生物醫(yī)學工程研究范文

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篇1

關鍵詞:合作;研究生;科研能力

1 醫(yī)院合作的理念和必要性

長期以來,在高層次科學人才培養(yǎng)方面,研究型大學一直重視學術型研究人才的培養(yǎng)。然而隨著新科技革命不斷深化、經濟全球化日益普及和高等教育大眾化的逐步實現(xiàn),研究型大學的研究生教育也擔負了為工業(yè)發(fā)展和經濟進步培養(yǎng)高層次研發(fā)人才的重要使命。樹立合作教育理念,增加學校和企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的機會,是我國研究型大學研究生教育發(fā)展與改革的重要方向[1]。重點大學在基礎研究方面有很強的優(yōu)勢,科研工作主要以學術成果和科技獎勵為導向,研究缺乏市場意識,研究生的學習研究比較容易脫離實際[2],而且,隨著研究生招生規(guī)模的擴大,傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式也出現(xiàn)很多弊端,單一的培養(yǎng)模式已經不能適用師生比例擴大的研究生教育,尤其是交叉學科的研究生的培養(yǎng)[3]。因此,通過學校與醫(yī)院的合作交流,進行多樣化培養(yǎng)方案,在一定程度上可以實現(xiàn)優(yōu)質資源共享,提高研究生培養(yǎng)質量,把大學的培養(yǎng)目標同經濟發(fā)展的需要相結合,符合時代的要求和高校發(fā)展的趨勢,更好地適應經濟社會發(fā)展對不同類型高層次人才培養(yǎng)的多樣性要求[4]。

生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)相結合的交叉學科,它的發(fā)展依賴電子學、 材料學、工程力學、信息科學和電子計算機等多種學科的進步,而且生物醫(yī)學工程的眾多的新課題及其研究成果都有著極好的產業(yè)化前景。這對該學科研究生的知識、能力和素質的培養(yǎng)提出了更高要求[5]。因此,在研究生的培養(yǎng)過程中,應當注重結合社會實際,增加研究生在醫(yī)院等機構中的合作交流,彌補理工院校醫(yī)學教育等方面的不足,。這對培養(yǎng)學生的團隊精神,合作意識和集體榮譽感也是非常有幫助的[6]。

2 醫(yī)院合作在生物醫(yī)學工程研究生培養(yǎng)中的應用

多年來,人工心臟小組一直重視生物醫(yī)學工程研究生的跨學科培養(yǎng),充分利用和醫(yī)院的合作交流機會,培養(yǎng)了許多高水平的復合型人才,而且取得了大量的教學科研成果。生物仿真與力學實驗室人工心臟小組09級優(yōu)秀研究生經過三年的認真學習與努力研究,取得了優(yōu)秀的科研成果,她發(fā)表了十余篇重點期刊雜志論文,其中包含有著高水平含量的SCI 4篇,EI 2篇,并成功申請了兩個專利,一個軟件著作權,榮獲了本校科技新星,優(yōu)秀畢業(yè)生等多個榮譽稱號。這只是眾多優(yōu)秀研究生的一個代表, 該小組還培養(yǎng)了許多高水平人才,而這些成果與成功的研究生培養(yǎng)方法是密不可分的。

例如人工心臟小組,在研究生入學之后,即根據(jù)學生各自的課題特點,聯(lián)系醫(yī)院進行合作交流,充分利用社會資源,安排與課題相關的實驗驗證,這豐富了研究生研究課題的內容,也提高了研究生對于所研究對象的深層次理解,同時還為研究結果提供了必要的實驗數(shù)據(jù)等。另外,該小組研究生和醫(yī)院合作進行了人工心臟應用于動物的臨床實驗,在老師的指導下,實驗室研究生根據(jù)自己的課題內容,團結合作,自行研發(fā)了人工心臟的控制系統(tǒng),這整套系統(tǒng)涵蓋了電學,生物力學,醫(yī)學,材料學,計算機技術等大量綜合的學科,也體現(xiàn)了生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點,即是眾多學科的交叉綜合。他們不但合作實現(xiàn)了系統(tǒng)的設計,制作;在該套系統(tǒng)被用于動物實驗中,他們還獨立設計了實驗流程,參與了動物實驗的術前準備和術后監(jiān)護過程,對實驗數(shù)據(jù)進行采集和分析。這為學生提供了一次學習機會,學習了解到臨床醫(yī)學的一些常識,同時為研究生階段的實驗設計等提供臨床驗證,確保了實驗結論的真實性,正確性,這也大大促進了研究生科研成果的獲得。在合作這個過程中,也增強了研究生的社會溝通能力,有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。該小組還與醫(yī)院合作進行了粒子成像測速(PIV)實驗,該技術廣泛應用于測量流體的流動特性,利用醫(yī)院的設備,并且進行了相關的PIV實驗培訓,為心血管內血液的流動特性的仿真結果進行了驗證,增加了課題的完整性和可靠性。

并且,根據(jù)心衰課題,還安排研究生進行醫(yī)院手術室見習,通過學生在手術室的見習,他們能夠更直觀地了解到輔助循環(huán)(人工心臟等設備)在改善心衰中的地位,也可以了解到輔助循環(huán)在整個過程中的工作原理,通過實際的觀察學習,學生能夠更扎實地理解輔助循環(huán)。同時,通過在手術室中的學習,學生還可以對生理知識有更多的了解,他們接觸到了很多參數(shù),比如生化標記物BNP的濃度能夠表征心臟功能等,同時學生還了解了一些藥物的作用,補充了理工類學科醫(yī)學知識的不足,這對于學生之后的學習以及生活都有著極其重要的意義。

該小組還給了學生很多其它的機會去與人合作,提供給每一個成員充分的機會去提升自己,在這樣的培養(yǎng)方式下,小組取得了很大的成績,受到了學院學校以及社會的高度認可,經過三年訓練,小組成員可以獨立的完成一些合作項目,進行實驗設計,實驗操作,科研思維的嚴謹性也得到提高。研究生經過自己的努力,科研成果大大增加。截止2008到2011年,通過與醫(yī)院合作教育,小組研究生SCI類9篇,EI類13篇,核心期刊會議十余篇。該小組研究生畢業(yè)后均有良好的職業(yè)發(fā)展,就業(yè)范圍涉及醫(yī)院,軟硬件企業(yè)公司及研究機構,實踐證明,合作培養(yǎng)方式取得很大的成功。

3 醫(yī)院合作的重要意義

通過人工心臟小組的例子可以看到,合作這種培養(yǎng)方式,對于生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生能力的提升是很有效的。由于生物醫(yī)學工程專業(yè)有著高度的學科交叉性,因此研究生的培養(yǎng)也應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力。學校和醫(yī)院等企業(yè)進行合作交流,彌補了工科院校醫(yī)學資源的不足,為生物醫(yī)學工程研究生提供實驗機會,為學生研究內容提供必要的數(shù)據(jù)和驗證,幫助研究生取得科研成果;同時,學生走出校門,提高了動手能力,鍛煉了社會交往能力;最后,學生在合作中,更進一步了解自己的專業(yè)在社會的發(fā)展情況,他們對職業(yè)有了更深的認識,有助于其畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。我院根據(jù)研究生各自的課題特點,為研究生提供與醫(yī)院的合作機會,充分利用了校外資源,積極幫助學生進行,這種方式是適應教育的趨勢的,對提高學生的綜合能力及以及幫助學生取得科研成果有著重要意義。

參考文獻:

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[4]張晶,劉東明. 產學研合作培養(yǎng)應用型人才. 科教論叢,2009(22):211

篇2

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)學位；培養(yǎng)模式

作者簡介：劉靜（1980-），女，山東濟南人，山東中醫(yī)藥大學理工學院，講師；仇大偉（1975-），男，山東濟南人，山東中醫(yī)藥大學理工學院，講師。（山東 濟南 250355）

基金項目：本文系2011年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：SDYC11097）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0034-03

一、專業(yè)學位教育發(fā)展概況及存在的問題

隨著近些年國民經濟的持續(xù)飛速發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求也在不斷提高，尤其是迫切需要大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐經驗的高層次復合型、應用型專門人才。在這種情況下，專業(yè)學位研究生教育得到了重視和發(fā)展，逐步成為大量培養(yǎng)高層次應用型人才的一種行之有效的模式。它的發(fā)展在很大程度上緩解了社會對專門人才的需求，為我國的學位與研究生教育的發(fā)展作出了重要貢獻。但與歐美等發(fā)達國家相比，由于起步較晚，經驗積累不足，我國的專業(yè)學位教育中還存在著一些亟待解決的問題。[1，2]

第一，專業(yè)學位教育的培養(yǎng)學術化。長期以來，在我國的碩士教育中學術型學位占據(jù)著主導地位，且由于專業(yè)學位教育開展時間不長，很多培養(yǎng)單位對專業(yè)型研究生存在定位不準確的問題，導致實踐中對學術型和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式沒有實質性差別，專業(yè)學位教育的學術化傾向比較嚴重，培養(yǎng)高層次實踐型人才的目標體現(xiàn)得尚不具體。

第二，課程設置實踐性特色不強。專業(yè)學位教育的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。因此在課程設置、教學內容、教學方法等方面理應與學術型研究生有著明顯區(qū)別，但實際上很多培養(yǎng)單位在專業(yè)型研究生的課程設置上趨同于學術型研究生，仍以講授理論知識為主，對學生缺乏實踐方面的教育培養(yǎng)和鍛煉。

第三，“雙導師制”落實困難。根據(jù)專業(yè)學位教育的特點，我國各院校普遍實行“雙導師制”，即每名學生均由校內和校外兩位導師共同指導。但在實際培養(yǎng)過程中，校企之間溝通不暢、企業(yè)導師監(jiān)督管理機制缺失、資源得不到充分整合、企業(yè)導師的積極性沒有充分調動、企業(yè)導師的作用沒有有效發(fā)揮等問題普遍存在，使得“雙導師制”很難真正落實。

第四，培養(yǎng)管理工作薄弱化。在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)管理方面，大多數(shù)學校都不注重發(fā)揮合作企業(yè)在研究生培養(yǎng)管理方面的積極作用，依然是套用現(xiàn)有的學術型研究生管理模式。高校普遍采取校院兩級管理模式，學校主要負責招生的錄取及學位授予，院系負責具體培養(yǎng)過程的管理，但縱觀整個培養(yǎng)管理過程，很少有合作企業(yè)的參與，對專業(yè)學位研究生的管理也沒有形成相對獨立的管理體系。

二、山東中醫(yī)藥大學理工學院專業(yè)學位教育的改革方案和措施

基于上述問題的存在，本文在分析專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)定位和生物醫(yī)學工程學科特點的基礎上，以山東中醫(yī)藥大學理工學院為例，總結多年來研究生教育的經驗，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式和實施方案進行了探索與實踐，提出了適應生物醫(yī)學工程領域發(fā)展需求的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。

1.明確定位，建立新型人才培養(yǎng)標準

生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須滿足社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，注重專業(yè)基礎教學與復合型、應用型人才培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一；注重專業(yè)基礎教學與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際化視野培養(yǎng)的相互促進。因此，首先建立了符合學科特點和社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)標準，該標準由三個方面組成。

（1）知識體系標準。經過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生應具有科學、技術、職業(yè)以及社會經濟方面的豐富知識，尤其是扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識。

（2）能力體系標準。經過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生應具有熟練的專業(yè)技能、管理能力和合作交流能力，具體表現(xiàn)在：獲取知識能力、應用知識能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、交流合作與競爭的能力、組織協(xié)調能力等方面。

（3）人格體系標準。經過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生應具有較高的人文、科學與工程綜合素質。

2.構建校企結合的協(xié)作培養(yǎng)模式

結合專業(yè)學位的實踐要求和生物醫(yī)學工程學科特點，進一步明確培養(yǎng)目標，構建了“一個核心、兩個平臺、三個階段”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)工程實踐能力為核心，搭建理論教學平臺和實踐教學平臺，形成“學科知識和研究素養(yǎng)培養(yǎng)、工程素養(yǎng)培養(yǎng)、工程實踐培養(yǎng)”的三階段遞進式培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了“學校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向學校前伸”的聯(lián)合培養(yǎng)特色。[3，4]

（1）加強培養(yǎng)工程實踐能力，彰顯專業(yè)學位教育特色。增設“專業(yè)實踐”教學環(huán)節(jié)，形成“學科知識和研究素養(yǎng)培養(yǎng)、工程素養(yǎng)培養(yǎng)、工程實踐培養(yǎng)”的三階段遞進式培養(yǎng)方式，以工程研究課題為培養(yǎng)載體和組織形式，變一貫的傳統(tǒng)封閉培養(yǎng)為開放的校企聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學位研究生在三年的培養(yǎng)周期中，工程實踐訓練始終貫穿其中，具體實施采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。

第一年為學科理論知識、專業(yè)基礎知識和研究素養(yǎng)培養(yǎng)階段。在該階段中，要求學生在完成課程學習的同時，應在導師的指導下，研讀工程領域相關理論和技術，進行基本的工程實踐訓練，“多學多練、在練中學”，培養(yǎng)研究素養(yǎng)。

隨后的半年時間通過集中實踐的方式完成“專業(yè)實踐”教學環(huán)節(jié)，進行工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。在該階段中，研究生要一方面在校外導師的指導下，實質性地了解和熟悉工程需求，并選擇合適的工程領域進行深入學習，跟蹤并研究相應領域內最新專業(yè)知識，為隨后的工程研究培養(yǎng)階段夯實專業(yè)知識基礎；另一方面，接受企業(yè)的技術培訓，同時參加工程項目實訓，由校外導師負責為其選定一個既具有一定工作量又具備一定研究難點的工程項目作為實訓項目，校內導師和校外導師結合實訓項目協(xié)商制定實訓計劃，讓學生在有步驟地完成實訓項目任務的過程中，積累經驗，形成良好的工程素養(yǎng)。

最后一年半為工程實踐培養(yǎng)階段。在該階段中，由校內導師、企業(yè)導師和學生三方共同討論確定具有領域前瞻性的工程研究問題進行研究，完成學位論文，并將學位論文成果有效轉化為工程實踐，成為直接的科技成果，實現(xiàn)“教育—科研—產業(yè)”一體化進程。

（2）改進教學模式，優(yōu)化課程體系。為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，山東中醫(yī)藥大學理工學院（以下簡稱“我院”）按照專業(yè)學位授權點學科建設的有關要求，依據(jù)學生的知識結構基礎，設計完善了課程體系，更新了教學內容與形式，改革了考核方式，有效地避免了沿用學術型研究生教育的“套路”來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的問題。

1）合理設計課程的設置。在課程設置上，依據(jù)專業(yè)意識形成和專業(yè)能力培養(yǎng)的順序，循序漸進地設置與專業(yè)有關的課程，注重基礎性、實踐性和選擇性。課程設置劃分為公共學位課、基礎學位課、專業(yè)學位課、選修課四個部分。在具體實施中，本著緊密結合生產、講求實效的原則，重點強化如下幾類特色課程：一是學科前沿課程和講座，此類課程要反映本領域的最新學術成果和科技動態(tài)，目的是提升學生專業(yè)知識水平；二是學科交叉類型的課程，根據(jù)學科發(fā)展和交叉滲透的發(fā)展趨勢，適當?shù)卦O置一些跨學科或交叉學科的課程，拓寬學生知識面；三是應用實踐型的課程，根據(jù)學科特點有針對性地選擇一些醫(yī)療企事業(yè)單位作為校外實習基地，依托實習基地的豐富資源，大力開展實踐型課程的學習，加強對研究生動手能力和工程實踐的訓練，同時聘請相關企事業(yè)單位的高級技術和管理人員作為兼職教師，邀請他們結合企業(yè)技改和攻關項目舉辦各類講座，切實實現(xiàn)校企緊密合作。

2）采用靈活的教學手段。積極提倡和推廣討論式、講座式、現(xiàn)場研究式以及案例式教學等靈活多樣的教學方法，為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，使之適合對應用型研究生的培養(yǎng)要求，提高學習效果。

3）考核方式多樣化。在課程考核上，將調研報告、研究論文、科研報告及課程設計成果相結合，充分滿足專業(yè)學位碩士研究生的需求，切實提高學生的實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。

3.切實加強校企合作，保障培養(yǎng)質量

校企在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和條件各不相同，只有兩者有效配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能真正培養(yǎng)出適合社會需求的高層次應用型人才。我院以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生為紐帶，與數(shù)家醫(yī)療企事業(yè)單位開展了密切交流與合作，尤其是2012年新增總醫(yī)院為我校省級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的工程實踐訓練提供了有力保障。

強調校企配合應始終貫穿于專業(yè)學位教育過程中，在生源的選擇、雙導師的選定與職責劃分、培養(yǎng)計劃的制定、計劃的執(zhí)行、論文的完成與評價等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，都要保證校企兩方的有效參與和通力合作。而要實現(xiàn)校企間有效深入的配合，就必須建立起一整套支持、激勵與約束的政策制度，來保障校企通過合作達到互利共贏。

為此，我院與合作單位共同制訂了專業(yè)學位研究生《學籍管理實施細則》、《課程學習與考核的管理規(guī)定》、《專業(yè)實踐實施細則》等管理制度，強調企業(yè)導師在招生、實踐環(huán)節(jié)、論文答辯等各環(huán)節(jié)的實際參與。在共同管理過程中，校企雙方明確了各自的職責，雙向協(xié)調，統(tǒng)籌兼顧，將質量意識貫穿到各個管理環(huán)節(jié)中，使“雙導師制”和聯(lián)合培養(yǎng)落到實處。

另外，結合學校教師評聘和考核制度，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師研修制度等，促進教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富實踐經驗。

4.專業(yè)學位教育培養(yǎng)質量保障體系的構建

我院以多年研究生培養(yǎng)的經驗為基礎，結合專業(yè)學位教育的特點，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革和探索實踐中，逐步完善了生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士研究生教育的培養(yǎng)質量保障體系。[5]該體系由四大控制節(jié)點構成，即教學質量目標和管理職責控制節(jié)點、教學過程管理控制節(jié)點、教學資源管理控制節(jié)點和教學質量監(jiān)控分析和改進控制節(jié)點，每個控制節(jié)點下均包含若干執(zhí)行項目和監(jiān)督項目，如圖1所示。

三、結論

專業(yè)學位教育是完善我國學位制度，加速培養(yǎng)經濟、社會發(fā)展急需的高層次應用型人才的必然要求。在現(xiàn)行專業(yè)學位教育實踐中還存在著各種不完善的地方，這就要求我們應不斷提高對專業(yè)學位內涵的認識水平，探索其教育規(guī)律，充分借鑒國內外培養(yǎng)單位的先進做法，逐步建立科學、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系和良好的人才培養(yǎng)模式與機制，推動專業(yè)學位教育的健康、快速發(fā)展。

參考文獻：

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篇3

1　現(xiàn)狀分析

目前，我校的大氣污染控制工程課時為32個學時。該學時的設置是需要學生在老師的帶領下，利用課余時間進行補充學習，然而，大氣污染控制工程的很多內容學生理解起來也有些抽象，會感覺枯燥，知識點難于掌握等，不像傳統(tǒng)專業(yè)學科水污染控制工程、固體廢棄物處理等課程一樣容易理解，導致學生的自主積極性不高，這為該課程的理解帶來很大的障礙。

這些問題的出現(xiàn)，主要是原因還是教與學的不結合，如何解決這些問題，需要對大氣污染控制工程課程教學改革進行積極的探討。

2　教學改革探討

2.1課程體系完善

大氣污染控制工程是一個多學科知識點應用的交叉科學，該課程需要從整體上考慮它的體系建設。與物理、機械、力學、無機化學、有機化學、物理化學、化工原理、流體力學等基礎課程和專業(yè)基礎課程聯(lián)系密切，如何在大氣污染控制工程的教學中自然的將低年級時候學到的知識靈活貫通，同時也把其它專業(yè)課，例如，水污染控制工程、固體廢棄物處置等專業(yè)課程有機的結合，相互協(xié)調進行教學。二是本課程內部之間的聯(lián)系。許多大氣污染問題是一個既有顆粒污染、氣態(tài)污染，還有污染類別的區(qū)分，同時還涉及污染排放標準的問題，如何在不同的處理設備尋找共同點，需要主講課程的老師建立清晰、完善的課程體系。

2.2激發(fā)學生的自主意識

大氣污染控制工程是一門工科課程，加強學生的自主學習意識能起到事半功倍的作用。在教學過程中，注重通過工程范例圖像資料和理論教學的結合，培養(yǎng)學生的感知能力，也就是提升了他們的學習興趣，激發(fā)了自主意識。同時通過邀請校外工程技術專家、客座教授、總工等校外企業(yè)資源，聯(lián)合校企進行教學，從根本上增強學生對該課程的理解能力和動手能力。

2.3教學形式多樣化

由于大氣污染控制的裝置一般都是工程或者設備，在課堂教學中位該充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，制作內容全面、表現(xiàn)方法先進的多媒體課件。同時為避免枯燥的工科學習氛圍，課堂中應更多的嘗試互動式的教學方法，在課堂上有意識地引入了互動式教學，通過教師提問，學生回答，教師答疑等形式，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生課堂互動，在活躍課堂氣氛的同時，也能增強學生的實際分析問題的能力。

2.4理論與實踐相結合

大氣污染控制工程是一門工科科學，它的掌握離不開實踐工程的結合。為使學生更好地掌握大氣污染控制工程的概念、原理和工程學方法，在該課程學習之前，為學生安排3個學時的實踐實習內容，讓學生對工業(yè)企業(yè)中的大氣污染源排放及大氣污染控制設施有一定的感性認識，強化對大氣污染控制工程課程的認同感。同時也能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，通過在現(xiàn)場的感知和一些尚未解決的問題分析，提出創(chuàng)新性的方案，極大的激發(fā)該課程的“教”與“學”實現(xiàn)兩者的極大效益。

2.5突出生物技術特色

生物技術被譽為21世紀的新興科學，工程類的進展與生物技術的發(fā)展密切相關。大氣污染控制工程也是這樣的一類學科。在大氣污染控制中應當突出我校的生物技術特色，進行內容和體系的建設。比如在介紹生物法控制VOCS污染一節(jié)中，生物洗滌塔、生物滴濾塔、生物過濾塔的原理、工藝、模型進行設計內容，應該說利用生物技術來進行大氣污染控制，是當前經濟低廉、技術主流的方向。

2.6開展雙語教學

現(xiàn)代教學的趨勢是與國際化接軌，雙語教學的益處是多樣的，主要表現(xiàn)在既能提高學生的專業(yè)能力，又能提高學生的專業(yè)英語知識表達。這就需要依靠高素質的教師隊伍去實現(xiàn)，課程設計之初，就應該有明確的目標和長遠的規(guī)劃，要求主講老師既是大氣污染控制領域的專家，同時在學歷、資歷、知識結構、英語水平上都有一定要求。

篇4

1.國內發(fā)展現(xiàn)狀

1.1發(fā)展還不完善

中國的現(xiàn)代生物醫(yī)學工程學科發(fā)展較晚，相對于國外一些發(fā)展較早的國家來說，我們對它的認識還很淺顯，跟國外一些技術先進國家的距離還很遠，很多人包括一些從事其研究的人對它都有或多或少負面的評價，他們普遍認為現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是一個生物、醫(yī)學、工程學的交叉學科，但實際的培養(yǎng)計劃中生物、醫(yī)學學的很少，電子學得多些，學科廣而不專，就業(yè)不好。它尚未形成自己的獨立基礎理論與知識體系，以融合各交叉學科知識為自己的基礎，缺乏永恒的研究主題與固有的中心目標，隨交叉學科的發(fā)展和應用對象的需求而變化。很多學習現(xiàn)代生物醫(yī)學工程的人對自己的專業(yè)抱有消極的態(tài)度，對自己的前途感到渺茫，就業(yè)形勢不是很樂觀，這也反映了現(xiàn)代生物醫(yī)學工程發(fā)展不完善，沒有形成很好的體系，沒有在國內高校中產生普遍影響力。

1.2發(fā)展方向不夠全面

現(xiàn)代生物醫(yī)學工程就目前的情況來看，還主要將目光著眼于醫(yī)療器械的研發(fā)和使用，發(fā)展方向比較單一。僅僅著眼于醫(yī)療器械而不是全面的發(fā)展，就會產生很大的局限性。這也深深影響著在這一領域學習的學生，不能使他們從一開始就形成一種將自己的研究全面化的思想，使學生的學習變得保守，進而失去學習的動力，這樣就不利于生物醫(yī)學工程更好的發(fā)展。

1.3包含的學科多雜

我們知道，現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是綜合了生命科學和工程技術，理、工、醫(yī)相結合的新興交叉學科，是一門多學科交融的邊緣學科，其中工程學又包括電子學，計算機科學，力學，材料科學，機械制造學等。生物醫(yī)學包括生物學，神經科學，內科學，外科學，矯形科學等。現(xiàn)代生物醫(yī)學工程學習的重點是生物醫(yī)學，但是在解決一些生物醫(yī)學問題的時候往往要借助于工程學的知識，掌握工程學的知識對于更好的掌握生物醫(yī)學又起著至關重要的指導意義。

篇5

英文名稱：中國生物醫(yī)學工程學報(英文版)

主管單位：中國科學技術協(xié)會

主辦單位：中國生物醫(yī)學工程學會;天津泰達生物材料與醫(yī)學工程研究所

出版周期：季刊

出版地址：天津市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1004-0552

國內刊號：11-2953/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1992

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篇6

據(jù)不完全統(tǒng)計,現(xiàn)在我國有6.6萬所醫(yī)院,其中基層衛(wèi)生院約為5萬所。縣級以上醫(yī)院,包括大企業(yè)、各級政府部門所屬醫(yī)院(不計軍隊醫(yī)院),共計1.6萬所(有人估算為2萬所)現(xiàn)代化醫(yī)院。近20多年來這些醫(yī)院都先后陸續(xù)引進醫(yī)學工程技術人員工作,他們?yōu)槲覈t(yī)院現(xiàn)代化建設中作出了很大貢獻。醫(yī)學工程這個新興的邊緣學科已經在我國形成,并且正在不斷發(fā)展壯大。

1.1醫(yī)院組建醫(yī)學工程科室

我國各級現(xiàn)代化醫(yī)院,隨著大量先進的醫(yī)療技術和現(xiàn)代醫(yī)療設備引進醫(yī)院,如何正確使用,確保儀器的安全性和可靠性,提高儀器設備的完好率和利用率,充分發(fā)揮出其應有的效能,已成為醫(yī)院發(fā)展中一個重要問題。醫(yī)院如果沒有醫(yī)學工程師與醫(yī)護人員的合作,仍只靠了解現(xiàn)工學知識甚少的醫(yī)生和護士是很難勝任的。很多醫(yī)院都認識到這點,所以自70年代中期開始,各醫(yī)院都根據(jù)工作需要自發(fā)相繼成立了醫(yī)學工程部門,但各醫(yī)院這個部門的名稱很不一致,諸如稱醫(yī)學工程科(部)、醫(yī)療器械科、器材科、設備處(科)、維修科(組)等等。

1.2醫(yī)學工程技術人員

概算在全國各級醫(yī)院醫(yī)學工程部門工作的醫(yī)學工程技術人員(不計儀器設備使用和計算機管理人員)約10萬人。其中縣級醫(yī)院為3~10人/所,共約4.5萬人,省、市級以上大醫(yī)院10~40人/所,共約5.5萬人。我國目前各級醫(yī)院的醫(yī)學工程人員業(yè)務水平普遍偏低,絕大多數(shù)醫(yī)學工程科的工程人員具有大專以上學歷的只占30%左右,且知識老化,多為其它專業(yè)轉過來的,跟不上醫(yī)學工程新技術發(fā)展的需要。為此,自1978年起到目前全國有21所醫(yī)科院校為醫(yī)院培養(yǎng)大專以上醫(yī)學工程技術人才。每年畢業(yè)生約1000余名,但其中到醫(yī)院醫(yī)學工程科從事臨床醫(yī)學工程工作的人還不到1/2,而且工作還極不穩(wěn)定。

1.3醫(yī)學工程科的工作

我國醫(yī)學工程科的建設和發(fā)展多數(shù)還仍處于初級階段,其工作主要圍繞醫(yī)療儀器設備購置、管理和維修進行醫(yī)療服務。還有一些醫(yī)學工程技術人員專門從事醫(yī)學影像設備和高精儀器的使用和維護工作。對其它與臨床醫(yī)學工程有關的許多工作都沒開展,或無能力或無條件做,工作范圍還很局限。實際上現(xiàn)代醫(yī)院對醫(yī)學工程科和醫(yī)學工程技術人員的要求理應是很高的。一個現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)療設備總資產約占全院總固定資產的50~80%,一般三級甲醫(yī)院的設備總額在1~3億元以上。國家和醫(yī)院把如此巨額資產交給醫(yī)學工程科負責管理,如何管好、用好,使其發(fā)揮出應有的社會效益和經濟效益,這是醫(yī)學工程科的基本任務。可見,這個部門的責任重大,它是一個現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平、增加經濟效益、減少浪費、進行科學管理的關鍵部門。遺憾的是,直到目前我國只有少數(shù)大醫(yī)院的醫(yī)學工程科在醫(yī)院中起到了應有的作用。多數(shù)醫(yī)院的醫(yī)學工程科尚需加速完善,盡快在醫(yī)院起到應有作用。

1.4面臨的問題

目前我國各醫(yī)院的醫(yī)學工程科面臨的問題各不相同,現(xiàn)談多數(shù)醫(yī)院面臨的幾個亟待解決的問題。①醫(yī)學工程科不穩(wěn),面臨關、停、并、轉局面:因醫(yī)院改革受后勤社會化的沖擊,對那些只能管醫(yī)療設備購置、維修工作的醫(yī)學工程科(室),將被醫(yī)院列為后勤社會化統(tǒng)籌的對象,有的將與電工、水暖工……等后勤維修工種合并,有的采取維修社會化,買維修,面臨取消醫(yī)學工程科。根據(jù)我國醫(yī)院的實際情況,這種作法肯定是錯誤的,只不過有關領導尚未認識到醫(yī)學工程部門在醫(yī)院的重要性,取消它將會給醫(yī)院帶來多么嚴重的損失,還將推遲我國醫(yī)學工程學科的發(fā)展進程。②醫(yī)學工程技術人員整體水平偏低:多數(shù)不是本專業(yè)大專以上的畢業(yè)生,只有少數(shù)省、市級以上醫(yī)院開始引進足夠數(shù)量本專業(yè)畢業(yè)的大專生、本科生和研究生。原有工程技術人員主要靠經驗維修和購置管理醫(yī)療儀器設備,很明顯已不能適應醫(yī)院醫(yī)學工程科的要求,亟待培訓提高。并應通過考核上崗。③在醫(yī)院工作的醫(yī)學工程技術人員亟不穩(wěn)定:由于醫(yī)院的有關領導只重視花費巨額資金買醫(yī)療儀器設備,使醫(yī)院硬件上檔次,而不同時重視購置、使用和保證醫(yī)療儀器設備安全性和可靠性的醫(yī)學工程技術人員隊伍的建設和培養(yǎng)。使這些人的專業(yè)技術特長得不到發(fā)揮,在生活待遇和職稱評定等方面深感不平衡。所以醫(yī)院的醫(yī)學工程技術人員普遍工作不安心,流動較大。嚴重地影響著醫(yī)學工程科工作的開展。④尚無“醫(yī)學工程師法”:我國很多醫(yī)學工程學專家和學者都積極呼吁,我國應當制定和公布“醫(yī)學工程師法”,能將醫(yī)院的醫(yī)學工程科定位為醫(yī)學技術科室,規(guī)定醫(yī)學工程師的知識結構和技能,培訓、考核、上崗的方法和制度,還應對醫(yī)學工程師的權利、義務和獎懲作出明確規(guī)定。這樣將有利于穩(wěn)定醫(yī)院醫(yī)學工程技術隊伍,發(fā)展我國醫(yī)學工程學科,促進醫(yī)學現(xiàn)代化發(fā)展。據(jù)悉衛(wèi)生部有關部門正著手準備作這項工作,這是很可喜的一件大事。

2臨床醫(yī)學工程科的任務和作用

一個現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)療技術工作主要依靠三部分人員,即醫(yī)生、護士和醫(yī)學工程技術人員,由他們分工合作,駕馭醫(yī)院正常運轉。現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)學工程科是定位在院長直接領導下的一個醫(yī)技部門,是現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平的重要支柱。其主要任務:

2.1負責全院醫(yī)療儀器、設備和器材的購置與管理。

2.2負責全院在用醫(yī)療儀器設備安全性和可靠性的管理與監(jiān)測,把好在用醫(yī)療儀器設備質量控制關。

2.3負責培訓醫(yī)護和醫(yī)技人員能正確使用與維護現(xiàn)代醫(yī)療儀器設備的技術。

2.4負責對現(xiàn)代大型多功能醫(yī)療儀器設備的功能開發(fā)工作,使醫(yī)院購置的儀器設備能充分發(fā)揮應有的社會效益和經濟效益,作到物盡其用。

2.5負責在用醫(yī)療設備的日常維修工作,使醫(yī)院的儀器設備維修工作能及時、方便、省錢。保證常用儀器設備能正常運轉,提高完好率和利用率。

2.6負責儀器設備的更新?lián)Q代和報廢的技術論證與處理工作。

2.7負責現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)院信息系統(tǒng)的軟件和硬件的設計與技術管理。

2.8與有關醫(yī)療科室醫(yī)護人員合作,共同開發(fā)、研究新醫(yī)療技術,運用現(xiàn)代醫(yī)學工程技術促進醫(yī)療水平的提高。目前,我國只有少數(shù)大型醫(yī)院的醫(yī)學工程科能基本完成上述幾項任務,多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學工程科作不到。現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)療技術水平的提高,除醫(yī)學本身發(fā)展外,將很重要的要依賴于生物醫(yī)學工程學的發(fā)展,特別是要依賴于先進醫(yī)療儀器設備和計算機管理技術在醫(yī)院的合理應用。可以說現(xiàn)在醫(yī)院的醫(yī)學工程部門已成為現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平,保障儀器設備安全、有效的正常使用,提高醫(yī)院社會效益和經濟效益的關鍵部門。醫(yī)院領導必須重視醫(yī)院醫(yī)學工程部門的建設,使其充分發(fā)揮出醫(yī)學工程技術優(yōu)勢為臨床醫(yī)學服務,真正起到支柱作用。

3醫(yī)學工程人才培養(yǎng)

3.1醫(yī)學工程師應具備如下條件:

①具有醫(yī)學和工程學兩方面的理論知識和技術。②掌握較廣的生物醫(yī)學工程知識,能對醫(yī)學方面的研究課題提供工程技術手段,能對其可行性作出正確判斷。③能適應生物醫(yī)學工程新技術的發(fā)展,不斷了解和掌握最新技術成就。④能在各級醫(yī)院的醫(yī)學工程崗位上承擔臨床工程技術服務工作。⑤具有對醫(yī)療經濟管理、醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療儀器設備質量和安全性等問題進行監(jiān)督和管理的能力。

3.2對現(xiàn)有的醫(yī)學工程技術人員進行技術培訓

目前多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學工程部門的組成人員很雜,應將目前各醫(yī)院的醫(yī)學工程技術人員進行調整,將業(yè)務能力太差人員進行分流,對那些有專業(yè)培養(yǎng)前途或需要知識更新的人員,根據(jù)其自身條件和基礎,有計劃的培訓為Ⅰ級醫(yī)學工程師(專業(yè)基礎好,知識面廣,實際工作經驗豐富,可作本部門業(yè)務骨干或學術帶頭人)或培養(yǎng)為Ⅱ級醫(yī)學工程師(具有一定專業(yè)技術基礎,能從事醫(yī)學儀器設備的日常管理、維修和使用等具體工作的工程技術人員)。預計經5年左右的分期培訓、分流和引進工作,將徹底改變我國現(xiàn)有醫(yī)學工程科的局面,提高醫(yī)學工程技術水平與國際接軌。

篇7

英文名稱：Journal of Biomedical Engineering

主管單位：四川省科學技術協(xié)會

主辦單位：四川大學華西醫(yī)院;四川省生物醫(yī)學工程學會

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號：1001-5515

國內刊號：51-1258/R

郵發(fā)代號：62-65

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇8

關鍵詞：工科院校；生物醫(yī)學工程專業(yè)；生物實踐教學；教學改革

生物醫(yī)學工程（BiologyMedicalEngineering，BMI）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科，多學科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學工程的特點[1]。自上世紀70年代末以來，國內許多醫(yī)學院校、綜合性大學、理工科大學及相關科研機構都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個專業(yè)方向，課程設置主要包括工程類課程和醫(yī)學類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才[2]。在生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學質量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學生物醫(yī)學工程專業(yè)是在學校原來的信號與信息處理等優(yōu)勢學科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學信號處理、醫(yī)學圖像處理、生物傳感和生物信息學等領域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領域的實踐教學體系完善、教學平備。比較而言，學校在生物醫(yī)學領域的教學和科研上相對薄弱，特別是在生物醫(yī)學方面的實踐教學有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學平臺薄弱、課時有限等問題。針對上述問題，我們從師資隊伍建設、資源優(yōu)化配置、教學內容改革和教學方式更新等方面入手，對生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實踐教學提出一系列改革措施，取得一定的效果。

一、生物學實踐教學存在的問題

南京郵電大學是傳統(tǒng)的工科院校，信息學科是學校的辦學特色。在工學為主體，以及“大信息”的背景下，學校的通信、電子、圖像和計算機等學科的科研氛圍濃厚、師資力量較強，相關課程的教學體系成熟、教學特點鮮明。上述相關學科的實踐教學已經構建了包括課內實驗、專題實驗、綜合訓練和生產實習一系列完善的實踐教學體系結構。但隨著我國生物醫(yī)學工程學科建設工作的開展，以及生物醫(yī)學領域研究和應用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學知識融入到工程學知識中。為了擴展生物醫(yī)學工程專業(yè)學生在生物醫(yī)學領域的知識，激發(fā)學生的學習興趣，在生物學教學方面，我校目前開設了幾門生物學領域的課程，包括現(xiàn)代生物學、定量生理學和解剖生理學等。由于學校在生物醫(yī)學相關學科的科研和教學缺乏基礎，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實驗教學平臺也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學課程多屬于理論加上實驗的課程，要求課時較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個學時，實驗課也需要51個學時[4，5]。但我校生物醫(yī)學工程專業(yè)大綱，對解剖與生理課程只設置了36個學時的理論課以及4個學時的實驗課。因此，在這些課程的理論課教學上，需要大幅的調整以適應本專業(yè)學生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實驗教學上，由于課時的限制，大多為演示實驗或參觀，學生缺乏動手實踐機會[6]。筆者在調研學生對解剖與生理課程興趣、期望和要求時，有68.1%的同學表示對這門課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學希望能有動手實踐的機會（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實驗教學平臺和課時設置都不能滿足學生的這一要求，因此，必須采取有效的改進措施提高教學平水，滿足學生的學習要求。

二、生物醫(yī)學實驗教學改進辦法

1.培養(yǎng)專任教師隊伍。為了提高我校生物醫(yī)學領域的教學和科研水平，近幾年來，已引進多個生物醫(yī)學相關專業(yè)的博士和高級人才，構建了一個高學歷的教師隊伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學、蛋白質工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學和實驗教學的需要。

2.完善實驗教學條件。為了提高實驗教學水平，同時為了滿足學校科研項目發(fā)展的需要，我校已于近幾年建設完成了生物醫(yī)學實驗室。實驗室的建設目標是建立一個以生物技術為核心，結合醫(yī)學診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實驗基地，使學生系統(tǒng)化地學習和掌握全面的生命科學綜合實驗技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新性人才，同時為生物醫(yī)學工程專業(yè)的師生提供一個高水平的細胞、分子生物學實驗研究平臺，以加強不同學科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學、細胞生物學操作平臺和蛋白結構測試和信息處理的表征平臺。在此平臺上，我們?yōu)閷W生設立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標測定等一系列的實驗。讓學生走進實驗室，觀看并親自動手操作，極大激發(fā)了學生的對生物學課程的學習興趣。

3.改革實驗教學內容和方法。除了加強教師隊伍和實驗平臺的建設，我們還通過多種教學方法和途徑改革實驗教學內容。針對生物類課程實驗課時不足的問題，許多教師針對生物領域的熱點方向開設了一系列的開放實驗項目，通過開放性實驗，讓學生走進實驗室和動物房，讓學生跟著老師學習一些基本的生物學實驗以及動物實驗的操作技能和方法[7-9]。在教學中，教師積極鼓勵對生物醫(yī)學相關實驗有興趣并且有能力的本科生申報創(chuàng)新項目，鼓勵教師和學生并將畢業(yè)設計與創(chuàng)新項目相結合，以教師的科研項目為載體，讓學生在實踐中創(chuàng)新[10]。實踐以學生為主體，讓學生獨立查閱中外文獻，了解項目最新的國內外研究進展，設計實驗方案，學習各種新的實驗技術，掌握科學研究方法，這不僅有利于學生自主學習、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還加深例如學生對各種專業(yè)課程的理解以及對生物工程專業(yè)的認識。實踐證明，上述教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學生的團隊精神，取得了良好的教學效果。同時學校還積極與南京大學、南京中醫(yī)藥大學、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關系，帶領學生參觀實驗室，讓學生對生物醫(yī)學各領域的實驗室構成、具體運作有更直觀的認識。通過在大學和醫(yī)院等實習基地的參觀和關系，讓學生充分認識到生物醫(yī)學工程專業(yè)的學習目的和專業(yè)知識的應用價值。生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一門為生物學和醫(yī)學服務的交叉學科，生物學實驗課對生物醫(yī)學知識的學習和理解掌握領域非常重要。針對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實驗教學中存在的問題，我們開展一系列的教學改革與實踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的參與熱情，提高學生的實踐能力，并且為學生今后的工作和科研奠定了堅實的基礎。希望能在此基礎上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學實驗教學體系和教學方法，從而更好地促進生物學實驗課程建設和發(fā)展。

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篇9

科交叉的邊緣科學，它是用現(xiàn)代科學技術的理論和方法，研究新材料、新技術、新

儀器設備，用于防病、治病、保護人民健康，提高醫(yī)學水平的一門新興學科。

生物醫(yī)學工程在國際上做為一個學科出現(xiàn)，始于20世紀50年代，特別是隨著宇

航技術的進步、人類實現(xiàn)了登月計劃以來，生物醫(yī)學工程有了快速的發(fā)展。在我

國，生物醫(yī)學工程做為一個專門學科起步于20世紀70年代，中國醫(yī)學科學院、中

國協(xié)和醫(yī)科大學原院校長、我國著名的醫(yī)學家黃家駟院士是我國生物醫(yī)學工程學

科最早的倡導者。1977年中國協(xié)和醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)建、1980年中

國生物醫(yī)學工程學會的成立，有力地推進了我國生物醫(yī)學工程的發(fā)展。目前，我

國許多高校科研單位均設有生物醫(yī)學工程機構，從事著生物醫(yī)學的科研教學工作

，在我國生物醫(yī)學工程科學事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

顯微鏡的發(fā)明“解剖”一詞由希臘語“Anatomia”轉譯而來，其意思是用

刀剖割，肉眼觀察研究人體結構。17世紀LeeWenhock發(fā)明了光學顯微

鏡，推動了

解剖學向微觀層次發(fā)展，使人們不但可以了解人體大體解剖的變化，而且可以進

一步觀察研究其細胞形態(tài)結構的變化。隨著光學顯微鏡的出現(xiàn)，醫(yī)學領域相繼誕

生了細胞學、組織學、細胞病理學，從而將醫(yī)學研究提高到細胞形態(tài)學水平。

普通光學顯微鏡的分辨能力只能達到微米(μm)級水平，難以分辨病毒及細胞

的超微細結構、核結構、DNA等大分子結構。而20世紀60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡，

使人們能觀察到納米(nm)級的微小個體，研究細胞的超微結構。光學顯微鏡和電

子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學工程研究的成果，它們對推動醫(yī)學的發(fā)展起了重要作用

。

影像學診斷飛躍進步影像學診斷是20世紀醫(yī)學診斷最重要發(fā)展最快的領域

之一。50年代X光****和攝片是臨床最常用的影像學診斷方法，而今天由于X線CT技

術的出現(xiàn)和應用，使影像學診斷水平發(fā)生了飛躍，從而極大地提高了臨床診斷水

平。即計算機體斷層攝影(computedtomographyCT),即是利用計算機技術處理人

體組織器官的切面顯像。X線CT片提供給醫(yī)生的信息量，遠遠大于普通X線照片觀

察所得的信息。目前，螺旋CT(spiralCT或helicaletCT)已經問世，能快速掃描

和重建圖像，在臨床應用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的CT，提高了診斷準確率［1］。醫(yī)學

工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振(nuclearmagneticresonanc

e)原理。研制成功了核磁共振計算機斷層成像系統(tǒng)(MRI)，它不僅可分辨病理解剖

結構形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，顯示某些疾病在

早期價段的改變，有利于臨床早期診斷。可以認為MRI工程的進步，促進了醫(yī)學診

斷學向功能與形態(tài)相結合的方向發(fā)展，向超快速成像、準實時動態(tài)M

RI、MRS發(fā)展。根據(jù)核醫(yī)學示蹤，利用正電子發(fā)射核素(18F，11C，13N)的原理，

創(chuàng)造的正電子發(fā)射體層攝影(PET)，是目前最先進的影像診斷技術。美國新聞媒體

把PET列為十大醫(yī)學生物技術的榜首。PET問世不過30年歷史，但它已顯示出對腫

瘤學、心臟病學、神經病學、器官移植，新藥開發(fā)等研究領域的重要價值［2］。

影像學診斷水平的不斷提高，與20世紀生物醫(yī)學

工程技術的發(fā)展密切相關。

介入醫(yī)學問世介入醫(yī)學是一種微創(chuàng)傷的診療技術。Dotter和Judkin(1964年

)是最早使用介入技術治療疾病的創(chuàng)始人，他們用導管對下肢動脈阻塞性病變進行

擴張治療取得成功。1967年Margulis首先使用過介入放射學(InterventionalRa

diology)，這是醫(yī)學文獻出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年Gruenzing成功

地進行了首例冠狀動脈球囊擴張術獲得成功以后，介入性診療技術由于其創(chuàng)傷小

、患者痛苦少，安全有效而倍受臨床歡迎。20世紀80年代隨著生物醫(yī)學工程的發(fā)

展，高精度計算機化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造影(DSA)、射頻消融技術以及

高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術用的各種導管相繼問世，使介入性

診療技術發(fā)生了飛速進步，臨床應用范圍不斷擴大，從心血管、腦血管、非血管

管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應證，并使診療效果明顯提高

，患者可減免許多大手術之苦。有人把介入診療技術視為與藥物診療、手術診療

并列的臨床三大診療技術之一，也有人把介入診療技術稱之為20世紀發(fā)展起來的

臨床醫(yī)學新領域--介入醫(yī)學［3，4］。

人工器官的應用當人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時，現(xiàn)代臨床醫(yī)

療技術有可能使用一種人工制造的裝置來替代病損器官或補償其生理功能，人們

稱這種裝置為人工器官(artificialorgan)。如20世紀50年代以前，風濕性心臟

瓣膜病的治療，除了應用抗風濕藥物、強心藥物對癥治療外，對病損的瓣膜很難

修復改善，不少患者因心功能衰竭死亡。而今天可以應用人工心肺機體外循環(huán)技

術，在心臟停跳狀態(tài)下切開心臟，進行更換人工瓣膜或進行房、室間隔缺損的修

補，使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復健康。心外科之所以能達到今天這樣

的水平，主要是由于人工心肺機的問世和使用了人工心臟瓣膜、人工血管等新材

料、新技術的結果［5］。

腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良，而人工腎血液透析技術已挽救了大量腎病

晚期患者的生命，腎病治療學也因此有了很大進步。

現(xiàn)代生物醫(yī)學工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速，除上述人工器官外，人工關

節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應用，使千千

萬萬的患者恢復了健康。可以說，人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外，

其余各器官都存在用人工器官替代的可能性。

此外，放射醫(yī)學、超聲醫(yī)學、激光

醫(yī)學、核醫(yī)學、醫(yī)用電子技術、計算機遠程

醫(yī)療技術等先進的醫(yī)療技術和儀器設備都是現(xiàn)代醫(yī)學工程研究開發(fā)的成果，綜上

可見，20世紀生物醫(yī)學工程的發(fā)展，顯著提高了醫(yī)學診斷和治療水平，有力地推

動著醫(yī)學科學的進步。

21世紀生物醫(yī)學工程展望縱觀醫(yī)學新技術誕生和發(fā)展的歷史，從倫琴發(fā)現(xiàn)

X線到今天X射線診療技術的發(fā)展，從朗茲萬發(fā)現(xiàn)超聲波到今天B超診斷的廣泛應用

，從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天MRI的問世，從赫斯費爾德發(fā)明CT到今天

CT成像系統(tǒng)的應用，都是以物理學工程技術為基礎、醫(yī)學需求為前提發(fā)展起來的

醫(yī)學新技術。循著20世紀醫(yī)學發(fā)展的軌跡，我們有理由預測21世紀新的醫(yī)學診療

技術可能在以下10個方面有重大突破和創(chuàng)新：

(1)各種診療儀器、實驗裝置趨向計算機化、智能化，遠程醫(yī)療信息網絡化，

診療用機器人將被廣泛應用。［6］

(2)介入性微創(chuàng)，無

創(chuàng)診療技術在臨床醫(yī)療中占有越來越重要的地位。激光技

術，納米技術和植入型超微機器人將在醫(yī)療各領域里發(fā)揮重要作用。

(3)醫(yī)療實踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著

PET的問世和應用，形態(tài)和功能相結合的新型檢測系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑

型心血管、腦血管影像診查系統(tǒng)將在21世紀問世。

(4)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展，生物機械結合型、生物型人工器官將

有新突破，人工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應用。

(5)材料和藥物相結合的新型給藥技術和裝置將有很大發(fā)展，植入型藥物長效

緩釋材料，藥物貼覆透入材料，促上皮、組織生長可降解材料，可逆抗生育絕育

材料、生物止血材料將有新突破。

(6)未來醫(yī)療將由治療型為主向預防保健型醫(yī)療模式轉變。為此，用于社區(qū)、

家庭、個人醫(yī)療保健診療儀器，康復保健裝置，以及微型健康自我監(jiān)測醫(yī)療器械

和用品將有廣泛需求和應用。

(7)除繼續(xù)努力加強生

物源性疾病防治外，對精神、心理、社會源性疾病的防

治診療技術和相應儀器設備的研制受到越來越多的重視與開發(fā)，研制精神分析、

心理安撫、生物反饋型診療技術和設備將是生物醫(yī)學工程的新起點。

(8)創(chuàng)傷是造成青年人群死亡的主要原因，研制新型創(chuàng)傷防護裝置、生命急救

系統(tǒng)是未來生物醫(yī)學工程的重要課題。論文幫

(9)即將迎來的21世紀是分子生物學時代，有關分子生物學的診療新技術將快

速發(fā)展，遺傳、疾病基因診療技術，生物技術和微電子技術相結合的DNA芯片、雪

白芯片和診療系統(tǒng)將被廣泛應用。

(10)空氣污染、環(huán)境污染嚴重危害著人類健康，研究和開發(fā)勞動保護、家庭保

健、個人防護用的人工氣候微環(huán)境是未來不能忽視的問題。

1997年我國了關于衛(wèi)生工作改革與發(fā)展的決定，提出了奮斗目標：“到2

000年，基本實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健”，到2010年國民健康的主要指標在經濟

發(fā)達地區(qū)達到或接近世界中等發(fā)達國家水平，在欠發(fā)達地區(qū)達到發(fā)展中國家的先

進水平。1999年國家科技部召開了“發(fā)展生物醫(yī)學工程技術戰(zhàn)略研討會”，國家

工程院開展了有關發(fā)展我國醫(yī)療器械工業(yè)戰(zhàn)略研究等，對推動生物醫(yī)學工程產業(yè)

發(fā)展、落實創(chuàng)新工程戰(zhàn)略布置起著重要作用。20世紀人類與疾病做斗爭，在醫(yī)學

診療技術上取得了重大成就；但面向21世紀的巨大挑戰(zhàn)，我們要動員起來，調整

政策，制定規(guī)劃，改革醫(yī)學研究教學的舊模式，發(fā)揮現(xiàn)代科學多學科交叉合作的優(yōu)

勢，創(chuàng)建全新的生物醫(yī)學，為人民造福。

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篇10

應用型人才培養(yǎng)是濱江學院（獨立學院）生物與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心，為了進一步加強實驗教學環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，必須打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，從實驗項目、課程整合、實驗考核等方面入手進行改革，促進高素質應用型人才的培養(yǎng)。

一 應用型人才培養(yǎng)是當今社會工業(yè)化發(fā)展的需要，是濱江學院生物與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心

社會對人才的需求大致上分為兩大類：一是學術型人才，二是應用型人才。應用型人才的主要任務是將學術型人才所發(fā)現(xiàn)的科學原理或知識用于社會實踐，為社會創(chuàng)造直接的經濟利益和物質財富[1]。大學是國家人才培養(yǎng)和科學研究的基地，當代大學生是我國未來科學技術發(fā)展的中堅力量。[2]

應用型人才培養(yǎng)是促進高校質量工程建設和提高人才培養(yǎng)質量的關鍵[3]，為了更好地滿足社會工業(yè)化發(fā)展的需要，必須加強應用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對應用型人才量和質的需求。

二 實驗教學環(huán)節(jié)在工科教育中占有重要地位，必須切實加強實驗教學環(huán)節(jié)，以滿足社會對人才的需求

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，社會對生物工程、制藥工程專業(yè)應用型人才的質量提出了更高的要求。如何培養(yǎng)適應社會需求的高質量的專業(yè)應用型人才，提高獨立學院的人才培養(yǎng)質量，是擺在我們面前的一項重要任務。

實驗教學環(huán)節(jié)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑[4]。生物工程、制藥工程專業(yè)所開設的課程實驗綜合性、實踐性很強，要適應現(xiàn)代生物技術、制藥技術的迅猛發(fā)展和挑戰(zhàn)，就必須不斷地對實驗教學環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，完善和優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的科學實驗能力、創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力[5]，提高應用型人才培養(yǎng)的質量。

三 目前實驗教學所存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗教學模式壓縮了學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，不利于對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，實驗教學改革勢在必行。

傳統(tǒng)的實驗教學是以教師為中心的灌輸式教學，實驗依附于理論課，實驗項目零散、陳舊，且滯后于新知識和新技術的發(fā)展；實驗過程中學生只是機械重復被“灌輸”的實驗步驟，被動地“驗證”實驗，缺乏實驗興趣和主動性，盲目完成實驗過程和實驗報告，沒有深入思考實驗目的、現(xiàn)象和結果；課程實驗間多存在交叉重復，缺乏整合；尚缺乏實驗考核體系，學生不能很好地把握實驗操作的要點。這樣的實驗教學模式限制了學生自身創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，不利于提高學生的動手能力和實踐能力[6]。

1 課程之間實驗項目交叉、分散、陳舊，且以驗證性實驗為主，綜合性、設計性實驗比例有待進一步提高

目前高校的專業(yè)基礎或專業(yè)實驗課普遍存在以下現(xiàn)象：實驗課上傳授知識多，培養(yǎng)能力少；驗證性、重復性實驗多，綜合性、設計性實驗少；課程體系龐大，課程之間實驗項目和實驗操作存在著一定的交叉；實驗項目零散，缺乏專業(yè)系統(tǒng)性；實驗項目較為陳舊，滯后于專業(yè)知識和技術的發(fā)展；實驗過程中出現(xiàn)的問題總依賴于老師這一“權威”，不利于學生獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于對學生實驗主動性的發(fā)揮和應用型人才的培養(yǎng)。

2 缺乏系統(tǒng)的實驗分級考核體系

實驗考核是實驗改革的指揮棒。傳統(tǒng)的實驗考核方法主要是評定學生實驗報告的成績，造成學生在實驗操作方面不認真，實驗報告照搬，沒有真正起到鍛煉動手能力和實驗操作能力的目的，也不能客觀反映學生對實驗原理的掌握情況、實驗操作的規(guī)范性、熟練程度等，沒有充分調動學生的積極性，不利于對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。為此，應改變傳統(tǒng)實驗考核模式，切實加強工科人才實驗教學環(huán)節(jié)，提高應用型人才的培養(yǎng)質量。

我院一直注重加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，并通過多種途徑改革和完善實踐教學環(huán)節(jié)，但尚缺乏一種合理的實驗分級考核體系。有些實驗課程設置了課程實驗考試，但單個課程實驗不夠系統(tǒng)，不能很好體現(xiàn)專業(yè)人才技能。應結合人才培養(yǎng)目標和社會對應用型人才的需求，明確學生需掌握的實驗環(huán)節(jié)，通過對實驗課程進行歸類，實行實驗分級考核，這會有利于進一步加強工科學生實驗動手能力的培養(yǎng)。

四 適合生物與制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實驗教學改革方案

1 依據(jù)專業(yè)特色和社會需求，對專業(yè)基礎和專業(yè)課程實驗教學體系進行重新取舍和整合，進一步完善實驗教學體系

生物工程專業(yè)與制藥工程專業(yè)都屬于多學科交叉專業(yè)，學科門類涉及生物學、藥學、化學、數(shù)學、醫(yī)學、工學等，課程門類繁多，實驗課程體系難免出現(xiàn)交叉重復的現(xiàn)象。為此，需要依據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，對專業(yè)基礎和方向課程及實驗進行重新取舍和整合。

在以往的實驗教學改革中，已對實驗教學體系進行了一定的梳理，取得了一定的成效。為了進一步提高濱江學院應用型人才培養(yǎng)質量，需進一步完善專業(yè)實驗教學體系，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色和提高人才培養(yǎng)質量。

2 打破課程壁壘，對課程間的實驗教學內容進行整合，將零散的課程實驗整合為專業(yè)大實驗

將各專業(yè)課的實驗課程綜合起來系統(tǒng)考慮，有效整合實驗教學內容，打破課程間的封閉狀態(tài)，加強課程間的有機聯(lián)系，全方位制定實驗課程框架，加大實驗課程權重，科學安排課程設置順序，必要時將實驗從課程中剝離出來，開設專門的實驗課程。實驗教學內容的整合使實驗教學更具有系統(tǒng)性，有利于拓展學生思路，鞏固專業(yè)知識，提高動手能力，達到應用型人才培養(yǎng)的目的。

3 結合教師科研實驗，更新實驗項目

目前實驗項目多為技術方案明確的成熟項目，實驗項目過于陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐，需要進行更新。可結合教師的科研項目，將科研實驗融入教學實驗，以科研促教學，這會有利于適應社會需要的應用型人才的培養(yǎng)。

4 進一步提高綜合性、設計性實驗的比重

少量的驗證性實驗有利于學生理解理論知識，掌握基本實驗操作，但不利于學生實驗能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應在少量驗證性實驗的基礎上，提高綜合性、設計性實驗的比重，并采用參與式、案例式等多種教學方法，激發(fā)學生的實驗興趣[7]。

綜合性實驗可在實驗教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的工程綜合應用能力，有利于學生系統(tǒng)掌握專業(yè)實驗技能，其應在實驗教學中占有較大的比重[8]。按照互補性、交融性、滲透性、遞進式、平行性、系統(tǒng)性和發(fā)展性等原則進行綜合性實驗設計，可有效地培養(yǎng)學生的工程綜合應用能力與創(chuàng)新能力。可通過減少驗證性實驗數(shù)量、實驗教學課程的整合、開設制藥工程專業(yè)大實驗等來提高綜合性、設計性實驗數(shù)量。

5 實驗分級考核綜合評價體系的構建

目前，課程實驗成績主要是按照學校的實驗考核方法進行，制作學生實驗成績登記冊，每次實驗要考核學生的到課情況、實驗態(tài)度（10%）、實驗理論（15%）、實驗操作技能（50%）、實驗報告（25%）四項，其中實驗操作技能所占比例最大，所以必須建立課程實驗分級考核體系，客觀公正地評價學生對實驗操作的掌握情況。

在對課程劃分的基礎上，以課程群為單位，完善、改進、更新現(xiàn)有的實驗項目，增加實驗考核環(huán)節(jié)，突出學生要掌握的專業(yè)實驗操作的技能。采用學院、系、教研室、主講教師負責制，由教研室統(tǒng)籌協(xié)調各門課程，進行實驗間的整合，確定的培養(yǎng)計劃中要求學生重點掌握的知識和技能，由主講教師負責將其分解到具體實驗中，并制定考核細則。

總之，社會的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，其中應用型人才與社會生產實踐直接相關。要提高應用型人才培養(yǎng)質量，必須切實加強實驗教學環(huán)節(jié)，從減少實驗項目的交叉重復、整合專業(yè)大實驗、開設單獨的實驗課、提高設計性、綜合性實驗比例、更新教學實驗項目等方面入手進行改革，提高獨立學院生物與制藥工程專業(yè)學生的實驗動手能力和應用實踐能力，提高應用型人才的培養(yǎng)質量。

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