孩子心理教育感想范文

導語：如何才能寫好一篇孩子心理教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有針對性，起到激發其內在的動力。加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持，讓家長們對心理健康的認識有所提高。在課堂教學中滲透心理健康，把被動的講授式變成學生喜于去探究，樂于去學的教學方式，使我們的孩子成為社會型人才，讓孩子們受益終身。

關鍵詞：

心理健康教育；針對性；提高認識；主動探究

心理健康教育的重要性在現代社會已經被越來越多的人重視，現在很多的社會現象也告訴我們對于孩子們的心理是值得關注的！我們教育的成功與否并不是再看這個孩子的成績而是越來越傾向于對這個孩子的性格，態度，品行的考察。作為一名班主任，平時和孩子接觸的也非常多，接觸了各式各樣的孩子，也讓我更加的認識到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的幾點心得。

1深入了解孩子，才能使心理教育有針對性

對于班級的每一位學生，我們是否真正的了解了每個孩子的特點以及他們背后的故事，在孩子純真的外表下，我們又是否能看到他們內心的脆弱那？可能因為你的不小心的一句話就會給一個幼小的心靈帶來不可磨滅的傷害那？那年是我上班的第一年，年輕我有些自以為是，認為粗暴的管路就可以擺平一切，可是事情就不是我想的那樣。這一天我讓同學們把父母的聯系方式寫下來，有事我可以及時和家長溝通，可是她只寫了姥姥的聯系方式，不假思索的我便很嚴厲的問她“你怎么沒又寫父母的聯系方式那？”，她一句話也不說開始掉起了眼淚，此時的我不知所措，一個這樣簡單的事，為什么會出現這樣的情況？為什么要哭？我過于嚴厲？還是我傷害到了她？上百個問號在我頭腦中瞬間閃過。事后我才了解到孩子的，父母離異，由爺爺撫養，父母常年不在身邊，母親的工作環境也不好，從來不會向外人提及到自己的父母，而且對這類話題非常的敏感，性格偏執，喜歡攀比，總是和同學說不到幾句話，有時還會在角落里偷偷掉眼淚，在描寫媽媽的作文中更也只是草草幾筆。對于這類孩子在心理健康教育上，首先我們就要先走進他們的生活，深入去了解她的各個方面的情況，做到無所不知，有的放矢，而不是對這種情況為什么會發生而一無所知。其次我們就要謹言慎行，注意自己的言辭，保護他們易碎的心靈，我們要著重培養他們自信、自強、獨立，從而克服自卑、自責，鼓勵他們從自己的生活中走出來，讓他們感受到身邊的愛是無處不在的，并且讓他們知道自己是被需要的，從而培養他們自尊心。此時教師必須具備心理學專業知識，樂于看，善于說、喜于聽，敢于做。除此之外，還要耐心細致的說教，不厭其煩的與學生進行心理溝通。最后我們應給予美好的期待讓孩子知道老師是對自己有期望值的，從而起到激發其內在的動力，努力改變自己，在老師期盼的目光中逐漸走出困擾。

2加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持

同學、老師之外接觸最多的就數孩子的父母，他們是否給孩子傳遞出正能量也是影響到孩子的心理健康的因數之一。但是有些家長認為孩子吃的好，睡的好就是健康，這是狹隘的認識。事實上，孩子身上存在心理問題，如說謊、狡辯、不承認錯誤、避重就輕等行為。但是，現在很多的家長都是因為工作或活計忙而顧不上對孩子進行心理健康教育。曾經有一個這樣的男孩，在我看來是一名不愛說話，性格內向，但從不給班級和老師帶來麻煩的孩子，可是，這個孩子突然有幾天居然沒有來學校上課，孩子的父母焦急的找到我，告訴我說孩子沒去學校的幾天不知道孩子去了哪里了，他們找了好幾天也沒找到，三天之后孩子回來說在一個網吧呆了三天三夜。這出人意料的結果，誰也沒有想到孩子會在網吧呆了三天三夜，事后我對這個孩子進行家訪發現家里面給配了一臺電腦，家長十分無奈的說：“唉！老師，打也打了，罵也罵了，什么也聽不進去，在家上也比出去上強，管不了了！不敢說也不敢管！別再跑了！”聽完這話，真是有了幾分無奈，我深思：為什么會出現這樣的情況？家長對于孩子這樣的行為無可奈何，只能聽之任之卻什么也不能做那？問題的關鍵就是缺乏有限的溝通，家長不能夠掌握對孩子疏導心理問題的技巧和解決問題的方法，只是一味的打、罵是根被解決不了問題的，反而會使問題更加的嚴重！所以我們不能只停留在對學生的心理健康教育上，還要定期為家長們開展這樣的講座、宣傳讓家長們對心理健康的認識有所提高。

3在課堂教學中滲透心理健康

其實對于孩子的心理健康教育未必是這一節課就能解決的問題，而是把每一節課都滲透進對學生的心理健康的教育，讓孩子們時時都接受到書本、老師、同學的正能量。比如在我的語文課《長江之歌》中，課文有些枯燥、無趣、孩子們也沒有見過長江的磅礴氣勢，更難理解作者的所要表達的感情。這個時候就要克服掉孩子厭學的情緒狀態，我便找了一些有關長江的視頻，孩子看到了、聽到了也感受到了長江的雄偉，自然而然的打消了他對這節課消極的心理，這節課的氣氛變得熱烈、寬松，孩子們你一句我幾句的談感想，把被動的講授式變成了學生喜于去探究，樂于去學。由此可見，一個優秀的孩子不僅僅要看他的成績，那樣的教育是失敗的，我們要遵循學生心理發展的規律，將家長以及各個學科的教師聯合起來在實踐中使我們的孩子成為社會型人才，讓孩子們受益終身。

4總結

總之，開展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有針對性，起到激發其內在的動力。加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持，讓家長們對心理健康的認識有所提高。在課堂教學中滲透心理健康，把被動的講授式變成學生喜于去探究，樂于去學的教學方式，使我們的孩子成為社會型人才。

作者：李葉 單位：遼寧省鞍山市青華小學

參考文獻

［1］孫利芳，馬艷艷．加強家庭教育與學校的雙重教育管理［J］．心理健康教育，2014，（8）：255．

［2］童立君．課堂教學中滲透心理健康教育的體會［J］．青年與社會：中外教育研究，2011．

［3］張青青．加強家庭教育與學校的雙重教育管理的創新［J］；成功（教育）；2012年05期．

［4］黃源華；心理健康教育中存在問題及對策研究［J］；中國科教創新導刊；2011年01期．

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一、重力營造德育文化環境

規劃整體性。即統一策劃，統一規劃，統一布局。從校門口到操場，從教室到墻體，從樓道到樓臺，都設置不同的德育文化內容，顯示出基調高、風格雅、蘊涵深、布局廣的德育文化特色。

思想教育性。即每幅德育文化標語都有其特定的思想教育內涵，彰顯出特有的德育理念。一如：從小立志，長大報國。二如成人、成功、成才等。三如：健康、健壯、健美等。

教育目標性。即德育文化昭示出學校的教育目標，對師生和社會產生一種宣傳效應，以明晰學校的辦學思路和教育理念。一如校門口兩側的辦學思想“辦人民群眾滿意的教育，立足使每個孩子都成才。”二如教育管理理念“四個第一”（即：“安全第一、健康第一、衛生第一、質量第一”）。三如“新三好”標準：“在學校做文明禮儀好學生，在家庭做善良孝順好孩子，在社會做誠實守信好公民。”四如鑲嵌在教學樓體上的辦學目標：“特色立校，爭創名校”等。

情感陶冶性。即德育文化形成一個健康向上，和諧親切的情感空間和情感氛圍，對師生產生一種潛移默化、春風和雨式的情感陶冶和心靈升華。一如師魂標準：“愛校勝似家庭，事業重于生命，一切為了學生”。二如師生思想理念：“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。”三如師生行為準則：“彬彬有禮，輕聲細語，快樂學習”等。

精神激勵性。即德育文化對學生精神世界產生激勵作用，使學生在朗讀或默讀之后，感受到一種強大的精神力量和心理支撐。一如理念準則：自強、自律、自信、勤奮、博學、創新。二如教室內外的偉人掛像、英雄掛像、名人名言等，都對學生的精神與行為產生激勵作用。

藝術熏染性。德育文化是一種無聲的德育語言，藝術與音樂更是一種崇高、圣潔的德育語言。一如由“中國地圖”、“世界地圖”和“愛祖國”、“愛科學”、“愛藝術”等組成的壁畫群，構成一個色彩斑斕，恢宏壯美的德育畫廊。二如升國旗儀式上播放的《五星紅旗》和《國歌》歌曲、課間、操間播放的各種教育歌曲和音樂；上午、下午課前播放的寫字音樂等，都以一種獨特的德育語素，產生凈化心靈，升華情感和靜化心理的藝術熏染力。

行為促導性。德育文化的起點和歸點在于促導學生形成良好的行為習慣。對此，我校的德育文化凸現出這一德育理念。如我們在教學樓的醒目處，分別布置了“靜、凈、竟”和“彬彬有禮、輕聲細語、快樂學習”等德育標語，激勵促導學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和行為習慣。

書香潤化性。即通過開展“讀好書”、“讀書節”、“讀書月”、讀“紅色經典”、“讀書沙龍”和評選“小書迷”、“小學士”、“小博士”、“書香班級”、“書香家庭”、“十大藏書家庭”等活動，營造氛圍，潤化心靈，健全人格，振奮精神，提升境界，凈化學風，打造書香校園。

二、全力結構"新三好"教育網絡

（1）教育活動家庭化。把在家做善良孝順好孩子活動緊緊融入家庭教育，是"新三好"教育的切入點和突破口。圍繞孝敬教育這一主題，我們組織開展了“在家做善良孝順好孩子”教育評選活動；“夸夸我的孝順好孩子”家長報告會；“我是善良孝順好孩子”手抄報展評等，并收到家長孝敬教育感想文章1006篇。通過這種家庭化的教育方式，使全校學生逐步完成從“小皇帝”、“小公主”、“小霸王”到善良孝順好孩子的心理行為轉化和情感的歸位與升華。

（2）教育活動系列化。只有系列化的活動，才會產生“集約式”的、“連環式”的、“網絡式”的、“交叉式”的教育效應。基于此念，我們組織開展了“文明禮儀好學生”故事會，“善良孝順好孩子”故事會、“誠實守信好公民”故事會、“新三好標兵”演講比賽紅領巾文明路清掃活動、“新三好”演講比賽、紅領巾文明路清掃活動、“新三好”周記、編寫“校園文明禮儀歌”等，使廣大學生不斷增強對新三好的踐行意識。

（3）教育活動藝術化。把新三好教育搬上藝術平臺，會使教育更具感染力和教育力。我們組織舉辦了校園文明禮儀情景劇展示，把“新三好”分解為90個情景橫斷面，讓學生以多種藝術形式來演繹，展示教育內涵，進行藝術化的自我教育，以提升學生的文明禮儀素質與意識行為。

（4）教育活動競爭化。教育活動必須激發學生的競爭思想、競爭心理和競爭行為，有競爭的活動才會有生機有活力。基于此理，我們在全校組織開展的“雨中的拉歌賽”，班級風貌展示等活動。既是班風班紀的大檢閱，又是同學們頑強意志的大磨礪；開展的“爭當班隊十大新三好標兵”、“爭當班隊十大小明星”教育評選活動，表彰兩千余人次。為每一個學生提供一個競爭平臺，使每一個學生有標可競，有才可展，有星可爭，有功可成，形成朝氣蓬勃，生機盎然的競爭環境和德育氛圍。

三、強力構建學生自治教育新體系

（1）彰顯自治教育方略。即對自治教育的整體目標和實施推進提出綱領性的指導思想。其方略為：深化文明禮儀教育，強化班隊自主管理，樹立教育品牌意識，推升班隊特色品質。

（2）規范自治教育進程。即使自治教育具有科學嚴格的運作規程：一、班隊申報；二、學校審定；三、成果驗收；四、授牌命名；五、拓展內涵；六、凸現特色。

（3）制定自治教育方案。各班根據班情，創建自治特色班26個，如：善良孝順班5個，團結和諧班8個，誠實守信班1個，清潔高雅班1個，鋼鐵紀律班1個，彬彬有禮班5個。確定自治目標26個，糾定自治措施26條，確定自治宣言26條，一如：和諧相處，真誠謙讓，精誠團結，共創輝煌。二如：文明禮儀，從小做起，全班努力，爭當第一。達到各班有特色，有目標，有措施，有宣言，形成整體性的自治教育體系。

（4）建立三級管理體系。即建立學校督導隊、班級督導隊和小組督導隊三級三層管理網絡，校隊為“龍頭”，班隊為主體、組隊為基體。三級管理有其各自的管理方位、管理途徑和管理職責。

（5）確立學生領軍地位。即把學生（干部）推向管理一線，讓學生擔任自治管理的領軍、統帥，使學生有權可施，有令可發，有責可履，而不是"空頭司令"而有職無權。

（6）結構學生管理核層。即把各班班委隊委吸納進督導隊，并賦予各自職責，形成自治管理的核心層，使其發揮管理核心和骨干作用。

（7）實施管理主體運作。即在整個自治管理運作過程中，讓學生獨立完成決策、定制定規、檢查督導、總結評比、獎懲、公示等運作環節，并讓學生在運作過程中，增強自己的管理主體意識，確立自己的管理主體地位，提升自己的管理主體思想，提高自己的管理主體的才能與素質……此正是我們施行自治教育的目的所在。

四、鼎力開創德育研究新格局

（1）思想道德研究

思想研究是德育研究之首、之旗，它所彰顯的是學校的教育思想和教育方向，是對學生思想道德教育的力度和深度。我們在開展豐富多彩的思想道德教育活動基礎上，編寫出版了德育校本教材《中華英杰三字歌》一書（由中國文聯出版社出版），并在全國發行。

（2）心理教育研究

心理教育研究是現代教育的熱點和焦點，也是現代教育所必須致力剖解的難點。對此，我們分四個層面進行心理教育實踐和研究：一是要求各班主任要及時發現學生的群體心理特征和個體心理特征，掌握學生的心理規律，解決學生的心理障礙，做好學生的“第一心理咨詢師”、“第一心理導師”。二是建立少年兒童心理咨詢室，對眾多的咨詢學生進行心理疏導，以消除其心理疾病。三是定期進行心理教育輔導講座，如舉辦全校性的《少年兒童十大心理素質》和年級性的《只有心理健康，才會行為高尚》等專題輔導報告。四是編寫出版心理教育校本教材《青少年心理健康》，并通過簽名售書活動、心理健康知識答卷、心理健康讀后感征文比賽等活動，全面提升了全校學生的心理素質。

（3）養成教育研究

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一、多方接觸，了解發現他們身上的閃光點

每個人都有自己的長處，也有自己的缺點。尤其是留守兒童，更需要從各方面去關心他們，鼓勵他們。四年級學生李彥炳異常好動、又臟又懶；學習習慣較差，經常惹麻煩；上課管不住自己，家庭作業也很少能完成。如何找到轉變他的突破口呢？我絞盡腦汁也沒想到好辦法。

一次體育課上，我發現這孩子打乒乓球的感覺很好，就用心指導、訓練他打球。結果他的乒乓球水平提高很快。原來他表現不好是為了引起別人對自己的關注，現在打球比別人強了，覺得自己在同學中也有了強項，找到了自信心，所以沒有平時那么淘氣了。我常鼓勵他：“咱能把球打好，其他事情一樣能做好。”進一步引導他在學習上首先認真完成作業，課堂上努力克制自己，后來他各方面表現都有轉變，現在變得既活潑又可愛。

二、組織活動，創造情境，讓留守兒童置身其中，進行自我教育

創造他們重新認識自我、找到自信心的機會。我們利用每年的重要節日開展豐富多彩的活動，讓他們在活動中充分展示自己，開發潛能，同時更好地去了解他們的內心世界。

如：運動會、文藝表演、讀書演講、書畫競賽、開座談會談感想。二年級同學劉華陽在元旦聯歡會上出語驚人：“愿地球上的小朋友，天天開心！”；王姣琰同學由表演唱歌，成長到做了“六一“文藝演出的主持人；語文老師指導梁小文、雒煥虎、韋寶祥合作朗誦，聲情并茂、精彩動人；一年級的幾名小同學誦讀《道德經》，也是有板有眼；劉緣龍勇奪學校乒乓球冠軍。他們都努力了，進步了，心底迸出了一句相同的話：相信自己！

三、引導讀書，讓留守兒童在閱讀中“充電”，獲取長期發展的精神動力

讀書能夠汲取精神食糧，改變人的內心世界，涵養人的氣質，還能不斷地為自己“充電”。通過讀書，體味人生的價值和意義，認識生命的意義在于奉獻。她像老師一樣，引導孩子們去關心和幫助身邊有困難的人，給人溫暖，自己快樂。

劉春梅同學個子小，膽子也小。我們發現她對書很感興趣，就指導她讀書。她讀了不少課外書，閱讀速度很快，記憶力也好，學習成績明顯提高了。漸漸地也敢在課堂上發言，表達自己的觀點了。習作水平跟著提高了，與同學們的交往多了、深了，豐富了自己的精神生活。在與書接觸的過程中，改變了她敏感、孤獨、膽怯、抑郁的心理，走向了自信、陽光的道路。現在，她還是喜歡靜靜地讀書。

四、積極疏導，灑陽光于留守兒童的心靈

我校開設了心理咨詢室，發現心理問題突出的孩子，就及時給予疏導，播撒陽光于他們的心靈之中，讓他們健康成長。

六年級的梁瑞同學家庭特殊，很小的時候父親就去世了，母親常年在外，由爺爺、奶奶撫養。他的學習習慣不好，成績也差，家里沒人能輔導他的學習。平時沉默寡言，不與人交往。我們找他談心，想了解他的內心世界，可任憑怎樣引導，他硬是一句話也不說，總是那副無助的樣子，驚恐的雙眼中看不到一絲的希望。寄宿那一年，我們發現他起床后不疊被子，連續幾次都是這樣的情形。原來他不會疊被子。我們安排老師教他疊被子，他才學會的。任課教師給他單獨設計作業，量少而又簡單，都是他有能力完成的。大家肯定和鼓勵他的點滴進步，結果他寫的字整齊多了，也能寫到格子里去了，學習逐漸有了進步。到了六年級的時候，他敢在班上說話了。畢業聯歡會上，他不光發了言，臉上還露出了難得一見的笑容。

五、學校、家庭、社會相互配合，促進留守兒童的心理健康發育

留守兒童身上存在的問題往往比較頑固，不是一朝一夕就能解決的。需要反復進行引導和教育，特別要和監護人取得聯系，配合做這項工作。社會力量的參與，也能在他們的教育過程中發揮作用。

每年兒童節，白銀市白銀區婦聯的領導來到學校看望、關心他們，為留守兒童送來慰問的節日禮物。愛心媽媽獻愛心，彌補他們缺失的愛。王峴鎮的30多名婦女干部與我們留守兒童結對幫扶，每逢活動日，她們也來學校和孩子們一起讀書、下棋、打球、聊天，共同表演節目，贈送禮物，并合影留念；有的還帶學生回家做客，讓他們得到了親情般的關懷。有些孩子家里表現好，學校里并不好；有的同學學校表現好，回到家里就成了霸王；學校安排班主任老師進行家訪，召開家長會，全面地了解孩子在家在校的表現，掌握他們的心理，然后家校配合，有針對性地進行教育和引導。

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關鍵詞：初中 物理 有效教學

在進行新課程改革時，有一個非常重要的改革標，那就是改進課堂的教學方法以及教學的模式，充分肯定學生學習的主體性，提倡創新性學習。

一、轉換思想，提高課堂教學的有效性

要想提高物理課堂教學的有效性教師應該轉換教學觀念，明白對學生的教育不應只關注學生短期內的學習成績，還應重視學生的持久發展。所以教師應該改變傳統的教學觀念，為學生提供一個高效的課堂。教師在教學過程中，應該與學生建立良好的關系，將學生當作朋友，而不是孩子。這樣有助于教師把握學生的心理，讓學生更愿意說出心中的想法，有利于培養學生的創新能力，突出學生在課堂中的主體地位。

二、創設新奇教學情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生在學習活動中所產生的一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。有研究表明，學習興趣與學習動機和學習效果成正相關，即學習興趣越濃則學習動機越強，學習興趣越濃的學科則學生的學習效果越好。

1.適時利用現實生活中的例子創設問題情境。教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要。”用現實生活創設的物理情境，符合學生的認知特點，能增加學生的感性認識。例如，在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？瓶蓋上為什么要有花紋？油罐車后為什么要拖一條鐵鏈？通過引導，學生在現實生活中發現的各種各樣的現象，都能通過物理知識來解答，從而激發學生學習物理的興趣。

2.利用新奇的物理實驗創設有趣情境。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性等特性，所以實驗能最大限度地引起學生的興趣。在物理教學中，演示實驗是連接認識主體（即學生）和認識客體（物理規律、現象）的紐帶。物理概念、規律首先是通過演示實驗使學生獲得必要的感性認識，而后通過科學的抽象使學生形成的。在課堂教學中，實驗也是導入新課的好方法之一。例如：在教學“力的相互作用”時，學生對于“馬拉車前進”的事例中，馬也受到車的拉力表示不理解，我打出了“馬拉車上坡”馬說：“我沒有力氣了！”的自制ppt文字。讓學生發揮想象，學生會心地笑了——馬會被車拉下坡的，馬確實受到車的拉力；教“壓強”時，讓學生測“人站立時對地面的壓強”，讓學生利用體檢時獲得的體重數據，課上發給1cm2/格的坐標紙，學生用鉛筆畫下鞋的外沿粗略算出腳的面積，當學生得到的壓強結果數量級相同時，喜悅之情溢于言表。

三、對于抽象的教學內容，如何做到有效性教學

在初中物理的學習中，會遇到很多抽象的定義，抽象的知識點等，那么如何讓學生們真正理解和掌握呢？以電熱器的原理——焦耳定律這一節內容為例：這個定律還是比較抽象的，不易理解的內容。那么，教師可以通過讓學生們先進行實物操作，親自演示一下熱水器的使用，然后當教師提出問題“熱水器是通過什么原理發熱的？”的時候，學生們會陷入思考，教師可以采用提醒提問的方式接著引導，“哪一部分是熱水器的導體呢？怎么能感知電流通過導體的呢？通過教師的引導，學生們會運用自己的思維能力進行分析思考，可能回答的并不對，但是他們已經接近問題的答案了。學生們會想到，把火柴放在電阻絲中等待點燃，看看火柴處于什么樣的狀態下才會被點燃；也有同學說將電阻絲放在其他液體中，通過測量液體的溫度，來觀察變化。通過這些不同的回答，讓學生們自己進行比較歸納，從而得到真正的答案，這樣學生們的印象不僅深刻，而且讓問題不再抽象，變得具體了。

四、重視小組合作學習

在學生進行了比較充分的自學預習，并對所要學習的內容有了初步的認識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學習是很重要的。小組學習真正體現學生的學習主體性，它能最大限度地發揮每個學生的參與意識，讓學生通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學習內容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學習是最常見的小組合作形式，學生在小組長的帶領下，將每一個人在自學中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達到共同學習和進步的目的。教師要當好導演和評講員，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的各方面的學生全面關注和調控。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境，教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。

五、設計實驗，引導學生主動探索

在物理教學中，實驗有著十分重要的地位，可以激發學生學習的興趣，擴展學生的思維，培養學生的動手能力。但在實驗教學中，教師應該重視實驗的有效性，讓學生參與到實驗中，以體現實驗在物理教學中的重要性。例如，在“物體的浮沉條件”教學中，教師可以將以往的示范性實驗改成學生實驗，為學生提供相應的實驗器材。讓學生在實驗過程中，對實驗現象進行思考，根據自己的假設進行實驗，在假設不斷地被與重建的過程中，學生會對實驗的結果產生一些疑問，這時教師只要適時地加以引導，學生就會有恍然大悟的感覺，這樣的實驗帶給學生的結果才是良好而有效的。又如，在電學實驗中，教師要先引導學生閱讀電流表、電壓表的使用及說明書，讓學生明白電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接線位置，讓學生學會用歐姆定律估算量程，然后讓學生自己連接電路，教師巡視指導。

總之，在新課改的形勢下，我們要特別注意激發學生潛能和培養學生良好的學習習慣，及時對自己的教學方法和模式進行反思，發現新問題，然后再解決。我們應該爭取在實際的工作中運用有效的教學方法，提高教學質量，培養出一批又一批喜歡物理并愿意參與相關問題探討的學生，從而實現真正的素質教育。

參考文獻：

[1]徐家宏.充分理解新課改的理念，提高初中物理教學的有效性[J].科教導刊，2009，（11）：107.

[2]岳艷敏.初中物理教學的幾點感想[J].考試周刊，2011，（90）：183-

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關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學方法；高效課堂

數學教學中我都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調節，以達到課程目標。在課堂教學中，我把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究這些體現在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變為學生善思的場所，提高能力的主陣地。依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學教學活動，從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的觀點與做法。

一 創設平等、愉快、民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。”“你今天表現很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生間的平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培B入手，使學生的特長得以充分的發揮。

二 在教學方法上，強調多種方法的交叉使用和互相配合

在教學方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應根據教學目的、內容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。“教學有法但無定法”，教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學方法，也有的同志想推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結構于各個年級，使每一節課都按照同樣的模式進行教學，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創造性，因而不利于更好地提高小學數學教學質量。美國C?芮代瑟爾在《小學數學教學》一書中也強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格而有不同；教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

三 把學習數學變成具體的感受和體驗

篇6

一、讓數學回歸生活，讓生活走進課堂

我在教四年級下冊《數學廣角植樹問題》時，我創設了這樣一個情境：同學們，今天老師帶你們參加校園的植樹活動，植樹的路線老師已經畫好了，現在我把同學們分成三組，小組長負責栽樹，每個組要按老師的要求去做，第一組同學舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的6名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的5名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己討論、計算，這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習并養成良好的作業習慣。

二、把學習數學變成具體的感受和體驗

例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師總結：看來在生活中，處處有數學問題，同時，我們經常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

三、創造性地使用情景圖、模擬實際情境

例如：在教學一年級《100以內的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行相遇后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲，你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

四、創設平等愉快，民主、和諧的師生關系

新的數學課程標準給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合”“你今天表現很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點，“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

篇7

一個成熟的語文教師，在課堂上應該表現得駕輕就熟，在引導上得心應手。不管是處理教材，還是針對課堂的偶發因素，最可貴的一點就是重視細節，在細節中最可以看出教師的教學智慧和基本教育素養，即所謂的“細節，成就精彩”。

近日，我在隨堂聽課中有幸聽到了一節認真對待細節、打磨教學細節的、沒有花架子的常態課，是一節常態下的精品課――三年級的《蘇珊的帽子》。

課堂上，老師注重教學細節，在細節的處理中，折射出教學新理念，追求著教學新境界。老師在引導學生感悟課文的同時，體會主人公的內心世界，師生之間、生生之間開展了有效的對話與交流，課間孩子之間互相質疑、挑戰，學生當堂向老師發問的現象也時有發生，充分體現了老師課堂上的平等對話氛圍，給我留下了深刻的印象。

一、 關注學生的寫字姿勢

學生在提筆寫字時，老師能和平時一樣很注重每一個學生的寫字姿勢，她始終教育孩子們寫字時，必須做到“頭正，身直，肩開，足安”；發現個別學生的坐姿不夠端正時，老師會輕輕地走過去，善意地提醒孩子。這是一些很小的細節，但在這些細節中，我們可以感受到老師嚴謹的治學態度，她關注學生的行為習慣，重視孩子的養成教育，關心每一個學生的身心健康。

二、 聽寫詞語，一石二鳥

那天老師上的是《蘇珊的帽子》第二課時。課堂一開始，老師就組織學生聽寫。老師有意識地選擇了“腫瘤、化學治療、光禿禿、活潑、戴帽子”等詞來聽寫。聽寫結束后，老師讓學生對照幻燈屏幕進行自檢自評。然后，老師話題一轉，“你能借助聽寫過的這些詞語說說課文講了一件什么事嗎？”此舉真可謂一石二鳥，不但檢查了學生第一課時對詞語的掌握情況，又進行了一次很恰當的概括訓練。為了降低“概括”的坡度，老師巧妙地設計了“借助聽寫的詞語”這一拐棍，有效地幫助學生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。這一成功的教學細節不由得讓我眼前一亮。

三、 補白日記，走進內心

課文重點寫了蘇珊出院后第一次返校時的種種心理負擔，但對蘇珊在醫院治療的情形卻只在開頭一筆帶過。老師為了引導學生切身走進主人公的內心，體會蘇珊進教室前的“擔心”和“猶豫”，設計了“蘇珊躺在病床上寫的日記”，一段真情的告白，加上聲情并茂的朗讀，孩子們的心也同時被揪了起來。蘇珊把自己的“痛苦”、“擔心”與“彷徨”都寫在了日記上，大家聽后，更加理解了此時蘇珊的矛盾心情。為下文的教學蓄足了勢頭，這種過渡和鋪墊起到了事半功倍的點化作用。

四、 感悟詞語，體會情感

老師在教學中很重視培養學生的感悟、理解能力。課堂上老師用了較多的時間，引導學生抓住重點詞語“擔心”、“猶豫”和“自如”、“輕松”進行反復體會，揣摩蘇珊、蘇珊的老師及同學的心理活動，體會蘇珊的老師的用心良苦。使課堂顯得重點突出，主線分明，課堂充滿了濃濃的人文關懷。

五、 比較句子，引導品味

為了體會蘇珊的老師讓同學們戴帽子這個辦法的巧妙，老師在備課時抓住了文本的一個細節組織教學。她讓學生朗讀“一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了”這個句子，然后有意地去掉“一下子”這三個字，再讀讀，體會文本中使用了“一下子”的好處，并引導學生讀出“突然，意外，驚喜”的感覺。老師抓住這一不被人注意的細節，引導學生反復品讀，培養了語感。

六、 道德熏陶，潤物無聲

課堂尾聲，同學們已被蘇珊的老師、同學的情誼深深地感染。大家為小蘇珊能生活在一個這樣溫暖的集體中而感到高興！這時，老師設計了一個比較開放的問題：此時，你有什么話想對蘇珊或者她的同學、老師說說呢？同學們紛紛夸獎了善良的老師、可愛的同學。老師簡要地小結了大家的發言，并適時地拋出了一條寄語：尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸福。然后學生根據課文內容暢談了自己的理解，用文中的事例、生活中的實例闡釋了寄語的內涵。

在課堂中，我一次次感覺到被這種和諧、溫暖的愛心所包圍的不僅僅是小蘇珊，還有正在上課的全體學生和正在聽課的我。我想，這樣的滲透教育，就該是達到了潤物無聲，水到渠成的境界了吧。

七、 過渡語言，簡潔精當

每一個教學環節之間、在故事的轉折與承接之間，老師都很注意過渡語言的設計。或者以問題的形式承接下文，或者以小結的語言提煉內容，使課堂顯得環環相扣，自然流暢。如、學生聽了蘇珊的日記，初步了解了蘇珊的“擔憂”，接下來要轉入學習課文的第五自然段（即蘇珊意外的發現），這時，老師巧妙地過渡：蘇珊的內心多么矛盾呀！她擔心的事發生了嗎？請大家找出相關的段落讀一讀。這樣的過渡，言簡意賅，能起到承上啟下的作用。

八、 作業設置，延伸拓展

作業設置也是課堂教學的一部分，要重視聽、說、讀、寫能力的訓練，體現層次性和創新性。這節課老師設計了兩道作業：1. 把這個故事講給別人聽；2. 根據課文的內容，寫一則日記。這兩道作業兼顧了說和寫的訓練，是對課文內容的延伸和拓展。可貴的是不搞一刀切，允許學力較弱的同學不做第二道題，而改成“說說自己讀后的感想”，更好地體現了作業的分層設置的原則。

當然，即使是名師的課堂，也不可能做到十全十美，更何況面對靈動生成的課堂教學是“仁者見仁，智者見智”，尤其這是一節推門式的隨堂聽課，更不必抓住一些小問題來吹毛求疵了。一分為二、客觀公正地來說，這節課在引導學生品味、涵泳語言文字方面還顯得有些粗淺，因而一部分學生對小蘇珊的內心感受的轉變還是理解得不十分深刻，但在我看來，仍不失為是一節優質課。

篇8

一、用信念燃放激情，使隊伍鼓足斗志。中心抓住管教民警這個關鍵，針對成立初期部分民警工作信心不足、畏難情緒較重等情況，中心科學確立了“教育、感化、挽救”工作方針，強化“踐行使命、求實創新、矯治育人、打造和諧，追求卓越”核心理念，樹立“沒有教不好的學員，只有不稱職的教官”，“進來一個，變好一個，成功一個”雄心壯志，凝聚民警士氣，激勵隊伍斗志。教育管教隊伍做到“三心三真”，即對學員談心教育耐心，觀察學員思想變化細心，解決學員問題有愛心；幫助學員掏真心、動真情、下真功，激勵隊伍將自己的滿腔真情和愛心轉化為學員教育轉變的催化劑，自覺消除思想上的誤區和雜念，廣泛形成不做“功虧一簣，貽誤人生”之人，愿為“功在當代，利在千秋”之舉的良好風氣。

二、用溫情融化心結，幫學員找回自尊。為解決問題少年普遍自尊心受損、心結難以解開的心理難題，一是做到“三對待四知道”。要求教官們對學員像父母對待子女，像醫生對待病人，像老師對待學生；知道學員基本情況，知道學員主要違法犯罪事實，知道學員社會關系，知道學員文秘雜燴網現實表現，用真情撫慰學員心理傷痛。二是搭設了兩座“心橋”。中心廣泛調動社會資源，在學員和社會之間搭起了“連心橋”和“愛心橋”。4月以來，通過省電視臺、南國都市報和南海網公開征集20多人愛心志愿者走進中心開展幫扶；1名沒有監護人的學員得到愛心人士的親情認領和安撫；市司法局和市檢察院7名女干警、農墾社區4名退休女職工組成“愛心媽媽”幫教組，堅持每月2次到中心進行幫教，幫學員消除心理陰影。三是推行人性化管理。推行學員稱民警為教官、輔導員，減少了抵觸情緒，拉近了心靈距離；統一免費配發了服裝、被褥等全套生活用具；定期安排家長和監護人與學員吃親情餐；組織教官為學員縫補衣服；組織醫護人員每天定期對學員進行巡診；教官每晚巡房為學員添衣掖被，不斷增進學員親情感、認同感和歸宿感。

三、用文化孕育心智，教學員學會自強。為培育學員心智，樹立自強理念，一是普及文化教育。成立了文化教育組，對學員開展掃盲教育，普及文化科技知識。二是實施傳統文化教育。邀請海口孝廉國學啟蒙中心的8名老師每周1天連續兩個月組織學習《弟子規》等，用中華優秀傳統文化教育熏陶學員。三是開展“六個三”活動。通過開展寫三封信、唱三首歌(《生命之河》、《感恩一切》)、《跪羊圖》、讀三本書、寫三篇感想、做三件好事、寫三本日記六項活動，每個學員都寫出了感情真摯的悔過書，有6名學員積極提供線索并配合公安部門破獲案件15宗。四是創辦特色學習教育園地。定期出版《陽光地帶》教育報刊，建立集心得體會、電視知識等于一體的學習宣傳欄，營造濃郁的文化氛圍。五是開展興趣培養。作家原上草自愿到中心幫教，重點對愛好寫作的學員進行引導培養。六是動員全社會提供學習教育保障。全市政法系統開展“我為挽救未成年人捐一本書”活動共捐書2380冊；市教育局免費提供了100套課桌椅和100套校服；市勞教所從有限行政經費中預借了20萬元管理教育經費；省綜治辦林捷主任、市政府劉慶聲副市長等領導分別親自向中心捐款1000元，市司法局組織全局干部開展“為挽救失足少年獻愛心捐款”活動，共捐款20000多元，積極為學員創造和改善學習教育環境條件。

四、用法理矯正行為，促學員守法自律。為解決學員守法自律意識普遍不強的難題，一是實施一守則兩規范教育。讓學員熟知中心的各類規范性制度要求，增強自我約束意識。二是實施法紀教育。組織學員有重點的學習《治安管理處罰法》、《刑法》、《禁毒法》等電視法規知識，強化電視意識。三是開展以案析理現身說教。結合學員典型案例進行分析和講解，開展思想互動交流，組織曾經是失足少年的愛心人士朱先生進行現身說教，使學員在寓教于樂中明辨是非，認錯悔過。四是實施心理矯治。與海口經濟學院心理學康喬、李麗慧教授共同研究制定了一套問題少年心理矯治方案，逐個建立個體心理檔案，結合問題少年心理特點，每周安排3個課時，連續8周進行團體心理輔導。邀請心理輔導專家傳中、王海玲等老師每周進行個體心理輔導，并與省團委辦的“12355”青少年心理咨詢熱線掛鉤，為問題少年及其家長提供心理咨詢服務。與省營養家協會共同組織“心理破冰”拓展訓練，使學員通過親身體驗，重塑自我，全方位矯正不良行為。

五、用勞動鍛造良習，讓學員成長自立。為激勵學員熱愛勞動，養成良好習慣，提高生存能力，一是培育自理能力。按照準電視化的要求安排每周一天的隊列訓練，增強學員的身體素質和執行意識；從教疊被子、洗衣服、整理個人內務做起，堅持每日做到內務管理四個統一，四個定位，從行為舉止上培養學員好的養成。二是組織習藝勞動。從海南藝源工藝品有限公司引進了制作手鏈的習藝技術，每周安排學員進行一定時間的習藝勞動，讓他們學習一些必要的生活技能，培養用勞動創造價值意識，摒棄好逸惡勞、坐享其成等惡習，塑造健康的世界觀和價值觀。三是培育生存技能。海南花仙子美容學校愛心人士孫女士，專門指派2名具有豐富經驗的美容美發師，到中心向學員免費傳授美容美發技術，并承諾可為優秀學員提供就業崗位。省企業家協會也派人到中心為學員免費提供就業培訓，努力讓學員各有一技之長，能夠自食其力。

篇9

關鍵詞： 生理； 新生命； 嘗試； 健康

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0159-01

初中學生從生理特征上而言，大多都處于青春期。其生殖器官功能日益健全、性激素逐漸產生、第二性特征逐步出現，比如：男生出現遺精、長胡須、喉結突出、聲音變粗、音調變低等；女生出現月經、增大、聲音變細、聲調變高等。初中生面對自己身體形態的變化和隨之產生的生理現象，感到好奇疑惑，甚至產生了某種神秘感。他們一方面渴望知道自己身體急劇變化的原因，迫切希望了解一些相關的生理知識，另一方面由于受傳統觀念的影響，往往談性色變、羞于啟齒，不愿公開面對這些問題，所以大多數人無所適從。

針對學生上述的矛盾心理，學生的生殖健康顯得尤為重要，猶如雪中送炭。由于這部分教學內容的特殊性和敏感性，這就要求教師要講究教學方法，準確把握課標，善于利用教科書，構建一種和諧寬松的教育環境，引導學生主動參與，積極交流互動，使學生的觀念得到開放，心理放松，學習的主體性能夠充分凸現，個性得以張揚，創造性獲得解放，讓學生在學習中感受到樂趣，在探究過程中體會到知識的力量，“喚醒”和“激勵”學生主動學習的積極性，激發每一位學生的潛能，促進他們健康發展。為此，我在執教這部分教學內容時，主要做了以下嘗試：

一、創設情景，導入新課

從人類起源導入，激發學生興趣，引發學生的思考：人類作為天地萬物之靈是怎么來的?我娓娓講述了《圣經》中的有關情節：上帝用塵土造人，將生氣吹在他鼻孔里，他就成了有靈的人，名叫亞當，并將那人安置在伊甸園里……上帝又用亞當身上的肋骨造了一個女人，起名夏娃。他們的結合創造了人類，這是西方盛傳的“上帝造人說”。

那么中國作為一個歷史悠久、文化底蘊深厚的文明古國，流傳下來的人類起源的神話是什么？學生異口同聲的回答：“女媧掄土造人。”學生思維被激活，思維顯得很活躍，爭先恐后地講述有關主要情節。在學生情緒高漲時，我又說：日本的桃太郎是大家比較熟知的人物，鼓勵學生大膽說出他的由來：一位老奶奶在河邊洗衣，順水飄來一個非常大的桃子，她很高興拿回家，準備吃掉。當她操起菜刀，正要切桃子時，不知為什么，桃子啪地一聲自己裂開了，從里面蹦出個很神氣的男孩子，后來取名“桃太郎”。他食量極大，力大過人。當他聽說妖魔攪得村里人不得安寧時，就義無反顧地去征服妖魔，造福百姓。我話鋒一轉說，在咱們中國文學作品中有沒有類似于“桃太郎”這樣家喻戶曉，婦孺皆知的人物？我話音剛落，學生就脫口而出：“有，石頭里蹦出來的孫悟空；奇特出生的哪吒......”。他們的出世都具有傳奇色彩。這些都是神話傳說而不是現實，但作者為什么要這樣寫？學生回答：“為了增強人物的藝術魅力和整部作品的感染力”。那么，現實生活中有骨有肉的我們，到底又是從何而來的呢？水到渠成，瓜熟蒂落，自然引出本節生物課的主題――精卵結合孕育新的生命。

二、巧借東風，切入要點

（一）生殖系統的組成。在教學本節課內容時，我先出示男女生殖器官教學掛圖。發現大多數同學都把頭埋得很低很低。這時，千萬不能訓學生，凡事接受都得有一個過程。“請把頭都抬起來，沒有什么不好意思的，這是一門科學知識，請大家正確面對，就像學別的學科一樣。”等到大家情緒稍平穩后，我再介紹：男性生殖系統由、輸精管、前列腺、等器官組成。是男性生殖系統中的主要生殖器官，其功能：產生、分泌雄性激素。雄性激素刺激男性相關器官的發育和維持男性特征。女性生殖系統由卵巢、輸卵管、子宮、陰道等器官組成。卵巢是女性生殖系統中的主要生殖器官，它產生卵子，分泌雌性激素。雌激素能刺激女性相關器官的發育，維持女性特征和性周期。

為了幫助學生了解性激素的重要意義，課堂上我創設了以下情景：不僅人類有性激素，大多數動物身體里也有。如：大公雞羽毛鮮艷，個子高大，雞冠紅紅，清晨喔喔啼叫，真有點雄赳赳、氣昂昂的派頭。但是，當把它的摘除后，很快就沒有威風了，雞冠變得小而暗，羽毛失去光彩，高昂的喉嚨也啞巴了。如果這時給它注射一種雄性激素，它又恢復了原來的雄姿。我通過舉例，化抽象為具體，化復雜為簡單，使學生理解和接受這些內容，并留下了深刻印象。

（二）借助圖片，引導學生認識生殖細胞。人類的生殖細胞包括由產生的和由卵巢產生的卵子兩種。很小，長約60微米，像蝌蚪有長尾，能游動；卵子較大，直徑不小于0.1毫米，幾乎用肉眼可以看見。正常情況下，兩側卵巢每月只有一枚成熟的卵細胞。它是一個帶放射冠的球體，其細胞質含有豐富的卵黃，它是胚胎發育初期所需要的營養物質，我通過教學圖片讓學生較直觀地認識生殖細胞。

（三）受精及胚胎發育。在介紹完什么是受精后，我通過下列一些數字創設情景：父方提供的一次可達幾億個，而完成受精作用的往往只有一個，它和卵細胞融合為受精卵。面對這些數據，你有何感想？讓學生認識到受精過程就是個優勝劣汰的過程；生命來之不易，應該感到幸運，應該珍惜；每個人都應該說是非常優秀的，因為他們不是百里挑一，也不是萬里挑一，而是幾億中挑一的。

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【摘 要】本文分析了當前農村高中面對實際的教學困難，揭示出農村學校物理教學所處的困境，并提出相關解決對策，進而不斷提高教學質量和學習成績。

關鍵詞 農村高中；物理教學；應對策略

在農村高中的物理教學活動中，學生物理基礎差、缺乏實驗器材，課時不足，課堂上很多經典實驗無法演示或操作，再加上學科難度大，學生易產生厭學心理，從而導致學生成績不理想，教師教學質量不達標。在這種情況下，教師要不斷研究教學方法，來提高學生的學習興趣，進而提高物理教學質量。

一、農村高中物理教學面對的困難

（一）生源素質低。農村高中招的學生大多素質較低，學習成績較差，基礎薄弱、比較欠缺抽象思維能力、很難透過現象看到本質以及從問題中抽象出物理模型和圖景。還有一些學生沒有形成良好的學習習慣，學習方法不當，或是怕苦怕累，學習意志不堅定，遇到困難容易退縮。而物理學科本身難度偏大，又抽象枯燥，有時脫離生活實際，這就導致學生對物理的學習興趣低，或是恐懼學習物理，甚至棄學或厭學。還有一點，由于農村高中的學生大多是留守孩子，沒有父母的關愛和引導，缺乏端正的學習態度。

（二）農村高中由于所在地區經濟發展水平較低，學校的資金不充足，很多教學用的實驗器材配備不齊。

（三）在新課程改革后，物理學科的課時減少，大多數學校是高一物理每周3課時，高二理科每周4課時文科每周1課時。

應對策略

（一）培養學習興趣

在傳統的物理教學中，一般都是用經典的模型進行處理物理問題，這是重點高中物理教學中的重中之重，但是對于基礎差、欠缺一定抽象思維能力的普通高中學生來說，這種方法很不適。如果剛接觸物理，就急于要求學會建立各種經典物理模型的話，會讓學生感覺到物理是很枯燥乏味且脫離現實生活的。而教師會通過布置大量的題來讓學生加深印象，這對成績差的學生來講簡直就是折磨，會讓學生在開學之初就喪失信心，缺乏學習動力。所以在高一的物理教學中，教師一定要用生動有趣的問題來引課，拉近與物理的距離，重點培養學習物理的興趣。在實際教學中注意將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，提高物理的趣味性，并且結合學生的心理特點和思維特征，從內心深處激發學生的學習積極性。

（二）優化課余時間，提高教學效果

物理教師如何才能在有限的課時下，完成物理教學任務？筆者認為一定要提高業余時間的利用效率，優化預習及復習內容，在課外也要充分調動學生學習物理的積極性。具體來說，要做到以下幾個方面：

1.預習和復習時，要有明確的目標和問題

教師在教學中，不僅是要讓學生學習，更要教會學生如何學習。學生只有知道如何學習，會學習，才能主動地索取知識，才會提高學習效率。預習新知識時，往往也是在復習學過的知識，因此，教師在布置預習及復習任務時，就要精心設計符合具體學習目標的問題，讓學生在課后復習時有明確的重點，而不至于茫然。否則，學生只會泛泛的讀一遍書，而沒有起到溫故知新的效果。例如：在“向心加速度”這一教學中，教師在布置課后任務時，可以設計如下問題：

問題1.為什么引入“加速度”這一概念？它的定義和方向是怎樣的？

問題2.結合數學向量運算的有關知識，理解在矢量三角形定則中，如何表示兩矢量之差？

問題3.勻速圓周運動是勻速運動嗎？其速度變化是由大小還是方向改變而引起的？如何畫出表示其速度變化的矢量三角形？

問題4.在勻速圓周運動中，加速度的方向如何？何為向心加速度？

問題5.什么是變速圓周運動？其加速度就是向心加速度嗎？若是，答出理由，若不是，答出區別。

以上前兩個問題是本節學習中的必備知識，這一點對重點高中的學生來說很容易，但是農村高中的學生基礎知識薄弱、學習能力差，通過這樣的復習，才能達到預期目標。第三個問題是學過的知識與新課之間過渡的問題，關系到學生是否能準確理解向心加速度的概念,是重點也是難點，學生要是預習的好，收效也更好。第四題是本節中的主要內容。最后一個問題是對本節內容的深入思考，為以后的學習起到鋪墊作用，適合留作課后思考題。

2.布置課后任務時，難易適中、坡度明顯

教師在布置預習和復習任務時，要精心設計題目，選擇難易適中、存在難度梯度的問題，使學生能夠經過思考獨立解決，從而實現預定的目標。問題難度大，學生容易失去信心而棄學；問題過于簡單，學生懶于思考，也不能達到預期的目標。最好要根據學生的不同能力水平設計不同的問題。例如：在上述預習任務中，前兩個問題，大部分學生經過復習都能夠回答出，回答第三題則需要具備一定的數學基礎知識，對于農村高中的學生基礎差，可能需要物理教師再強調一下數學知識，學生才能達到目標；第四題，中等水平的學生通過閱讀教材并加以總結就能夠回答；最后一題，難度稍大，能夠提升思維能力較強的學生，適合成績較優異的學生。

3.布置預習、復習任務后，及時驗收

及時驗收和評價布置過的任務，可以有效督促學生按時完成作業，同時，對學生的完成情況進行適度的贊揚和肯定，可以增加他們的自我效能感并且會產生獲得成功的體驗，起到積極的鼓勵作用，從而學生能夠重新樹立起學習物理的信心，尤其對成績較差的學生。另外，通過驗收還能及時發現存在的問題并加以解決。總結多年一線教學經驗，筆者認為可以按下面兩步來進行驗收和評價：

（1）將預習、復習的內容印成講義，在講義的邊角位置上設置自我反思、評價欄目，讓學生總結復習的感想；

（2）及時收上來學生完成后的講義，總結學生出現的共性問題，并在課堂上有針對性的講解。

4.靈活的布置復習任務

復習學過的知識，既可以通過做習題，也可以通過做合適的小制作和小實驗，或者寫調查報告來完成。例如，在學習必修二“宇宙航行”這節時，課后可以布置學生去查閱關于“神舟十號”載人飛船在發射、升空、飛行及回收整個過程中，涉及到的物理知識，并作出科學的解釋說明。通過形式多樣的課后復習，既鞏固了學生對已學知識的理解，激發了他們的學習興趣，又鍛煉了動手操作能力，使學生發自內心的感到物理是一門既有趣又有用的學科。

（三）教師要加強學法指導

對于農村高中的學生基礎差，教師在平時注重對學生學法的指導。比如教師一定要幫助學生建立良好的解題習慣，在做習題時要求學生畫圖、做圖像等方式來建立物理模型，在長期的嚴格要求下讓學生掌握正確的學習方法。

總結：農村高中物理教學的課程資源匱乏，師資力量薄弱，學生的基礎差，底子薄，成績很不理想。在這種情況下更需要物理教師根據實際情況開展形式多樣的教學，提高學生學習物理的興趣，進而提高學習成績以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在嚴重缺乏課程資源的情況，教學條件和農村高中相差不多，本文中涉及的教學策略對這些學校也有一定的借鑒作用。

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