生活中的化學污染范文

導語：如何才能寫好一篇生活中的化學污染，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從物理過程看人生

例1 質量為1 kg的物體靜止在水平面上，物體與水平面之間的動摩擦因數為0.2.對物體施加一個大小變化、方向不變的水平拉力F，使物體在水平面上運動了3t0的時間.為使物體在3t0時間內發生的位移最大，力F隨時間的變化情況應該為下面（圖1）四個圖中的

分析 將F-t圖轉化為v-t圖，“面積”最大即位移最大，答案為D.本題的結果耐人尋味，引發學生思考，學生頓悟：高中三年，高一階段學習應該盡最大努力，從而打消了到高三再努力的偏見.還能聯想，人生亦是如此，難怪古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲”.

尋找不變量的思想

例2 如圖2所示，物重30 N，用OC繩懸掛在O點，OC繩能承受最大拉力為20[KF（]3[KF）] N，再用一繩系OC繩的A點，BA繩能承受的最大拉力為30 N，現用水平力拉BA，可以把OA繩拉到與豎直方向成多大角度？

分析 本題常見錯誤是：直接用OA繩和BA繩的最大拉力算角度得到θ=60°的結果.[LL]錯誤根源是：沒有注意AC繩的拉力等于物體重力，是個不變量.物理過程常常伴隨多個物理量，有些是部分物理量不變，有些是總量不變，尋找不變量或者守恒量應該成為學生的思想.建立這種思想，學生終生受益.

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例3 如圖3所示，物體A與斜面體B始終保持相對靜止并一起沿水平面向右做勻速直線運動，當加速度a從零逐漸增大時，下列說法正確的是

A.B對A的彈力不變，B對A的摩擦力一直減小

B.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力先減小后增大

C.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力一直增大

D.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力一直減小

分析 加速度增大，N1增大N增大N2增大；由豎直方向的平衡條件得，f2減小f減小直到零后反向.

本題有三方面的感悟：（1）求變量要先找不變量（重力不變）；（2）如何應用力與加速度的對應關系將力正交分解；（3）彈力主動變化，靜摩擦力被動變化（相當于“替補隊員”）.

統攬全局的思想

例4 如圖5所示，一輕質彈簧豎直放置在水平面上，彈簧上端放著質量為2 kg的物體A，處于靜止狀態.現將一個質量為3 kg的物體B輕放在A上，釋放瞬間，B對A的壓力大小為（取g=10 m/s2）

A.0 N B.12 N C.20 N D.30 N

分析 釋放物體B之前，物體A保持靜止狀態，重力和彈簧的彈力平衡，求出彈簧的彈力；釋放B瞬間，先對AB整體研究，求出加速度，再隔離B研究，求出A對B的支持力，得到B對A的壓力.本題學生常出現的錯誤是：認為釋放物體B的瞬間，B對A的壓力等于B的重力，錯誤的根源是，只將目光盯住了物體B，孰不知，釋放物體B的瞬間，物體B和物體A這個整體已經處于向下加速的狀態中，這種統攬全局的思想讓學生震撼.

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1 以人為本，注重拓展實驗的趣味性

人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。興趣是一個人力求認識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發揮。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的，因此，增強化學實驗的趣味性就顯得尤為重要。例如在“蠟燭燃燒的探究”過程中，引導同學們進行下列拓展性探究：

1.1 問題情境。點燃蠟燭，將短玻璃導管插入焰心，發現另一端也可以點燃，說明導管中一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？

1.2 作出大膽猜想與假設。學生們經過討論，認為這種氣體：①可能是蠟燭不完全燃燒時產生的一氧化碳；②可能是蠟燭受熱后產生的蒸氣；③可能上述兩種情況都有。

1.3 設計實驗方案。學生們設計出各種實驗方案，經討論后，認為下列這個方案既巧妙，又簡單：換一根較長的玻璃管，用濕毛巾包住導管，然后一端插入焰心，在另一端點燃。若導管口有火焰，拿掉濕毛巾，導管內無冷凝固體，則證明它是一氧化碳；若導管口不能點燃，拿掉濕毛巾，有冷凝的固體，則證明它是石蠟蒸氣；若氣管口有火焰，火焰較小，拿掉毛巾，導管內有冷凝的固體，則證明氣體中既有一氧化碳，又有石蠟蒸氣。

1.4 觀察與思考相結合，完成實驗，給出合理的解釋與結論。通過實驗，學生得出第二種可能性成立，玻璃管中的可燃性氣體是石蠟蒸氣。而另兩種可能性被排除了。

1.5 反思與評價，交流與分享。通過探究活動，部分學生發現自己設計的實驗方案與上述實驗方案相比，設計得不夠合理、簡單，存在著差距，認識到在今后的學習中，要不斷培養自身的自主探究的能力。學生以各種方式將自己的收獲、體會、感想表達出來，如寫成小論文、寫成實驗報告、制作出PowerPoint、上傳到網頁上等等。

2 源于生活，注重拓展實驗的生活性

化學與實際生活的聯系非常密切，化學知識滲透在實際生活的各個方面。在中學階段，接觸社會的機會有限，通過實驗來了解化學在實際生活中的應用，可以說是一條很好的途徑。

2.1 實驗內容的生活化。結合生活情境，鼓勵學生發現化學問題，提出自己的觀點和猜想，并設計探究實驗來驗證猜想，對實驗進行反思和評價。例如，在生活中，對真假紅葡萄酒的鑒別，有一個巧妙、簡單的方法：在兩杯酒中分別加入適量食用的純堿，如果酒的顏色加深，變成深藍色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個實驗，直觀明了地體現出了指示劑在生活中的靈活運用。

2.2 實驗用品的生活化。實驗的生活化還體現在，在實驗用品上使用一些生活中的物品。如家里廚房中的食醋、食鹽、純堿、雞蛋殼等等都是實用的化學試劑，塑料吸管可代替膠頭滴管、導管，家中的玻璃杯，可作為反應容器等。例如用蛋殼和白醋反應制取二氧化碳，用干電池中的金屬與稀硫酸反應制取氫氣等。通過這些實驗的開發、設計，能使學生利用現有的材料開展實驗學習，也能啟發學生隨時利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索。學生體會到生活離不開化學，了解了化學對個人生活和對社會的重要作用，同時提高了他們學習化學的興趣。

3 尊重自然，注重拓展實驗的綠色性

近年來，人們提出了“綠色化學”這一新的概念。簡單的說，綠色化學就是環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的著眼點是使污染消滅在生產的源頭，使整個生產過程對環境友好，這是從根本上消除污染的對策。

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【關鍵詞】化學教學；中學生；三部曲；三生教育；化學實驗；化學與環境；化學與生活；化學與社會

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學習化學，需要實驗，但是并不代表學化學就是每堂課都是實驗課，很多同事和一些學生家長認為，化學就是做實驗，其實化學也滲透了人社會，生活，自然環境和諧發展的三生教育理念等知識。我們在實驗教學的同時，也要注意化學與其他知識間的聯系。那么在教學中如何將初中的化學知識滲透到學生的三生教育之中呢？

一、在化學實驗中滲透三生教育

化學教學的第一堂課一般都是先演示幾個實驗來引起學生學習化學的興趣，隨后要講解實驗中的一些注意事項，然后再介紹實驗儀器的名稱，性能。在教學中，我們自然會把學生的生命安全放在第一位，首先讓學生明白生命的唯一性，獨特性，脆弱性，重要性。其次讓學生認識到化學實驗中的趣味性，科學性，危險性。

同時也認識到化學知識來源于實驗，有科學性，學習化學知識要嚴謹，來不得半點馬虎，在完成實驗的同時要注意生命安全。

二、在化學與環境中滲透三生教育

化學與我們的生存環境息息相關，化學的發展給人類帶來了幸福，同時也會產生負面影響。如原材料的合成，肥料的生產，藥物的合成給人們解決了衣食住行的問題，使我們的生活質量得到了大幅度的提高。是由于工業的發展，使得空氣受到了嚴重的污染。

汽車工業的發展方便了我們的生活，同時產生的尾氣也大大地污染了環境，讓學生認識到事物的兩面性。在這方面教學內容中，讓學生知道產生這些有害物質的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用還使空氣中二氧化碳含量增加，產生了溫室效應使得全球氣溫上升，冰山融化，因此，教育學生不要隨便亂燒垃圾?；瘜W工業的發展除了污染空氣，還會污染水源和土地，化學的發展雖然給環境造成一定的污染，但是我們化學有能力解決這方面的問題，激發學生思考，要解決上述污染問題，要從源頭上解決能源問題，即開發新能源，也可以用化學反應將尾氣轉化為無害氣體再排出。

水源的污染除了工業發展之外。還有農業，生活廢水的排放和垃圾的隨便丟棄。都使水資源受到不同程度的污染，因此教育學生要保護水資源，具體做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丟垃圾和倒廢水。生活中的廢水可以排到污水處理廠集中凈化處理后再排放。

通過對環境方面的教學讓學生知道，化學并不可怕，它是很有魅力的，化學給環境惹得禍，化學自己能解決。也啟發學生遇到了問題要知道解決，學會生存。

三、在化學與生活中滲透三生教育

化學很神奇，能將生活中本身就存在的物質轉變為不存在的物質，如，自然界本來沒有塑料，但是通過化學就合成了各種塑料，而且塑料制品的使用范圍很廣。不過塑料廢棄物會污染環境，也稱為白色污染，這種污染的危害性最大，因為塑料不易腐爛，有些有毒，交給學生一些簡單的辨別有毒塑料和無毒塑料的方法。告訴學生塑料制品的優缺點，在生活中少使用塑料袋。化學還會使一些物質美化，如，現在很多女學生都把頭發尖燙卷了，這樣他們覺得時尚美觀，有些學生的頭發為自然卷。他們又去把頭發拉直了，無論燙還是拉，美發師都用了化學產品。這些產品都有一定的致癌性，我們在教學中也會滲透這些知識，讓學生知道這樣追求時尚和美觀對健康的影響?，F在的染色饅頭，豆瓣醬中的蘇丹紅等都是美化物質的產品，各種化妝品，他們雖然讓物質或者人變漂亮了，同時也使人向死亡多走了一小步?；瘜W讓人對生活充滿誘惑，各類燒烤，油炸食品，煙熏食品，腌制食品讓人越吃越想吃。但是這些食品中含有很多不同類型的致癌物，經常吃容易患食道癌，腸癌，胃癌等癌癥，各種糕點中含有膨化劑，小孩食多了會早熟。向學生滲透這些相關的知識，也就是養讓學生學會生活，那些東西該用，那些不該用，那些應該少用；那些食品該吃，那些不該吃，那些要少吃，從而提高生活質量。

四、在化學與社會中滲透三生教育

1.化學還與社會相聯系，煤，石油，天然氣等自然資源是人類利用的重要能源，學生已經知道了這類燃料對環境的影響，而且這類資源是不可再生資源，因此我們要合理開采自然資源，要保護好自然資源，另一方面要開發新能源。燃料的不完全燃燒還會浪費能源，產生更多的有毒氣體，使環境遭到更大程度的污染，讓學生知道燃料完全燃燒的重要性。

2.讓學生了解一些藥物或者是保健品中含的鈣，鐵，鋅，硒等元素對人體健康的重要性，食物中各類維生素對人體健康的重要作用等。知道六大營養物質對人類生命活動的關系，做到合理膳食，改變過去偏食，挑食，沒有好菜不吃飯的壞習慣。

3.從房屋的裝修，向學生介紹甲醛，笨等有毒化學物質對人體的危害，從而引導培養學生在今后選擇裝飾材料中應該注意的一些基本問題。

4.從物質的酸性，堿性對人的生命活動和農作物生長的影響，人體是酸性就會多病，應該多食堿性食物，如白菜，柿子，黃瓜，胡蘿卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的農作物應該在不同的土壤中生長，柑橘要在酸性土壤中生長，大豆要在堿性土壤中生長，不同的土壤給農作物施的肥料也不一樣。讓學生知道當好一位農民也不容易，一要有豐富的知識。因而有些農民一年收入不夠吃，有些農民很富裕。

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關鍵詞:開發和利用;生活化學;實驗資源

1引言

在我們的學習過程中，如果老師只是將知識告訴我們，那么我們很快就會忘記;如果將知識演示給我們看，那么我們就很容易記住;如果讓我們參與到知識的討論中，那么我們就可以很快理解。從實踐的角度來說，我們可以很清楚的認識到，實驗對于我們的學習是起著很大的幫助作用的。如果老師可以充分利用和挖掘我們生活中存在的化學學習資源，那么我們在學習的過程中就可以很真切的感受化學與我們的生活離得很近，也能感知化學的變化，生活中的化學實例可以有效地促進我們學習化學，是學習化學的催化劑。如果我們開發和利用好生活中的實驗資源，我們進行實驗探究和進行實驗操作的機會就會增加，因為我們可以在家進行家庭小實驗，通過具體生動的化學變化現象，增加我們對化學學習的興趣，也能夠培養我們的實驗探究能力，形成主動探索知識的意識以及形成綠色化學的理念。

2開發和利用好生活中的實驗資源

2．1利用好我們身邊的實驗素材

我們做實驗時，老師應該盡可能的讓我們進行自主練習，老師可以給我們事先準備好銅絲，番茄，白醋，肥皂水，紫甘藍，鹽水等物品，讓我們自己進行實驗設計。老師需要給我們提供充足的時間，讓我們可以經常進行自主練習，通過自己的實驗操作，我們也許會遇到很多問題，隨后我們可以進行自主探究，而老師只需要對我們進行指導即可，這樣我們可以將化學與生活緊密的聯系在一起。比如2012年冬淄博下了大雪，地面由于沒有及時清掃而出現大面積的腐蝕。我們作為高中生完全可以憑借自己的實驗知識進行探究。我們高中生已經有能力在網上如何查找一些實驗的小竅門，實驗藥品以及儀器的代用品，改進的實驗裝置等。所以我們可以將這個現象照搬到實驗室中，通過對雨水，雪水以及蒸餾水進行對地面的長時間的鋪蓋，經過一段時間看與地面相同的材料會不會腐蝕，答案是肯定的，這個實驗可以讓我們了解到水泥石腐蝕這個實驗現象，常見的水泥石腐蝕有:軟水侵蝕(溶出蝕)、酸類侵蝕(溶解蝕)等。我們生活中常見的軟水就有雨水、雪水、蒸餾水。這些類型的水可以將地板這樣的水泥化產物中的氫氧化鈣進行溶解從而出現我們所見到腐蝕現象。酸類的物質也會對水泥造成一定的損傷，損害的原因是酸類與水泥石中的氫氧化鈣發生化學反應，生成物易溶于水，從而引起水泥石破壞。有些地區時常降下酸性的雪和雨。這也是我們實驗的好素材，比如什么原因導致了這些地方會降下酸雪和酸雨，我們對此進行探究。我們還以在實驗室進行酸雪和酸雨的配置，對溶質成分進行嚴格的規定

2．2通過生活材料多動手操作

我們在學習“二氧化碳的制取”的時候，根據老師給我們提供的文獻以及一些工具的獲取，同時老師也需要給我們列舉幾種制取二氧化碳的方法，然后由我們自己在家學會制取一袋二氧化碳。我們通過自己動手，然后再在課堂上學習最為基本的制取方法，這樣我們可以帶著思考進入我們的化學課堂，這對提升我們在化學實驗課堂上的學習效率有很大的幫助，通過我們在課下閱讀的化學資料，有助于提升我們對化學知識的認識思維，也能提高我們的閱讀能力。作為中國的高中生，我們深刻的感覺我們的動手操作能力遠遠的不夠，所以我們需要更多的動手機會，老師可以多與我們交流生活實驗的好與壞。

2．3通過生活探究實驗發生的條件

我們學習燃燒和滅火的時候，需要在家里或者課堂后進行反復的實驗操作，對于每種材料進行實驗來得出書本上的結論，在實驗過程中要不斷的進行思考，不能得過且過。我們學習空氣這一章節的時候，我們可以通過現在的各種天氣軟件每天記錄當天的空氣質量情況，污染指數，空氣級別，污染物的主要成分，通過學會收集生活中唾手可得的素材進行實驗探究，可以將這些數據引入到實驗室中進行論證。要想把生活這個大環境作為我們學習化學的最大平臺，我們需要學會將生活中所觀察到的化學現象以及通過在大自然了得到的數據，通過書本網絡等學習手段進行化學實驗知識的積累，然后再進行家庭模擬化學實驗。我們需要明白空氣污染對于我們來說是很嚴重的事情。比如在學氣污染的成分二氧化硫和一氧化碳的時候，我們除了要了解這兩種物質的特性和危害之外，老師可以讓我們探究二氧化硫和一氧化碳的產生條件，然后對應生活中的這些物質的來源，通過對他們來源的探究，我們可以知道產生這兩種物質所需要的溫度，壓力以及催化劑，從而了解如何降低大氣污染。

3結語

我們現在所生活的社會已經由化學支撐起來了，所以我們知道化學在我們人類生活中的重要性，它的終極目標就是服務于我們的生活，如何讓我們人類合理的開發出這些化學資源并且將它有效地利用，最后發展成綠色化學，這是我們高中生學習化學最為基本的思考?；瘜W實驗在我們的高中和初中的學習中都占有很大的比例，因為這是為我們學習提供生活化視野的重要載體，生活中的化學實驗可以讓我們將隱藏在生活后面的化學知識一一展現出來，我們可以通過化學實驗這個媒介深刻的思考生活中的化學現象，積極主動的去探索生活中的化學問題，開發和利用生活中存在的化學素材，并將它轉化為我們的學習的化學實驗資源，在這過程中，我們可以得到探究精神和環保精神，這對于培養我們的化學科學素養有很大的幫助，利用生活來學習化學實驗能讓我們受益良多。

參考文獻

［1］王海玉．開發和利用好生活中的化學實驗資源［J］．中國教育技術裝備，2016，01:133－134．

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一、高中化學教學中滲透綠色化學思想的意義

綠色化學理念是指，在化工生產活動中和化學反應階段，盡可能少地使用有害化學物質，并且最好不要或者盡量減少有害物質的生成的一種思想.近年來，綠色化學已經成為高中化學教學的重點之一，在高考中也有綠色化學思想的體現.正確滲透綠色化學思想是化學教學的重要組成部分.化學與我們的生活息息相關，我們每天呼吸的空氣里有哪些氣體，PM2.5中包含哪些物質，我們每天吃的食物里面添加了哪些化學成分，比如防腐劑、色素之類，我們生活的土地在被哪些化學物質污染，比如廢舊電池里的重金屬.化學與我們的生活密切相關，然而化學總是與環境污染聯系在一起.高中化學教學的任務是，學生不僅要了解化學知識，還要樹立綠色化學理念.綠色化學不僅是一種教學理念，還是我國化工技術發展的方向，在高中階段對學生進行綠色化學思想的滲透，將會對我國未來化工發展產生很大的影響.

二、在高中化學教學中滲透綠色化學思想存在的問題

盡管在高中化學教學中滲透綠色化學思想的重要性已經成為共識，但是具體實施時仍然存在很多不盡人意的地方.首先是有些教師的思想還未轉變過來，對綠色化學的理解不夠深入，只是膚淺地理解了字面意思，在教學中往往忽視滲透綠色化學思想.在教學過程中，有些教師沒有注意教授學生如何進行化學實驗才更加科學、合理.學生為了完成實驗任務，沒有意識到實驗過程中要遵循的綠色、安全、節省的理念，過量地使用化學試劑，對實驗器材不愛惜.即使在理論上有了綠色化學概念，但是在實踐中學生忘卻了綠色化學思想.在實驗過程中，常常使用有毒的化學物質，因為教師沒有細致地演示實驗過程，導致學生因為操作不當而進行反復實驗，造成藥品的浪費.在處理廢棄藥品時，因為操作不當，造成環境污染.這些都違背了綠色化學理念，給綠色化學思想的滲透帶來了障礙.

三、在高中化學教學中滲透綠色化學思想的策略

1.注重課堂滲透.化學教材中有很多與環境保護相關的內容，教師應該結合化學教材，貼合生活實際，在化學課堂上對學生進行綠色化學思想滲透.在課堂教學中，教師需要引起學生對綠色化學思想的重視，可以利用多媒體課件，將化學污染造成的環境污染利用圖片或者視頻的形式展現在學生面前，敲響他們在環保意識方面的警鐘.教師可以從化學層面解釋污染的形成過程以及將會引發的嚴重后果，讓學生對綠色化學的應用和對環境保護的重要意義有一個清楚的認識.在教學過程中，教師要注意培養學生的環境保護意識，并且用有關環境保護的化學知識來滲透綠色化學思想.教師要正確認識綠色化學理念，在教學過程中注意言傳身教，用自己的實際行動為學生樹立榜樣.化學知識來源于生活，服務于社會，因此教師在綠色化學教學中要注意聯系生活實際，構建合理的化學教學情境，提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣.例如，在講“能源的綜合利用”時，教師可以利用生活中經常聽到的能源危機來引入教學，讓學生列舉生活中常見的能源，使學生意識到能源在生活中的廣泛應用，并引起重視，從而使學生自愿參與學習活動，成為學習的主人，實現最佳的教學效果.

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一、重視課堂的趣味性 

化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現象激起學生們強烈的探究欲望，再結合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現象讓同學們更加激動從而迸發出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關鍵，對于未知的事情，中學生的心理發展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設計有趣的教學環節，并使之激發學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯系，使學生對化學產生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養了學生探究性思維品質。 

二、挖掘生活素材，實現課本知識與生活的有機結合 

化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯系。 

水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關聯的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現化學課堂教學與生活的有機結合。 

1.化學與健康 

化學與人類健康緊密相關，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構成的產品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質給人提供了方便，但不當適用化學物質會導致人體體內發生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。 

2.化學與工業 

在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發展的標志，國家發展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關，讓學生意識到學好化學責無旁貸。 

3.化學與農業 

“雷雨發莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農業的一次重大變革，使農作物的產量大大提高。但對化肥的過度依賴，農藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質息息相關。 

4.化學與環境 

水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環境保護》一節中提到赤潮、水華現象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。 

霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產活動的結果，是化學物質的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質對環境的污染?；瘜W與人類生活密切相關，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質，才能使人類生活變得更加美好。 

三、加強化學課堂的實驗教學 

加強實驗課的教學，有助于學生對化學結論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發展是很不利的。教師可以引導學生多設計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。 

總之，化學與生活密切相關，要加強化學課堂教學與生活的聯系，而進行化學實驗的教學是化學聯系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創設學生熟悉的生活場景，理論與生活相結合，讓教學內容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現化學課堂教學與生活的有機結合，讓化學把生活變得越來越美好。 

參考文獻： 

1.郝亞萍.新課程呼喚生活化的教學[J].北京教育，2003（6）. 

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[關鍵詞]初中化學 環保教育 環保意識

環境污染及防治問題,是擺在全人類面前不容回避的、刻不容緩的現實問題,保護環境,保護地球,造福子孫后代,每個人都應做出自己的努力!面對嚴峻的現實環境問題,我們每個人都應從我做起,從小事做起,從點滴做起?；瘜W與環境有著密切的關系,為此,作為一名教師,特別是化學教師,更應具有環保的憂患意識,站在時代的潮頭,當好環保的排頭兵,充分發揮教育的優勢,在化學教學中對學生加強環保教育。那么,在初中化學教學中如何進行環保教育呢?筆者認為應著重做好以下幾方面。

一、結合教材內容培養學生的環保意識

在現行初中化學教材中,涉及環保知識的內容很多,如空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、金屬的冶煉、煤、石油等。在教學過程中,我們應當挖掘這些內容并作適當補充,把它與環境保護教育有機地結合起來及時向學生傳播環保知識,幫助學生樹立環保意識。如在學習“空氣和氧氣”的知識后可以重點介紹“空氣質量報告”,讓學生了解空氣中的主要污染物、空氣污染指數和空氣質量級別,認識到空氣質量的好壞直接影響我們的生存。介紹“臭氧層空洞”的形成、危害、以及預防措施等,讓學生知道臭氧層的作用以及如何保護臭氧層;在學習“二氧化碳與二氧化硫”知識后,可以介紹“酸雨”“溫室效應”的形成、危害、預防措施,讓學生知道我們應該盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒,積極地開發利用無污染的新能源;在學習了“水”的知識后,向學生介紹水對我們人類的重要性,目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況,使學生明白要養成節約水、愛惜水、保護水的好習慣;在學習了“煤和石油”的知識后,要讓學生知道使用化石燃料對環境有何影響,目前可以開發和使用的新能源有那些?在學習“金屬的冶煉”時,讓學生知道在冶煉的過程中會產生一氧化碳等尾氣污染空氣,指導學生如何處理尾氣,使金屬的冶煉符合環保的要求;在學習了“合成材料―塑料”后,應向學生介紹“白色污染的形成及危害,使學生知道如何減少“白色污染”,了解我國實行的超市塑料袋有償使用制度的意義。如此等等,我們在教學過程中應適時、有效地對學生進行環保教育,從而樹立起學生的環保意識。

二、在化學實驗中滲透環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗是對學生實施化學教育不可缺少的環節。化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體產物的生成,其中不可避免地產生一些環境污染物。例如,“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時產生的尾氣散失到空氣中就會造成大氣污染,制二氧化碳的實驗中產生的廢酸液既腐蝕下水管道又污染水體。因此,結合化學實驗對學生進行環保教育,也顯得非常重要。通過實驗讓學生親身體驗到有害物質就在自己的身邊,它們隨時隨地會侵害人類的健康,從而提高學生接受環保教育的自覺性。在實驗中教育學生要做到:(1)節約實驗試劑,倡導進行微型實驗,以達到減少污染的目的。(2)積極改進實驗儀器裝置,降低污染的產生,力求達到無污染的狀態。如硫在氧氣中燃燒時可以事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液等。(3)妥善處理好化學實驗的廢棄物,盡力減少對環境的污染。實驗完畢,廢棄物要集中倒入廢液缸,可回收的盡量回收,以養成保護環境的良好習慣。

三、在課外活動中強化環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環,但課外活動的形式多種多樣,豐富多彩,所以還應在課外活動中進行環保教育。在這些活動中,要十分注意提供人人參與的機會,創設一種人人參與的環境和氣氛,讓每位參與者真正動起來,不僅是動口動手,更重要的是動腦,使他們在活動中真正思考人的作用和責任。如組織學生參觀化肥廠、造紙廠等,當學生觀察到排放出來的廢水,使周圍的水變色,使池塘中、小河中的魚蝦死亡現象時,不僅感到污染就在自己身邊,而且還認識到污染危害的嚴重性。同時引導學生尋找發生在自己身邊的一些污染,找出污染引起的原因及防治方法等。通過這一系列活動,使學生親身體會到污染的危害性,從而增強消除污染的決心。事后,要求學生寫出調查報告或事先設計表格讓學生填寫,這樣在進行環保教育的同時也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄,辦展覽和小報,聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響,增強學生的環保意識。

四、在日常生活中鞏固環保教育的成果

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關鍵詞：環境工程水處理；超濾膜技術；應用分析

在日常生活或生產中，水資源發揮著尤為重要的作用。如果缺少水資源，將對人們產生巨大的影響。在這個階段，由于社會經濟的飛速發展和科學技術的持續進步，超濾膜技術也已經在水處理的發展中得到了充分的應用。在新時代，加強對環境保護的關注，合理應對水污染的現狀，進而提高人們的生活質量。

1超濾膜技術的基本原理以及特點

1.1超濾膜技術的基本原理

超濾主要在壓力下進行，溶劑和一些低分子量的溶質通過膜上的微孔到達膜的另一側。截留聚合物溶質和其他乳狀液的原理主要是篩選，有時膜表面的化學性質也會在截留中起作用。在超濾分離過程中，由于膜表面和微孔的初次吸附以及膜表面的機械分離，聚合物和膠體物質被超濾膜阻擋。但是，不允許水，無機鹽和低分子量物質通過膜。

1.2超濾膜技術的特點

超濾膜技術擁有下列三點技術優勢：一是穩定性優勢突出，特別是在高溫處理環境下，能起到穩定的工藝處理作用，不會產生過多的化學物質，能減少水處理的二次污染。二是突出的安全性優勢對于促進水質轉化效率具有較強的促進作用，特別是對于懸浮物進行處理，可以完全清除水中的膠體、細菌、懸浮物等有害化學物質，去除效果可以達到99%。三是突出的經濟優勢，在技術應用過程中，可以降低資金成本，對不同領域的污水處理有著更好的適應度。

2應用分析

2.1日常水污染中的應用

在人們日常生活中采取超濾膜技術時，對于自來水進行了過濾，去除了水中的一些化學雜質和一些有毒物質，從而有效保證了人們日常生活中飲用水的安全衛生?，F階段由于生活環境的日益惡化，水污染也愈發嚴重甚至影響到了人們正常的生活用水。應用超濾膜技術可以過濾出水中的有毒物質，保證人們飲水安全以及放心生活用水。在飲用水中，水質對人們的健康有著相當重要的影響，只有過濾或分離出水中有毒、有害物質才可保證水質的潔凈。

2.2在海水淡化中的應用

超濾膜技術是海水凈化過程中的主要組成部分，它能夠有效地去除和處理海水中含有的無機鹽和微生物。由于海水中各種無機鹽在物理上的組成較復雜，它們既可以用超濾膜技術把海水中所有的無機鹽都濾出，也可用于制造和工業生產。通過對海水進行淡化并把它轉變成一種能夠供人們利用的淡水，就能很好地緩解目前的缺乏性和資源問題。長期以來，海水污染問題已引起人們的廣泛關注。海洋生物是多樣化的。海水污染對海洋生物的生存環境造成了極大的損害，并將對生態平衡產生一定的影響。

2.3在工業水污染中的應用

在實際工業生產中，工業企業產生更多的廢水。若是這些化學廢物未經民用化學反應堆的處理而直接被人工排放國外進入自然環境，會給自然環境安全帶來極大的安全威脅。由于這些工業廢水企業在日常生產經營過程中所需要排放生產出的工業廢水大部分都可能是天然含有有害化學物質的，會對其中的土壤環境產生極大的環境危害，甚至可能會造成威脅波及到廣大人們的身心健康與安全。例如，電鍍廢水對環境非常有害。電鍍廢水具有高腐蝕性，其重金屬含量也很高。如果將其直接排入河中，將會對水域造成大范圍的環境污染。

2.4在城市水污染中的應用

與傳統的膜技術相比，采用超濾膜技術可以有效地處理人們生活中產生的廢水，循環水的方式可以應用到城市規劃建設的各個方面。例如，將超濾膜技術應用于污水處理廠，可以有效地處理城市生產和生活污水，一直提高水資源利用效率。

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學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學生中進行環保理念教育，作為教師應該立足課堂，充分發揮課堂教學平臺的作用，在教學中結合課程內容適時、適量、適度地滲透環保教育。

（一）認識環境與資源的關系在學科教學中要使學生懂得人類生存和發展所需要的資源均取自于環境，環境資源并不是取之不盡用之不竭的，保護身邊的環境就是保護資源，給環境造成污染和破壞環境就是破壞資源，使之逐步確立可持續發展觀。例如，在課程教學中講到“自然界的水”、“燃料及其利用”、“金屬和金屬材料”等內容的時候，教師通過引導學生閱讀課本、查閱資料、小組探究等自主學習活動，認識到自然界中這些資源的儲存量是不僅有限而且是不可再生的；引導學生討論如果生活中沒有水資源，我們的生活將會是怎么樣的一幅情景，從而使學生強化節約資源、保護環境的意識。

（二）抓好主要章節，上好典型課在九年義務教育的各主要學科中，化學與環境保護的聯系最為密切。如“空氣”知識中“空氣污染的來源與防治”、“自然界的水”中“水污染”的相關問題、“燃料及其利用”等內容，無不緊密地滲透著環境保護的內容。作為教師在日常教學實踐中，要認真分析教材，深入探討課本知識與環境保護相關聯的因素，從中找出初中化學課程內容里可進行環境保護滲透教育的章節和內容。例如以“水”這章內容的教學為例，在進行課本知識內容講授的同時，也給學生指出：中國也是世界上干旱缺水嚴重的國家之一，人均水資源僅為世界平均水平的1/4，有近67%的城市供水不足，其中嚴重缺水的城市110個。我國不僅淡水資源總量不足，近年來，隨著工業化的快速發展，帶來了更多的環境問題，工業三廢、生活污水、農業化肥、農藥的大量使用等均對環境特別是水造成了嚴重污染。據資料統計顯示，我國污水排放約602億噸，其中45%來源于城市污水，55%為工業廢水，全國有436條河流受到不同程度污染，每年排入海洋的污水和固體廢棄物已超過1000億噸。水是人類賴以生存的自然資源，保護水源是我們每一個人的責任。雖然，生活中我們無意污染一片水域只是一小事，但匯聚起來則是大事，對被污染的水域的治理則需要付出巨大的代價、高昂的費用和更長的時間。教學中，通過把生活中的知識與化學課程知識的有機結合，使學生對化學知識有了更為清晰的認識，激發了他們的學習興趣，增強了他們的環境保護意識，使“熱愛自然，保護環境”內化成為他們自覺的行動，取得了較好的教學效果。

（三）結合知識點，充分利用化學實驗滲透環保教育理念讓學生進行實驗探究。例如：用SO2溶于水模擬酸雨危害實驗、測定雨水PH、用雞蛋清測定水體是否被重金屬污染等，讓學生通過實驗親身體驗大氣污染和水體污染的危害。另外，教師在做課堂演示實驗時，要注意規范操作，盡量減少或避免污染物的產生與排放，特別是在教學生進行化學實驗時，要盡量減少藥品的使用量，只要反應能觀察到明顯的實驗現象就可以了。如在演示“硫在氧氣中燃燒”的實驗時，要事先在瓶底放些少量的水，待看到硫磺燃燒的現象后就用水熄滅火焰，以免產生更多的SO2污染空氣。在實驗過程中，要結合實驗現象和結果給學生提出問題進行思考探究，多提出幾個為什么。改進實驗裝置。筆者在教學中結合不同的教學內容和實驗，對裝置進行適當的改進，達到了減少污染的目的。例如：在“探究物質燃燒條件”的實驗中，將吸干水的白磷、紅磷加到大試管中，塞上膠塞，然后將試管同時浸入熱水中，讓白磷在試管中安全燃燒，這樣可減少生成物五氧化二磷的排放對環境造成的污染；做CO還原CuO實驗時，在裝置中加上個尾氣處理裝置，可以有效減少有害氣體CO2的排放等等。此外不管是課堂上的探究實驗，還是在實驗室內完成的分組實驗，教師都要注意強調要求學生將實驗過程中產生的廢液、廢物等倒入指定的容器，以減少污染物的排放和減少污染范圍，培養學生的保護環境意識，養成保護環境的良好習慣。

（四）充分利用多媒體進行教學多媒體教學內容容量大且生動、形象直觀、圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣和提高課堂教學的效果。例如在進行“大氣污染”、“水體污染”等內容教學的時候，利用多媒體課件播放有關酸雨的形成及危害、汽車尾氣的形成及危害、水體及土壤污染給環境和生活帶來的影響等內容，生動、直觀，便于學生理解和接受，其親眼目睹所造成的嚴重影響，有利于促進環境保護意識的形成。另外，對于某些知識，老師可以指導學生利用教室中配置的白板多媒體以及網絡，給出既定的網站，讓學生上網去搜集、學習更多的相關知識。

二、聯系生活實際進行教學

化學教學中除了結合教學內容進行環保教育滲透外，還要緊密結合本地實際情況，給學生介紹本地資源的特點、工業狀況、環境現狀以及本地區突出的環境問題。如柳州是個工業城市，曾經是SO2污染較嚴重的城市，但是近幾年，政府在重視工業發展的同時也注意到了環境保護的重要性，學會了發展與保護的相互協調，特別是2006年同志來柳州視察后，要求柳州要繼續加強環境保護，創建“藍天碧水”工程，柳州的環境更是越來越美。整個柳州市區的居民是以柳江河水為生活飲用水，在上到“水資源保護”這一節內容時，強調我國水資源的分布不均勻，水資源缺乏嚴重制約經濟發展；未經處理的工業廢水和生活污水肆意排放對人類生存產生的巨大威脅，然后再結合生活中的事例說說水污染給生活帶來的影響，他們的體會會更深。

身邊的事例是非常多的，且化學是與生活聯系最密切的學科。新課程強調化學教學要貫徹“由生活到化學，再由化學到生活”的理念，這也就要求我們老師要善于搜集生活中的事例，關注生活的化學，并溶入到課堂教學情境中去。這樣，既有利于學生的學習，也有利于老師教學水平的提高。

三、開展化學專題的課外活動，在實踐中收獲

首先，需要開展一些長期可持續的活動，才能保證活動的有效性。例如，可以成立化學興趣小組、環保志愿小組等小團體，指導他們組織開展一些與環境相關的活動。當然，活動的開展還可依托學校團委和學生會組織，并請相關負責人參與協調。辦一份自己的小報，宣傳中心組活動的各項事宜，并堅持定期出版；建一個化學知識專欄，給他們提供一個向全校師生宣傳環境保護知識的固定窗口，擴大影響力，爭取各方的支持。其次，開展有張有弛的周期性活動。根據初中化學課本教學要求，可采取如下方法。

舉辦專題討論：就某一具體內容，讓學生從不同的角度去思考并收集相關資料來驗證自己的答案，組織小組交流，使學生全方位多層次的了解相關內容。組織化學知識游戲晚會：即利用化學知識技能與其他知識技能的有機結合進行表演，形式多樣，集知識性、趣味性、娛樂性、科學性于一體，有利于培養學生的學習興趣，拓寬知識視野，培養學生的組織活動能力，還能接觸更多與環境相關的知識，有利于他們形成環境保護意識。例如，利用3月22日世界水日等特殊的日子進行一些特殊意義的活動，如宣傳水資源的用途、缺乏的原因及水缺乏給生產生活帶來的影響；對農田中的土壤成分進行分析，了解土壤受重金屬污染程度及酸堿度；組織學生到附件的工廠進行參觀訪問考察等，通過系列的活動，不僅可以鞏固學生所學的化學知識，還培養了學生的環保意識，增強了參與意識。

四、結束語

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關鍵詞:城市生態環境;化學物質;環境污染

化學物質涉及人類生產生活的各個方面，使世界豐富多彩。據美國統計，約有4萬余種化學物質在商品中流通，每年約有500—1000種物質投入使用。另據世界衛生組織估計：發展中國家每年約有50萬人遭受化學物質危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年約有75萬人死于空氣污染[2]。在物質、能量、信息的交換中，大量的化學物質經各種途徑排放到環境中：印度博帕爾農藥廠甲基異氰酸鹽的泄露，深圳化學品倉庫爆炸，吉林石化雙苯廠爆炸等，對生態環境造成了極為嚴重的危害。隨著社會進步，綠色、和諧和區域生態保護，成為可持續發展的目標。因此，減少化學物質的排放，保護環境，就顯得極為重要。

1 城市生態環境中的化學問題

1.1 能量供給中的化學問題

目前，我國城市能源消費結構組成中70%為煤，而其中的80%用于工業生產，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬噸[1]。供能過程中產生的SO2、煙塵（主要是顆粒物、飄塵）以及NOX等造成城區煙霧彌漫，環境污染嚴重。二十世紀30-70年代，引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質，均為SO2和煙塵[3]。2006年，我國都市空氣粉塵量為87.8ug/m3，位列亞洲倒數第三位[4]。SO2、NOX在環境中能進一步發生化學反應，行成危害更大的第二次污染：

SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸霧） NOX+H2OHNOX（酸霧）

1.2 車輛能源供給的化學污染

世界發達城市的車輛密度最高約為每平方公里近1萬輛；我國大中城市的汽車保有量正在逐年增加，石油產品的消耗量與日劇增，隨之而來的是城市生態環境中有害化學物質的增加。

汽油、柴油在發動機中反應的共同點是燃燒不完全，產生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據河南日報報道，鄭州市大氣污染的主兇是機動車，尾氣中CO的排放量日均近500T，年排放量約為22萬T，占市區CO總量的70%；NOX年排放量約7000T，占總量的40%[5]。

在未來的若干年中，我國家庭轎車和農用機械車輛將有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機物及由此引發的光化學煙霧等有害物質必然會大量增加，生態環境被污染的程度必將加大。

1.3 金屬污染物

城市金屬污染物主要來自化石型燃料的不完全燃燒和工業生產過程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過10%；油料約1%。礦石的加工、燒結；水泥的煅燒、運輸、使用；各種礦物的開采、篩選、冶煉；有色金屬加工；焦碳的燒制等都產生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2，在金屬及氧化物的催化下發生氧化反應，再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。

金屬、金屬氧化物的粉塵，使大氣生態的成份發生改變，對生物群產生危害，尤以人和動物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬（鉛、鋅）冶煉公司周圍居民血鉛嚴重超標，近300人住院治療。10年間，該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴重污染。據專家預計：污染作用將持續近30年[8]。

1.4 生活中的污染

化學物質使我們的生活豐富多彩，給我們的生產、生活帶來了極大的便利，但也給我們的生態環境帶來了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲的殺蟲劑中含有機氯殺蟲；多氯聯苯用于電器制造；阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產；氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家；人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑；三氯生用于肥皂、個人護理品生產；雙酚A常用來制造食品容器（如奶瓶等）、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環氧樹脂的添加劑，……事實上，現代家庭生活中使用的各種物質材料，都與化學物質緊密相聯，并有致癌、致突變、致畸變的嚴重危害。

1.5 汽車裝潢的化學污染

轎車裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲劑等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類為代表形成污染。甲醛，對中樞神經和視力有強烈作用，會誘發鼻咽癌，支氣管炎；造成育齡婦女月經紊亂，甚至胎兒畸變?，F代調查顯示：甲醛超標地域，幼兒患白血病比例明顯上升。苯進主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血細胞的制造和血機能，破壞白細胞，破壞人體免疫機制，危及生命。

1.6 塑膠運動場地

城市許多學校都建造的塑膠運動場地，材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基質是以二異氰酸甲苯酯（TDI）為主的軟質泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機溶劑，有特殊氣味，揮發性大；具有明顯的刺激和致敏作用；高濃度接觸表現為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難，并能引起肺水腫、肺炎；長期低濃度接觸，呼吸功能嚴重受損。據涂料協會統計， 97年涂料年產量為11萬噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設，家裝也占大部分。

2 化學污染的危害作用

2.1 特點與途徑

化學物質與環境體系中個體的作用有以下特點：a、低濃度；b、長期性；c、多因素；d、復合性。化學污染物與生物群落的循環（以人類為例）主要通過以下三種途徑進行：1、以空氣為媒介，由呼吸道吸入后經肺血液循環侵入人體。2、經空氣、水、接觸物（如衣物）為媒介，經皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體，但不同種類的化學物質其溶解性不同，經人體皮膚吸收侵入的量亦不相同，如苯胺屬水溶性物質，易于皮膚吸收，而苯經皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介，由消化道侵入人體，常見的有各種超標的食品添加劑及非法添加劑，如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發食品中的甲醛等。

2.2 作用

各類化學物質侵入人體后，經血液、淋巴液輸送到各器官（稱為靶器官），以器官組織為底物結合并發揮作用，干擾受體的正常配體過程，影響細胞膜的正常功能，最終導致生物細胞中毒或引起肌體組織變異而受害，甚至死亡?；瘜W物質作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉積于骨骼中；DDT、六六六等有機氯化合物多積聚于脂肪中；Hg：沉積在腦組織和腎小管中，雖然量小但屬蓄積性物質；TDI,主要作用于肺部。

眾多證據表明，現代癌癥發病率的上升，與生態環境中化學污染物的種類、劑量增加的關系密切。