班級動態文化建設范文

導語：如何才能寫好一篇班級動態文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1未能適應時代要求新時期，網絡、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態的變化來適應學生思想的成熟，必須根據學生的實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調節等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應對不足”。

1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優良班級文化來實現。當前，傳統單一的班級文化建設模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業能力發展和社會適應能力提升的相應深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設當中，未能符合學生心理的需求。

1.3未能體現高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調的是學生動手操作的職業能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應的特點。目前，高職院校班級文化建設一般是模仿和沿襲其他普通高校創建模式，呈現“泛校園文化”特征，缺乏“職業”特色，未能體現高職院校自身的辦學特色。調查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業素養有較好的促進作用”，這能夠從一定側面說明職業教育沒有融合到班級文化建設當中，職業技能、職業道德、職業素養的培育理念沒有在高職院校班級文化建設中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養高素質的職業技能人才。班級文化應該圍繞這一定位，從培養學生的職業素質、職業能力、社會適應能力方面著力建設。然而，當前的班級文化建設卻未能突出這一定位要求。班級職業文化氛圍營造不夠濃郁，對培養學生樹立理想抱負、養成良好職業道德的影響力較小；班級文化建設創新能力差，圍繞職業能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應社會的班級文化建設針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。

1.5未能滿足企業需求新時期，企業對高職人才的需求已經不止局限于要求具備較高的職業工作能力上，對人才是否具備良好職業道德、職業素養以及自身發展能力即人文素質和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業需求的融合，特別是有指向性的企業文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設內涵與企業需求脫節，不能及時把企業需求融入到班級文化建設中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養的人才往往與企業的需求有差距。

2提升班級文化建設有效性的意見措施

2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設的積極性重視學生在班級文化建設中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設活動載體的多樣性，調動學生參與班級文化建設的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發展”的心理需求，改變現行的班級文化建設模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發展要求，將網絡教育等新型的教育形式融入班級文化建設中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發揮學生在班級文化建設中的主力軍作用。

2.2加強班級文化在精神文化層面的建設力度班級精神文化是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續正確、有意識的進行引導和培養，拒絕班級文化建設“形聚神散”的現象，提升班級文化建設的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設。

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(一)班級文化缺失。當前，我國民辦高校大部分建校歷史短、擴張速度快、發展粗放。班級文化建設在公立高校中尚且存在問題，民辦高校的班級文化建設很多都是空白，部分高校雖然提出了班級文化建設，但事實上基本是學校或學院文化的復制版，沒有自己班級的特色，因此稱不上班級文化。

(二)班級文化建設內容空洞。不少民辦高校提出了班級文化建設，但在具體實施中，存在重形式、輕內容，重物質、輕精神，重行政、輕教育等問題，導致學生對班級文化缺乏認同感，對相關活動有一種空洞無物感。具體表現在注意教室干凈度、桌椅擺放整齊度、教室美化度、文化活動開展次數、學生參與人數、違規學生處理等問題，忽視活動開展的過程和效果、學生對活動的滿意度、學生參與深度(如班級LOGO的全體參與、教室美化是否學生親手繪制)與受益度、違紀學生的班級文化融入度等。

(三)班級文化建設固化與斷裂并存。當前，民辦高校的班級文化建設一方面存在大學四年都不變的問題，另一方面也存在低年級學生重視，高年級學生忽視或無視的問題。主要表現在大學四年的教室設計、活動開展一成不變;低年級學生有積極性參與班級文化建設，高年級學生忙于考級考證、兼職、實習、找工作而沒有班級文化的概念;低年級的班級文化和高年級的班級文化缺乏連貫性和延續性，有時甚至是脫節。

二、我國民辦高校班級文化存在問題的原因分析

我國民辦高校班級文化建設存在的問題是民辦高校自身及外部各種主客觀原因共同作用的結果，筆者綜合相關專家學者和個人幾年來工作的思考，認為其原因主要有以下方面。

(一)對班級文化建設缺乏足夠重視。學校及學院因為其既掌握了主導性的資金分配權，又有相對優秀的教師資源，校院文化建設可以正常開展;而班級，作為最基層的組織單位，其輔導員普遍年輕化且缺乏所需技能，班主任大多是專業課教師兼任，班委也大多是被校院團委選拔后剩余的能力相對較弱的學生擔任(或者各級學生干部兼任班委，但在班級工作上的投入很少)，班級文化建設資金也基本來自班級學生自籌，班級文化建設面臨著人力和財力資源的雙重短缺。究其原因，就是各個層面(特別是學校及學院)對班級文化建設不夠重視，沒把優秀的資源放在班級這個更基層、對學生影響更直接層面的文化建設上。

(二)對班級文化建設的理解存在偏差。學校和學院經常強調的是校院文化，認為班級應全面學習領悟校院兩級文化，班級文化應深深地打上學校和學院文化的烙印，因此班級文化表現出來的就是校院文化;還有的校院領導、輔導員、班主任及班委，把班級文化僅僅理解為物質文化(教室桌椅擺放、衛生打掃、美化設計等)、制度文化(班規、班級公約)、精神文化(班徽、行為規范)的綜合，把其靜態化，同時把其當做一種管理方式。事實上，班級文化雖應該有校院文化的烙印，但每一個班級的班級文化應區別于其他班級;班級文化也應隨著班級學生年級的增高而有動態的變化。

(三)班級文化建設的主體缺乏積極主動性。當前我國在校大學生都是90后、出生并成長在深化改革開放歷史大背景下的獨生子女一代，他們思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也因為當今中國正處于轉型時期，市場經濟深入人心、西方價值觀念沖擊、社會可接受的文化的多樣化而存在理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感匱乏、輕視生命、急功近利、誠信缺乏、職業價值觀缺失等問題。而這一代又是班級文化建設的主體，他們的價值取向扭曲、急功近利等問題直接影響到班級文化建設的方向和落地。

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關鍵詞：大學班主任；班級文化；學生成長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0213-02

“班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。”[1]她是高校校園文化向下的一種延伸與細化：一方面，校園文化建設的總體目標和宏觀內容分布于班級文化的具體建設之中；另一方面，高校大學生正是通過班集體這一紐帶感受著校園文化的氣息并參與著校園文化的建設。因此，班級文化建設對于大學生的健康成長以及高校校園文化建設均具有重要意義。

正是基于班級文化具有不可或缺的作用，我國大多數高校除由專職輔導員協助班級文化建設之外，還專門為每一個班級配備大學班主任，由大學班主任具體負責該班班級文化建設。事實也證明大學班主任在班級文化建設中發揮著重要作用。但同時，隨著文化觀念日益多元化以及越來越多“90后”大學生群體的出現，大學班主任在班級文化建設中又面臨著新的問題、新的困境。及時地分析、把握這些不利因素，對于大學班主任采取相關對策，應對當前班級文化建設的難題具有重要意義。

一、大學班主任在班級文化建設中的重要作用

“班主任是班級活動的組織者和指導者”，[2]而大學班主任則是全面負責班級學生學習、生活等方面問題的教師，對大學生思想道德的培養和優良品質的形成發揮著重要作用，尤其在班級文化建設中，大學班主任扮演著不可或缺的多元化角色。

第一，大學班主任是班級文化建設的引導者：班級文化既是個人的文化，也是集體的文化，班主任則引導著學生個人發展與班集體建設的方向。主要表現為班主任一方面引導著每個大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其健康成長；另一方面，班主任又要注重班級集體文化的建設，在班集體中營造良好的文化氛圍，讓人在潛移默化中向善，做到全面發展。

第二，大學班主任是班級文化建設的主導者：班級文化建設不僅要弘揚“主旋律”，而且要“接地氣”，班主任則主導著兩者間的平衡，并將其融為一體。主要表現為班主任一方面要適時將中國特色社會主義文化的精髓和要旨貫穿于班級文化建設中，另一方面又要考慮到大學生的年齡特點和性格特征，通過多種形式吸引其參與其中，增強對主旋律文化的認同感。

第三，大學班主任是班級文化建設的參與者：班級文化建設的主體是大學生，但班主任參與其中同樣重要。表現為大學班主任深入學生群體之中，拉近與學生之間的距離，以一個“大學生”的角色為班級文化建設出謀劃策等，參與其中、樂在其中，同時在親身參與班級文化建設的過程中若發現問題可以及時解決，優化了班級文化建設的效果。

二、大學班主任在班級文化建設中的問題與困境

1.班級文化建設的認識淡薄。在高校中，大學班主任多數身兼數職。作為教師，忙于備課、教課，向學生傳授知識理論；作為班主任，又要忙于班集體學生的日常工作；某些高校的大學班主任還兼任二級院系的教學秘書等職，這使得大學班主任在客觀上沒有足夠的時間與精力投身于班級文化建設之中。同時，在主觀方面，由于大學班主任自身的素質各異，對其進入學生工作隊伍的門檻要求參差不齊，也使得部分大學班主任沒有充分認識到班級文化建設的重要性。即使其能夠認識到但迫于自身水平有限，使得“班級建設缺乏明確的目標、清晰的思路和有效的指導”，3]這些往往導致大學班主任無從下手。

2.班級文化建設的內容陳舊。班級文化包括物質文化、制度文化、觀念文化和行為文化，通過四個層面的文化整合與完善，班級文化以其獨特的魅力教育著一代又一代的大學生。然而，我國處在社會矛盾的凸顯期，加之外來文化的泛濫，人們的文化觀念趨于多元化，生活在“象牙塔”中的大學生，其文化價值觀念同樣發生著巨大的變化。這些新變化對班級文化建設的內容提出了新要求。

3.班級文化建設的方式單一。班級文化建設的形式理應多種多樣，但現實的狀況卻恰恰相反。有相當一部分大學班主任注重通過每周的主題班會或者例會與學生探討班級文化建設，除此之外，很少采取其他的方式與途徑。這種單一的班級文化建設方式重理論、輕實踐，不利于學生實踐能力的提高和實干精神的培養。同時，久而久之，思維活躍的大學生對這種唯一的方式會產生枯燥無味之感，不利于調動其參與班級文化建設的積極性與主動性。

三、大學班主任進行班級文化建設的相關對策

大學班主任應充分認識到班級文化建設的重要性，立足當前大學文化建設的要求，把握現階段大學生的興趣投向，不斷豐富班級文化建設的內容，創新班級文化建設的形式，有效地提升大學生的文化涵養。為此，筆者以濟南大學為例，簡要探討其大學班主任在班級文化建設中的有益做法，謹供大家參考。

1.提高班級文化建設的認識。在濟南大學，每一個大學班主任都深知自己在班級文化建設中的責任與重擔。一是大學班主任在每學期開學之初一般都預先制定好有關班級文化建設的專項工作計劃，主要包括學期班級文化建設計劃和每月班級文化建設計劃，以便在后期的班級文化建設中有據可依、有章可循；二是在濟南大學，大多數班主任十分注意工作時間在不同任務上的分配，其中一點是班主任們會拿出一定比例的時間和精力投身于班級文化建設中去，以確保每月、每學期班級文化建設計劃順利實現；三是從大學班主任的人員選拔、職前培訓與職后教育，濟南大學均有嚴格的準入門檻。其選撥標準不僅要體現過硬的思想政治素質、科學文化素質、業務能力等，還要具備一定的文化修養和班級文化建設理論等，嚴格的選拔機制倒逼著想成為未來大學班主任的人員不可或缺地要提升自身的文化涵養。同時，濟南大學還會有計劃地安排新到任的大學班主任進行入職、職后的培訓、外出學習等，其培訓和學習的內容均會涉及班級文化建設的知識理論與有益經驗。這些對于豐富大學班主任對班級文化建設的認識，探索符合本校班級文化建設實際的思路與方法提供了有力保障。

2.豐富班級文化建設的內容。在濟南大學，班級文化建設的內容堅持“豐富多樣、突出重點、關注時事”的三大原則：即班級文化建設的內容總體上要豐富多樣，盡可能地涉及大學生學習生活的方方面面；但大學班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打內容，強化重點，突出特色；且要求大學班主任時刻關注社會動態，不失時機地將社會熱點內容與大學生的日常生活結合起來，讓大學生在班級文化建設中明了大勢、關注時事、知曉國情，并從中受到教育與啟發。

具體到現階段，多數大學班主任在班級文化建設中巧妙選取以下焦點內容來加強對大學生的文化教育：一是以學習“參觀復興之路的講話”精神為契機，由班主任召開學習座談會，鼓勵大家自由發言，探討應如何用自身的實際行動為偉大“中國夢”的早日實現而努力。在熱情洋溢的討論中，讓大家認識到當代大學生應具備不畏艱難、敢于擔當情懷。如此以來，便將大學生的歷史責任與使命體現在班級文化建設之中，極大促進了正能量的傳遞。二是班主任根據最近社會中重燃“向雷鋒學習”之風，不失時機地組織全班學生一同參觀“雷鋒紀念館”，并向大家講述當代雷鋒郭明義的先進事跡。讓大學生近距離地感知雷鋒、熱愛雷鋒、學習雷鋒，在班級文化建設中融入“雷鋒精神”，培養大學生的集體觀念和奉獻精神。三是為學習實踐“中央八條規定”的精神，在班主任的帶領下，以班級為單位，在全校范圍內開展“光盤行動”倡議活動，加強班級節儉文化的建設，無形中讓大學生形成杜絕浪費、勤儉節約的良好習慣。

3.創新班級文化建設的組織與形式。班級文化建設要遵循當代大學生的時代特征和年齡特點，一味地進行說教會使大家產生空洞感甚至于厭惡，其結果必定是收效甚微。這就需要大學班主任通過舉辦豐富多彩的文體活動以及發揮多種組織、協會的作用來調動大家的熱情與積極主動性，在快樂的業余生活中提升大學生的文化素養。

在濟南大學，大學班主任一方面十分重視開展班級內多種文體活動，另一方面，大學班主任也比較重視班級文化建設與校園文化的有機結合，充分利用多種校級組織、協會的作用，在為校園文化建設服務的同時，促進學生的成長成才：例如鼓勵班里的大學生以個人或小組的形式加入多元化的學生社團、校園協會。讓本班的大學生在貢獻自身力量的同時，更多的是在以“政治文化為中心、科技文化為重點、娛樂文化為基礎的校園文化活動”中提升自己的文化涵養。同時，通過參與大學生科技文化藝術節、外語文化藝術節、電腦科技文化藝術節、“濟大青春創業論壇”等，提升本班班級的知名度和校園形象，并將自身的參賽經驗和個人心得與本班同學一起分享，進而形成“相互幫助、共同學習、人人爭先”的班風。

總而言之，在高校的班級文化建設中，大學班主任既要看到自身存在的優勢與作用，又要直面當前存在的現實問題與困境，根據學生工作中存在的規律，并結合當今大學生的年齡特點與時代特征，立足本校實際，全力發揮出應有的建設性作用。

參考文獻：

[1]劉紅云.班級文化建設略論[J].學校黨建與思想教育，2011，（1）：82.

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職業院校班級文化是一系列文化的總和，在建設班級文化之前需要對班級文化構成作清晰的劃分。為了更好地區分班級文化，加之鑒于職業院校的企業職業人才培育目標，本文擬借鑒企業CIS文化體系對班級文化構成體系進行重新梳理。我們知道，作為舶來品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫，指企業綜合形象，它包括受眾對企業語言、視覺、行為、傳統、符號等要素的認知，通常人們稱之為“企業識別系統”。有學者借鑒企業CIS創立了學校文化識別系統即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學校SIS的基礎上創立學校班級文化識別系統即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業院校班級文化之理念文化（MI）班級理念文化是職業院校班級文化的核心和靈魂，構成了一個班級最為重要的價值觀體系，是區別于其他班集體最本質的部分。只有樹立適合班級自身特性的班級文化，才能鑄就強大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級品牌。職業院校班級理念文化主要包括班級核心理念、班訓、班風、班級價值觀、班級精神、班級愿景、班級誓詞等。2.職業院校班級文化之視覺文化（VI）班級視覺文化是班級文化中直觀、外顯的部分，是體現班風、班貌等班級文化建設的重要載體，既有利于班級成員、校友、社會大眾的感知、記憶與認同，也有利于增強班級成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級視覺文化包括班徽、班級標準字、班級標準色、班級命名、班級活動著裝等。3.職業院校班級文化之環境文化（EI）班級環境文化是班級環境的文化特征體系，是班級文化的表層文化、物質文化層面，具體包括教室、宿舍、實訓室等的功能劃分、環境布置、文化氛圍的營造等。班級環境文化是班級文化的物質載體，在建設班級環境文化時要結合班級理念文化和視覺文化而進行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業院校班級文化之行為文化（BI）班級行為文化是班級成員共同制定并自覺遵守的行為準則和監督機制所表現出來的文化形態，包括班級成員日常行為規范、班級值日制度、班級活動制度、獎懲機制、班干部任免機制、主題班會制度等。班級行為文化是班級理念的動態顯現，只有把班級理念滲透到班級成員的行為中去，才能使抽象的班級理念轉化為具體、有形、可見的行為。

二、職業院校班級文化建設的功能分析

班級文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補充，滲透于學生在校期間的學習、生活當中，潛移默化中影響學生的思想觀念、思維方式、生活習慣、行為方式，滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的思想境界。

（一）導向與激勵功能

班級文化建設一旦完成會對學生們起到思想引領和行動指南的作用，就會成為班級全體成員共同的價值取向，就會激勵成員們煥發出更大的學習和生活熱情，指引大家朝著既定的目標砥礪前行。班級文化對一個人世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時日就會成為班級成員的信仰和力量，能夠調動班級成員的主動性、積極性、創造性，敦促大家以昂揚的精神、進取的姿態投入到在校期間的學習和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化會營造出一個催人奮進的學習和成長環境，班級成員在這種溫馨舒適、和諧競進的氛圍中耳濡目染會春風化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進德、智、體、美、勞等的全面發展。班級文化可以真正內化為學生的認知觀念，培養學生正確的情感態度，使他們養成良好的意志品質，并最終轉化為他們做人做事的價值取向和行為模式。

（三）凝聚與調控功能

良好的班級文化會促進師生之間、生生之間和諧人際關系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級文化氛圍；使成員之間團結友善、相互鼓勵和關懷及平等、和睦相處，能增強班級成員的集體榮譽感，使班級成員時刻以班級主人翁的身份嚴•38•格要求自己。每個人都能從班集體中尋找到前行的動力，處處感受到來自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來的學習動力和生活樂趣。班級成員會在這種氛圍中積極調控自己的心態、修正自己的行為，與班級其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動上同向同行。

（四）規范與約束功能

在班級組織運行中，班級文化為班級成員提供了行動指南和行為規范，這就會使班級成員自覺規范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級成員在行為處事上達到和諧共振。班級文化中有關道德標準和制度機制的要求，會使成員感受到一種無形的心理壓力，這種壓力會轉化為學生成長進步的內在要求，久而久之就會促進班級成員培養出符合班集體規范的行為習慣，形成沒有規矩不成方圓的遵章守紀意識，并最終轉化為學生的綜合素質。

三、職業院校班級文化建設的路徑選擇——以濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例

班級文化建設不是一蹴而就的，它是一項內容復雜、過程繁瑣、效果滯后的系統工程。開展班級文化建設，需要班級全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統籌各項班級文化建設內容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內涵、可執行的班級文化。現結合筆者所帶的濟南職業學院2013級物流管理專業三個班為例，淺談一下職業院校班級文化建設方面的一些嘗試。

（一）導員主導，學生主體

在班級文化建設過程中，輔導員要充分發揮班級文化構思與策劃的主導作用，要站在學生職業發展的戰略高度和為學生一生負責的長遠角度宏觀把握和掌控班級文化建設；同時，班級文化建設不能由輔導員一言堂，需要全體學生同心同德、群策群力，充分發揮學生班級文化建設主人翁的作用，把班級文化建設具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協力，才能建設出符合學生要求的班級文化，才能使班級文化發揮出它導向與激勵、熏陶與育人、凝聚與調控、規范與約束的作用。在2013級物流管理專業入學分班之后，筆者首先帶領三個班的班委做好班級文化建設的宣傳工作，讓全體同學意識到班級文化建設的重要性與必要性，形成建設班級文化的共同訴求；其次，我們成立了班級文化建設小組，并根據物流管理專業自身特點探討出圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化來開展班級文化建設；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項班級文化建設工作。

（二）班訓引領，整體推進

班訓是指班級提出的對班級全體人員具有規范、警策、引導作用的思想指南，它能形象而忠實地概括出班集體的整體價值追求，蘊含著師生的道德理想、學術人格和社會責任。在班級文化體系中，班訓應該是核心和靈魂，其他班級文化建設項目如班風、班徽等都要圍繞著班訓來進行。另外，班級文化體系內容復雜，面面俱到地建設班級文化也不現實，會貪多嚼不爛，要根據學生專業、職業生涯來確定需要構建的班級文化體系。在我們三個班確定“夢”文化、“和”文化、“習”文化班級文化建設主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠，筑夢未來”、“和潤人生，德濟天下”、“勤習累功，學以致用”的班訓；緊接著，我們的班風、班徽、班規等也就應運而生；最后，我們再把所建立起來的班級文化體系應用到教室、宿舍、實訓室的文化和美化上，實現了班級文化由理論到物化再到內化于心、外化于行的建設目的。

（三）打破常規，大膽革新

在職業院校中開展班級文化建設需要理論聯系實際，根據班級實際情況進行大膽革新。班級文化建設不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規思維，創造出富有班級特色的班級文化體系。例如，我們物流管理專業三個班級為了更好地推廣班級文化，同時也能讓三個班級學生更好地學習專業知識、提高職業技能，我們創刊《物流報》。又如，我們三個班根據各自的文化主題對班級重新命名：“筑夢班”、“潤和班”、“累習班”，并把新的班級名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內化為學生的思想共識，轉化為學生熱愛學習、樂于上進、主動發展的行為追求。此外，我們還根據班級實際創立了課程領學員學習機制、班級興趣小組發展機制、5S學習和生活管理機制、自助教育成長機制、小組互助合作學習機制等，為學生的成長進步提供了制度約束和促進機制。

（四）開展活動，營造氛圍

班級活動作為課外教育的主要形式，是實施素質教育的有效途徑和必然選擇。班級活動能促進班級成員的成人、成長、成才，培育學生良好的個性和主體性，提升全面素質，拓展綜合能力，促進優良品德的形成和身心健康。鑒于班級活動的重要意義，在推廣班級文化時有必要開展與之相對應的班級活動，通過內容豐富、形式多樣的班級活動使班級文化深入人心。與此同時，在開展各種班級活動中，良好的班級文化氛圍也會隨之生成，班級文化的凝聚力、向心力、感召力也會增強。圍繞“夢”文化、“和”文化、“習”文化主題，我們開展了相應的辯論賽、勵志教育活動、環保創新活動、濟職義工活動，同學們在各種各樣的活動中深化了對班級文化的認識，形成了積極踐行班級文化的良好氛圍。

四、衡量職業院校班級文化建設優劣的評判標準

班級文化建設不僅僅在于具體的文化建設成果本身，更重要的在于文化建設的過程，重在用班級文化建設成果來引領和教育學生，重在通過班級文化氛圍的營造來塑造學生的心靈。我們在建設班級文化的時候，要把此作為一種教育契機，使之真正服務于學生的成長成才，為他們今后成功走向職業生涯奠定基礎。因此，從這個角度講，職業院校班級文化建設優劣的評判標準是能否真正做到以學生為本，具體來說需要注意以下幾個方面。

（一）參與度

職業院校班級文化建設部不是輔導員一個人的獨角戲，也不能由幾個班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應該是集體智慧。班級文化建設事關班級每一個成員的利益，每一個班級成員都應該成為班級文化建設的參與者，都應該以積極主動的姿態為班級文化建設獻計獻策。而且，班級文化建設是一項龐大的工程，唯有整合全班同學的智慧和力量，才能構建起高質量的班級文化。同學們參與班級文化構建本身就是團結協作精神、集體主義意識的體現，有利于促進班級人際關系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認可度

班級文化建設的出發點是學生的成長成才，班級成員只有在接受、認可班級文化的前提下，班級文化才能發揮它強大的功能。班級成員要自覺以班級文化作為思想引領和行動指南，把班級文化作為自己學習、生活、為人處事的理論武器，時刻以班級文化來嚴格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級文化才能指引班集體向著既定目標邁進，沒有思想價值、缺乏向心力的班級文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級文化建設的過程中，既要立足班級文化建設的固有規律，又要考慮班級專業特點、職業屬性和班級成員實際情況等，因地制宜、富有創新地建設出有一定的思想高度和內涵深度的班級文化。

（四）踐行度

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職業學校文化的顯著特征是文化中的職業特性，職業學校文化具有二元性――學校文化與企業文化，二者的高度融合是職業學校文化建設的重要內涵。企業文化產生于上世紀80年代，至今已發展得比較成熟，產生了許多優秀的企業文化職業學校文化產生比企業文化晚十年，至今還未形成研究體系，在職業學校文化建設方面，企業文化建設的很多成功經驗都是值得吸收和借鑒的。

蘇州工業園區是中國和新加坡共同開發的國家級開發區，目前有世界500強企業119家，擁有世界最先進的管理理念和企業文化，學校地處園區，較早地開始了學校的文化建設的研究和實踐，文章以學校為例，就融合企業文化的職業學校文化建設的多種典型的路徑與模式做初步研究。

職業學校文化建設模式

當前企業文化建設的模式從橫向解剖、縱向發展的角度，主要有兩種：一種是四維橫向模式：理念宣貫――制度文化建設――行為文化建設――品牌文化建設；也有學者根據文化的縱向發展，提出了階段發展模式：理念提煉――職責延伸――行為外化――評估改進。職業學校文化建設可以以當前較為成熟的PDCA管理工具作為依托，形成文化建設的四階段閉合循環模式。

四階段閉合循環模式，將職校文化建設解構為傳承對接、階梯延伸、多維外化、評估改進四個階段，四個階段的關鍵任務依次為：識別文化結合點、設計文化梯次結構、遴選文化深度載體、構建文化評價體系。四個階段逐層深入、循環往復、相互滲透，構成文化建設的螺旋上升的閉合環。模式具體結構見下圖：

職業學校文化建設路徑

在職業學校文化建設四階段閉合循環模式下，每個階段對應的路徑分別如下：

1.第一階段傳承對接的路徑：借助外腦、理論學習、外部（企業、學校）調研對標找經驗、內部征集文化因子、搭建文化核心綱要、傳承對接找差距

尋找文化因子并合理整合成文化核心理念是職業學校文化建設的第一步，也是核心環節。以學校為例，在這一階段就曾邀請來自企業、院校的知名文化建設專家來校幫助進行文化體系的設計。對文化深有研究的學校校長也專門對全校教師開設“學校文化建設”專題講座，解讀文化，企業文化、學校文化的概念，以及文化建設對于一個職業學校的重要性。之后學校對各個系部處室明確了文化建設的職責。各處室、系部在進行了理論的學習研究后， 觀念發生了從被動到主動的轉變，隨即積極展開以制造類、服務類企業、職業院校為對象的調研。在廣泛調研的基礎上，我們又以世界500強企業、成功民營企業、正在發展的民營企業這三種具有代表性的企業，以及國外的新加坡南洋理工學院、德國柏林應用科技大學、柏林工業大學和國內的一些職業學校如常州劉國鈞、無錫機電等的職業院校為主要對象進行文化的調研學習。文化因子是學校主體教師和學生對于學校發展以及情感責任的看法、態度、愿望和觀念，是存在于主體行為觀念中的一種因子，好的文化因子能夠恰當地反映學校本身特性，能在主體中形成共鳴且被推廣執行，因此文化因子的征集關鍵在于師生員工的參與，學校采用了調查問卷、頭腦風暴座談會、個別訪談等方法，效果不錯。搭建文化核心綱要就是對文化因子的篩選與整合，形成文化核心理念。

2.第二階段階梯延伸的路徑：明確學校文化建設方案、搭建學校、專業、班級三級文化體系

學校的核心文化要獲得生命力必須向下延伸扎根于泥土，這就需要將學校的核心文化價值觀扎根于系部、扎根于班級，形成學校文化、專業文化、班級文化三級學校文化體系。

以學校為例，在制定出文化建設方案總體框架后，各系部、處室都有專門文化建設的任務，并進行成效考核，使得大家不得不去做，又主動要去做，通過明確每一崗位在文化建設中的職責，使得學校文化在建設中得以貫徹和認同，從跟一群人相關變成跟每一個人相關。學校專業文化建設把握的關鍵是在學校“善水文化”的統一文化思路下，融合所服務的行業企業的優秀文化，進行具體的專業特色文化方案策劃；而班級文化建設的原則是將學校善水文化主旋律和班級的專業特色、班級學生的主體特色有效融合。在結合專業文化時，要注意充分依托行業，緊聯企業，尤其是冠名班更要強化與企業文化的融合。班級文化建設中要避免班主任越俎代庖，要發揮學生主體的積極性，引導班級一步一步累積，走出軌跡，留下歷史，積淀文化。

3.第三階段多維外化階段的路徑：遴選深度載體、外化于形、外化于行

外化于形主要是學校文化環境的打造，專業實訓室環境的文化建設、班級教室、宿舍文化建設等。通過將環境打造為學校文化的載體讓教師、學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念、學校的文化精神和專業精神。

學校在外化于形方面是這樣做的：根據學校總體文化脈絡，對原有的文化環境進行審核，去除掉一些與總體文化不相符的部分，強化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撐文化理念的元素，對文化環境進行了系統地重構，形成了學校文化環境建設方案，并逐步實施。作為組成部分之一的專業文化環境建設，以機電系為例，采用了先調研同類職業學校如國外的新加坡南洋理工學院、德國柏林應用科技大學，國內的如常州劉國鈞、無錫機電、蘇州高職校等，以及三類企業：世界500強企業、高新技術龍頭企業：GE、三星、錫柴、MANZ科技，成功民營企業：上海金緯有限公司、ELE、萊克， 正在發展的民營企業：偉智科技、通易機械等。接著組織系內全體教師座談會，用頭腦風暴的方式，收集金點子，再組織骨干力量遴選金點子，系統化地進一步設計實訓室內外的文化環境，形成了機電系實訓室七大特色主題環境方案：企業文化、技能文化、創新文化、廉潔文化、專業文化理念、機床發展史長廊、自動控制發展史長廊。

外化于行指的是核心理念內化于心后，外顯于教師和學生的行為上。學校文化有活動才有活力，各種師生文化活動是學校文化的有效載體，對內讓師生加深理解學校文化的內涵，在全校上下營造良好的文化氛圍；對外讓社會公眾了解學校的價值取向，從而達到樹立良好學校形象、增加學校品牌價值的目的。

行為文化的主體包含教師和學生。學校認為學校文化、專業文化只有經過教師的反復實踐，才能逐漸形成行為習慣，才有可能用文化的方式展現出來，形成個人內在的品質和群體文化，最終通過教師的言傳身教，以熏陶和感染學生。

在教師團隊文化建設方面，學校從三個層級――校、系、教研室進行精心策劃，采用：“走出去，學回來”有計劃地選派教師參加各類國內外培訓，安排專業教師到校外企業鍛煉（三星、MANZ、錫柴等），學習先進文化、提升專業技能；“沉浸式體驗”安排教師以企業實際項目為載體，停課到校內入駐企業偉智、通易感受正在崛起的民企文化，提升實踐技能； “引進外腦”定期邀請省內外職教專家、企業家、高校教授等來校講學，以開拓教師視野、提高教師境界；“胡國強大師工作室”為專業建設獻計獻策，為課程改革添磚加瓦。通過鼓勵教師參加各類項目：技能大賽、創新比賽、企業實際項目承接等項目化工作，進一步引領教師專業成長，從根本上增強自己對專業的歸屬感。

學生行為文化是學校文化建設的歸屬，也是學校文化建設的關鍵。學校通過舉辦一系列活動，讓學生認同核心價值觀，自覺遵守學校行動總綱，并逐步養成良好的習慣，學校舉行的活動主要有：①班級文化評比；②優秀企業文化進課堂；③聽企業領導者“傳道”講壇；④聽企業工程師“授業”講壇；⑤冠名班的活動，更好地進行文化滲透和融合；⑥多模式的工學交替“金緯模式”學生在暑假時間，進入企業一線工學交替實習一個月，拉近了學校課堂與生產現場的距離；⑦規范、創新活動。學校舉辦“一日常規專項檢查月”；系部舉辦“遵守常規，創新自己”的開學學生大會；“實訓室物品規范擺放，6S活動”；學生社團活動是學生發展個性文化的有效載體，學校的社團活動多種多樣，主要有創新社團、技能社團、創業社團、文體社團、愛心社團等。

4.第四階段評估改進的路徑：從制度層、理念層、行為層、物質層進行評估改進

優秀學校文化的形成是一個漸進的過程，需要不斷地將學校文化中理念、制度、行為活動加以總結和梳理，保留優秀的，去除與文化主脈不相符的，增加缺乏的元素，從而實現學校文化建設的增量創新。

以制度層的評估改進為例，制度層是理念層過渡到行為層和物質層的關鍵環節，為確保層與核心層不發生偏差，就必須把學校所倡導的文化理念全面滲透至學校的各項制度中，使所有的學校制度都符合學校文化理念，因而需要一個制定制度――實踐――修訂制度這樣一個循環提升的過程。學校實行的是“事業單位，企業管理”，于2010年開始實施獨特的激勵性薪資體系――《學校績效積分考核方案》。

企業文化融入學校文化的載體菜單

學校遴選了世界500強企業、成功民營企業、正在發展的民營企業這三類具有代表性的企業，進行校企合作，進行構建職校文化的實踐研究，下表列出了一些具體校企文化融合的方式途經。

文化建設過程中的一些感悟

1.尋找文化因子，要舍近求遠，多繞彎路發揮曲線優勢

在文化因子征集過程中，要多走彎路，少走近路。即使組織者已經對文化有了很好地概括和提煉，也不怕走過場，因為這種過場可以贏得文化行為主體的參與度與認可度。學校的文化沒有師生員工的廣泛認同，沒有轉化為群體意識和行為規范，文化就會脫離師生的行為而存在。

2.文化建設過程中既要自上而下，又要自下而上

文化建設既要自上而下地進行文化地引領、布置文化建設任務、考核文化建設成效，又要始終堅持群眾路線，切不可忽視集體大眾的智慧，只有調動起大眾的主動性、積極性產生的文化才有生命力，這樣的文化建設才能生根、發芽、結果。

3.文化個性可以張揚

這里說的文化個性指的是專屬于教師、學生個人，并能反應個性的一種文化。學校文化不能一刀切，它的初衷和歸宿是“潤物細無聲”。讓每個老師、每個學生的文化個性自覺融入到學校文化并一起成長，其實是學校文化落地、生根、發芽的過程，關注文化個性，實際是關注個體創新力對學校整體的促進和推動。學校實施的IPQ人才培養模式以及教師個性化發展就是居于這樣文化理念的一個體現。

篇6

一、班級文化建設的主題

和諧賞識科學創新

二、班級文化建設整體構想

（1）主題力求突出。緊緊圍繞學校賞識教育理念，著眼于班級整體，集中體現一個中心，力避隨意性，確保系統性、科學性、審美性。

（2）設計力求創新。堅持師生參與，挖掘班級內涵，突出個性，形成班級特色。

（3）內容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內文化環境建設又要重視動態的精神文明建設過程。根據學生接受教育的實際，結合班級的情況，全面進行文化熏陶和滲透。

三、班級文化建設方案

（一）班級文化理念

1.從深層次提煉班風、學風。

例如：班風：超越自我追求卓越和諧合作學風：勤學好問精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意義的校園語言代替“不準”、“不許”、“嚴禁”一類生硬警告，使每一個同學每時都能受到一次心靈的洗禮。

2.設計班徽用簡潔的圖畫能夠表現團結進取的精神

3.制訂班訓例如:和諧進取勤奮拼搏

4.確定班級精神例如:

勤奮努力執著追求團結自信永不言棄互幫互助師生同行

（二）室內文化建設

精心布置班級室內文化環境，在潛移默化中滲透賞識教育。班級在布置室內環境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如賞識、文明、學習、和諧等方面的名人佳句，使學生在潛移默化中形成良好的習慣和班風。可以精細裝飾，做足文章，以達到激發學生求知欲和創造性的目的。

1、教室內：①前黑板正上方張貼班風或學風，②兩側墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報，板報兩側可為英雄榜和我的夢與目標。

2、設置文化角

（1）、位于前門后的墻上設置布告欄。內容包括學校的各種規章制度，班規班約，時間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。

（2）、在后門的墻上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

3、室內懸掛體現班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（三）班級文化活動

1、結合上級部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、利用班會舉辦一次賞識故事征文比賽活動，有利于同學之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。

3、利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動，體驗參加讀書活動的樂趣，豐富班級學習生活。

（四）室內綜合環境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

篇7

指導思想：

班級文化是教育教學活動過程中形成的一整套具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性的價格取向、行為舉止、文明陽光、制度規則和班級風尚等的集合體。實施班級文化建設，有助于積聚班級素養，達成關注學生健康成長和主體發展的目標。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發展，推進生態德育和活力課堂的實施。

預期效果：

1、班級環境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。

實施內容：

一、精神文化建設

要激發一個集體，首先一定要形成全體成員共同擁有的渴望和追求，正是這種追求和渴望，才能團結一致、激發整體，做到心往一處想，勁往一處使。

1.把握學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段有各自的心理需求、發展需要。把握學生該階緞的需要，找準教育切入點，激勵他們身上潛在的勤懇和執著，有利于學生認同感的發生。

2.發掘教材人文因素，激昂學生。在新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。應充分使用教材，讓學生去感想愛，感受關心，并讓這種情感在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐富班內評價，學會賞識。

進行賞識評價，被贊揚的個體的積極行動獲得了確定，增強了自信；未被贊揚的個體則形成積極發覺別的人的優點的習氣，知道如何使自己也變得杰出。學生的自我反思和自我完善過程，可以激勵自身不斷進取。

4.洞悉每個學生思想動向，及時個體教導。

在班級精神文化建設中，要努力做到集體訓導和個體幫扶相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞悉每個學生思想動向。對個體中浮現的好的苗頭要積極予以輔導推行，力求把好事辦得更好；對個體中浮現的不太好的苗頭要極力引導，把壞好或者把禍害降落到最小水平；對于個別學生浮現的心理毛病要積極予以開導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5.言傳身教，以遼闊的胸襟，做真摯的教導。

在班級精神文化建設中，師生關系始終處于首要地位。教師要以遼闊的胸襟，去包容、接收學生獨立的人格。學生可以自私，學生也可以自我，教師有義務去影響他們，用愛去教會學生愛，用寬恕去教會學生寬恕。

教師要將學生的感情發展作為班級文化建設的首要目的之一，使班級成為培植學生感情文明的場合，讓學生在學校、班級里積蓄做人的情理。

二、制度文化建設

班級制度系班級文化建設的保證，只要在制度的規范下，學生才能更好的發展。制度文化建設要基于民主、平等、-切為了學生發展的原則，和學生一起磋商來擬定班規，讓學生認同所擬定的制度。

1、強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。

2、建樹切實可行的班規（包含文明禮儀、學習章程、考勤條例、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等方面）。

班規的擬定和完美要激發每一位學生加入，普遍聽取每一位學生的觀點和提議，再通過民主表決肯定，這樣才可得到學生的心理認同，進而內變成其追求的目的，才能使他們以積極的態度去履行，才能促成學生進展自主倌理。同時，班級還應制定相應的品行評分細則，進行有效的約束。

3、建構有效的班干部隊伍。

1）班委會：班委會可分成行政部、學習部、紀律部、宣傳部等部門，從學習、紀律、宣傳、思想、就餐、兩操、文體活動、個人衛生、行為禮儀等各方面進展分管鞭策。全班分成若干個小組（6-8人一組），由常務組長對組內事物全權負責，記錄小組成員成長足跡。同時，對班干部的工作負定期考核。

2）干部值日制：為培植學生的主人翁意識和自主管理能力，班級可執行干部值日制，即1個班干部加1個小組長輪番值日，對每天學生各方面的表現進行記載，放學之前進行總結、反饋。

三、物質文化建設

班級物質文化建設是指課堂環境建設。它是班級精神文化的表現，是師生、生生溝通的平臺，是班級輿論導向的載體。

新課程教育教學是一種動態和靜態相結合的學習過程，是教室和生涯緊緊相連的一種學習情態。它需要師生、生生有動態和靜態的交流，需要時常有信息的更新，需要小組內部和組際的協作和競爭。因此班級文化建設就要充分使用每一面墻，讓每一面墻都說話。

1）班級名片：制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

2）書海拾貝。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業，展示學生動手創造的剪貼畫、書法美術作品和自制小報等，讓學生學會欣賞他人長處，熏染學生的性情。

3）百科海洋。張貼學生搜集的各種小常識、小材料、各類學習格言、名人在我心中。讓學生學會搜集，學會判斷，拓展他們的知識面。

4）班級公告。做到“四表”上墻（作息時間表、課程表、班級崗位及人員分工表、清潔值日表）和班規或班級公約上墻。

5）班級書庫。書籍是人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“捐一本好書，讓圖書流動起來” 運動。聘任圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護。

6）心語心愿。展示班級成員夢想，迸發理想火花，立志成人成才。

7）景觀樓閣。擺放綠色植物，愜意學余心情。

8）成長腳印--誰是最亮的那顆星。對班上的每個同窗從文明禮儀、學習水平、考勤紀律、行為規范、衛生保潔、獎懲表彰等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，優秀者進行獎勵，然后再以周、月比提高，期末總評，表彰各類優秀個人。

9）你追我趕。強化小組建設，聚焦小組文化（組名、組徽、組訓、組歌等），培植小組協作意識，多方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗等。

四、活動文化建設

集體活動是對學生進行思想品德教育的根本途徑。一次用心設計的集體活動的教育作用遠勝于一百次空泛的說教。

1、主題班會活動。

開展班會，可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生經過活動，在思想上受到教導，在行動上獲得改良。班會的形式可以是討論、演說、小品、相聲、歌曲、爭辯、匯報等，內容以培植良好的行為習慣、傳統美德、文明守信、節日祝賀、感恩、責任、勵志等為主。

2、班內學習競賽活動。

通過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習熱情，使學生的各方面都得到很大發展。

3、社會實踐和社區服務活動。

通過遠足、踏青、參觀、軍訓、調查、走訪、報告會、講座、志愿者服務等活動，走進社會，歷練性情，奉獻他人，提升自己，從而培養學生的實踐能力和社會責任感。

4、文體活動。

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。班主任可以結合節日或學習階段，有計劃地組織學生開展拔河、跳繩等比賽，或在平時經常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，班主任還應積極組織學生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運動會、文藝社團等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗，又進一步發展了特長。

“近朱者赤，近墨者黑”，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性，真正地為教育學生服務。

附1：年級組班級文化建設主題（僅供參考）：

高一年級：著眼細節 培養習慣 學會尊重 誠實守信

高二年級：富有同情 表達善意 具備良知 強化責任

高三年級：為人謙遜 做人公正 善于自律 勇于擔當

附2：班級名片參考

班級名字 ： 追趕太陽107 班魂： 優、雅、勤

班級形象： 面必凈，發必理，衣必整，紐必結；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，

顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級公約： 學風嚴謹 奮勇拼搏

優雅大方 文明守信

心胸寬廣 表里如一

尊師愛友 團結互助

自立自強 知恩圖報

篇8

關鍵字：班級文化 班級管理 學校 文化建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0153-02

班級文化是一種默契，是一種說話辦事的行為準則，它是班級的靈魂所在。中職學校作為以職業技能為主導的教學部門，良好的班級文化將更好的推動學生技能學習與提高，使學生的身心健康發展，不斷積極進取，有利于學生的長遠發展和學校工作的開展。由此可以看出班級文化在校園文化建設占有舉足輕重的位置，應當加強工作落實，搞好校園文化建設。

1 突出精神文化作用，夯實班級文化基礎

第一，明確集體奮斗目標。一個明確的集體奮斗目標能將學生團結在一起，在不同階段制定不同的奮斗目標，通過這樣循序漸進的方式，提高學生各方面的能力，實現學生的全面發展。在奮斗的過程中，調動每位同學的積極性，發揮自己的優勢，為實現集體目標而努力，分享集體奮斗中的喜悅，形成集體榮譽感和責任感。例如：學校每年都會舉辦運動會，每個班都會為集體榮譽而努力鍛煉，同學體力好的學生會幫助程度較差的學生訓練，有明確的奮斗目標才能將學生凝結在一起，不但提高了學生的身體素質，而且激發學生的集體榮譽感，為集體榮譽而戰。

第二，開展班級活動。我們校園生活大部分是在課堂度過的，因此班集體是學生健康成長中很重要的一部分，班集體承載著學生的喜怒哀樂，培養學生的班集體主人翁意識，使學生早日成為對祖國有用的人才。我們可以發揮自己的聰明才智，通過創作班歌、設計班徽、制定班訓等方式將學生凝聚在一起，教師在班級活動中，要引導樹立正確的人生觀、價值觀、和世界觀，做好學生的引路人。

第三，形成良好的班風。良好的班風會在潛移默化中影響學生的思想和行為，這是任何強制性的規章制度都代替不了的，因此教師要注重培養學生正確的班集體思想。例如：每周開展德育思想教育課，其中表現好的學生進行表揚，對表現不好的學生提出批評教育，并幫助其改正。

第四，搞好人際關系。良好的師生關系，減少學生的逆反心理，促進學生學習效率的提高，同時教師在開展德育教育時，學生容易接受，促進學生德智體美勞全面發展。良好的同學關系，可以使同學之間互幫互助，團結友愛，增強班級凝聚力。良好的家庭關系，使父母與孩子之間無話不說，敞開心扉，將自己心中的煩惱與困惑告訴父母，并得到父母的幫助，使孩子身心得到健康發展。

2 規范班級管理行為，建立班級文化制度

第一，班級管理制度量化。無規矩不成方圓，因此優秀的班級文化需要制度化的管理。制定紀律的目的是為了規范學生的行為，讓學生知道哪些事可以做，哪些事不可以做，這是一種班級管理文化，學生是班級文化建設者的主體，鼓勵學生加入到班級管理規章制度的起草，加深學生的主人翁意識，調動學生的積極性和主動性。為了防止班干部的獨斷專行，應當采用輪流當值制度，公正平等。同時教師應當嚴格管理，公正裁決，相信通過教師和學生的共同努力，我們的班級文化建設一定會越來越出色。

第二，提高班級管理的自主性。學生是班級文化的主體，應該充分調動學生的積極性，發揮自己的優勢，使每一位學生都參與到班級文化的建設中。認真分配班級事務，這樣不但使每一位同學有事可做，提高自身能力，分享成功的喜悅，而且保證班級事務有序運行。在班級文化制度建立的過程中，學生學會了遇到事情要冷靜分析，沉著應對，不要慌張，理智面對問題，同時要學會明辨是非，勇于承擔錯誤，別人提出意見或建議時，要虛心接受并認真改正。相信在班級文化建設中，通過學生對班級的自主管理，提高學生的班級榮譽感和責任心。

3 加強硬件設施建設，引導學生健康成長

外界因素將會影響到內心的發展。我們校園生涯的大部分時間會在教室中度過，因此教室環境對學生的學習起著至關重要的作用。教室中物品的擺放，光線的明暗，環境的清幽等都會通過感性認識上升 到理性認識，從而對學生的心理產生影響。在實踐中我們可以發展，基本上優秀的班集體教室衛生特別整潔，師生關系良好，班中學生十分團結，凝聚力強。因此要重視班級環境的整潔，讓我們的墻面不再是黑漆漆的。為了實現上述規劃，我們必須從小事開始做起：首先，班級布置一定要清新自然，可以使學生心情放松，不要太夸張，這樣會使學生越來越亢奮，不能迅速靜下心來進入學習的狀態。教室的布置要精心設計好，一切以學生學習成績的增長為目標。如：墻壁上張貼名人名言，激勵學生努力學習；貼班訓讓學生有前進的目標；懸掛國旗，培養學生的愛國思想感情；學生自己親手設計、制作黑板報或者將自己的手工制作品用來裝飾班級等，這些都是學生通過物質方面來加強班級的文化建設，加強班級的團結合作意識。

教室的美觀與整潔是班級文化建設的前提和基礎，干凈、舒適、美觀的環境會使人身心愉悅，使學生從心底里認可班集體的存在，感受到班集體的存在，增強學生班級主人翁的責任和意識。通過美術、寫作、手工藝制止來美化教室，陶冶情操，培養學生的審美觀。隨著社會的不斷發展，我們的班級文化建設也會隨之改變，相信只要通過師生的共同努力，班級文化建設的水平不但提高，我們的班級凝聚力會越來越強，促進師生的共同發展。

4 建設班級文化活動，尊重學生個性發展

集體活動可以將一個人的才能充分展現出來，我們都希望在愉快的集體活動中，自己的聰明才智能夠得到發揮，自己的天賦能夠展現，在自己個性得到發展的同時，為班級榮譽貢獻一份自己的力量，在活動中促進師生之間的理解，增強師生之情，同學之間的團結友愛之情。

第一，充分利用好班會的作用。班會是師生之間暢所欲言最好的交流方式，教師可以鼓勵學生設計班會主題，這樣學生可以充分發揮自己的才能，同時促進學生個性的發展，促進學生身心全面健康發展。班干部可以與教師商量后，自行組織班會，討論班會的主題，促進師生之間、同學之間的交流，同時滿足了學生的需求，促進學生心理健康。當今社會我們面臨的最大困難并不是身體上的痛苦，而是心理上的疾病，因此班會的突出了學生的個性，使自己的心理壓力得到釋放。

第二，組織實踐活動。我們是學生，由于家長和教師的保護，我們大部分的時間是在家庭和校園中度過的，我們享受安逸的同時，卻遭受了無知，因此多參加社會實踐活動，開闊學生視野，使學生的思維成熟，對自己的未來有了更多的思考，對于某一件事有了自己獨特的看法。這樣的社會實踐活動很多，如：去養老院幫老人讀報紙、幫清潔工掃大街、為殘疾人、困難戶做好事等。

第三，豐富自己的業余文化生活。通過組織文體活動，不但可以豐富學生的業余文化生活，而且在集體活動中培養學生的團結合作意識和互幫互助精神。體育活動，如接力賽跑、跳大繩，更多會培養學生的團結協作精神，班會中學生可以盡情放松，張揚自我個性，展示自我風采，同時鼓勵性格靦腆的學生多多展示自己，促進自己的全面發展。組織勞動活動，如植樹、幫幫清潔工掃大街等，雖然很累，但是鍛煉學生的體力和意志力。在教師的幫助下，發揮學生的特長，展示自我個性，建立舞蹈隊、合唱團、運動隊等，組織比賽，這一舉動的帶來的影響非常多，如鍛煉學生的身體素質，培養學生不怕苦、不怕累的精神，鍛煉學生的團結合作意識，培養學生互幫互助精神等，培養學生的審美等，增強班級主人翁意識和責任感等，班級文化建設體現在我們學習和生活中的方方面面，文體活動只是其中一方面，相信通過努力，我們的班級文化建設將越來越完善。

5 結語

開拓視野、陶冶情操、審美提高、思維逐漸成熟等這些都是班級文化建設帶來的優勢，它作用是不可替代的，同時這也是學生管理班級的一個有效舉措，相信通過師生的共同努力，我們的班級文化建設將會越來越出色，為國家培養更多的優秀人才，使中國在未來激烈的世界競爭中占有一席之地，為中華民族的崛起和繁榮復興貢獻一份自己的力量。

參考文獻

[1] 海國華.積極建設班級文化，構建學生精神家園[J].學校文化建設，2012（8）：25-27.

篇9

關鍵詞：班級文化；班集體；特色

馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還可以創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。可見，班級文化對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要作用。因此，作為班主任，必須積極開展班級文化建設，創建良好的班集體。

一、班級文化的內涵

所謂班級文化，就是班級學生在相互作用過程中形成的，為大多數學生所認同的，并用來教育學生的一套價值體系，也就是班級在學習以及日常生活中，努力貫徹并實際體現出來的一種大家共有的行為，包括價值觀、道德、精神追求、生活習慣、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成，具有延續性的共同人認知系統和習慣性的行為方式。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有無形的教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵功能，是班級發展的動力和成功的關鍵。一個班級，只有有了文化的引領，才能“實現領先，獲得優勢”，也才能促進每個學生最大限度的發展。如著名教育家魏書生的班里，不論換座位，還是收作業、交作業等，都講高效率，而這種高效率是來自于他“依法治班”班級文化。

二、班級文化的建設

班級文化包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。建設良好的班級文化，就主要從這三方面著手。

1. 以班級物質文化為載體，強化班級文化構建的氛圍。

通過班級物質文化建設，讓學生在優美高雅的班級環境的陶冶下形成欣賞美、創造美的情感，逐步養成文明的言行習慣，使優雅的環境內化為學生優美的心靈。

（1）美化教室環境。教室環境是班級文化的一種外在表象，是班級文化特點的重要體現。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。教室布局要求做到：班級墻面布置溫馨、宜人、簡約、大方，特色顯現；黑板報、班級園地、公告欄布置主題突出、設計合理；課桌椅桌面整沽無痕，擺放有序；設立“圖書角”，發揮教室的文化功能。教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息。

（2）構建班級網頁。在以互聯網為代表的信息時代，構建班級網頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動，實現課外生活的多元化。班級網頁設置有班級動態、學習園地、就業信息等欄目，富有班級特色。

（3）建立班級QQ群。班級QQ群主要用于師生之間的交流。有些學生在老師面前不敢表現自己，但是在QQ上卻能夠自由地發表自己的意見，這是一種新型的聯系方式。而且，班級QQ群還可以在學生長時間外出實踐活動時，持續班級管理。

2. 激活班級制度文化，強化班級文化構建的力度。

健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。一個良好的班集體除了依靠環境熏陶學生，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。因此，班主任要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如可以讓學生自己制訂班級公約。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班學生民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

3. 豐富班級精神文化，擴大班級文化內涵。

一個班級需要一種精神。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、道德觀念、班集體輿論、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。班主任要加強精神文化建設，讓班級精神充滿生命力，使班級成為學生情感教育的教化基地和學生生命成長的精神家園。

（1）明確班級的奮斗目標。目標是一種期望，是人的各項活動所追求的結果在主觀上的超前反映，它對班級精神文化建設具有引發和推動作用，是班級文化建設得以順利開展的關鍵。班級應根據學校工作目標的指引，結合本班實際，在班集體發展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標，引導集體和個體由一個小目標走向大目標。

（2）建設正確的班級輿論。輿論對班集體建設是至關重要的，一個良好的班集體，必定要有正確的輿論氛圍，以此來促進學生正確認識和辨別善與惡、正與邪、美與丑，提高學生的判斷能力。作為班主任，要時刻注意把握班級的集體輿論和心理傾向，要參與到班級活動中，注重把好的、積極的集體輿論保持下去，使其持久地發揮作用。同時，對一些不良的集體輿論及時制止。

（3）開展豐富多彩的活動。班級活動是創建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。班主任應積極組織學生參加有益身心的文體活動，如文藝匯演、廣播操比賽、班際籃球賽、大課間活動、演講比賽等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。除此之外，還要建設好班級專業文化。如結合專業特點，搭建學生個人展示臺。我們在中職學前教育專業班級舉行了舞蹈、唱歌、樂器、美術、書法、手工、說課等技能競賽，培養了學生的專業自豪感，激發了學生學習專業的積極性。

篇10

關鍵詞：班級文化建設；高職；優秀班集體；作用研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0162-04

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。

一、班級文化對班集體的作用

1. 教育作用

班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。

2. 規范作用

班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。

3. 凝聚作用

班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。

4. 激勵作用

班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。

5. 導向作用

班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。

6. 調控作用

班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

二、班級文化建設的對策

1. 班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。

班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種“家”的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。

教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容：設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗；設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣；編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同時可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征；開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣。總之，教室要給人以整潔、舒適的良好氛圍。

（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了；在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。

把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。

2. 班級制度文化建設

俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。

班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。

除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。

大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到：校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。

3. 班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。

班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。

構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面：首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行。可以通過活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。

培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。

積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時：一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操；學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力；文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力；社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。

關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通常可以采用單獨談話、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。

4. 班級職業文化建設

高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德素質，要注重敬崗愛業、團結協作、誠實守信教育，引導學生調整好職業心態，規范職業行為，規劃職業生涯，使學生踏入社會后能迅速適應工作崗位。為學生創建學習職業技能的良好條件，組織參與多種形式的技能比賽，培養嚴謹的工作作風和嚴格的質量意識，為將來從事的職業工作奠定良好基礎。

參考文獻：

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