高等教育的作用范文

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篇1

一、私立高等教育的各種模式

世界上許多國家都有私立高等教育。但是其數量規模、質量水平、地位作用、發展過程、存在方式等等均各不相同。為了能夠合理地、科學地劃分私立高等教育的模式，有必要先來考察一下已有的一些劃分方法。

耶魯大學的Roger L．Geiger教授的劃分方法是最為著名的。他依據私立高等教育招生數與 整個高等教育招生數的比例，將其劃分為大眾型（私立比例為70％左右）、平行型（私立比例為50％左右 ）、邊緣型（私立比例很小）等三種模式。這種方法已逐漸為比較高等教育界人士所接受，確實能夠在某種程 度上反映各國私立高等教育的一些數量特征。然而這一劃分方法之局限性與不科學性也是十分明顯的。其主要 缺陷有三：第一，這一劃分方法所得出的三種類型無法涵蓋世界各國的私立高等教育。眾所周知，美國的私立 高等教育是十分發達的。可是按照這種方法就無法劃分。所以RogerL．Geiger教授本人也不得不 加以特別聲明，“美國的私立高等教育當屬于又一種模式”。第二，這一劃分方法的依據，信息過于模糊。不 言而喻，各國高等教育招生總數本身就是一個值得加以認真比較研究的數據。因為各國招生總數占適齡人口的 比例差別很大，而且意義殊屬重要。怎么能夠不顧這一點而去奢談什么私立高等教育招生數在整個高等教育中 所占的比例呢？例如，印度和印尼的私立高等教育的招生比例雖然很高，但整個高等教育事業并不十分發達， 仍然處于高等教育少數化的發展階段，怎么能夠說它們與日本、菲律賓、韓國等一樣，也都屬于大眾型模式呢 ？第三，這一劃分方法在劃分的依據和劃分的結果之間存在著明顯的邏輯斷檔，因而有些結論是推導不出來的 。例如，說平行型的典型特征是“公、私立高等教育的招生數基本相當（各占50％左右）”，“兩者在整個 高等教育中的作用幾乎一樣”，“私立高等教育的經費來源與公立的并無多大差別”等等。殊不知由于公、私 立高等教育的招生比例是一個相對數，它們之間很可能此消彼長，至于它們的增長速度之一快一慢更是難以避 免的。在許多國家高等教育事業發展過程的某一時期都可能出現“二者的比例基本相當（各占50％左右）” 的情況，但卻未必同時兼有另外兩個特征。反之亦然。

另一種比較流行的劃分方法，是根據政府與私立高等教育的關系，把各國的私立高等教育劃分為自治型、控制型、放任自流型、不即不離型等4種模式。這一劃分方法亦有以偏概全的毛病，因為上列4種模式只是比 較準確地反映了在具體的私立高等高等院校與政府之間所表現出來的4種不同關系，可是各國的私立高等教育 往往是由各種不同的私立高等院校組成的，而許多國家政府對各種私立院校的態度并非都是一致的，因此，不 能僅僅用其中的一種關系模式去概括某一個國家的私立高等教育的全貌。

有人認為可以根據私立高等教育與所處經濟環境的關系，把各國的私立高等教育劃分為發達國家的私立高等教育和不發達國家的私立高等教育兩種模式。其實所謂發達國家與不發達國家，主要是從經濟發展水平的角 度來劃分的。盡管經濟發展水平與高等教育發展水平之間有著密切的聯系，但是高等教育發展水平與私立高等 教育模式之間并不存在一一對應的關系。諸如人口的多少、經濟結構的不同、文化傳統的差異、高等教育歷史 沿革的特殊性等等，均對一個國家的私立高等教育模式的形成有很大的制約作用。因此劃分私立高等教育的模 式，不能僅僅依據經濟發展情況，而必須主要地依據私立高等教育本身的發展情況，只有這樣才是有意義的。

至于根據私立高等教育自身的各種特征來進行劃分，則又有許多種劃分方法。例如：根據經費來源之不同 ，劃分出完全自籌型、部分公助型、完全公助型等三種模式；根據功能之不同，劃分出研究型、普通教育型、 職業教育型等三種模式；根據地位與作用之不同，劃分出骨干型、主力型、補充型等三種模式……上述就經費 來源不同劃分的三種類型和就功能不同劃分的三種類型也都是針對不同的私立高等院校而言的，因此用它們來 概括某一個國家的私立高等教育的模式也難免有以偏概全之嫌。就地位與作用之不同而劃分出骨干型、主力型 、補充型等三種不同類型的方法，有可能比較真實地反映某一個國家私立高等教育的部分特征，但這種劃分方 法所依據的仍然是一種相對的標準，即私立高等教育與公立高等教育的結構比例。顯然，它也是完全隨著公立 高等教育發展情況的變化而變化的，并不能完整地反映出私立高等教育本身的發展水平，因而，也就無法單獨 對不同國家的私立高等教育發展狀況進行比較。

那么，合理的科學的劃分方法又該是怎樣的呢？本文認為有必要建立起一套比較系統的劃分依據和標準。首先，要有數量規模方面的劃分依據。主要看私立高等教育的招生情況，但不能以占公、私立院校招生數的比 例為標準，而必須以占適齡人口的比例為標準。超過10％的為大眾型，不足3％的為少數型，占3％－10 ％的為中間型。確定這一劃分標準的理由是：如果一個國家私立高等教育的招生數能夠超過適齡人口的10％ ，加上公立高等教育，全國高等教育的招生數勢必超過適齡人口的15％，從而符合了馬丁特羅的著名的劃分 標準；而招生數不足適齡人口3％的私立教育，終歸是一種滿足少數人需要的教育。這一劃分標準將使得不同 國家的私立高等教育具有較強的可比性。第二，要有層次水平方面的依據。主要看私立高等教育的層次結構情 況，但必須以國際通行的學位水準為標準。可以暫訂有權授予學士學位或學士以上學位的私立院校占普通全日 制私立院校總數之50％以上的為高重心型，占30％－50％為雙向型，不足30％的為低重心型。第三， 要有地位作用方面的依據。主要看私立院校所占的一些比重，但必須同時兼顧數量與質量兩方面的標準。可以 暫訂私立院校學生數占公、私立院校總數的比例達到50％左右或者更高，同時在國家一流水平的大學中，私 立院校所占的比例也達到50％左右或者更高，可稱為骨干型；私立院校學生數占公、私立院校總數的比例達 到50％左右或者更高，但在國家一流水平的大學中，私立院校所占的比例并不高，可稱為主力型；其他的則 一律稱為補充型。第四，要有發展條件方面的依據，主要看私立高等教育經費情況，但要廣泛聯系高等教育經 費占整個教育經費的比例、私立高等教育的經費占整個高等教育經費的比例，以及私立高等教育經費中來自公 共資金的比重等各項指標。可以暫訂高等教育經費占整個教育經費的比例達到25％左右或超過25％，私立 高等教育經費占整個高等教育經費的比重超過30％，私立高等教育經費中來自公共資金的比重超過30％， 可稱之為重視型；高等教育經費占整個教育經費的比例低于15％，私立高等教育經費占整個高等教育經費的 比重低于30％，私立高等教育經費中來自公共資金的比重不足20％，可稱之為忽視型；其他的為過渡型。

上述各項劃分依據和標準，相互之間既有相對的獨立性又有緊密的聯系。它們各自都可以比較確定地描述私立高等教育的某一方面情況，而把這些不同的劃分依據和標準組織成為一個體系，可以幫助人們更加完整地 把握各國私立高等教育的異同點，更加明確它們之多重特征所決定的特定坐標點，進而也就有可能歸納出私立 高等教育的多種多樣的模式。我們可以把上述劃分依據及與之對應的各種類型列成下表：

劃分依據 各種類型 數量規模 大眾型 中間型 少數型 層次水平 高重心型 雙向型 低重心型 地位作用 骨干型 主力型 補充型 發展條件 重視型 過渡型 忽視型

現在就讓我們對照上表找幾個國家來實際驗證一下。這里不妨以美國、日本、韓國、菲律賓、印度、印尼等國家作為例證。根據我們的劃分方法，從數量規模來看，美國不再像Roger L．Geiger教授所 說的那樣，是“不好歸入任何一種類型的特殊類型”，而是與日本、韓國、菲律賓等國家一樣屬于大眾型，因 為這些國家私立院校的招生數均已超過適齡青年的10％。反之，印度和印尼則不屬于大眾型，而屬于中間型 。因為盡管兩國的私立高等教育占整個高等教育規模的比例分別高達80％和90％以上，但是公、私立高等 教育招生數合起來只不過占適齡青年的7％－9％左右。從層次水平看，美國、韓國屬于高重心型，日本、印 度屬于雙向型，菲律賓、印尼屬于低重心型。從地位作用看，美國、韓屬于骨干型，日本、菲律賓、印度、印 尼屬于主力型。從發展條件看，美國、印度屬于重視型，日本、韓國屬于過渡型，菲律賓、印尼屬于忽視型。

分別歸納之，則美國私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋重視型。這說明美國的私立高等教育的發展比較成熟，條件較好，今后發展可能比較平穩。日本私立高等教育的模式為：大眾型＋雙向型＋ 主力型＋過渡型。這說明日本私立高等教育的發展比較成熟，但條件尚不理想，今后或有進一步改善的希望。 韓國私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋過渡型。這說明韓國私立高等教育的發展比較成熟 ，但條件一般，今后進一步優化的可能性尚不明顯。菲律賓的私立高等教育的模式為：大眾型＋低重心型＋主 力型＋忽視型。這說明菲律賓私立高等教育的發展比較不成熟，條件差，今后的進取任務還很艱巨，困難很大 。印度的私立高等教育模式為：中間型＋雙向型＋主力型＋重視型，說明印度私立高等教育的發展還是有其成 功的經驗的，但條件方面確實已經力不從心，今后面臨的任務是穩定規模，調整結構，以更好地適應社會的需 要。印尼的私立高等教育模式為：中間型＋低重心型＋主力型＋忽視型。這說明印尼私立高等教育的發展還處 于起步時期，條件差，承擔的任務過重，今后尤須在認真總結經驗教訓的基礎上，努力謀求新的進步。

那么，說到我們國家的民辦高等教育，又該如何對號入座呢？顯然我們國家現有的民辦高等教育是典型的少數型＋低重心型＋補充型＋忽視型，這說明我們國家的民辦高等教育還剛剛起步，經驗不足，條件很差，今 后應當引起足夠的重視，給予正確的引導和大力支持。但進一步的發展目標還只能以爭取早日實現中間型＋低 重心型＋補充型＋過渡型的模式為宜，而不應當盲目追求那些不切實際的發展模式。

二、各種模式私立高等教育的不同作用

私立高等教育的模式是對私立高等教育復雜結構的一種概括。結構決定功能，而功能的發揮，即其實際作 用，則會反過來影響著結構的變化，導致模式的改變。因此我們必須對高等教育的作用有比較深刻的了解，才 能對不同國家與地區的私立高等教育模式加深認識，作出正確的評價。

我們應當承認，與公立高等教育相比，私立高等教育是有其消極作用的，其一，私立高等院校不屬于公共機構。作為一種民間組織，它有著自己的相對獨立的辦學宗旨、辦學思想、運行機制與經營方式，不像公立高 等教育那樣能夠步伐一致地為國家培養特定規格的專門人才。許多國家都對私立高等教育的這種消極作用有所 警覺，并努力消除或限制之。其二，私立高等教育獨立自主、各行其是，難免沖擊國家的人才培養規劃，容易 造成部分專業大學畢業生過剩的浪費現象。其三，私立高等教育發展過快，可能與公立高等教育爭師資、爭生 源、爭經費，影響或降低公立高等教育的水平。英國私立古老大學的優先地位，就使得英國公立高等教育系統 的水平很難提高。其四，私立高等教育易于滋生一部分“學店”和“文憑工廠”之類的濫竽充數、牟取暴利的 辦學機構，可能擾亂和影響國家的高等教育制度和文憑信譽。其五，私立高等教育可能增加國家的財政負擔， 印度、菲律賓等國家對私立高等教育的資助給國家經濟建設背上沉重的包袱，而且嚴重地擠占了普通教育的經 費。此外，許多效益不好的私立高等學校往往因過分迎合勞動力市場的暫時性需求，過分追求時尚和投學生之 所好，而導致短期行為，不利于形成好的學校環境與提高教育質量。還有，私立高等學校自籌經費辦學，往往 過分依賴校友會或教會的支持以及來自企業界有關部門的資助，使得學術核心不容易抵制外界壓力之瓦解作用 ，可能造成不同學科之間待遇差別過于懸殊，教師心理失衡而影響校園的安定。

然而，與公立高等教育相比，私立高等教育的積極作用又是十分突出的；有些甚至是公立高等教育所不可比擬、不可替代的。綜觀世界高等教育發展史，我們不能不看到私立高等教育作出的許許多多令人矚目的貢獻 。茲擇其要者，簡述如下：

①產生了近代大學。近代大學起源于12世紀末，最早便是以私立高等學校的形式問世的。近代大學之詞源系拉丁文之UNI VER SITA一詞，指的是“行會”、“社團”、“公會”等聯合體，根本沒有教育機構或學校的意思，這與古代的大學之明確命名為學園、學校等有著微妙的區別。這也就是說，近代的大學 作為建立在理智興趣基礎上的教師和學生的自發性的聯合體，已經具有超越于當時之教會與政府的理想與目的 的獨立社會價值。盡管“教皇和皇帝通過給大學頒發特許狀，通過慷概地給予大學捐贈和特權來企圖加以控制 ”，但大學的存在與運轉從根本上說，仍有賴于它自己所特有的一些性質與格式，如特定的人員構成、學術標 準、學科專業的組織形式、課程考試、學位制度等。所有這一切也都超越了當時之教會與政府的組織與規范能 力。顯然，當時并沒有預見到創辦近代大學的歷史意義，因此，近代大學始生之初，決不可能是官辦的、有計 劃設置的機構。無論是從邏輯上還是從歷史上看，它都只能是一項源起于民間的偉大創舉。

②創立了研究生教育制度。內戰前后的幾十年是美國資本主義發展的黃金時代，國土和人口大大增加，工廠商業迅速發展，對高等教育提出了新的要求。傳統的貴族化的高等教育不能不受到時代的冷落，贈地學院的 產生與發展開拓了以應用技術為主的普通高等教育的廣闊前景。然而，這并沒有成為美國新高等教育的統一格 式。1876年成立的約翰·霍普金斯大學學習德國大學注重科學研究的經驗，獨辟蹊徑，為取得學士學位的 學生開設專門課程和實驗，正式培養研究生，并授予哲學博士學位，公開與廣為流行的“重術輕學”的思潮相 抗衡。它宣告了現代研究生教育制度的誕生，在世界高等教育史上又寫下了光輝的一筆。

③衍生了二年制的初級學院。19世紀后半葉，美國高中數量增長迅猛，給大學教育帶來了強大壓力。在這一背景下，芝加哥大學校長哈珀想出了一個在保證四年制大學畢業生的質量的前提下，盡量招收更多的中學 畢業生進入大學學習的辦法，于1892年首創把芝加哥大學分成為二級學院：大學一、二年級稱作基礎學院 ，三、四年級稱作大學學院。后來又分別改稱作初級學院和高級學院。這種辦法很快為其他一些公、私立院校 所仿效。

④發展了各種各樣的高等職業教育。高等職業教育最早也是以私立職業學校的形式進行的。高等職業教育在很長一段時間內一直難登“大雅之堂”。人們的心目中，私立職業學校更多地屬于“職業”，而較少地屬于 “學校”。因此，直到本世紀六七十年代以前，即使開放如美國也不把私立職業學校的學生歸到大學生隊伍中 去，不承認其具備申請政府設立之發給高等院校的學生的各種獎、助學金及貸款的資格。隨著社會職業結構的 變化與內容的更新，私立職業學校的社會價值越來越明顯。1965年美國國會通過高等教育法案，1972 年又頒發了這個法案的修正案，正式允許這類學校的學生申請政府的有關資助與貸款。至此，私立職業學校終 于被看成是高等教育事業的一個組成部分，并獲得了迅猛的發展。

⑤創辦了科學園區。科學園是第二次世界大戰后誕生的一項新生事物，最早創辦于美國。40年代末，斯坦福大學教授特曼（Terman）為創辦斯坦福工業園（Stanford Industrial Pa rk）作出了重大的貢獻。在美國東部更以哈佛與麻省理工學院為重點，形成了波士頓科研中心。如今，這一 創舉已經逐漸為世界許多國家所仿效。

除了上述在世界高教發展史上所作出的具有深遠影響的卓越貢獻外，私立高等教育對許多國家與地區的高等教育以及社會經濟各方面的發展都發揮了或正在發揮著巨大的積極作用。諸如，為發展高等教育事業籌措了 大量的來自民間的資金，減輕了國家的經費負擔；在很大程度上堅持了學術自由與辦學自主性，促進了科學文 化的健康發展；產生并發展了一批具有國內外一流水平的大學；保證了高等教育從少數化階段向大眾化階段乃 至普及化階段的成功過渡；為經濟部門尤其是中小企業輸送了大量適用人才；較好地滿足了人們對高等教育多 種服務功能的需求等等。

綜上可見，私立高等教育雖然有其消極作用，但是在世界高等教育史上曾作出過巨大貢獻，在現實社會生活中也發揮著積極作用。下面我們以美國和日本這兩個私立高等教育最為發達的國家為例，來具體分析一下私 立高等教育是如何對社會經濟發展產生積極影響的。

美國和日本是當今資本主義世界的兩個經濟大國，在高等教育的普及化、大眾化方面均獲得了其他許多國家難以企及的成功。在高等教育水平的發展方面，美國已同歐洲具有優秀高等教育傳統的國家不相上下，日本 也正在沖出亞洲，走向世界。美、日之所以能夠后來居上，實與這兩個國家私立高等教育的成熟發達有極大關 系。不論是在美國還是在日本，為數甚多的私立高等學校均與公立高等學校相輔相成，共同承擔起為經濟、社 會發展服務的歷史使命。當然，兩國的歷史背景不同，高等教育發展的軌跡也不一樣。因此，在科技與經濟發 展的不同時期，兩國公、私立高等教育所突出扮演的角色又是大不相同的，在19世紀下半葉，美國的私立高 等教育已打下了相當基礎。當時私立大學發展的主要傾向受歐洲名牌大學之重視學術水平的傳統的影響，注重 于學術研究與科學實驗。由于堅持自己選定的目標，敢于與公立大學重術輕學的風氣相抗衡，哈佛、哥倫比亞 、斯坦福等一批私立大學終于建成了世界第一流的高等學府，對美國文化與科學的發展做出了極大貢獻。同時 也使得美國的公立高等教育可以騰出身來，根據經濟發展的需要，大量培養工農業生產發展所急需的專業技術 人才，從而極大地推動了美國工農業生產的發展。日本的情況與美國有很大不同。19世紀下半葉，日本的資 本主義基礎還相當薄弱，因此，開始時日本采取了主要由國家興辦高等教育的政策。1880年，明治政府就 把48．99％的文教經費撥給東京大學。而日本的私立高等學校卻能夠依靠自己的力量慘淡經營，在公立高 等學校所無能為力或不愿過多涉足的領域里發揮了重要的作用。其畢業生成為私營企業工作人員的主要來源。 私立高等教育的成長壯大使得日本整個高等教育在20世紀20年代、30年代得到迅速發展，滿足了國家進 一步工業化的要求。本世紀60年代以來，美、日兩國的現代化生產和科學技術發展迅速，需要大量的高級技 術人員，這使得兩國的兩年制高等學校大量涌現。在美國及時辦起了1000多所社區學院，絕大多數為州立 ，只有2％左右屬于私立。而美國的私立高等學校仍主要集中在4年制綜合大學和各種學院這一基本類型上。 日本的情況則剛好相反，主要是由私立高等教育來承擔高等教育大眾化的任務，大約有90％的女子大學和8 5％的短期大學是私立的。

以上說明，像美國與日本這樣大規模發展私立高等教育，非但不會與公立高等教育發生沖突或互相牽扯，形成低水平重復辦學的局面，從而造成極大的浪費，降低整個國家高等教育的水平與效益；相反，卻更有助于 兩國分別不同情況，從不同的側面去充分發揮私立高等教育之獨立自主、靈活機動，和公立高等教育之目標專 注、步伐整齊的優勢，長短配合，互為補充，更好地滿足現代化生產與社會發展的需要。

篇2

關鍵詞： 高校畢業生 就業制度改革 素質教育

改革開放以來，就業制度改革取得了重大成就，但我們也要反思就業制度改革帶來的諸多問題。現有的畢業生就業制度和經濟社會發展也有許多不相適應的地方，如雙向選擇、自主擇業，就業制度的實施給了高校畢業生和用人單位更大的空間，但自的擴大給我國高等教育帶來了新的挑戰，如畢業生就業形勢嚴峻，待業現象嚴重，畢業生不能完全適應經濟社會的需求，高等教育管理體制落后于市場經濟的發展要求，畢業生就業期望值與現實需求的錯位，等等，這就要求就業制度的改革主動適應社會主義市場經濟的發展，全面提高學生的整體素質［1］。

一、對我國高校就業制度的理性思考

隨著我國社會主義市場經濟體制的進一步深化，以及社會政治，文化等各項事業的不斷發展，高校畢業生就業制度改革也在不斷深化與完善，并取得了一定的成就。

首先，這種就業制度在一定程度上促進了人力資源的優化配置，雙向選擇、自主擇業的就業制度擴大了畢業生和用人單位的選擇范圍。對于畢業生來說，為了提高自身在市場中的競爭能力，找到理想的就業單位，不得不提高自身綜合素質，使自己在競爭中更加具有優勢。對于用人單位來說，為了選擇到適合的人才，必須建立科學合理的用人機制，從而更好地吸引人才。對于高校來說，為了提高自己在社會中的聲譽，獲得更多的資源，就必須提高畢業生的就業率。就業制度的改革同時激活了畢業生用人單位和高校三方主體，在一定程度上促進了人力資源的合理配置。

其次，這種就業制度推動了高等教育各環節的改革。經濟體制的改革必然引起就業制度的改革，就業制度的改革也必然引起高校內部各項運行機制的改革，如管理體制、人事制度、后勤管理，以及課程設置與教育內容、教學方法的改革等。隨著近年來大學生就業問題受社會關注程度的日益提高，就業越來越成為影響高校的辦學思路，經濟效益、社會效益的關鍵因素。在某種程度上可以說就業制度的改革全面推動了高等教育的改革［2］。

二、就業制度改革對高等教育的導向作用

高校畢業生就業走向市場，是社會主義市場經濟發展和高校畢業生就業制度改革的必然。由于市場競爭機制作用，畢業生就業市場中優勝劣汰的現象是客觀存在的。當畢業生個體素質符合社會需要時，就受用人單位的歡迎，擇業就比較容易。相反，當學生個體素質不能滿足用人單位要求時，就業相對比較困難。大學生就業對高等教育具有導向作用，主要表現在兩個方面。

1.就業對學生素質教育的導向作用

高校就業制度改革，大大調動了全面發展學生素質的積極性，通過供需關系和雙向選擇過程，社會發展對學生素質的要求，由用人單位直接向學生體現。近年來，校園興起的輔修熱、外語熱、計算機熱，以及學生注重基礎文明養成和主動要求承擔為集體服務的社會工作，以達到鍛煉自身組織活動能力，增強合作精神的目的等，就是就業制度改革帶來的積極效應。在一些高校教學改革中，學生踴躍參加教改討論，也進一步證明了這一導向的作用。對于未來社會對高素質人才的要求和就業的競爭，大學生從自身素質，知識結構和能力的需要出發，對教學改革給予了更積極的關注和參與，學校要充分利用學生的積極性，引導學生全面成才，以適應知識經濟時代的需要。

2.就業對學校教學改革的導向作用

畢業生就業制度的改革大大促進了高校教學改革的不斷深化。專業設置、教學要求、教學質量，都將把學生的就業情況迅速反饋給學校，促使學校的教學改革更加關注學生的就業需要。學生就業不但是學生關心的問題，而且是學校關注的重要問題。社會歡迎什么樣的大學生，如何提高人才素質?從某種意義上講，學生就業成了學校教學改革的催化劑，是檢驗教學改革的信號燈，最終目的在于全面提高人才素質，以適應社會主義市場經濟和社會發展的需要［3］。

三、利用就業的導向作用，強化學生素質教育

高校畢業生就業制度的改革為大學畢業生提供了越來越寬廣的擇業機會，但雙向選擇使用人單位對大學生的素質要求越來越全面。概括起來，社會對大學畢業生的素質要求有豐富而扎實的專業組織、獨立的工作能力、一定的組織能力和管理能力、良好的思想品德好、身心健康等。為此，我們在培養學生，強化學生素質教育中必須著重考慮如下幾個方面。

1.拓寬專業口徑

知識經濟時代對人才的要求是有寬的知識面和扎實的基礎。新的科技成果往往是多種專業、多種學科交叉、滲透、融合的結果，所以，在大學教育階段，我們應該拓寬口徑培養學生，不應過早地把興趣和精神集中到某一個狹窄的專業領域，而應該注意拓寬知識面，打下扎實的基礎。對學生要強調兩點:一是自覺；二是重視人文知識。自覺就是學生能真正認識到拓寬知識面的重要性，因而能自覺要求自己對各種知識有廣泛的興趣和求知欲，學校和教師應為學生創造各種條件，并正確引導學生拓寬知識面。

2.重視能力的培養和訓練

學生在校學習是為了獲取知識，學習知識是為具備解決實際問題的能力做鋪墊的。學校單純地傳授知識顯然是不夠的，還要強調能力的培養和鍛煉。對學生來說，學習和掌握知識是基礎，經過轉化才能成為能力。在當代，任何新的科技成果的取得都需要許多人的通力合作，越來越多的人意識到這種團隊精神的重要性。概括以上所述，我們應該要求學生學會學習、學會動腦、學會做事、學會做人。

3.樹立終身學習的意識和創新意識

對教育來說，大學畢業絕不是學習的結束，大學階段是基礎教育，學生在畢業時，尚不具備獨立擔當工作的能力，還應接受幾年的實踐教育，然后進入繼續教育階段，一直要學到老。教育是終身教育，所以學習必定是終身學習。這就要求學生必須樹立終身學習的意識。當前，從基礎教育到高等教育都強調素質教育，而素質教育的核心就是創新精神，即培養學生具有創新意識和創新能力。創新能力不是憑空產生的，而是源于合理的知識結構。只有不斷學習，才能樹立和加強創新意識。

4.加強理想信念教育

大學生沒有堅定正確的政治方向就談不上成為社會主義事業的建設者和接班人。這就要求學校應幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有社會公德、社會責任感、敬業精神。部分學生在就業擇業上功利思想嚴重，過分追求經濟效益而不是其今后的發展和對社會的貢獻。針對畢業生普遍存在的理想信念問題，學校可組織有經驗的德育教師開設專題講座或聘請知名的專家學者做形勢報告等，力求將政治理論教育轉化為學生的價值取向和人生追求，并最終升華為崇高的理想信念。

總之，高校畢業生就業工作具有嚴峻性、復雜性、長期性特點，是一項涉及面很廣的系統工作，機遇與壓力同在，這就要求我們堅持以人為本，建立科學的就業機制，大力推進以就業為導向，以市場為導向，以社會需求為導向的高等教育改革，促進高等教育的可持續發展，引導學生做好職業規劃和樹立正確的就業觀等。只要社會各方面共同努力，建立起聯動默契的配合機制，就一定能夠破解高校畢業生就業難題，這對于進一步優化就業環境，合理配置人才資源有著重要的現實意義。

參考文獻：

［1］蔡文伯，馬杰.我國高校畢業生就業制度改革30年的回顧與反思［J］．現代教育管理，2009，（8）.

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">中國高等教育對經濟增長的作用淺析

論實踐教學對高等教育的作用 高等教育國際化對我國高等教育可持續發展的影響 高等教育中對大學生科學素養的培養分析 對高等教育國際化背景下的大學英語教學改革的分析 高等教育研究的國際態勢及其演變：對2001―2010年SSCI論文的計量分析 家庭背景對學生高等教育選擇的影響 高等教育對學生自主學習能力的培養 教育民間組織在高等教育國際化中的作用及啟示 人口因素對高等教育發展的影響分析 MOOC對高等教育的影響分析 地區差異對高等教育機會的影響分析 本土生國際化對中國高等教育國際化的影響 學生接受跨境高等教育的影響因素分析 常見問題解答 當前所在位置：l，2016-04-22.

[2]Enterprise Ireland. About Us[EB/OL]. ， 2016-04-22.

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既然大學語文教育在當下高校有著十分突出的存在的必要性，那么具象而言，在國家提倡大力推進人文素質教育工作的當下，大學語文教育在高等教育中的積極作用主要從以下三個方面得以具體體現：第一，能夠充分發揮其語言工具性的特點，鍛煉大學生的口頭表達能力、聽說能力、閱讀和寫作能力。語言是具備一定的工具性價值的，這體現在大眾通過語言可以進行交流、思考以及閱讀信息等方面。因此，我們說大學語文教育開展的好壞與否，會直接影響到學生的口頭表達能力、聽說能力、閱讀能力和撰寫論文等方面能力，使學生處于一種“語言功能性無知”的被動境地，進而間接影響學生對于專業知識的學習，使他們不能很好理解和消化專科課程當中的知識重點和難點。比如一些自然科學研究方面，如果學生的寫作能力欠缺，將無法形成表達準確、簡潔，邏輯性強的科學論著，那么這些人的研究成果就不能準確地表達出來，科研的實效就會鮮為人知或不被人理解，無法真正把科學技術轉化成生產力，推動社會發展和服務人民生活；而針對人文科學研究而言，不具備一定的寫作能力和聽說能力，可能無法形成科學性強、主旨明確的調查報告或簡報，這樣也無法把學生對于社會的觀察和分析流暢準確地匯報給社會大眾。因此，我們說大學語文課的一個重要作用就是指導學生加強敘事議理和謀篇布局等寫作基本功訓練，促使他們做到所學有所用，切實提升語言文字表達水平。第二，能夠充分發揮其語言審美性的特點，培養大學生的審美情趣，提高大學生的鑒賞水平。大學語文一個很重要的教育功能是幫助學生提高審美品位和鑒賞水平，通過教育的開展，可以使學生掌握一定的文學常識，具備分析和品評文學作品的基礎能力，提高學生把握文章總體結構的統攝能力，延伸學生認識周圍環境的想象能力和增強學生感同身受的情緒遷移、體驗能力，使學生真正懂得欣賞藝術，欣賞美。第三，能充分發揮其語言人文性的特點，完善學生對社會、歷史、國家和民族的認知，提升他們的人文素質。匡正明曾倡導，大學語文課在繼承發揚中國傳統文化，鑄造“中國人為人的道德”（魯迅語）、培養改革人才，激發愛國熱情等方面都起到積極的作用。[3]從中我們不難看出，通過大學語文教育，可以使學生充分認識本國和本民族的優秀傳統文化和傳統美德。可以通過課文的講授讓學生開闊視野，增長見聞，了解歷史，理解生活，認識人生的意義與價值。大學語文可以引導學生去體會和感悟古代優秀作家和文人對人性中積極因子，比如正義以及善良的追求，對人性中丑惡因子，比如虛偽以及丑惡的鞭撻，最終使學生的思想受到感染、情操受到熏陶。

二、大學語文教育在高等教育中的育人功能解讀

大學語文是通才教育的基礎，它在培養學生的思維能力、想象能力、表達能力、審美能力諸多方面有著其他課程難以代替的功能。[4]從教化育人的角度來說，幫助學生完善思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質是大學語文教育的主要職責。大學語文不同于國文，它除卻具備知識傳授性這個特點，還具有工具性、人文性和審美性的特點。因此，在高等教育中，大學語文起到的作用應該是強調這三個方面，以培養應用寫作能力為主要工作，以提高文學素養、審美修養為重點進行科學的課程設置，最終達到傳承民族文化、提高人文素質的目的。具體來說，一是可以考慮通過精選教學內容，選擇貼近時代，貼近青年人需求，提倡積極健康的人生觀、世界觀和價值觀的作品（比如優秀的網絡文學作品和影視文化作品等）進入課程教學，在兼顧內容性和系統性的同時，進行一定的價值引導，幫助學生塑造自我，認識社會；其次，還可以靈活運用多種教學手段，提倡多多應用現代多媒體技術，通過聲形并茂的課件，完成對學生的知識傳授，提高學生學習的主觀能動性，增強他們的學習能力，進而提高學生學習語文課程的實效性；第三，優化教學設計，從思路入手，圍繞國家規劃和指導意見訂立科學合理的大學語文教學目標，重新審視課程，創新授課教材，完善教學模式和體系，提高授課專業教師素養，注重學生的綜合能力提高等。

三、結論

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關鍵詞：圖書館；成人高教；發展

成人教育是國民教育的一個重要組成部分，與國家經濟建設有著密切的聯系。圖書館歷來就被認為“知識的殿堂”“沒有圍墻的社會大學”。

一、更新觀念，充分挖掘圖書館的服務教育職能

隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校要求得生存和發展，要得到社會認可，必須認真“以人為本，服務第一”的教育概念，樹立服務理念，一切工作為師生和教學科研服務。圖書館作為高等院校的文獻信息中心，其宗旨就是服務于讀者，隨著信息時代的到來，圖書館的服務教育職能也隨之突出。高校圖書館不僅是傳播知識，學習知識和信息交流的場所，也是人文素質教育、綜合能力培養的基地，需要圖書館系統按照主動、快速、定向、標準的提供信息精品和系列化服務，提高學生獲取信息，利用信息，努力學習的基本能力。傳統圖書館的利用教育，由于傳統館藏的限制，其提供的內容偏重于文獻方面的知識，計算機的信息檢索數據庫也是其中的一項，但沒有成人教育的重點。但是，今天信息技術的飛速變化使得圖書館所處的信息環境發生了巨大的變化，讀者對信息知識的渴望，將使圖書館的教育服務職能在時代的潮流中顯示出更重要的意義。這時的教育服務方式將以信息知識能力的培養為主要目標。這種服務機能的突顯，無疑是為了讀者更好地適應這個信息社會的到來，更充分地掌握信息來獲取社會生存的技能而存在的。因此，能為讀者提供優質服務的教育職能就是圖書館不得不考慮的問題。所以培養讀者的信息知識能力就是圖書館服務革新的重要舉措之一，它將遠遠超越傳統圖書館所給予讀者的傳統服務。

二、圖書館應積極為成人教育服務

(一)為成教學員服務可促進素質教育

成人學員雖然來校學習時間短，但他們的學習生活都受學校管理，是高校大學生的重要組成部分。事實證明，成人教育質量的好壞直接影響教育事業和科學技能的發展，圖書館在成人教育教學任務中起著重要的作用，為成人教育學員提供服務是圖書館義不容辭的責任之一。

現有的成人學員大多是應試教育模式下培養出來的，一般來說，掌握的知識面窄，知識結構不合理，身體素質和教育能力較低，不適應素質教育的要求。圖書館中藏有豐富的文獻信息資源，具有全面性、專業性、實用性、知識性等特點，這對學員進行教育提供了可靠的物質保證。圖書館通過積極為成人教育學員提供學術，引導學員正確利用圖書館，可以使他們快速更新知識，拓寬知識面，提高他們自身的綜合素質。

(二)為成教學員服務，可以提高藏書利用率

圖書館中的藏書、報紙、期刊等是人類知識存在和保留的主要形式，是人類知識的寶貴資源，傳播區域越寬。轉化為推動人類發展的生產力越大，它的價值就越高。圖書館要積極為成人教育服務，充分利用藏書，這樣可以體現藏書存在的價值，體現現代圖書館的服務教育職能。

(三)為成教學院服務可以增強他們的自學能力

成人學院在校學習時間短，自學時間多，圖書館為他們提供一些幫助學習，消化吸收所學課程的參考資料，這是非常重要的。有時他們在工作中遇到許多實際問題，要通過理論知識來解決。圖書館藏有豐富的文獻資料，有素質較高的工作人員，如果成人教育學院帶著問題到圖書館尋求解決的方法，一定會得到滿意的答復。

終身教育是21世紀世界各國教育行動計劃的主要內容，圖書館是培養讀者獨立學習能力的場所，是終身受益的地方，成人教育學員學會充分、高效率利用圖書館可以提高他們在以后找工作、學習中獲取新知識的能力。

三、圖書館在成人高等教育中的作用

(一)圖書館的工作是知識創新的重要環節

知識經濟時代，對知識的要求不僅在于廣博，還需要有知識創新能力，知識創新才是知識經濟的核心。造就知識創新需要一個由相互機構和組織共同構成的網絡系統。在這個系統中，圖書館作為知識、信息的搜集、整理、存儲和傳播的重要基地，成為知識創新的重要環節。從知識創新和利用的全過程看。也可以得出這樣的結論：首先，創新需要已有的研究成果基礎，應該基于扎實的知識背景。如果沒有這樣的前提，任何新的信息或資料都難以帶來成效，圖書館的經典文獻無疑是創新的必要背景。其次，圖書館不僅是知識和信息的存儲地，而且在知識的擴散和轉移中，同樣起著不可忽視的作用。知識只有在經濟傳播和擴散后，方能更具有效用。因此，圖書館是知識創新成果轉化為現實生產力的橋梁。可以看出，圖書館位于知識創新體系的首尾兩端。成人教育是學習者在工作實踐一段時間以后，由于社會需要而自覺接受的就業后再教育。那么這些學習者帶著明確的目的，希望通過學習能夠幫助他們在工作、實踐方面得以提高，因此都離不開創新，當然也離不開圖書館豐富知識的提供。

(二)圖書館能夠使成人教育的過程得以順利地開展

成人教育較之傳統學校教育，更加注重學習者的自我學習，而這個特點在圖書館中能夠得以更好實現。因為傳統學校教育中，教學的中心地位不可否認，在教學活動中，學生是被動的一方，教師和學生在數量上是一對多的關系，學生離開教室的可能性會受到限制，都是在確立和強化教師的主導地位。而在圖書館里，學生在遵循圖書館基本規范的前提下，與圖書館資源的關系是一種主動和工具之間的關系。讀者之間共同構成一種氛圍，每個人在其中都擁有完全平等的身份，并且都可以任意選擇進入還是退出，不受限制。對于學員來說，教師在課堂上所提供的知識、信息、方法等構成了一個重要的領域，這一領域固然構成了學生繼續向未知領域探索和思考的業務基礎，同時對學生也制定范圍，能打破這種范圍之一就是利用圖書館資源。因為圖書館資源凝結著人類最杰出的智慧資源，提供了一種最好的、最權威的力量。

圖書館具有學習者可以自主支配學習時間，支配學習內容的特點，為學習者獨立閱讀，獨立思考以及個性的培養提供了自由空間。圖書館甚至比課堂更能激發人的潛能，充分發揮學習者的主動性，提高獨立思考和創新思維能力，而這些正是成人教育中學習者更為需要的。

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關鍵詞：試題庫；高等教育

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】

考試是評價教學效果的主要手段，它在評價教師的教學效果、學生學習水平、學習狀態、教學目標的實現程度，激發學生創造力，調整教學策略等方面都起著重要的作用。而由于高等教育考核方式的特殊性，如何充分發揮考試的積極作用，本文提出了建立試題庫的方法，以期推進高等教育質量的提高。

一、試題庫在高等教育中建立的必要性

普通高等教育是在完全中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高級專門人才的主要社會活動。高等教育不像中等教學，全國學生的學習課程都是一致的，中等教育受到國家課程設置的統一規定與約束，因此，可以通過全國統一高考來衡量學生的學習質量。而高等教育是一種專業細分化教育，國家賦予了高校極大的辦學自，往往由老師自主出題，自主考試，而學歷文0憑的發放也賦予了學校，這有利于提高高校的教學活力，促進科研的有效發展。但同時，也滋生了考試腐敗現象，老師為了自身考評合格或出于某種私利，劃重點、泄答案等情況不時發生。

考試，本應該是一種嚴格的知識水平鑒定方法，通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的活動。正常的考試，可以在很大程度上檢測學生掌握知識的程度，考試成績的評價不僅可以督促學生提升學習意識、增加學習動力，還能促進教師進行教學研究、改善教學方法。但現有的高校考試模式，卻無法做到這一點，從授課、命題、出卷、閱卷、登成績，全部由任課老師一手完成。而高校為了促進教學質量的提高，往往又會對老師所帶班級的成績合格率進行考核，于是老師為了讓自己所帶班級的成績合格率達到相應規定，在考前大范圍地劃重點，甚至不惜泄露答案，以期獲得考評合格。這樣一來，學習風氣大幅下滑，學生在平時不喜學習，就等著考前劃重點、弄答案，對所學專業知識一知半解。這也直接影響了后續的就業問題。

而試題庫的建立，則將在根本上解決這一問題。授課教師只負責按照制定的教學大綱對課程的授課，不參于對該課程試卷的命題，命題出卷的教師不管學生的狀態如何，只負責根據大綱的要求出卷，考試時，統一從試題庫隨機調用試題，任課老師無法獲知考試題目，就會從日常學習上不斷督促學生，并不斷研究如何才能提高課程教學技能，使學生愿聽、易懂。這將在很大程度上促進高等教育質量的大幅提高。

二、高等教育試題庫建立的內涵

1、建立高等教育試題庫的有效性

試題庫，是一種按照不同的學科門類以及其內在聯系，將不同的試題分門別類地匯集起來，為特定學科知識和技能測試提供備選試題的一種系統資源。為了保證這些試題有效性，建立者需要組織大量的被試樣本，進行抽樣測試，對試題參數標注的有效性進行校正。

2、建立高等教育試題庫的動態性

考試題庫必須是動態的，這是因為，在科技日新月異的今天，各門學科都在發展變化，有些學科的時效性非常強，短短半年，甚至一個月，原有的學科知識就已經落伍，所以各科試題庫應不斷更新，要不斷刪除過期試題、添加新的試題，;另一方面，考生水平也在不斷變化，這樣試題參數以及所考核的能力層次也會有所變化；再一方面，教育方式的變革也可能對試題的內容、方式提出了新的變革要求，如在試題中是否考慮了社會應用的層面等等問題，這都要求試題庫的建立必須是動態的。

3、建立高等教育試題庫的科學性

根據國家《教育資源建設技術規范》的定義，試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。試題庫并不是簡單地將某一科目的練習題或考試題做簡單地收集存入計算機，這種作法，充其量只是一個習題集，是題目堆積的倉庫，并不是試題庫。建立者需要一一檢測試題之間的相似性，嚴格把控每個試題的難易程度，嚴格執行平衡調用的基本原則。

三、高等教育試題庫建立的保障

1、計算機系統保障

完整意義上的試題庫，除了具有錄入存儲試題的功能外，還應具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。它就相當于一個數據庫，可以從里面調用，完善。這是一個復雜的系統工程，首先要建立系統的數學模型，然后確定試題的屬性指標以及試題的組成結構。這沒有一個完善的計算機開發系統，是無法完成的。

2、人員保障

為了實現對每道題進行了科學的分析和評定，對試題的難度系數、應知應會和分值等級等試題屬性進行詳細的界定;同時對試題的文字表述、應用意義、答案的正確性和客觀性進行嚴格評定;另外對計算機文化基礎試題庫的試題整體分布的合理性、客觀性、難度系數和可信度進行科學的分析。一個相對完整的基于經典測量理論的題庫系統需要成千上萬道試題，編寫和測試這些試題的工作量極大，需要大量有經驗的優秀教師的參與。在后期的使用中，為維護試題庫的動態性，也需要不斷阻止教師、專家進行試題庫的會診與修訂。

3、制度保障

試題庫完成后往往交到一個部門統一管理，部門如果沒有自主維護試題庫的權力，新試題無法錄人，陳舊試題無法刪除，這樣的試題庫在較短的時間內就會逐漸老化、失去活力。

參考文獻：

[1] 王瑛。對高校統計學試題庫改革的建議[J]。浙江工商大學學報，2006，(3)

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一、圖書館在高職藝術教育中的地位

在當代社會中，圖書館的職能是通過信息傳遞和文獻服務來達到培養人和教育人的目的，它匯集了幾千年人類文明的精華和當今世界最新的知識和信息。在這里，學生獲取的知識是全方位、多層次的，他們不僅可以查閱本專業文獻，而且可以涉獵其它領域的知識，從而達到優化知識結構，陶冶情操，提高獨立學習的能力和創新能力的目的，而這與高職藝術院校人才培養目標是完全契合的。特別是網絡、多媒體技術的運用，更是為高職藝術教育的發展提供了助推器，使得圖書館在高素質藝術人才培養中的作用尤為突出。

二、圖書館在高職藝術教育中的重要的作用

（一）圖書館教育是傳統教育模式的有效補充

高職藝術教育主要是由課堂教育、實踐教育和圖書館教育三部分組成。課堂教育和實踐教育是高職藝術院校學生獲取專業理論知識，提高專業素養的主要陣地。但隨著經濟發展和社會的進步，藝術新流派、新思潮不斷涌現，藝術表現手段花樣翻新，藝術創新要求日益凸顯，這使得傳統的課堂授課和實習實訓模式已無法適應新形勢的發展，因此，圖書館的教育職能便愈加突出。圖書館作為大學生的第二課堂，是課堂教育的延伸和補充。特別是多媒體網絡技術在圖書館中的應用，使得圖書館教育地位日漸上升。在這里，不同載體的藝術類文獻資源，可為學生提供更加豐富直觀的前沿信息。因此，圖書館教育形式較之傳統教學模式，更具主動性和靈活性。

（二）圖書館是大學生提高科學文化素質的中心

高職藝術院校培養的學生不僅要有過硬的專業知識和技能，還要具備一定的人文知識和修養。而圖書館藏書內容廣泛，在這里，學生可以汲取人類優秀的自然科學和人文科學成果，而這些知識在課堂上是學不到的。因此說，圖書館教育有效地克服了藝術院校文理分割的弊端，擴展了學生的知識面，提升了學生的科學人文素養，而這些對于其專業素養的提高也會大有裨益的。

（三）圖書館是對藝術生進行德育的重要陣地

當代藝術生由于受社會不良思潮的影響，拜金主義、享樂主義、極端個人主義表現日益突出，不少學生信仰缺失，價值觀錯位。解決這些問題，單靠幾節思想政治課是遠遠不夠的，對其加強世界觀、人生觀、價值觀教育，圖書館的作用是不可低估的。在這里，通過閱讀時政類圖書，學生可以深入了解國情、民情和基本的社會道德規范，從而做出正確的人生選擇；而閱讀優秀的文藝作品，可以增強學生辨別真善美與假惡丑的能力，自覺摒棄不良思想的侵襲，有利于學生健康人格的塑造和整體素質的提升。圖書館對藝術生的德育教化作用還表現在其濃厚的人文環境中。弘揚人文精神，體現人文關懷是圖書館必須體現的基本理念，作為藝術生課余活動的重要場所，圖書館對其的德育教化是潛移默化的，它滲透在圖書館工作的方方面面。比如，圖書館安靜、整潔、清新雅致的環境所營造出的文化氛圍，有助于學生養成遵紀守法，自律謙和的良好品格，同時可以激發學生對知識的渴求和對美的向往。

（四）圖書館是藝術生提高創新能力的培訓中心

藝術需要創新，而藝術創作的主體———藝術家的創新能力是藝術創新的基本條件。創新教育以開發人的創造潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發展為根本宗旨,以培養人的創新意識,創新精神和創新能力為基本取向。自主性和個性化是創造性的基石，沒有這兩點就不可能有創造性。圖書館的文獻資源和服務項目，有利于激發學生的參與意識，確保學生對知識的自由存取。同時，圖書館文、史、哲等學科知識，有利于塑造學生的人文精神。

三、圖書館開展高職藝術教育的內容和途徑

為了有力地配合高職藝術教育教學，切實使圖書館起到重要支柱的作用，圖書館工作應該從以下幾方面入手：

（一）調整圖書館藏書結構，優化館藏建設

高職藝術院校圖書館在館藏建設上要突出一個“藝”字，即在文獻采購上，要緊貼專業教學，有針對性地加大藝術類圖書的購置比重，將最前沿、最尖端的藝術類文獻資源引入館中。為做到這一點，學院可成立由圖書館工作人員、各專業系部教學負責人及學生代表組成的委員會，就學院所設藝術專業進行分析論證，確定每個專業每學期所需文獻的種類及具體內容，從而為文獻資料采購提供有針對性的參考。在突出館藏特色的同時，還要統籌兼顧，科學分配自然科學和社會科學類文獻比例，將那些格緊扣社會熱點，思想性、可讀性俱佳的優秀圖書推介給學生。同時，還要加大電子出版物的采購力度，發揮其方便快捷、存儲量大的優勢，更好地為學生服務。以上舉措將極大改變原來高等教育中存在的重專業技能，輕人文素養的偏差。

（二）作好宣傳、教育、引導工作，真正將他們吸引到“第二課堂”中來

具體措施有：1）通過新生入館教育，使其初步了解圖書館概況。2）分析學生閱讀傾向，有針對性地開展圖書推介活動，加大宣傳力度。如舉辦人文社科知識有獎競賽、開展書評征文活動、舉辦名家名作欣賞講座，召開新書信息會，等等。3）在廣大學生中開展信息道德教育，使其掌握信息社會的基本規范，尊重他人知識產權。4）開設文獻檢索講座，培養學生信息檢索處理和利用能力，提高其自主學習的能力。讓學生了解圖書館，培養其終身使用圖書館的好習慣。

（三）加快信息化、網絡化建設，逐步向數字圖書館過渡

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【關鍵詞】城鎮化 高等職業教育 戰略 對策

一、引言

我國在十二五期間，積極穩妥的推進城鎮化，城鎮化率得到了顯著的提高。在完善布局和形態的情況下，還需要持續不斷的提升我國城鎮化的水平和質量。要想加強城鎮化的進程，就必須對高等職業教育的戰略發展進行研究，從而培養出現代城市建設所需的各種人才。

二、高等職業教育在城鎮化進程中的定位

1、農村勞力向城鎮化轉移的橋梁和紐帶。在城鎮化進程中，農村勞動力的能力不足和素質不高，直接影響和阻礙了城鎮化的進程。因此，高等職業教育要肩負著城鎮就業和產業結構優化使命，要不斷的給勞動力提供各種受教育的機會，更好的提高他們的素質和各項技能，畝來更好的實現就業、擇業和創業，讓農村勞動力的轉移更加科學合理，為城鎮化質量的提高打下堅實的基礎。

2、促進城鎮化進程加快的平臺和載體。在城鎮化過程中，要將轉移的勞動力獲取相應的專業技能，要通過接受教育和培訓，從而來獲取謀生的能力。而通過工作方式的轉變、思維及其價值觀方面的變化，都離不開高等職業教育。因此，高等職業教育要肩負起城鎮人們的培訓和教育認為，提升他們的綜合素質和專業技能，從而確保城鎮化的健康發展。

3、高技能和高水平勞動力提供者。我國城鎮化過程中，初級和中級方面的技能人才所占比例很高，高技能方面的人才依然很緊缺。在城鎮化進程中，通過高等職業教育，能夠改變這種現狀，不斷滿足經濟結構的需求和產品轉型，培養出越來越多的高素質人才和綜合型人才，為城鎮化的發展提供充足的人力資源。

4、補充和保障城鎮化的可持續發展。通過高等職業教育，能夠有效的引導農民，很好的將農村勞動力進行合理的轉化，促使勞動力轉移有序進行。通過對農村勞動力進行高等職業教育培訓，能夠提高他們適應和生存的能力，只有這樣，才能夠將強大的人力資源轉化為可供我們使用的優勢資源，有效提高我國城鎮化的競爭力。

三、加強城鎮化進程中高等職業教育戰略規劃對策

1、轉變傳統落后觀念，通過宣傳引導，提高高等職業教育的地位。我國的高等職業教育一直以來，都處在一個邊緣化的地位，雖然在過去的幾年內，政府和社會逐漸的認識到高等職業教育的對于城鎮化的巨大推動作用，但是在相應的政策制定和宣傳引導方面，依然不夠重視。因此，政府要制定出科學完善的財稅和相關產業政策，完善高等職業教育相關法案，通過宣傳和引導，讓廣大人們深刻認識到高等教育的重要性，從而來為高等職業教育的發展提供制度保障和法律依據。

2、加大投入，提高高職教育的辦學能力。我國的高等職業院校在教育投入方面，與普通高校相比，投入明顯不足。在國外，很多高等職業院校的資金來源主要是財政撥款，我國的高等職業院校投入不足，直接導致了很多學校依然是采用傳統落后的方式和方法進行教學，主要是學習相關知識理論，而對于實踐這一塊，則是由于資金欠缺，造成了實驗室和培訓基地遠遠無法跟上當前社會的需求。我國政府要加大對高職院校的資金投入，同時還需要制定相關的政策，來不斷的鼓勵和吸引相關的企業、團體等參與到高等職業教育的建設中來，從而來最大限度的滿足我國城鎮化過程中對于各類專業技術人才的需求。

3、校企結合，實施項目教學和就業教育的新模式。對于當前不合理的高等職業教育管理體制，要進行相應的改革，讓高等職業院校辦學具有一定的自。只有通過不斷的改革和創新，高等職業教育才能夠不斷的根據國家和當地產業的發展方向進行定位，進而來快速的調整專業方向和相關課程。不斷的通過訂單式的培養模式進行人才培養，讓政府、家長、社區、學生等都積極主動的參與進來，要切實的做到滿足市場的需求，通過就業市場來決定所學專業及其課程，從而與城鎮化的進程保持一致。在教學的過程中，要通過設置相關的任務和項目載體來進行教學，堅持以提高學生的專業能力、解決問題的能力為主，將職業教育切實的變成就業教育。

4、構建科學完善的高職教育體系。雖然我國的高職教育體系已經逐漸建成，但是隨著經濟的飛速發展和城鎮化進程速度的加快，越來越多的人由農民變為市民，致使所需的技能和教育培訓處于缺位的狀態，缺乏科學完善的教育體系，不能滿足他們教育和技能培訓的需求。政府很有必要加大對高等職業教育的重視，要從資金、制度和政策等多方面進行考慮，不斷的完善城鎮化進程中的高等職業教育，針對鄉鎮傳統的農技站，當地各級政府要加強重視，通過撥付財政資金，來提高相關科技人員的收入，激勵他們將真正的科學技術送到農民手中。通過當地政府部門牽頭，將城市中的大學，如農業類學校，定期開展各種技能培訓班，通過政府進行資金補貼，形成一套完整的、全方位的教育體系，讓農村中剩余勞動力也獲得相應的技能，從而來更好的適應城鎮化進程。

四、結束語

總之，在當前競爭激烈的市場經濟環境下，要想很好的促進城鎮化的進程，就必然離不開高等職業教育，要充分的發揮高等職業教育的作用，不斷的解放思想，開拓創新，構建科學、合理和完善的高職教育體系，從而來促進城鎮化進程可持續發展。

【參考文獻】

[1]劉標勝； 戈雪梅；高等職業教育在推進城鎮化建設進程中的戰略作用研究[J].中國職業技術教育 ，2012，（06）.）

[2]曾家，王娜.城鎮化進程中高等職業教育發展的定位、動力與改革探索[J].現代教育管理，2014，（06）.

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【關鍵詞】高等學校；小學教育

作為高等教育的奠基工程，新生入學教育一直是國內外高校關注的熱點課題；隨著我國社會經濟和學生身心特點的快速發展變化，在我國高等教育向應用型高等教育發展的必然趨勢下，這也成為學生管理工作中一個需要持續跟進的重要課題。

一、正確認識新形勢下的入學教育工作

（一）應用型高等教育成為我國高等教育發展的主流方向

一方面，工業化進程的推進使得社會對應用型和實用型人才的需求不斷增加和細化，這就要求教育不僅要培養理論研究型人才，更要培養應用實用型人才。另一方面，經濟的發展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導致了高等教育向大眾化方向發展和高等學校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業教育特點的新類型大學――應用型高等學校便應運而生，并且已經成為我國高等教育發展的必然趨勢。

（二）新形勢下，入學教育面臨新的課題

作為高等教育的第一堂課，應用型高校的入學教育不僅要解決傳統入學教育要解決的任務，也面臨一些新的課題。在意識形態和價值取向多元化的沖擊下的90后獨生子女帶著對傳統綜合性大學的認知走進應用型高等學校時，如何把握好教育對象的新變化和新期待，如何引導學生正確認識應用型高等教育的內涵和外延，科學有效地開展入學教育，幫助學生快速有效地實現生活自理、角色轉變以快速適應大學生活是一個需要系統研究、深入探索的課題。

三、做好入學教育工作的關鍵

（一）要準確把握入學教育的內涵與特點

入學教育是指高校依據高等教育的特點和規律，遵照國家教育目標和大學生身心發展規律，在生活、學習、思想、心理等方面，有目的、有計劃、有組織地實施的一些列旨在幫助大學新生有效適應大學生活的教育活動，既是一種適應性教育，也是一種養成教育，既具有引導性又具有漸進性。

（二）要充分認識入學教育的主要功能和重要意義

入學教育既承擔著解決新生如何有效適應大學生活的顯，也承擔著促進學生身心發展與健全人格的隱形功能；既承擔著引導學生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔著疏導和調節學生具體問題的微觀功能；既承擔著引領思想、陶冶情操的德育功能，也承擔著提升綜合能力、培養綜合素質的輔助功能。高等學校的入學教育是引導大學新生深入了解學校、快速認識高等教育和大學生活特點、準確把握所學專業及其發展趨向，以幫助大學新生有效實現角色轉變、快速適應大學生活的通識教育。是大學生思想政治教育的關鍵環節，是構建校園文化的重要內容，是提高人才培養質量的基礎性工作，是引導大學生健康成長切入點，是大學新生大學生涯的起點和基石，對大學生的整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。其效果直接影響著學生的成長與發展，影響著學校的教育與管理，關于學風與校風的形成，對大學生個人的成長成才、高校的教育質量乃至整個社會的人才供需都具有重要的意義。

（三）要明確入學教育的主要思路

在突破傳統入學教育一定程度上存在的內容空洞、形式單一、時間不當等不足的基礎上，面對新媒體時代“90后”新生的具體特征，積極推進入學教育改革。在內容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結構；在方向上弱化制度宣講，強化思想引領與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強形式創新與載體創新；通過提升入學教育質量為成功實施大學教育奠定堅實的基礎。

（四）要架構入學教育的課程體系

在實踐中逐步明確入學教育“教什么”這一基礎問題，并遵循入學教育的時效性，從培養生活自理能力入手，從修正心理認知出發，形成以快速適應大學生活、有效實現認知與角色轉變、合理規劃大學生涯為三大核心，內容涵蓋軍事訓練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養正確的大學觀、專業認知、學會學習、心理健康、生活管理、校園文化、黨團輔導、職業生涯規劃、生活生存技能訓練、生活習慣的養成教育、學會理財、駕馭網絡、人際溝通以及班級組建等各方面，時間貫穿整個新學期的課程體系。

（五）要摸索實踐立體化的教育模式。

在教育內容上要實現從生活到學習、從日常行為到心理認知、從外在環境到理想信念、從學生個體引導到班級組建的拓展和延伸。在教育內容的組織上要實現結構化、體系化建設，在教育方式上要突破傳統的單一說教形式，而是根據教育內容和教育目標靈活選擇實地參觀、主題班會、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團隊心理輔導、拓展訓練等體驗式的教學方式。實施主體也要從輔導員等基層學管人員拓展到學院領導、專家學者、團學干部、優秀校友以及社會人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。

三、做好入學教育工作要把握好“四性”原則

1、科學性。在確保教育內容科學性和嚴謹性的基礎上，遵循教育教學的基本規律和科學原則，是有效開展入學教育的基礎和前提。

2、規范性。入學教育既要服務于社會經濟發展對人才質量的需求，服從于高校的辦學理念和人才培養目標，又要服務于學生的身心發展與成長成才，服從于學生的身心特點，其實施必須有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統地展開。

3、特色性。入學教育的教育內容和教學方式既要充分尊重當下學生具體的身心特點，又要結合高校自身的實際情況進行創新，并能夠被學生愉悅地接受，真正做到既與時俱進又特色鮮明。

4、時效性。入學教育不是一觸而就的簡單過程，而是一個具有時效性、結構性的漸進的過程，其實施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。

四、構建入學教育研究和實踐的長效機制

在具體實踐中還應該摸索建立入學教育研究和實踐的長效機制，與時俱進地做好項目的推廣與跟進。

1、通過實踐總結、對外學習交流等方式進一步整合教育內容、優化教育結構，力爭實現內容模塊化，提升系統性；方式多樣化，增強吸引力；活動項目化，強化執行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴大覆蓋面；作用長效化，保持影響力；最終形成科學、系統的教育體系。

2、強化入學教育的隊伍建設，加強入學教育的實施與執行；針對不同院系、不同專業的學生細化入學教育的教學計劃以及教案、課件。

3、加強入學教育過程殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學教育案例庫。

4、摸索入學教育的考核與評價模式，彌補以往入學教育只有過程沒有結果的不足，也為入學教育的效果考核提供有效參考。

5、針對國內外環境更加復雜，學生身心特點更加個性化的現實，與時俱進地做好跟進和創新。

參考文獻：

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【論文摘要】高等職業技術教育既是職業教育又是高等教育，隨著我國對外語人才在數量和質量上的要求越來越高，在蓬勃發展的高職教育這一領域，英語教育也就成為一個重要且必要的組成部分。?英語應用能力考試立足高職教育的實際而設計，對高職高專英語教學有著積極的反撥作用。本文針對高職高專英語教學的方向和定位的分析，結合當前高職院校英語教學中存在的問題，力圖以高等學校英語應用能力考試對英語教學的積極反撥作用為切入點，來論述目前高職高專英語教學改革的必要性和具體措施，從而提高英語教學的水平和效率。?

一、引言?

隨著經濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經濟的進一步發展，現代社會對英語人才應用能力的要求越來越高，因此對高職高專英語的教育提出了更高的要求。《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等做出了明確規定，即:高職英語教學應以“培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”，并強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。本著這一原則，全國高等學校英語應用能力考試便孕育而生，并迅速成為衡量高職高專院校學生英語水平的一個較為統一的尺度。

二、高職高專英語教育的現狀

1.高職高專英語教學的對象層次不一

隨著社會經濟、政治、文化等個方面的發展，我國高等專科與高等職業教育也相應的發生了許多新的變化和發展，部分專科院校升格為本科，相當一些中專學校升格為職業技術學院。與此同時，由于連年大幅度擴招，普通專科層次高校生源入學水平逐年下降，因為高職院校本身的特殊性，高職高專學生的來源和英語教學的對象主要有兩種:一是經過正式的高考錄取的普通高中畢業生，他們往往都是重點高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語在內的綜合成績相對落后，他們雖然經過三年高中的英語學習，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，還不能完全適應當前的高職高專的英語教學要求。另一種是參加高職升學考試，從中專、技校、職業中學升入高職高專的學生，俗稱“三校生”。這部分學生雖然在中專、技校、職業高中階段也學過三年英語，但英語基礎非常差，因此對學習英語極不感興趣或感到很吃力。

2.現有的高職英語教材不能滿足教學的需要

目前的高職學生因為英語水平差異懸殊，所以對教材的要求也不同。而且，目前針對高職高專的英語教材有十幾種之多，有些教材的詞匯、課文、課后習題、講解的語法點、寫作內容以及翻譯的各個方面都需要改進。教材的應用對象主要是學生，只有學生認可的教材才應該是合適的教材。教材的質量和對學生的合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。因此，面對高職教育的突飛猛進，給不同層次的高職學生提供質量高又合適的教材很值得重視。

3.傳統的課堂教學模式陳舊，教學手段落后

高職學生有著自身的特點，英語教學不能一種模式。可目前的高職英語教學模式多沿用“復習舊課——導入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業”的傳統教學模式并且，在當今提倡充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，我校的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統模式中，也就是說，大多數高職英語教師沿用的課堂教學模式從根本上剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，抑制了學生對英語學習的興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試當中，從而使語言應用性、交際性的本質特征無法得到實現，這種費時卻低效的教學模式培養出的學生遠遠不能滿足社會的要求。

三、高職高專英語應用能力考試的出題原則和評分標準

全國高等學校英語應用能力考試從五個方面考查學生的語言知識、技能及在涉外業務中的實際應用能力。包括聽力理解(15%)，考查學生的基本的聽力辨解能力，以對話、短文的形式呈現;詞匯和語法(15%)，測試學生的句法結構、詞匯及詞形的變化;閱讀理解(35%)，用一般性和應用性的語篇全面測試學生的語言理解力;英譯漢(20%)，以段落和句子的形式測試學生的基本翻譯能力;寫作或漢譯英(15%)主要為應用性的摘要、通告、信函、簡歷表、申請書等。綜觀英語應用能力考試的設計，不難看出，該測試重在考查學生的基本語言應用能力，培養日常交際能力，觀察判斷能力，強化語篇意識，提高綜合應用語言的實踐能力。?

四、高等學校英語應用能力考試對高職高專英語教學的積極促進作用

1.高職高專英語教學的定位?

根據教育部制定的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中的規定:“高職高專教育英語課程教學基本的要求是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外業務的日常業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語交際能力打下基礎。”本著這一要求，各高職高專院校都在實行一系列的教育教學改革，以求提高教學質量和水平，增強職業教育的活力和適應性。英語教學和其它課程一樣，從高職教育的思想理念和發展趨勢來看，實現高職英語教學的定位顯得必要而又急切。高職教育主要是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用性人才，他們既懂專業應用又會操作。針對這一目標，英語教學應當把“培養學生實際應用語言能力”作為重點，根據高職生的實際，強調語言基礎知識的學習、語言技能運用的訓練，幫助他們掌握科學的英語學習方法。?

2.增強教學的自信心和主動性

多數學生學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去信心。教學評估和測試是對教學過程的正確評價。對教學過程評價包括對教的評價和對學的評價。其中學生的成績評估的方法和目標是教學評估的主體，它直接影響到學生的學習動機和學習態度，同時也影響教師的教學方法和內容。目前，對高職英語教學的評價，多數院校采用的是“全國高等學校英語應用 能力A/B級 考試”這把尺子。“全國高等學校英語應用能力A/B級考試”提高了社會對高職英語教學的認可和重視程度，推動了高職英語教育事業。同時，高職高專院校的學生學習習慣和學習動機:學生經過應試教育的洗禮，習慣了被動學習，喂一口，吃一口，缺乏主動性;進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發揮到了極點。有了這類考試，他們才會更加注重平時的英語學習和思考，從而增強任課老師的教學自信心和主動性。

五、高職高專英語教學改革的思考

傳統的英語教學往往以死記硬背式的聽說法和語法翻譯法為主，這種無意義的重復與操練阻礙了學生素質的發展，對于高職高專的學生而言，更需要對知識的認知與重構。既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。從注重知識轉向了注重技能，因此，我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學，要優化高職英語教學模式，刺激他們的感官:視覺，聽覺，感覺，知覺，要調動他們的學習熱情和興趣，引導學生自主地學，最終達到能力為本，重在培養應用型人才這一基本目標。為了實現這一目標，在深化高職教育教學改革當中，筆者結合教學實踐，對改善高職英語教學提出了以下幾點對策，以資共同探討。

1.采現代化的教學手段，優化教學環境，培養學生學習英語的興趣

在英語課堂教學中，培養學生學習英語的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標最有效的途徑。因此我認為可以從以下幾個方面入手:

①教師可以根據不同的教學需要，從互聯網上下載各種英語資料，優化教學內容并利用互聯網增強師生的教與學的互動。

②創造條件營造現實的和虛擬的英語教學環境，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特征，培養學生的英語應用能力;利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。

③充分利用業余時間，積極開展各種英語交際活動，調動學生學習英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學生進入到學習英語的狀態，從而樹立學生學習英語的信心，培養學生學習英語的興趣。

2.加強師資隊伍建設，穩定教師隊伍

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位，高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。

①高職高專學校的教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。同時，學院應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等工作，提高自己的整體素質，適應學校教學要求。

②對教師加強師德教育，提高思想素質，提高教師投身教學的自學性。

③學校也要抓教師業務素質和教學能力的提高，為教師創造進修學習的機會，不斷培養高素質英語教學人才;鼓勵教師搞教研、科研;構建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才。為培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才打好“物質”基礎。

總之，作為外語教師，重要的是要多促使學生多用英語交流，激發學生的英語興， 使教師與學生保持同步，學生學習英語才會更加有激情，更加有興趣。同時，高職高專的英語教學現狀亟待探究和采取其對策，才能適應現代職業教育的發展，才能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新的復合型人才。

參考文獻

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