心理素質的含義范文

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【關鍵詞】 護士;心理素質;培養

【中圖分類號】 R473.72【文獻標識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0201-01

伴隨著我國醫學事業的發展,護士的工作任務已經不再單單是打針、包扎、發藥等基本的技能操作,現代護士的工作任務已經變得相對比較復雜,除了幫助病人進行恢復健康外,還要對健康的人進行日常護理,幫助其維護健康,繁多的工作就需要護士具備一定的心理素質,以便更好的展開護理工作。

1 心理素質含義及其重要性

1.1 心理素質的含義 心理素質是個人在特定時期、特定場合、特定環境下所表現出來的一種穩定的心理特征。心理素質是記憶品質、思維品質、注意品質、意志品質等多種品質的高度凝結,心理素質與心理品質相比更具有內涵,意義也更加深刻。構成心理素質的要素包括很多,具體有辨別能力、認識能力、意志能力、品質道德、氣質個性等各個方面。一個人的素質包含了很多種,心理素質只是人整體素質的一個組成部分,也是比較重要的一大要素。人的心理素質時以先天素質為基礎,在經過了后天的生活環境與各種教育的培養后慢慢步形起來的。與人其它素質相比,心理素質具有共性,也具有個性。

1.2 心理素質的重要性 影響人體健康。心理素質是否良好直接影響到了人自身的心理健康。心理健康時人體健康的重要組成部分,如果心理素質出現問題,則可間接的影響到認得身體健康。當人沒有一定的心理素質,就會導致性格病態、情緒障礙、心理缺失,這些都是心因性疾病的產生直接或間接原因。影響活動行為。心理素質從根本上來說是時人的一種思想意識的潛作用,心理素質的變化情況常常會在人腦中形成一定的意識,意識的反作用就能促使人朝著自己所想的方向進行個人行動,如果個人心理素質不健康,就容易導致人進行錯誤的活動,影響個體的社會化進程。影響智力發展。心理素質包括了智力與心理適應能力兩個方面,個人智力的開發和利用關系著人今后的學習、事業發展情況,當心理素質出現問題時就會影響人大腦智力的發展,使人的文化素質、科學知識、人為品德受到制約,對個人的人生發展不利。

2 從多角度培養護士的心理素質

2.1 素質鍛煉方面 心理素質的提高必須借助于人的實際鍛煉,只有多投身于社會實踐和日常工作中去,才能讓自己的心理得到充分鍛煉。主觀方面而言,護士在工作之余應該多參加一些身體和心理上的鍛煉活動,如:野外訓練、登山運用、長短跑步等運動,不斷地使自己的心理耐力得到加強?？陀^方面來說,醫院在對護士進行專業培訓外,還需要對護士開展一些心理素質活動,如:知識講座、心理游戲、緊急處理等集體活動,通過參加這些活動培養護士的實踐活動能力,進而提高他們的心理素質。增強心理素質主要的還是在于護士對自己的訓練拓展,只有積極參加社會實踐活動,接受各種各樣的鍛煉,為心理素質的提高創造條件,才能實現心理素質的提高。

2.2 職業道德方面 護士要樹立自己的職業理想,這是提高護士心理素質的思想基礎。讓護士能夠深刻認識到作為一名護士的人生觀、價值觀和社會意義,培養護士職業人員的奉獻精神,樹立良好的職業道德觀念。以正確的思想意識引導著自己在工作崗位上做出優異的成績來。其次,護士需要增強自己的職業理論知識,只有學習了與護士工作有關的知識后,才會讓自己在工作中更好的處理一些問題,在處理事情的過程中自己的心里素質也將得到充分的鍛煉和培養。護士所具備的職業知識主要包括了:護理學專業知識、心理學、社會學、醫學心理學、醫學倫理學和醫學道德修養等知識,增加自己的知識儲存量,這樣在調整自己的心情或者處理問題是就會運用自如。

2.3 心態調整方面 生活中充滿了形形的人,馬克思哲學告訴我們矛盾具有特殊性,即每個人的情和特征都不一樣。護士在面對不同的病人或者護理對象時,常常要面對很多不同的情況。有的人會很輕松與其進行溝通交流;有的人性格不好使得交流起來比較困難;有的人則會故意找事為難護士的工作。這些各種各樣的人,對于護士而言都是一種綜合考驗,既考驗了護士的應對能力,也考驗了護士的心理素質,以及自身的處理事件的能力。在這種情況下就要需要護士具備足夠的調整能力,能夠隨時調整自己的心態和情緒,不能因為一件事情而影響到自己下面的工作。這就告訴護士人員,在日常工作中需要積累一定的工作經驗,尤其是面對難以解決得事情時,更要耐心思考,爭取尋找出解決問題的有效措施,這樣就能夠在無形之中讓自己的心理素質能力得到提高。

綜上所述,心理素質對于護士人員來說時工作過程中必須具備的一種能力,心理素質越強的護士,在工作當中就會很好的處理一些事情。因此,培養護士的心理素質是必不可少的,而在培養過程中需要從從方面進行考慮。

參考文獻

[1] 譚自然.護理新概念與臨床[M].中國科學技術大學出版社,1998,112.

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1 正面引導教育，培養挫折意識，是培養學生堅強耐挫的心理素質的主要措施

人的意識主宰人的行為。要培養學生堅強的耐挫的心理素質，首先要培養學生正確的挫折意識?！笆∈浅晒χ浮?，這告訴我們，任何成功都是要付出一定代價，甚至是失敗的代價才能取得的。失敗、挫折并不可怕，只要我們不灰心、不喪氣，不斷地善于總結經驗教訓，戰勝困難，最終會取得成功。學生年小幼稚，缺乏受挫的思想認識和心理準備，往往―受挫折就會精神沮喪，退縮不前。因此，需要我們去正面引導教育她們，培養他們正確的挫折意識、對挫折含義的理解、挫折程度的估量、承受挫折的心理準備，將會影響一個人對待挫折的態度和克服挫折的信心，更是培養堅強耐挫心理素質的前提。我們要積極向學生做正面引導教育，使他們懂得，無論做任何事情，不可能都是一帆風順的，一個人在成長的過程中，要遇到無數次的挫折，明白挫折并不可怕，可怕的是自己缺乏堅強耐挫的心理素質。因此，要學會接受挫折，做好受挫、克挫的心理準備。此外，還要幫助孩子們樹立遠大的志向、崇高的理想和具體的近期奮斗目標，因為有了明確的奮斗目標，他們就會盡力克服困難，承受挫折，開始新的奮斗。

2 因人施法，對癥矯正，是培養學生堅強的耐挫心理素質的特效手段

學生在日常生活、人際交往和學習中，往往會遇到不同的困難和挫折，對于學生受挫后表現出的各種消極情緒，我們應注意觀察和分析，要根據不同年齡、不同認識、不同情緒、不同表現，選擇不同的方法方式，進行因人施法，對癥矯正。

2.1 對受挫后，急躁煩惱，焦慮不安、憂心忡忡的學生要進行情感方面的教育和指導。讓學生了解，人的情感是怎樣產生的，不良的情感會產生哪些不好的影響和后果，從而增強他們對自己情緒和行為進行自我調節和控制的能力。

2.2 對于受挫后精神沮喪，退縮不前的學生，要進行意志品質方面的教育。讓學生明白，在人生道路上，困難和挫折的存在是必然現象，只有堅韌不拔的人，才能取得成功的道理。

2.3 對受挫后失意自卑，灰心失望的學生，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。要多幫助他們，要有意識根據他們的特長，安排他們做一些能勝任的事，使他們在成功的喜悅中提高他們的自信心，重新鼓起前進的勇氣。

2.4 對于受挫后，離群孤僻、冷漠悲觀的學生，要多接近他們，與他們交朋友，了解他們。組織他們參加各種有意活動，使他們在集體活動中，感受到集體的溫暖，使他們懂得理解關心他人，也將會得到對自己的理解和關心，從而沖出禁錮自己的牢籠，回歸集體。

2.5 對受挫后產生妒忌、失落、壓抑心理的學生，要側重于心理疏導。因為這類學生一般都是優秀生，因為某次受挫，會產生妒忌、失落和壓抑，教師要引導地們說出心里的苦惱，要使他們正確認識自己“金無足赤，人無完人”，這樣才能揚長避短，重鼓起競爭的風帆。

2.6 對受挫后攻擊它物、他人或自己的學生，要幫助其疏導憤怒情緒，轉移其攻擊心態。如與他們打球、唱歌、玩游戲或找其談心、聊天等。告誡他們許多錯事或失態的事都會因―時遷怒而做出來，與其事后后悔，不如與其事前禁止。

2.7 對受挫后，對批評教育產生抵觸，有逆反心理的學生，要進行耐心細致的教育。教師要用真誠的愛去教育、感化他們，因為通情才能達理， 只有感化，才能轉化。幫助他們尋找失敗的根源，使他們盡快從受挫的陰影里解脫出來，朝著正確的目標前進。

3 創設條件，實踐訓練，是培養學生堅強耐挫的心理素質的主要載體

環境可以對少年兒童產生有力感染和直接的教育作用，而實踐是培養各種能力的有效栽體，因此，要培養學生受挫的心理承受能力，必須有目的，有計劃地創設一些實踐訓練的環境和條件，促使學生動手、動口、動腦親身去實踐訓練，從而接受教育與自我教育，培養耐挫的心理素質。

3.1 開展“訴煩惱，解憂愁”心理輔導活動，讓學生在活動中自我調節，自我教育，培養耐挫的心理素質。

3.2 設置磨難環境，進行排難抗壓實踐訓練。讓學生在訓練中接受挫折和困難的挑戰，錘煉堅強的耐挫心理素質。

3.3 發揮德育基地的特殊功能與家庭教育作用，形成教育合力，增強學生耐挫的心理素質。

3.4 重視學生日常生活、學習中的實踐訓練，讓學生在日常生活學習訓練中，提高學生耐挫的心理素質。

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【關鍵詞】 表現力 健美操 樂感 心理素質

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體， 以美為核心， 以節奏、韻律為生命的藝術性很強的競技類和健身類運動項目。它要求運動員完成的動作要體現幅度美、力度美、節奏美、韻律美、流動美， 而影響這諸多美的一個重要因素就是表現力。表現力是人的內在精神氣質和外在動作表現的統一， 是通過面部表情和肢體語言兩方面表現來完成的。它往往是運動員取得比賽勝利的關鍵所在。本文通過查閱有關文獻并觀察運動員訓練情況，對動作表現力的形成與培養做了本質上的剖析并提出了解決方案。

1. 表現力的概念：

表現力是指人內在的情感在外部動作上表現的形式，是運動員自信心、自我陶醉、熱情感染能力的綜合反映。具體地說，就是運動員現場表現出的運動激情與自信力以及整個成套動作中利用動作與表情跟裁判、觀眾進行交流的能力。體現在各種動作能輕松完成，有力度感，節奏好，動作能與音樂緊密配合，充分展示美給人深刻印象，使人得到美的享受。

2. 影響健美操表現力的因素

2.1音樂

健美操與音樂是不可分割的，因為音樂和健美操都在表達同一個進程，音樂的時間單位是音調和節奏，健美操是姿態和動作，它們都屬于“動的藝術”，都靠節奏和節拍來組織。在整體或完整的進程中一般不能停下來，否則就意味著終止。在這一進程中，音樂與健美操相互補充，相互映襯，可以把音樂看成是健美操的聲音，健美操看成是音樂的形象，它們一個有聲無形，一個有形無聲，成為一對互補的藝術。因此，我們把健美操訓練所用的音樂理解為音樂和動作的和諧統一，可以提高動作的表現力。

2.2健美操動作的技術、技能

整套健美操是由單個動作按照一定的順序組合而成的，動作技術需要學習、鞏固、掌握、再現的過程，若沒有很好的動作技能的形成。那么就談不上動作的表現力，因此，動作技術、技能是健美操表現力的物質基礎。

2.3意識反應

在健美操中，音樂與動作是不可分割的，運動員用動作去表達音樂的旋律及情感。這些感受和感覺又屬于意識范疇。因此，意識反應的強與弱，直接影響著健美操的表現力。

2.4心理素質

心理素質的好壞直接影響技術動作的發揮，心理素質好的運動員在比賽或表演中，能把整套健美操發揮的淋漓盡致，而心理素質差的運動員一上場心里就過分緊張，要么記錯了動作，要么就是忘了節拍，在這種狀態下，她就沒有心思去發揮表現力。應該說，良好的心理素質是健美操運動員不可缺少的。

3. 健美操運動員表現力的培養

3.1樂感的培養

健美操運動員要在練習中經常聽各種樂曲，在平時還欣賞各種音樂，認真數音樂的節奏，同時體會各種音樂的旋律。也可以到舞廳、迪斯科廳、音樂會等場所培養樂感，最好在跳動中體會各種節奏和韻律感。通過一段時間的熏陶和培養，激發學習做動作時內在的表現力，增加學生的學習興趣，對音樂的理解可以提高到一個高度。

3.2動作技術，技能的培養

技能的培養在有了一定的基礎及樂感后，首先采用單個動作練習，主要強化學生身體關鍵部位的感覺，如胸、肩、髓、膝等部位，當學生掌握了基本動作感覺之后，可采用組合動作進行教學，使學生在動作連接的過程中，感受音樂中的旋律。最后進行一整套健美操動作的學習，訓練方法最好用遞加循環法比較好。其模式A+B+C+D+E+F=N此方法可把先學習的動作在之后的多次重復中逐漸熟練，有一種學習成果獲得后的快慰，又有新學動作不斷加人，產生新異刺激，增加練習者的興趣，同時增大了練習密度；又可調節局部運動的負荷；在示范動作時，教練員不僅要動作規范化，姿態優美，同時要具有激情和表現力，把這份美的激情，渲染給每位運動員或練習者，一方面使她們享受美，另一方面她們會積極去模仿，體會這份美的感覺。

3.3意識的培養

在健美操訓練中，良好的意識是以嫻熟的動作技術、技能以及強烈的樂感為基礎的。在訓練中，強調動作與音樂的配合、情感的投入，練習動作時盡量用音樂伴奏，練習者要全身心投人每個動作和音符中，讓音樂、動作、情感融為一體。在分段做動作時，教練員要及時發現錯誤、糾正錯誤，也可以用示范把正、誤動作進行比較，讓運動員或練習者更清楚的認識到錯誤在哪里。然后，再進行整套動作的復習、演練糾錯、調整……，要讓運動員或練習者一聽到音樂就能馬上做出此時的動作；相反，演練動作時，就馬上聯想到此時的音樂旋律，此時的意識是一個綜合性的培養。

3.4心理素質的培養

健美操表現力除了前面所講的，還要進行心理素質的培養、鍛煉，讓運動員或練習者一上場，能完全發揮往日的風采。做到遇驚不亂，大膽表現。一方面在訓練中，經常進行分大組、小組或單人出來練習表演，還經常要在大眾場合進行模擬表演，培養敢于表現的心理素質，另一方面作為教練員還應當常鼓勵運動員或練習者，激發其表現欲望。要充分利用鏡面反饋的作用，使學生從各個不同的角度“反饋”中，調整和修改自己的動作，提高自信心。特別是在臨近比賽時，讓每位運動員或練習者都有足夠的自信心，只有這樣，運動員才能正常發揮或超常發揮。換言之，運動員或練習者的表現力也得到了正?；虺５陌l揮。

3.5綜合素養的培養

每個人對音樂的理解是不一樣的，有淺有深，怎樣更好的更生動的從表情和動作上體現出音樂的含義呢？ 這就要求在平時的學習和生活中注意培養和提高運動員的綜合素養。從藝術、文化、思想品質等方面去綜合提高，表演出一套有血有肉的健美操，提高藝術的欣賞價值.

3.5.1.形體訓練

要想在健美操中使學生達到更完美的表現，就必須進行系統的形體訓練矯正身體的不良姿態。在安排內容時進行基本的形態練習，主要目的就是培養學生對健美操意識和身體各部分正確的優美姿態，提高協調性表現力和韻律感的藝術素質。

3.5.2 舞蹈訓練

各類舞蹈訓練是提高健美操練習者表現力的首要培養途徑。在健美操的訓練中，通常要融入大量的舞蹈訓練內容，其目的即在于提高練習者的全面素質，完善動作技能和身體姿態，使練習者具備良好的表演技藝及優美的的形態。通過舞蹈訓練可以有效地增強表演者的表演意識，是提高表現力的必要手段。

結束語

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關鍵詞：心理素質 素質教育 物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0210-01

傳統的教育方法主要注重對學生智力因素的培養，在實際教學中，越來越多的教師體會到對學生心理素質的培養也是至關重要的。素質教育是以學生為主體，面向全體的教育。心理素質培養是素質教育中的重要組成部分，心理素質是培養其它素質的前提和保證。因此，教師在教學過程中必須對學生的心理素質進行研究，以學生心理特點為依據，進行備課和教學。將學生的積極性充分調動起來，將有助于學生的素質培養。那么，怎樣在中學物理教學過程中加強心理素質的培養呢？

1 利用實驗，提高學生學習物理知識的興趣，培養學生良好的心理素質

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。中學生對物理實驗特別感興趣，我們要緊緊抓住這一特點，投其所好，組織好物理實驗，激發學生學習物理知識的興趣，調動學生學習的積極性。

1.1 巧設實驗，激發興趣

教學實踐告訴我們，一部好戲，往往拉開序幕就能引人入勝，一堂課，開好頭，就很容易抓住學生的注意力。因此，我們盡可能用“新、奇、驚”的物理實驗引入新課，吸引學生的注意力。例如講“升華與凝華”一節給學生演示“人造雪景”的實驗，既讓氣態奈在枯枝上凝華，結成雪花狀的圖案，讓學生覺得在氣溫較高的情況下，也能看到雪景，覺得驚奇、新鮮，然后順勢引入新課。在講“二力平衡”時，用一根透明不顯眼的膠線，一端拴在茶杯柄上，另一端拴在教師手指上，在講課前，故意“不小心”讓茶杯從手中落下，學生滿以為茶杯落地被打破，發出“啊”的驚訝聲，但結果卻是茶懷在空中蕩了幾下就靜止了，針對此現象進行分析、設疑，引出本節課要討論的問題“二力平衡”。這些出乎學生意料的驚奇現象，在瞬間可刺激學生大腦，對實驗產生深刻的印象。像這樣“新鮮、新奇”的物理現象一定會使學生對物理知識產生濃厚的興趣，從而為新課的順利進行，創設了良好的開端。

1.2 改進實驗，培養興趣

物理學中的許多規律來源于實驗，因此，物理課堂上不僅要多做實驗，而且要進一步改進實驗。中學生有“好動”的特性，可在“動”字上下功夫。如：教師演示實驗，盡可能改為學生演示或變為課堂上分組實驗。在教學過程中除了演示教材上的實驗，教師還可根據教學實際的需要，改進物理實驗。在學習平面鏡成像一節時，我改進了一個演示實驗：在玻璃板前方點燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當向燒杯中倒水，出現了蠟燭在水中燃燒的新奇現象，這樣學生就產生了濃厚的學習興趣。又如講“摩擦起電”一節，學生對“物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶電了”這一結論困惑不解，針對這一問題，可用懸掛的羽毛靠近感應起電機的金屬球，金屬球產生火花放電，自然就說明金屬球帶電，吸引了羽毛，從而驗證了上面的結論，也解開了學生心中的疑團。

1.3 自制教具，提高興趣

根據“有趣―興趣―志趣”的規律，教師可采用自制教具的方法，提高學生學習興趣。如利用火柴盒，可指導學生制作“小孔成像”或遠近可調的“小照相機”。首先讓學生將火柴盒做成暗箱，在火柴盒黑色一側開一個1～1.5毫米的小孔，再將火柴盒的抽屜正面、側面糊嚴，一端去掉堵頭，糊上一層薄白紙，另一端割開，當成小拉手。這樣一個屏幕遠近可調的小照相機就制成了。它既可作小孔成像實驗，又可當照相機使用。這種既不花錢制作又簡單的實驗很受學生的歡迎。

又如開展課外自制噴泉實驗：學生在教師的具體指導下，將裝有半瓶水的燒瓶加熱至沸騰，用帶有細玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口。細玻璃管口用有彈簧夾的橡皮管塞緊，再將燒瓶倒置在鐵架臺上，向燒瓶上潑冷水，將橡皮管伸入有色液體中并取下夾子，此時有色液體迅速沿玻璃管上升，在燒瓶內形成美麗的噴泉。學生通過動手、動腦，培養了獨立操作實驗的能力，提高了學習物理知識的興趣，更調動了學習物理的積極性。

2 利用情感教育法，培養學生良好的心理素質

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學生如果對物理這門學科沒有愛好，沒有情感，那他們的學習始終是被動的。

如何培養學生對物理學科的情感呢？首先教師應以滿腔的熱情，扎實的專業知識，幽默風趣的語言在學生頭腦中產生良好的印象，贏得廣大學生的歡迎。教師還應以靈活的教學方法，廣泛的愛好，良好的氣質、品德等個性心理素質去影響學生，使學生頭腦中對教師產生好感。這種好感久而久之就會變成情感。同時，教師就應抓住學生對教師的情，以教師對物理的愛好，對教育事業執著追求的精神，對物理教學的認真負責的態度，言傳身教身體力行去感染學生，并以良好的個人心理素質去影響他們，使其對老師的情感潛移默化到對物理的情感，從而愛上物理學科。學生對物理課光有情感和興趣還不夠，因為每個學生學習方法、智商、愛好不同，因而在學習中還存在不同的個體差異。因此在教學過程中，教師要根據學生學習中存在不同差異，對癥下藥。對學習態度不端正的“調皮學生”，要曉之以理，加強在學習目的和思想行為上的幫助，平時要“嚴之以愛”。在學習、生活紀律中嚴格要求，同時處處關愛他們，讓他們在學習、生活中體會到“嚴師出高徒的道理”。從而使教師對學生的關愛轉化為學生的自覺學習的心理動力。對待學習方法有問題的后進生，要“導之以法，助之以成”。幫助他們認真總結學習中存在的問題，找出成績不理想的根源。同時教他們如何認真聽課、做筆記、課后消化知識、總結歸納本節課的知識點、定理、定律的含義及其適用條件，掌握學習方法，解題技巧等。學習中缺乏信心和決心的后進生，教師不能歧視他們，而應滿腔熱忱地關懷他們，在學習中“曉之以理，行之以勵”，給他們講述認真學習的道理，利用中外科學家艱苦奮斗，執著追求科學知識的典型事跡，喚起他們學習的信心與決心。在平時教師應以自己的言行去影響他們，以對教育事業執著追求的精神及良好的個性心理素質去影響、鼓勵他們，幫助他們樹立學習信心。抽課余時間主動找他們談心，談自己讀書時的心得，特別是當學習上受到挫折時，自己內心的體會，感想及其處理方法。總之，通過談生活、學習、理想、談人生等等進行“動之以情”的幫助，使他們體會到溫暖，體會到教師的良苦用心，從而激發學習的信心和毅力，增強自覺學習的動力。不僅培養了良好的心理素質，更有助于學生人格的完善。

參考文獻

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關鍵詞：農村中小學 心理健康教育 問題 對策

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。 但長期以來，我國中小學教育片面追求“知識傳遞”的價值趨向，導致了學校僅僅重視學生的智力開發，忽視學生健康心理素質的培養，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養，這對全面推進素質教育產生了負面效應。

由于中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。與此同時學生的心理健康得不到應有的關心和重視，下面就具體來分析中小學生心理健康問題。

一、了解心理健康教育基本含義

健康是人類最基本的需要之一，也是一個廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫健康說明，我們也認同“擁有財富遠不如擁有健康”這一道理，這說明健康是參與社會生活的一種重要，以至于人們在見面時一般要相互問候彼此的健康，表達自己對朋友健康的祝愿。人們認為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的行為。

心理健康教育含義： 指在學校中，教育工作者根據中小學生身心發展的規律，應用心理學揭示的原理和方法，來促進學生心理發展，維護學生心理健康以及培養良好的心理品質和健全人格為目的的教育活動。

二、農村中小學心理健康教育存在的問題

（一）對心理健康教育的重視程度不夠

目前，許多農村中小學對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中。心理健康教育只是學校領導、班主任、德育工作者或心理輔導員的事。與自己的教育教學無關，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學生身上發生的心理問題。認為對心理健康的學生沒有必要搞心理輔導。學校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實處。

（二）心理健康教育師資隊伍專業化水平不高

許多農村中小學校長、教師包括心理輔導教師。缺乏應有的心理健康教育專業知識技能。在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發現和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當的教育措施。

（三）學生的心理問題突出

農村中小學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現實、獨立與依賴、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產生了嚴重的心理問題。?主要表現在：（1）認知上的問題。主要是學習動機、學習興趣、學習方法、學習策略等方面的問題。（2）情感上的問題。很多中小學生在情感調節上表現為情緒極不穩定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調節有問題的學生。

三、農村中小學心理健康教育問題原因

（一）中小學階段是個體一生中心理發展最為重要的關鍵時期，是學生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩定的時期。在這一時期，每個學生都會遇到心理發展過程中所常見的危機問題，心理矛盾和沖突時有發生。有的因問題得不到及時的解決，而影響個體心理順利成長，導致心理障礙的形成。

（二）時展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來，社會文化心理日趨復雜，成人在競爭社會中帶來的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來一些障礙和失常。

（三）隨著農村勞務輸出的增加，帶來了特殊的群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領養，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關心的是孩子吃飽了沒有，睡好了沒有，穿暖了沒有，很少關心孩子心里在想什么，在學習中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問題如得不到重視和及時解決，久而久之，這些孩子就容易產生各種各樣的心理障礙和心理問題。

（四）農村家長知識水平，文化品味，道德水準參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進；有的封建迷信思想嚴重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來了較大的影響。

（五）地方經濟的差異，種種條件制約下的不均衡，使農村健康娛樂設施匱乏，文化氛圍不濃，活動不多，青少年學生課余生活枯燥、單調，游戲機房和網吧成了孩子經常光顧的地方，有的上網成癮，容易導致各種心理疾病。

（六）地域環境、文化底蘊的不同，學校教育條件、師資力量與城市的差異，農村各種心理健康教育資料的缺乏，都導致了農村中小學生在心理健康狀況上的不同和差異。

總之，心理健康教育是中小學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。

參考文獻：

[1]曹海靜＼王玲《中小學心理教育課程》廣東高等教育出版社

[2]教育部.關于加強中小學心理健康教育的若干意見.1999，8.

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在長期的美術教學實踐中，我發現有些學生存在著缺乏自信的現象，如下筆膽怯、不肯定、生怕自己畫不好而得不到別人的認可。還有學生追求“自然幾何完美”，利用數學工具來表現本該很富童趣的事物，這在某種程度上是對自己能力的懷疑。

“自信是成功的一半”，對學生良好心理素質的培養，在青少年成長過程中就顯得很重要。

一、在美術活動中要強化學生的自信心

自信心是一個人在認識世界和改造世界中可貴的心理品質，它在個人潛能、個性發展、心理成熟方面起著重要的作用。充滿自信的人不輕易在困難面前退縮，敢于接受挑戰；充滿自信的人有主見、有魄力，富有熱情和創造力。因此，自信心可以幫助一個人逐漸建立起成熟的人格魅力，擁有美好健康人生，走向成功。在美術教學活動中，有些學生嚴重缺乏自信心，常常會緊張、神情不安、不自在，到了新環境會不知所措。繪畫時不敢下筆，沒畫幾筆便又匆匆擦去，反復如此，嚴重的甚至把紙擦壞了還沒畫好；還有的害怕別的同學尤其是老師看，總怕自己畫得不好，怕老師和同學會笑話，“我不會畫”“我不知道如何畫”“請你幫幫我”的語言是畫畫中經常出現的，或者用線斷斷續續、畫面簡單、涂顏色很輕等。對于這些情況，老師切忌“當頭一棒”，使其本就畏懼的心理更加害怕。正確的做法是應給予及時的表揚和鼓勵。我常用“你是最優秀的！”“你真棒！”“老師相信你能行”“你的表現方法很獨特！”“你是最棒的！”等語言鼓勵學生，消除他們的緊張畏懼心理。其實有許多學生并不是畫不好，而僅僅是缺乏自信心，老師適時的鼓勵與恰當的引導能收到很好的教育效果。

二、抓住美術的學科教學特點，緩解學生的心理壓力

雖然現在的教育由應試教育逐漸向素質教育轉變，但教育體制的本質限制了現在的教學，使其仍然以應試教育為主。在這種情況之下，學生的學習壓力可想而知。而美術學科的特點恰恰能使學生緩解精神和心理壓力，從而使學生健康有序地發展。在美術教學活動中，首先要創設輕松愉悅的教學環境，使學生享受美術活動帶來的樂趣。在教學“案頭小擺設”這節課時，我課前先給他們每人準備了一塊紅塘泥，然后上課時給他們講述自己兒時和小伙伴玩塘泥的趣事，使他們有一種身臨其境的感覺，最后再用多媒體展示幾件簡單實用的泥塑作品。學生一邊觀察一邊自己去做，在輕松活潑的氛圍中完成自己的作品?？粗约河H手制作的各種“工藝品”，學生的內心得到極大的滿足，有了一種“成就感”。這樣的課堂既緩解了學生的壓力，又使學生的自信心得到培養。

三、對追求“自然幾何美”心理的消除

在美術繪畫活動中，有些學生認為桌子、樹干、馬路、電線等是筆直的，應用直尺表現，這樣才工整；太陽、人頭、向日葵等是圓圓的，應用圓規或圓形的工具來畫等。因此，畫面刻板而缺少韻味和稚拙的童趣。針對此類學生，關鍵是如何使其擺脫“完美無缺”的思想。我首先讓他們欣賞優秀的線造型兒童作品，討論“作品好在什么地方，為什么？”并適時加以啟發引導。另外分別展示工藝美術作品、裝飾畫和用工具畫的畫等，讓學生找出其相似之處，指出幾何工具表現的適合內容，從而使學生樹立正確的審美觀，通過欣賞優秀的兒童作品確立學生的繪畫自信心。

兒童畫講求“隨意性”和憑感知畫畫，一筆過去不修改、不雕琢、不做作，往往是直中有彎、彎中有直，圓中有方、方中有圓，運筆自由、灑脫、肯定，這才是學生在繪畫中良好心理素質的表現。

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【關鍵詞】作文教學 心理素質

How to cultivate students’ mental quality in the composition teaching

Shang Qiling

【Abstract】Composition teaching is the emphasis of Chinese teaching. In the composition teaching, teachers should strengthen the cultivation of students’ mental quality.

【Keywords】Composition teaching Mental quality

作文教學是中學語文教學的重點,是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。要全面提高學生的寫作水平,對寫作知識的傳授、寫作技能的指導,是必不可少的。但不能只抓這些方面,更重要的是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。

素質教育是以人為中心,強調德、智、體、美、勞全面發展,其德育中的心理素質最為重要。心理素質是否過硬關系到學生能否主動、正確、全面地提高自身素質,能否成為社會主義現代化所需要的“四有”新人。

過去的“應試教育”忽視了素質教育。在作文教學中只傳授“套題”功夫,考試前讓學生背熟一些優秀例文,考試時便按作文題“移花接木”,把內容搬進試卷,抄襲現象嚴重。片面追求分數,忽視了素質教育,培養的學生只是高分低能,缺乏必要的過硬的心理素質。

一個人的先天稟賦是心理素質發展的基礎,而社會環境和學校教育才是心理素質發展的決定因素,我們必須把培養學生的心理素質擺在首位。

在作文教學中要重點進行以下幾方面的心理素質的培養。

1.確立學生主體地位。

1.1 多寫日記。學生平時用“日記”的方式把一天天的生活見聞、感覺,一次次豐富多彩的活動描述下來,發展其觀察能力,提高寫作技能。養成學生常動筆、愛動筆的習慣,讓學生積極主動、生動活潑地學習寫作,一改以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

1.2 獨立完成。作文課要讓學生自己多觀察多思考,每次作文都要做好充分準備,上課寫作時讓學生在課堂上獨立完成,發現抄襲要重寫。這樣學生便能潛移默化地養成實事求是的品格,自己應該做的事自己做,并把它做好。

2.激發學生求知欲望。愛因斯坦曾經說過:“我認為,對一切來說,只有喜愛,才是最好的老師。”這對初中生來說尤為突出。興趣,在某種意義上講,是學生學習活動的重要動力。為了激發學生的求知欲望,我堅持做好幾點:

2.1 愉。以愉快的情緒去感染教育學生,有意識地為學生創造一個和諧快樂的學習環境,充分調動他們的積極性,自覺地提高學習質量。

2.2 誦讀品味。讓學生欣賞優秀的作品,經常挑選好文章,有目的地進行朗讀,在誦讀中品味優美詞句,體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

2.3 精心評講。每次評講先讓學生把自己的作品讀一遍,然后組織學生評議,進而教師總結,讓學生學有榜樣;特別要關注差生的作文,對他們的一些好詞好句、好的開頭、結尾都應給予表揚并登記入冊,讓他們享受成功的喜悅。

3.聯系學生生活實際。

3.1 把握素材。語文的精髓是文章,文章的精髓是生活。作文教學必須讓學生打開聯系生活的通道,使學生有更廣闊的創作空間,提高創造力;讓學生留意自己身邊的一事一物、一情一景,把握好作文素材。

3.2 重視感情投資,喚起學習興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系,教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生,尊重學生的人格和自尊心,虛心聽取學生意見,就能調動學生好學的積極性。在近年的實踐當中,我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學,喚起學生的求知動力,讓學生產生強烈的學習愿望,取得了很好的效果。

教師要以良好的行動感染學生、教育學生,讓學生在日常生活中正確認識自己。

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一、重視藝術欣賞課中對學生創造力的培養

創造力，是高等教育中培養大學生素質的核心問題，所以要重視對大學生的創造力的培養。欣賞的過程，也是培養欣賞者創造力的過程。藝術欣賞課可以使學生在欣賞藝術的過程中，對作品的色彩、比例、空間、節奏等視覺思維得到培養和訓練，以欣賞的方式幫助學生開拓視野，發揮學生的空間想象力。藝術欣賞和美術創作一樣。都是一個思考與創造的過程，在教學中應充分挖掘學生的想象力，培養學生的創造力。眾所周知，優秀的藝術作品，可以激發欣賞者展開豐富的想象力。在藝術欣賞課過程中。由于欣賞者面對的是具有啟發性的視覺形象，所以會自然地喚起種種聯想和想象。拿國畫的留白來說，留白，并非沒有實際意義，國畫的留白即畫中的虛景，是國畫特有的一種表現方式，作畫者為了讓畫面達到完美的效果，使畫中景物看起來更協調，也給欣賞者留有更多的想象空間，所以在畫面中做留白的處理，使畫面關系更清晰。在繪畫中，要善于處理好留白與繪畫的關系，使畫面達到完美的視覺效果。在創作中，可以使作品表現得很完整或很具體，但是都不要忘記留給欣賞者一些想象的空間。在藝術欣賞教學中。培養學生由局部觀察轉為整體觀察，由平面觀察轉為立體觀察，由自然觀察轉為藝術觀察，以提高學生的觀察力，進而培養學生的創造力。

二、重視藝術欣賞課中對學生審美觀的培養

美術課的專業教育目標，首先是讓大學生具備正確的審美觀。教師要引導大學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。藝術欣賞課。是對學生進行審美觀教育的方式之一。藝術欣賞課可以讓學生集中的、長久的體驗作品給我們帶來的情感和認知。在教學中要培養學生對藝術語言(表現藝術形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質感、量感等)的認識，例如，線是點移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分，線有粗細、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人傳達的是不同的心理感覺；色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達出一定的感情意味，傳達出能夠引起人的情感的信息。紅色表現的是熱烈而興奮的，黃色表現的是明朗而歡樂的，藍色表現的是抑郁而悲哀的，綠色表現的是和平而穩定的等。

三、重視藝術欣賞課中對學生心理素質的培養

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1目前，我國電視節目主持人的心理素質存在的幾個方面問題

就目前來說，我國電視節目主持人的心理素質存在以下幾個方面的問題：緊張怯陣狀態、懈怠狀態、過度興奮造成“應激反應衰竭”狀態、追求贊許心理狀態。緊張怯陣狀態是指：有不少剛從事節目主持人的主持人都會有這樣的體會，在場下訓練時能達到較好的水平，但一到上節目面臨“實戰”，這些主持人就會出現緊張、怯場、不自信，這時就會心理失控、緊張過度、喪失自信、不能自控，只要有一點干擾就會陷入不能自己的境地。[1]懈怠狀態表現為：情緒低落，四肢無力，動作怠慢，意志消沉，思維不暢，無精打采，電視節目主持人在面臨直播任務前，過度疲勞，休息不好，或者缺乏事業心，責任感等都會容易出現直播時的懈怠。過度興奮造成“應激反應衰竭”狀態表現為：不少電視節目主持人面對第一次上直播節目和面對實況轉播，極易出現一種狀態，就是離直播或轉播還有很長時間。他們就會進入興奮狀態，表現為情緒特別高，這種過早興奮，必然過多的消耗能量，到了“臨戰”時反而筋疲力盡了?！芭R戰”前的不適時的、過度的情緒應激，如果得不到及時緩解，就會出現“應激反應衰竭”。這是由于精神過度緊張而造成身體上的各種異常反應。追求贊許心理狀態是指：許多新的電視節目主持人由于缺乏自信，總希望自己的主持能夠受到觀眾的贊許，但是觀眾對節目有批評有贊揚，這才是正常的反饋。

2提高電視節目主持人心理素質的的途徑

針對電視節目主持人存在以上這個四個方面心理素質問題，我們可以從以下幾個方面來提高電視節目主持人的心理素質。[2]2.1電視節目主持人在上場前應了解主持人臨場心理特點臨場心理主要有：

2.1.1誠信關注、自信坦然在電視節目直播現場，主持人的真誠、自信都是非常重要的。無論發生什么情況，都要求主持人必須坦然應對，很好地把握。

2.1.2機敏專心、認知迅速作為電視節目主持人，在節目現場必須做到注意力高度集中，主持人要嚴格要求自己，不能讓自己受外界的任何干擾，要注意到現場上每一個變化，又要注意到每一個有價值的細節。

2.1.3思維敏捷、應變從容在電視節目主持現場，主持人的思維必須高度清晰，對待問題反應要敏捷、迅速，對隨時可能出現的問題，應變從容，因為任何事情都有可能隨時隨地發生，主持人不能在節目現場亂了陣腳，必須從容應對。

2.1.4準確移情、積極轉變“移情”包含三種含義：①“站在對方的角度去考慮問題”；“體驗對方的情緒情感?！雹凇鞍炎约旱膬刃那楦幸迫氲綄Ψ胶蛯Ψ揭黄鸶惺堋?；③“講曾經有過的情感體驗，‘移接’到另外的事物上”。電視節目主持人“移情”主要表現在以下三個方面：①主持人要善于體會編導和節目所需傳達的感情體驗；②主持人要善于設身處地的體會談話對象的情感體驗；③主持人要善于用自己的情感借助聲音或形象去感染觀眾。[3]

2.2電視節目主持人一定要做好臨場準備，以及調整好自己的心理狀態

良好的心理素質是主持人獲得好的臨場心理狀態的基礎。如何做好主要有以下幾個方面：

2.2.1主持人要調整好自己的心態，把握準視角作為電視節目主持人要面對各種各樣的采訪對象，上至各界要人，下至平民百姓。主持人必須面對任何人都要保持平常心，平等對待任何一個觀眾。

2.2.2主持人要了解清楚節目現場觀眾要求、節目風格以及現場的氣氛要求主持人在了解受眾的需求。在采訪前要全面細致地研究受眾的心理活動規律，了解他們喜歡什么、關心什么、想看什么、有針對性地提出他們所需要的對他們有用的信息，把握他們心理的承受能力，選擇適合他們接受的語言環境。主持人要調整好心態，以適應不同的節目類型。比如：政治論、談話性的風格應是嚴肅認真的，要求主持人必須保持冷靜、客觀，因此主持人要具有一種平和、從容的心態；而文藝性、娛樂性的節目主持人則需要活潑、大方、反應敏捷，因此主持人必須要保持一種比較積極、歡快的心態。[4]主持人的主持要適合節目現場氣氛。比如，節目剛開始大家都很拘謹，這時主持人就要充分發揮自己的聰明才智，調節自己的心理狀態，帶動全場氣氛。如：講一些笑話、幽默故事等。原《實話實說》主持人崔永元就是這方面的典范。

2.2.3主持人應提前預演節目，增強自信心，要有很強的自我意識電視節目主持人要想在節目現場表現自如，就必須在直播前反復演練，主持人應當主動參與到節目的策劃，在策劃過程中要與大家多交換意見，一起出主意、想辦法。

2.2.4主持人要有很強的心理承受能力電視節目主持人的工作，是一個萬人矚目的工作，因而主持人的壓力是非常大的。如果主持人沒有很好的心理承受能力是很難勝任主持人這個職業的。當前，電視節目主持人面臨的壓力主要有：電視節目主持人的工作周期是非常緊張的。一個電視節目主持人要參與節目策劃、編排、制作等整個過程。從開始到最后，節目主持人的壓力會越來愈大。電視節目主持人的位置是：“眾人評議”的?，F在幾乎家家都有電視，主持人是一個電視臺，一個節目的形象代言人，即使有些失誤并不是主持人的過錯。作為電視節目主持人，必須要有足夠的勇氣，寬廣的胸懷面對方方面面的壓力，與節目組的人員和睦相處，不能有半點驕傲情緒。

電視節目主持人的社會角色沖突。對于電視節目主持人，觀眾既希望他是個“博覽群書、知識淵博、上到天文、下到地理”無所不知的“圣人”，又希望他是一個可以推心置腹，促膝長談的“老朋友”“自己人”。此外，在熒幕上，他們是明星；在生活中，他們是普普通通的人，要為人父，為人母，為人夫，為人妻，這些都是角色轉換時產生的沖突。電視節目主持人必須比普通人付出更多的精力，才能化解社會角色給他們帶來的沖突?？傊@三點就足以說明電視節目主持人要有很強的心理素質。

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關鍵詞：基礎研究；研究開發；人才；人格

一、問題提出

要建設創新型國家必須培養和開發科技人才的創新意識和創新能力，依靠創新素質，形成獨立的研究開發優勢與自主創新能力。

科技人才指在科學技術的生產、傳播、轉化、產業化及提供科技服務等各種科技活動中承擔主要角色的有關人員?？萍既瞬乓话愣冀涍^高等院校培養（正規教育），或經過專門訓練等較大的人力資本的投入，具有一定科研能力的、某種專門知識和才學、某種能力和特長的，能夠以自己的科技活動為社會發展和經濟做出貢獻。

科技人才的分類，依據分類標準不同，有不同的分類方式。本文依據科技人才在經濟生活中所處的層次以及在科技活動本身的分工中所處的環節，將科技人才劃分為基礎研究科技人員、研究開發類科技人員及一般工程類科技人員。

基礎研究類人員，在科技活動中主要承擔發現自然界物質運動的規律，揭示自然現象的內在聯系和客觀規律的職能。其產出形式主要是論文。

研究開發類人員包括應用研究人員和開發研究人員兩類。應用研究人員在科技活動中的主要職能在于探索基礎研究中所獲得成果在實踐中應用的可能性，一般是針對某些需要解決的特定問題而進行研究。而開發人員的主要職能是在運用基礎研究和應用研究超過的基礎上所進行的發展新系統、新產品、新結構、新工藝、新材料等研究活動。

人格是科技人才個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。它本身又是一個復雜的多維的綜合體，包括科技人才對現實態度的性格特征，它影響科技人才對各種社會關系的處理；科技人才性格的意志特征，包括科技人才對行為目標的明確程度、對行為自覺的控制水平、在緊急狀態或困難面前的表現以及對自己所做決定的貫徹執行等方面的特征，它影響科技人才最終目標的達成；科技人才性格的情緒特征，主要指科技人才情緒的強度、穩定性、持續性和主導心境方面的特征，對科技人才的活動起渲染作用；科技人才的理智特征，指科技人才在感知、記憶、思維、想象等認知方面表現出來的個性差異，它影響科技人才對事物的把握。提高科技人才的創新素質，研究科技人才的人格非常重要。

二、研究方法

為了了解青島市科技人才的心理素質現狀，文章對包括青島科技大學、山東科技大學、青島海洋大學、山東省海洋儀器儀表研究所、青島醫學院附屬醫院、青島眼科所、青島邊防檢測站、青島軟件園和中國海洋所9個單位的科技人才進行了心理測驗，所用量表是卡特爾十六人格測驗和愛德華個人需求傾向測驗。參加測驗的科技人員670人，開發研究類科技人員290人（男性170人，女性120人；大于35歲的130人，不大于35歲的160人）基礎研究類380人（男270人，女110人；大于35歲的270人，不大于35歲的110人）。將所得的原始數據輸入北京航空航天大學王建中的WJZ心理測驗與統計軟件中進行了統計。

三、結果分析

如表1所示，研究開發類與基礎研究類科技人員在因子F、N、O上存在差異顯著，其中在因子F、N上研究開發類科技人員高；在因子O上基礎研究類科技人員高。這表明研究開發類科技人員具有較高的興奮性、世故性和較低的憂慮性。這與他們的工作有關，研究開發類科技人員能夠直接帶來效益，往往受到重視與尊重，而基礎研究類科技人員的勞動成果不能直接帶來效益，因而受到忽視，無論在立項、待遇還是社會地位都不如研究開發類。

如表2所示，研究開發類科技人員男性在因子F上低于基礎研究類科技人員，差異顯著。

如表3所示，研究開發類與基礎研究類科技人員女性在因子C、H、N、Q4、X1、Y1上存在差異，其中，在因子C、Q4、X1上基礎研究類科技人員女性高于研究開發類科技人員女性，分別呈現極顯著、顯著和顯著差異；在因子H、N、Y1上研究類科技人員女性高于研究開發類科技人員女性，分別呈現極顯著、顯著和顯著差異；在因子H、N、Y1上研究類開發類科技人員女性高于基礎研究類科技人員都呈現差異極顯著。這表明基礎研究類科技人員女性情緒穩定成熟，能面對現實，但對工作常感不滿、緊張困擾，具有較低的心理健康水平。而研究開發類科技人員女性冒險敢為，很少有顧忌，聰明能干、世故，具有較高的心理健康水平。

如表4所示，研究開發類科技人員與基礎研究類科技人員年長的在因子F、N、Q3、Y2上存在差異，其中在因子F上基礎研究類科技人員年長的高于年長的研究開發類的科技人員，呈差異顯著；在因子N、Q3、Y2上年長的研究開發類科技人員高于基礎研究類年長的科技人員，呈顯著差異。表明年長的研究開發類科技人員聰明能干、世故、知彼知己、自律尊嚴，具有一定的專業成就；而基礎研究類科技人員具有較高的興奮性和較低的專業成就。

如表5所示，研究開發類年輕科技人員在因子Q1上高于基礎研究類年輕科技人員，差異顯著。表明年輕的研究開發類科技人員自由、不拘泥于現實，而基礎研究類年輕的科技人員相對保守。

四、思考與建議

（一）給基礎研究類科技人員成就感

上文結果顯示基礎研究類科技人員與研究開發類科技人員相比具有較低的興奮性、世故性和較高的憂慮性。相比年長基礎研究類科技人員具有較低的專業成就，相比年輕基礎研究類科技人員相對保守。基礎研究類科技人才具有較低的心理健康水平，年長的基礎研究類科技人才具有較低的成就感這與他們的工作性質有關，研究開發類科技人才能夠直接帶來效益，往往受到重視與尊重。基礎研究人員的工作產出對經濟生活往往沒有直接的作用，但有很強的溢出效應，為各項科技活動提供知識存量，是各項科技活動得以進行的基礎。因此，基礎研究人員的激勵可能更大程度上依賴于政府的政策干預。雖然國家有關部門已經意識到，并且在近幾年政策開始傾斜，但力度還遠遠不夠，尤其是具體單位還沒有重視，更沒有采取具體的措施。

（二）重視基礎研究人才中女性的心理健康

科技人才中女性與男性相比具有高的憂慮性和具有較低的心理健康水平。這基本反映了我國的現狀。各級領導應該給予重視，并采取切實可行的措施，真正提高占科技人才33.7%的女性的心理健康水平。從我們的調查研究發現基礎研究類科技人員女性情緒穩定成熟，能面對現實，但對工作常感不滿、緊張困擾，具有較低的心理健康水平。

（三）確定科學的科技人才價值評估模式

對科技人才考核是對科技人才實施管理中的一個重要內容。它貫穿于科技人才管理的全過程，科技人才的發現、鑒別、選拔、培養，調配、使用、獎懲和流動都需要考核，從這個意義上說，它是科技人才管理的依據，是科技人才管理的核心問題之一。

按照商品的價值理論，一般商品的價值是凝結在商品中的一般人的勞動。科技人才這一高級的勞動力商品其價值較一般商品具有更廣泛的內涵。首先，科技人才的價值包含一般商品價值的含義。人和社會為培養科技人才所付出的勞動是科技人才價值的重要組成部分。其次，科技人才的價值還包括其在實際工作中的經驗積累、自我完善、自我提高以及其他自我提高付出的勞動?？萍既瞬胚@一高級的商品的顯著特點就是其價值隨著消費時間的延長，消費次數的增加而提高。

科技人才的價值可以用其已經創造的價值和有可能創造的價值來衡量?？萍既瞬旁谝酝墓ぷ髦幸训玫匠浞职l揮并被人們所普遍和認識的才能，稱之為"顯才能"。通過"顯才能"為企業創造"顯價值"。未得到或未充分得到發揮的，尚未被人們認識或充分了解的才能稱為"潛才能"。其具有的"潛才能"有可能在今后為企業創造的價值稱為"潛價值"?？萍既瞬诺娘@價值比較好確定，雖然潛價值是尚未實現的價值，但卻不能否認其客觀存在。因而必須制定包括潛在價值在內的科學評估模式。

（四）建立科技人才心理素質的咨詢與診斷

目前，中國的經濟增長需要科技人才，在科技人才的素質中，心理素質是所有素質的中心，它影響著科技人才素質的培養和構建。心理素質包括一個人的人格、智力、情緒、情感、意志品質等智力與非智力特質。實踐表明：一個優秀的科技人總是有著很好的心理素質。在許多事情上是由于心理素質差而導致了不必要的損失。在高科技領域，由于創造力的缺乏而造成的被動局面明顯，如今的科技人才要真正有所作為，除了要有艱苦拼搏的創業精神，還要有優秀的思維品質、人格品質和較好的潛力。

了解科技人才的心理素質的內涵，對科技人才的心理素質進行咨詢，將心理素質的測評、培養及其綜合評估引入到科技人才的咨詢上來，以提高科技人的心理素質?？萍既瞬诺男睦硭刭|的咨詢按四個模塊：心理咨詢、群體分析、綜合分析和培養建議。這樣可以為科技人才的綜合評價提供參考；在任期內對科技人才的人格特質、意志品質、記憶力、想象力等制定有針對性的科學合理的有助于提高科技人才專業素質以及心理素質的培養素材；為科技人建立一個心理檔案。為科技人的提升提供可靠的數據源；為個人提供一個全面了解自我和自我咨詢的渠道，測評也發現，在科技人才隊伍中存在不同程度的心理健康問題，有的甚至很嚴重，利用裝載在網絡上的個人咨詢系統，可以解決這一問題，提高科技人的心理健康水平。

參考文獻：

1、鄭雪.人格心理學[M].暨南大學出版社,2001.