來保證安全，像要安全帶應并高掛低用、高處作業下方區域要設圍欄、物件工具等不能上下拋擲等具體的安全知識則未提到，往往造成員工雖然意識到要注意安全，但由于安全技能知識的匱乏，不能分析工作中存在的潛在危險，更談不上采取有效的預防措施，導致無知性違章和重復性違章頻繁發生，安全僅僅停留在口頭上，而沒有落實到行動上。

1.2培訓對象上重一線員工，輕管理人員

一般提到加強安全教育培訓，往往想到的是加強對一線員工的培訓。一線作業人員每天要直接從事各種生產作業，其安全素質的高低固然重要，但管理人員的安全素養同樣不可忽視。一個對安全非常重視的領導肯定對下屬關于安全的要求也會很高，相反，若一個領導只追求經濟效益，而忽視安全，必然會對其下屬產生不利的導向，整個隊伍將不會把安全擺在首要位置，其所帶團隊必然安全基礎不牢。

2發電企業安全教育培訓工作要點

2.1制定針對性強的安全教育培訓計劃

做好安全教育培訓，首先必須制定完善的安全教育培訓計劃，應分公司、部門、班組等不同層次需要實現的培訓目標，針對特定的對象，制定差異化的培訓計劃，明確安全教育培訓目標、內容、形式、參加人員、完成時間、責任人等，便于有的放矢地開展培訓，取得實效。培訓計劃還應注重從下至上方式，即從班組、部門根據自身情況分別向上級提出培訓需求，上級再來統籌安排好全年的安全教育培訓計劃，有利于調動各級人員執行培訓計劃的主動性和積極性。2.2確立豐富的安全教育培訓內容安全教育培訓的內容應針對不同的培訓對象，如新入職員工、特種作業人員、生產管理人員等，結合不同的培訓需求，如全能值班、技能提升、新設備新技術使用等來確定，保證安全教育培訓內容的實用性和針對性。一般包括以下幾方面內容：

2.2.1通用安全知識培訓

主要包括法律法規、電業安全工作規程、安全生產規章制度、操作規程的培訓、事故案例等，旨在使企業員工具備基本的安全基礎知識。

2.2.2安全文化的教育

每個企業都有自身的安全文化，要積極發揮安全文化的教育功能，樹立積極的安全文化理念，貫穿于安全教育和日常安全生產過程，提高員工的安全意識。

2.2.3崗位的安全操作技能培訓

主要是使作業人員熟練掌握本崗位的安全操作規程，提高操作技能，降低崗位事故發生率。如受限空間安全作業培訓、臨時用電安全培訓，運行人員防誤操作培訓、電氣作業人員觸電急救培訓等。

2.2.4現場危險因素及控制措施的培訓

主要針對作業人員需從事的具體工作，從場地、環境、工具設備、操作工藝流程等進行危險點分析，并制定針對性的控制措施，使作業人員清楚工作中存在的危險點及控制措施和應急處理要點，并掌握這種分析方法用于工作實踐，有效防控現場作業風險。

2.2.5新崗位、新操作方法的安全教育培訓

使用新技術、新工藝、新設備、新材料的員工，或調到新的生產崗位，必須進行新操作方法和新崗位的安全教育培訓，并經考試合格后，方可上崗操作。如現在火力發電企業應環保要求均在上馬脫硝工程，脫硝工程正式投運前，相關運行、檢修人員必須通過培訓合格后方可對脫硝設備進行相應的運行和檢修維護工作。

2.3采取形式多樣的安全教育培訓方式

為取得較好的培訓效果，安全教育培訓方式應多樣化，提高大家的學習興趣。培訓方式一般可采用以下幾種方式：

2.3.1理論灌輸法

這種方法一般采用傳統安全講課的形式，主要是向員工講述安全法律法規、安全規章制度等。可以通過一定形式的考試，強化記憶內容，使之明確基本要求和應努力的方向。

2.3.2多媒體教學法

通過放映具有安全生產教育意義的視頻和電影、各種標準化作業電視和事故現場錄像等，或把講課內容制作成圖文并茂的PPT，把聲、像、畫同時作用于受教育者的感性器官，有利于提高受教育者對安全知識的理解和記憶。

2.3.3情感溝通法

對待現場違章作業人員，指出違章行為的同時，耐心告知違章行為可能產生的危害及正確的做法；對待事故的責任者和受害者，心平氣和地幫助他們總結吸取教訓，通過加強溝通和情感交流，使之懂得錯在何處，如何規范作業行為，以達到啟發和教育的目的。

2.3.4案例解剖法

選擇具有典型意義的事故案例，分析其事故產生的根源、危害，使員工不僅知其然，而且知其所以然。如在講述安規條款時，結合未遵守此規定所造成的真實案例，可以讓學員對條款記憶更加深刻，在實際工作中也能更好地遵守。

2.3.5活動熏陶法

通過開展各種形式的活動，如“黨員創先爭優示范崗”、“青年文明號”等活動，將安全教育培訓作為一項硬性評比指標；大力開展“三講一落實”活動，即每項作業開工前講任務、講風險、講措施，工作中再抓好措施的落實，通過“人人講”的方式，在一定時段內要求作業人員輪流講解，促進全員安全水平的提高；組織開展安全生產知識競賽、安全生產規章制度調考以及技術比武等，通過以考促學的方式，不斷提高員工技術水平和安全意識；組織安全征文、安全演講、安全漫畫等，寓教育于活動之中，讓員更樂于接受，提高員工參與的積極性，取得較好的培訓效果。

2.4實施安全教育培訓考評

為確保安全教育培訓達到預期目標，應對安全教育培訓工作進行考評，使培訓計劃項目實現閉環管理，做到有效實施、持續改進、穩步提高。考評應實施全員安全教育培訓考評，即包含對培訓學員和培訓老師的考評。對于具體的每次教育培訓來說，對學員的考評可通過考試、現場問答等形式，對老師的考評可通過學員對老師的測評、學員經過培訓后技能提升的效果等；對于一定時段的培訓工作來說，可采用教育培訓積分制，即規定不同崗位的人員在某一段時間內必須完成一定的培訓積分。如筆者所在單位的教育培訓積分制度，對參加不同的培訓制定出不同的積分細則，要求每位普通員工每月至少完成5分的培訓積分，分月度和年度進行考評。實施全員考評，一方面可以調動員工參與安全教育的熱情，保障安全教育工作順利開展。另一方面可以激發全體安全教育培訓師積極創新，提高安全教育培訓工作效能。

3結束語

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1.法律法規的缺失。改革開放以來，我國相繼出臺了一系列涉及教育培訓的法律法規，這些法律法規也適用于大學生農民工教育培訓。我國2004年修正后的《憲法》明確規定:“國家發展社會主義的教育事業，提高全國人民的科學文化水平。”“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”我國是成文法國家，憲法是我國的根本大法，憲法的這些規定是我國大學生農民工教育培訓最根本的法律保障。《勞動法》是規范我國職業勞動領域中的基本法律，該法這些規定指明大學生農民工要實現自己的勞動權，必須要具備相應的職業技能，而獲得一定的教育培訓是獲得職業技能的前提。1996年頒布的《職業教育法》規定:“本法適用于各級各類職業學校教育和各種形式的職業培訓”，“職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。職業培訓分別由相應的職業培訓機構、職業學校實施。其他學校或者教育機構可以根據辦學能力，開展面向社會的、多種形式的職業培訓。”2007年頒布的《就業促進法》規定:“國家依法發展職業教育，鼓勵開展職業培訓，促進勞動者提高職業技能，增強就業能力和創業能力。”“縣級以上人民政府加強統籌協調，鼓勵和支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓;鼓勵勞動者參加各種形式的培訓。”“職業院校、職業技能培訓機構與企業應當密切聯系，實行產教結合，為經濟建設服務，培養實用人才和熟練勞動者。”《教育法》、《職業教育法》、《就業促進法》等有關職業教育和成人教育內容同樣適用于大學生農民工教育培訓。上述這些法律盡管為大學生農民工接受教育培訓提供了一定的法律保障，但由于有關規定只是包含在某些條款中，而且這些法律規定比較分散，涉及大學生農民工教育培訓內容不多，而且往往僅僅是原則性的抽象規定，因而在實際操作中適用性不夠，導致人們對大學生農民工教育培訓重要性認識嚴重不足，而且這些法律對相關部門未開展職業教育培訓以及教育培訓措施不到位如何處理，并未做出較為具體規定，這使得在大學生農民工職業教育培訓中遇到的很多問題仍然很難得到較為滿意的解決，大學生農民工教育培訓很難達到令人滿意的效果。

2.大學生農民工思想觀念守舊。盡管我國高等教育進入了“大眾教育”階段，學生的精英就業觀念卻沒有改變，一味追求物質待遇和地域條件，不知道自己適合做什么［1］。部分大學生農民工仍然堅持舊的觀念，不能正確給自己定位，不了解用人單位的實際需求，自以為是，期望值過高，對一些相對較低薪水的工作不屑一顧，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準，而且他們中有些人自身適應社會的能力有所欠缺。在他們的思想里，根本沒有存在去自主創業的意識。不敢實踐，害怕風險，缺乏創新精神。還有一部分大學生農民工當初就有著“考上大學跳出農門以光宗耀祖”的思想觀念。加上城市的優越環境使他們寧可扎堆在城市從事與自己專業無關的單調而機械的工作，也不愿回到農村。而城市所提供的崗位是有限的，這就使大學生不得不自降身份與農民工一起競聘［2］。相當多的大學生農民工主動接受職業教育培訓意識淡薄，市場經濟時代金錢主義的沖擊更加劇了他們自身的功利主義思想，有空余時間時沒錢去接受培訓，而有工作時又忙于掙錢沒時間去培訓［3］。相當多的大學生農民工哪怕接受教育培訓也帶有強烈的功利主義思想，他們參加教育培訓往往首先會對教育培訓的成本和收益進行權衡，看中短期收益，往往參加在短期內可以帶來收益的項目的教育培訓上。他們往往更多重視從業能力教育培訓，而對法律、思想道德、生活常識、自我保護意識、人生觀等方面的教育培訓往往持比較模糊甚至排斥的態度。

3.有關單位重視程度差強人意。第一，相關政府部門重視程度不夠。一些地方政府部門提供的教育培訓對象將大學生農民工排除在外，少數政府部門對大學生農民工教育培訓工作無規劃，有些政府職能部門的培訓機構經費投入不足，已撥付的經費出現挪用現象，必須通過收取一定的培訓費來維護正常運轉。甚至有些地方的培訓機構片面追求經濟效益，對大學生農民工教育培訓收費過高，這也在一定程度上降低了大學生農民工參加教育培訓的積極性。大學生農民工教育培訓涉及教育、人力資源和社會保障、財政、工會、婦聯等不同部門，需要這些相關部門“分工負責，相互配合”才能做好。但是大學生農民工教育培訓協調機制尚未完全形成，各部門往往各自為政，一些政府部門對市場上的培訓機構缺乏監管，這也在一定程度上挫傷了大學生農民工參加教育培訓的積極性。第二，用人單位對大學生農民工教育培訓關注程度有待提高。對于已就業的大學生農民工而言，許多用人單位往往更看中短期的成本收益分析，缺乏長遠發展規劃，盲目追求眼前利益，對大學生農民工接受職業教育培訓支持的熱情并不高。由于對大學生農民工的教育培訓支出增加了用人單位的運營成本，而且這樣的教育培訓具有較高的外部性，用人單位對大學生農民工教育培訓投資容易發生收益外溢的現象，特別是在那些用工季節性強的單位中，這種收益外溢現象表現得特別明顯。這樣，用人單位對大學生農民工教育培訓往往就會缺乏足夠的積極性。第三，高校等教育培訓機構對大學生農民工教育培訓態度亟待改變。長期以來，很多高校沒有意識到職業教育培訓對大學生成長成才的重要性，把職業教育培訓安排在大學生畢業階段，而且開設的課程往往也是講座或者選修課，造成大學生職業教育培訓嚴重不足，使得一些大學生畢業未能就業或就業質量很差，以至于部分人成為大學生農民工。對于已經畢業的學生，一些高校有著“嫁出去的女兒是潑出去的水”觀念，對已畢業的學生職業教育培訓重視程度不夠，哪怕即使予以職業教育培訓，也是由繼續教育學院進行。此外，社會上也存在一些針對成人包括大學生農民工教育培訓的機構。但是，無論是高校的繼續教育學院還是社會上的其他教育培訓機構，針對大學生農民工教育培訓往往都存在教育培訓質量問題。一些教育培訓機構為了賺取利潤，打著教育培訓的幌子，卻不管教育培訓效果，教育培訓搞形式主義。教育培訓課程不考慮內容的針對性和實用性，不能充分了解普通成人教育培訓與大學生農民工教育培訓的差異性，隨意壓縮教育培訓時間，有的教育培訓設施落后，相當多的教育培訓教師空有理論知識但缺乏實踐經驗，甚至有些教師授課時隨心所欲，授課的質量有待提高。

4.教育培訓內容亟待完善。目前，我國針對大學生農民工教育培訓的書籍種類很多，但是質量良莠不齊。而且這些書籍內容往往偏重于理論，有些教育培訓書籍內容陳舊，內容未能很好地做到與時俱進。部分有關大學生農民工教育培訓書籍以及教育培訓單位教育培訓內容常涉及的是農林牧副漁以及建筑、油漆、電焊、餐飲、美容美發、縫紉編織、家政服務等行業的教育培訓，對日益發展的制造業所急需的科目卻很少，與現代化大工業、制造業相關的教育培訓很少，有關思想道德、法律知識、文明禮儀、人生觀等方面的教育培訓內容不多。教育培訓內容的缺失，加之實踐性不強、內容陳舊，這影響了大學生農民工參加教育培訓的熱情。

二、大學生農民工教育培訓措施的完善

1.制定完善涉及大學生農民工教育培訓法律法規。加強法制建設是辦好大學生農民工教育培訓，維護大學生農民工繼續接受教育培訓權的重要措施。為了更好地發展大學生農民工教育培訓，充分保障大學生農民工的受教育培訓權，我國相關部門應當制定完備的涉及大學生農民工教育培訓法律法規，形成嚴密的適合我國國情的中國特色法律體系，具體而言就是要建立起適應我國社會主義初級階段的基本國情，與社會主義的根本任務相一致，以憲法為統帥和根本依據，由部門齊全、結構嚴謹、內部協調、體例科學、調整有效的法律及其配套法規所構成，保障大學生農民工教育培訓各項法律制度的有機的統一整體。只有做到有法可依，我國大學生農民工職業教育培訓才能得到充分的保障。在我國，有必要制定有關大學生農民工教育培訓的法律法規，其內容涉及大學生農民工教育培訓的相關主體、客體、具體內容以及相應的肯定性或否定性法律后果，從而做到由國家統籌安排，具體相關職能部門協調并指導實施大學生農民工教育培訓。為了使大學生農民工在教育培訓中受益，法律應當明確規定各級政府應當制定教育培訓費用減免、時間如何保證以及參加教育培訓可以獲得補貼或獎勵等一系列優惠政策措施來激勵大學生農民工產生參加教育培訓的積極性。

2.大學生農民工提高對接受教育培訓重要性的認識。接受教育培訓可以幫助大學生農民工發現開發自身的潛能與創造力，從而進一步提升自身綜合素質和生存能力，進而逐步實現自己的個人價值和社會價值。可見，大學生農民工是否主動接受教育培訓與其切身利益密切相關，大學生農民工應該高度重視。因此，大學生農民工應當認真分析自身實際情況，充分了解自身特質以及不同工作對人的要求也不盡相同，將自身接受教育培訓和社會實際的需求緊密結合，轉變思想觀念，明確繼續接受教育培訓的益處，從而培養明確的教育培訓目的，明確自己的職業目標，在接受教育培訓過程中保證足夠時間的安排，制訂具體明確的教育培訓計劃，從而掌握充分的教育培訓知識，在學習過程中選擇適合自身需要的教育培訓方法。在接受教育培訓過程中，樹立良好的就業觀念，要打破從一而終的就業觀，不斷提高自身就業能力和就業水平。教育總是體現主體性的教育，并伴隨著主體的變化而變化［4］。大學生農民工在接受教育培訓時，既要重視從業能力方面的技能教育培訓，也要重視法律、思想道德、生活常識、自我保護意識、人生觀等方面的教育培訓。在現代社會，大學生農民工需要面對不斷出現的新知識、新技術等新生事物，為了適應社會不斷發展變化的需要，大學生農民工只有不斷接受教育培訓，才能跟上現代社會發展的步伐。進入21世紀后，現代信息技術長足發展，大學生農民工在接受高等教育時就應該已經掌握了較為充分的現代信息技術手段，為此，大學生農民工在接受教育培訓時，應當學會充分利用現代信息技術手段進行自主學習。各級政府、媒體要樹立好全心全意為人民服務的意識，要采取積極措施，多從大學生農民工的實際需求來思考工作，積極做好大學生農民工教育培訓的宣傳活動，這也有助于大學生農民工形成主動接受教育培訓的主動性。

3.相關部門提高對大學生農民工教育培訓重視程度。第一，政府部門要充分認識到大學生農民工教育培訓的重要性。教育培訓是一項公共事業，大學生農民工教育培訓所需經費必須得到各級政府的大力支持。因此，政府財政撥款是大學生農民工教育培訓的重要資金來源。在注重發揮政府財政撥款的同時，也應十分注意通過其他渠道籌集教育培訓經費。各級政府可以鼓勵國內外企事業單位、慈善機構、個人捐助來促進大學生農民工教育培訓。各級政府要落實從事大學生農民工教育培訓的主體，對教育培訓主體的教育培訓計劃可行性、具體實施情況進行充分的審核，對教育培訓主體進行經常性的檢查指導，對教育培訓主體進行認真的教學質量評估，不斷淘汰不合格教育培訓主體，對實施教育培訓主體違法行為依法懲處，從而保證大學生農民工教育培訓質量的穩步提高。第二，提高用人單位對大學生農民工教育培訓的重視程度。用人單位要針對大學生農民工特點，大力開展專項職業能力以及生產安全等方面知識的教育培訓考核工作，爭取使教育培訓的大學生農民工獲得相應的職業資格證書或專項職業能力證書，取得崗位資格證書者，方可允許上崗，要將大學生農民工教育培訓經費列入用人單位成本，保證大學生農民工獲得足夠的教育培訓時間，保證大學生農民工接受教育培訓時工資的全額支付，對接受教育培訓表現好的大學生農民工予以適當的獎勵，從而做到對大學生農民工教育培訓的規范化。第三，高校等教育培訓機構保證大學生農民工教育培訓質量。很多大學生農民工是因為專業技能和專業知識不能滿足用人單位的要求而不能正常就業，高校學校作為大學生的“娘家”，參與大學生農民工教育培訓義不容辭，相關職業學校、中等專科學校以及職業院校等培訓機構也應當利用自身的資源為這些大學生農民工提供接受教育培訓的機會，為他們提供必要的教育培訓。有關部門要加大對這些教育培訓機構質量評估考核力度，對大學生農民工教育培訓不規范達不到質量要求的單位，及時予以淘汰或降級。有關教育培訓機構要不斷加強自身建設，培養和優化師資隊伍，優先聘用既有實踐經驗又懂教學的優秀教師或其他專業技術人員參加大學生農民工教育培訓，要適應大學生農民工生存發展的需要，深化教育培訓方式方法改革，注意引進先進的教育培訓方法和手段，從而提高教育培訓質量。

篇6

為全面貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全方針，加強安全生產培訓管理，規范安全生產培訓秩序，.保證安全生產培訓質量，促進安全生產培訓工作健康發展，根據《中華人民共和國安全生產法》 、《安全培訓管理辦法》和有關法律、行政法規的規定，同時結合公司安全生產實際狀況，有規劃、有目的、有重點的認真開展公司安全教育培訓和安全操作技能培訓。

一、總體目標

1、進一步提高公司安全綜合管理水平，強化安全文明建設；

2、提升公司管理人員安全理念和意識，增強安全管理能力；

3、推動安全生產責任制的全面落實；

4、強化員工安全意識，提高員工安全意識和自我保護能力；

5、確保員工熟悉公司、部門安全管理規章制度，強化員工崗位責任意識，掌握崗位安全、工藝、設備、電氣等技術規程和操作規程以及相關安全、消防、職業衛生防護知識；

6、明顯減少“三違”（ 違章指揮，違章操作，違反勞動紀律）現象；

7、提高員工風險識別、分析能力，預防和減少生產安全事故發生；

8、增強員工處置突發生產安全事故應急能力，提高公司綜合應急救援能力，防止和減少人身傷害和財產損失；

9、加強各級管理人員和作業人員執業資格的培訓，進一步規范安全管理。

10、進一步完善公司安全基礎資料建設，安全管理工作達到制度化、規范化、系統化、標準化。

二、原則與要求

1、員工安全教育培訓工作實行統一規劃、歸口管理、分級實施、分類指導、教考分離的原則；

2、員工安全教育培訓全員參與、突出重點、科學管理、統籌安排、責任明確、注重實效，確保教育培訓質量；

3、結合公司安全狀況，開展多渠道、多形式的安全宣傳、教育、培訓，如安全標語、警示標識、安全專欄、安全會議、安全知識展板、宣傳手冊、事故分析展板、應急和救護演練等；

4、嚴格執行公司安全教育制度，未經安全教育不得上崗。新進員工進入公司安全教育培訓時間：正式工公司級安全教育培訓不少于7天，臨時用工公司級安全教育培訓不少于3天。對教育培訓員工進行安全知識考核，考核合格后，方可進入崗位。

5、加強復工、轉崗員工的安全教育，防止和減少因長期錯誤思維、違章操作等造成的安全事故；

6、針對關鍵、重點、特殊崗位員工進行安全教育、操作技能培訓，并做到特殊崗位員工持證上崗率100%；

7、為使安全教育培訓深入人心，提高員工積極性，人人樹立“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全思想，安全教育、培訓、宣傳活動每季度不少于1次。

9、主管領導要重視員工安全教育培訓工作，要指定專人負責此項工作的日常管理，專職安全員要對員工安全培訓實施情況進行落實、檢查和監控；

三、安全教育培訓對象

公司在崗人員：管理人員、特殊工種和現場作業人員（包括新入廠和轉崗人員）。

四、培訓內容與方式

根據安全教育培訓需要，將安全教育內容分為定期組織與不定期組織兩種方式：

制定年度安全教育培訓計劃表，定期組織開展安全教育培訓活動，以下為本年度安全教育培訓計劃表：

時間

培訓（項目）對象、培訓內容及要求

學時

考核方式

責任部門

主培人員

全年

公司員工；

安全例會：

在崗：50學時

考核

各班組

安全員車間負責人

每月

1月至2月

安全生產法律法規及安全基礎知識培訓開班前培訓,安全知識講解.肺炎疫情，居家不外出。根據疫情情況有序復工。

4

會議

全體員工

安全員

3月

加強員工的安全操作。做好疫情防護工作。

5

會議

車間負責人

安全員

4月

各崗位安全

知識教育和汛期防范

3

宣傳現場指導

各崗位操作人員

安全員

5月

安全生產管理知識、安全生產技術專業知識公司管理人員安全教育

4

會議

公司管理人員

安全員

6月

高溫天氣防中暑宣傳及藥物的講解

4

會議

宣傳

公司管理人員

安全員

6-7月

消防安全知識培訓教育、夏季安全知識教育

4

會議

講解

全體員工

安全員等

8月

典型事故和應急救援案例分析

5

會議講解

全體員工

安全員

9月

安全生產規章制度和勞動紀律

4

會議

全體員工

安全員

10月

特種作業人員安全教育

4

會議

電工、焊工、裝載機司機等

安全員

11月

組織開展職業病防治知識宣傳；加強職業衛生管理水平，提高員工職業危害防治能力

5

會議

全體員工

安全員

12月

年度安全培訓活動總結、制定下一年安全培訓計劃

 

 

4

篇7

一是思想認識不夠到位。少數基層領導干部對教育培訓重視還不夠，不能科學處理工學矛盾，存在說起來重要、用起來需要、忙起來不要的情況。一些基層單位缺乏對干部教育培訓工作切合實際的中、長期規劃，沒有系統性、科學性的計劃安排，往往以舉辦培訓班的類型、班次的多少代替培訓計劃，時緊

時松、時斷時續，影響了教育資源作用的有效發揮。

二是培訓內容不夠科學。當前，面向基層一線、立足國稅工作實際、適應崗位需求的培訓還不夠多，培訓的內容不盡合理，課程設置還不能完全適應工作需要，存在重理論培訓、輕能力培養，重分層分級培訓、輕分崗分類培訓的現象。一些基層單位對干部的內在需求重視不足，有按照“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，根據干部的崗位職責和年齡、文化層次，開展有針對性的培訓，致使教與學本末倒置、學與用嚴重脫節，干部學習需求多樣化與教育培訓供給單一化的矛盾日益明顯。

三是培訓方法不夠靈活。一些基層單位的教育培訓仍以“滿堂灌”的填鴨式教育為主，未能走出“我講你聽”的套路，講的多討論少，聽的多動手少，沒有廣泛應用參與式、體驗式、互動式、啟發式的教學方法，教育培訓的形式比較呆板、方法簡單，缺乏生動性和吸引力、感染力，導致參訓人員產生厭學心理，既有悖于教育規律，也難以適應干部知識結構、文化程度、年齡層次的不同需求。

四是培訓機制不夠健全。一方面，教育培訓工作質量考核機制有待建立健全，一些基層單位對教育培訓工作沒有進行跟蹤問效，直接影響了培訓質量的提高。另一方面，干部激勵約束機制尚未建立健全，沒有很好地把教育培訓與干部的選拔、任用、交流有機結合起來，鼓勵個人學習、積極進取的氛圍不夠濃郁，形成“學與不學、學好與學不好一個樣”的現象，干部參加培訓學習的積極性不夠高。

五是教育資源不夠充足。目前，基層國稅單位的培訓師資特別是高水平的師資短缺，普遍性的教育培訓需求與教育培訓資源供給能力相對不足之間的矛盾十分突出，不能滿足大規模培訓干部的要求;缺乏科學、有效的實用型、高效型培訓教材，難以做到因人制宜、因材施教。一些基層單位受經費困難制約，專項資金投入不足，造成教育培訓的硬件、軟件設施投入不夠，教育培訓工作得不到有效保障。

二、進一步加強基層國稅干部教育培訓工作的對策

(一)以更新培訓理念為先導。一是要樹立人才興稅的理念。要把培養人才、聚集人才、使用人才作為發展國稅事業的先導工作和基礎戰略，牢固樹立人才培養的投入是最具經濟和社會綜合效益的投入，是收益最大的投入，是源頭性、基礎性工程的觀念。二是要樹立終身教育的理念。要確立長期的、系統的教育培訓觀，由注重一般知識技能的培訓向注重綜合素質和業務能力的教育培訓轉變，引導干部職工樹立只有繼續接受教育，不斷補充新知識，才能適應形勢發展的思想，實現從“要我學”到“我要學”、從“擁有文憑”到“擁有能力”、從“學了什么”到“學會什么”的轉變。三是要樹立工作學習化，學習工作化的理念。要以基層國稅工作的過程為學習的過程，營造工作學習化，學習工作化的良好氛圍，引導干部在學習中工作，在工作中學習。四是要樹立培訓是對干部最好的激勵的理念。要把培訓當作一種褒獎，作為鼓勵干部的重要手段，堅持誰愿學、誰優秀、培訓誰，形成一個崇尚知識、重視教育、尊重人才的良好氛圍。

(二)以明確培訓內容為前提。要科學確定干部教育培訓的內容，增強教育培訓的科學性。從傳統的以學歷、學科為主的硬性培訓向以綜合素質、崗位技能模塊為主的柔性培訓轉變。在政治理論培訓方面，應以中國化的最新成果為中心內容，注重武裝國稅干部頭腦。在政策法規培訓方面，應以國家出臺的稅收法律法規和政策為重點開展培訓。在業務知識培訓方面，應本著“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，加強與稅收本職工作緊貼的業務知識更新培訓。在文化素養培訓方面，應以領導能力、現代管理方式和思維方式、優良心理素質、文學素養、文化禮儀等培養為主。在崗位技能培訓方面，應突出加強滿足工作需要的技能手段和信息網絡技術方面的培訓。

(三)以探索培訓形式為途徑。要克服過去那種灌輸性的被動式培訓，積極探索開放式、多層次、廣渠道的培訓形式，增強干部培訓的靈活性。一是實行業務骨干授課與外請師資培訓相結合。在基層單位缺乏師資的情況下，可采取請進來的辦法，邀請社會各界知名專家、學者、教授進行專題授課。二是實行學習培訓與考試競賽相結合。積極組織開展稅收各類能手、稅收業務標兵競賽和隨機抽查考試，以考促學，以考促訓。三是實行教育培訓與實踐鍛煉相結合。要不定期組織干部走出去考察學習，選派不同崗位的干部到基層一線和重要崗位交流輪崗、掛職鍛煉，使干部在實踐工作環境中學以致用 、錘煉本領。四是實行脫產培訓與在崗自學相結合。要統籌安排干部脫產培訓和在崗自學，做到邊工作、邊培訓，實現工學兩不誤、兩促進。

(四)以創新培訓方法為關鍵。要根據成人教育的規律和國稅工作特點，大膽創新培訓方法，切實增強教育培訓的實效性。重點要要緊扣成人教育的特點和培訓對象的不同情況，重點教思路、教技巧、教方法，使參訓

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一、組織領導

為確保我中心健康教育培訓工作的順利進行，及時召開站務會議進行了專題研究，確定由*同志分管此項工作,辦公室負責組織開展，由*同志具體負責實施。

二、教育內容

1、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《職業病防治法》、《公共場所管理辦法》、《學校衛生工作條例》等各種衛生法律法規；

2、傳染病的預防與控制、預防接種、結核病防治；性病、艾滋病、地方病、職業病危害及防治措施；學生常見病預防控制；

3、食品、飲用水衛生安全；食源性疾病與食物中毒；食品和公共場所衛生常識，如何正確選購食品和參與社會衛生活動等；

三、教育方式

1、結合“科技之春”、“3.15”消費者權益保障日、“3.24”結核病防治宣傳日、“4.7”世界衛生日、“4.25”預防接種日、愛國衛生宣傳月、“5.14”地方病防治宣傳日、食品衛生法宣傳周等各種重大衛生宣傳節日，通過舉辦電視專題講座、張貼標語、上街宣傳、懸掛過街紅、出動宣傳車、散發傳單等多種形式，并按月出1期黑板報，加強衛生法律法規、衛生防病常識的宣傳教育活動，逐步提高全縣人民的自我保健意識和健康防護意識；

2、組織工作人員深入到鄉鎮、村組、街道、學校等場所，開展衛生防病知識宣傳，教育廣大人民群眾轉變觀念，改變不健康行為，逐步養成健康的生活方式。

3、加強本中心人員業務知識培訓和法律法規知識培訓工作，教育全中心職工自覺維護和遵守各種法律法規，嚴格執法。加強業務知識自學，積極參加上級組織的各種業務知識培訓和法律法規培訓，全面提高自身的綜合素質；

4、認真開展基層防保人員的健康教育和業務知識培訓，逐步提高基層防保人員的工作水平、業務知識技能和綜合素質，保障我縣疾病預防控制工作正常開展。

四、組織實施

篇9

建筑施工企業由于其行業特點決定了人員流動性大，文化素質及水平偏低。由于是高危行業，各類安全隱患較多，安全事故頻頻發生。據有關資料統計，2004年1至6月，全國共發生建筑安全事故487起，死亡588人，其中80%以上事故都是因違章行為造成的。因此，建筑施工企業必須認識到安全教育培訓的重要性，建立健全安全教育培訓制度，加強安全教育培訓工作的力度，使廣大職工都能按規定，定期接受安全教育培訓，特別是企業主要負責人、項目經理和安全管理人員，必須接受上級主管部門、有資質的安全培訓機構舉辦的安全教育培訓，并經考核獲得安全崗位資格。通過安全教育培訓，增強建筑施工企業管理人員、作業人員的安全意識、安全技術和操作技能，大大減少違章指揮、違章作業行為，改善安全生產狀況，有效控制傷亡事故的發生，提高建筑施工安全管理水平。但隨著市場經濟不斷深人和發展，伴隨著企業改制，一部分建筑施工企業、項目經理部和專業(勞務)承包隊伍，受利益驅動，片面追求經濟效益，安全意識淡薄，放松了安全管理，特別是對職工的安全教育培訓在經濟上和時間上不舍得投人，導致人員安全技術水平低下。一些建筑業企業領導和項目經理對安全生產的“重視”，僅限于在開會時講“要注意安全”，而怎樣注意安全就講不出所以然。一些安全員不明白自己在施工現場的地位和作用，對安全知識一知半解，有的甚至連常用安全技術規范標準都不了解，特別是新進場的民工沒有接受過任何安全教育，特種作業人員無證上崗，不懂本工種操作規程，不掌握安全技術規范標準。這些人完全沒有安全防護意識，缺乏自我保護能力，有的農民工上班沒幾天就死于工傷事故。由于以上這些現狀的存在，導致建筑施工企業傷亡事故時有發生。

2加強教育培訓是建筑施工企業安全生產的保障

我國安全生產管理的方針是“安全第一，預防為主”。安全第一，就是說在一切生產活動中要把安全工作放在首要位置，優先考慮;預防為主，是指在一切生、產活動開始之前針對生產活動的特點，對生產要素采取科學管理手段和措施，有效地控制不安全因素的發展和擴大，把事故消滅在萌芽狀態，防患于未然。掌握運用安全生產科學的管理手段，需對職工進行安全生產知識技能培訓。《建筑法》第46條規定:“建筑施工企業應當建立健全勞動安全生產教育培訓制度，加強對職工安全生產的教育培訓，未經安全生產教育培訓的人員，不得上崗作業。”《安全生產法》第二十條規定:“生產經營單位的主要負責人和安全生產管理人員必須具備與本單位所從事的生產經營活動相應的安全生產知識和管理能力。”第二十一條規定:“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。”第二十三條規定:“生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。”為了加強建筑業企業職工安全教育培訓工作，建設部一九九七年印發了《建筑業企業職工安全培訓教育暫行規定)，對建筑業企業安全教育培訓提出了具體實施辦法。因此，建筑施工企業只有扎扎實實地開展安全教育培訓，杜絕違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的“三違”現象，提高建筑企業施工人員的安全素質，才是安全生產的唯一保障。

3建筑施工企業安全生產教育培訓的具體措施

安全是企業的生命線，建筑施工企業更要時刻繃緊安全生產這根弦，實行全員安全教育培訓，使安全教育培訓程序化、規范化、標準化、經常化。安全教育培訓的目的主要是提高全員的安全生產素質，提高企業的安全管理水平和職工的自我保護意識。具體應作好以下三方面的工作:

3.1建立健全安全教育培訓管理體制，落實安全教育責任。建筑施工企業及其內部單位、項目經理部要分別設置安全教育培訓部門，配備專、兼職的安全培訓管理人員，負責制定本單位的職工安全教育培訓計劃并組織實施。

3.2安全教育培訓的內容要分不同的層次，因人而異，分灶吃飯。(1)對建筑施工企業負責人和項目經理培訓的主要內容是國家安全生產方針、政策、法律法規、標準和規范及重大傷亡事故分析;(2)對專職安全管理人員不僅要學習黨和國家的安全生產方針政策、法律法規，重點還要反復學習安全生產技術標準和規范掌握應用檢查、評定、分析和提出整改措施的方法。(3)對施工現場作業人員培訓的主要內容，除國家安全生產方針政策、法律法規外，重點要學習安全常識和本工種操作規程，事故案例、應急救援措施等。

篇10

目標：根據企業安全教育培訓的需求，結合我公司安全生產情況，為加強我公司安全管理，不斷提高職工及作業人員的安全意識和安全素質，深入貫徹安全第一、預防為主、綜合治理的方針，確保安全管理體系的高效運轉，特制定我公司20xx年度安全教育培訓計劃。

要求：通過安全教育培訓，提高領導層與管理層的安全意識，強化安全第一的觀念;提高作業人員的安全技能，熟悉安全技術操作規程，提高安全行為的自覺性。

二、安全教育培訓的對象與內容

1、公司主要負責人

培訓內容：

(1)國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準;

(2)安全生產管理基本知識、安全生產技術、安全生產專業知識;

(3)重大危險源管理、重大事故防范、應急管理和救援組織以及事故調查處理的有關規定;年度培訓計劃(4)職業危害及其預防措施;

(5)國內外先進的安全生產管理經驗;

(6)典型事故和應急救援案例分析;

(7)其他需要培訓的內容。

2、公司各級安全管理人員

培訓內容：

(1)國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準;

(2)安全生產管理、安全生產技術、職業衛生等知識;

(3)傷亡事故統計、報告及職業危害的調查處理方法;

(4)應急管理、應急預案編制以及應急處置的內容和要求;

(5)國內外先進的安全生產管理經驗;

(6)典型事故和應急救援案例分析;

(7)其他需要培訓的內容。

3、生產經營單位從業人員三級安全教育

培訓內容：

(一)公司級崗前安全培訓內容應當包括：

(1)公司安全生產情況及安全生產基本知識;

(2)公司安全生產規章制度和勞動紀律;

(3)從業人員安全生產權利和義務;

(4)有關事故案例;

(5)事故應急救援、事故應急預案演練及防護措施等

(二)車間(廠)級崗前安全培訓內容應當包括：

(1)工作環境及危險因素;

(2)所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故;

(3)所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標準;

(4)自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理;

(5)安全設備設施、個人防護用品的使用和維護;

(6)預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項;

(7)有關事故案例;

(8)其他需要培訓的內容。

(9)化學品危險性信息:物理特性、化學特性、毒性、職業接觸限值;

(10)工藝信息:流程圖、化學反應過程、最大儲存量、工藝參數安全上下限值;

(11)設備信息:設備材料、設備和管道圖紙、電氣類別、調節閥系統、安全設施。

(三)班組級崗前安全培訓內容應當包括：

(1)崗位安全操作規程;

(2)崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項;

(3)有關事故案例;

(4)其他需要培訓的內容。

4、特種作業人員

特種作業人員的范圍和培訓考核管理辦法，按國家有關規定執行。

5、危險崗位作業人員

培訓內容：

(1)所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標準;

(2)所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故;

(3)崗位安全操作規程;

(4)自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理;

(5)安全設備設施、個人防護用品的使用和維護;

(6)預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項;

(7)有關事故案例;

(8)其他需要培訓的內容。

三、安全教育培訓活動和時間

1、公司主要負責人和安全

統一組織培訓和考核，經安全生產監管監察部門對其安全生產知識和管理能力考核合格，取得安全資格證書后，方可任職。

2、專職安全管理人員及車間兼職安全管理人員見安全培訓計劃表

3、新入廠員工三級安全教育由人力資源部在新進員工入廠報到時及時組織，統一安排，做到真實有效。

4、特種作業人員

特種作業人員，必須按照國家有關法律、法規的規定接受專門的安全培訓，經考核合格，取得特種作業操作資格證書后，方可上崗作業。

5、危險崗位作業人員

由車間(廠)針對設備特點，組織危化品倉庫、關鍵部位、關鍵設備等危險崗位作業人員進行專門培訓，并組織崗位安全操作規程考核，合格后才能上崗。

四、安全教育培訓組織實施與管理

1、培訓教師：一般由公司內部相關安全技術人員培訓，安全管理人員及危險崗位作業人員盡量聘請安全培訓機構進行培訓。

2、培訓教材、教具、設備的確定

培訓教材、教具、設備按培訓對象的不同而具體安排。

3、培訓過程的管理

要加強管理，確保教育培訓的質量。管理責任人要明確具體職責，具體承辦部門及協辦部門要明確分工，通力合作。

4、安全教育培訓考核與存檔管理

(1)、考核：為考察培訓效果，必須對培訓對象進行考核，考核可采取筆試和實際操作等形式。特種作業人員必須通過指定部門的考試，合格者可取得上崗證。