幼兒園籃球教學目標范文
時間：2023-11-07 17:28:38
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篇1
幼兒園五大領域中健康這一領域是排在第一位的，這與幼兒的年齡特點緊密聯系在一起的，3～6歲的幼兒這一階段主要以身體養護為主，因此鍛煉是必要的。《3～6歲學習與發展指南》中提到幼兒在動作發展方面要具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐心。但是單純體育鍛煉的枯燥乏味會讓幼兒產生厭倦感。將籃球與幼兒結合起來的趣味籃球活動一方面可以促使幼兒大肌肉的發展，另一方面又迎合了幼兒愛玩游戲的天性，將枯燥的籃球運動趣味化，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，掌握技能。
一、趣味小籃球教學活動的特色優勢
1.目標遞進性
趣味小籃球活動是一個目標層層遞進的活動，從最初的接球到傳球，送球再到投球，難度逐漸增大，符合維果斯基的“最近發展區”的教育理念。在幼兒已有水平的基礎上增加難度，不僅可以保持幼兒對籃球的新鮮感，而且可以增加幼兒的求知欲，促進幼兒技能的不斷發展。
2.形式多樣性
趣味小籃球教學活動中包括日常生活中的小籃球活動、基本的小籃球活動和專門的籃球活動。可以將音樂與動作編排穿插在幼兒籃球運動中，增加籃球運動的趣味性，同時也可以培養幼兒的音樂節奏感，緩解幼兒的運動疲勞，讓幼兒在形式多樣化的籃球運動中尋找適合自己的運動方式。此外，小籃球的不同玩法也促進了幼兒的發散性思維，讓幼兒對籃球有一個全面立體的了解。
3.個體差異性
個體差異性包括兩個方面：一個是不同年齡階段的個體差異性；另一個是同一年齡階段不同個體的差異性，在趣味籃球活動中，教師針對不同的年齡階段制訂了不同的教學目標，保證每個階段的幼兒都能掌握應有的技能。除此之外，同一年齡階段的幼兒身心發展水平是不一樣的，專門的籃球活動是基于幼兒的個體差異性而設立的，它將其中的佼佼者組織起來并對其進行專門的訓練，使籃球變成他們的優勢與能力，這樣“能者多勞”的方式可以促使幼兒獲得獨特的發展。
二、運用策略
1.創設情景，激發興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在進行籃球教學活動時，
教師要為幼兒創設一個良好的運動環境，比如教師可以創新籃球的擺放位置，可以創設色彩鮮明、場地柔軟、趣味性十足的活動場地，盡量從外觀上打動幼兒想要接觸籃球的心，激發幼兒的好奇心與求知欲，這樣就能為今后籃球運動的發展做好鋪墊。
2.幼兒創造，教師示范
對于剛剛接觸籃球的幼兒，他們根本不知道籃球的玩法。也正因為如此，他們的玩法也會比成人的玩法更顯得與眾不同，因此教師可以抓住幼兒的這一特點，給予幼兒自創玩法的機會，拓展他們的想象力與創造力，讓他們在自娛自樂中玩轉籃球。但是單靠幼兒的自娛自樂不能達到籃球運動所要達到的目標，因此教師可以在適宜的時刻給予幼兒標準的示范，從而讓他們的動作變得更加正確，技能得到更大的發展。
3.循序漸進，提高水平
學習是一個循序漸進的過程，籃球學習也需要一個漸進的過程，就像學習舞蹈一樣，只有扎扎實實地掌握了基本舞步，才能將這些舞步組合成一段優美的舞蹈。因此在進行籃球教學活動時，教師要讓幼兒在輕松愉快的環境中找到玩籃球的訣竅，掌握籃球的基本玩法，切記不可為了追求花式籃球而忽視了籃球的基礎，要在幼兒已有水平的基礎上適時地增加難度，逐步提高幼兒的籃球技能。
4.競爭模式，培養規則
趣味籃球活動當然少不了競爭的成分，教師可以通過比賽的形式培養幼兒的競爭意識、合作意識和規則意識，在活動開始前教師要向幼兒講明游戲規則，比如在一場障礙籃球賽中，幼兒需要帶著籃球跨過障礙物，然后投中籃筐，最后運球返回起點和下一個幼兒進行交接。在這個過程中，有的幼兒最后一個環節一個球也投不進去，有的幼兒連著投球，這時教師就需要向幼兒講明規則：投中一個就可返回起點，投五個也沒投中也需要返回起點，這樣可以保證游戲的正常進行，否則就會造成總投不進球的幼兒因為挫敗感而喪失對籃球的興趣。針對這種情況，教師可以事先對幼兒進行觀察，將投球技術不好的幼兒與技術好的幼兒分開，對他們進行差別教育，這樣更有利于他們各自的發展。
總之，趣味小籃球活動是一個符合幼兒身心特性、迎合幼兒習性的一種教學活動，教師可借鑒這種教學模式，將其應用到其他方面的教學中，讓幼兒在輕松愉快的環境中獲得“全方位，多層次，寬領域”的發展。
篇2
摘 要 當前幼兒體育活動在幼兒園里并沒有得到正確的認識和足夠的重視，許多幼兒園還是過于重視智力開發，出現了“體育任務泛化”現象，本文就幼兒體育活動在幼兒生長發育階段重要性進行深入研究。
關鍵詞 體育活動 幼兒 成長 發育 重要性
幼兒園教育是我國教育體系中的重要組成部分，按我國現行學制階段劃分3―6歲屬于幼兒園階段，又稱為學前期。此階段是人一生中身體發育和智能發展重要的起步和奠基階段，是身體生長發育和大腦發育的高峰期，更是各種基本動作技能和習慣動力定型的初期。學前階段，幼兒以一個幾乎完全生理化的自然生命體，逐漸接受人類社會文化的熏陶，進行著社會化歷程。幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，并存在著較明顯的個體差異，在身體結構發生變化、生理機能不斷完善的同時，幼兒心理也由混沌一體走向分化，又從分化走向綜合。心理形式越來越多，內容越來越豐富。幼兒的身心發展，既為學前教育提供了依據，又是接受教育的結果。在此階段，兒童如進行科學、全面和有效的各種體育運動，將對他們的成長和發育有積極和特殊意義。
1996年6月1日經國家教委批準頒布的《幼兒園管理條例》中明確規定：“對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其中“體”，被放在了幼兒全面發展教育的首要位置。隨著我國教育改革的進行以及幼兒體育的發展和研究的進一步深入和擴展，學前幼兒體育在學前教育中的重要性逐漸得到了認可。很多學前教育專家，大量的學前教育工作者和一些體育界人士駐足于幼兒體育這個領域的研究，做了大量的實際工作，出現了很多有價值的研究成果。欣喜的同時，也應清醒地看到現行幼兒體育活動不足，理論上、口頭上重視體育活動，實踐中輕視體育活動，己經成為當今幼兒體育領域一個普遍存在的矛盾。
一、國外幼兒體育活動研究
國外研究幼兒體育比較早，西方學者研究認為，幼兒時期的教育狀況常常影響人生的整個發展里程。從小鍛煉身體對增強兒童體質，提高健康水平會起到較好的作用。歐洲一些國家不僅在幼兒園里普遍開展體育活動，而且在社會上、家庭里也積極創造條件開辟兒童體育鍛煉的場地，提供體育活動的器材，并有專業體育人員給予指導。日本、德國、美國等國的教育部門還編寫了從幼兒園開始的體育教學大綱，從五六歲起就已實行國家兒童體育鍛煉等級制。他們認為，人體的協調、靈敏的能力在幼兒園、小學時期發展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好。讓學齡前兒童參加體育鍛煉，不僅對身體，而且對精神方面的健康成長都是不可缺少的。他們還通過實驗觀察發現，每個人靈活性的差異取決于幼兒時期體育實踐的多少。兒童在參加體育活動的過程中，隨著靈活性的增強，智力和理解力也相應地提高。
德國學前教育界認為運動對兒童大有好處，比如爬、跳、跑等。兒童天生就喜歡運動。他們認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發揮孩子們的天性。他們都推崇這樣一個觀點；“幼兒到幼兒園里不是來接受教育的，而是來獲取教育的。”在這里，運動對幼兒大有好處得到了充分認同，幼兒園根據兒童的年齡特點和運動本身的特點提供相應的材料，通過精心的設計、組織和提供相應的器材給孩子創設良好的活動機會。比如在場地上設置各類活動器材，使孩子們可以進行各種練習，比如爬、跳、跑等。每個孩子都可以根據自己的能力和興趣選擇不同的游戲。在這里，所有的事情都是可能的、被允許的 。在德國奧斯納布呂克市卡塔琳娜幼兒園的《大綱》中指出：“為什么要進行動作教育？因為對孩子來說，世界在許多方面是模糊不清或難以理解的，讓孩子學會認識與領會其相互關系，是非常重要的。在動作教育中，孩子借用其身體與器官獲得對世界的經驗，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等。通過動作教育以助于好奇心的開啟、發現能力的培養，有助于自我創造力的發展，提高行動欲望。動作教育的前提是促進并保證基本動作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳躍、爬行、爬高等。”
篇3
關鍵詞：探索； 自主； 健康； 快樂
中圖分類號：G610 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-116-001
幼兒園能否開展豐富多彩、科學有序的體育教學活動，直接關系到幼兒體能的發展和心理健康的成長。然而，在傳統教育思想的影響下，教學過程往往是教師示范新動作，幼兒模仿練習。在這樣過程中，教學的有效性被打了折扣。幼兒似乎也游戲了，但實質上幼兒是被動地按老師的要求去做，教師控制多，幼兒缺少自主性，不能產生充分的、真正的游戲體驗。因此，面對學齡前的兒童，教師要靈活的運用各種手段為幼兒創造一個生動、活潑、適宜的生活化教學的情境，借此提高幼兒的學習興趣與能力，把活動教“活”，讓孩子們在玩中學，在學中學。如何在體育教學活動中，把技術、技能教學與探索、創新有機結合，使幼兒在體能發展的基礎上，又能發展其心理健康水平，以達到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想狀態。我們在體育教學中借鑒陶行知先生的“生活教育理論”做一些探索，具體的做法是：
一、變“被動模仿”為“主動探索”
在平時的教學活動中，我們改變以往幼兒機械模仿教師進行動作練習的模式，而是讓幼兒自己去探索、去嘗試。因此在平時教學活動中，我們教師在組織活動時是非常注重游戲情景的設置，目的是激發幼兒的活動興趣，另一方面鼓勵幼兒大膽嘗試，獲取經驗，從親身體驗中逐步提高認識。如在小班教學活動“螞蟻搬豆”中，幼兒一開始僅僅是把“豆子”放在后背上進行爬行。可隨著教師的引導以及游戲的情景導入，老師讓幼兒想一想還有什么方式可以來搬運豆子？幼兒情緒開始慢慢高漲起來，開始嘗試用身體的不同部位進行搬豆。有的用肩，有的用頭，有的用胳膊，有的用腳，有的甚至用起了臀部……這樣的設計，不僅活動密度大，內容活潑，改變了過去一味機械模仿的形式，幼兒樂在其中，主動性、積極性都被充分調動起來，而且教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。在教學活動中，教師的組織要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的形式，使幼兒能夠產生強烈興趣和新鮮感，以增強教學的吸引力，激發幼兒的學習興趣和熱情。
二、變“高度控制”為“自主活動”
在幼兒園我們決不能再通過簡單的知識灌輸、訓練和模仿以及說教的方式，抑制甚至泯滅兒童天性中的創造性。在教學中，教師應給幼兒適當的空間，讓他們在掌握規定動作后，可根據自己的主觀愿望，運用自己已獲得的知識、技能進行鍛煉，激發幼兒積極思維。我們要讓幼兒自己決定玩什么和怎樣玩，不過分地限制幼兒，充分發揮每個幼兒的創造性，提高他們發現問題、解決問題的能力。如大班教學活動“玩雪球”，活動一開始，教師就讓幼兒拿著“雪球”隨意玩，探索各種玩法。然后，教師引導幼兒兩人一組合作玩，鼓勵他們多思考，并和別人玩得不一樣。最后，教師再引導幼兒兩人一組，任選一種輔助材料（圈、紙棒等）進行游戲。他們有的打棒球、有的打籃球、有的運西瓜，每個幼兒都能充分地活動起來，玩得十分開心，不知不覺中教學活動在幼兒愉悅的氣氛中自主實現了。正如陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”
三、變“單一器械”為“一物多玩”
陶行知指出：“手和腦一塊干，是創造教育的開始。”兒童的創造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。他們的創新思維只有通過一些實際的嘗試操作，才能物化，也只有通過一系列嘗試操作，他們的創新思維才能更加符合現實、更具有實際效果。因此，教師應創造條件，為兒童提供動手操作的環境與物質材料。在幼兒園里，教師應該充分利用運動器械，器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，它不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是活動中的操作材料。材料的功能越充分，操作形式越多，這種物質因素轉化為教育因素，幼兒活動的主動性、積極性和創造性也會隨之增強。我們重視挖掘體育器械的潛力，以物代物，一物多玩，始終保持幼兒活動的興趣和新奇感。
四、變“消極批評”為“積極肯定”
篇4
【關鍵詞】職業教育 幼師專業 體育教學 教學改革
中等職業技術教育是以培養生產、建設、服務與管理第一線的應用性人才或技能人才為主的教育。中等職業學校學生主要以專業技能學習為主，他們一出校門就要面臨擇業、就業，所以，通過體育教育使學生強健體魄、練就職業保健習慣、為勝任職業崗位提供保證，就顯得十分重要。目前中等職業學校體育教學中，還存在教學內容單調乏味、要求過高且脫離學生實際等問題，其傳統的教學方法使學生對體育鍛煉產生厭煩心理，阻礙學生的個性發展，影響學生的擇業、就業。可以說，目前的中職體育教學已不適應素質教育的基本要求，其傳統教學思路需要改革。
幼師專業體育教學的目的和任務是通過體育教學提高學生體育素質，培養學生熱愛幼兒教育事業，具有幼兒健康教育的知識和能力，成為德、智、體全面發展的幼兒教師。幼師專業學生的體育素質包括身體素質、體育心理素質(包括體育知識)、體育實踐素質和幼兒健康教育素質等。幼師專業培養的是未來的幼兒教師，和普通中學的體育教學相比，幼師體育教學具有很強的專業定向性，必須與專業相結合，惟有如此才能真正指向擇業和就業。
中職幼師專業要實現體育教學與專業相結合，就必須在教材、教學以及教學評價等方面進行改革。
一、開發校本教材，凸顯專業特色，尋找幼師專業體育教學的有效載體
校本教材的開發必須考慮幼師專業學生從事幼兒教育包括幼兒體育教育的要求，根據幼教行業快速發展的需要以及用人單位對人才規格的新要求，使幼師專業體育課程體系更趨于科學合理，更加貼近幼兒園崗位實際。在校本教材開發過程中，必須引進了新的中職體育教學觀念、新的教育模式，博采眾長。應充分體現中職教育的職業性、實用性，零距離貼近幼兒園教學，使學校教學與幼兒園教學相結合；側重崗位應用能力培養，理論教學與實踐教學相結合。
結合我學幼師體育教學的經驗，我們根據國家的教育目的和地方的教育要求編寫了一套幼師體育教材，主要包括體育舞蹈、形體練習和健美操、韻律操、藝術體操等，以及大小球類、田徑、體操以及武術。這些教材是學校教師對本校的環境因素和學生學習的實際需求進行分析后，針對本校學生進行編制的教材。它同職業學校統一使用的規劃教材相比，它在對幼師專業學生認知能力和職業技能的提升上更具有針對性和實效性。
二、改革體育教學，滲透專業特點，提高幼師專業體育教學效果
在進行幼師體育教學時，采用豐富多彩的教學形式與專業相滲透，可以取得較好的教學效果。對報考幼師專業學生，一般需要進行樂理、視唱、舞蹈等方面的考試。在體育課堂上要根據她們的特長和專業需要安排體育內容和設計活動方式。
在準備活動時我們可采用“彈鋼琴”練習法，讓學生排成四列橫隊站著，分別代表簡譜中的“duo、lan、mi、fa”四個音符，老師唱到某個音符時，代表該音符的一列下蹲，其余為立正姿勢。再如，上教材內容“快速跑”時，我們如同前例把學生分成四組，每組分別代表兩個音符，“duo、lan”第一組，“mi、fa”第二組，“suo、la”第三組，“xi、duo(高音)”第四組，四路橫隊在操場中間排成“口”字形，面朝外，在“口”四邊前方20米處分別劃有一條線，教師站在“口”字中間，請一位同學和老師站在一起，當這位同學唱出哪個音符時相對應哪組就往前跑，跑到20米線馬上跑回起點，讓學生在與專業相滲透的玩耍中學生學會快速跑。“耐久跑”是幼師專業女生最討厭的體育項目，我們可根據教材內容選歡快、節奏感強的《一分小銅錢》，在活潑、歡快，充滿節奏感的《一分小銅錢》音樂伴奏下，用小碎步和跑跳步進行拼圖案的練習，使學生在這一過程中既練習了幼師專業學生專業體育項目中前腳掌著地的動作，又完成了“耐久跑”的教學目標。
對籃球，幼師專業的女生也不喜歡，在上籃球課時，我們讓學生跟著《兔子舞》的音樂練習，letf、letf左手向前運球兩次――right、right右手向前運球兩次――go、turn around急停急起――go、go、go原地低運球三次，在不知不覺中學生學會了，對于幼師班學生而言，當音樂響起，同學們積極地投入到活動中，體育課就變得生機勃勃，充滿活力，在籃球練習中配上不同節奏的音樂，使學生在輕松、活潑的氛圍中提高籃球各項技術。
由于幼師專業學生在清晰、歡快音樂節奏伴奏下做體育練習，加上對音樂的理解、想象和受音樂感染力的影響，很自然地從心靈中產生共鳴。所以，它對清除由運動中出現的單調感和疲勞，陶冶情操等具有其它手段無法代替的作用。這種與專業相結合的教學，學生學得有趣，教師教得輕松，學生們會感到體育課的學習也能對專業有促進作用，自然就喜歡體育課了。據我們對幼師專業學生的觀察和問卷調查統計，結果發現經過這種與專業相結合的專業體育教學后，學生能輕而易舉的完成每天5小時的站位工作，能不費力地大聲講話，也具備了能適應各種集體活動的體能。
他山之石，可以攻玉。看了特級教師孔麗珍老師的一節語文課《四季》光盤后，被學生在課堂上的積極主動表現欲所震撼。于是我們就編排了以《四季》為主題內容的一堂體育與保健課。在幼師班開課，同學們可以自由的選擇、自己喜歡的季節――春天、夏天、秋天和冬天。然后由她們自己去組織、去設計。我對同學們只有一個要求：你們是幼師專業，希望你們編的內容能結合本專業。同學們的創造性在這節課中可謂表現的淋漓盡致，不過在這里我還要說的就是體育學科的綜合性和各學科之間的關聯性，多聽、講和學習其他學科你會得到啟迪，甚至會激發你的靈感。
幼師專業如按正常體育教學，學生會感到枯燥乏味提不起興趣來。由于幼師專業中美術教學占有一定分量，教學時，我們可以讓學生根據教材上的內容畫出來，如“跳遠”、“跳高”、“跨欄”、“投擲”等，也可以通過給學生布置課外作業，告訴他們下一堂課要上的內容，要求他們把整個動作過程畫成圖畫，等下次上課在全班展示，全班同學按照各同學畫的圖畫進行練習，從中得出哪幅圖畫的動作最好、最有利于我們提高體育成績。另外，在上課做動作時，有的同學動作有明顯的錯誤，我們可以以寫生為突破口，叫其他同學把動作有明顯的錯誤的同學當時的動作畫下來，以便與正確動作進行比較，使學生快速接受新動作。其次采用漫畫激趣，憑借漫畫的富趣味性和幽默感，恰當地將漫畫與體育課教學內容結合起來，增強體育課的趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。如在學習“排球傳球”時，可讓學生作幾幅漫畫，要求他們用夸張的手法把大拇指、食指、中指畫的大些，同時配上一句話：排球傳球就靠我們三兄弟。在欣賞漫畫的同時學生也掌握了動作要領。
課外活動是引導學生投身體育鍛煉，培養體育興趣的一個重要措施。我們的改革措施主要是，結合幼師專業及女生特點組織比賽，吸引每個學生參加競賽。比賽項目的設置、規則的制定要求符合女生身心需求，增加競賽的多樣性和新穎性，如跳繩花樣賽、幼兒體育基本動作比賽、韻律操比賽、器械操比賽等。幼師女生球類比賽則要簡化規則，簡化技戰術，降低難度要求，對現有運動項目進行改造，如足球賽可安放四個門，增加上場人數，羽毛球賽則降低網的高度，等等。
三、重視體育理論，加強業前輔導，適合幼師專業學生就業需要
當前，幼師專業體育教學存在重技術輕理論的現象。我們應引導學生從理論知識入手，教會
學生用體育知識指導課堂實，適合幼師專業學生就業需要。體育理論課應作為每個學生的必修課，重點講授衛生保健、自我鍛煉法、體育游戲等內容，并進行理論考試。據我們對所在學校學生掌握體育理論知識情況的調查發現，學生體育基礎理論知識薄弱――很多女生對自己所處的青春期這一特殊時期的生長發育狀況與膳食知識都缺乏了解。在體育課中滲透有關保健知識、營養與鍛煉等知識的學習和運用，加強這方面的業前輔導，能有效地提高學生將來作為一個幼兒教師的素質。
四、改革體育評價，強調專業需要，構建專業體育評價體系
改革體育評價，要根據幼師專業學生的就業需要，體育成績應包含體育課成績、學生課堂教學能力、裁判執法能力等幾部分：
體育課成績可按照教學大綱所規定的各科目考試的綜合評定成績，即：體育課成績=科目成績×70%+平時成績×30%；(注：科目成績是上課項目，經考試所得的平均成績；平時成績是早操、體育課考勤、體育競賽及課外活動成績。平時成績加、減分規定：校級比賽獲第一名或破校紀錄者加2分~5分；獲市、省比賽名次者加10分；體育課：曠課一次扣5分，遲到或早退一次扣2分)
課堂教學能力評價。課堂教學評價與單元教學結束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。是對幼師學生的體育課堂教學能力評價(教態自然，具有創設和諧教學氣氛和教學情景的能力，能駕馭教學全過程，具有及時處理偶發事件和進行思想品德教育的能力；講解簡明扼要，重點突出，難點明確；口令清晰，示范正確優美，節奏感強，保護幫助得力；講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。從這幾項中打出優、良、合格)。課堂教學能力=體育課成績×50%+學生課堂教學能力×50%。
裁判執法的能力。通過學習裁判了解體育項目的規則，組織學生擔任班級比賽和測試工作中的裁判任務，培養組織能力和協作完成任務能力，對于裁判工作優秀、良好、合格可以在體育總成績中加分。
總之，中職幼師專業體育與專業相結合的教學，要研究教材，研究教學，研究學生的擇業、就業，研究評價體系，最大限度地發掘學生的潛能，接近生活，還原生活，通過中職幼師專業體育教學的改革，能激發學生學習體育的興趣，提高教學效果，為學生今后勝任職業崗位提供保證。
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篇5
摘 要 針對幼師體育教師、學生在生理、心理、技能等方面存在著明顯的個體差異，體育教師采用分項教、學生選項學的組織教學模式，能夠充分發揮教師特長，發展學生的個性特點和創新意識，對體育教法創新、成績的評價，課外體育活動、體育競賽，場地器材的合理運用開發、學生的終身體育教育等方面起到重要的改革創新的作用。
關鍵詞 幼師體育課 個體差異分項教 選項學
一、體育教師分項教、學生選項學的教學模式涵義
所謂體育教師分項教，就是根據教師的個體差異特點，把體育教材科學的合理的分成幾個類，各個體育教師針對自己的特點，教其中某一類的教材內容。所謂學生選項學,是指學生根據自己的特點，學生的個性差異，選擇某一類體育項目進行學習的形式，學生每學年可以從新選擇一次學習項目。
二、體育教師分項實施過程
（一）確定各年級的體育教材。基礎教材：田徑、籃球，排球，足球、羽毛球，乒乓球、民族傳統項目等為主。選修教材：健美操，形體訓練、體育舞蹈等為主。專業教材：幼兒體育活動指導、幼兒體操、幼兒游戲、校本教材等為主。
（二）確定各年級的體育專業教師。基礎教材主要是一年級。選修教材主要是二年級。專業教材主要是三年級。分別確定老師。
三、學生選項的實施過程
基礎教材、選修教材。采取自己選項參加學習的形式。全校范圍讓學生根據自己的特產、興趣、愛好選擇報名學習，重新排班上課。必須至少完成球類兩個項目的學分，田徑完成學生體質健康標準的要求。
專業教材。自然班教學。專業教法老師擔任。
四、分析與討論
（一）有利于學生的終身體育教育
1．學生掌握的教法多、手段多、知識精。每個體育教師的教學語言、動作、行為與方法各有其特點，所教的內容都是他們最擅長的項目，研究最深的項目，對知識的了解更精、更深，學生可以選項學習，選擇不同的教師進行學習。有利于幼師學生的終身體育教育，擔任合格的幼兒教師或者幼兒體育教師。
2．對學生心理生理健康的影響。進入幼師學習時，采取教學內容“齊步走”的教學組織形式，男女分班教學組織形式，已完全不能滿足當前的幼師生的需要，通過教師的分項教、學生選項學，可以滿足學生心理、生理健康的需要。
（二）有利于科學的準確的合理的評價學生的體育成績
1．教學過程的成績評定，是由體育教師評分，體育委員評分，小組長評分，各小組成員分別參與評分的形式。
2．體育理論知識、技術、技能等的成績評定，是指采用學生選項的形式進行考試。
3．學生體質健康的成績評定。
4．幼兒教師專業體育能力評定。幼兒師范的專業性質非常強，學生的體育基本功和專業能力的高低，直接影響未來參加工作的教學水平和效果，對學生的隊列指揮、幼兒體操的創編、講解示范、游戲的組織和設計、幼兒早操的組織管理等進行書面和實作過程的評價。
（三）有利于學校體育課教學的改革與創新
1．有利于教師合理制定計劃。根據教師的個人特點，學校的場地器材設施，學生的興趣和愛好，把教材分為幾個部分，由幾名教師完成其教學內容和目標，每個教師分別制定出各個體育項目，每個年級、每學年、每學期的教學目標、重點、難點，達到那一級水平，科學的對學生進行評價。
2．有利于體育課教學中采用自主性、合作性、探究性學習。由于是一個年級中都喜歡、并有一定基礎的學生在一起學習，水平差別小，有利于教師提高教學知識的深度、廣度，更加有利于學生上課、課外自覺地進行自主性學習、合作性學習、探究性學習，充分體現了新課程改革的意識。
（四）有利于課外體育活動和體育競賽的改革與創新
1．有利于在課間操的改革與創新。課間操可根據各選修班的特點，在老師的組織下創編一些新的，適合幼師生特點的，徒手操、器械操、小型團體操等；定期的更換課間操的內容，培養學生的創新意識，并在全校推廣，提高了學生的積極性和課間操的效果。
2．有利于體育教師組織運動隊訓練和運動競賽。在選材方面，由于體育教師教全校的某一體育項目，有利于他們發現所教項目的特長生，有發展前途的尖子生，參加縣市運動比賽，并兼職幼兒體育教師。
（五）有利于體育場地、器材的合理運用，開發與創新。
1．由于所教項目各有其特點，在體育教學中對場地、器材的使用也有不同。使用場地、器材相互沖突的現象大大減少，甚至沒有，可合理分配場地器材的使用，充分發揮場地器材的效率。
2．有利于教師創造發明、自制體育器材、教具等教學設施；由于體育教師長期鉆研某一些體育項目，很容易創新自制一些體育器材教具，有些器材教具也可以通過學生來制作，培養了學生動手能力和創新意識。
五、結論與建議
（一）教師分項教、學生選項學的教學模式，有利于幼師的體育教學改革與發展，能充分調動教師學生的積極性，使學生掌握更多更全的體育知識。
（二）此模式可以向各類中職學校、高中、大學等學校推廣試用。
（三）此模式需要體育教師教學基本功不斷提高，發揮體育教師的特長，滿足學生的個性差異進行選項學習。
參考文獻：
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篇6
關鍵詞：體育教學；創新教育；特征
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0249-01
教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。作為體育學科來講是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育課堂為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。
1.創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力、以及實踐能力的總和；智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。 人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。 創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由"要我學"轉變為"我要學"，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
2.新課程理念下的體育課應充滿快樂
2.1充分運動的快樂。 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。
2.2充分學習的快樂。 人天生存在著發展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體會出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。
2.3充分交流的快樂。 學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。
3.體育教學應滲透德育
德育，既是體育與健康教學目的的重要組成部分，同時，體育與健康教學內容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。從體育教材的性質來看，具有鮮明的德育特點，從體育課"身教勝于言教"的特點上看，有利于德育工作的開展。如何掌握學生心理進行教育，對教學的順利進行至關重要。在體育教學中滲透德育教育，并且根據學生的不同年齡段和不同的生理、心理特征，突出重點，抓住關鍵，把德育工作滲透到體育教學過程中去，真正做到通過德育教育使學生在生活和學習中積極、健康向上。因此，體育教學應成為德育教育的主陣地，成為德育的宣傳窗口。體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。其內容豐富多彩，從項目看上可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術）、韻律活動等等；從運用的形式上看可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等等。學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的最大優勢。
篇7
國慶節主題活動方案1
一、主題名稱
快樂國慶節
二、主題來源
每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設立了“我愛祖國”這一主題。
三、主題實施時間
9月30日下午15：20——16：30
四、主要教育教學目標
1、認識國旗、國徽、國歌，學習升旗。
2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設成就，能參與收集陳列各地特產以及風景名勝，有愛祖國的情感。
3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復述故事時會使用不同的語氣，學習歸納文學作品的主題思想。
4、愛護幼兒園和公共場所的環境衛生。在公共場所不大聲喊叫和奔跑。
5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產、民俗風情等。
6、了解國慶節的來歷。
五、主要活動內容及過程
活動一：學習與祖國有關的兒歌、歌曲等
活動中，孩子們學習了詩歌“_”、“我去祖國臺灣島”，還學習了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學習的詩歌“_”!
活動二：粘貼國旗、粘貼中國地圖
鄰近國慶節的時候，孩子們和老師一起布置我們的活動室，增加一點節日氣氛。
孩子們在粘貼國旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國地圖!
活動三：慶祝國慶節
國慶節前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂室進行了慶祝活動。進行了節目表演，慶祝祖國媽媽的生日。孩子們在表演節目，慶祝國慶節!
六、活動小結
通過認識國旗、國徽、唱國歌，通過分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。
活動中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國家，很樂意拼貼中國地圖的玩具。通過一系列的手工粘貼國旗、粘貼中國地圖的活動和表演慶祝活動，孩子們加深了對國慶節的認識。
國慶節主題活動方案2
一、活動日期：
XX年年9月30日
二、活動日程：
㈠8：00——11：30 游動物園
㈡12：00 午餐（職工食堂）
㈢13：00——13：40 男子籃球賽
㈣14：00——16：30 游戲活動
㈤17：30 晚餐（綜合樓餐廳）㈥19：30——21：30 多功能廳
三、集體活動分組情況（共分四個隊）
㈠辦公室隊（10人）隊 長：隊 員：財務3人 活動營地4人 辦公室3人
㈡客房隊（11人）隊 長：隊 員：客房7人 前廳3人
㈢餐飲隊（17人）隊 長：隊 員：餐飲服務員7人 后灶9人㈣后勤隊（16人）隊 長：隊 員：農林9人 保安4人 工程2人
四、游戲內容
㈠喝啤酒比賽游戲規則：每隊出1人，同時喝，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊
㈡托球跑比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊王總抽取第一名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王總或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。
㈢填鼻子游戲規則：每隊出2人，蒙眼輪流畫，最準者第一，其余紀念獎。獎品內容：一等獎 澡巾1個 紀念獎 衣掛1個
㈣齊心協力游戲規則：每隊出4人，同時跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 粘毛滾子各1個 二等獎 透明皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊王經理抽取第二名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王經理或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。
㈤吃西瓜比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，同時吃，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 澡巾各1個 二等獎 香皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊
㈥團結一致游戲規則：每隊出4人，圍坐在椅子上，依次躺在后一個隊友腿上，躺好后，將椅子撤出，堅持時間最長者第一，次者第二，余下第三。
國慶節主題活動方案3
一、 活動宗旨：
以“感恩偉大祖國，營造尊老氛圍，建設和諧社區”為主題,在社區內營造文明、和諧、幸福的人文環境，進一步深化社區居委會服務體系，促進社區的和諧發展。
二、 時間和地點：
時間：20xx年9月24日(星期六)
上午9：30—11：30、
地點：xxx
三、 活動單位：
主辦單位：xxx
協辦單位：xxx
活動主題：感恩偉大祖國 營造尊老氛圍、建設和諧社區。
四、 參加人員：花城社區居民;特邀有關領導、嘉賓。
五、 組織機構：
總策劃：xx
策 劃：xx
成 員：xxx
主 持：xxx
六、活動分工：
(一)資料組：
(1)主持稿、節目單。(xxx)
(2)發放入場券、《節目單》、小禮品等物品資料。(黃思研、公司員工)
(3)現場飲用水、標識，活動方案報轄區民警中隊。(何杰潮)
(4)現場環境(橫幅、嘉賓臺、觀眾座位等)布置。(物業管理公司)
(二)統籌：
(1)節目的流程監控。(xx)
(2)全場錄像、拍攝。(xx)
(3)現場音響。(xx)
(4)交通、安保。(xx)
(5)老年人專座、演員、嘉賓座位安排。(xxx)
(三)活動流程：
1、8：30—9：00時 工作人員就位，做好準備工作。
2、9：00—9：30時 暖場，播放音樂。
3、9：30時 主持人介紹領導和嘉賓。
xxx(政府) xxx(公司)
xxx(學校)xxx(老年人代表)
4、主持人宣布活動開始。
5、活動期間穿插抽獎。
6、活動結束，演職人員和領導嘉賓合影留念。
備注：
1、xx負責活動后剩余禮品的保管和活動報道
2、xx負責演出服裝、道具、音響的安置與保管
3、xx負責嘉賓禮品的發放
4、xx潮負責配合公司人員做最后清場
國慶節主題活動方案4
一、指導思想
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。我校將組織全體少先隊員開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的系列教育活動。
二、活動主題：
“懷感恩之心，唱祖國頌歌”
三、活動日期：
20XX年10月1日——20XX年10月31日。
四、活動安排
1、詩歌創作比賽活動
參賽主題：“感恩祖國”、“感恩母校”
參與對象：3——6年級全體學生。
活動過程：整個活動分三個階段
第一階段：班級選拔
各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“我愛我的祖國（或學校）”詩歌自創活動。國慶假期結束，各班選擇3份優秀作品上交。文本稿送交顧靜雅處，電子稿件發送至共享目錄大隊部—20XX國慶節安排—感恩征文文件夾。
第二階段：校級評比
語文組及大隊部組織老師對征文進行評比，各年級評選出一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%。
評委老師：陳思羽高丹鳳任亞娟吳旭嬌虞筱熹
第三階段：校級展示
優秀習作展示：
（1）學生謄寫獲獎習作，進行展覽；
（2）各班利用班隊課欣賞同學們創作的詩歌。
（3）利用紅領巾小廣播朗讀獲獎詩作。
上交截止時間：20XX年10月11日
2、手抄報創作比賽活動
參賽主題：以感恩祖國為主線，圍繞民族團結教育自擬主題
參與對象：5——6年級全體學生。
活動要求：
（1）各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩祖國”手抄報創作活動。通過報刊、電視等媒體的報道，積極了解國內外新聞，特別關注建國61周年以來，在民族團結上做出的努力。國慶假期結束，各班至少選擇2份優秀作品上交。
（2）在8K紙上，讓學生自己設計版面，自己寫，自己畫，調動班級學生積極性，辦出具有特色的小報，增強學生的美感，成為他們展示自我的平臺。
上交截止時間：20XX年10月12日
3、格言征集大賽
參賽主題：“感恩母校”
參與對象：3——4年級全體學生
活動要求：各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩格言”創作活動。國慶假期結束，各班至少選擇5條格言上傳至共享目錄大隊部———20XX國慶節安排———感恩格言文件夾。
截止時間：20XX年10月12日
4、班隊課安排
主題：“感恩祖國”
參與對象：1——6年級全體學生
活動安排：
一年級聆聽愛國故事（或觀看視頻）并進行愛國教育；
二年級學唱愛國歌曲并進行愛國教育；
三～六年級舉行“我對祖國知多少”知識競賽，競賽方式由年級或者班級自行安排，競賽題目在網盤———大隊部———20XX國慶節安排中已共享，請班主任老師提前下載。競賽中有突出表現的給與加分，并納入四好少年評比。
5、板報競賽
參賽主題：“祖國媽媽，我愛您”
參與對象：1——6年級全體學生
檢查時間：20XX年9月30日中午12：00
6、班隊活動展示課。
主題：“感恩祖國——弘揚民族團結精神”
展示年級：五年級
時間：10月下旬。
國慶節主題活動方5
十一國慶，是紀念日，也是金秋豐收時節，我景區在此節日舉行慶祝國慶的系列民族活動，56個民族共同慶祝豐收、慶祝祖國生日，并在將來形成"民族狂歡節"的國慶節慶品牌。
一、活動名稱：民族狂歡節
二、活動主題：絲路新疆歌舞秀生態河池文化周
全新推出：瀾滄江密境漂流濕地樂園親子游版納雨林孔雀谷
三、活動時間：10月1日-7日共7天(夜場為10月1日-5日)
四、活動內容：
主場表演
1)各民族風情歌舞：將新疆、河池兩地的風情歌舞與我司各民族節目融合，形成一臺各民族共慶豐收的狂歡盛會，表現各民族在豐收季節的喜慶，不同民族以各自的習俗共同品嘗新收成、慶祝豐收。
時間：開幕式10月1日11：30。日場14：30，夜場20：45地點：百藝廣場
2)新疆、河池兩地歌舞專場表演
時間：11：30，18：00(每天兩個地區各自單獨演一場，根據具體協商調度)地點：百藝廣場
五、活動時間表
所有活動時間以村寨部、表演部方案為準。
因日場主場表演需調用村寨演員，建議水上巡游暫停。
六、環境布置
(一)景區整體環境布置：
停車場竹樓：懸掛艾得萊斯。
八：更換廣告牌，其中一部分為廣西主題，一部分為新疆主題。大、小水車：更換廣告牌，內容民族狂歡節主題。
外廣場：擺放大型阿凡提、大果籃及壽星(生態主題)、銅鼓雕塑。
民閘踏步：民閘踏步上空懸掛艾得萊斯，并在其中以瓜果進行點綴。兩側放置銅鼓，并以河池生態特色裝飾。
(二)新疆展示區環境布置：
為了突出新疆主題區的概念，集中體現西域風情，渲染節日氣氛，加之對天氣等因素的考慮，采用整體造型包裝的方法：將維寨、清真寺、百藝廣場連接為一個有機整體。百藝廣場與維寨一帶，為風情周期間主要活動的集中地區，應用阿凡提、艾得萊斯、瓜果、清真風格的弧形尖頂門窗等相對統一的元素進行布置，形成明顯的區域感，以達到良好的活動效果。
(三)河池展示區環境布置：
1、四合院：放置"河池生態旅游周"指示牌，入口處以銅鼓、及河池生態特色裝飾，引導游客入內參觀;院內展區根據具體展示內容進行生態及民族特色裝飾。
2、壯寨：放置"劉三姐山歌會"活動時間告示;用壯族繡球等民俗標志物裝飾起來。做適當民族裝飾，烘托氣氛。加長現有劉三姐影視作品的播放時間。小水池恢復原有的拋繡球游戲裝置。
七、部門分工
總辦：開幕式、新聞會等活動總協調;負責活動內部信息宣傳，部分外部網絡。負責對方領導和工作人員的行程安排。安排臨時辦公室。
市場部：負責整體活動方案及相關營銷政策的報批，負責活動的宣傳、促銷、平面和環境設計、標牌制作、視頻編輯。上報新聞會和開幕式方案。
財務部：負責做好活動期間相關票務的安排
人力資源部：負責整體活動實施的督導。辦理新疆、河池人員工卡。表演部：負責主場歌舞、夜場歌舞節目編排及表演計劃上報。根據活動主題對表演場地和活動場地進行布置。活動音樂編輯。
村寨部：根據活動內容對表演場地和活動場地進行布置，負責廣西河池民俗風情展示、劉三姐山歌會、新疆風情展示項目及游客參與互動項目的相關事項。上報村寨表演計劃。負責對方演員的食宿接待。
總務部：負責物品采購，對方演員食宿安排。
營運保障部：負責根據設計方案布置環境，上報涉及環境布置約兩萬元材料的采購計劃;負責景區廣播、背景音樂的播放、燈光、音響配合等相關事宜。
安保部：負責維持景區秩序、保證消防安全和環境衛生，并做好安保、消防的相應預案。
篇8
關鍵詞：小學體育；體育教學；厭學原因；分析對策
新標準、新理念來理解體育這一門課程,以“健康第一”的指導思想,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益為基本理念;以學生的自主、合作、探究為主要學習方式,促使學生樂學、善學、會學。體育課本應受到學生的喜愛，但事實上學生遠離體育課的情況，已成為學校體育教學中的一個嚴重問題，應該引起教師的關注。
長期以來，“應試教育”一直占學校教育的主導地位，使體育的教育作用和鍛煉的重要性被忽視，體育課被“壓縮”和占用的現象比較嚴重，學生難以形成良好的鍛煉意識和習慣。而心理因素差是導致小學生厭學的最主要內因。學生在體育課上表現懶惰，他們怕臟、怕曬、膽小，在鍛煉中缺乏自信。對體育無興趣的學生感到體育課對他們是一種負擔，很容易產生厭煩心理。要改變這種局面，必須要清楚導致這種局面的因素，以及小學生不喜歡體育課的因素及對策。
一、體育教學中“厭學”現象的原因分析
學生厭學的原因是多種多樣的，主要有以下幾個方面。
（一）學生自身的原因。
(1)對體育缺乏正確的理解和認識。
思想是參與行動的內在因素。沒有正確的指導思想，就沒有積極的行動。就對待體育課而言，沒有正確的體育觀，就不可能自覺積極地參與體育活動。我國中、小學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解不深。許多學生只知道埋頭讀書，認為“參加體育鍛煉會浪費學習時間”，不懂得健身方法。有的認為體育只不過是跑跑,跳跳,玩玩而已,沒有什么可學的,有的認為體育再好也沒有用,這樣他們在體育課上就不能嚴格要求自己,往往敷衍了事,難對體育課產生興趣。
(2)理想與現實存在差距。學生對體育課并不陌生，因為他們學前已有幼兒園做游戲的體驗和對周圍人參加體育活動的印象，因此，他們很容易簡單地把體育課理解為一種依照自己的需要快樂地去玩的活動。但現實中的體育課是一種教育，有一些規范的內容。再加上學生汲取于五彩繽紛的競技體育和大眾體育的想象與體育課上教學內容相對單一，時間短、難以盡興的現實之間存在巨大落差，使他們一開始就對體育產生生疏和失望感，從而播下厭學的種子。
(3)學生身體素質的限制。
由于學生身體素質不好，自身體質弱，運動水平低，信心不足，導致在上體育課時，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些身體素質比較低的學生，如特別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。
（二）老師方面的原因。
體育教師自身素質的充分展現是激發學生學習興趣的前提。激發和培養學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現，教學的藝術性不在于傳授的本領，而在于如何去激起學生的學習興趣。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的品德、修養、形象，甚至是言行舉動，都直接影響著。體育教師因素主要有教師業務水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支持學生參加體育活動的現象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。
（三）來自其他方面的原因。
(1)教材的更新改革不能符合每一個學生。教材的內容和課時安排上存在著問題。在新授內容上，現有教材的課時安排不能讓大多數學生真正掌握教學內容，造成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。教材的更新改革不僅要考慮學生的興趣和需要，更要考慮國家和社會的需要。在教材內容結構、目的的選擇與構建方面，要充分地考慮學生發展的需要及其不同年齡階段的身心特點，但問題就在教材的改革不可能都符合每個學生的興趣，從而就影響到部分學生對體育課的厭學。
(2)因體育課時安排不合理導致學生“厭學”。有時體育課連續安排而不是隔日安排，有時體育課、訓練接在一起上，象這樣的課怎么會有質量，有興趣呢？學生當然不愿上！又如因社會大環境的影響，有些家長根本認為體育課上不上沒關系，只要學習好就行，甚至于有些教師也有同樣的看法，這樣只要體育課稍微累一點，學生怕苦怕累的現象都是造成“厭學”的因素。
(3)教學內容枯燥、陳舊、形式單一。由于受中國教學體制的限制，各年級教材內容多類出現重復。如：從小學一年級開始至高中都可見到的“蹲踞式起跑”內容等。當前的體育課都是以教師為主導的前提下開展的,缺乏選擇性,探究性和自主性,使學生感到體育課的強制,從而產生厭倦。加上教師水平相似，缺乏技術、實踐。因而使學生不想學或逃學，厭學心理的產生，學生學習認識的偏差更大，形成惡性循環。另一方面,一些教師教學方法手段呆板教師講課態度粗暴、簡單。不能滿足學生的求知欲望和好奇心,也是導致學生對體育課不能產生興趣的原因之一。
(4)家庭因素的影晌。一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動情況和子女一起進行家庭式的體育活動。而且有些望子成龍，望女成風的家長們認為：體育鍛煉會分散孩子的學習注意力，無心向學，倒不如多的看書為好。大多數家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。久而久之，學生就對運動產生消極的作用，從而學生對體育課不感興趣，而至厭學。
針對以上原因，可從以下方面解決。
二、提高學生學習體育興趣的方法策略
(一)樹立教師良好的形象，提高教師感召力。
體育教師隊伍的素質水平，直接影響著體育工作的質量、水平和全面實施素質教育。因而，要想成為一名符合時代要求的體育教師，就必須不斷學習和掌握本專業學科的新理論知識，了解體育教學改革的動態、信息，提高從事教學和科研的能力。教師要經常性地鍛煉身體，保持健康的體魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整潔等。在一個老師的身上如果說有一種強烈的人格魅力，那么學生很容易對教師產生崇拜感。這樣對教師在教學中勢必會產生積極影響。
對教學工作好、態度親切、關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師的課程。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。同時教學方法要靈活多變，不斷創新，符合學生的生理、心理特征，課的內容要搭配一些實用性、趣味性較強的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內容，讓每個小學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。
（二）提高學生對上好體育課的認識。
從思想上真正認識到上好體育課的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來，使學生認識到,上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現一個人的精神面貌和意志品質。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。
（三）加強教學內容改革，培養和保護學生的體育興趣。
興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，是推動學生求知欲的強大內在動力。興趣是最好的老師，從事任何活動都需要有興趣。可以從以下幾個方面激發學生興趣。
（1）加強學生對體育的興趣。廣泛開展思想教育，讓學生了解到學好體育的重要性，從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來，使學生認識到學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛祖國、建設和保衛祖國、體現一個人的精神面貌和意志品質聯系起來。應建立起學好體育光榮學不好可恥的思想觀點。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。體育是學校教育的重要內容之一，是全面實施素質教育的必不可少的一個重要方面。進行學習目的的教育要與學生的思想實際，理想，前途人生價值，社會發展等聯系起來。只有當學生的興趣與其理想，目標一致時，才能促進興趣的不斷發展，進而推動全面發展。要利用各種教育手段和形式，幫助學生認識體育對人的直接作用是強筋骨、增知識、調感情、強意志，促進他們對體育的向往和貼近，使他們在身體活動中領悟體育“美麗”“正氣”“勇氣”“榮譽”“樂趣”“沃土”“進步”“和平”的真諦，從而從內心深處萌發出對體育由衷地喜愛。
（2）改變傳統的教學模式，合理安排教學內容，提高學生的學習興趣。改變傳統的教學模式。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。在現實中，我們面對的是在優勢條件下成長起來的，“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服困難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。在一節體育課中，教學內容的合理搭配對提高學生的學習興趣有相當大的作用。符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習的積極性。通過實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興趣遠遠超過其他項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。但是，我們不可能每節棵都上球類這些內容。現代體育要求的是全面發展。因此，我們就必須從教學內容上的安排上著手。可以在一節課中安排兩個或兩個以上的內容。如，籃球與田徑、足球與武術、學生熟悉的內容與新授內容、復習內容與新授內容合理搭配，以提高學生學習的興趣。
在選擇教學內容時，應充分考慮學生的心理感受，了解學生的需求，使教學內容既合理又充滿趣味。引導學生參加一些喜聞樂見的體育項目，如籃球、羽毛球等，以及一些本地的傳統項目，引發他們對體育的興趣，避免選擇競技化、成人化很強的項目，以兒童化、趣味性強的運動項目去滿足學生的需求和愛好，調動他們的積極性。
（3）調動學生學習的積極性。堅持正面教育，多表揚鼓勵。由于學生正處于長身體學知識的時期，具有很強的可塑性。這時教師過多的批評、指責，會使學生感到戰戰兢兢，無所適從。因此，教學中教師多鼓勵，使學生對自己的才智充滿信心，能喚起學生心中強烈的自尊心、進取心，充分提高其積極性。
要給學生一定的自。長期以來，由于片面地強調了教師的主導作用，把學生的一舉一動全盤控制，過分要求統一，壓制了學生的積極性，這種嚴格統一就違背了體育課的初衷。體育課不同于其他文化課的特點，就是它必須通過積極的身體活動來達到教學目的，因此體育課應是生動活潑的。否則，不僅影響了學生求知、求動、求美、求樂的欲望，而且妨礙了學生思維的創造性和學習的積極性。
（四）采取各種手段優化教學方法。
教學方法和手段要多樣化。教法是為課程內容服務的，應隨教學內容變化而變化。改進教學法，使學生認識到體育的重要性，在教學中將愉快教學、發現教學、嘗試教學、情景教學等方法滲透到體育教學中，培養學生的學習興趣，調動學生積極性。
（1）在教學手段上，要靈活多樣。在采用現代教學技術的同時，注重對傳統教學手段的傳承和改進；在情境創設上，要著力于體育氛圍與環境的和諧統一，有利于學生醞釀和保持一種躍躍欲試的輕松學習情緒。要以生動、形象的講解和準確優美的示范啟發激勵學生努力學習，積極進取，同時要堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用鼓勵性的語言，及時評價，表揚激勵學生，增強學生學習的信心，提高學生的學習興趣和練習的積極性。在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。創建以學生為主體的新穎教學方法。體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教學和學法是有機聯系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。
（2）創建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因(學生)與外因(教師)的辯證統一，二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確運用。
(3)開展合作性學習。所謂合作性學習就是以小組學習為基本形式，以小組的團體學習成績為評價標準，通過學生之間的相互促進，共同實現教學目標。合作性學習能使學生在課堂中相互幫助，相互激勵。因為每個合作小組都是一個“利益共同體”，只有小組獲得了成功，才有個人的成功，而小組的成功又依于小組成員的共同努。小組的每個成員都息息相關、榮辱與共。這不但會促進學生的學習興趣，而且對學生團體意識、協作精神、責任感的培養都是有重要意義的。
(4)按照學生個性特點，因材施教，區別對待。由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是主動積極去發覺他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性。
（五）合理的開展教學競賽。
體育教學競賽法是體育教師在課堂中采用組織競賽的方式進行體育教學，一方面完成了教學任務，另一方面使得課堂氣氛活躍，再者培養了學生的競爭意識。學生的特點是爭強好勝,渴望表現自己,而體育教材中的各項體育活動本身含有競賽特點,適當采用競賽形式組織教學活動,利用競爭的心理因素,如在快速跑教學中采用追逐跑的形式,十字接力跑比賽的形式或在一些娛樂游戲中分組進行比賽，在每學期舉辦幾次全校性體育比賽等,以激發學生的學習興趣。
(六)多用激勵性的教學評價。
評價作為一種教學手段，直接影響學生的心理活動。采用什么樣的教學證人，學生就會有什么樣的心理行為。要讓學生主動活潑地進行體育學習，就應運用激勵性教學評價。所謂激勵生教學評價就是對學生的學習和進步從積極的方面加以肯定。例如，一名體育差生的學習單手肩上投籃中，從球碰不到籃板，到能碰到籃筐，雖然仍投不進，但他已經作出了很大的努力，就應當給予肯定，給予表揚。這對增強學生信心，提高學習自覺積極性是具有重要意義的。
總之，小學體育教學中“厭學”現象是客觀存在的，作為體育工作者，我們決不能無視這種現象。而應從其原因的分析去尋求“改進教學內容、教學方法，端正教學目的”的方向和方法，讓學生生動活潑地進行體育學習，從而發展學生的主體性、創造性能力，培養學生的終身體育意識。
參考文獻
篇9
一、名家講座，高屋建瓴
研習期間，我們分別聆聽了臺灣教育大學系統總校長吳清基教授的學術講座《優質學校教育理念與實踐》、國立師范大學甄曉蘭教授的講座《差異化教學》、臺灣師范大學教育人文研究所顏若映教授的講座《合作學習》、臺北市立大學教育行政與評鑒研究所王保進教授的講座《教師行動研究之實務》、臺北市立教育大學教育行政與評鑒研究所丁一顧教授的講座《教師專業學習社群的理念與實踐》、臺北市立南港國民小學劉林榮校長的講座《班級活化經營》、臺北市立南港區國小教師張世?老師的講座《班級創意情境布置》。這些名家講座高屋建瓴，從不同層面、不同內容，深入淺出闡述了臺灣教育的新理念、新思路、新做法，讓我受益匪淺。
（一）“精致教育”的內涵與實踐
“精致教育”是獨具臺灣特色的理念。“精致”是一個相對的概念，是與“粗糙”相對的一種連續程度。所謂“精致教育”，事實上并不是一種獨特的教育類型，而是展現較高精致性的教育。精致與粗糙的分野，是在于“用心”與“巧思”。凡是用心構思與安排所成就的事物或活動，即具有一定程度的精致性。“精致教育”理念共有四項內涵，分別為：卓越性、績效性、科技性和創新性，四者之間相互聯系，相互作用，共促發展。精致教育強調的教育活動發展目標為“追求卓越、提升品質”，教育目標是以“有教無類”為基準，采行“因材施教”的策略，使所有的學生都能獲得最大機會的自我實現。精致教育的卓越性是“質量并重”的原則，一方面強調提供更多的教育機會；另一方面則重視課程內涵的適切、教師士氣的提振及學生素質的提高等質的提升。精致教育強調高品質的教育產出，重視教育實施內容的附加價值，以及教學活動的過程績效。而過程績效則是強調教育工作者在推動教育活動時，要能講求呈現過程、方法或實施技巧，并能感動對方進而獲得較好的實施效果。精致教育強調提升教育產出，因此結合尖端科技，采用電腦輔助教學及運用視聽媒體等，均有助于教育品質的提高。精致教育要重視未來導向的教育觀，教導學生了解過去、生活在現在，更應該生活在未來。“全人教育”、“生命教育”、及“終身教育”的理念，成為導引精致教育發展的依據。
推動精致教育并不一定需要大量的教育經費與資源。教育精致化發展的取向，是在追求一種“更為美好”的教育發展結果，美好教育不只重視復雜的學校文化運作，尤其是重視學生學業的成就、技藝養成的訓練和道德情意的陶冶，是一種重視人性化潛能更大發展的完美教育。因此，凡學校的環境與設施、課程與教學，以及校園中的各種教育活動，都要用心去構思和設計。唯有精致的校園環境，才能涵養學生的優雅氣質；唯有精致的課程與教學，才能激發學生的豐沛知能；也唯有精致的校園活動，才能培養學生的人文情懷。因此，追求卓越的教育改革行動，必須以精致教育為目標，在教育過程的相關層面和因素，提升教育的品質。推動優質教育，追求卓越，提升品質，已是教育發展的共同趨勢！
（二）專業學習社群的內涵與創建。
專業學習社群的內涵是：一群專業工作者形成學習與成長的團體，擁有共同的價值、愿景或目標，透過省思、對話、分享、討論、合作學習，精進自身的專業素養，促進學生學習成效，維持專業服務品質的提升與卓越，提提升學生學習成效。
專業學習社群的組成形式可以是年級、學科或領域、專業發展主題方式、特色課程專業學習社群、閱讀教學專業學習社群、打包教育專業學習社群、電子白板創新專業學習社群、迷你概念解惑專業學習社群。專業學習社群運作有兩種：方式一，共同備課、同伴省思對話、主題經驗分享、課題研發、教學方法創新、教學媒體研發、讀書會；方式二，教學觀察回饋、建立教學檔案、行動研究、標桿學習、研究工作坊。在合作學習的過程中達到互相進步，經驗傳承，薪火相傳。是啊，我們的教學工作充滿變化性與創新性，每位教師難免遇到困難與障礙，透過教師專業學習社群的成立，教師互相支持和打氣，不僅增進彼此情誼，且形成集體智慧，減少教師間的孤立與隔閡。在專業學習社群中，不僅希望教師素質提升，其最終的目標乃在提升學生的學習成效。學生學習成果好，也意味學校效能高。透過專業學習社群的運作，營造出學校教師與行政人員一體的概念，進而帶動學校樂于討論的文化氛圍。本人所在學校在組建專業學習社群方面也做得不錯。學校針對青年教師多的特點，提出了以“學校為本部，教師為本體，研究為本位，合作為本線”的校本教研工作思路，逐步構建“以人為本，專業引領、同伴互助、課題導向”的校本培訓模式，開展同伴互助，適時交流，分享智慧，共同提高。我們以課堂為陣地，通過舉行“青年教師風采展示課”、“新教師亮相課”、“名師展示”、“全體教師組內交流課”等活動，為教師們提供學習的平臺，搭建展示風采的舞臺。另外，學校發揚“傳、幫、帶”的優良傳統、通過“搭臺子、壓擔子、出點子、鋪路子”，開展了“青藍工程”、“名師工程”，提升了教師的專業素質，激發了進取精神，讓優秀教師突破發展的“天花板”，使優者更優。這些共鳴點也印證了教育的“有教無類”。
（三）教師行動研究之實務
王保進教授的《教師行動研究之實務》，如一盞明燈，使我明確怎樣做“行動研究”：1、做行動研究要事先觀察教師對研究的畏懼心理、觀望心態與主動參與積極性；要把握好研究要項，了解學校或教室發生什么事？這件事有什么問題或有什么值得懷疑的？針對這件事我可以做什么？做這件事對我有什么意義？做這件事對學校及學生有什么意義？什么時間、什么地方可以獲得有關信息？我有什么困難和限制？2、做行動研究要制定計劃：誰是參與者、有什么資源可以共享；怎樣搜集資料、分析資料；何時開展工作、程序怎樣、研究時間多少。3、做行動研究要做好日志記載，記下日常或靈光乍現的想法、對問題的觀察與思考、研究方法與計劃、觀察、訪談、其他相關資料、對資料的詮釋或評論以及自我省思或自我內在對話、研究心得與洞察。4、做行動研究之類型可以是論文、創新教學計劃與成果、創意教學經驗分享、教具制作等。
記得王保進教授說過：“多一點辛苦就是幸福！”讓我們盡量朝著那個方向努力，務實創新，為幸福而加油！
二、多元培養，彰顯特色
臺灣學校追求精致化的管理和精致化的教育，學校的每一個地方和角落都給人清潔、整潔、規范、秩序、文明、美麗的感受，做事講究、精心、到位，注重細致，刻意而為，品位很高，創設優質教育，給孩子“適性”發展、“潛能”發現的機會，讓學生人人都能就其資質，盡其潛能發展，把孩子的“潛能性”化成為“實在性”，多元培養，彰顯辦學特色。
（一）全人教育，一個不少。靜心小學以“全人教育”為核心，統籌課程實施，培養“完整的人”，在課程實施上做足了功夫。從幼兒園到中學，從縱向、橫向進行衡量，實行學制一貫化，除了設置基本課程之外，還設置了特色課程，有舞蹈、扯鈴、跳繩、武術、桌球、籃球、游泳、攀巖等，落實“一生一技藝，一生一專長，一個也不能少”的教學目標，發展學生多元的能力，提供多元的舞臺，展現自我，讓每個孩子都有成功的機會，具備國際競爭力。該校校長簡毓玲課程實施的良苦用心，也化為靜心小學師生們的課程行為，老師們靜心靜思課程的執行，學生們靜心靜思課程的演繹，使學校處處是課程——校園的教室、走廊、功能室等布置充滿個性化、藝術化；人人是課程——每個人都自覺用心地履行各自的職責；時時是課程——不管是上課，還是下課，都是靜心學習的時間。該校讓教育回歸自主，崇尚自然，讓師生自由呼吸，使學生在德、智、體、美、勞全面發展，逐步修養成有品位的“全人”明日之星。
（二）繪本教學，別出心裁。繪本教學是臺中市國立教育大學附設實驗國民小學的獨特特色，成為該校專有的學生學習文化。該校繪本教學年級涉及二至六年級。繪本課程的架構是：各學年兒童繪本制作內容可和自然科學、體育、數學、音樂及六大議題相結合；一、三、五年級實施繪本欣賞教學（內容為本校學生作品與著名之繪本）；各年段繪本制作技法與媒材運用，采用逐漸加深擴展為原則，依據制作需要，適當做變通；聘請有能力的老師包括美術、語文、音樂等擔任兒童繪本教學的老師，編寫課程內容，在文稿與美術制作上能互相溝通，協同配合，共同商議教學各項細節。低年段從二年級上學期就開始實施，內容是以圖畫故事、故事接寫、我的故事等為主。制作技法是以彩繪（彩色筆、蠟筆）、剪貼（色彩、棉紙）等為主。裝訂方式一習卷為原則，如手卷書、四頁書、習疊書、五格書等。中年段從四年級上學期就開始實施，內容是以童話改編、想像故事、童詩、自編童話等。制作技法是彩繪（水彩）、拼貼、版書（珍珠版、孔板）等為主。裝訂方式是以平裝為原則：如材質書（投影片）、折頁翻翻書、洞裝書、分段翻翻書、形狀書等。六年段從二年級上學期就開始實施，內容是以寓言故事、想像故事、生活故事、自由題材、英文書等為主。制作技法是綜合應用：如彩繪（水墨、色鉛筆）、版書（木刻版、橡膠版）、攝影、精細素描等為主。裝訂方式以精裝為原則，如局部翻翻書、洞洞書、操作書、立體書等。繪本的形式有：平裝書、精裝書、洞裝書、折疊書、四頁書、盒子書、地圖書、花瓣書、大型書、袖珍書等。
我非常幸運能在該校的藝術展廳欣賞到繪本展覽，一本本裝幀精美的繪本，形式各異，色彩斑斕，內容豐富多種，有環保主題的、想像主題的、童話主題的、紀實主題的……五花八門，令人目不暇接。我們在驚嘆兒童創造力、想像力如此豐富的同時，也不得不對該校師生的別出心裁和匠心獨運大加贊賞。正是這種春風化雨、細雨潤物的滋養，孩子們才擁有了快樂、健康，校園里洋溢著濃郁的文化氣息！
（三）學習共同體，促進成長。以學生為中心，建構“學習共同體”是臺北市國語實驗國民小學卓越的成果之一。“學習共同體”有三環：一環是學生學習共同體，一環是教師學習共同體，一環是家長學習共同體。學生在“學習共同體”的課室中，教師適時地讓學生進行“協同學習”，學生透過相互學習、聆聽與對話，產生跟進的學習，提升學習效果。在小組學習中，學生遇到不會的地方，會主動向小組的成員請教，其他同學也很大方地分享想法與做法，這種相互學習的方式，培養了學生主動學習的態度。教師之間的學習共同體，教師與年級、領域的教師組成學習共同體，定期針對授課內容、教學方法與學生學習進行研討與相互觀摩，達到促進學生學得更好，相互提高技能的效果。家長學習共同體，他們時時共同關心學生學習情形，并探討如何協助教師，增進學生的學習效果。學習共同體在愛中綻放光芒。
四、以生為本，創設環境
參訪臺灣學校期間，我感觸頗深，“人人為我，我為人人”、“以生為本，一切為了孩子”這些想法老在我們腦海里縈繞。臺灣學校教育的一切規劃和作為，皆以“教師的教學”、“學生的學習”為核心，著重于經營開放的教育生態，著手于課程的研發和教學的實踐。開放的空間結合人性化的教育理念，使校園處處充滿著安全的、人文的、自然的、創意的、健康的、藝術氣息。如：
（一）校園處處是教材。新生國民小學的建造者是一位深愛教育的專家，他特地為學校的構造進行創意設計，校園多處規劃為自然、數學、科學、鄉土、人文的學習步道，比如：“棋盤座椅”、“洛書方陣”，加上注釋說明：來自上古時代有關數字排列之圖案。本來只有文字，后來才有人提出了洛書的圖案。有人認為是重要的中國傳統易理哲學部分，后被廣泛應用於風水、占卜等術數中；如校園中的數學情境“三角天窗”、“錐與柱”，加上注釋說明：形與數，誰說數是數，形是形，但是，形中有數，數能成型，你能領略這些話的意思嗎？仔細看看地上的圖形，如果還不懂，趕快請教老師吧；又如校園的走廊，掛著一幅幅每屆畢業生的作品，有繪畫、油畫、小瓷磚（木塊）粘貼作品、布藝作品等等，琳瑯滿目，使人目不暇接。校園的一草一木、一磚一瓦都成了最佳教材，校園成了一部多彩的教科書。
（二）開放的教學空間
新生國小從一年級至六年級，以學段為單位，開始就組織大、中、小型的多功能戶外、半戶外及室內空間。一、二年級為低年段，主要開展校園活動；二、三年級為中那段，主要組織社區活動，五、六年級為高年段，主要組織社區及全臺灣的學習考察，透過各種學習途徑與學習型態，進行獨立研究或團隊合作，激發學生的團體意識及創新精神。如該校的三年級主題活動，老師結合課程內容，精心組織了學生參加“漫步青田街”活動，讓學生在沿途中認識百年老樹，了解古樹的歷史，懂得怎樣保護古樹，從小養成保護環境的習慣。參觀完畢回來，學生們又合作制作簡報，一張張富有創意的簡報沖擊著我的視覺：“臺北好憶樹”，主要介紹樹的歷史；“讀樹小尖兵”，主要介紹數的相關知識；“許愿樹”，主要寫上多種珍貴樹名，希望人們參與保護行動，讓樹平平安安，凡此種種。開放的教學空間，多元化的學習區域，個別化學習活動課程以及創意有深度的學習內容，培養了學生多元的能力。在贊嘆該校的創舉之余，我們不得不檢視我們的教育。我深深感受到我們的“因噎廢食”。我們現在因個別案例戶外活動的磕磕碰碰，把戶外活動視為老虎，不敢越雷池半步。誠然，安全重于泰山，但我們也不能因個案而封殺學生的視野，斷送他們諸多能力！
（三）家長志工團的感動
臺灣教育特別注重把家庭、學校與社會教育融為一體，最大化的利用所有的社會教育資源，形成了與我們大陸的社會、學校、家長“三位一體”一個模式的大教育格局，但臺灣的德育教育網絡更是具有實質性和可操作性，令人感動不已，感觸良多。如志工團里的每一個人都在為孩子做事，每個人把教育孩子當做義不容辭的責任。聽校長介紹，學校單愛心志工團員就有200多人。莊重得體的打扮，文雅的舉止，真看不出他們是一群家長志愿團隊。這些家長給我們引路、講解、端水、遞茶，迎接、送行，哪里需要他們，哪里就有他們熱情服務的身影。學校家長志工團分勤務組和行政干部組，勤務組有環保組、花草組、學輔組、交通組、咨詢組、說書組、圖畫組七個大組。行政干部有財務組、活動組、文書組、美工組、總務組四個組。他們組織機構嚴密，管理分工細致，工作職能落實到位，每個小組的任務都非常具體詳細，分擔了學校教師們大部分的非教學工作，讓教師有更充分的時間和精力去創造性完成教學工作。這支龐大的愛心志工團，有的跟著小孩子的腳步一起踏進校園，直到孩子小學畢業；有的孩子畢業以后，繼續留在學校當志工，他們在和孩子一起，全心全意為了孩子的一切，與學校一起分享成功的喜悅！家長志工團最活躍，最積極，也最有奉獻精神，無論是晨光時間，還是放學時間；無論是公共交通要道，還是校內洗手間，都有他們熱心的身影，他們無償的“五心”級服務（愛心、耐心、盡心、學習心、歡喜心），令我們由衷產生敬意，甚至羨慕。
四、重視傳承弘揚傳統
臺灣比較注重弘揚中華傳統文化，民族文化的弘揚滲透于臺灣社會的每個細胞中，教育領域更為突出，從學校環境文化的建設可以領略到：學校大門口就掛著“禮義廉恥”，“至誠為善”用繁體字書寫在匾上；“忠班”、“孝班”、“仁班”、“義班”是班級標名；“至誠”、“至真”、“至善”是大街小巷的路名；萬世師表“孔子”塑像在許多學校和寺廟的靜靜佇立；“論語”在博物館、文化館等地的啟迪無不彰顯著中華優質傳統文化的滲透，陪同學校博士生的熱情儒雅，司機、服務生的彬彬有禮，大街小巷的潔凈清新，無不流淌著人文的血液。浸潤在這種凸現人文情懷傳統文化中的臺灣基礎教育，自然處處都展現著“以人為本，弘揚傳統”的印痕。我們走進臺北市立教育大學附設實驗國民小學跟崗學習，有幸觀摩到該校的本土教材課程——閩南語教學。老師教得很認真，采用多種形式，如開頭測試、朗讀、觀看漫畫、律動表演等增強課堂有趣性，學生學得認真，扎實，趣味盎然。據了解，市立附小學生來自各個種族，有說閩南語的，有說客語的，還有說土著語，學校根據學生的需要，開設閩南語、客語、土著語的本土教材，讓學生傳承本土語言，弘揚傳統。我在贊同該校重視本土教材教學的同時，也對如何傳承民族傳統文化引發了思考。臺灣的基礎教育，一直遵循“有教無類”的古訓，普及率相當高。學校以培養“德、智、體、群、美”均衡發展之健全國民為宗旨。6—12歲為基本教育（六年國小），免費入學。13—15歲為三年國中教育，重點培養少年兒童身心健康、灌輸倫理道德及生活教育，以造就人格健全之公民為目標。在弘揚傳統的同時，學校也很注重吸收和滲透現代教育元素，力求把學生培養成主導信息社會的高素質現代化綜合人才。
大陸和臺灣的教育都強調開放的重要性，并都采取了一些積極的措施。如大陸現行的課程設計就吸收了許多西方的教育教學理論和發達國家教育改革的經驗。但相比而言，臺灣教育繼承傳統方面要比大陸做得更好。臺灣教育非常注重傳統文化的傳承，課程中傳統文化的成分較大，每個中華民族的傳統節日學校都要舉行盛大的慶祝活動。“民族的才是世界的！”這充分說明繼承傳統的重要性，繼承了優良傳統的教育才會有扎實的根基。如果把中國的教育視作一棵樹，那么適宜她生長的土壤不是外國的文化而是中國的文化，否則就會水土不服，東施效顰，慢慢的失去自我，被人唾棄。可喜的是，我們國內在近幾年來也開始注重對傳統文化的傳承，也取得了較好成效，相信在不久的將來，整個中華民族會成為世界矚目的禮儀之邦的！
五、反思與借鑒
