六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

誠(chéng)信是人人都應(yīng)該擁有的美德，假如人人都講誠(chéng)信，那生活將更加美好!下面是小編為大家?guī)?lái)的誠(chéng)信讓生活更美好作文500字六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，歡迎大家閱讀!

誠(chéng)信讓生活更美好作文1誠(chéng)信，是誠(chéng)實(shí)守信。那么，被人信任，是什么感覺(jué)呢?且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。

上個(gè)星期二，我和好朋友冒涵約好一起出門(mén)上野外安扎露營(yíng)。我和冒涵約好了：“早上9：00，學(xué)校南門(mén)口，不見(jiàn)不散。記住是星期五哦!”

我是盼呀盼，終于盼來(lái)了星期五!我高興得一蹦三尺高!我剛要出門(mén)，爸爸?jǐn)r住我，說(shuō)：“不能去了!今晚有重要的人來(lái)。”我沉默了一會(huì)兒，用堅(jiān)定的口吻說(shuō)：“對(duì)不起，爸爸我必須要去!君子一言，駟馬難追!”我斬釘截鐵的話語(yǔ)感動(dòng)了爸媽，他們說(shuō)：“好!孩子長(zhǎng)大了，不撒謊了，你去吧，客人我們接待!”我以馬拉松大賽的速度跑到了冒涵那里，冒涵激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：“我就知道你肯定會(huì)來(lái)這兒的，真是太義氣了!佩服!”我聽(tīng)了，心里喜滋滋的，快樂(lè)無(wú)比。

你知道被人信任時(shí)的感覺(jué)了嗎?是的，就是的感覺(jué)!

誠(chéng)信讓生活更美好作文2誠(chéng)信——是一個(gè)人品格的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有誠(chéng)信，你就對(duì)不起他人。當(dāng)一個(gè)人失去了誠(chéng)信，他的腰板就挺不直，他的頭就不敢光明正大地抬起來(lái)。

有一個(gè)人，叫曾子。一天，他的妻子要去集市買(mǎi)東西。年幼的兒子也想跟著去。妻子不想帶他去，覺(jué)得他會(huì)很頑皮。于是，就對(duì)她的兒子說(shuō)：“聽(tīng)話，快回家去，你不去，回來(lái)殺豬給你吃。”聽(tīng)了媽媽的話，兒子開(kāi)心地回家去了。妻子回來(lái)后，曾子就要去殺豬。妻子對(duì)他說(shuō)：“那是對(duì)小孩子說(shuō)著玩玩的，不必當(dāng)真。”曾子卻說(shuō)：“不可以騙小孩，長(zhǎng)大后，小孩會(huì)跟著大人學(xué)，而且，誠(chéng)信是不可以失去的!”

想必大家都聽(tīng)過(guò)狼來(lái)了這個(gè)故事吧。有一個(gè)放羊的小男孩，他天天都要去放羊。一天，他覺(jué)得放羊太無(wú)聊了，想來(lái)做個(gè)惡作劇。就喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”全村的人都跑到小男孩放羊的草坪上。經(jīng)過(guò)幾次小男孩的戲弄，村里的人再也不相信他了，一次狼真的來(lái)了，小男孩大喊：“狼來(lái)了!”沒(méi)有一個(gè)人來(lái)，最后小男孩和羊都被吃了。因此，誠(chéng)信是多么重要，沒(méi)有誠(chéng)信，你可能失去生命。正如孔子所說(shuō)“民無(wú)信不立”，劉向說(shuō)，人背信則名不達(dá)。

誠(chéng)信讓我們昂首挺胸，讓我們一身正氣。所以讓我們從身邊小事做起，不管什么時(shí)候，都要有誠(chéng)信，請(qǐng)不要丟失誠(chéng)信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人吧。

誠(chéng)信讓生活更美好作文3堅(jiān)強(qiáng)是最美麗的外套，鑄就了一個(gè)驚心動(dòng)魄的人生;誠(chéng)信是心靈最圣潔的鮮花，散發(fā)出上下五千年醇厚的芬芳。

現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人生，正如舞臺(tái)上沒(méi)純粹的喜劇。老吳老來(lái)喪子堅(jiān)持“子債父還”，為了還清債務(wù)，撫養(yǎng)孫女，他用瘦弱的雙肩挑起生活的重?fù)?dān)。數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)守著一位普通百姓的誠(chéng)信道德，最后用勤勞的雙手還清了所有的債務(wù)。為了不讓自己的良心受到譴責(zé)，他毅然地選擇了誠(chéng)信，堅(jiān)強(qiáng)地扛起了所有艱辛和辛酸苦楚。

有了誠(chéng)信的信念，才有堅(jiān)強(qiáng)的心。以誠(chéng)待人，人人敬;以誠(chéng)做事，事事成。誠(chéng)信對(duì)人，是我們正確處理人際關(guān)系的態(tài)度，也是一種道德品質(zhì)。老吳堅(jiān)守誠(chéng)信，一分一厘的帳都不欠，迎來(lái)了眾多人的點(diǎn)贊。“曾子殺豬”中，曾子為了履行對(duì)兒子的諾言，殺掉了家中的唯一一條豬，他的言行不但維持了自己的誠(chéng)信原則，也對(duì)兒子進(jìn)行了誠(chéng)信教育，樹(shù)立了榜樣。誠(chéng)信是人與人交往之基礎(chǔ)。朋友之間言而有信，才能夠推心置腹;否則，就絕不會(huì)有真正的朋友。誠(chéng)信無(wú)形，卻可以經(jīng)天緯地;誠(chéng)信無(wú)色，卻可以耀人眼目，誠(chéng)信無(wú)味，卻可以散發(fā)出醇厚的芬香。

誠(chéng)信是一種力量的象征，他顯示著一個(gè)人內(nèi)心的自重，那么，這種力量從何而來(lái)，定少不了那顆堅(jiān)強(qiáng)的心，唯有獨(dú)自戰(zhàn)勝挫折，成功才會(huì)真正屬于自己。

“水滴石穿，繩鋸木斷。”這個(gè)道理我們每個(gè)人都懂得，微不足道的水滴能把石頭滴穿，柔軟的繩子能把硬邦邦的木頭鋸斷，說(shuō)透了這就是堅(jiān)強(qiáng)。“負(fù)債還錢(qián)，天經(jīng)地義”誠(chéng)信的心，不變的信念，為了這不變的信念，堅(jiān)強(qiáng)的老吳起早貪黑，碌碌穿梭于天地之間，在他看來(lái)，這一切都恰是流水。如果一個(gè)人不能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，這注定了他一輩子只能哀之在挫折之中，遭人踐踏。人的一生會(huì)遇上許許多多的不祥，當(dāng)你遭受挫折時(shí)，請(qǐng)不要放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

老吳面對(duì)挫折時(shí)，正如風(fēng)浪中的帆船，擁有了誠(chéng)信的風(fēng)帆與堅(jiān)強(qiáng)的能耐，并且穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貙⑺鼈兾蘸茫湍艿竭_(dá)成功的彼岸。

誠(chéng)信讓生活更美好作文4誠(chéng)信，就像一朵永不凋零的花，在哪兒都能展現(xiàn)它的美麗;誠(chéng)信，就像一股永不干涸的清泉，無(wú)論是誰(shuí)，只要得到它，無(wú)不贊賞它的甘甜。有了誠(chéng)信，中華文明古國(guó)的地位才更加牢靠，人民的腳步才更加鏗鏘有力。

誠(chéng)，即誠(chéng)實(shí)，真誠(chéng);信，即守信，講信用。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的海爾人就是一個(gè)典例。張瑞敏是海爾集團(tuán)的首席執(zhí)行官。一天，他的一位朋友來(lái)買(mǎi)冰箱，居然發(fā)現(xiàn)冰箱有很多的問(wèn)題，但還是勉強(qiáng)買(mǎi)了一臺(tái)。朋友走后，張瑞敏派人檢查冰箱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)400多臺(tái)冰箱有76臺(tái)存在問(wèn)題。員工建議，這些冰箱干脆便宜點(diǎn)賣(mài)給職工算了，也不影響使用。張總卻說(shuō)：“我要是允許把這76臺(tái)冰箱賣(mài)了，就等于允許你們明天再生產(chǎn)760臺(tái)這樣的冰箱。”他宣布，這些冰箱要全部砸掉，誰(shuí)干的誰(shuí)來(lái)砸!并掄起大錘砸了第一錘，很多員工當(dāng)時(shí)就流下了眼淚。在接下來(lái)的一個(gè)多月里，張瑞敏多次主持與討論如何提高產(chǎn)品質(zhì)量。也正是因?yàn)椴恍傅膱?jiān)持，三年后，海爾人捧回了我國(guó)冰箱行業(yè)的第一塊國(guó)家質(zhì)量金獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌。

古人曰：“民無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興。”海爾人砸冰箱，向我們呈現(xiàn)了真誠(chéng)到永遠(yuǎn)的品質(zhì)。誠(chéng)信，能使人獲取信任，加速自己的發(fā)展，相反，不講誠(chéng)信，不能在社會(huì)上立足。很多企業(yè)就是因?yàn)椴恢v誠(chéng)信，聲望大跌，得不到客戶的信任，公司時(shí)刻面臨倒閉的危機(jī)。

我的爸爸也是一位講誠(chéng)信的人，說(shuō)過(guò)的事一定會(huì)做到，承諾過(guò)的事一定會(huì)兌現(xiàn)諾言。同時(shí)，爸爸也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。一次，爸爸開(kāi)車時(shí)，因?yàn)槁氛恍⌒膶⒁惠v車的車門(mén)劃破了，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)有人看見(jiàn)，但爸爸還是記下了車牌號(hào)，并通過(guò)多種方式聯(lián)絡(luò)到了車主，進(jìn)行了真誠(chéng)的道歉和賠償。雖然這只是一次不起眼的小事，但是它體現(xiàn)了爸爸的誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)，也正是因?yàn)檫@個(gè)品質(zhì)，使爸爸得到了車主的寬容與贊賞，可見(jiàn)，誠(chéng)信是多么重要啊!

生命因誠(chéng)信而美麗，品德因誠(chéng)信而高尚，世界因誠(chéng)信而精彩。請(qǐng)將誠(chéng)信的種子播撒于心田，讓誠(chéng)信的精神與我們同行!

誠(chéng)信讓生活更美好作文5牛奶，是我們生活中常常喝的飲品之一，也是日常生活中不可缺少的一部分。但在2008年的下半年，每罐奶粉、每瓶牛奶里都隱藏著玄機(jī)，那就是三聚氰胺。

三聚氰胺起源于三鹿奶粉。當(dāng)時(shí)有許多的嬰兒得了腎結(jié)石，還有些懷著對(duì)世界的無(wú)比眷戀永遠(yuǎn)的閉上了眼睛，這么小的生命啊!后來(lái)三聚氰胺風(fēng)靡全國(guó)，越來(lái)越猖狂，越來(lái)越多的人中毒。醫(yī)院人滿為患，掛號(hào)的人水泄不通，與此同時(shí)，廠家們卻樂(lè)呵呵地?cái)?shù)著大把大把的“黑心錢(qián)”……因此，電視上的新聞都在播放牛奶中毒事件，還播報(bào)了含三聚氰胺的牛奶品牌，讓人們引起注意。最后，那些廠家被繩之以法，當(dāng)時(shí)的“呵呵勁”，成了屁滾尿流。以后的牛奶檢查也更嚴(yán)格了。

他們這樣做的目的是什么?當(dāng)然是賺錢(qián)。為了賺錢(qián)，他們昧著良心，不顧誠(chéng)信，騙取檢查人員和人民對(duì)他們的信任，使人禍連片發(fā)生。這樣的手段又于心何忍呢?

現(xiàn)在，人們不光對(duì)含有三聚氰胺的牛奶失去了信心，也對(duì)其他的牛奶失去了信任，因?yàn)槭桥Ｄ滩恢v誠(chéng)信，所以它就要付出代價(jià)。就像我們家一樣，自從牛奶出事后，我們就改喝牛奶的“兄弟”—豆?jié){了，這不，我們還買(mǎi)了豆?jié){機(jī)，制豆?jié){材料，專門(mén)自己生產(chǎn)呢。

誠(chéng)信是無(wú)價(jià)的，它不分事情的大小。因此，我們從小就要誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事，踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大了才能夠?yàn)閲?guó)家作貢獻(xiàn)。

誠(chéng)信讓生活更美好作文6我常常望著窗外明媚的陽(yáng)光：綠油油的小草，郁郁蔥蔥的小樹(shù)，爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，翩翩起舞的彩蝶，忙忙碌碌的蜜蜂……心中浮想聯(lián)翩：誠(chéng)信是什么?

有人說(shuō)，誠(chéng)信是一塊干凈的布，它會(huì)擦亮你人生的鏡臺(tái);有人說(shuō)，誠(chéng)信是黑夜里的北斗星，他會(huì)使你人生的道路找對(duì)方向;也有人說(shuō)，誠(chéng)信是一盆炭火，溫暖每個(gè)人心灰意冷的生命。我莫名其妙、苦思冥想:"誠(chéng)信到底是什么?”

終于在和朋友一次約定后，才找到了答案。

在一個(gè)星期五的下午，我們班放學(xué)了，我和班長(zhǎng)走在一起。到了分手的時(shí)候，我便對(duì)他說(shuō)：“星期六下午3點(diǎn)到新華書(shū)店門(mén)口等我，我們一起去看書(shū)，不見(jiàn)不散。”我又說(shuō)：“沒(méi)等到我別走開(kāi)。”他爽快地答應(yīng)了。

周六上午，老天似乎跟我作對(duì)，不讓我去赴約。我去醫(yī)院檢查一下，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)高燒40度。我頭昏腦脹，四肢無(wú)力，可我心里還是沒(méi)有忘記我們的約定。看看時(shí)間老人把時(shí)間1分1秒地帶走，已經(jīng)2點(diǎn)半了。我準(zhǔn)備一下，剛要開(kāi)門(mén)，就被媽媽攔住了。媽媽說(shuō)："你身體虛弱，要干嘛去?"我跟媽媽訴說(shuō)了我們的約定。可媽媽說(shuō)："可以等你病好了改天再定個(gè)時(shí)間。‘’可我不答應(yīng)，媽媽無(wú)可奈何，只好陪著我一起去。

到了那邊，只見(jiàn)他還在左顧右盼地找我。于是我過(guò)去，和他打了個(gè)招呼，一起去看書(shū)，忘記了剛才的痛苦。

我明白了，誠(chéng)信是答應(yīng)別人一件事。

有了誠(chéng)信，不管你的人生是否精彩，你都成為一個(gè)快樂(lè)的人。

篇2

 

餃子的由來(lái)(1)

在我們北方，最著名的就是包餃子了，餃子的種類繁多，有：酸菜豬肉的、羊肉芹菜的、牛肉蘿卜的、韭菜雞蛋的、玉米香菇豬肉的、白菜豬肉等等，依照個(gè)人口味來(lái)做。不用說(shuō)，你肯定吃過(guò)餃子，可你包過(guò)嗎?包餃子是件挺難的事，如果沒(méi)有做過(guò)的話，那就跟我一起學(xué)習(xí)一下吧!請(qǐng)注意以下幾個(gè)要求：

1、必須要用上等的面粉。(因?yàn)檫@樣包出來(lái)的餃子皮，才有著光亮柔滑的表面、潔白如鉆的“皮膚”。)

2、面要揉得不硬不軟、恰到好處。

2、如果包肉餡的餃子，最好用新鮮的肉，而且要肉多菜少才好吃。

3、提前先把肉剁碎，用調(diào)料拌好：油、醬油、鹽、味精、胡椒粉、蔥、姜等，30分后加入剁碎的菜，攪拌均勻。

4、餃子一定要包緊，不然在煮的過(guò)程中會(huì)爆開(kāi)。

5、煮餃子要注意火候，先蓋上鍋蓋煮開(kāi)后，再打開(kāi)鍋蓋煮兩三個(gè)開(kāi)即可。

好了我們已經(jīng)把準(zhǔn)備工作做好了，現(xiàn)在我們開(kāi)始包吧!

先把已經(jīng)揉好的面團(tuán)分成大小基本相同的小塊，把每個(gè)小塊面團(tuán)搟成薄薄的餅，這就是所謂的餃子皮了;在餃子皮中放入適量的拌好的餃子餡，把重疊的餃子皮邊捏緊后，這樣一個(gè)餃子就包好了，等全部包好后就可以放到已經(jīng)燒開(kāi)的水中煮了，在水中少放點(diǎn)鹽，據(jù)說(shuō)這樣餃子就不會(huì)粘在一起了。

熱騰騰的餃子出鍋了，瀝干水后盛入盤(pán)中，快來(lái)品嘗一下自己的杰作吧，請(qǐng)你一定要告訴我們味道如何阿!

關(guān)于餃子的文化還很多呢!我們了解到的只是其中的一角。聽(tīng)聽(tīng)下面的餃子由來(lái)的故事吧。傳說(shuō)是這樣的：

東北有一個(gè)小村莊，人們過(guò)著平靜又快樂(lè)的生活。可是，有一年山洞里，出現(xiàn)一只兇猛無(wú)比的大怪獸，有時(shí)叼走了小孩，有時(shí)吃掉了牲畜，村里的人成天提心吊膽，日子再也不快樂(lè)了!這年除夕村里來(lái)了一個(gè)外地人，名叫努爾哈赤，是個(gè)武藝高強(qiáng)，又愛(ài)打抱不平的人，他了解這個(gè)情況后，獨(dú)自前往大怪獸出沒(méi)的地方。經(jīng)過(guò)幾番搏斗，終于刺死了怪獸。大家把它的肉剁碎，包在面皮里，煮來(lái)吃掉，發(fā)泄了心頭的憤恨。從此以后，每年除夕，村里人都要用面包肉餡，做成食物來(lái)吃。到了今天，餃子這種食物己不限新年才能吃，只要我們想吃，隨時(shí)都可上餃子館去，當(dāng)然，也可以在家里自己包餃子吃。

餃子的由來(lái)(2)

我國(guó)北方人有一種習(xí)俗，逢年過(guò)節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人拜罷年，便圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，山南海北，無(wú)所不談，不時(shí)引來(lái)歡聲笑語(yǔ)，大有其樂(lè)無(wú)窮之意。“水餃人人都愛(ài)吃，年飯尤數(shù)餃子香”。當(dāng)人們吃著這滑潤(rùn)適口滋味鮮美的水餅時(shí)，如果再知道一些它的來(lái)歷，誰(shuí)能不驚嘆我們文明古國(guó)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的面食奇苑呢!

對(duì)于餃子的來(lái)歷，史料記載和民間傳說(shuō)頗多。

餃子源于古代的角子。早在三國(guó)時(shí)期，魏張揖所著的《廣雅》一書(shū)中，就提到這種食品。據(jù)考證：它是由南北朝至唐朝時(shí)期的“偃月形餛飩”。和南宋時(shí)的“燥肉雙下角子”發(fā)展而來(lái)的，距今已有一千四百我年的歷史了。清朝有關(guān)史料記載說(shuō);‘元旦子時(shí)，盛饌同離，如食扁食，名角子，取其更歲交子之義。“又說(shuō)：“每屆初一，無(wú)論貧富貴賤，皆以白面做餃?zhǔn)持^之煮餑餑，舉國(guó)皆然，無(wú)不同也。富貴之家，暗以金銀小錁藏之餑餑中，以卜順利，家人食得者，則終歲大吉。”這說(shuō)明新春佳節(jié)人們吃餃子，寓意吉利，以示辭舊迎新。近人徐珂編的《清稗類鈔》中說(shuō)：“中有餡，或謂之粉角----而蒸食煎食皆可，，以水煮之而有湯叫做水餃。”千百年來(lái)，餃子做為賀歲食品，受到人們喜愛(ài)，相沿成習(xí)，流傳至今。

餃子在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，名目繁多，古時(shí)有“牢丸”“扁食”“餃餌”“粉角”等等名稱。唐代稱餃子為“湯中牢丸”;元代稱為“時(shí)羅角兒”;明末稱為“粉角”;清朝稱為“扁食”----

現(xiàn)在，北方和南方對(duì)餃子的稱謂也不盡相同。北方人叫“餃子”。南方不少地區(qū)卻稱之為“餛飩”。餃子因其用餡不同，名稱也五花八門(mén)，有豬肉水餃，羊肉水餃，牛肉水餃，三鮮水餃，紅油水餃，高湯水餃，花素水餃，魚(yú)肉水餃，水晶水餃等等此外，因其成熟方法不同，還在煎餃，蒸餃等，因此，大年初一吃餃子在精神和口味上都是一種很好的享受。

篇3

章魚(yú)，是一種酷似漏斗的魚(yú)，章魚(yú)前方有個(gè)漏斗，它能幫助章魚(yú)噴出強(qiáng)勁的水，讓章魚(yú)游得飛快。章魚(yú)是無(wú)脊椎動(dòng)物，它有八條腕，每條腕上都有240多個(gè)吸盤(pán)，吸盤(pán)四周有一圈銳利的牙齒，捕捉獵物非常方便。

傳說(shuō)巨型章魚(yú)能吃人，把皮肉吞下后，再把骨頭吐出來(lái)！不過(guò)很少有巨型章魚(yú)出沒(méi)。人們發(fā)現(xiàn)的大章魚(yú)遺體長(zhǎng)達(dá)61米，是目前發(fā)現(xiàn)的最大的章魚(yú)了！也是章魚(yú)家族的驕傲呀！

其實(shí)大部分的章魚(yú)都很聰明，也很膽小。章魚(yú)是位變色能手，能幾秒鐘改變自己的顏色！他還喜歡鉆進(jìn)空貝殼，或容器里。海下如果有沉船的話，章魚(yú)就會(huì)紛紛向里鉆，不久那兒就會(huì)成了“章魚(yú)城”。人們利用它的這個(gè)特點(diǎn)，用容器編成網(wǎng)，捕捉章魚(yú)。

由于章魚(yú)長(zhǎng)相奇特，有一些電影里把它比作怪物，如《黑客帝國(guó)》里的機(jī)器章魚(yú)，《海棉寶寶》里就有搞笑的章魚(yú)哥。

我想章魚(yú)身上有好多特點(diǎn)，值得我們?nèi)ヌ剿鳎欠律鷮W(xué)研究的好目標(biāo)。

篇4

施耐庵筆下的宋江是《水滸》中矛盾的中心，在報(bào)效朝廷和建設(shè)梁山中，在盡孝道和上梁山中，他始終處于矛盾之中。但最核心的是他在“忠君”與“仁義”間的選擇。

宋江是“仁義”的，“及時(shí)雨”的稱謂非他人能及，“救晁蓋”、“濟(jì)武松”、“殺閻婆”、“三打祝家莊”，這一幕幕至今仍然歷歷在目。“生死之交一碗酒”是他的人生信條，“急人之所急”是他的做事準(zhǔn)則，這一切，都樹(shù)立了他在一百零八將中的地位，位列天罡，執(zhí)掌地煞，何等的榮耀；大塊吃肉，大碗喝酒，何等的暢快；劫富濟(jì)貧，攻城略地，何等的威風(fēng)。

但這恰恰是施耐庵為宋江吹響挽歌前的空響，宋江畢竟還是一個(gè)鄆城小吏，在他的骨子里，透著的是對(duì)大宋王朝忠貞報(bào)國(guó)的志向。“敢笑黃巢不丈夫”是宋江留在望江樓的詩(shī)，看似輕視朝廷，實(shí)為他因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而空自嘆息。不論是晁蓋打曾頭市后的私見(jiàn)宿太尉，還是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁蓋死后，替換“聚義廳”為“忠義堂”大匾，處處透著他對(duì)朝廷招安的渴望。然而他卻忘了，在腐朽的趙宋王朝里，哪有他一個(gè)鄆城小吏的生存空間。可悲呀，可嘆！可憐梁山一百單八將盛極一時(shí)，最后卻落得死散凋零。

縱然面對(duì)這些，宋江在忠與義之中放下了曾經(jīng)緊握的刀槍，在忠與義中作出了最后的選擇，對(duì)于宋朝的毒酒，他一飲而盡，想以死“表明忠義”，更令人惋嘆的是，為防止李逵再反朝廷，也讓他服毒酒隨他而去。留下的只有“茫茫乾坤方圓幾何，成大任，重大義，男兒本色……”的悲歌。

篇5

善意的謊言是美麗的。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋：拖Ｍm度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)槔斫狻⒆鹬睾蛯捜荩哂猩衿娴牧α俊?/p>

出于美好愿望的謊言，是人生的滋養(yǎng)品，也是信念的源動(dòng)力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛(ài)、有信任、有感動(dòng)。

善意的謊言能讓人找到更多笑對(duì)生活的理由。善意的謊言，是賦予人性的靈性，體現(xiàn)著情感的細(xì)膩和思想的成熟，促使人堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，不由自主地去努力去爭(zhēng)取，最后戰(zhàn)勝脆弱，絕處逢生。

父母的一句謊言，讓涉世不深的孩子臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨學(xué)子不再困惑，更好生長(zhǎng)；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……善意的謊言不會(huì)玷污文明、更不會(huì)扭曲人性。

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次一次繼續(xù)努力，為了心中的夢(mèng)想絕不輕言放棄。因?yàn)槲磥?lái)的道路完全被歡樂(lè)的心情照亮，生活因此變得更加美好。

篇6

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。

5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。

2. 要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

篇7

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文寫(xiě)作；品質(zhì)課堂；寫(xiě)作欲望

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)作是教學(xué)的基礎(chǔ)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的習(xí)作猶如畫(huà)家用畫(huà)筆描繪出來(lái)的畫(huà)卷，通過(guò)作文可以傳情表意，好的作文甚至能夠引起人們情感上的共鳴。然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教W還存在較多的問(wèn)題，打造高品質(zhì)的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂，成為眾多一線語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)思索的一個(gè)課題。下面筆者將針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法單一

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中較為有趣的一部分。學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用自己通過(guò)學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種方式。然而在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想，教師的教學(xué)方法機(jī)械單一，由于處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分教師在教學(xué)時(shí)只以考綱為教學(xué)準(zhǔn)則，不管學(xué)生需要的是什么，喜歡的是什么，只注重考試可能會(huì)考到哪些內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)也就主要教學(xué)這方面的內(nèi)容。

2.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們很難將自己所看到的一些東西，轉(zhuǎn)化為抽象的語(yǔ)言文字，即使是進(jìn)入六年級(jí)的小學(xué)生，雖然相較于低年級(jí)的小學(xué)生而言，在表達(dá)上有了較大的進(jìn)步，但是一些語(yǔ)文習(xí)慣一時(shí)難以糾正，學(xué)生在表達(dá)上還是有較大的問(wèn)題存在。語(yǔ)文表達(dá)能力上的問(wèn)題，使得許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，每次寫(xiě)作文之前，都不知道如何下筆，只能借助于作文書(shū)。

二、語(yǔ)文寫(xiě)作品質(zhì)課堂的構(gòu)建研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建品質(zhì)課堂

興趣是最好的老師。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可能許多教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入了六年級(jí)，寫(xiě)作興趣基本上已經(jīng)定型，再?gòu)呐d趣方面入手培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)不合時(shí)宜，不再注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

然而，事實(shí)并非如此，培養(yǎng)興趣，不論何時(shí)都不晚。小學(xué)生正式接觸作文大部分都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的，有些學(xué)生可能由于剛剛接觸到寫(xiě)作時(shí)，覺(jué)得寫(xiě)作十分困難，導(dǎo)致他們對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，這種對(duì)寫(xiě)作的厭煩可能會(huì)一直持續(xù)到他們進(jìn)入六年級(jí)。但是，小學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候還較為感性，他們可能會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)教師的教學(xué)方法或者是在教學(xué)中說(shuō)過(guò)的一句話而改變自己對(duì)于事物的看法。因此，教師在教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”中，寫(xiě)作的要求是描寫(xiě)暑假時(shí)發(fā)生的一些事情。談到這方面的事情，學(xué)生可能有許多話想說(shuō)，教師就可以以學(xué)生的暑假生活為切入點(diǎn)，發(fā)散他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

知識(shí)來(lái)源于生活，在閱讀一些名家著作的時(shí)候，人們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文學(xué)名著中不乏生活的影子，這也從側(cè)面證明了寫(xiě)作來(lái)源于生活實(shí)際。六年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，也具備聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也可以盡可能地從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

例如，在學(xué)寫(xiě)“難忘的第一次”這個(gè)題目的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓他們回憶自己的生活中有哪些自己第一次經(jīng)歷又異常難忘的，引導(dǎo)他們用手中的筆表達(dá)出來(lái)。再比如，在遇到狀物的作文時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選學(xué)會(huì)觀察實(shí)際生活中的一些動(dòng)物，再進(jìn)行創(chuàng)作。

3.尊重學(xué)生發(fā)展差異，打造品質(zhì)課堂

寫(xiě)作的題材是多種多樣的。例如小說(shuō)、散文、寓言故事、說(shuō)明文等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于興趣、習(xí)慣和生活經(jīng)歷等因素的影響，在寫(xiě)作時(shí)喜歡和擅長(zhǎng)的文體類型也不盡相同，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)散文，認(rèn)為散文意境優(yōu)美，而有的學(xué)生則喜歡寫(xiě)小說(shuō)，認(rèn)為其故事性強(qiáng)，還有的學(xué)生喜歡寓言故事，覺(jué)得這種文體寓意深刻。不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的東西都有所不同。

因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，不能一味地以考試要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣不但會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)招致學(xué)生反感。當(dāng)然，在尊重學(xué)生發(fā)展差異的同時(shí)，教師也要適當(dāng)兼顧課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生意識(shí)到在發(fā)展自己的寫(xiě)作興趣愛(ài)好的同時(shí)，也不能荒廢了自己的學(xué)業(yè)，在課堂上積極配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧和知識(shí)，為自己以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作品質(zhì)課堂的構(gòu)建絕非一朝一夕就能完成的事情，教師在教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，要認(rèn)識(shí)到想要構(gòu)建寫(xiě)作品質(zhì)課堂，就必須想辦法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和魅力，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，寫(xiě)好作文，用心寫(xiě)作文。

參考文獻(xiàn)：

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一、教師的責(zé)任心

對(duì)每一名有責(zé)任心的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都希望我們所教的每一個(gè)學(xué)生是最好的，我們應(yīng)該胸懷人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的博愛(ài)精神。我想責(zé)任心是做好任何一件事的基礎(chǔ)。

二、教師的耐心

《名師的人格教育力》一書(shū)中提到：“教師要有百分之百的耐心。”教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，又是做人、教人的工作，這就要求我們教師在有責(zé)任心的基礎(chǔ)上還要有耐心，才能把工作做細(xì)、做實(shí)、做好。

三、教師的教學(xué)思路與習(xí)慣

我認(rèn)為一名教師的教學(xué)思路和習(xí)慣在工作中是至關(guān)重要的。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因?yàn)榻處熢谡n堂上的教學(xué)思路與習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我想根據(jù)我們的教育趨勢(shì)和考試題型來(lái)探討。

1.基礎(chǔ)知識(shí)（即知識(shí)積累）。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以必須讓學(xué)生掌握好。基礎(chǔ)知識(shí)基本上是來(lái)自書(shū)本中的課文生字、古詩(shī)詞、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不可能短時(shí)間內(nèi)掌握，而要在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中積累與掌握。我是這樣要求學(xué)生的：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)把生字這塊完成好。首先，給每個(gè)生字注上拼音，組一個(gè)詞，理解意思；其次，讓學(xué)生用寫(xiě)字本來(lái)抄寫(xiě)生字，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的拼音、組詞、田字格的正確書(shū)寫(xiě)這三方面的能力；最后是聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出拼音、組詞。古詩(shī)詞、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)與日積月累這三塊也必須讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，但這些工作必須是循序漸進(jìn)的，不能突然要求學(xué)生做到這些，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)一類要在平時(shí)的課堂教學(xué)中貫穿進(jìn)行教學(xué)，這樣一能鞏固知識(shí)點(diǎn)，二能幫助學(xué)生運(yùn)用。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。其實(shí)，我們的語(yǔ)文教材就是這樣編排的。如：一年級(jí)在下學(xué)期開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力，在每篇精讀課文的后面安排了一道補(bǔ)充句子的題目；二年級(jí)就是強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)句子的能力，在精讀課文的后面不僅有了補(bǔ)充句子，還增加一個(gè)自己寫(xiě)句子的題目，并開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人句、比喻句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地運(yùn)用擬人的修辭來(lái)寫(xiě)句子；三年級(jí)上學(xué)期就重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻這種修辭手法，同時(shí)還要掌握簡(jiǎn)單的病句修改和引號(hào)的用法，這是小學(xué)階段兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，下學(xué)期就有縮句和反問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)；四、五年級(jí)就讓學(xué)生在說(shuō)話、閱讀和習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用；六年級(jí)就讓學(xué)生將前面這些知識(shí)點(diǎn)全部貫穿到每篇課文中。根據(jù)這一規(guī)律，我們教師要在教學(xué)每篇課文時(shí)注意這些知識(shí)點(diǎn)的貫穿，讓學(xué)生在平時(shí)的潛移默化中認(rèn)識(shí)、掌握和強(qiáng)化，這樣的教學(xué)既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)性太強(qiáng)，也不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是能讓學(xué)生掌握的效果最佳。這就要求我們的老師要全面理解新課標(biāo)，全面養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣。

3.口語(yǔ)交際部分。新課標(biāo)指出：要讓“學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話交談，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容”。這說(shuō)明我們需要考查學(xué)生的說(shuō)話和概括能力，為此我們就要在平時(shí)的課堂上要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)多用普通話，而且還要讓學(xué)生說(shuō)完整的話。通過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生也就自然能做好口語(yǔ)交際部分。我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：從三年級(jí)開(kāi)始，課前進(jìn)行五分鐘演講（先讓學(xué)生照著故事書(shū)來(lái)講簡(jiǎn)短的故事、笑話等，再后來(lái)講更長(zhǎng)些的故事、笑話等，五、六年級(jí)時(shí)就要求學(xué)生盡量復(fù)述故事），輪流寫(xiě)班級(jí)日記（三、四年級(jí)可寫(xiě)片段，五、六年級(jí)寫(xiě)完整的），每個(gè)單元的口語(yǔ)交際一定要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管說(shuō)得好壞，讓學(xué)生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元的“口語(yǔ)交際”安排了一次“講誠(chéng)信，不撒謊”與“善意的謊言”的主題辯論。這是學(xué)生第一次接觸辯論的交際形式，我就自己帶領(lǐng)學(xué)生在班上舉行了一次辯論賽；下冊(cè)第五單元又安排了“科技發(fā)展：利大還是弊大”的主題辯論，這次我就完全讓學(xué)生自己來(lái)組織辯論，最后的結(jié)果是比較理想的。

4.閱讀部分。新課標(biāo)指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”因此，我們就應(yīng)該在平時(shí)的課文分析中注重方法的傳授，如對(duì)哪一類題型應(yīng)如何做，有哪些方法等。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的考試中做好類似的題型。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二課《匆匆》時(shí)，就要特別注意這篇課文中蘊(yùn)含的多個(gè)考點(diǎn)與題型：（1）修辭的運(yùn)用。作者朱自清在課文中大量地運(yùn)用了各種修辭手法，有排比、擬人、比喻、反問(wèn)；（2）句式的仿寫(xiě)。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去。”“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”（3）文章的寫(xiě)作方法：層次分明，首尾呼應(yīng)。

篇9

新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常的教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級(jí)的實(shí)際情景和語(yǔ)文教材的資料，制定出本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

一、班級(jí)情景分析

今年所擔(dān)任的六年級(jí)（1）班的學(xué)生，共有42學(xué)生人。這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)一向帶到了今年六年級(jí)，是個(gè)師生都相互了解的班級(jí)，是個(gè)很有凝聚力的班級(jí)。經(jīng)過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時(shí)喜愛(ài)看一些有益的課外書(shū)籍。

可是，由于少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，還需要教師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)興趣，爭(zhēng)取這部分學(xué)生成績(jī)能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫(xiě)作本事的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。

1、關(guān)于課文。本冊(cè)教材安排課文25篇。教材所編選的課文，資料豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化地理解思想教育供給了充裕的材料。

2、關(guān)于習(xí)作。本冊(cè)課本共安排了7課。

3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，資料包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等資料，既相對(duì)獨(dú)立，又各自構(gòu)成系列。

三、總的目的要求

1、培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫(xiě)生字152個(gè)字。能把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字和寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自我印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的文章；懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。從資料、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自我的作文。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自我的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

四、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)情景，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，認(rèn)真鉆研教材資料，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種簡(jiǎn)便的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測(cè)試。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀 問(wèn)題 對(duì)策思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生課外閱讀的要求為最低100萬(wàn)字，使得“大語(yǔ)文”教學(xué)有了最高指示，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。也就是說(shuō)，該學(xué)段的學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中的所有內(nèi)容外，還必須完成相當(dāng)數(shù)量的“分外事”，才算得上是合格的小學(xué)畢業(yè)生。

事實(shí)上，目前很少有學(xué)生完全做到這一點(diǎn)。據(jù)不完全了解，而今的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，小學(xué)生也不例外，到了高年級(jí)更是如此，每天都有一定量的書(shū)面作業(yè)，使得學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間多，動(dòng)口的時(shí)間少。雖然“減負(fù)”的口號(hào)喊了這么多年，但仍有不少地區(qū)、不少學(xué)校的學(xué)生成天泡在題海里。各種教輔資料充斥著語(yǔ)文課堂，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)精力去課外閱讀。所謂的“課外閱讀”，也只能是習(xí)作時(shí)去翻翻同齡人的作文選，來(lái)個(gè)“模仿秀”罷了。

如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生從課內(nèi)讀真正走向課外讀，讓課外同課內(nèi)同樣精彩呢？筆者認(rèn)為，必須實(shí)實(shí)在在減輕學(xué)生的書(shū)面作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)。同時(shí)，教師要給予充分的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，因地制宜，開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的讀書(shū)匯報(bào)交流活動(dòng)，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”，不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、根據(jù)課內(nèi)實(shí)際，選好閱讀書(shū)目，解決讀什么的問(wèn)題

教材所選編的經(jīng)典范文一般都有出處，教師在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，要在學(xué)期初通讀全冊(cè)教材，制定可行的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生明確本學(xué)期要讀哪些課外書(shū)，不要臨陣磨槍，徒有形式。譬如，人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè)第四單元專門(mén)讓學(xué)生了解魯迅先生，教材只收集了《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》這四篇課文，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅先生有了初步了解，但這個(gè)了解還很膚淺。為了使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更全面的了解，教師可以布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，如閱讀《故鄉(xiāng)》《狂人日記》《阿Q正傳》的全文以及巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》等。具體讀什么內(nèi)容，教師要早準(zhǔn)備、早計(jì)劃、早安排，不能到時(shí)隨便揀幾篇來(lái)應(yīng)付差事，要備好課，有的放矢。至于每學(xué)期讀些什么書(shū)，字?jǐn)?shù)達(dá)多少，教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際、本地本校實(shí)際而定，要求不宜過(guò)高，也不能太低，以“蹦一蹦，夠得著”為最佳。這里要特別指出的是，當(dāng)學(xué)生每次課外閱讀告一段落后，教師要及時(shí)召開(kāi)一次班級(jí)課外閱讀交流匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生享受課外閱讀給他們帶來(lái)的成功與快樂(lè)，從而為下一階段的閱讀打下興趣的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教給讀書(shū)方法，解決怎么讀的問(wèn)題

小學(xué)生讀書(shū)不同于成人，感性的東西多一點(diǎn)，理性的東西少一點(diǎn)，這很正常。我們不能要求他們現(xiàn)在就把《三國(guó)演義》讀通、弄透，這不現(xiàn)實(shí)，更不可能。魯迅先生的侄女周曄讀書(shū)時(shí)，因?yàn)椤班駠魍虠棥保浴皬埞诶畲鳌薄Ｂ?tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都明白，讀書(shū)要一心一意，不能馬馬虎虎，大人們經(jīng)常以此來(lái)教育自己的小孩，教師也經(jīng)常以此來(lái)教育學(xué)生，讀書(shū)不能“囫圇吞棗”，否則就會(huì)“張冠李戴”。

對(duì)此，我有不同看法。我認(rèn)為，有些書(shū)必須“囫圇吞棗”，否則讀就無(wú)法進(jìn)行下去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高段學(xué)生默讀速度每分鐘達(dá)300字，這個(gè)要求恐怕只有大學(xué)生才能做得到，更別說(shuō)像《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅與黑》這樣的名著了。“囫圇吞棗”有何不可？“囫圇吞棗”說(shuō)明他（她）看了，讀了，只不過(guò)沒(méi)讀透而已；“張冠李戴”有何過(guò)錯(cuò)？“戴”了說(shuō)明他（她）在思考，只不過(guò)想錯(cuò)了罷了。“囫圇吞棗”，“吞”比不“吞”要好；“張冠李戴”，“戴”比不“戴”要好；“對(duì)牛彈琴”，不彈怎么知道是不是“牛”？對(duì)此，可能有人持懷疑態(tài)度：讀書(shū)“囫圇吞棗”，那怎么行？沒(méi)關(guān)系，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，要求當(dāng)然是不一樣的，學(xué)生這次“囫圇吞棗”，沒(méi)嘗到“棗子”的味道，只要肯讀、肯鉆研，養(yǎng)成勤讀書(shū)的習(xí)慣，兩次、三次……只要堅(jiān)持，就一定能吃到又香又甜的“好棗”。因此，可以說(shuō)，今天“囫圇吞棗”是為了明天不“囫圇吞棗”，現(xiàn)在“張冠李戴”是為了將來(lái)不“張冠李戴”。正可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同的年齡層次，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讀書(shū)的收獲是決然不同的，但有一點(diǎn)是肯定的，只要“開(kāi)卷”，就一定有“有益”。

以上所述僅指對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平而言，限于比較難懂、比較復(fù)雜的文章，至于那些內(nèi)容淺顯，人物較少，情節(jié)簡(jiǎn)單的文章，讀書(shū)的要求當(dāng)然要高得多，不能一概而論。