法制教育的措施范文

導語：如何才能寫好一篇法制教育的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1青少年法制教育的課程設置不合理

我國的法制教育隸屬于德育，中小學法制教育課程自然也缺乏獨立性，也是德育課程內容的一部分。中小學校的教學大綱雖然已將法制教育課程納入其中，確保了該課程的授課時間，但是并未對法制教育的教材做出明確規定。現在我國的小學生德育課程是依據《公民》一書，主要普及一些道德常識，教育小學生們要恪守校紀校規，要遵守交通規則等等。“思想品德”一課則是初中生德育的主要課程。到了高中階段，由哲學、政治經濟學、科學社會主義理論、當今世界政治和經濟等課程組成了德育的課程。在這些教材中，均沒有涉及到有關法律方面知識的教學。進入大學之后，除了法律專業的學生專業學習法律知識之外,其余專業的學生都局限于公共課程：思想道德修養與法律基礎中學習法律知識。從課程設置來看，法制教育課程設置缺乏其應有的獨立性和重視度，只是單一的從屬于公共政治理論課程。在2006年思想政治理論課的新課程方案落實之后，“思想道德修養”和“法律基礎”兩課合二為一設為“思想道德修養與法律基礎”，課堂教學的課時較原先有所減少，法律基礎部分的內容也僅僅占到新編教材的三分之一。

1.2青少年法制教育考評體系落后

學校片面追求智育，只重分數看輕德育，教師大多認為學生只要成績好即可“一俊遮百丑”，在這種情況下，思想政治理論課與法制教育便成了單純的知識了解課，基本上處于應付狀態。只要學生明白是什么即完成任務，卻不管學生是否這樣做，直接導致了學生道德觀念模糊、法律意識淡薄。如今日益增長的青少年犯罪率足以證明現行法制教育的疏漏。在我國的教育體系中，無論什么學科，一貫以考試作為唯一的評價方式。由于現行中小學的教學大綱根本沒有直接將法律知識納入到中考和高考的考試范圍，所以法律知識不像其他的學科那樣受到老師和學生的重視。因此，為了檢驗中小學法制教育效果，也為了凸顯法制教育的重要性，我們應該將法律知識也作為考察要點列入中考和高考的范圍中去。

1.3家長教育觀念的問題

我國的家長歷來只重結果不問過程，過度追求孩子成績，重智輕法，不重視孩子的心理健康和德行發展。他們往往緊盯排名，卻對孩子的不良行為習慣視而不見，直至孩子走上犯罪歧途才追悔莫及。在法治社會中，光有好成績沒有好的德行和正確的法制觀念是無法立足的。

2針對以上青少年法制教育存在的問題，我將根據當前青少年違法

犯罪的現狀特點及成因，提出自己對于如何加強青少年法制觀建設的一些看法和措施。

2.1學校應開設法律課程

要讓青少年，知法、懂法從而遵守法律規定。以實際案例為載體，用事實說話，教育學生遵紀守法，組織開展法律知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、征文演講等系列活動。增強青少年依法自我保護的意識和全社會保護青少年的合法權益的意識，不斷加強青少年法制教育隊伍建設和基地建設。

2.2從青少年的犯罪案例分析

大多數犯罪的發生都起因于一些生活中的小摩擦，因此，加強青少年處理生活小摩擦就變得至關重要了，對于幫助青少年增強解決生活矛盾，學校無疑是最重要的陣地，學校應定期以專題教育講座的形式開展教育，并通過學生分組討論，發放宣傳手冊的方式鞏固教育的成果。

2.3對于有條件的地區

可以通過組織學生參觀當地監獄的方式，由學生自己去體會，并可邀請監獄的執法人員對學生就各種典型案例進行教育，使學生從中真正理解犯罪的社會危害。促進青少年健康成長，繼續推動制定完善涉及青少年利益的法律法規、推進未成年人司法制度的落實。有針對性的開展青少年法制宣傳教育加強青少年權益保護、預防和減少青年違法犯罪等有關法律法規的宣傳教育。

2.4優化家庭教育環境，提高家長教育能力

轉變家長傳統理念，提高家庭法制教育能力。沒有人是生而優秀的家庭教育者，所以家長一定要轉變重分數輕德育的傳統觀念，本著對孩子、對社會負責的態度，擺正德育、智育還有法制教育的關系，把家庭教育的重點放在孩子德行的培養上。通過積極地家庭法制教育，把子女培養成為知法、懂法、護法的社會主義事業的接班人。

2.5加強社會治理力度，優化學校周邊社會環境

青少年法制教育工作是需要全社會共同的參與的一項系統工程，不只是學校和家長要付出努力，社會也要提供必要的支持。因為社會環境的好壞是除了學校和家庭之外，也必須要考慮的重要因素，它切實影響到青少年法制教育工作開展、落實的情況。首先要在學校內按區設立治安崗亭，安排保全人員24小時輪守，做到時時有人來強化治安管理。其次，當地的政府要定期組織相關人員取締學校四周不符合我國的食品衛生標準的餐飲店，關閉不按照法律規定經營的娛樂場所和提供未成年人上網的網吧。

2.6加強社區法制教育建設

第一，加強社區的法制文化建設如開辦法制教育活動，設立社區圖書館收錄法制教育的書籍報刊和雜志，提供學習的場所等等。第二，組織青少年學生和家長一起開展廣泛而深入的法律實踐活動，讓他們對法律的感情得到升華。第三，社區在制定規章制度、設立工作機構時把維護青少年的法制教育考慮進去，充分整合社區法制教育資源，整治社區環境，清除不良社會現象對青少年的不良影響。

3、結語

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我國目前各地區教育的現狀大致相同。盡管上級部門一直在推行素質教育，但各地區、各學校乃至個人并沒有真正去實施。我們的學校、我們的老師每天都是為了學生考一個好成績在忙碌。我們的一切教育行為都是以考試為目標。

一、造成教育現狀的原因及嚴重不合教育規律的現象

首先，招生方法的單一化。中高考只是以一次考試定乾坤。造成所有的教學工作緊緊圍繞著中高考來進行。其他教育能減則減，能刪則刪。其次，教學評估簡單化。從上到下，評價一個地區、一所學校、一個老師看什么？看考試成績！再次，社會環境認可度。家長給孩子選擇學校、選擇班級的首要標準就是教學水平高、升學率高的學校和班級。

鑒于各地區招生考試的單一化、教學評估的簡單化以及社會家長的認可度諸方面的因素，無奈的學校不應試教育就在社會上無立足之地；無奈的一線老師不應試教育就在學校抬不起頭，站不住腳，甚至被淘汰。因此，當前各地區的學校存在著嚴重不符合教育規律的現狀：

1.違規的在校時間。為了中高考，有的學校規定早6：30到校，晚10點才放學。

2.違規的課程安排。中高考考什么就開什么課，不考的科目就不開設。有的學生從入學到畢業沒上過音、體、美等課程。

3.違規的教學安排。我們的老師考什么就教什么，不考再重要也不教。例如，書寫能力、動手能力、口頭表達能力等等一概不管不問。老師每天傳授的是應試手段與技巧。根本談不上綜合能力、創新能力的培養與教育。

4.違規的招生手段。許多學校為了招收好學生成立了重點班、3A班、強化班、實驗班、火箭班、小小班等，造成重點學校人滿為患，邊遠學校招生困難的現象。

我們的老師，每天充當著應試教育的“殺手”，親見學生的學習現狀。部分學生受到忽視，產生厭學情緒，個性得不到發展；部分學生受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。扼殺了孩子們的天賦，甚至摧殘了孩子們的身心健康。學生的體質和健康很不樂觀，超重和肥胖兒童越來越多，近視兒童越來越多，學生的奔跑速度、爆發力、耐力素質都在下降。

二、變應試教育為素質教育的具體措施

1.組織有關領導、教師認真學習國務院、國家教委關于素質教育的重要文件。充分認識實施素質教育的重要意義，認識素質教育和應試教育有著本質的區別。

2.全面提高學校教師的素質。實施素質教育的根本在于建設一支高水準的教育人才隊伍，只有這樣，才能實現基礎教育的轉軌。大力加強教師的“師德”建設，在教師中深入持久地開展道德教育、職業理想教育、職業責任教育、職業紀律和法制教育，讓廣大教師做到敬業愛崗，愛生愛校，讓愛貫穿于教育教學的全過程。

3.改革考試制度和評價制度，完善素質教育的綜合評價體系。逐步把素質教育實施情況作為評估辦學質量的條件之一，并把其作為評價學校質量和學生錄取的重要依據。建立規范化、科學化、制度化的教學質量評估系統，改革招生考試及招生錄取制度，完善教育的評估標準和方式，特別是改革以分數成績劃定學生好壞的簡單思維方式與做法，改革完全將升學率作為評估老師與學校的標準。

4.規范辦學行為，減輕學生過重的課業負擔。小學不留家庭作業，初中生每天1小時的家庭作業。嚴格控制學生課外作業量，作業布置做到“精選、精批、精講”。嚴格控制學生的在校時間。嚴格控制在校的考試次數，取消各校的周測、月考。保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。取消學校給老師排隊排名，更要取消給學生排名排隊這一傷害師生身心健康的做法。

5.改革考試的內容。減少中考的考試科目，降低考題的難度。各學科考試內容要圍繞不僅僅是考知識掌握的能力，更重要的是要考學生的實踐能力、動手能力和創新能力。特別是要把考學生的創新能力放在考試的重要地位，讓中高考起到推動素質教育實施的目的。

6.改革現有的教學模式。用問題教學、發現教學、愉快教學等模式取代重教不重學、重知不重思、重灌不重趣的注入式教學模式。真正體現學生的主體地位，使學生變“要我學”為“我要學”。把學生在校外學各種特長轉移到學校上來。學校逐步成立興趣小組（小發明、小創造、各種樂器、書法、繪畫、舞蹈、歌唱、演講、朗誦、主持、讀書、體育興趣小組等）。做到時間、內容、輔導、人員四落實。培養學生的興趣愛好，發展學生的個性特長。

7.嚴格規范學校的辦學行為，積極推進素質教育。中小學全面實行平衡分校，平衡分班制度，取消重點學校、重點班等，充分體現教育公平公正的原則。要尊重師生的人格和自尊心，公正、平等地對待每個老師和學生。

總之，實施素質教育首要的是減輕學生的課業負擔，而減輕學生的課業負擔首要的是改革考試制度及評價體制。實施素質教育給廣大的教育工作者提出了更高的要求。實施素質教育，豐富教學內容，是我們共同的任務；使學生快樂成長、師生身心健康是我們共同追求的幸福。

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【關鍵詞】職業道德；法律；課程；教學成效；措施

高校中職業道德與法律課程的開設旨在于提高學生的職業道德修養和法律意識，引導學生在未來的工作生活中養成良好的職業習慣，能夠以法律和道德規范作為準繩來約束自己的日常行為，保證高校能夠為社會源源不斷地提供高素質人才，維持一個健康有序的市場秩序。但僅憑當前開設的課程很難實現學生職業道德和法律意識本質上的提升，高校教育者仍需不斷加強對于相關教學的重視程度，保證從學生的意識水平到實踐水平都能實現質的飛躍，滿足社會穩定且長久發展的需求。

1高校職業道德與法律課程教學發展現狀

1.1傳統課堂教學模式容易使學生失去學習興趣

當前高校職業道德與法律課程教學的課堂教學模式比較單一且略顯枯燥。在課堂教學方面仍以傳統的灌輸式教學模式為主，教育者作為整個課堂主導者，全權控制著教學的節奏，學生只是對老師講解的知識進行記錄，很難有獨立思考和表達自己的機會。這樣的課堂教學模式難以通過課堂直觀地了解學生對于知識的接受和理解程度，且當前的學期制教學對教學進度有著較高的要求，因此教育者為了追求進度常常忽視對學生課堂掌握程度的考察，加之高校相對中學的管理更加松散，不僅表現在課堂管理方便，也很少有課下作業幫助學生實現知識的鞏固，因此學生對于職業道德和法律課程的學習興趣不高，進而導致學習效率的低下。

1.2高校職業道德與法律課程所使用的教材單調

當前高校職業道德與法律課程所使用的教材無論從形式還是內容上都略顯單調，很難適應當代學生對于日常教學的需求。在內容上，我國高校目前使用的職業道德與法律教材以理論的傳授為主，對于定義和相關理論的描述占據了教材的大部分內容，而對于實例的列舉和解說通常只是一筆帶過，這樣的課本結構影響學生對抽象的職業道德和法律定義的理解，自然也會影響學生對知識點的記憶。

1.3高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度不足

高校通過劃分專業并且開設專業課的方式培養學生的專業能力，將提高學生的就業率作為教育的最終目的，卻往往忽視了人才招聘對于個人素質和法律意識的根本要求，這樣的高校教育模式雖然保證了學生的專業能力，卻使學生在道德和法律建設方面有所欠缺，很難實現學生的全方位、多層次的發展。因此高校教育者在重視專業能力培養的同時，更要重視學生道德素養和法律意識的培養，確保學生在職業道路上的長遠發展，能夠源源不斷地向社會注入全方位的高素質人才。

2提高職業道德與法律課程教學成效的措施

2.1提高高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度

首先，高校要從自身出發，審視職業道德與法律課程教學的發展現狀，發現并分析其中存在的問題，并針對問題提出相應的對策。與此同時，高校還要努力認清社會發展的趨勢，學生在求職過程中需要掌握的不僅僅是專業知識，用人單位現已將個人素質作為衡量求職者能否在工作崗位上實現長久發展的一個重要審核標準。因此，高校在重視學生專業能力培養的同時，還要調動大量的教學資源用于對學生職業道德和法律知識的傳授，將個人素質教育融入到專業知識教學當中，保證學生的全面發展。

2.2打破傳統課堂教學模式對于學生學習興趣的束縛

當前枯燥死板的課堂教學模式的確不利于學生對于職業道德和法律課程的學習興趣的培養，久而久之自然會影響學生的學習效率。因此，教育者要盡可能將創新型的教學方法運用到職業道德和法律課程的課堂教學中，可以采用小組討論的方法讓學生在完成獨立思考過程的同時表達自己內心的看法，活躍課堂氣氛，打破教育者在課堂上的主導地位，真正將學生作為教學的主體，提高學生對于職業道德和法律課程的學習興趣；可以采用案例分析法將課堂教學與學生的日常生活相結合，幫助學生對抽象的理論知識進行理解，加深學生對于職業道德和法律課程中知識點的印象；還可以讓學生就自己發現的問題與老師進行討論，在發現問題和解決問題的同時，打破學生與老師之間的隔閡，拉進學生與老師之間的距離，真正提高高校學生對職業道德和法律課程的學習效率。

2.3對教材進行改進，用生活化的教學內容取代單純的理論知識

單調的課本內容也是學生對于職業道德和法律課程的學習效率不高的一個根本原因。在教育改革不斷深入的今天，教材的編寫也越來越講求方法，教材編寫者首先要對課本的內容進行篩選，將學生的認知能力和年齡階段作為內容篩選的主要標準，將真正適合學生閱讀的內容填入課本。與此同時，課本內容要向著情感性的趨勢發展，除了對于職業道德和法律中理論知識的講解，也要添加相關的內容來保證與學生情感方面的溝通，例如：教材編寫者可以在教材中添加一系列的生活情境和時政新聞，利用生活中真實發生的案例拉近理論與學生之間的距離，讓學生仿佛真的置身于生活情境中，在幫助學生對理論知識進行理解的同時加深學生對所學知識點的印象，提高學生對于職業道德和法律課程的學習效率。

3小結

高校作為當今社會的人才培養基地，需要通過不斷地改革創新來順應當今的就業形勢，因此在要求人才全方位發展的今天，各高校在重視學生專業能力培養的同時，要將更多的目光投向學生職業道德和法律意識的養成，通過提高高校對于職業道德與法律課程教學的重視程度；打破傳統課堂教學模式對于學生學習興趣的束縛，使用互動教學法拉近學生與學生、學生與老師之間的距離；對教材進行改進，用生活化的教學內容取代單純的理論知識，在幫助理解的同時加深記憶等方法實現學生職業道德和法律意識的提升，為社會注入全面發展的高素質人才。

參考文獻

[1]王彤.提高職業道德與法律課程教學成效的對策[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(23):6-6.

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【關鍵詞】素質教育；長效機制；方法；措施

隨著科技的迅猛發展，生產力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍的素質，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業技術教育。大力推行素質教育是中等職業學校提高辦學質量的重要手段。

一、素質教育現狀

（一）素質教育觀念的歪曲

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。現在學校都推行素質教育，素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58%的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生做人，品德和人格更重于知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。26%的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為重，他們說：“學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。”資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面系統的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就容易出現問題。

（二）中職學校學生素質教育現狀

有些職業技術學校，只偏重于學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂觀。近年來，好多中職學校在學生素質教育工作上力度不斷加大，但是學生素質并沒有明顯的提升，反而在不斷地下降。究其原因一是機構不完善；二是學生沒有意識到自身素質的提升帶來的變化；三是教師自身素質參差不齊，缺少主人翁的姿態；四是學校素質教育氛圍不夠。

二、明確素質教育實施的內容

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵。

素質教育工作是個系統工程，所涉及的內容廣，學校根據學生身心發展特點，從思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育、專業技能素質教育等方面，構建素質教育體系。在這里要重點討論的是思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育內容。

三、素質教育長效機制的方法和措施

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質教育的使命，建立素質教育的長效機制已迫在眉睫。如何保障機制的有效運行，需具體的方法和措施。

（一）完善素質教育實施措施

首先，為保障學校素質教育工作的有序有效開展，應該從學校層面成立素質教育工作小組，主要以學生管理部門和教務部門為主，其他部門為輔，負責制定學年素質教育實施方案，指導各班級開展工作并負責考評工作。

其次，素質教育工作組要做到具體明確的分工。教務部門全面負責教學內容改革、學生專業知識和技能素質教育、政治理論教學的計劃、組織、實施和考核；學生管理部門全面負責學生思想政治品德素質教育、勞動教育、學生日常行為規范教育、重大違紀和心理健康教育的組織、實施和考核、獎懲工作，負責學生社團的組織發展、組織建設、工作檢查和年度考核評比工作；后勤部門全面負責花園式校園環境的建設，做好全校師生的后勤保障工作，著力體現服務育人；校團委具體負責團員思想方面的教育，開展團課和組織團員開展活動；學生會要在學生管理部門的指導下，努力開展“自我管理、自我教育、自我服務”工作，注重學生干部隊伍的建設，發揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。

最后，素質教育工作組要根據各項活動的開展情況，進行綜合評定，對活動開展過程中表現優秀的個人、班級給予表彰。

（二）增強學生提升自身素質意識

文明禮儀教育，是一種養成教育。在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。通過教育訓練，才使學生逐步形成文明識禮的好習慣。通過黑板報、國旗下講話、重要的節日、紀念日，開設“國情、校情系列講座”、新生的入學教育、入學宣誓、軍訓工作和校紀校規等進行思想素質教育。通過創建學生社團，興趣小組，提供學生發展技能的機會，著力抓好這些社團組織建設進行文化素質教育。充分利用心理健康咨詢，田徑運動會和有益學生身心健康的各種體育競賽活動，校醫務室定期宣傳防病治病的常識，做好學生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多開展主題教育，主題教育是素質教育的有力保障，主題教育的載體是通過主題班會課來實現，主題班會課是班主任實施班級管理，對學生進行政治、思想、道德和心理素質教育的主要渠道。班會課的目的不但要讓學生接受思想教育，而且還要讓學生通過參與活動開發智力和培養多種能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

（三）強化教師自身素質

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。我們老師應以主人翁的姿態有責任隨時隨地對學生進行教育。為此，學校相關主管部門應定期組織大家學習教育學、心理學的相關內容，尤其是兼任班主任工作的教師，應積極考取心理咨詢師等強化教師硬件條件。學生管理部門定期組織班主任舉行班主任業務能力培訓工作、舉辦主題班會課觀摩學習、舉辦主題班會課說課評課比賽等提升班主任工作能力。

（四）營造素質教育氛圍

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的素質教育環境。學校可以借助校園廣播、公共宣傳欄、校刊、班級宣傳欄等媒介宣傳引導，通過一系列素質教育活永詞韉湫停立榜樣，營造素質教育氛圍。特色班級文化是塑造學生向心力，提升班級凝聚力，提高同學們素質教育的重要方法和途徑。在特色班級文化創建中強調以學生參與活動為載體，通過教室文化、宿舍文化以及優良班風的培養以達到特色班級文化創建的目的。創建特色班級文化在整個班級管理中具有重要的作用和意義，也是學生素質教育的主陣地。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。

參考文獻：

[1]孫愛武.高職院校學生職業素質教育模式的探索與實踐[J].職業技術教育，2013年11期.

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關鍵詞：農業科技；核心主題；生存與發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-053-02

農廣校是以農、科、教相結合的公益性教育體系單位，具有以多形式、多層次、多功能的辦學模式的農業成人中專教育學校，擁有較豐富的培訓教學資源平臺，但目前農廣校的中專面授輔導教育模式主要包括面授講解、輔導答疑、自學、作業、實踐實習、考試等環節。作為新疆西北偏遠地區的農廣校，其招收學員多為農牧民，尤其近年來招收的村干部學員、勞動預備制學員，大多為農村基層村干部及部分青年農牧民，其年齡結構差異大，知識層次不一，學習接受能力差異較大，因此圍繞農廣校中專教學管理，加強學員自主學習能力和提升面授輔導教學質量效率等環節尤為重要，切實提高教學質量，改革教育教學管理，落實促進有效的方法與途徑，是當前農廣校教學工作的重中之重，必須盡全力抓緊抓好。

一、強化教學管理，提高教學質量的指導思想 提高教學質量必須以學科與專業建設、教師隊伍建設、實驗與實訓基地建設、教學計劃、教學內容和課程建設為基礎，以增加投入為保障，以學生為中心，以加強教學管理為關鍵，營造一個良好的教風學風，“人人重視質量，人人關心質量，人人做好質量”的氛圍，確保教學質量的提高。由此我們要樹立把教學質量工作放在關系到農廣校生死存亡的高度，常抓不懈，其次教學工作者也必須解放思想，更新觀念，樹立市場競爭、效益意識、大膽實踐，解決影響教學的主要問題，促進農廣校教育持續、穩定、健康的發展。

二、強化提高教學質量的具體方法措施

1、改進教學方法，提高課堂授課效率。教無定法，好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的傳統階段，教學效果較差。據此，我們必須加大教學方法的改革力度，真正按照農廣校的教學特點，用現代的啟發式、案例式、情境模擬等方法嫁接我校的教學方法。今后每學年均要確定2-3名民、漢語教師作為教法改革的示范，并切實幫助這些教師真正發揮自己的主觀能動性，創造性地把先進的教學方法融進自己的教學中，使之成為適合農廣校教學要求的有自己特色的教學方法，以此來帶動全體教師教學方法的改進和提高。

2、改進教學手段，大力使用多媒體教學技術。改變傳統的“粉筆加黑板” 的教學模式，大力推廣運用現代教育技術與手段，表現在教學手段上，就要用現代化的教學技術（如多媒體技術、網絡技術等）高質量的在課堂上反映出與教學內容相適應的多媒體教學資料。一是要改變黑板上覆蓋式，語言上流程化的狀況，采用直觀、現場、模擬等手段直接與實際要求相吻合，讓學生在身臨其境或情境模擬中掌握知識；二是大力提倡多媒體教學技術的應用，在不斷充實完善多媒體教室的基礎上，逐步提高多媒體教學技術的應用范圍，我校每學年均要確定3-5名教師作為運用不同的教學手段，尤其是多媒體技術的典型，并切實形成獨具特色的教案和電子教案，以此來實現3年內多媒體技術的使用率達到90%以上的目標。

3、改革實驗實習內容，提高實踐教學質量。實驗實習教學是教學的重要組成部分，也是實現培養目標不可缺少的重要環節。農廣校學員所學專業課程許多是農牧業生產、管理、實用技術等實踐性很強的技能課程，故此我們要把較多的注意力投向如何提高實驗實訓的質量上來。首先，要明確思路確定各專業的實驗實習內容和課題，使其切實與生產實際和提高質量相結合；其次，要按照整體規劃、分步實施的原則，設計制訂各專業的實驗實訓室的建設規劃，不斷充實完善實驗實訓設施、場地和其他條件；三是努力使實驗課題實訓化，盡量減少純驗證理論性的實驗，把提高學生分析問題、解決問題以及動手能力作為確定實驗項目的標準，提高實驗教學的實效性；四是實訓課題的設計要來源于實際需求和教學內容以及培養目標的需要，并切實有助于學生操作技能的提高，使之更加適合培養目標的需要。

4、建立聽課制度，促進課堂授課質量的提高。聽課是發現教與學工作中存在問題的有效途徑之一，建立有效的聽課制度是保證聽課取得成效的關鍵。一是要明確各科教師的聽課標準，就是聽什么、怎樣聽并怎樣及時反饋等；二是明確各科教師的聽課次數，科學合理的確定教師每學期的聽課節數；三是制定明確的巡檢措施，每學期都對聽課情況進行考核，將巡檢結果及時公布，并將結果與教師考核相結合以此來推動聽課工作的實際效果并推動課堂教學質量的不斷提高。

5、建立教學督導組織，對教學實行有效的監督和指導。為把教學工作搞好進一步提高的教學質量，成立教學督導小組，全面監督指導課堂教學及實習實訓教學，保證教學質量的不斷提高。教學督導小組由分管教務主任任組長，抽調教學經驗豐富、教學水平高、動手能力強和辦事 公道的教師組成。督導小組的主要任務是定期或不定期的進行聽課、評課，研究教學中存在的問題和不足，幫助各科教師不斷改進教學工作，提高教學質量和水平。督導小組的活動方式采取集體活動和個體活動相結合，并根據不同時期不同的教學重點開展工作，保證重點教學工作的成效。

三、管理體系的建設

農廣校是一個體系，也是一個農民教育培訓的品牌。因此，我們也要按照市場經濟條件下實施品牌戰略的要求，注意發揮自身的整體優勢，注重資源整合，注重圍繞教學管理，常抓管理體系建設，提高教學質量促進農廣校規范化建設。

1、教師隊伍建設。教師隊伍建設是教學工作質量提高的根本，也是培養目標能夠得以實現的關鍵所在。師高弟子強，教師是形成教育能力的決定因素，是教育事業的基本隊伍，是辦好農廣校的依靠力量，農廣校要在力所能及的情況下，加強對教師政治素質、知識水平、技能水平的培訓和更新，開展教師“一專強能”的培養工作，不僅促使教師要有專業的理論知識，更要提升專業技能的合格性和高能性，真正促使向雙師型教師的發展，同時也要加強對教師遠程教學理論的學習與研究，強化教師的考核與管理，建立一支以專職為主體，兼職為補充的專兼職結合的高素質教師隊伍。

2、學員管理體系。要嚴格執行教學與管理方面的規章制度，落實教學環節，組織學員的學習、考試和實踐活動。對中專班分布較遠又相對集中的學員，為保證教學管理和面授輔導，以鄉場為單位，并由鄉場分管領導或專干擔任班主任，農廣校教師擔任責任教師，各鄉場政府組織負責本鄉場各級村委作好配合工作，各村隊須落實好組織委員事宜，組織學員參加面授教學及實踐活動，以大力的支持班主任及責任教師管理的工作。在科技培訓工作方面對生產規模較大、能起到帶動作用的種植、養殖戶進行重點培訓、技術指導、經營引導。通過帶動戶輻射帶動全村。學校要與黨員學員建立信息反饋制度，負責起聯絡指導學員進行試驗、示范、推廣，使學員真正達到學以致用。

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一、柑橘缺鎂

1. 癥狀 在同一株樹上，果實附近的結果母枝或結果枝葉片上容易見到缺鎂癥狀，在結果多的枝條上癥狀表現更重，缺鎂葉片通常在葉脈間或沿主脈兩側顯現黃色斑塊或黃點，從葉緣向內褪色，嚴重的在葉基殘留界限明顯的倒“V”字形綠色區，在老葉側脈或主脈上往往出現類似缺硼癥狀的腫大和木栓化，果實變小，隔年結果嚴重。嚴重缺鎂時，全葉變黃，遇不良條件時易脫落，落葉枝條常在第二年春天枯死。癥狀全年均可發生，但以夏末和秋季果實成熟時發生最甚。

2. 發生原因 一是酸性土壤和輕砂土中鎂易流失，使土壤中鎂含量低或代換性鎂含量低（每100克干土中含鎂8毫克以下）時，易發生缺鎂癥；質地粗的河流沖積物發育的酸性土壤及含鈉高的鹽堿土也易發生缺鎂。二是鉀肥施用過多，影響植株根系對鎂的吸收，易引起缺鎂。鎂和磷有相互促進吸收的作用，但施磷肥過多也會影響對鎂的吸收。柑橘園中過多使用硫磺及石硫合劑等藥劑，會使土壤變酸而出現缺鎂。三是缺鎂與柑橘的種類、品種有關。柑橘種類、品種不同，對鎂的敏感程度不同，通常對缺鎂敏感性由強到弱依次為：柚>甜橙>寬皮柑橘。品種間也有差異，臍橙中的納維林娜臍橙、紐荷爾臍橙較華盛頓臍橙敏惑；寬皮柑橘中的蕉柑較嶄堂舾校晃輪菝鄹討械腦縭煳輪菝鄹探掀脹ㄎ輪菝鄹堂舾小K氖墻峁多少也會嚴重影響缺鎂的發生。如早熟溫州蜜柑、紐荷爾臍橙、g溪蜜柚、撮俸橢扉俚鵲拇竽杲峁樹易出現缺鎂。五是柑橘的有核品種較無核品種易出現缺鎂。

另外，有些原因引起的癥狀與缺鎂主要癥狀相同或類似。

①枝葉上的特征。如缺鎂時，成熟葉片通常在葉脈間和沿主脈兩側開始顯現黃點或黃色斑塊；或由葉緣向內褪色，在葉基殘留界限明顯的倒“V”字形綠色區；在很老的葉片上側脈和主脈往往表現出像缺硼一樣的腫大和木栓化，整個葉片可能變成古銅色。上述癥狀可與嚴重缺氮癥狀混淆。實際上，缺氮可能引起間接的缺鎂癥，經施氮多能矯正缺鎂癥狀。如同缺鎂一樣，缺硼植株也會發生葉脈腫大、破裂和木栓化。再如缺鎂嚴重的葉片多有提早脫落，小枝枯死現象；其他原因導致葉片提早脫落、枝條衰弱時，也會使枝條枯死。還有，缺鎂植株極易受凍害，有時可能加劇鋅和錳缺乏；但其他營養失調引起植株衰弱，也易受凍害，其他營養不平衡也會產生鋅和錳缺乏。

②結果和果實特征。如缺鎂使柑橘產量降低和隔年結果嚴重，且以柑橘有核品種尤其顯著；但大多數其他缺素癥也會導致產量降低，隔年結果（某些柑橘種類和品種具有隔年結果特性的除外）。又如缺鎂果實體積大大減小；但當缺鉀時，果實大小也有許多相同癥狀。

3. 矯治措施

①土壤施鎂。可根據土壤的酸堿度選擇不同的鎂肥。當土壤pH值>6時，可施用硫酸鎂，以每畝施30～50千克為宜；當土壤pH值

②葉面噴施。幼果期至果實膨大期葉面可噴施0.2%硝酸鎂或0.2%硫酸鎂溶液，每月1次，連噴3次。也可用0.1%硫酸鎂和0.2%硝酸鎂混合液噴施，10天1次，連續2次即可。噴施時加入鐵、錳、鋅等微量元素或尿素，可加強噴施鎂的效果。

③配混其他肥料。施用鎂肥時，要考慮與其他肥料的配合或混合施用，以免施用鎂肥過多破壞鎂與其他營養元素的平衡關系，而導致營養元素的失調。如缺鎂柑橘園，鉀含量較高，可停施鉀肥。同樣含鉀豐富的柑橘園，施用鎂肥有好的效果。另外，施氮可部分矯治缺鎂癥：銨態氮與鎂肥配合施用效果較好，而施用硝態氮肥時鎂肥效果較差。幾種氮肥施用后的鎂肥效應大小順序表現為：（NH4）2SO4 > CO（NH2）2 > NH4NO 3 >Ca（NO3）2 。為防止鉀、鈣、鎂之間產生頡頏作用，在施用鎂肥時，應考慮到土壤中鉀和氧化鎂的比值在6以下。

④重視有機肥的施用。有機肥中含有鎂等各種營養元素，施入后不僅可直接提高土壤中的有效鎂含量，而且能提高土壤對鎂的吸附，減少鎂流失。

二、鎂硼缺乏綜合癥

1. 癥狀 葉脈增粗、發黃、木栓化和暴裂，主脈兩側保持三角形的綠色區。

2. 發生原因 多發生在山地酸性砂質土柑橘園。這類土壤中鎂和硼含量較少，鉀肥施用過多，會因元素間的頡頏作用而影響對鎂、硼的吸收，也會導致這兩種元素缺乏。

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目前對高職院校德育教學生活化的理論無非從三個方面進行了反思和論述，一是要從教學的設計上實現生活化的教學；二是從課程的實施過程中實現生活化的教學方式；三是從教學的評價上實現生活化的教學。總而言之，對高職“思想道德修養與法律基礎”生活化教學的解讀需要從這三個方面入手。

第一，課程設計上實現生活化。一是要在教學的目標上貼近現實生活。教學目標是課堂教學所期望實現的結果，它是教學內容與教學手段的選擇依據，因此，教學目標的設置要與學生的生活相聯系。比如，教學目標要從重視理想過渡為重視現實。長期以來高職院校在德育教學中對學生寄予了高度的厚望，希望學生能夠通過德育教育實現思想的轉變，成為全面發展的、社會主義的接班人，但是，這種理想化的教學目標脫離了現實，僅僅是一種理想的教學目標。高職學生是普通的學生，他們不是完美的，因此，針對高職學生的實際，需要設計現實的教學目標，能夠被廣大學生所接受的目標。再比如，由于高職學生的能力呈現出參差不齊的差異性，所以有必要設計出具有層次性的教學目標。每一個高職學生的成長環境和所受的教育都不同，這使得他們在思想境界上存在不同的層次，因此，在制定教學目標時要考慮現實生活中學生的可操作性與接受性，一些聽起來很美好的目標在現實生活中往往難以操作。所以，從學生的實際出發，兼顧不同學生的特點，將個性與共性相結合，使每一位同學都能夠找到努力的方向。二是教學內容的生活化。首先要保證教材是源于生活的，與生活相聯系的教材容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，從而被學生所接受。同時，教材的生活性特點應該具備與時俱進的特征，體現時代性的特點。隨著時代的快速發展，人們的道德也不斷受到沖擊，與之相應的德育教育應該及時調整教學內容，保證教學內容充滿時代氣息，能夠幫助學生解決實際問題。其次，生活化的教學內容需要將生活中普遍存在的典型問題作為教學的素材。這些素材要能夠體現高職學生的矛盾與困惑，選擇他們關心的問題，用這些事件來激發學生的思考與討論，可以加深學生的感悟與理解，從而幫助學生建立正確的道德觀念。

第二，教學的過程要體現生活化。教學過程是教學的關鍵環節，生活化的教學應該以解決實際生活中的問題為主要目標，德育教學并不是高高在上的封閉教育，而要與社會和現實接軌，不然學生在畢業之后很難適應社會生活，解決生活中的道德難題。一是思想道德與法律基礎的教學途徑要與生活相接軌。理論聯系實際是提高高職學生思想道德的根本途徑，說得再多都不如親自做一次，因此，高職學生需要社會實踐來加深對道德的體驗。除此之外，在網絡和多媒體教學的環境下，可以通過這些信息化的途徑來開闊學生的視野。二是思想道德與法律基礎的教師在教學過程中要時刻關注生活。首先是德育教師要將課堂教學過程視為幫助學生解決現實生活問題的過程，知識源于生活，而各種問題的答案也在生活中，高職學生在進校之前都有帶著對生活的疑問接受教育的，教學的過程就是釋疑的過程。其次，發揮三種合力的綜合作用。家庭、學習和社會三種教育力量對高職學生的影響都是不可估量的，從最初受家庭環境的熏陶到接受正規的學校教育，同時受到社會大環境的渲染，如果這三股力量能夠一致用力，才能呈現出德育的效果。

第三，教學評價體現生活化。教學評價要做到回歸生活化和著眼于學生的發展兩個方面。一是評價要回歸生活，這是要求德育教學評價要在生活中對學生進行評價，學生良好的道德習慣都表現在生活的細節中，尤其是學生對生活的認識與感受，教師需要根據客觀情境真實地反映學生的發展情況。同時，思想道德修養與法律基礎課程的評價需要堅持多元化的、以人為本的評價方式。評價不是結果和目的，而是幫助學生自我反思和提高的動力，為此，要改變過去以成績論高低的一刀切評價手段，力求做到定量和定性相結合的評價方式，讓學生在優勢中看到不足，形成全面和客觀的評價標準，促進不同個性學生的共同進步。二是以學生的發展為出發點和落腳點。當今社會需要全面發展的人才，尤其是思想道德積極向上、品質健康的人才，因此，高職院校對德育課程的評價體系應該以促進學生的發展為目的，避免為了評價而評價，通過有效的評價幫助學生提高解決實際問題的能力，從而促進學生的全面發展。再者，目前的評價方式還存在量性評價，過于重視分數的現象。德育課程不同于其他課程，不可以用量化的方式來考察。高職學生的道德認知發展是比較復雜和不斷變化的，因此，需要完善量化的評價模式，將質化與量化的評價相結合，將學生的優點和不足客觀地呈現給學生。

2 高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程生活化教學的問題

首先，目前的思想道德修養與法律基礎課程缺乏生活化的教學目標。雖然當前的思想道德修養與法律基礎課程教育進行了一系列的改革和完善，但是，在教學目標的設計上還是存在著很明顯的理想化的痕跡，高職院校對思想道德修養與法律基礎課程的培養目標和教學原則是：幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生養成良好的思想道德素質與法律素質，提高學生分辨是非的能力。這樣的要求是一種美好的期待，對于高職學生而言，更多的是一種理想化的要求。高職學生大多是高考的失敗者，他們對走進高職院校是黯然的心情，因此，在教學的起始階段應該讓高職學生樹立自己的成長目標，規劃自己的人生，而目標過高會導致其只停留在口號階段，難以付諸實踐。

其次，當前的高職思想道德修養與法律基礎的教學手段脫離生活實際。當前高職院校對德育的教學方式主要采用理論講授與案例結合的方式進行，有些教師給予的案例較多，有些敬愛是給予的討論時間較多，但是大部分教師采用的是理論教學。“思想道德修養與法律基礎”課程作為高職院校的必修課，是培養學生素質和道德的主要手段與途徑，但是很多教師還將授課方式停留在傳統的講解上，教學方式單一，只有理論教學而無實踐操作課，這樣很難激發學生的興趣，達到較好的教學效果，長此以往，學生漸漸對上課失去了熱情，教師也變得消極怠工。

最后，教學評價忽視了對生活化的評價。思想道德修養與法律基礎課程除了法律知識可以用課堂時間進行理論傳授外，思想和道德的教育都需要在生活中慢慢養成習慣，體現教學的效果。但是，一個良好習慣的養成不是一蹴而就的，而需要長期的堅持，再加上學生在生活中道德修養的表現教師并不是完全掌握，往往對這部分的評價采用學生自評的方式，這難免會流于形式。隨著教學評價的日益改革，教學評價逐漸加大了對學生平時成績的考核，但是學生的思想與道德以及法律的修養難以用分數來衡量，在這種矛盾下，德育教師只有通過課堂的表現給予學生一定的評價，這會存在課堂上思想道德表現良好，但是現實生活中卻缺乏道德的約束能力，不能很好地踐行道德要求的現象。

3 高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程生活化教學的措施

第一，確立生活化的教學目標。一是教學目標的設立要考慮高職學生的主體地位。雖然“思想道德修養與法律基礎”是一門必修課程，但是高職學生都是一個個具有獨立思想的個體，他們需要適合自己的學習目標，這就需要德育教師將國家的德育方針與高職院校學生的特點相結合。二是重視教學目標的生活性和現實性。德育一直以來都是我國教育的重點內容，但是目標過于理想化則難以實現，最終會淪為空想。比如，思想道德修養與法律基礎課程的教學目標應該與學生的生活相聯系，顧及到學生的接受能力和可操作性。三是教學目標的生活化應該體現其完善學生人格的特點。人格的完善才是德育教育的真正目的，對于高職學生來說，正處于人格可塑性極強的階段，如果教育得當，會成為學生人身的營養。與此同時，教學目標生活化的設置應該考慮學生的年齡特征，以分層次和循序漸進為原則。

第二，教學方法體現生活化。一是重視養成教育，學生養成良好的品行需要漫長的時間，與其生活的環境也是密不可分的，因此，良好的德育教育需要良好的課堂環境，讓學生在潛移默化中感受思想、道德與法律的知識。二是為學生創設德育教育的情境。教師在講授道德與法律知識的過程中，可以多用案例的方式創設相關的情境，讓學生模擬和體驗當事人的態度，從而激發學生養成良好的思想道德與行為，這種方式也是一種有效的德育教學方法。

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關鍵詞：錯誤分析；大學英語；翻譯教學

作者介紹：張容姣，女，生于1979年3月，籍貫甘肅蘭州，講師，蘭州大學翻譯碩士研究生；研究方向：大學英語教學及翻譯理論與實踐。

一、什么是錯誤分析

錯誤分析（error analysis，簡稱EA）就是對學生在第二語言學習過程中所犯的錯誤進行分析研究，使教師或學生能清楚地看到學生在學習過程中的心理狀態及思維方式，以便教師及時發現錯誤并給學生以指正。錯誤分析的一般步驟是：（1）選擇確定語料（是口語還是書面語，是正式體還是非正式體）；（2）確認錯誤（主要針對教師而言）；（3）對錯誤進行分類（教師、學習者均可參與）；（4）解釋錯誤產生的原因（尤其是語用方面的錯誤）；（5）評價（主要為教學及今后的語言學習服務）。從錯誤分析的過程特征來看，錯誤分析就是錯誤分析方法，它和對比分析一樣，都是應用語言學里常用的方法。

二、錯誤分析法在大學英語翻譯教學中的應用

在收集錯誤信息的過程中，主要從technical errors（拼寫錯誤、大小寫錯誤、標點錯誤、時態錯誤、語態錯誤和動詞或名詞的數錯）、expression errors（用詞錯、另創新詞、慣用法錯誤、搭配錯誤和意思不清、不合邏輯等）和textual errors（連接關系錯和條理不清）等三個層面來分析，弄清楚造成學習者錯誤的原因，有效獲取語言學習者的信息，及時改進大學英語翻譯教學的方法。

例如以下翻譯題目：

（1）心理學家通過眾多的事實證實這一說法：要想讓自己很快從低落的情緒中解脫出來，你得讓自己哭。

（2）我母親總是告訴我，從長遠來看就會發現我沒有放棄練習鋼琴是多么的明智。

（3）憂慮和悲傷能隨同眼淚一起流出身體。

（4）她說：“直到兩個星期后的一天，我才開始放聲痛哭。”

學生可能出現的譯文：

（1）Psychologists used nuberous facts to prove the statement that in order to recover speedily from bad influence， you should allow yourself cry.

（2）My mother always tell me in the long term，you’ll find that it’s wise that I have to practice the piano.

（3）Anxiety and sorrow can flow out of the body along with tear.

（4）She said： “After two weeks I began to cry.”

首先，從technical errors層面看：

1、單詞拼寫錯誤：（1）句中出現“nuberous”錯誤原因分析：這種錯誤并不是由于學生對這些單詞不了解，而是因為粗心大意造成的。

2、時態錯誤：（1）句中的“used”錯誤原因分析：過去事件對現在仍造成影響應該用現在完成式“have used”，由于學生未加思考所以出現了（1）句中的錯誤。

3、動詞或名詞的數錯：（2）句中“tell me”（3）句中的“tear”錯誤原因分析：英語中的動詞有單復數搭配問題，名詞有可數和不可數之分，但漢語中則不需考慮以上問題，故而學生在翻譯時沒有很好地把握單復數形式。

其次，從expression errors層面來分析：

1、自創新詞或搭配：（1）句中的“bad influence”錯誤原因分析：詞匯量少，在弄不清時學生就把bad和influence簡單地堆砌起來來翻譯“負面影響”。

2、慣用法錯誤、搭配錯誤：（1）句中的“allow yourself cry”錯誤原因分析：沒有很好地注意到英語中的固定搭配及其意義，任意按照中文習慣搭配。

3、意思不清、不合邏輯：（2）句中的“in the long run”應該為后面賓語從句中的內容，學生翻譯時放到了主句上。

最后，再從textual errors角度來看：

1、連接關系錯：（4）句中“直到兩個星期后的一天，我才開始放聲痛哭”譯成“After/Until two weeks I began to cry”，錯誤原因分析：該句中沒有很好地運用英文“Not …until”的結構。

2、條理不清：（2）句中“我母親總是告訴我，……”后面的內容應該為間接引語，直接翻譯為tell的賓語從句即可，無需如譯文那樣逗號隔開，后面出現“you，I”這樣的影響全句意義理解的內容。

由此，從以上三方面的分析中我們可以看出：語際干擾對外語學習者的干擾很大，所以教師在上課過程中對文化背景及跨文化知識的講解就顯得尤為重要，鼓勵學生多了解不同的背景知識，才能使其在翻譯過程中考慮到漢英語言各自習慣表達之間的差異，這樣才能減少此類錯誤的發生；教師要設法在有限的教學時間里，用錯誤分析法有效了解學生學習情況、檢查教學效果，制定合理的教學計劃。

結語：錯誤在任何學習過程中都是客觀存在的，尤其是在第二語言學習或習得（SLA）過程中。重要的是分清錯誤的性質，運用錯誤分析法及時糾正學生的錯誤（特別是語用方面的錯誤），這樣有助于學生交際能力的培養和學習興趣的提高。教師應當對學生所犯錯誤有一個較為全面、清晰的認識，并且能意識到這是學習過程中不可避免的特征信號。教師對此要采取容忍的態度，容許學生犯錯誤，但要不斷更正，這樣才能使教學活動不斷向更高的臺階邁進。

參考文獻：

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關鍵詞:法制教育;改革現狀;改善措施;教學方法

目前高校的法制教育普遍是存在著相應的缺失的，法制教育理論教學與社會發展實際相脫節，另外高校對于法制教育的進行也不是十分重視。本文將針對目前高校法制教育所存在的問題及發展現狀進行相應的分析，從而提出相應的改善策略，以此推動目前高校法制教育的發展與進步，并且適應目前我國建設社會主義法制國家的發展趨勢。

一、目前高校法制教育進行過程之中所存在的問題及發展現狀

在目前高校的法制教育過程之中仍然存在著相應的問題，使得學生難以真正認識到法制的重要意義，法制教育工作也很難落在實處。目前高校法制教育進行過程之中所存在的最大的問題就是教育課程不能很好的適應現實需要，并且為現實進行服務，僅僅理論化的法制教育課程會使得法制教育流于形式。所以怎樣對高校法制教育課程與現實脫節［1］這一現狀進行改變也是高校需要去不斷探索的重要問題。除此之外，法制教育課程的課時設置也存在著不合理的現象。高校往往在法制教育課時的設置上較少，而且主要以低年級課程安排居多，不能夠根據年級特點進行不同程度上的法制教育，而且也缺少相應的法制教育實踐活動等。另外就法制教育這一內容本身而言是具有一定難度的，不僅僅具有連續性、完整性、聯系性以及系統性，同時也具有復雜性這一特征，需要大量的法律理論知識以及實際案例加以學習，所以無論是法制教育內容上還是法制教育的師資力量上，高校都存在著不足，整體高校的法律素質偏低，師資力量也較為薄弱等。然而這一系列問題的背后不僅僅是法制教育內容以及法制教育課程設計、法制教育課時安排的原因，更主要的高校普遍沒能樹立正確的法制教育認識，對于法制教育的觀念十分淡薄。所以高校如何在轉變法制教育觀念的前提之下進行高校法制教育現狀的整改與改進，才是目前高校法制教育進行的重點與相應的發展方向。

二、改進高校法制教育現狀的重要措施

(一)將法制教育理論合理聯系實際

想要針對目前高校的法制教育現狀進行相應的改變就需要從法制教育內容上進行著手，最大程度上將法制教育理論合理聯系實際，不應該僅僅進行法制教學理論的教學，同時應該加強實踐教學，引進實際案例，讓學生感受到法制就在身邊。所以教師和高校應該舉辦多種多樣的法制教育活動，促進學生對于法制教育的理解，深化法治教育，這里的法制教育活動包括校園內可以組織的活動，例如法制知識競賽、法制教育相關的講座，以及模擬法庭等多種活動［2］，以此促進學生們積極性。學生也可以通過實際收集刑事訴訟案件、拜訪在職律師，參觀律師事務所等方式，提升對于法律的認識。另外教師也可以建立專門的法制學習欄，放置關于法制內容的雜志、報刊以及新聞信息等，促進對于法制建設的宣傳，并且在潛移默化中影響學生們的法制觀念。

(二)合理進行課時安排

因為目前高校在進行法制教育的過程之中對于課時安排存在著不合理的現象，所以要針對課時進行合理化安排才能最大程度上取得較好的法制教育的效果。不僅僅應該在低年級開展法制教育活動，同時也應該在高年級設立法制教育的課時，相關的教材有《法律基礎》或者較為普遍的就是《思想道德修養與法律基礎》［3］，但是針對教材的實際設置而言是存在著沖突與矛盾的，實際高校的課時不足以完成教材內容以及實際的教學任務，所以高校不應該盲目減少課時或是增加課時，而是針對學生們的實際學習需求去進行課時的合理化安排。另外在低年級到高年級的過渡階段也應該進行法制教育的深化，而不應該在高年級階段形成法制教育的斷層。所以高校在進行法制教育的過程之中合理進行課時安排也是十分重要的。

(三)樹立正確的法制教育觀念

想要將法制教育工作落實到位，就應該擺正思想觀念，重視起法制教育觀念樹立的重要意義，因為目前高校整體的法律素養偏低，還沒能樹立正確的法律意識，所以更需要去進行法制教育來培養學生們的法制觀念，以建設法制社會、法制校園。所以高校可以通過宣傳推廣的形式進行發展教育觀念的宣傳，舉辦多種法制教育活動，以此促進法制教育的普及。同時也應該強化法制教育師資力量［4］，聘請在職律師以及專業的法制人才進行法制教育課程教學，促進課堂教學質量的提升。高校的教師也應該定期進行法制教育的培訓，以此提升其專業水平以及高校整體的法律素質，促進高校的整體教師團隊的綜合素質。

三、結語

在高校實現法制教育的過程之中，往往存在著一些因素使得法制教育的深化與發展存在著障礙，因此，高校要在認識到法制教育的重要意義的同時，分析目前高校法制教育中所存在的問題，如課時設置不合理、課程內容不健全、課程體系不完善等，通過將法制教育理論合理聯系實際、合理進行課時安排以及樹立正確的法制教育觀念等多種方式，進一步落實高校的法制教育建設工作，提升高校的整體法制素養，并針對提出的問題以及現有問題進行細化分析，從而推動高校整體的發展與進步。

參考文獻:

［1］當代體育科技2015年第5卷總目錄［J］．當代體育科技，2015(36):257－302．

［2］蘇超．“文化共享工程”可持續發展研究［D］．南開大學，2014．

［3］蔡衛忠．公民意識養成視閾下的大學生法律教育問題研究［D］．山東大學，2014．

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[論文摘要]在校學生犯罪發案率較低，但因學生群體的特殊性和敏感性，必須予以高度重視。要從思想認識、學校法制教育、社會綜合治理等方面找出預防對策，努力從根本上遏制或減少學生犯罪的發生。

[論文關鍵詞]在校學生；犯罪情況；法制教育；預防

當前，在校學生犯罪情況日趨凸顯。以青島市市北區為例，該區人民檢察院對2008年至今五年間所辦理的批準逮捕案件進行統計分析，共逮捕在校學生22件41人，平均每年至少有4件8人的學生涉嫌犯罪，學生犯罪雖在刑事犯罪案件中只占1%左右，但由于學生屬特殊和敏感群體，如果對學生犯罪漠不關心，勢必對國家未來和社會穩定造成影響。所以應在深入分析和研究其特點、原因的基礎上，找出預防對策，努力從根本上遏制或減少學生犯罪。

一、在校學生犯罪的主要特點

（一）職業中學學生犯罪率高

在批準逮捕的22件41人中， 25人為職業中學學生，占學生犯罪總數的60%。如某職業中學學生胡某某盜竊案，犯罪嫌疑人胡某某通過網上交友、約網友見面后盜竊網友的手機、筆記本電腦等財物，先后盜竊三次，涉案金額8000多元。

（二）侵財型犯罪比重大，犯罪類型呈多元化

在辦理的學生犯罪案件中，以侵財型犯罪占多數，41名學生犯罪嫌疑人中，盜竊、搶劫、敲詐勒索等侵犯財產犯罪人數23名，占總人數的56%。犯罪類型多元化趨勢明顯，出現猥褻兒童、非法拘禁、強制猥褻侮辱婦女等以往未成年人較少實施的犯罪。如犯罪嫌疑人欒某年僅21歲，強迫一名17歲的未成年人誘騙兒童到租住的旅館供其進行猥褻，欒某先后猥褻多名兒童，公安機關查實的就有3名，在孩子幼小的心靈中留下了巨大的心理陰影。

（三）共同犯罪現象突出

兩名以上學生共同犯罪以及學生參與社會人員共同作案的有18起，占總人數的85%。反映出在校學生存有害怕單獨作案的心理狀態及在成年人的誘惑下參與作案的特點。這些共同犯罪又大多集中在搶劫、盜竊等案件上。例如于某、鄭某等5人搶劫團伙，其中3人未成年，4名在校生，一般都在學校周圍作案，將從學校出來的學生騙至墻角，將隨身攜帶的手機等財物搶走，在學校中造成很惡劣的影響。

（四）性犯罪苗頭顯現

在校學生涉及性犯罪有所抬頭，五年來辦理學生罪3件5人、強制猥褻、侮辱婦女罪1件1人。例如某外語學校學生傅某整日在賓館居住，并多次從網上尋找女性一起開房，2013年春節期間，其從網上認識剛上六年級的小女孩辛某，辛某明確告訴傅某自己只有12歲，傅某還將辛某約至賓館，與辛某發生性關系。且事后傅某態度蠻橫，與前來尋找女兒的辛某父母對罵，體現了當前部分在校學生性格的偏激以及對情感的冷漠，發人深思。

二、在校學生犯罪原因剖析

（一）分辨是非能力較差

青少年學生正處于成長發育階段，也是學習、模仿、探索階段和人生觀、價值觀開始形成期，生理發育快，但心理發育卻比較慢，在思想上表現為不成熟，容易受到外界感染、刺激并走向極端。如果沒有家庭和學校等正確有效的引導，很難靠自身素質來抵御來自社會各方面的不良影響，從而走上犯罪道路。

（二）部分家庭教育方法欠妥

多數學生犯罪，都發生在離異或父母管理缺失的家庭中，家庭破碎對孩子內心情感和自尊心的傷害，容易導致孩子感情淡漠、仇視社會等心態；有的父母不注意自己的言行，自己不工作，販賣，沒有給孩子樹立一個良好的榜樣，導致孩子也日漸走上犯罪的道路。如青島市市北區人民檢察院辦理的李某某販賣一案，犯罪嫌疑人李某某的父親和母親均以販賣為生，有時還讓李某某去給朋友遞送冰毒，讓不到二十歲的李某某過早地接觸到了這一罪惡之物，一步步滑向犯罪的深淵。

（三）部分學校法制教育欠缺

學校是對學生進行教育的陣地，但存在的問題主要有以下幾點：一是由于我國教育體制和高考制度的影響，學校不同程度地存在片面追求升學率的傾向，缺乏培養青少年形成正確的世界觀的教育，缺少根據學生特點提高其心理素質的教育；二是以學習的成績來評定學生的好壞，對后進學生缺乏個性化教育方法，鼓勵表揚少，對成績差的學生缺乏管理，甚至不愿管理；三是少數教師由于素質較低，教育時不顧忌學生的心理承受能力，任意傷害其自尊心，使學生產生厭學情緒，最終脫離學校，走上犯罪道路；四是法制教育活動流于形式。青島市市北區人民檢察院對青島市市北區學校開展法制教育情況進行了一次問卷調查，發現該區學校定期開展法制教育的僅占60.1%，學校從未開展法制教育的占31.5% ，被調查者稱不清楚此事的占8.2%，有60%以上的被調查對象說不出自己所在學校的法制副校長的姓名和所在單位。

三、青島市市北區人民檢察院預防學生犯罪的實踐探索

（一）突出一個指導思想，深化特殊預防

嚴格把握逮捕和起訴標準，盡力挽救失足學生。2008年以來，對未成年犯罪嫌疑人開展非羈押措施風險評估87人次，努力減少逮捕措施的運用。就未成年人開展社會調查79人次，從心理、行為等多方面落實個性化矯治措施。委托合適成年人參與未成年犯罪嫌疑人的訴訟活動，切實維護其合法權益；注重案件處理效果，為涉罪未成年人回歸社會創造條件。

（二）優化兩類關鍵措施，堅持常態預防

首先，抓住重點，持續開展全覆蓋法制教育。利用寒暑假前夕、開學初始等時間節點，在駐區中小學校集中開展法制宣傳教育；對存在行為偏差的學生，建立預警監測機制和協調聯動機制，聯合學校幫助其規范日常行為。其次，找準問題，及時制發高質量檢察建議。結合辦案發現、分析學生教育、管理問題，以檢察建議形式通報學校和教育主管部門，建議加強法制教育，關注學生心理健康，加強“家校聯系”，形成良性互動。建議文化管理部門加強文化場所監管，營造青少年健康成長的社會環境。

（三）打造三項教育品牌，凸顯特色預防

首創“未成年人取保候審考察觀護站”，安排未成年犯罪嫌疑人在觀護站內學習和勞動，由辦案檢察官負責對其進行考察幫教，根據案件情況及其在觀護期間的思想動態、學習情況、勞動表現等綜合表現，作出相應的處理決定。從駐區中學選拔中學生，組建“少年檢察官宣講團”，將真實案例編成通俗易懂的故事，深入轄區學校，為同齡人進行面對面宣講；開辟網絡宣教陣地，共同探討預防未成年人犯罪、維護未成年人合法權益的有關話題，擴大青少年法制教育輻射面。

（四）搭建四層基礎平臺，注重長效預防

與綜治、教育等部門及學校通過召開聯席會議、會簽規范性文件，形成共建局面，建立長效機制；以電子展板、互動觸摸屏為宣教平臺，開展案例警示、法制動漫宣傳、自我保護知識教育等；指派檢察干警兼任中小學法制輔導員，定期走訪學校，運用法學、社會學、心理學等知識提供引導和幫助；開設“未成年人維權熱線”、“青少年維權博客”，向在校學生廣泛宣傳，并指定專人接聽、回復，提高解答質量。

四、進一步做好預防學生犯罪工作的對策建議

（一）深刻認識加強對學生進行法制教育的重大社會意義

青少年是法制教育的重點對象。抓好對在校學生的法制教育，增強他們的法制觀念和法律意識，不僅是預防青少年犯罪的重要措施，而且是落實依法治國方略，培養新世紀現代化建設人才的需要，是功在當代、利在千秋的偉大事業。加強對青少年的法制教育是一項偉大的社會系統工程，學校法制教育是這個系統工程的核心。教育部門和各中小學校要以高度的政治責任感，把加強對學生的法制教育，作為一項十分重要的工作來抓，充分發揮學校作為青少年法制教育主陣地和主渠道的重要作用，進一步加強對中小學生的法制教育。

（二）學校應轉變教學觀念，把法制教育放在更加突出的位置來抓

首先，針對學生的學習、生活和思想實際，制定開展法制教育的具體要求和措施。要把握在校學生心理特征，分析其在不同年齡階段所面臨的困惑和誘惑，因地制宜提出對不同年級實施法制教育的要求和措施，通過多種形式，生動活潑地開展教育活動。對所謂“雙差生”更應給予關注和關愛。要重視維護他們的權益，堅持用愛心去感化他們；要克服偏見，以平等、誠懇的態度對待他們；要教育他們從最根本的規范做起，培養他們遵紀守法的良好習慣。要在學生中開展學法、講法、用法、守法活動，把法制教育與校風、校紀結合起來，使青少年學生逐步養成了解和掌握日常接觸到的法律知識，從小養成自覺遵紀守法的良好習慣和與違法犯罪作斗爭的良好品德。其次，為使學校法制教育落到實處，還必須探索一套學校法制教育考核獎勵機制。既要考核學校在法制教育上的教師、教材、教學計劃和課時安排的落實情況，又要考核法制教育課的實際效果。要把法制教育考核結果作為學校各種綜合考核的主要依據，并實行“一票否決”制度。最后，建議綜治辦組織辦理過青少年違法犯罪的公、檢、法等部門人員進校園，開展增強“免疫力”活動，在認真分析和研究學生犯罪的基礎上，采取學生喜聞樂見的方式，有針對性地給學生講法制課，使學生在思想意識上牢固樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強其法制觀念。