籃球的教學原則范文

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摘 要 籃球教學充分發揮培養人才的獨特作用，在加強學生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會適應能力和塑造人格方面效果顯著，籃球教學已成為當代學生最喜愛的教學之一。文章從籃球教學的目的、原則、特點幾個方面對籃球教學的重點與難點進行了闡述。

關鍵詞 體育課 籃球教學 素質教育

籃球運動是現代體育教育最為推崇的運動項目之一，也是中學體育必修課的主要內容之一，有著十分廣泛的群眾基礎。籃球的教學、訓練和比賽使隊員身體得到全面的鍛煉，從而提高他們各感受器官的功能。要求隊員在比賽中必須首先具備齊心協力、密切配合、努力取得比賽的勝利的堅定信念。此外，還強調通過練習和比賽，培養學生戰勝自我、勇敢頑強的競爭精神，培養集體意識，使他們認識到團結互助的重要性。目前，籃球教育已經成為學校體育中的重要內容，世界各國的體育院、校和體育系科，都把籃球作為一門課程，籃球教學在整個體育教育活動中占有重要的地位，是學校體育教育中廣泛應用的重要教學內容。

一、籃球教學的目的

在普通學校體育教學中，籃球教學是為了學生全面發展和健康服務的，因此其主要任務是增強學生的體質，確保身體健康，促進全面發展。籃球運動的教學活動除遵循一般體育教學原理之外，還應根據自己特有的教學規律，正確認識籃球教學活動的特點。這對科學組織教學，提高教學質量具有重要的現實意義。

（一）通過籃球選項課的教學，增強學生體質，培養學生愛國主義、集體主義的思想品德，使學生有勇敢頑強、團結進取、開拓創新的精神風貌。

（二）把保持學生對籃球運動的興趣、愛好、傳授籃球運動技術作為出發點，使學生懂得生命在于運動的道理，運動對健康意義。

（三）通過對籃球技術的學習和訓練，使學生較熟練的掌握籃球運動的基礎技術。并能運用這些技術進行經常的身體鍛煉，形成習慣，促其終身體育意識的形成。

二、籃球教學的原則

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本規律。它既指導教師的教，又指導學生的學，應貫穿于教學過程的各個方面和始終。教學原則是從教學實踐中總結出來的。結合籃球教學目的與新課標要求，我認為在教學中應貫徹以下幾個原則：

（一）自覺積極性原則；（二）因材施教原則；（三）身體全面發展原則；（四）合理安排運動負荷的原則；（五）循序漸進的原則；（六）鞏固提高的原則。

三、籃球教學的特點

（一）籃球教學的組織較為復雜

籃球教學一般是在籃球場地上進行的，在一般學校體育課的教學中常常面臨著學生人數多，而可利用的籃和球比較少這一難題。即使在教學條件比較好的地方，籃球教學組織也比較困難。這是由于課堂教學內容主要是控制和支配球的技能所致。另外，學生的基礎水平和技術的復雜性，必然會在初學階段的作業練習中出現大量的失誤。在教學中，球的失誤常會導致課堂練習的混亂，影響練習的強度、密度。過多的失誤也必然影響學生學習的積極性，降低練習的主動性。因此，教學組織的難度大是籃球教學的一個特點。

（二）籃球教學需要大量的練習

籃球教學不同于其他運動項目，其作業練習方法更需要學習，這是籃球教學過程的又一特點。在一般體育項目教學中，由于教學內容相對簡單教師所采用的教學方法除循環練習外，很少采用形式復雜的練習。而籃球教學中許多配合性的、組合性的練習本身就是實際比賽的簡化和模擬，練習形式往往帶有戰術配合的背景。練習對隊員動作的時機、配合性、節奏性等要求很高，這對于沒有籃球基礎的初學者來說是比較困難的。因此，在實際教學中，凡采用多人的練習，教師都必須拿出必要的時間來教會學生練習的方法，如從哪個位置起動，通過什么樣的路線，用什么樣的節奏跑到哪個位置，什么時候傳球，什么時候接球等等。只有在學生熟練掌握練習形式的基礎上，才能提高技術水平。

（三）籃球教學要求循序漸進

籃球運動的廣泛普及，許多學生都有所接觸。一般來講，都比較愛好，學習積極性高，也容易興奮，也會出現行為上的沖動。有的學生急于求成，反而在練習中出錯，有的學生單從興趣出發，熱衷于對抗和比賽，對教師安排的輔練習和防守練習不感興趣，這些都是影響教學正常進行的不利因素。

籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功的情況的好壞。在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也吸引了學生對籃球運動的興趣。課堂籃球教學作為中學體育教學的必修課之一，它有著重要的作用，它注重學生協調力量、速度、靈敏等身體素質的鍛煉，通過籃球的教學、訓練和比賽，提高學生的思想品德素質、身心素質、文化素質、美育素質，有利于學生的身心健康發展。人們常說：“德育不行是危險品，智育不行是次品，體育不行是廢品。”這幾句淺顯的比喻出了德、智、體三者之間的辯證關系，體現了體育教學的重要性。

近年來，隨著體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革：從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，改為重視基本功的教學，使學生通過基本的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。在面向21世紀中學體育教學改革、全面推進素質教育中，籃球運動將起著積極的促進作用。所以在現階段加強中學生籃球課堂教學是必要的，使其真正有效地體現其本身的重要作用。

參考文獻：

[1] 毛振明.體育教學科學化探索[M].教學參考書.1999.

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籃球作為主要的體育競技項目之一，在體育教學中也占有重要地位。而籃球教學作為向國家籃球發展培養人才的主要途徑，需要得到我們的重視，特別是在如何改進中學籃球教學的問題上，我們要不斷思考與創新，總結經驗，提高籃球教學水平，為國家輸送更多的籃球人才。

1 正確認識籃球教學

要開展有效科學的籃球教學，首先需要在意識層面加強建設，這主要包括如何正確認識籃球教學以及籃球教學的目標與原則幾個方面的內容。

1.1 中學籃球教學的主要目標

現代中學籃球的教學目標主要由以下幾方面的內容構成：第一，發展和提高學生的身體素質，增強學生運動能力，提高運動技能。第二，使學生在籃球教學中了解和掌握一定的籃球運動知識，如籃球歷史由來、比賽規則、籃球術語等基本內容，在學會籃球運動的規則基礎之上，能夠將簡單的籃球技術運用到籃球實踐中，從而促進學生身心發展。第三，在籃球運動中加強學生意識品質的鍛煉和培養，包括團隊意識的培養、人格的形成等。

1.2 籃球教學的主要原則

1.2.1 區別對待原則

任何運動教學都是在個人基礎之上展開的整體教學，這一過程中，除了注重基本的教學原則，更重要是尊重學生個體差異，包括身體素質、運動基礎、接受能力等因素。在籃球教學中也是如此，尊重個體、區別對待是我們有效開展籃球教學的基礎原則。教師在教學過程中，要關注于每位學生的實際情況，依據學生的不同學習指標進行動態的、有針對性的教學，這樣的教學是合理的，更是有效率的。

1.2.2 全面體能教學與專項體能教學相結合的原則

籃球運動的技能水平建立在體能與機能全面發展的基礎之上，即籃球作為一項專項運動，它需要運動者具備一定的身體素質，身體各器官和系統的機能能夠適應籃球運動的需要。故在籃球教學中，籃球專項體能教學要與全面體能教學相互結合，全面提高學生體能機能，為學生籃球運動技能的提高奠定良好的基礎。

1.2.3 周期性原則

所謂周期性原則就是指教師在籃球運動教學中要將其打造成一個周期性的過程，在學習新內容的同時，鞏固和復習已學的舊內容，并且讓學生能夠真正掌握和學會運用所學過的技能，在層層遞進的過程中不斷提高學生的籃球技能。

1.2.4 運動負荷合理化原則

籃球教學中的運動負荷量需要根據運動的具體時間、次數、強度、密度等因素來決定，是一個變化的數值。適宜的運動負荷能夠讓學生有效進行籃球運動和學習，從而進一步提高教學效率。

2 如何加強中學籃球教學

2.1 加強籃球意識的教學

2.1.1 團隊意識的培養

團隊意識和合作意識在籃球運動中有著關鍵性的作用，而它作為一種個人品質，在學生個性培養和成長過程中也同樣至關重要。從提高學生籃球運動技能層面來說，提高學生的團隊合作意識是必要的和有效的途徑。教師需要幫助學生樹立團隊意識，并為學生提供平臺，多進行一些籃球分組比賽，讓學生在實戰中認識到團隊的作用，重視團隊合作并將其運用到籃球學習乃至個人成長中去。

2.1.2 個人戰術意識的培養

在籃球運動和比賽中，運動員的個人戰術意識十分重要，這決定了運動員能否在實戰比賽中，對多變的比賽狀況來選擇適當的戰術，合理、及時地運用到比賽中。

2.2 創新方法，培養學生學習籃球的興趣

籃球教學的第一步是培養學生的學習興趣，這是基礎，也是開展籃球教學的保證。創設情境是主要且有效的方法，即教師通過多媒體、講故事、情景劇等多種形式來營造一種情境，能夠讓學生有興趣融入其中，對籃球的學習產生欲望，從而積極參與到教學中去。例如教師可以選擇在室內以多媒體教學的形式讓同學觀看籃球比賽的實況視頻，并在關鍵之處放慢速度，為學生講解其中的重要知識點，這既能夠激發學生的學習興趣，也大大提高了教學效率。

2.3 改進教學方法，創新發展教學模式

教學方法在籃球教學中發揮著重要作用，作為實現教學目標的主要手段，科學有效的教學方法是我們必須重視，并且需要隨著教學實際發展而不斷改進的部分。故在籃球教學的思考中，我們不可避免地需要對如何進一步創新發展教學方法進行探究。

2.3.1 加強學生主體性，提倡自主學習

現代教學中，我們強調學生在教學中的主體地位，以學生為主、教師為輔的教學模式也被廣泛應用，這樣的教學模式下，學生的自主學習意識和能力都有了顯著提高，學生自己參與課堂教學的設計、學習和總結，再輔以教師關鍵性的引導，這樣的教學效率是十分高的。因此，在籃球教學中我們也積極鼓勵這樣的教學模式，讓學生在課前進行預習，收集相關資料加強理論知識的理解，在課堂上引導學生進行籃球實際演練，并讓學生自我總結和評價，從而在提高學生參與度的前提下，進一步提高學生學習新知識和技能的有效性。

2.3.2 進一步發揮多媒體在籃球教學中的積極作用

多媒體技術作為現代科技發展和運用的代表，在教學中也同樣發揮著積極的作用。現代教學提倡將科學技術融入課堂，這不僅是對教學效率的提高，也是幫助學生強化科技意識，與時代接軌的重要表現。在籃球教學中融入多媒體技術，是基于其顯著的教學效果而言的。多媒體將文本、聲音、圖像有效結合，為教學內容的呈現提供了便利，也大大簡化了教學，節省了時間，提高了課堂教學效率。

2.3.3 開展合作教學，豐富教學形式

在籃球教學中，學生合作意識的培養可以通過合作教學的形式實現，另一方面，學生合作教學也提高了學生的學習效率，大大豐富了教學模式。從籃球本身的運動特征而言，團隊合作就是其主要的內容，在籃球比賽中，只有運動員之間互相合作，才能夠提高自己隊伍的競爭力，從而取得好成績。學生團隊合作意識的培養，是我們開設籃球教學課程的重要教學目標之一。在籃球教學中，教師將合作學習滲透其中，讓學生之間進行深入了解和和諧的配合，相互學習和監督，從而實現共同進步。

2.3.4 促進籃球教學考核的科學化

考核是教學活動的重要部分，在籃球教學中，籃球考核是對教學效果和學生學習狀況的檢驗，對于教學有著很大的指導性，而對于學生來說，有效的考核往往是推動學生提高學習主動性，促進學習進步的重要力量。在當前籃球教學考核中，我們可以看到，很多學校的籃球考核并沒有統一的考核標準，這在很大程度上限制了教學目標的實現。所以，我們仍然需要不斷完善中學籃球考核體系，以科學的考核辦法來完善籃球教學。

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關鍵詞：籃球；課堂氣氛；練習形；教學方法；教學內容

中圖分類號：G841；G807.01　文獻標識碼：A

文章編號：1673－2111(2008)11－130－02

作者：郭世彬，湖南體育職業學院教務科長；湖南，長沙，410014

課堂氣氛是創造性教學的基本要素之一，從一個班的課堂氣氛中可以知道這個班的學生學習水平。課堂氣氛活躍，說明學生積極動腦思考問題，主觀能動性強，注意力相對集中，課堂效果明顯。另外課堂氣氛活躍利于學生的課堂紀律管理，老師能夠更加有效地貫徹自己的教學方針。在籃球專選教學實踐中，我改變過去單一的以課本知識講述、教師講授、學生練習的灌輸式和訓練式教學模式，改善在課堂教學中師生之間的信息交流，通過改變教學方式、教學方法，豐富教學內容。積極營造專選課的課堂氣氛，進一步提高了學生學習的積極性。下面本人就籃球專選課課堂氣氛的營造談一些膚淺認識。

一、在“運動過程”中注重籃球專選課練習形式的多變性

(一)在籃球專選課中，練習形式是教學手段的一種體現，同一個教學內容可以用多種練習形式去體現，切忌練習形式的單一性。本人曾經在專選班做過實驗。同一個教學內容如果連續三次用同一種練習形式教學，學生練習時就會出現消極情緒(學生消極情緒體現最多的一句話：怎么又是練這個?)。再往上就會出現抵觸情緒，消極怠工(學生出現抵觸情緒體現最多的一句話：怎么老是練這個?)教師要充分利用場館設施、教具、籃球場線條、根據學生人數、練習內容、教學目標去設計不同的練習形式以吸引學生的注意力，提高練習的積極性。以一對一對抗練習為例。假定練習目標是提高學生攻擊能力，會有多種選擇：

1、根據對手不同，這種練習形式至少有四種練習可提供選擇，(1)根據能力固定對手練習。(2)根據能力變換對手練習。(3)根據能力自主挑選對手練習。(4)分組設擂臺挑戰擂主練習。

2、根據場地不同，可以分為：(1)區域對抗練習。(2)半場對抗練習。(3)全場對抗練習。如果再把上述練習形式排列組合，會得出12種以上的練習形式。當然，在此基礎上如果再增添一點競爭性、趣味性的元素，那將會收到事半功倍的效果。

(二)籃球專選課練習形式的多變性根本原則

1、目標性原則。根據教學計劃和教學進度，某些教學內容需要

多次課來完成教學目標。我們在運用不同的練習形式體現教學目標時，無論練習形式怎么變化，要保持教學目標不變。

2、循序漸進原則。根據學生對籃球運動的認識規律(由簡到繁，由易到難)和動作形成的階段性變化規律(由簡單動作到復雜動作)，要求教師在設計練習方法時，必須符合循序漸進的原則。

二、在“教學過程”中注重籃球專選課教學方法的多樣性

(一)教學方法的形式可根據很多方面來選擇，如：教材內容的特點、學生的實際情況、教學的時間和效率、教師本身的條件和特點等。我國學者張子沙教授曾對我國體育教育專業教學方法體系進行了綜合歸類，將教學方法體系按教師與學生的參與情況分為認知或傳授、協作或交流、練習或操作、自學或自練四個大類，這一分類方法所構成的體系得到了我國大多數學者的認同。在這四大類下面根據地域性或院校實際情況又分很多子方法。目前運用最多的傳統的教學方法如講解法、分解法、完整法、演示法、游戲法、比賽法等。在實際教學過程中我們必須引進一些先進的教學方法以提升課堂氣氛，培養學生學習的興趣。如表象訓練法，在教學中。采用講解示范后，運用表象訓練對剛剛建立的技術圖像在大腦中反復描述，有助于加快動作概念建立，加速運動技能形成與鞏固，提高動作技能與成績。領悟教學法是英國體育學者邦克和桑普于20世紀80年代初提出的革新球類教學的一種思路，其基本指導思想是把球類運動的特點及戰術意識作為重點，而不是技巧動作本身作為球類教學的重點。實踐證明，這種教學方法對培養學生學習興趣，激發學習主動性方面也起到積極的作用(張楠、林珍瑜《普通高校籃球選修課運用“領會教學法”的實驗研究》)。多媒體CAI技術，孫榮輝在《籃球理論多媒體CAI教學的實驗研究》認為，運用多媒體CAI課件教學，有利于學生對籃球理論知識的理解和掌握，能夠激發學生的學習動機，促進學生學習的主動性和積極性。其他如學導式、啟發式、合作教學法、嘗試教學法、個性教學法、成功體驗法、探究法等教新的教學方法都值得借鑒。根據籃球項目的特點，用得最多的教學方法一般是“領悟教學法”。另外，還可以自己創造很多教學方法。總之，教學方法就像一堆木工的工具，如斧子、刨子、錘子、鋸子、釘子等，教師應像一個有經驗的木工能善于使用這些工具，故要求籃球教師在教學實踐中學會科學地、恰當地選擇、使用、組合各種體育教學方法，只要其具有有科學性、針對性、趣味性，就能使籃球課的教學氣氛寬松和諧，就能提高學生學習的積極性。

(二)籃球專選課教學方法的多樣化根本原則，針對性原則。發揮人體最大活動能力是籃球運動的一個顯著特點，沒有或不具備良好的和相應的身體素質和運動技術的理解能力，要掌握籃球運動完美的動作技術是十分困難的。因此，在變換教學方法時要有針對性，最大可能地使學生的自我調節能力在活動中得以體現，以適應身體素質各異、領悟能力不同學生的需要和接受能力。

三、在備課時注重籃球專選課教學內容的銜接性

(一)當前各高校籃球教材內容很多老套且經常出現重復，有時選修和普修、專選教材是一套教材，教學內容多而且繁瑣，不利于專選班的教學，而且現代籃球運動發展異常迅速，單一的片面的書本知識、教材內容已不能滿足學生的需要，教師要敢于打破常規，根據教學進度、學生實際和時代需要隨時更新教學內容。讓自己的教學內容和教學大綱銜接起來更具科學性、時代性、系統性、新穎性、趣味性。如時下全球盛行的街頭籃球最能調動學生練習基本功的積極性，我們完全可以將之納入教學內容當中以提升課堂氣氛。我個人認為，銜接好的教學內容就如同一部好的電視劇，讓觀眾總想著看下一集(讓學生總想著上下一節課)，這一點我深有體會，我把需教授的籃球小知識和籃球裁判知識歸納成三十六個知識點，每次課前十分鐘介紹一個新的知識點，從不重復，這種設計比純理論課更具系統性、趣味性，學生很容易接受，課堂效果非常好，每次下課總有學生問：“老師，我們明天再學什么(內心非常迫切想學下面的知識)”。其次，教學內容要和中小學體育健康教材緊密聯系，不僅要讓學生學有所用，而且能學以致用，這樣的教學內容才能吸引學生的注意力，才能營造課堂氣氛。

(二)籃球專選課教學內容的銜接性根本原則，系統性原則。系統可以定義為相互作用著的若干要素的結合，它有三個要素：其一是系統的整體性；其二是系統由相互作用和相互依存的要素所組成；其三是系統受環境影響和干擾，和環境相互發生作用。因此要求我們在銜接教學內容時特別注意，要把教學內容有機地結合起來，不能雜亂無章，不然適得其反。無論我們的教學內容多么的新穎、多么的有趣、多么的前衛，我們都要掌握一個原則，那就是系統性原則。

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關鍵詞:多元反饋教學方法;籃球技術教學;應用探究

在籃球運動的領域中，籃球技術的教學內容，可以稱得上是整個籃球教學的核心性內容，同時也是籃球訓練中的一項重要課題。在實際的教學過程中，如果單單依靠老師所進行的教學示范，讓學生進行機械式的重復訓練，那么教學效果很難達到理想化的狀態。為了對學生的學習情況進行更為深入的了解，老師在教學過程中，還應該對學生的籃球運動基礎，以及技術訓練的實際進展，進行全面化的掌握和學習，對籃球技術教學的整體方案性內容，進行不斷的優化。在應用多元反饋教學法的時候，老師能夠對學生的學習情況進行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術教學，提升整體的籃球教學質量。

1多元反饋教學法的主要內涵

反饋的內容，主要是指利用系統工具，將預備控制對象的信息結果輸送出來，并對信息再輸入產生影響的過程。反饋教學法的內容，主要結合了現代化的心理學，教學理論內容，并且隨著體系內容的不斷完善，在籃球技術教學的過程中，反饋教學將傳統教學中的單向灌輸轉變為多向型的互動，體育籃球技術教學內容轉變為了“探索—訓練—創造”的教學模式，所以,在對籃球技術進行教學的過程中，體育老師需要根據教學的需求，對教學內容進行及時的改正和調整。多元反饋教學法主要是將學生作為教學的主體，老師選擇主導教學的方法，在師生之間實現良好的互動，在教材和學生，以及學生和媒體之間構建出一個多元反饋的大環境來，這樣籃球技術教學就能夠形成一個生態化的教學環境。

2多元反饋教學法在籃球教學中的應用原則

2.1針對性原則。在籃球技術內容的教學中，老師需要根據學生的學習情況，給予有效的指向。在這個過程中，老師需要根據學生的不同學習情況，給予相對細致引導，幫助學生在接受教學內容的同時，對自身下一步的發展進行明確了解。除了針對學生不同的學習狀態之外，還應該根據學生個人在教學活動中的具體表現，通過信息的反饋，給予優缺點上的提升和突破，多方面的給予學生幫助。2.2及時性原則。在籃球技術教學的課堂上，應用多元反饋教學方法的時候，教學反饋要具備一定的及時性，采用恰當好處的反饋內容，將其貫穿與籃球技術教學的整個過程之中。在這個內容的執行上，老師應該對學生的學習情況進行及時了解，這樣才能對重點、難點進行有效講解。在教學過程中，應該組織學生互幫互學，教學后完成及時反饋，以針對性補償的方法對自身的訓練內容進行矯正，更利于老師的分層指導。2.3全面性原則。籃球的技術動作主要是由跳、跑、投等技能組成，這些動作的完成，對于學員的力量、速度、耐力、靈敏等方面的身體素質具有較高的要求。所以,在訓練中，教師要通過技術內容的掌控，幫助學生身體形態、機能和運動能力進行全面性的培訓原則，幫助學生進行全面性的發展。籃球技術教學要面向全體學生，提升其整體性的運動能力。

3多元反饋教學法在籃球教學中的應用方法

3.1增進師生之間的交流互動。多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用，主要強調的一點，就是信息間的多向傳遞，對師生間的互動和交流，形成有效的促進。老師在籃球技術教學課堂上運用多元反饋，這樣既能夠激發出學生的學習興趣，同時還可以深化師生間的情感交流，營造出一個良好的籃球技術教學氛圍來。在教學過程中，老師應該和學生進行主動的交流，了解學生內心的想法，針對學生的籃球技術訓練狀況，對一些教學過程進行有效把控。在這個過程中，針對學生薄弱的訓練環節，老師可以借助多元反饋教學方法，引導學生對籃球技術知識和運動技能，進行反復的鞏固練習，提升教學效果。3.2優化籃球技術的教學過程。作為一種科學性較強的教學方法，多元反饋教學的內容可以幫助老師對籃球技術動作教學質量給出較為及時反饋，對籃球教學的信息傳遞效率和準確程度進行提升。在對多元反饋教學方法進行運用的時候，老師還應該對多媒體的教學手段進行合理的利用，實現在視覺、聽覺和動覺內容的信息反饋，幫助學生在籃球技術的學習過程中，產生更多的互動和交流，引導學生將自己在訓練中表現出的不足之處進行彌補和改正，在動態化的學習和反饋練習中，提升自身的技術水準。還有，在運用多元教學反饋教學方法的時候，體育老師對于自身的角色，要有一個清楚的定位，做好籃球技術教學的引導者和組織者，給予學生更多的訓練自利，激發學生的運動潛能。3.3創新籃球教學的評價方法。在傳統的籃球技術教學中，所進行的評價工作，多是老師對學生進行單向的點評與總結性評價，這就導致老師對學生籃球技術學習過程的監控存在著不足的問題，同時也缺乏必要的教學反饋。多元反饋教學方法在運用上，老師不妨在教學過程中，組織適時的反饋和點評活動，讓學生對籃球技術學習過程中存在的問題進行總結，并優化相關的問題內容。這不僅是師生間的互動，同時也是讓學生對自己的練習情況進行點評，對老師的教學情況進行點評，有助于籃球你技術教學評價工作的開展，切實提升籃球教學質量。

4多元反饋教學法在籃球教學中的注意事項

4.1準確把握教學反饋時機。在實際的教學過程中，為了達到理想的教學目的，對于教學反饋的時機，老師必須要準確把握，這樣才能夠對教學信息進行準確、快速的搜集，掌握學生在籃球技術教學過程中的學習心態。比如:在對籃球技術動作進行練習的時候，就應該在學生完成動作的30s內，對其技術動作情況進行必要的指導修正，避免學生由于重復錯誤的技術動作而定型。4.2對學生積極性做出保護。在籃球技術訓練過程中進行多元反饋教學法的時候，老師要注意對學生的積極性給予保護，也就是對于籃球技術訓練中的難度，老師要進行重點的反饋調查，同時利用較為正面化的語言來對學生的自信心和自尊心進行保護，避免負面、消極語言對學生訓練情緒的影響。對于學生針對籃球技術訓練過程所給出的反饋內容，老師要給予正面的肯定，順勢引導學生學習潛能的激發。4.3建立多次反饋的教學內容。在實際的籃球技術教學訓練中，老師也要進行多次的教學反饋。這樣才能順應學生在籃球技術學習中的循序漸進思想，多重反饋的內容可以幫助學生對這些籃球技術內容進行有效掌握，進而提升學生的籃球技術素養。同時，體育教師還要對學生的自我反饋和自我評價的內容做出引導，這樣學生在籃球技術的訓練過程中，能夠對自己在籃球技術學習中的缺陷和不足進行認識，進而推動自我技術的進步。

5結語

總而言之，在籃球技術教學的過程中，對于多元反饋教學法的應用內容，老師應該抱有一個開放性的教學態度，鼓勵學生在課堂上大膽的表露自己的訓練看法，從根本內容上完善籃球訓練技能，這樣既能夠活躍籃球技術教學的課堂氣氛，同時也可以進一步突顯學生的主體存在感，為完善體育教學系統，貢獻出一份力量。

參考文獻

[1]薛海濤,謝向陽,李騰.多元反饋教學法在體育教育專業籃球技術教學中的應用[J].當代體育科技,2016,6(8):2-3.

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Abstract: The sports game is take the bodily practice as the essential method, strengthens the physique, the entertainment body and mind, molds a person's temperament for the goal one modern game method, this article to the sports game's characteristic, the function, conducts the research in the basketball teaching using the principle, by the time sports game can better integration to the high school basketball teaching.

關鍵詞:體育游戲法高中籃球教學應用

key word: Sports game law High school basketball teaching Using

作者簡介:吳向東(1971―),男,浙江省臺州中學郵編:317000

籃球運動在多年的發展歷程中,逐漸顯示出強大的運動魅力,并以獨特的活動形式形象地展示了人的形態和氣質,和諧地反映出人對現代文明生活的追求與創新,深受廣大青少年的喜愛,是高中學生《體育與健康課程》選項人數較多的項目之一。然而,筆者在教學實踐中注意到,盡管學生選擇了籃球運動作為體育課的學習內容,但由于一些體育教師在教學過程中采用傳統的教學方法沒有創新,學生在課堂上積極性還是不高,難以取得很好的教學效果。正是基于以上的認識,筆者在高中籃球選項教學實踐的基礎上,提出將體育游戲融入到高中籃球教學中,以取得更好的教學效果

一、體育游戲的特點

體育游戲能運用于高中籃球教學過程中,主要是因為它自身的特點符合教學特點,易于被高中同學接受。

1.1趣味性

體育游戲首先必須要具備娛樂性與趣味性,使學生在輕松快樂的體育游戲中逐漸融入到課程當中去。通過以往的體育教學經驗發現,大部分學生對體育游戲感興趣,最關鍵的原因就在于體育游戲趣味性極強。

1.2易行性

體育游戲的選擇上,必須遵循簡單易行的原則。應當根據教學器材、場地設施、學生自身完成概率等條件,選擇合適的體育游戲。

二、體育游戲在高中籃球教學中的作用

2.1 游戲教學法能充分調動學生的主體性

體育游戲可以激發學生的學習興趣,使他們積極主動地參與,使教學氣氛輕松愉快,從而使學生盡快地進入到運動狀態中,激發他們的主動積極性,將學生們的創造的思維性,勇敢機智的判斷帶入到游戲的活動過程中,充分發揮學生的主體作用,發揮他們的想象力、創造力。[1]

2.2可以提高學生對基本技術的掌握

體育游戲有娛樂的特點,對學生有很強的吸引力和感染力,既可以充分調動他們學習的主動性,也可滿足他們興趣需要。在教學中,教師以游戲規則與教學目標科學合理的組織,達到教學的目的;學生在體育游戲中心理和基本技術掌握都得到滿足。

2.3游戲教學法可建立和諧的師生關系

游戲教學中師生的直接參與于共同協作下,從而產生“情感互動”,教師直接把自己看成學生的朋友。[2]彼此充分信任,相互關懷體貼,在這種“友情”的滋潤下,學生們得到更多的自由。拓展了他們的發展空間,有利于學生發揮“主體性”,激發他們的創新意識和學習興趣,建立良好和諧的師生關系。使每節課在非常和諧友愛的氣氛中度過。

三、體育游戲在籃球教學中應遵循的原則

3.1游戲內容的選擇要有針對性

體育游戲的內容要有明確的目的性、針對性要根據需要有的放矢地安排。因此,選擇時必須遵循針對性原則。[3]

3.1.1應根據不同的教學任務,選擇游戲內容

3.1.2在游戲的內容安排上,要因人施教,考慮學生的具體情況

3.2循序漸進原則

游戲項目要循序漸進,根據不同年齡、性別、個性特征、教學要求、場地器材、天氣條件等情況,采用相應的體育游戲,要緊緊圍繞為教學服務這個中心[4]。過度激烈或單一不變的游戲會使學生產生不適應感和枯燥感,使學生產生消極情緒,非但不能起到積極的促進作用,反而會浪費必要的教學時間,影響教學任務的完成。

3.3教育性原則

要加強學生創新能力的培養,在教學中結合籃球的特點和教學任務,設計、編排、組織游戲。在運用時既要注意學生的生理發展,也要注重對心理品質的發展教育。[5]總之,體育游戲與籃球教學有著緊密的內在聯系,教師要根據籃球教學各個環節的任務要求選擇、設計針對性強的游戲,是對學生實施籃球教學,具有深遠影響的一種教學手段和科學的教學內容。

四、結論與建議

輕松、活潑、自覺主動、饒有趣味的課堂教學氣氛是完成籃球教學對學生身心健康培養的目的,而游戲的本質是趣味性,因此在籃球教學中有目的的穿插運用游戲的練習形式是必要的。游戲應充分利用籃球的規則、場地設備和特點,將體育游戲穿插到籃球教學中,教師靈活的選擇、設計游戲,詳細講解游戲的具體規則和要求,進行適宜的運動強度有助于籃球課的教學。

參考文獻:

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篇6

摘 要：如何使職業院校籃球單元考試方式更好地適應“素質教育”、“終身體育”的教學思想,從發展學生個性，培養學生團隊精神，提高學生的社會適應性等進行探討，改革現行的職業院校籃球單元考試方式勢在必行。

關鍵詞：職業院校；籃球教學；考試方式；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.018

1 前言

籃球是學生最喜歡的運動項目之一，是強身健體的一種好方法，能培養學生團隊合作、積極進取的拼搏精神。籃球運動是一項集運球、傳接球、投籃等技術組成的球類項目，能提高學生參與的興趣，培養學生的體育情感，提高學生的自信心和心理自我調控能力。比賽中的集體配合，可以培養學生的團隊精神，提高學生正確處理人際關系的能力，能有效提高職業院校學生社會適應性。職業院校籃球教學應以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，以興趣為先導，促進學生全面發展。考試方式應當符合職業教育的特點，以人為本，提高學生的積極性，發展學生個性為目的。

2 問題的提出

一場高水平的籃球比賽給人以賞心悅目的美的感受，它像一臺高速運行的機器，需要各配件之間的精密協作。場上的五個隊員身懷絕技，各有特點，八仙過海各顯神通。后衛隊員疾如風、快如電的運球、突破，鬼使神差的傳球令人贊嘆；前鋒隊員身輕如燕，中遠距離投籃百發百中，彈無虛發，讓人叫絕；中鋒隊員九天攬月，力拔山兮，搶籃板球如探囊取物，你贊嘆每個隊員技藝精湛，他們天衣無縫的團隊合作精神贏得了比賽，給大家獻上了一場籃球運動的饕餮盛宴。假設如果進行籃球技術傳統方式（規定項目）的考試，籃板王羅德曼定點或定時投籃不會得高分，姚明如果參加全場、半場計時運球上籃成績也不會很理想。但他們的籃球技術水平都是一流的。

學校籃球課教學中，學生的身體條件有差別，有的高，有的矮；速度有的快，有的慢；有的擅長運球，有的擅長投籃，有的傳接球是長項。傳統的籃球教學考試不能客觀反映學生掌握籃球技術的水平，挫傷學生的學習積極性，不利于學校籃球教學的正常開展。改革現有籃球教學考試方式，探索研究科學合理的籃球單元教學考試方法很有必要。

3 高職院校籃球單元教學考試內容和方式

3.1 研究對象與方法

研究對象：河南林業職業學院、洛陽職業技術學院、洛陽科技職業技術學院、河南針灸推拿職業學院學生2000人，其中男生1300人，女生700人。

研究方法 ：文獻資料法：查閱國內外有關文獻資料，了解該課題研究現狀，為本研究提供理論依據； 問卷調查法 。

在各高職院校中進行關于籃球課考試內容和方式、能否自選考試內容及對籃球單元考試方式改革建議的問卷調查，共計2000份。

對河南林業職業學院、洛陽職業技術學院、洛陽科技職業技術學院、河南針灸推拿職業學院等學校共計37名體育教師進行關于籃球課考試內容和形式、籃球單元考試方式改革建議的問卷調查。

3.2 結果與分析

籃球課考試內容和形式有：定點投籃或1分鐘計時投籃；半場或全場運球上籃；籃球教學比賽；可以選擇籃球技術考試的內容沒有。

考試的方式為完成規定動作的數量和質量。

對改革籃球單元考試方式的改革建議有：90％的同學認為考試方式應靈活多變；考項可以選擇個人擅長的技術內容（如投籃、運球、傳接球等技術中的一項）。

2013年《河南省普通高等學校體育工作十項規定》嚴格執行學生達到體育基本標準的相關規定，體育課是學生畢業考試科目，體育課不及格不予頒發畢業證。《國家學生體質健康標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生及其他先進榮譽稱號、獎學金評選；《國家學生體質健康標準》測試達不到50分按肄業處理。因上述規定，獲得良好以上的成績是學生的普遍愿望。

89％的教師認為籃球單元考試的內容主要是考核學生對籃球技術掌握的情況。考試方式的改革要有利于調動學生上課的積極性，要結合職業教育的特點培養學生團隊精神和社會適應性為目的。

3.3 現狀

現行的高職院校籃球教學考試多以規定性技術動作考試為主，重視結果評價，忽視了個性差異和特點，考核的內容、形式不合理，不能真實反映出對學生的評價。如考試內容有定點、定時投籃，個人半場或全場運球上籃，教學比賽等方式。考試形式是規定動作完成的質量和數量。考試內容及形式已不能很好地適應時代的需要，弊端已經突顯出來。這種考試方式有三個弊端：一是對學生籃球運動能力、鍛煉習慣的培養不利，集體運動應考慮到個體的差異，以人為本，發揮特長；二是對提高學生積極性、創新性的教育不利；三是對培養學生團結協作的精神、積極向上、奮勇爭先的優秀品質不利，也容易造成考什么練什么，運動水平低的同學由于采取“針對性練習”策略而得高分的局面。

因此，高職院校籃球單元考試方式的改革應以建立提高學生積極性，發展學生個性，培養學生團隊精神和社會適應能力，養成自覺鍛煉身體，終身體育鍛煉意識為目的的考試體系。

4 考試方式改革的建議

4.1 考試的內容及分值（按百分制）

平時考核（60分），主要是學生的出勤，課堂表現，學習態度，團結協作精神，創新精神，集體主義精神，奮勇爭先，拼搏向上的優良品質等。

單項技術的考試（可選擇項目）運球技術、傳接球技術、投籃技術、搶籃板球技術等自選項目分值一樣，制定統一標準（20分）。

組合技術的考試，兩人配合的半場或全場運球上籃（10分）。

團隊合作技術，半場或全場的教學比賽（10分）。

平時考核要重視過程，嚴格考勤，重參與，重視學生行為習慣的培養，重視學生終身體育鍛煉意識的養成，堅持“健康第一”指導思想,使所有的學生通過籃球教學養成良好的籃球健身習慣,提高身體健康水平。

期末考試重結果，重學生特長的發揮，個性的張揚，重團結協作，重優秀品質的培養，通過充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都有一個滿意的成績。

4.2 考試方式的改革應遵從以下原則

4.2.1 應該采取規定動作和自選動作相結合的原則。

4.2.2 平時考核和期末考試相結合的原則。

4.2.3 理論考試和技術動作考試相結合的原則。

篇7

[關鍵詞]小學籃球；體育課；游戲教學法；應用探討

體育游戲作為體育教學手段中的一種，憑借著自身獨特的魅力，在教學中深受學生的歡迎。在體育游戲中，學生參與的熱情較高，能夠較快地融入到活動中，收獲良好的教學效果。在小學籃球課程中融入體育游戲，既順應了時代的發展要求，又符合學生的年齡特點。小學生活潑好動、愛自由、不喜歡受拘束，如果教師按照一成不變的教學模式給學生上課，不但不能達到教學目的，反而會使學生心生厭煩，討厭籃球進而討厭體育課。而游戲教學極富趣味性，可以充分激發學生的學習興趣，使體育課堂煥發新的活力，促進學生的健康成長。

一、體育游戲教學法的應用原則

在體育教學中，合理地運用游戲教學法有助于調動學生學習的積極性，提升課堂教學質量。運用游戲教學法必須具備學生、器材等游戲所需的條件。學生是教學的主體，無論采取什么教學方法都必須以學生的特點和需要為出發點，遵循相應的活動原則，保證游戲教學的順利實施。

1.與學生生理和心理特點相適應

一般來說，小學階段的學生正處于比較多動的年齡，他們愛玩好動，缺乏紀律性，喜歡自由。在體育教學中，如果只對學生進行單純的書本理論知識教學是難以取得理想的效果的。教師要結合學生的生理和心理特點，活用書本上的知識，可以采取學生喜歡的游戲教學法開展教學活動。比如，在進行跑步教學時，學生由于感到枯燥，對跑步沒有興趣，練習過程中積極性不高，課堂氛圍也比較沉悶。此時就可以采取游戲教學法，讓學生在練習過程中開展競賽，選出跑得最快的學生，也可以進行人球比賽。通過各種形式的比賽，激起學生的興趣，調動學生的積極性，促使學生更加認真熱情地投入到訓練中，提高課堂學習效果。

2.與教學內容緊密聯系

在體育教學中，游戲要與課堂教學內容緊密聯系，不能為了活躍課堂氛圍而沒有原則地游戲，要根據教學內容和實際需要有針對性地進行游戲教學。比如，在快速跑教學中，可以使用迎面接力的游戲方式；在進行籃球運球教學時，為了更好地提高教學效果，可以讓運球較快的學生在前面運球，其他學生在后面運球追趕，運用這種游戲方法能夠更好地實現教學目的。

3.與學生的學習實際相結合

在體育教學中，小學生由于缺乏學習的主動性，總想著玩，因此，進行游戲時，除了要選擇符合學生生理和心理特點的內容之外，還需要考慮游戲是否符合實際，是否能夠順利應用于教學中。比如，在進行快速跑教學時，如果讓學生雜亂無章地跑，教學活動就會進展得非常困難，也難以實現教學目標。所以，游戲必須與實際相結合。在進行游戲之前要先制定游戲規則，在學生處于有序狀態時組織活動，讓游戲教學在有序的氛圍中開展，并達到提高學生的學習積極性和課堂教學效果的目的。

二、體育游戲教學法的應用

在體育教學中籃球教學是必不可少的一部分，也是非常重要的一部分。實踐研究表明，將游戲活動融入到籃球教學中可以大大提高課堂教學的有效性，促進學生對體育知識的學習，使學生愿意參加體育活動，達到提高學生體育素養的教學目標。現在的學生對游戲的興趣沒有以往的學生那么高，一般的游戲難以引起他們的興趣。在這種情況下，選擇適合學生的游戲進行教學就顯得非常重要。為了使游戲教學能夠取得更好的效果，教師在教學中要注意以下幾點：

1.注重培養學習興趣

想要將體育游戲融入到小學籃球課程中，首先應激發學生對體育的興趣。“興趣是最好的老師”，教師應在教學之初讓學生明白運動是件快樂的事，要以一種快樂的心態參與到體育學習中。只有引導學生對學習產生興趣，他們才會肯下功夫，進而學有所成。同理，只有學生熱愛籃球，愿意主動投身于籃球運動中，才會取得好成績。在實際教學中，教師還要利用學生對籃球的興趣，并結合教材中籃球教學的內容設置有趣的游戲活動，如開展跳繩、扔實心球、單手快速拍球、單手圓周運球接力、單手直線運球接力等體育游戲，讓學生各展所長，體味體育游戲的快樂，從而愛上體育課，主動提升自己的身體素質。這樣的教學才是以學生為中心的教學，學生感到自己是學習的主角，并享受到運動的樂趣。

2.分角色進行游戲

小學生正處于渴望得到別人認可的階段，因此，在游戲過程中可以讓學生分別承擔一些游戲角色，這樣會增加學生的責任感，促使學生努力完成自己的任務，收獲學習的成就感。如在籃球訓練課中分配給學生不同的游戲角色，使學生學會站在別人的立場上思考問題，培養學生良好的性格。游戲時學生會犯這樣或那樣的錯誤，教師要及時指出他們的錯誤，幫助學生養成良好的行為習慣。在游戲的過程中，通過承擔游戲角色、完成相應的游戲任務，學生會對自身的不足有更深的認識，并自覺改正以前的一些不良習慣，形成良好的性格和行為習慣。

3.增強游戲的挑戰性

在體育教學中，小學生由于對身邊的新鮮事物非常感興趣，因而課堂上的學習注意力極易分散。如果選擇不適宜的游戲就很難取得預期的教學效果。因此，教師應充分考慮學生的學情，利用他們的好奇心設置一些新穎有益的游戲項目，引導他們在實踐中學會相互幫助、互相合作，使他們在面對緊急情況時不至于驚慌失措、手忙腳亂，學會獨立分析和處理問題。教師在教學中要充分利用籃球運動的競爭性，經常進行有針對性的訓練，將實戰意識貫穿其中，積極開展實踐教學。實踐證明，籃球教學中隊員的相互競爭有利于學生將枯燥的理論轉化為實踐經驗，在訓練中不斷強化戰術配合，進而提高學習成效。

4.采用師生互動的教學形式

在傳統的籃球教學中，教師占據主導地位，經常向學生發出指令，卻較少詢問學生的意見，認為他們年齡尚小、心智尚不成熟，這就使學生的實踐能力受到很大限制，長此以往，學生的學習積極性被打消，對籃球運動的興趣也漸漸喪失。目前，籃球教學的授課時間很短，如果學生沒有自己的想法，不知道自己在哪些方面薄弱，不能進行有針對性訓練，只是一味盲目地跟從教師練習，無異于是在浪費時間而終究會一無所得。在籃球教學中，教師要充分發揮自身的引領作用，引導學生積極進行籃球實踐，使學生能夠與教師形成一種良性互動的關系，在互動中發掘學生的運動潛能，打造比學趕幫超的學習氛圍，讓學生在競爭中練就永不言敗的體育精神。

5.教與學相結合

大多數學生認為體育課并不是重要的課程，體育課上主要就是玩。如果教師在體育課上一味強調打籃球的技巧與方法，可能會打擊學生的積極性、抑制學生玩的天性。教師應從學生的心理和生理特點出發，重塑學生對體育課的認識，將“教”和“學”結合起來，如讓學生比賽一分鐘內投進籃球的個數，這樣既鞏固了投籃技術，又調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

目前，我國的體育教學改革正在如火如荼地進行，小學籃球課堂教學也迎來了新的曙光。將游戲融入體育課堂教學，應遵循一定的原則和要求，教師要注重調動學生的學習積極性，引導學生分角色進行游戲，使師生之間能夠實現良性互動，還要對游戲進行相應的創新，使學生始終保持濃厚的興趣。將體育游戲融入到小學籃球課程中具有積極的意義，有助于促進學生的健康成長，推動教學的不斷創新以及籃球運動的持續發展。

參考文獻：

[1]史博.論體育游戲教學法對學生心理健康的影響[J].中學教學參考，2013（12）.

篇8

摘 要 教育的目的是培養對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進行科學文化知識的教育，對學生的身體素質教育也逐漸得到了重視。現在高校為了培養全面人才，使學生的身體素質得到進一步的提高，對體育教學也逐漸提高了重視。籃球作為體育教學中一項組織嚴密，而且紀律性強的集體運動，在教學的過程中，其不但可以增強學生體質，同時還可以促進學生的身體機能發展，對學生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學課程設計以及實施進行了探討，對其現狀進行分析，對其中不足進行總結，最終提出了相應的改進意見。

關鍵詞 體育教學 籃球教學 課程設計

一、 引言

籃球運動作為一項特殊的運動，在進行教學的過程之中，其也有著與其他的運動不一樣的地方。由于籃球教學是一項組織嚴密、紀律性強的集體運動，所以在教學的過程之中，要求對學生的心理以及生理等方面都進行詳細的了解，根據學生的情況來合理的進行教學安排。在高校公共體育中籃球教學課程設計也必須要滿足學生的身體情況，在達到教學目的的同時，使學生適應教學強度，使籃球教學能夠真正達到提高學生身體素質，促進學生身心健康發展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學課程設計必須要給予高度重視，保證籃球教學的順利展開，使籃球教學效果可以達到最好。

二、籃球教學的基本特點

任何事物都有自身的特點，對于籃球運動來說，其也有著自身的特點，我們在進行教學課程設計的過程之中也必須要遵照籃球運動的特點來進行課程設計，這樣才能夠達到好的教學效果。

（一）注重對籃球知識與技能的培養

籃球課程其必須是理論與實際相結合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學生掌握籃球技術，是學生進行籃球運動的基礎。通過理論知識的講解使學生對籃球技術以及戰術有更好的理解，同時又通過技術以及戰術的講解使學生對這些籃球的理論知識有更深的認識。同時要注重對學生能力的培養，這其中包括很多方面：學生的身體素質、技能運用能力的培養。只有學生的身體素質提高了，在進行籃球的運動過程之中才可以進一步的促進學生身體發育，使學生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運動以及比賽等就十分有幫助了。

（二）籃球課程的教學原則

在進行任何一門課程的教學過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學來說，其最關鍵的一點就是籃球技術了。籃球的基本技術是進行籃球教學中的關鍵，只有對基本技術都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發揮出來，同時也才能夠達到進行鍛煉的目的。而且有調查顯示，在大學期間對籃球技術掌握比較好的學生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學生對籃球運動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術培養對籃球教學的重要性。同時在進行籃球教學的過程之中，不能單單只進行技術教學，還要將理論結合到教學之中，甚至在理論教學的過程之中還應當包括裁判教學，這是為以后在進行比賽做鋪墊。同時，在進行籃球課程的設計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。

三、高校公共體育中的籃球教學課程設計的不足

現在高校雖然對籃球教學也給予了高度重視，不過在進行籃球教學課程設計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據了解到的情況所做的總結。

（一）籃球教學指導思想和教學觀與教學改革不相適應

由于我國的傳統教育觀念的影響，體育教學思想強調大而全，在進行籃球教學的過程之中，僅僅只抓戰術教學的現象還比較嚴重。在進行教學的過程之中，對學生自主性以及籃球基礎教學不予重視，這樣也就談不上對學生思想、素質以及能力的培養了。而且在高校公共體育的籃球教學中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學任務，為了技術規范以及戰術來進行教學，對進行籃球教學的根本目的忽略了，使學生僅僅對籃球的戰術方法了解，而沒有理論以及實戰經驗，這樣的教學方法無法適應當前社會對學生的全方面、多層次的要求。

（二）教學方法陳舊

在進行籃球課程設計之中，以往都是教師講解以及示范，學生就單純的進行模仿的模式，這樣的傳統教師方式不能將理論與實際，語言與動作結合在一起，對于一些比較復雜的籃球動作或者是技術教學之中，學生無法將所學的內容進行深刻的理解，而且這樣的教學方式還不容易激發學生的學習積極性，使學生在學習的過程之中感覺到枯燥無味，達不到好的教學效果。可以在進行籃球教學的過程中結合現代化的教學設備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進行展示，這樣可以使學生更加直觀的對所學習的內容有所了解，也會提高學生的學習興趣，使教學效果達到更好。

（三）課時安排不足

由于籃球運動是一項復雜的運動，其中有很多的內容要求練習，對于籃球技術來說如果沒有良好的練習，就無法將手腳等方面進行協調組合，對于任何一個籃球技術的學習都必須要經過長期的練習。而現在的高校公共體育籃球教學的課時安排都比較的少，根本無法達到進行籃球教學所想要達到的效果的目的。

（四）籃球技術與規則等教學與裁判法相脫節

在高校公共體育籃球教學課程設計中，教師往往都是在技術方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術動作教學之中，在理論知識講解方面所花費的時間非常短。這就導致學生僅僅是按照老師要求去進行練習，對于籃球規則以及裁判的相關理論知識都不了解，甚至的有些學生在進行比賽的過程之中都不知道自己犯規了。

四、對高校公共體育中的籃球教學課程設計的改進意見

針對高校公共體育中的籃球教學課程設計中存在的不足，筆者對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了如下意見，希望對我國高校籃球教學課程設計改進會有所幫助。

（一）注重對學生籃球技術以及技能的提高

在進行籃球教學的過程之中，技術依然是最重要的，這是為了以后學生鍛煉做基礎。不論是在教學理念如何改變的過程之中，都應當將籃球技術以及技能的教學放在首位，使學生掌握籃球技術，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進行籃球運動的過程之中可以達到鍛煉的目的。在進行學生技術以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進行籃球技術的練習，也可以是模擬比賽的形式，因為對籃球技術以及技能來說，必須要在練習的過程中才能夠得到提高，而讓學生單獨的練習效果不好，也會使學生感覺到厭煩，在游戲中進行練習，就可以使學生更加喜歡練習，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學生能力的快速提高。

（二）在實際教學中針對學生情況不同進行不同對待

由于在高校之中學生的籃球水平有很大的差異，有些學生比較專業，有些學生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進行教學的過程之中就要根據不同層次的學生來進行針對性教學。這樣可以使學生在學習的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學之中更加輕松。根據不同層次的學生制定不同的教學內容以及練習要求，這樣可以有助于學生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學生都一樣的教學，這樣對學生能力的提高也是一種不良影響。在進行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現問題最相似的學生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎，不過在技術以及動作方面還不規范的學生放在一組；將那些沒有籃球基礎的學生放在一組；將那些籃球技術水平比較高的學生放在一組。針對不同組學生情況來進行教學內容的設定，對不同組的學生有不同的練習要求，這樣可以防止能力不同的學生一起進行練習而使能力高的學生浪費時間，而能力低的學生又遲遲不能得到提高。

（三）擴寬教學方法

在進行籃球教學的過程之中，也應當注重將心的教學工具應用到其中。像利用多媒體進行輔助教學，這樣不但可以使教學在教學的過程之中更加的輕松，也可以使學生對教學內容有更好的理解，達到更好的教學效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進行分解展示，使學生對動作的各個細節都有詳細的了解。在進行教學的過程之中還應當注重練習方法的改進，可以通過球操對籃球技術進行練習，也可以利用將學生分組的方式進行練習，也可以采用比賽的方式進行，這樣可以使學生的籃球技術水平得到進一步的提高，而且還能夠激發學生的練習興趣，要比傳統的枯燥無味的單純模仿練習的效果好的多。

（四）注重對籃球規則與裁判的教學

對于籃球教學來說，規則以及裁判等理論知識的教學也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進行實際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現。對于這些規則以及裁判知識可以讓學生輪流進行裁判工作來進行進一步的了解，這樣在時間之中讓學生對這方面的內容有進一步的認識，同時也可以使學生對一些籃球技術從裁判的角度有一個新的認識。使學生的理論與實踐的能力都進一步的提高。

五、總結

本文筆者對高校公共體育中的籃球教學課程設計現狀進行了了解，對其在教學課程設計中存在的不足進行了總結。結合我國的高校教學實際情況，以及高校籃球教學所要達到的目的，對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了相應的意見，希望能夠對改進我國高校公共體育中的籃球教學課程設計有所幫助，使高校籃球教學可以達到更好的效果，使學生的身心健康可以在進行籃球的學習過程之中有進一步的提高。

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篇9

摘 要 文章闡述了籃球戰術教學最優化的實施與控制，通過有的放矢的教學實踐，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的學習積極性和興趣，旨在有效提高教學效果和質量。

關鍵詞 籃球 戰術教學 最優化

一、前言

籃球戰術是籃球教學完整教學過程的重要組成部分，運用教育教學最優化理論來指導，能在有限教學時間里用最少的潛力取得最佳教學效果，實現籃球隊戰術教學最優化。通過多年籃球教學實踐，主要從兩個方面就籃球戰術教學最優化的實施與控制進行探究。

二、何謂籃球隊戰術最優化教學

巴班斯基指出：“教學最優化可以說是解決教學任務的有效性和師生間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇實施該條件下最好的教學方案”。最優化教學過程是辯證唯物主義觀點為指導，運用現代系統理論方法提出來的教學理論，教學過程最優化是指：教師有目的地組織教學過程的最佳方案，在規定的時間內，使教學達到最大可能效果。

（一）教學過程的內容，結構和活動邏輯能保障有效地和高質量地完成對學生教養，教育和一般發展的任務，使之符合國家教學大綱提出的要求，使每個學生達到可能性的水平。

（二）在不超過現行教學規定的講課時間達到預定的目的。

（三）采用豐富多彩的教學方法，激發學生的學習積極性。

（四）考慮每個具體班級的特點，把每一課的教學任務具體化。

（五）要不斷研究學生的特點，因材施教、區別對待學生。

（六）合理安排作業和課外輔導。是最好的最符合該具體條件的課堂教學和整個過程的安排方案。

最優化的前提從提出準則的觀點出發，在全面考慮教學規律，教學原則，現代化教學形式的方法，已有的條件以及學生實際情況和個別學生特點的基礎上，使教學過程有效地發揮整體效果。最優化強調以局部到整體都必須是合理的、現實的、系統的。它除了有更新方法和手段外。還包括更新方案中的最優選擇，創造出最符合客觀實際的方案。它還必須具有辯證的系統方法，對教學過程的各要素進行綜合研究，整體分析，它的判斷標準有二，一是時間，二是效果。

那么，什么是籃球戰術最優化教學呢？應該說，它是老師以唯物辯證法為指導，以系統理論方法為依據，以及反饋為核心的有目的地選擇戰術教學程序的最佳方案，并對這一動態發展過程實施最優化的控制。使之在規定的時間內，戰術教學達到最大可能性的效果。其標準應以如下幾個方面考慮：

（1）學生按教學大綱提出的任務，在某一時間內，戰術技能，智能獲得最高的可能水平，達到最大可能的效果。

（2）教師在教學過程中控制的目標、內容、方法手段及負荷、安排方案的選擇必須是最好的最有效的、最科學的、最現代化的。

（3）教師和學生不超過教學大綱所給的時間定額，用最短的花費最少的精力達到取佳效果。

三、如何實現籃球戰術最優化教學

眾所周知，籃球教學過程，是一個復雜的動態系統。動態原則告訴我們：系統的發展變化是由于系統各要素的相互聯系與相互作用的結果。矛盾轉化是其重要特征，籃球戰術是由攻守戰術體系以及一些別的要素相互依從。相互作用而形成的一個有機整體。籃球戰術教學有著自身的固有的特點，它是一個以技術為基礎，各科基礎配合為手段，以技術配合的各種練習方法為主要教學手段，通過感知、練習、思考、總結、提高，并體現“循序漸進”的最佳教學原則的過程。因此在實施戰術教學過程中，要用辯證的觀點去正確認清教學的基本特點和攻守戰術體系間的相互聯系，還要在攻守戰術的發展趨勢進行考量，組織安排好教學。要通過教學矛盾的轉化，建立更高級的平衡狀態在動態中尋求發展。要養成辯證的思維方式、改善傳統的思維方式和觀念，這是實現籃球戰術最優化教學的基礎。

（一）籃球戰術教學最優化，必須要有明確的教學目標與任務，對戰術教學過程完成最優化控制。要以明確目標為基礎，離開了目標，就談不上控制，也談不上最優化。必須明確在一定的時間內以某種戰術為主，如掩護配合為主，那么就以掩護配合為主來組織安排學生的戰術教學，則成為我們最優化教學的主要目標與任務，這是實現最優化教學的關鍵。

籃球戰術教學的各教學環節，各教學內容、方法、手段之間都有一個最佳邏輯順序和程序結構。只要弄清楚這個邏輯順序，設計好教學的程序，才能保證最佳效果的實現。如何設計好教學程序，它是保證效果的條件之一。

最佳教學目標任務是靠選擇最佳的教學內容、方法、手段和安排最佳教學負荷方案來實現的。例如組織策應為主的進攻“半場盯人防守”戰術，在教學方法與手段上，我們設計幾種策應的配合方法，隊員的跑位、傳球的路線等等，通過各種設計和若干方案的對比中選擇設計，在優選中，即要考慮重點，又不能面面俱到。教學中盡量做到區別對待，因材施教，因此教學內容、方法、手段的最佳選擇是最優化教學的核心。

（二）最優化籃球戰術教學，必須重視教學信息。沒有信息，就不可能形成系統，認識系統。只有通過反饋信息，才能實現控制。在教學中既要注意信息的傳輸，又要注重開發信息的通道。因此教師必須重視“教育會診”的工作。要深入了解學生對戰術學習的動機，智力和特征。全面掌握學生在學習戰術過程中出現的問題及教師所實施的嬌正方法。通過教學目標信息的反饋，從教學系統的動態中得以平穩，這是實現籃球戰術最優化的前提條件。

在籃球戰術教學過程中要實施最佳控制。最佳控制體現二個方面：一方面是老師對學生學習最佳定向控制。另一方面是學生在學習過程中的最佳自我控制，要求學生在學習中，充分發揮主動作用，積極思考，隨時修正自己產生的錯誤，調節自己行為方式。教學中既要重視教法的研究，更要加強學生的“學法”研究，教師的教學策略，學生學習方法的選擇必須圍繞教學目標進行這是取得最佳教學效果的途徑。

綜上所述，在籃球教學過程中充分調動教師與學生兩個方面的積極性，是實現和達到籃球戰術優化教學的最終目的。

參考文獻：

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關鍵詞：情景教學法；籃球裁判教學；作用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0077-02

隨著我國籃球運動水平的快速發展、全民健身計劃的大力推行，在高校出現了籃球熱潮。籃球裁判是籃球運動的重要組成部分，很多學生對籃球裁判產生了濃厚的興趣，各個高校為滿足學生的興趣愛好，讓學生能夠學習和掌握籃球裁判知識和技能，開設了籃球裁判課。培養學生具有組織籃球運動競賽和臨場執裁的能力，熟悉記錄臺各項工作是籃球裁判教學的基本任務。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學中，多限制于純粹的口頭講授，教學手段單一，導致學生對籃球裁判的學習比較抽象，缺乏感性認識。這種枯燥乏味的教學手段并不能讓學生更快更好的理解籃球裁判規則和裁判法，臨場實踐中也不能很好發揮所學的籃球裁判知識和技能，因此，本文分析了案例教學法在籃球裁判教學中的作用，認為案例教學法在籃球裁判教學中具有積極的作用，能有效地促進教學效果優化，提高學生學習興趣，能讓學生更好地掌握籃球裁判知識和技能。

一、案例教學法對籃球裁判教學的積極作用

1.增進學生理解能力。籃球比賽中的裁判員是比賽的執法者、管理者和服務者，要想成為一名合格的、優秀的裁判員，就必須理解裁判規則和裁判法，并在臨場中靈活運用，這樣才能保證比賽在一個公平、公正的環境下進行。在學習籃球裁判理論知識和臨場實踐中在頭腦里裝進各式各樣的“案例”，并善于運用規則給以區分，分辨出正確和錯誤，增進學生理解能力。在籃球裁判教學中，通過教師或學生編寫“案例”，并結合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場景重現，讓學生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規則和裁判法，在臨場執裁中，無論遇到什么情況都能作出快速反應、應付自如。案例教學法避免了傳統教學對裁判規則講解時的枯燥乏味與空洞抽象，學生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場上就迷迷糊糊，長期未能有效解決的問題。

2.提高學生聽課效率。教學方法的選擇對教學效果有極大的影響，籃球裁判教學中，學生通過各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學生主體和“案例”中的比賽場景形成交流。學生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時上理論課覺得枯燥無味注意力分散的壞習慣。教師采用案例教學法，能有效地使學生參與課堂互動，促進籃球裁判學習效果的優化。

3.激發學生興趣，培養學生信心。籃球裁判的學習是一個循序漸進的過程，需要時間和實踐的積累。經過對籃球裁判的深入學習，由于籃球規則和裁判法內容多，專業性強，一些非體育專業對籃球運動接觸較少的學生更是學習籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學過程中運用案例教學法來激發學生學習興趣，重塑學生自信心具有重要意義。通過采用案例教學法，改善籃球裁判課堂教學和臨場實踐的教學情況，讓學生身臨其境，樂在其中，激發學生的學習興趣，促進學生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識和技能，進而使得學生重塑對籃球裁判學習信心，從而從整體上來改善籃球裁判教學狀況。

4.有利于教師素質的提高。籃球裁判教學專業性強，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對于教師的素質要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據學生的實際情況，利用教材和自己本身對籃球裁判工作的經驗積累，設計出讓學生感興趣并且有針對性的案例，在課堂上根據學生的不同分析及時拋磚引玉，讓學生從案例分析中獲得知識。要做到這些，必須要求教師對籃球裁判規則、裁判法、臨場執法和記錄臺工作的熟悉程度較高，并對案例所涉及的相關知識相當了解，這樣便能使教師的素質不斷提高。

二、案例教學法中案例設計的原則

1.理論聯系實際的原則。由于籃球裁判學習分為裁判法、籃球規則和臨場實踐，而籃球裁判法、籃球規則的內容復雜，所以這個原則應體現在兩個方面：一是每個案例要以籃球裁判法和籃球規則為依據，情節要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實比賽資料中，根據每個案例的要求做精心整理，設計出具有實用性的案例，不能憑空捏造，脫離實際。這樣理論與實踐有機地聯系起來，使每個案例源于實際、高于實際，達到學以致用的目的。

2.要有典型性和針對性。現代籃球比賽越來越激烈，籃球裁判在執法過程中必然會遇到錯綜復雜和千變萬化的情況。因此案例的選取應當考慮所教理論的主要內容是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構成內容。一個類型的典型案例能夠充分運用已學的籃球裁判理論，啟發學生明確案例的對象，熟悉裁判職責分工，了解裁判規則和裁判法的運用，以及分析比賽的能力。案例教學法在籃球裁判教學中應有意識地針對具有生動和形象的設計案例，激發學生進行深入細致的分析，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果。

三、案例教學法的實施措施

1.在案例中將理論知識靈活運用。籃球裁判規則和裁判法的學習枯燥乏味，案例教學法能有效地將理論知識融入特定場景中，讓學生以主體的方式融入學習環境中。要在籃球裁判教學中做到這點，教師在實施案例教學過程中需要將理論知識靈活運用到情景中。教師要根據真實比賽片段科學地設計案例，一條裁判規則可以設計成不同的比賽場景，將貼近真實比賽的片段與所教理論知識有效結合起來，通過相應的環境和場景，讓學生能形成對理論知識和真實比賽進行相應的遷移和轉化。

2.重視教師的主導作用和學生的主體作用。籃球裁判教學中實施案例教學法要重視教師的主導作用和學生的主體作用的結合。在籃球裁判教學中，教師在教學中應當扮演“導演”角色，學生是“主角”，學生在教師設計的案例中找問題，一起分析討論，發現學生解答不了，就進行補充完善。此外，教師應該引導學生利用所學理論知識設計案例，強調學習過程也是一個創造過程，學生的學習應該是主動的、自覺的，學生才是學習的主體。因此，案例教學法既發揮了學生的主觀能動性，又體現了教師的主導作用，這樣才能更好地提高教學質量。

通過案例教學法在籃球裁判教學中的應用，可以促進教學效果優化，增進學生的理解能力，有助學生聽課效率的提高，激發學生學習興趣，培養學生信心，鞏固所學知識和技能，在籃球裁判教學中起到積極的作用。廣大教師應當將案例教學法作為籃球裁判教學的重要方法之一。

參考文獻：

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