青少年的法治教育范文

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篇1

蔣曉偉 同濟(jì)大學(xué)法學(xué)院教授

如何培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)

根據(jù)自身受教育以及多年的調(diào)查表明，我們過去對(duì)青少年法治教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。青少年普法教育的內(nèi)容主要在遵紀(jì)守法和權(quán)益保護(hù)方面，忽略了青少年基礎(chǔ)法律意識(shí)的培養(yǎng)。所謂基礎(chǔ)法律意識(shí)就形式上來說，是法律意識(shí)中的感性認(rèn)識(shí)部分，就內(nèi)容上來說，是公民意識(shí)，包括公民的基本權(quán)利和義務(wù)意識(shí)。

基礎(chǔ)法律意識(shí)，就時(shí)間范疇來說是人生最早形成的法律意識(shí)，就空間范疇來說是法律意識(shí)中最基礎(chǔ)的、得以發(fā)展的基座部分。它是法律意識(shí)中最基本的部分，決定了人生法律意識(shí)發(fā)展的方向和軌跡。因此，我們必須高度重視青少年基礎(chǔ)法律意識(shí)的培養(yǎng)，要從心理塑造和知識(shí)認(rèn)知方面培養(yǎng)青少年的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)。

既然對(duì)青少年基礎(chǔ)法律意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，那么我們就必須掌握青少年基礎(chǔ)法律意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律。這一規(guī)律體現(xiàn)在對(duì)青少年法律意識(shí)心理塑造和知識(shí)認(rèn)知的形式和內(nèi)容上。

青少年法律意識(shí)的心理塑造和知識(shí)認(rèn)知，從其形式上來說，要通過全方位的教育方式、潛移默化的過程進(jìn)行。全方位的教育方式主要有：新聞媒體，包括電視廣播、報(bào)紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)等的法治宣傳教育；政府的法制宣傳教育，包括各種法治講座、社區(qū)法制活動(dòng)等；學(xué)校的教育，包括大中小學(xué)校的法治課程和課外法治活動(dòng)等；參與具有法治意義的志愿者活動(dòng)等。國(guó)家機(jī)關(guān)率先垂范遵守法律的良好的社會(huì)法治環(huán)境等。正是上述全方位的法治教育方式，使青少年思想或性格不知不覺地受到浸潤(rùn)、受到影響而發(fā)生了具有更豐富、更健全的法制意識(shí)的變化。

以上海為例，上海小學(xué)生法律教育，主要通過課堂上的“思想品德課”、“社會(huì)課”和課內(nèi)、課外的專題法制活動(dòng)進(jìn)行。如“校會(huì)課”上的遵紀(jì)守法、維護(hù)自身合法權(quán)益的教育；校外參觀“憲法活動(dòng)周圖片展”等。而普通中學(xué)的基礎(chǔ)法律教育，較之小學(xué)在內(nèi)容的廣度和深度上都更深入。上海中學(xué)生接受的法律教育主要通過課外教育和課內(nèi)教育兩種渠道。每所中學(xué)都設(shè)立了法制副校長(zhǎng)，每學(xué)期至少開設(shè)兩次法制專題講座。

相較國(guó)內(nèi)而言，一些發(fā)達(dá)國(guó)家義務(wù)教育中的法律教育更具充分性、合作性和人性化。這些國(guó)家的中小學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中，普遍以德育陶冶情操，以公民教育樹立愛國(guó)精神，以法律教育培養(yǎng)自律性。同時(shí)，不僅重視學(xué)校的教育作用，更注重與家庭、社會(huì)教育的結(jié)合。比如在美國(guó)，從中小學(xué)開始，學(xué)校就要求學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，即“做義工”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任心。

青少年法律意識(shí)的心理塑造和知識(shí)認(rèn)知，從內(nèi)容上來說，要注重汲取正確的法律意識(shí)，摒棄非正確的法律意識(shí)。正確的法律意識(shí)是人們對(duì)于法和法律現(xiàn)象的符合客觀規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)；非正確的法律意識(shí)是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的主觀而錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如，“誠(chéng)實(shí)守信”、“公平正義”就是正確的法律意識(shí)；“權(quán)大于法”、“情大于法”就是非正確的法律意識(shí)。青少年的世界觀尚未形成，是非的辨別能力較為薄弱，因此在一定環(huán)境中對(duì)正確的法律意識(shí)和非正確法律意識(shí)會(huì)分辨不清。“我爸是李剛”事件主角的言行，足以說明當(dāng)前某些青少年顛倒的是非觀、錯(cuò)位的法治觀和無知的價(jià)值觀。因此我們必須明是非、分對(duì)錯(cuò)、講榮辱，以正確的法律意識(shí)引導(dǎo)青少年健康地成長(zhǎng)，批判和摒棄非正確的法律意識(shí)，并使青少年增強(qiáng)抵制非正確法律意識(shí)的能力。■

李思源 大連電視臺(tái)青少年頻道主持人

節(jié)目創(chuàng)意與青少年法治意識(shí)引導(dǎo)

電視臺(tái)青少年頻道的節(jié)目創(chuàng)意應(yīng)注重對(duì)青少年的法治意識(shí)和道德素養(yǎng)的引導(dǎo)，這既是節(jié)目創(chuàng)意的立足點(diǎn)之一，更是一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。目前，引導(dǎo)青少年在參與中培養(yǎng)法治意識(shí)、提升道德素養(yǎng)的主導(dǎo)節(jié)目，在全國(guó)電視市場(chǎng)還是一個(gè)空白。

近年來，對(duì)青少年加強(qiáng)法治與安全教育就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在這樣的社會(huì)歷史背景之下，作為輿論宣傳視窗，同時(shí)又是最具影響力的大眾傳播媒介――電視節(jié)目，應(yīng)當(dāng)扛起普法的大旗，充分利用宣傳傳媒優(yōu)勢(shì)，積極為青少年開闊一片法律視野，為引導(dǎo)青少年知法懂法提供有效平臺(tái)。

節(jié)目要突出道德素養(yǎng)引導(dǎo)作用，體現(xiàn)特色，同時(shí)也要做到“寓教于樂，深入淺出”。比如，大連電視臺(tái)青少年頻道只是區(qū)域性的副省級(jí)城市電視臺(tái)，必須以少年兒童的視角扎根地方現(xiàn)實(shí)，辦出地域特色。應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，密切關(guān)注發(fā)生在本市少年兒童身邊、與他們生活息息相關(guān)的新聞事件，并不斷強(qiáng)化服務(wù)功能，增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。電視節(jié)目在進(jìn)行普法教育與道德指引的同時(shí)，盡可能多地為廣大少年兒童提供有針對(duì)性的免費(fèi)法律服務(wù)，比如開發(fā)一些有可視性的板塊，用真實(shí)事例感染觀眾。如互動(dòng)的訪談?lì)惞?jié)目，評(píng)述分析性節(jié)目，讓青少年通過分析一些偏離法治軌道和道德準(zhǔn)則的現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，以真正做到懂法、守法。

電視工作者，也可以從開辦節(jié)目的過程中發(fā)現(xiàn)青少年法制宣傳的薄弱之處，并有針對(duì)性地開展一些讓家長(zhǎng)和老師等監(jiān)護(hù)人參與的節(jié)目，讓他們可以了解孩子，對(duì)癥下藥。

青少年法治節(jié)目作為電視節(jié)目的衍生形態(tài)，既需要吸取成人法治節(jié)目的成熟理念，又要借鑒青少年節(jié)目的表現(xiàn)形式，以少年兒童能夠接受的傳播方式和節(jié)目形式，把法治觀念和法律意識(shí)巧妙的融合進(jìn)去。比如通過模擬法庭，模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)等，讓青少年自己扮演犯罪嫌疑人、庭審法官、律師、旁聽者等。當(dāng)然，做好這類節(jié)目，我們不能窩在家里，閉門造車，還必須走出去，掌握第一手資料，擴(kuò)展節(jié)目創(chuàng)意，豐富節(jié)目創(chuàng)作素材，把節(jié)目辦到少年兒童的心目中去，從而才能更好地發(fā)揮對(duì)青少年道德素養(yǎng)引導(dǎo)作用。■

鞠玉翠 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員

用美善的教育預(yù)防犯罪

盡管關(guān)注過不少青少年自傷、自殺、傷人的慘痛案例，但是，近期的邢丹罹難事件和藥家鑫案，還是很令人震驚。案件的事后懲處是必要的，但案件所造成的許多惡劣后果，特別是生命的喪失卻是無法挽回的。所以，“預(yù)防勝于矯治，發(fā)展勝于預(yù)防”是對(duì)待青少年行為問題和違法犯罪的重要原則。青少年的行為問題，往往是“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”。可以說，減少青少年犯罪人人有責(zé)。

青少年階段是違法犯罪的高發(fā)年齡段。這與該年齡段常見的心理矛盾有關(guān)：成人感迅速增強(qiáng)，精力旺盛，但社會(huì)閱歷、處事能力還比較欠缺，自我控制能力較差，容易沖動(dòng)等。這種矛盾狀態(tài)在良好的教育環(huán)境下能夠得到較好的解決，而在不良的教育環(huán)境中則會(huì)加劇。

失學(xué)青少年由于家庭教育和學(xué)校教育的缺失，更是違法犯罪的高危人群。在高速公路上扔石頭取樂的三個(gè)90后少年是農(nóng)民子弟，家庭條件不好，早早輟學(xué)，沒能充分享受受教育的權(quán)利。這讓我們必須關(guān)注弱勢(shì)群體受教育權(quán)的保障問題，以及基本的教育公平問題。然而，家庭條件殷實(shí)，能夠考入高等學(xué)府的藥家鑫的案例，則更讓我們深思：僅僅有受教育權(quán)是不夠的，我們必須慎思，什么樣的教育才能讓青少年成長(zhǎng)為健康快樂有責(zé)任心的人？

有研究發(fā)現(xiàn)許多違法犯罪者的童年都很不幸，長(zhǎng)期與母親分離，“沒有感情，無法愛別人，只能維持表面的人際關(guān)系，容易憤怒和。”這種回避型交往風(fēng)格者對(duì)別人充滿了懷疑，認(rèn)為別人都不誠(chéng)實(shí)、不可信。從物理空間上來說，藥家鑫并未長(zhǎng)期與母親分離，但在心理上，他與母親并不親近，學(xué)習(xí)和練琴才是聯(lián)結(jié)母子的紐帶。從藥家鑫的自述中，不難看出其家庭教育的畸形：“我除了學(xué)習(xí)以外就是練琴，……為了練琴，媽媽都會(huì)打我。……我覺得看不到希望，天天壓力特別大，我經(jīng)常想自殺。”在逼迫中，在狹小的心理空間中，藥家鑫學(xué)會(huì)了彈琴的技能，卻沒有體會(huì)音樂中的美和善；獲得了養(yǎng)家糊口的一技之長(zhǎng)，可缺失了與人交往的樂趣，對(duì)他人缺乏基本的信任；考取了高等學(xué)府，但是缺乏倫理常識(shí)的教養(yǎng)，缺乏對(duì)生命的基本敬畏。而值得警醒的是，這絕不是個(gè)案！

當(dāng)今教育中很常見的現(xiàn)象是：重分輕人，重技輕德，重利輕義。無論是家長(zhǎng)還是教師眼中的孩子已經(jīng)不是有血有肉、個(gè)性鮮明、表情豐富的生命體，而是帶著分?jǐn)?shù)面具的考試機(jī)器；無論是彈琴還是上課都只不過是為將來謀生增添砝碼，至于音樂和文化中蘊(yùn)含的真善美，都被遺忘了；教育中對(duì)孩子們的強(qiáng)制、奴役，有時(shí)甚至打著“愛”的旗號(hào)，其效果卻是毀掉了孩子的自尊和自主，使其蛻變?yōu)槭レ`魂的冷血?jiǎng)游铩Ｉ鐣?huì)中低收入者受歧視，學(xué)校中“差生”受歧視，人們習(xí)慣于根據(jù)某些單一標(biāo)準(zhǔn)衡量人的高低，而忘卻了人之為人的尊嚴(yán)。

篇2

1.1青少年法制教育的課程設(shè)置不合理

我國(guó)的法制教育隸屬于德育，中小學(xué)法制教育課程自然也缺乏獨(dú)立性，也是德育課程內(nèi)容的一部分。中小學(xué)校的教學(xué)大綱雖然已將法制教育課程納入其中，確保了該課程的授課時(shí)間，但是并未對(duì)法制教育的教材做出明確規(guī)定。現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)生德育課程是依據(jù)《公民》一書，主要普及一些道德常識(shí)，教育小學(xué)生們要恪守校紀(jì)校規(guī)，要遵守交通規(guī)則等等。“思想品德”一課則是初中生德育的主要課程。到了高中階段，由哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義理論、當(dāng)今世界政治和經(jīng)濟(jì)等課程組成了德育的課程。在這些教材中，均沒有涉及到有關(guān)法律方面知識(shí)的教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，除了法律專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)法律知識(shí)之外,其余專業(yè)的學(xué)生都局限于公共課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。從課程設(shè)置來看，法制教育課程設(shè)置缺乏其應(yīng)有的獨(dú)立性和重視度，只是單一的從屬于公共政治理論課程。在2006年思想政治理論課的新課程方案落實(shí)之后，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩課合二為一設(shè)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，課堂教學(xué)的課時(shí)較原先有所減少，法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容也僅僅占到新編教材的三分之一。

1.2青少年法制教育考評(píng)體系落后

學(xué)校片面追求智育，只重分?jǐn)?shù)看輕德育，教師大多認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好即可“一俊遮百丑”，在這種情況下，思想政治理論課與法制教育便成了單純的知識(shí)了解課，基本上處于應(yīng)付狀態(tài)。只要學(xué)生明白是什么即完成任務(wù)，卻不管學(xué)生是否這樣做，直接導(dǎo)致了學(xué)生道德觀念模糊、法律意識(shí)淡薄。如今日益增長(zhǎng)的青少年犯罪率足以證明現(xiàn)行法制教育的疏漏。在我國(guó)的教育體系中，無論什么學(xué)科，一貫以考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式。由于現(xiàn)行中小學(xué)的教學(xué)大綱根本沒有直接將法律知識(shí)納入到中考和高考的考試范圍，所以法律知識(shí)不像其他的學(xué)科那樣受到老師和學(xué)生的重視。因此，為了檢驗(yàn)中小學(xué)法制教育效果，也為了凸顯法制教育的重要性，我們應(yīng)該將法律知識(shí)也作為考察要點(diǎn)列入中考和高考的范圍中去。

1.3家長(zhǎng)教育觀念的問題

我國(guó)的家長(zhǎng)歷來只重結(jié)果不問過程，過度追求孩子成績(jī)，重智輕法，不重視孩子的心理健康和德行發(fā)展。他們往往緊盯排名，卻對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣視而不見，直至孩子走上犯罪歧途才追悔莫及。在法治社會(huì)中，光有好成績(jī)沒有好的德行和正確的法制觀念是無法立足的。

2針對(duì)以上青少年法制教育存在的問題，我將根據(jù)當(dāng)前青少年違法

犯罪的現(xiàn)狀特點(diǎn)及成因，提出自己對(duì)于如何加強(qiáng)青少年法制觀建設(shè)的一些看法和措施。

2.1學(xué)校應(yīng)開設(shè)法律課程

要讓青少年，知法、懂法從而遵守法律規(guī)定。以實(shí)際案例為載體，用事實(shí)說話，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，組織開展法律知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文演講等系列活動(dòng)。增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的意識(shí)和全社會(huì)保護(hù)青少年的合法權(quán)益的意識(shí)，不斷加強(qiáng)青少年法制教育隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)。

2.2從青少年的犯罪案例分析

大多數(shù)犯罪的發(fā)生都起因于一些生活中的小摩擦，因此，加強(qiáng)青少年處理生活小摩擦就變得至關(guān)重要了，對(duì)于幫助青少年增強(qiáng)解決生活矛盾，學(xué)校無疑是最重要的陣地，學(xué)校應(yīng)定期以專題教育講座的形式開展教育，并通過學(xué)生分組討論，發(fā)放宣傳手冊(cè)的方式鞏固教育的成果。

2.3對(duì)于有條件的地區(qū)

可以通過組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄的方式，由學(xué)生自己去體會(huì)，并可邀請(qǐng)監(jiān)獄的執(zhí)法人員對(duì)學(xué)生就各種典型案例進(jìn)行教育，使學(xué)生從中真正理解犯罪的社會(huì)危害。促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，繼續(xù)推動(dòng)制定完善涉及青少年利益的法律法規(guī)、推進(jìn)未成年人司法制度的落實(shí)。有針對(duì)性的開展青少年法制宣傳教育加強(qiáng)青少年權(quán)益保護(hù)、預(yù)防和減少青年違法犯罪等有關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育。

2.4優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育能力

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)理念，提高家庭法制教育能力。沒有人是生而優(yōu)秀的家庭教育者，所以家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變重分?jǐn)?shù)輕德育的傳統(tǒng)觀念，本著對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，擺正德育、智育還有法制教育的關(guān)系，把家庭教育的重點(diǎn)放在孩子德行的培養(yǎng)上。通過積極地家庭法制教育，把子女培養(yǎng)成為知法、懂法、護(hù)法的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2.5加強(qiáng)社會(huì)治理力度，優(yōu)化學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境

青少年法制教育工作是需要全社會(huì)共同的參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是學(xué)校和家長(zhǎng)要付出努力，社會(huì)也要提供必要的支持。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的好壞是除了學(xué)校和家庭之外，也必須要考慮的重要因素，它切實(shí)影響到青少年法制教育工作開展、落實(shí)的情況。首先要在學(xué)校內(nèi)按區(qū)設(shè)立治安崗?fù)ぃ才疟Ｈ藛T24小時(shí)輪守，做到時(shí)時(shí)有人來強(qiáng)化治安管理。其次，當(dāng)?shù)氐恼ㄆ诮M織相關(guān)人員取締學(xué)校四周不符合我國(guó)的食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的餐飲店，關(guān)閉不按照法律規(guī)定經(jīng)營(yíng)的娛樂場(chǎng)所和提供未成年人上網(wǎng)的網(wǎng)吧。

2.6加強(qiáng)社區(qū)法制教育建設(shè)

第一，加強(qiáng)社區(qū)的法制文化建設(shè)如開辦法制教育活動(dòng)，設(shè)立社區(qū)圖書館收錄法制教育的書籍報(bào)刊和雜志，提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所等等。第二，組織青少年學(xué)生和家長(zhǎng)一起開展廣泛而深入的法律實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)法律的感情得到升華。第三，社區(qū)在制定規(guī)章制度、設(shè)立工作機(jī)構(gòu)時(shí)把維護(hù)青少年的法制教育考慮進(jìn)去，充分整合社區(qū)法制教育資源，整治社區(qū)環(huán)境，清除不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)青少年的不良影響。

3、結(jié)語(yǔ)

篇3

1.有利于滿足人民群眾精神文化需求、促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)精神文化的需求也是日益增多，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是改善民生，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)沒有滿足市場(chǎng)的需求。因此，這個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)能夠滿足青少年的文化需求，在潛移默化中提高青少年的素質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

2.有利于提高國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)中華文化的競(jìng)爭(zhēng)力

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，思想文化交流交融交鋒趨勢(shì)更加明顯，要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，就必須加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，這樣才能增強(qiáng)我國(guó)文化的整體實(shí)力。與此同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)逐漸受到全世界的關(guān)注，特別是對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注程度就加深了，但隨之而來的關(guān)注也加重了我國(guó)所承載的國(guó)際責(zé)任，這就迫切需要我們必須加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。我國(guó)可以將企業(yè)作為主體、將文化貿(mào)易為主要方式，從而推動(dòng)我國(guó)的文化產(chǎn)品和服務(wù)的發(fā)展，并走向世界，參與到國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)中，形成我國(guó)特色的品牌，不斷擴(kuò)大我國(guó)文化在世界的影響力。

二、我國(guó)青少年素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)涌現(xiàn)出了許許多多的英雄少年，他們是眾多青少年的榜樣，是祖國(guó)的未來。不可否認(rèn)，青少年素質(zhì)教育的發(fā)展還存在著諸多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.人格魅力有待完善

實(shí)踐考察發(fā)現(xiàn)，一些青少年不懂得起碼的文明禮貌，忽視社會(huì)公德，對(duì)起碼的法律知識(shí)缺乏了解，以致在學(xué)習(xí)生活中錯(cuò)誤連連。例如，不久前，北京市動(dòng)物園的幾只黑熊就被一北京高校的高材生用濃硫酸燒傷，而該學(xué)生的作案動(dòng)機(jī)也極為荒誕：該學(xué)生聲稱自己在書中了解到，黑熊的嗅覺非常靈敏，分辯能力極強(qiáng)，所以想試一下看看是不是真如書中所說。這種不懂得珍愛動(dòng)物生命的青少年，連起碼的做人做事的道理都不懂，不僅不利于青少年自身的健康發(fā)展，而且會(huì)毀其一生。

2.處事能力欠缺

一些青少年在做事情時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮浮躁的心態(tài)，缺乏持之以恒的耐力，不能夠認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的工作，更沒有水滴石穿的魄力。甚至一些青少年眼高手低，不屑于做一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的工作。這樣的工作態(tài)度很難在未來的崗位上得到認(rèn)可，不養(yǎng)成正確做事的好習(xí)慣，終究也不會(huì)得到社會(huì)的青睞。

3.誠(chéng)信意識(shí)淡薄

誠(chéng)實(shí)守信是每一個(gè)都應(yīng)該遵守的道德底線。一些青少年在與他人交往中，不能嚴(yán)格做到守時(shí)守信，辜負(fù)了周圍人的期望，難以建立正確的人際關(guān)系，導(dǎo)致自己在未來社會(huì)的發(fā)展中孤立無援，難以成功。

許多青年學(xué)生在學(xué)習(xí)中還明顯表現(xiàn)出了急于求成的心理，不能踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好當(dāng)代青年本應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是為了應(yīng)付考試而讀書，應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@種大環(huán)境下更是抱著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的心理，只注重教科書知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，解決發(fā)生在自己身邊的問題。二是一些青少年學(xué)生過早的為未來考慮，一心想著考取駕照、獲得英語(yǔ)等級(jí)證書，對(duì)學(xué)校的課程卻不感興趣，脫離了基本科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，分不清輕重，本末倒置，終究也很難被社會(huì)所接受。

三、促進(jìn)青少年素質(zhì)全面提高的策略

新的發(fā)展階段，中國(guó)青少年擔(dān)負(fù)著時(shí)代賦予的歷史使命。素質(zhì)教育的提高能夠彌補(bǔ)青少年在其它方面的不足，對(duì)青少年的身心發(fā)展和知識(shí)水平的提高可以起到補(bǔ)充和改善的作用。在我國(guó)如火如荼大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背景下，如何采取理論講授和實(shí)踐踐行相結(jié)合的方法，塑造出合格的新時(shí)代青年，全面提高青少年的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)是教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)的大發(fā)展也為青少年素質(zhì)的全面提高提供了新的契機(jī)，我們一定要利用好這一優(yōu)勢(shì)，在繁榮文化產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)青年一代的全面發(fā)展。具體說來，可以從以下幾點(diǎn)做起：

（一）凈化青少年素質(zhì)教育的大環(huán)境

提高青少年的素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的工程，它牽扯到方方面面的許多環(huán)節(jié)。我們必須看到當(dāng)代青少年積極樂觀向上的一面，也要在發(fā)現(xiàn)和解決青少年素質(zhì)問題上找到新的方法。因此，首先我們發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)必須是先進(jìn)的、科學(xué)的、健康的文化產(chǎn)業(yè)，為青年人的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，不僅能實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展，而且能使更多的青少年受益匪淺。在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的過程中創(chuàng)造出更多適合青少年的文化產(chǎn)品，組織青少年參與更多的文化娛樂活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，為青少年創(chuàng)造一個(gè)干凈、健康的素質(zhì)教育環(huán)境，使文化產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展與青少年素質(zhì)教育的提高相一致，讓青少年建立對(duì)社會(huì)主流文化的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)生活中才能產(chǎn)生嚴(yán)格律己的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為建設(shè)國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（二）讓文化產(chǎn)品走進(jìn)青少年的身邊

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的目的不僅僅在于增進(jìn)企業(yè)效益，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力，更主要的是讓國(guó)民享受到文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的巨大福利，讓更多的人體會(huì)到繁榮文化產(chǎn)業(yè)的巨大益處。而這一切都離不開讓文化產(chǎn)品走進(jìn)人民群眾中去，走到青年人中去。作為社會(huì)上最活躍的一份子，青少年在社會(huì)中也扮演著重要的角色，能夠讓他們接受的文化產(chǎn)品也會(huì)立足于文化市場(chǎng)。因此，要讓健康、先進(jìn)的文化產(chǎn)品走進(jìn)校園，走進(jìn)青少年的身邊，使他們感受到豐富多彩的文化產(chǎn)品的巨大魅力。而這不僅需要企業(yè)敏銳的捕捉到青少年的文化需求，更需要教育部門的大力支持，使青少年經(jīng)受高雅文化產(chǎn)品的熏陶，在潛移默化中提高自身的文化修養(yǎng)，改善自己的不足，逐漸提高自身的素質(zhì)。

（三）動(dòng)員文化企業(yè)提高青少年素質(zhì)

政府和文化企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)多方面協(xié)作，舉辦促進(jìn)青少年素質(zhì)教育的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)青年人熱愛高雅文化產(chǎn)品的熱情。學(xué)校和發(fā)展文化的企業(yè)也要多組織青少年普遍參與素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)高雅文化的研究興趣，努力形成相對(duì)穩(wěn)定的提高青少年素質(zhì)的合作機(jī)制。發(fā)展文化的企業(yè)應(yīng)提高自身的社會(huì)責(zé)任感，在獲得收益的同時(shí)積極的投身于培養(yǎng)青少年素質(zhì)的教育中。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

經(jīng)過三個(gè)五年的普法教育，我區(qū)青少年的法制教育工作取得了一定的成效，青少年的法律意識(shí)和法制觀念有了較明顯的增強(qiáng)，許多青少年懂得了運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)國(guó)家、集體及自身的合法權(quán)益。然而，近年來由于多方原因，我區(qū)青少年違法犯罪卻呈逐年上升趨勢(shì)，為什么在大力加強(qiáng)法制宣傳教育的同時(shí)，青少年犯罪卻呈大幅上升趨勢(shì)，這不能不引起我們各有關(guān)部門的高度重視和思考。這當(dāng)中，除了深受外部復(fù)雜的社會(huì)因素影響外，在我們的教育制度本身也存在不少的缺陷。

缺陷之一：重視不夠，法制教育流于形式化。

在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前，雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。

缺陷之二：形式簡(jiǎn)單，教育方法缺乏多樣化。

近年來，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，缺乏直觀的教育，使法制教育取不到好的效果。

缺陷之三：標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。

具體表現(xiàn)在時(shí)間上，沒有確定統(tǒng)一的法制課時(shí)，有的安排自習(xí)課，有的擠占政治課一點(diǎn)時(shí)間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時(shí)間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統(tǒng)一的教材，除了初中開設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識(shí)）外，小學(xué)和高中均無法制教育正式教材，因而使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。

缺陷之四：質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。

目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力有限的制約，不能滿足實(shí)際需要。

缺陷之五：職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。

學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的責(zé)職和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí)，在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生放學(xué)或放假回家后，主要是靠家庭與社會(huì)的教育，許多家長(zhǎng)對(duì)在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育，即使進(jìn)行教育也很有限，特別是對(duì)已離開學(xué)校而未找到工作的青少年，由于學(xué)校管不了，家庭管不好，只有通過社會(huì)環(huán)境來約束，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種對(duì)策：

對(duì)策之一：部門要重視。開展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，對(duì)減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義，各級(jí)各部門及其青少年家長(zhǎng)要引起足夠的重視，教育行政主管部門要制定一個(gè)具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機(jī)構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度。

對(duì)策之二：內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑模M織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開展法律咨詢活動(dòng)，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念。

對(duì)策之三：教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。版權(quán)所有

篇5

關(guān)鍵詞：音樂教育；智力開發(fā)；人格培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0246-01

一、音樂教育能促進(jìn)智能的開發(fā)

樂圣貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花。”這“火花”就是靈感、智慧。德國(guó)詩(shī)人歌德也稱“音樂是人類獲取更高知識(shí)的唯一的、非物質(zhì)的方法”。達(dá)爾文更強(qiáng)調(diào)音樂教育與智力啟迪的關(guān)系，他每周至少聽3次音樂，如果失去這種愛好，他覺得是失去了一份幸福，就會(huì)影響智力。欣賞音樂時(shí)，要進(jìn)行想象、思維、記憶、感覺等一系列心理活動(dòng)，這就促進(jìn)了想象力、注意力、理解力、記憶力的全面發(fā)展。音樂教育能移情易性，益智健腦。優(yōu)美的旋律，優(yōu)秀的和聲織體，誘人深思的復(fù)調(diào)，可以促使人的大腦神經(jīng)之間互相進(jìn)形周密的信息交換，日本發(fā)明大王松一部在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，總是請(qǐng)音樂聲波來為自己做功，他把寓所房間四壁涂成黑色（以減少視覺信息的干擾），并在室內(nèi)擺設(shè)許多良好的音響設(shè)備，當(dāng)他思考發(fā)明方案時(shí)，就先播放輕音樂，然后是門德爾松的樂曲，接著是交響樂…….隨著時(shí)間的推移，音樂終于為他架起一座通向理想之路的智慧橋梁，使得他平均每年能獲得63項(xiàng)發(fā)明。

科學(xué)界認(rèn)為：兒童出生后大腦不斷發(fā)育，在不斷發(fā)育的過程中，環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)都不斷在神經(jīng)元之間形成神經(jīng)回路和圖形。而如果大腦不利于用這些神經(jīng)元，也不在他們之間建立通道，那么他們就會(huì)被削減掉。也就是說，兒童所處的環(huán)境越豐富多彩，其大腦網(wǎng)絡(luò)就越發(fā)達(dá)。顯然，豐富多彩的音樂兒童大腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)注入了活力。

關(guān)于音樂教育和其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，劉沛運(yùn)用美國(guó)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了這方面的比較研究，也得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能提高其語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)。STA（S cholasticAptitudeTest）是由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心編制和實(shí)施的全美高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化《學(xué)能測(cè)驗(yàn)》，內(nèi)容分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩部分，主要考學(xué)生的詞語(yǔ)能力和數(shù)學(xué)推理能力。參加STA測(cè)驗(yàn)的考生需填寫問卷，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是他們是否學(xué)過音樂類課程，學(xué)過何種課程（包括音樂表演與欣賞、劇作及演劇、美術(shù)史與美術(shù)欣賞、舞蹈、戲劇欣賞、攝影與電影、美術(shù)與設(shè)計(jì)等八類）及學(xué)習(xí)年限。在對(duì)1987年至1993年共7年的STA成績(jī)和學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得出了如下幾點(diǎn)結(jié)論：1.學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的平均語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)高于全美STA考生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)；2.學(xué)習(xí)過音樂課程的學(xué)生的平均語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，均大于高于沒有學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)；3.音樂課程學(xué)習(xí)的年限愈長(zhǎng)，上述優(yōu)勢(shì)則表現(xiàn)的愈明顯；4.沒有學(xué)習(xí)過音樂課程學(xué)生的平均語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，均低于全美STA考生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)。5.審美的、音樂化的音樂教育的智育功能的發(fā)揮，首先表現(xiàn)在像阿恩海姆所指出的，它能有效的提高個(gè)體的感知能力和知覺思維能力；也表現(xiàn)在像羅斯徹所指出的，他能改善兒童的空間智力，并維持時(shí)間很長(zhǎng)；還表現(xiàn)在向戈登.肖博士弗朗西斯·勞舍爾博士所指出的，他能有效的促進(jìn)兒童大腦產(chǎn)生神經(jīng)回路和圖形，進(jìn)而提高個(gè)體空間——時(shí)間能力。正是這些能力的提高與改善，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)智力結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展。

二、音樂教育對(duì)中小學(xué)生人格發(fā)展的作用

音樂教育內(nèi)容和形式的多樣化和豐富性，為個(gè)體的審美心里建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激，音樂實(shí)踐使兒童和青少年產(chǎn)生了審美的需要，形成了特定的審美情感，推動(dòng)了判斷美和創(chuàng)造美的意志行動(dòng)。音樂教育的特殊性就在于培養(yǎng)審美素質(zhì)，使個(gè)體產(chǎn)生和建立良好的審美心理結(jié)構(gòu)。從這個(gè)意義上來講，音樂教育就是塑造完美人格的基礎(chǔ)教育。

首先，音樂教育有利于中小學(xué)生積極情感的發(fā)展和消極情感的疏導(dǎo)。其次，音樂教育有助于中小學(xué)生意志的發(fā)展。主要表現(xiàn)在音樂教育能夠促進(jìn)中小學(xué)生自控能力的發(fā)展。再次，音樂教育有助于中小學(xué)生開朗性格的發(fā)展.。中小學(xué)生在其表現(xiàn)過程中，取得一定的成績(jī)，從而獲得一種認(rèn)同感，享受著成功的歡樂和自豪，這些都有助于中小學(xué)生形成開朗活潑的性格。

最后， 音樂教育有助于中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)能力是衡量中小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志，也是中小學(xué)生人格和諧的必要組成部分。 中小學(xué)生通過音樂教育參與社會(huì)生活，不僅能從音樂教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行最初的社會(huì)交流，而且還會(huì)慢慢形成符合社會(huì)要求的愿望、情感和態(tài)度，能順應(yīng)自己所出的社會(huì)環(huán)境。

綜上所述， 音樂教育不僅能培養(yǎng)青少年智力開發(fā)，也能形成完美的人格發(fā)展，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理.商務(wù)印書館，1981.9.

[2]邱懷生，王珣.淺談音樂教育與審美素質(zhì)培養(yǎng).音樂探索，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；文化館；素質(zhì)教育

經(jīng)過長(zhǎng)期以來的實(shí)踐和思考，我認(rèn)為，文化館通過本身特有的文化藝術(shù)活動(dòng)手段提升我省青少年素質(zhì)教育的水平，是其職責(zé)所在，職能所在，也是全面提升素質(zhì)教育水平的需要，更是文化館自身發(fā)展的客觀要求。

首先，這是文化館社會(huì)職能的要求。作為國(guó)辦公益性群眾文化事業(yè)部門，以先進(jìn)的文化服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)是它本身的屬性，為社會(huì)提供先進(jìn)社會(huì)文化藝術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)是它的職責(zé)。因此，在素質(zhì)教育大環(huán)境中，作為基層文化館應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)文化思想，服務(wù)人民和社會(huì)的職能，為素質(zhì)教育營(yíng)造良好社會(huì)文化氛圍。

其次，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求。作為當(dāng)代教育改革重點(diǎn)的素質(zhì)教育，顧名思義，其教育改革的方向和目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新時(shí)代人才，而文化藝術(shù)素質(zhì)是組成素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須大力發(fā)展學(xué)校和社會(huì)的藝術(shù)教育工作，大力發(fā)展文化館的社會(huì)服務(wù)職能。提供先進(jìn)的、多樣化的文化藝術(shù)服務(wù)，是發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)文化館的社會(huì)要求。

再次，這是文化館自身發(fā)展的要求。為素質(zhì)教育提供社會(huì)文化服務(wù)，不僅僅是文化館應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)，文化館自身也會(huì)得到發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和業(yè)務(wù)水平的雙贏。因此，為素質(zhì)教育做好社會(huì)文化服務(wù)，也是文化館自身發(fā)展的要求。

文化館如何為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該做到兩點(diǎn)：

第一、大力發(fā)展青少年文化藝術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，逐步提高群眾文化藝術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)是最直接、見效最顯著的素質(zhì)教育提高手段，在抓青少年藝術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們摸索出一套行之有效的多層面培訓(xùn)體系，即：以少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心為依托主體，舉辦各類少兒藝術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)校園，抓骨干，搞特色培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才。

1.設(shè)立少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心，辦好各類藝術(shù)培訓(xùn)班，打好素質(zhì)教育的文化基礎(chǔ)。按照當(dāng)?shù)厍闆r和社會(huì)需求，利用館內(nèi)廳室開班了十余個(gè)少兒藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)在美術(shù)、攝影、書法舞蹈、合唱、古箏六個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。依靠館內(nèi)專業(yè)干部，個(gè)別科目聘請(qǐng)社會(huì)社會(huì)知名藝術(shù)教師，采用長(zhǎng)期班與假期加強(qiáng)班相結(jié)合的方式，大力發(fā)展館辦藝術(shù)培訓(xùn)。每年有二百余名青少年接受各種培訓(xùn)，培養(yǎng)出大批藝術(shù)人才，取得了良好社會(huì)效益。

2.針對(duì)不同學(xué)校的不同要求，采取“走出去、進(jìn)校園、抓骨干、搞特色”的方針，發(fā)展校園特色文藝培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們。僅僅靠在館里辦班、等學(xué)生上門的方式，難以形成藝術(shù)品種的規(guī)模效應(yīng)，不能滿足素質(zhì)教育的社會(huì)要求。要在社會(huì)上營(yíng)造濃厚的文化藝術(shù)活動(dòng)氛圍，必須走進(jìn)校園，抓集體培訓(xùn)，搞校園特色文藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近幾年來，通過與各個(gè)學(xué)校的探討、協(xié)作，先后幫助組建了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舞蹈隊(duì)、市長(zhǎng)壽橋小學(xué)合唱班、市文瀾中學(xué)美術(shù)攝影班等特色團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中我們采取專業(yè)教師進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)與抓分級(jí)輔導(dǎo)、搞好學(xué)校藝術(shù)教育骨干培訓(xùn)的辦法，因地制宜，確保建一個(gè)、成一個(gè)，持續(xù)發(fā)展。

3.有針對(duì)性的開展長(zhǎng)期藝術(shù)特長(zhǎng)輔導(dǎo)，大力培育有潛力的青少年藝術(shù)人才。通過以上兩項(xiàng)舉措，我們發(fā)現(xiàn)了不少愛好文藝、有發(fā)展前途的好苗子，針對(duì)這些學(xué)生的情況，我們制定了相應(yīng)的發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)和長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，通過定期授課、重點(diǎn)培訓(xùn)的方式，結(jié)合各種培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)，為他們將來成為藝術(shù)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

第二、堅(jiān)持寓教于樂，組織舉辦豐富多彩的社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)，以活動(dòng)帶培訓(xùn)教育，以活動(dòng)促進(jìn)提高。近年來，在青少年社會(huì)文化活動(dòng)開展工作中，我們奉行“搞好活動(dòng)，樹立品牌，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)方針，通過開展豐富多彩的青少年文化藝術(shù)活動(dòng)，帶動(dòng)了是藝術(shù)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.搞好比賽,樹立青少年藝術(shù)活動(dòng)品牌。自2007年起至今，在省教育廳，省文化廳等多家單位聯(lián)合主辦了全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)，這三個(gè)節(jié)每三年輪回一次。通過這幾年的舉辦，各類活動(dòng)的規(guī)模和水平逐年提高，并從中涌現(xiàn)出大批高水平的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了大批藝術(shù)教育骨干力量，發(fā)現(xiàn)了大批高素質(zhì)的青少年藝術(shù)人才，全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為我省青少年文藝藝術(shù)活動(dòng)的品牌，并將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

2.開展有針對(duì)性的專題性青少年文藝活動(dòng)，檢閱藝術(shù)培訓(xùn)成果，促進(jìn)青少年藝術(shù)素質(zhì)的提高。每年，我們都要專題性的比賽，如全省中小學(xué)生合唱節(jié)，全省中小學(xué)生舞蹈節(jié)等等，有力地促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)提高，豐富了校外文化藝術(shù)生活。2009年舉辦的全省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法、攝影、戲劇、小品各種門類，參賽人數(shù)達(dá)2000多人，全面的展示了我省青少年藝術(shù)培訓(xùn)教育的成果，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的提高。

篇7

一、主要工作

縣教體局站在提升學(xué)生法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程的高度出發(fā)，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內(nèi)容，進(jìn)一步健全了學(xué)校普法工作齊抓共管格局，促進(jìn)了中小學(xué)校法治建設(shè)。

（一）抓組織，健全網(wǎng)絡(luò)。全縣中小學(xué)普遍把青少年法治教育納入本校教育教學(xué)工作總體規(guī)劃中，作為依法治校的基礎(chǔ)工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計(jì)劃、有教材、有師資、有課時(shí)）要求，做到年初有計(jì)劃，年中有考核，年底有總結(jié)。全縣各中小學(xué)均落實(shí)了“一校一警”制度，中心小學(xué)以上建立了校園警務(wù)室18個(gè)，積極開展了警校共建活動(dòng)；由縣關(guān)工委牽頭，組織教體局等部門成立了學(xué)校法治教育工作聯(lián)合委員會(huì)，聘請(qǐng)了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔(dān)任學(xué)校法治副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員，頒發(fā)了為期三年的聘任證書，定期到學(xué)校進(jìn)行法治宣傳和講座，并為學(xué)校重大項(xiàng)目建設(shè)提供法律服務(wù)。法治教師一般由學(xué)校各班級(jí)班主任兼任，利用主題班會(huì)、班刊、黑板報(bào)等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。

（二）抓載體，創(chuàng)新形式。2017年，教體局參與編撰了縣法治教材《中小學(xué)道德與法治》叢書，教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分中學(xué)和小學(xué)版本。由縣財(cái)政出資10萬(wàn)元，印刷后分發(fā)到全縣各中小學(xué)。在對(duì)中小學(xué)生法治宣傳教育過程中，各學(xué)校大多以法治講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)法熱情，提高趣味性。同時(shí)，還以“八榮八恥”、中小學(xué)生“三熱愛”教育及“師風(fēng)師德建設(shè)”等活動(dòng)為載體，鞏固中小學(xué)生法治教育基礎(chǔ)，加大中小學(xué)生法治教育力度。如大段小學(xué)每學(xué)期初和學(xué)期末都組織學(xué)生開展“珍愛生命，預(yù)防溺水”、“遠(yuǎn)離”的簽名活動(dòng)。一些學(xué)校在寒暑假中組織學(xué)生自辦“法治天地”小報(bào)及“法在我心中”的征文活動(dòng)，開學(xué)后評(píng)出優(yōu)秀作品在學(xué)校展出；另外還利用學(xué)校微信公眾號(hào)和微信群集中開展法治宣傳教育，每學(xué)期組織開展一次“法律知識(shí)”競(jìng)賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識(shí)專場(chǎng)競(jìng)賽、教育體育法律法規(guī)專場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、森林法專場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、民法典進(jìn)校園等活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉行，有力地促進(jìn)了中小學(xué)生學(xué)法用法工作的開展。

（三）抓預(yù)防，重在教育。在深入開展中小學(xué)法治宣傳教育過程中，各學(xué)校把維護(hù)未成年人合法權(quán)益，預(yù)防青少年違法犯罪作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學(xué)因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和品德培養(yǎng)方面問題較多，易出現(xiàn)心理問題，如得不到及時(shí)解決，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。因此，學(xué)校把加強(qiáng)留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點(diǎn)，切實(shí)解決留守兒童學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時(shí)動(dòng)員老師、社會(huì)熱心人士等擔(dān)任留守兒童的“家長(zhǎng)”，及時(shí)糾正其不足，共同關(guān)注其成長(zhǎng)，并定期開展法治和心理教育培訓(xùn)，使廣大留守兒童在學(xué)習(xí)上和生活上受到關(guān)愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)校法治教育工作的成效。

（四）抓協(xié)作，發(fā)揮綜合效應(yīng)。青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學(xué)校均能主動(dòng)與綜治、司法、公安、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門密切配合，明確職責(zé)，齊抓共管，形成合力。如三都小學(xué)與官山自然保護(hù)區(qū)、縣林業(yè)局組織開展“關(guān)愛野生動(dòng)物，共建美好家園”主題講座，排埠中心小學(xué)與縣檢察院聯(lián)動(dòng)，在高陂小學(xué)開展防法制教育示范課，棋坪中學(xué)與棋坪交警中隊(duì)和棋坪派出所聯(lián)動(dòng)，在棋坪中學(xué)開展交通安全知識(shí)與治安法律知識(shí)講座。二中專門成立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了以學(xué)校為中心，社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的“三方聯(lián)動(dòng)”教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，定期指導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的教育方法以及青少年保護(hù)的法律法規(guī)知識(shí)。另外組織開展“致家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，以及多種形式學(xué)習(xí)宣傳《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)依法治校的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)校營(yíng)造良好的教書育人環(huán)境，建設(shè)平安校園提供了堅(jiān)強(qiáng)保證。

二、存在問題及成因

盡管各校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實(shí)踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。目前學(xué)校絕大多數(shù)法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們?nèi)鄙俦匾姆▽W(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅靠自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)讀本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問題存在措施盲區(qū)。二是存在認(rèn)識(shí)偏差，少數(shù)教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數(shù)教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認(rèn)同“智育”是硬指標(biāo)，“德育”是軟任務(wù)，忽視了要想學(xué)生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機(jī)制有待加強(qiáng)。一些青少年學(xué)生離開學(xué)校后開始走向社會(huì)，有的還不到法定就業(yè)年齡，思想不夠穩(wěn)定，如不加強(qiáng)教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學(xué)普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。

三、下一步工作打算

（一）強(qiáng)化師資，著眼實(shí)踐，加大學(xué)校普法宣傳教育工作力度。一是大力增強(qiáng)學(xué)校法治課的師資力量，配備法律專業(yè)專職教師。高度重視初中階段學(xué)生的法治宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)那些不能升入高中、過早步入社會(huì)的青少年學(xué)生，進(jìn)行基本法律知識(shí)的普及，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素的產(chǎn)生。二是充分發(fā)揮法治副校長(zhǎng)的作用。各學(xué)校聘請(qǐng)的法治副校長(zhǎng)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上，以開展“法律進(jìn)校園”為主題，協(xié)助學(xué)校組織開展法治宣傳教育，對(duì)師生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行普法教育，培養(yǎng)廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)的遵紀(jì)守法觀念和自我保護(hù)意識(shí)。三是大力開展法治實(shí)踐活動(dòng)。如制作普法和法治手抄報(bào)、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、舉辦模擬法庭、充當(dāng)小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營(yíng)活動(dòng)、開展法治征文等等。

（二）豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)普法工作成效。進(jìn)一步探索符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的法治教育有效形式，轉(zhuǎn)變靠書本灌輸、枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高他們學(xué)法用法的興趣，增強(qiáng)青少年學(xué)生的法律素質(zhì)。首先，要充分利用現(xiàn)代傳媒，用生動(dòng)、形象、直觀的法治教育內(nèi)容，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)法用法。其次，要把加強(qiáng)中小學(xué)生法治教育與抓好其他普法對(duì)象學(xué)法用法工作結(jié)合起來，納入到全民學(xué)法用法的總體規(guī)劃中。第三，結(jié)合道德規(guī)范教育和科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)開展中小學(xué)生學(xué)法用法活動(dòng)。第四，要把保護(hù)青少年合法權(quán)益，預(yù)防打擊青少年違法犯罪與加強(qiáng)青少年法治教育結(jié)合起來，積極為青少年提供法律服務(wù)和法律幫助，運(yùn)用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務(wù)都成為一場(chǎng)生動(dòng)直觀的法治教育。第五要把加強(qiáng)對(duì)“雙差生”、“問題生”、“后進(jìn)生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學(xué)法治教育的重點(diǎn)之一，樹立轉(zhuǎn)變一個(gè)“雙差生”比培養(yǎng)一個(gè)“尖子生”更重要的教育觀念。

篇8

一、青少年法制教育的背景

1、傳統(tǒng)的法律文化背景

“天人合一”的哲學(xué)理想致使中國(guó)傳統(tǒng)法律文化單純盲目追求社會(huì)秩序的和諧，認(rèn)為“訟”是矛盾的集中體現(xiàn)，無訟才能和諧，以訴訟為恥，無訟為德，無訟是儒家所追求的理想境界，“禮之用，和為貴”，對(duì)破壞和諧的訴訟極力予以反對(duì)，主張“訟不可長(zhǎng)”、“訟不可妄興”，無訟是求是全社會(huì)追求的目標(biāo)。受到傳統(tǒng)法律文化的影響，現(xiàn)在，民眾多多少少都存在一定的厭訟心態(tài)，把訴訟仍然稱之為“打官司”，遇到問題和麻煩，往往“不信法”,這恰恰違背制度的立法原意和目的，也與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則運(yùn)行相悖離，與依法治國(guó)方略和理念相悖離。法治要求在一定層面上講缺乏傳統(tǒng)文化土壤。

2、現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境背景

改革開放作為中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成績(jī)。現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)內(nèi)部已引入市場(chǎng)機(jī)制為主軸的改革，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、發(fā)展和繼續(xù)向前推進(jìn)，在各行各業(yè)欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的同時(shí)，平等利益主體多元化進(jìn)一步生成和發(fā)展，各利益主體的利益呈現(xiàn)多元化的格局，利益主體的利益訴求進(jìn)一步體現(xiàn)出復(fù)繁多樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和良好運(yùn)行要求建立健全健康和諧的法治環(huán)境，利益主體之間的交往交易、摩擦糾紛需要法律來保護(hù)保障，需要用法律途徑來解決。

3、法育的課標(biāo)設(shè)置背景

目前，青少年法制教育僅僅存在于小學(xué)、初中《思想品德》課標(biāo)中，而且是極少量存在。在于小學(xué)《思想品德》課標(biāo)中的總體目標(biāo)中規(guī)定樹立法律意識(shí)，在分類目標(biāo)中規(guī)定尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公平；知道法律基本知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。在初中《思想品德》課標(biāo) 分類目標(biāo)中規(guī)定：遵紀(jì)紀(jì)法，追求公正，自主自立，增強(qiáng)公民意識(shí)；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)法知法，目標(biāo)為知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，體會(huì)公民在法律面前人人平等的意義，了解我國(guó)法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，了解我國(guó)法律對(duì)預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強(qiáng)法律意識(shí)。高中的《思想政治》課標(biāo)內(nèi)容基本與初中相同。在這里，法制教育不是作為一門獨(dú)立的學(xué)科而是作為思品德育內(nèi)容的少量存在。因此，中小學(xué)法制教育存在教研教改滯后，法制教育與新形勢(shì)不合拍，與培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才不適應(yīng)，法制教育不夠重視。

二、青少年法制教育現(xiàn)狀

1、教育現(xiàn)狀

一是中小學(xué)法治教學(xué)課程設(shè)置存在較大缺陷，在教材上,目前尚缺乏成套、統(tǒng)一的法制教育教材,除了初中開設(shè)的《思想政治》(內(nèi)含少量法律知識(shí)) 外,小學(xué)和高中均無法治教育正式教材,因而使小學(xué)、高中甚至普通大學(xué)的法治教育大多流于形式，效果極其欠缺。二是法制教育教學(xué)活動(dòng)組織不規(guī)范,缺乏生動(dòng)活潑的法育教學(xué)與宣傳活動(dòng)，具體表現(xiàn)在時(shí)間上,沒有確定統(tǒng)一的法制課時(shí),有的甚至沒有安排法制課。三是把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外。在法律已經(jīng)影響規(guī)范國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。三是我國(guó)素質(zhì)教育理論研究中，法律素質(zhì)的理論研究幾乎是一片空白，沒有對(duì)法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用以及培養(yǎng)受教育者法律素質(zhì)的途徑和方法等方面進(jìn)行分析研究，在實(shí)踐中忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)。熟不知，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)的政治理想，教育在一定意義上講是為政治服務(wù)的，當(dāng)今大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育同樣要為實(shí)現(xiàn)政治理想服務(wù)，成為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的強(qiáng)大推進(jìn)器，這種作用的集中表現(xiàn)就是培養(yǎng)法律職業(yè)群體和包括法律素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)人才。如果素質(zhì)教育理論仍然停留在原來的水平，無視法律素質(zhì)的存在，不重視法律素質(zhì)的研究，學(xué)校教育實(shí)踐仍然沿用原來的人才培養(yǎng)模式，不加強(qiáng)法律素質(zhì)教育，就必然影響到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家進(jìn)程。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著社會(huì)物質(zhì)生活條件的極大改善，青少年身體生理發(fā)育出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，而其心理成熟相對(duì)生理發(fā)育明顯滯后，因缺乏獨(dú)立自理、自我約束、辨別是非的能力，極易受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響而誤入歧途，目前，青少年犯罪正是當(dāng)今世界各國(guó)不愿面對(duì)而又無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。近年來，青少年犯罪問題已向家庭、學(xué)校、社會(huì)敲響警鐘，我國(guó)青少年犯罪呈逐步上升趨勢(shì)，數(shù)量多、蔓延快、危害大，青少年犯罪已逐漸成為較為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一。

3、社會(huì)現(xiàn)狀

一是對(duì)青少年法制教育認(rèn)識(shí)不到位，多年來，在應(yīng)試教育體制下，片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育，學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想始終受制于社會(huì)、家長(zhǎng)及政府職能部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率上去了，可“一好遮百丑”，學(xué)校就是“先進(jìn)學(xué)校”，不愁生源，雨后春筍般 的“特色學(xué)校”，“改制學(xué)校”，“名校”，都來自升學(xué)率。二是社會(huì)不良因素的影響， “三廳一吧”(游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧)等文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)不規(guī)范，管理不到位，往往成為誘發(fā)青少年違法犯罪的溫床。

三、青少年法制教育的重要意義

青少年法制教育是我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的重要內(nèi)容，是普法教育的重要組成部分，是“六五”普法的重點(diǎn)對(duì)象中的重中之重，也是實(shí)施依法治國(guó)和以德治國(guó)方略的重要基礎(chǔ)。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。青少年的法制教育如何，直接關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。作為“六五”普法工作重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育意義十分重大，事關(guān)國(guó)家民族事業(yè)前進(jìn)、發(fā)展和未來

二十一世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的強(qiáng)弱對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)，我們必須深入貫切人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)論》提出：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。在法律已經(jīng)影響規(guī)范國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活方方面面的今天，青少年法制教育十分重要，提高青少年法律素質(zhì)法律素養(yǎng)、提高青少年依法辦事能力和水平十分重要，加強(qiáng)青少年法制教育刻不容緩。

四、切實(shí)加強(qiáng)青少年法制教育刻不容緩

深入開展素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。我國(guó)的社會(huì)、文化背景和教育、學(xué)生、社會(huì)現(xiàn)狀要求我們應(yīng)高度重視青少年的法制教育，切實(shí)加強(qiáng)青少年法制教育刻不容緩。

1、將青少年法制教育設(shè)置成獨(dú)立的課程體系

法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材，使法制教育成了可有可無的“軟任務(wù)”。也因此建立科學(xué)的法制教育課程體系，使學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都能夠接受到系統(tǒng)的法制教育十分重要、迫在眉睫。比如，許多學(xué)校僅僅是每一學(xué)期或?qū)W年請(qǐng)校外的“法制輔導(dǎo)員”舉辦一至二次法制講座。其實(shí)，法制教育與其它學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系，沒有相應(yīng)的課程就難有法制教育實(shí)效。因此，教育決策部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)修改各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中去，使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確，把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。這不僅是法制教育地位使然，也是課程現(xiàn)代化的一個(gè)客觀要求。同時(shí)，要加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在法學(xué)院校、師范院校增加開設(shè)青少年法律教育專業(yè)，為青少年法律教育配備專業(yè)師資力量。

2、編寫統(tǒng)一的法制教育教材

法律作為調(diào)整人的行為的規(guī)范已滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的方方面面，培養(yǎng)提高法律素質(zhì)法律素養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于養(yǎng)成和提高人的依法辦事的能力和水平及習(xí)慣，為切實(shí)培養(yǎng)提高青少年法律素質(zhì)和素養(yǎng)，教育主管部門首先應(yīng)該組織編寫完整而系統(tǒng)的法制教學(xué)教材。我國(guó)的法律已形成了以憲法為根本法的較為完備的法律體系,教育部門應(yīng)組織力量,根據(jù)未成年人成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和認(rèn)知、接受能力特點(diǎn),編寫小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的法制教育教材,使未成年人接受法治教育系統(tǒng)化、持續(xù)化。比如說,在小學(xué)根據(jù)兒童的特點(diǎn)以法制連環(huán)畫、法制小故事等形式編寫教材,讓他們初步樹立法律觀念;而到了中學(xué),以文字和案例相結(jié)合等方式編寫教材，開展開辦法制板墻報(bào)、開展模擬法庭、創(chuàng)建校園法治文化等實(shí)踐活動(dòng),讓中學(xué)生逐步形成法律意識(shí)等等。

3、將法制教育納入畢業(yè)升學(xué)考試考核考評(píng)

篇9

高中教學(xué)中法制教育與道德教育的極端重要性,是由青少年所具有的特殊社會(huì)價(jià)值所決定的。誠(chéng)如同志所言:“青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”加強(qiáng)青少年的法制和道德教育,提高青年的整體素質(zhì),實(shí)在是決定著國(guó)家和民族前途的大事！ 高中生是處在社會(huì)門口的一群可塑性極高的社會(huì)群體，培養(yǎng)他們的道德與法治意識(shí)應(yīng)該是面向社會(huì)、全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀而恒遠(yuǎn)的需要。堅(jiān)持道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)既是政史老師的職責(zé)所在，也是學(xué)校這個(gè)關(guān)鍵的育人舞臺(tái)的分內(nèi)之責(zé)。

政史老師究竟應(yīng)該如何貫徹落實(shí)對(duì)高中學(xué)生的道德與法治教育？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

首先，利用學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)使學(xué)生真正理解道德與法治進(jìn)步對(duì)國(guó)家和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大意義。只有讓學(xué)生從思想上明白了為什么要學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，才能使其在行動(dòng)上積極追求道德與法治素質(zhì)的提高，自覺配合教師道德法治教育工作。道德和法的社會(huì)功能與作用，與社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段緊密相聯(lián)，具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性。一定社會(huì)的道德建立在一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，并為一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的鞏固和發(fā)展服務(wù)。與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義道德，符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的本質(zhì)屬性，能夠?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供不竭的動(dòng)力之源。這種道德力量，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的重要因素。 自從有階級(jí)社會(huì)以來，道德作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)形式，同法律緊密結(jié)合在一起，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，各以其獨(dú)特的功能維護(hù)社會(huì)秩序、規(guī)范人們的思想和行為，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。 道德力量是綜合國(guó)力的重要組成部分，道德水平高低是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱的重要尺度。道德是一種精神生產(chǎn)力，它融會(huì)在民族精神之中，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的力量。許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德已經(jīng)被納入到法律體系之中，成為具有國(guó)家強(qiáng)制力的社會(huì)規(guī)范。例如誠(chéng)實(shí)信用等道德規(guī)范就分別被民法和行政法所吸收，在促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展方面正發(fā)揮著重大的作用。

篇10

一、深入分析教育誤區(qū)，認(rèn)清法治滲透的重要性

家庭教育誤區(qū)的影響。父母作為孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，可是許多家長(zhǎng)們卻忽視子女道德教育，重知識(shí)輕能力，重智育輕德育，只注重考試成績(jī)不重視習(xí)慣培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。還有一些家長(zhǎng)過分寵溺，導(dǎo)致孩子自私、驕橫、任性。許多調(diào)查表明，獨(dú)生子女罪犯具有以下心理行為特征：自我為中心的意識(shí)強(qiáng)、感情脆弱、承受挫折能力差、依附性強(qiáng)而生活自理能力差、好逸惡勞心理突出、人際交往能力差，缺乏"社會(huì)性"、"獨(dú)立性"。獨(dú)生子女的心理偏差的形成原因主要有兩個(gè)：其一，由錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度和方式所造成。這可概括為過度教育、過度保護(hù)和過度照顧。過度教育，比如成天逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫、學(xué)外語(yǔ)，沒完沒了，使孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，扼殺孩子天性。過度照顧容易使獨(dú)生子女變得自私、任性、驕橫，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，不懂得尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律，走向社會(huì)也不懂得尊重別人。過度保護(hù)容易導(dǎo)致獨(dú)生子女形成較強(qiáng)的依賴心理，不能吃苦，缺乏自主精神和自主能力。其二，由缺乏教育條件所造成。此處所說的缺乏教育條件主要是指獨(dú)生子女從小沒有兄弟姐妹為伴，缺乏兄弟姐妹所構(gòu)成的社會(huì)生活條件，即由兒童相互間所構(gòu)成的社會(huì)生活。獨(dú)生子女由于幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向；由于缺乏兄弟姐妹的競(jìng)爭(zhēng)，他們獨(dú)占了家長(zhǎng)的關(guān)愛，久而習(xí)以為常并視為理所當(dāng)然，容易形成自私心理；基于自私又容易產(chǎn)生嫉妒心；兄弟姐妹間的愛情是發(fā)展成熱愛他人的基礎(chǔ)，而獨(dú)生子女缺乏這一基礎(chǔ)，因此許多獨(dú)生子女缺乏謙讓、寬容、愛心；由于孤獨(dú)，許多獨(dú)生子女性格孤僻、愛鉆牛角尖，怕吃苦、意志力薄弱的突出問題。他們由此習(xí)慣于享受生活中最優(yōu)越的物品而吃獨(dú)食兒，形成了“唯我獨(dú)尊”的性格，少了以前一大家子中兄弟姐妹中互諒互讓的傳統(tǒng)禮讓精神，也就造成了他們大社會(huì)生活中習(xí)慣于將美好的事物據(jù)為己有而獨(dú)占。因此，在青少年中頻頻出現(xiàn)搶奪他人物品或得不到后故意損壞的事情。

二、改變教育教學(xué)模式，發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)作用

社會(huì)環(huán)境變了，孩子現(xiàn)狀變了，作為青少年道德教育的主渠道學(xué)校教育，主要存在兩方面問題：一方面是思想道德教育的方法不得當(dāng)。教師往往是不顧學(xué)生的心理狀況和接受能力，只是照搬課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸。單調(diào)的說教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的目的。另一方面是道德教育形式單一。學(xué)校思想道德教育中，忽視了將思想道德教育的目標(biāo)貫徹到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項(xiàng)工作中去，更不注意滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去，僅僅憑借幾節(jié)德育課或簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)是難以收到良好的效果的。當(dāng)然，這很大程度上受制于當(dāng)今教育思想的制約，比如教師對(duì)學(xué)生只能說服教育，不得有體罰、變相體罰等，這就等于給了學(xué)生上方寶劍，教師也因此顧慮重重而失去了教育的主動(dòng)權(quán)，其效果就可想而知了。

傳統(tǒng)的教育方式延續(xù)了上千年，其最大的特點(diǎn)就是老師傳授，學(xué)生接受。且不說這一教育模式如何，單從幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生的現(xiàn)象不難看出。學(xué)生的學(xué)發(fā)生了畸變，他們變成了接收裝置，裝滿了一模一樣的東西，隨之他們也成了千萬(wàn)個(gè)雷同的產(chǎn)品，也就出現(xiàn)了所謂的“高分低能”和“填鴨式教學(xué)”等詞語(yǔ)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”從這一精神可以理解，我們只要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。我校在試行了近兩年來的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革中，深深感受到自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的巨大改變，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

主要從自醒、自勵(lì)、自制意識(shí)的轉(zhuǎn)變到競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)及認(rèn)知社會(huì)意識(shí)的三方面轉(zhuǎn)變。

二是學(xué)生各種能力的提高。

主要體現(xiàn)在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，獲取新知的能力；反思、回顧存在問題，拓展創(chuàng)新的能力；合作、交流與表達(dá)的能力；適應(yīng)社會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式已完全改變了學(xué)生的思想和行為，更提高了學(xué)生的各方面能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育全面發(fā)展的目標(biāo) ，也為法治滲透教學(xué)提供的良好平臺(tái)。

三、找準(zhǔn)法治滲透的切入點(diǎn)、將法律法規(guī)的學(xué)習(xí)有機(jī)融入實(shí)際生動(dòng)的課堂教學(xué)