武術(shù)教學要求范文

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關鍵詞：重點目標；基本原理；整合重組

一、明確課時目標，突出重點目標

我們有的教師在課堂教學中，似乎想把課程的知識與技能目標，情感與價值觀目標，過程與方法目標等，在一節(jié)課中全部解決和體現(xiàn)，這樣，一節(jié)課諸要點的教學不是蜻蜓點水，就是顧此失彼.其實，這些目標不必在一節(jié)課中全部體現(xiàn).

我們在每節(jié)課教學前，對教材的體系與教材內(nèi)容要深入鉆研，對學生的知識基礎，性格特點，興趣愛好要仔細摸清，明確教學中哪些是重點目標，哪些是次要目標，必須有所側(cè)重，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”.

教師在教學中還要明確本章、節(jié)主要目標，體現(xiàn)其突出地位，這樣，我們才能圍繞這一目標開展多種形式的教學活動.例如，八年級“鑲嵌問題”的教學，我們教師既要體現(xiàn)情感目標，又要體現(xiàn)“合作交流，主動探索”目標.多媒體的演示，讓學生耳目一新，好象各方面都體現(xiàn)了，然而，事后學生并沒有感受到這一節(jié)教學的真正價值.這到底是什么原因呢？筆者認為是目標定位不清，本節(jié)的教學應定位在“讓學生體驗度量法、尺規(guī)法作圖的必要性和學會用度量法、尺規(guī)法作一些基本的圖形，初步建立圖形美的情感”.筆者認為教學可以如下設計，更能體現(xiàn)數(shù)學的根本.

1.要求學生用自己學過的知識把一個圓二等分、四等分、六等分.在此基礎上要求學生用度量法探究AOB的各個角的度數(shù)和各邊的數(shù)量關系，學生可以通過度量、歸納、比較等，得到正AOB及OA=OB=AB、∠AOB=∠BAO=∠ABO=60..經(jīng)過這樣的活動，使學生初步體驗到，把圓等分的本質(zhì)是把圓心角360°等分，為如何把圓六等分建立感性認識.

2.請學生嘗試：直接用直尺和圓規(guī)把圓六等分.這樣在學生原有的認識水平基礎上更深地激發(fā)學生探索的動機.在這個過程中學生感受到尺規(guī)作圖的簡潔性、方便性、必要性，情感的體驗自然從中得到體會，而不需要教師去費口舌.學生在探究中去摸索作圖過程，自然內(nèi)化和調(diào)整自己的數(shù)學結(jié)構(gòu)，體驗圖形美.

3.請學生把圓三等分，八等分，十二等分等，并畫出三葉圖和花瓣圖，進一步引導學生去掌握尺規(guī)作圖和圖量法.在此過程中培養(yǎng)學生感受生活中的圖形美，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鲌D形的生成，感受直尺、圓規(guī)、量角器等數(shù)學工具的巨大功能.本節(jié)中有關圖形對稱及對稱圖形的面積，并非主要目標，也不是本節(jié)所能全面解決的.

綜上舉例說明，在教學中，目標定位直接指導教師的備課和教學過程，突出主要目標的重點地位，并圍繞主要目標開展教學，才能使課堂教學不脫離數(shù)學的根本，不脫離學生實際.

二、把握數(shù)學基本原理，明確其與方法、技能的辯證關系

在新課程下的數(shù)學教材中，雖然各章、節(jié)的生活化問題很多，知識點也很多，好似零散的珍珠，但這些零散珍珠有一條線串起來，形成了新課程下的數(shù)學體系或原理，教師必須在教學中理出這一條線——數(shù)學基本原理.這樣，我們的教學才不會脫離本質(zhì)，才不會海闊天空，同時做到收放自如.

七年級第一章“豐富多彩的圖形世界”，其基本原理是“發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生空間感受能力”，因而，在教學中要通過一定的實物模型，讓學生去觀察、想象，感受現(xiàn)實生活中的空間，脫離這一原理，而讓學生去記憶其中的規(guī)律，如面、線的關系，三視圖畫法規(guī)律等，那就扼殺了學生感受空間現(xiàn)實的思維能力，違背了數(shù)學教學的本質(zhì).

七年級第四章“解方程”，其基本原理是“等式的基本性質(zhì)”，它貫穿在解方程的始終，是解方程的“魂”，而“移項法”、“去分母法”、 “系數(shù)化為1”只是由此推導出的“技巧”，而教師往往認為學生會解方程就可以了，因而，加大“技巧”的訓練，反復強調(diào)注意事項，而忽視基本原理理解、感悟，這樣基本原理會在學生的思想中被談化，處于可有可無的地位，最終導致學生認為解方程就是“去分母，移項”，留下的純粹是一種技巧.我們要注意，基本原理是學生把握數(shù)學方法，形成數(shù)學技能的基石，忽視它們的教學，從長遠來看，必將扼制學生的應用數(shù)學的能力.

三、適時適度使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學效率的提高提供了有效的手段，把多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂教學中，為學生理解知識，形成技能提供一條有效途徑.但是，傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢手段在現(xiàn)行教學中仍存在很大的教學價值，甚至在某些地方是無可替代的，多媒體教學在現(xiàn)階段還是一種輔助功能.

課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)，要對學生更好地學習數(shù)學概念和擁有數(shù)學經(jīng)驗有幫助；要對學生知識形成過程的探索，提升學習質(zhì)量有幫助；要能給學生一個自己去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、尋找解決問題的實踐機會.“多媒體”介入的“度”是什么？在何時介入？我們上課的教師應把握好.教師應在更有利于幫助學生知識形成的地方使用多媒體，如圖形對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等問題上用多媒體介入更直觀、形象，更利于學生對問題的整體理解等.

課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都應求真務實，從學生的需要出發(fā)，關注學生發(fā)展.只有這樣，才能達成每堂課的教學目標，進而達成每階段的教學目標，結(jié)果達成每學年的教學目標，以致最后達成培養(yǎng)合格人才的最高目標.

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書 《數(shù)學》蘇科版7、8.

[2]全日制義務教育.數(shù)學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

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在我國的高校教育教學工作中，武術(shù)教學體育教學中的重要組成部分，而且武術(shù)作為民族國粹在高校的教育教學中發(fā)揮著傳承我國中華民族傳統(tǒng)文化的精神，并彰顯了我國勞動人民的智慧，其博大精深的特點也是我國眾多體育項目中非常突出的一項，但在當前高校武術(shù)教學改革的過程中面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展的一些挑戰(zhàn)。

一、對教學要求和教學模式進行創(chuàng)新改革

在武術(shù)的教學過程中，其主要采用的教學手段是通過老師的講解、動作示范以及帶頭引導做動作為主，然后學生跟隨老師進行模仿、跟練學習，這種教學的展開主要是通過集體的教學方式來進行。在教學中，為了確保學生能夠?qū)ο嚓P武術(shù)動作有一個較為具體詳細的掌握，但更加側(cè)重于動作的準確度，并對學生的在練習中的錯誤動作予以糾正。但隨著高校教育改革的發(fā)展和革新，青年的武術(shù)教學的目標更加注重實用性，所以過去傳統(tǒng)的教學方法和要求已經(jīng)不能適應當前教學發(fā)展的需求。因此，教學者在最初讓學生認識和學習武術(shù)套路之后，可采取兩人一組的學習模式作為課堂的主要教學方式，在老師進行講解時，要注重對動作攻防的重點教學，一攻一防，反復對練；而在教學要求上，單練套路的過程中，要側(cè)重于對學生“演練水平”的重視；在進行對練時，要對學生在攻防時的靈活度予以重視。另外，為了更好的適應教育革新的發(fā)展，要改變過去的課堂設計，合理安排好教學內(nèi)容，并權(quán)衡講解與學生自主練習的時間。例如，在一節(jié)六十分鐘的武術(shù)課堂中，基本功發(fā)的學習可控制在十五分鐘以內(nèi)，而擒拿術(shù)可安排二十分鐘；青年長拳可安排二十分鐘，最后五分鐘則給予學生自己來進行情緒和身體的放松。只有這樣才能讓教學有針對性和合理性，并讓學生對所學的內(nèi)容有一個更好的學習吸收。

二、加強對武術(shù)師資力量的專業(yè)技能的培養(yǎng)和優(yōu)化

武術(shù)教師是高校武術(shù)教育工作開展的最直接執(zhí)行者和組織者，所以武術(shù)教師是直接關系到學生的武術(shù)認識和學習能力高低的教學引導者，作為高校必須重視對武術(shù)教師在專業(yè)技能水平以及教學方法和模式上的革新發(fā)展，只有這樣才能不斷提高高校的武術(shù)教學改革的教學質(zhì)量和成效。因此建立一支強大而完善的武術(shù)教學的師資隊伍，是當前普通高校重視并改革發(fā)展武術(shù)專業(yè)教育教學工作的重點，也是當前高校武術(shù)教學工作進行改革與創(chuàng)新發(fā)展的需求。為此作為高校，首先要完善和擴建高校中存在的師資數(shù)量缺乏的問題，并積極做好對武術(shù)專業(yè)性人才的引進和培訓工作，并在引進和錄用時要對師資質(zhì)量進行把關；同時，對當前在校教學的武術(shù)教師進行定期的專業(yè)知識技能的更新培訓學習，并同時做好作為專業(yè)教師應該具備的教師職業(yè)道路和教學業(yè)務進行培訓，不斷提高和更新規(guī)范作為專業(yè)武術(shù)教師的教學水準和綜合素質(zhì)水平，加強對武術(shù)教師的教學工作能力和組織管理能力，從而更好的適應當前高校武術(shù)教學改革發(fā)展的要求。

三、完善考核評價體系，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)

武術(shù)教學一方面是為了讓學生對武術(shù)這門體育項目的相關武術(shù)基礎理論和武術(shù)方法進行有效學習和掌握，同時更重要的是讓學生能夠通過所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際靈活運用的技能。過去在高校的武術(shù)課程中更加側(cè)重于對學生的武術(shù)學習進行終結(jié)性評價，也即是只是對學生的武術(shù)套路完成教學任務，并沒有重視學生在學習過程中具體的評價和不同學生在學習中所具有的學習差異。所以在這種情況下，要求武術(shù)教學必須對這種武術(shù)教學考核評價的方式予以改變，在做好學生武術(shù)學習的技術(shù)要領掌握的同時，更好加強學生通過理論學習而實際的應用能力的掌握。在新課程改革發(fā)展深入實踐的過程中，要求學校的體育教學要注重評價的多元化和綜合性，這就要求武術(shù)教學的評價必須進行相對應的評價改革，逐步把評價的方式從單一化角度過渡發(fā)展為多元化的綜合性標準。建立一整套符合學生身心發(fā)展水平的多元化科學評價體系，來加強和完善我國高校武術(shù)教學工作的教育改革力度，促進高校武術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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摘 要 本文以普通高校武術(shù)俱樂部教學實踐情況為研究對象，采用文獻資料、訪談法、綜合分析等研究方法，對武術(shù)段位制進入高校武術(shù)教學進行研究和分析。發(fā)現(xiàn)目前學生普遍對武術(shù)沒有較為深刻的認識，了解的途徑也主要是通過電視和網(wǎng)絡。目前高校的教學內(nèi)容相對比較陳舊、武術(shù)內(nèi)涵的講解較少、考評體系較為單一。本文旨在研究我校武術(shù)俱樂部教學的模式，通過段位制教學過程，為更好的發(fā)展普通高校武術(shù)教學提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

關鍵詞 高校 武術(shù)俱樂部 段位制 教學

一、前言

武術(shù)項目作為我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，在普通高校的體育教學中占用重要的地位。它不僅是傳統(tǒng)的體育項目，也是中華民族傳統(tǒng)文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要載體，是塑造民族精神的重要保障。縱觀歷史它為中華民族的偉大復興建立了不朽的功勛，直到今天依然影響著人們生活的眾多方面。

目前我國高校的武術(shù)教學，很大程度上依賴于傳統(tǒng)的教學模式。武術(shù)段位制教程，改變了以往單一的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式，使得不同層次的學生可以自由選擇適合自身的武術(shù)段位制套路，同時武術(shù)段位制的注重武德和武術(shù)禮儀以及典型的教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生學習的興趣。

因此在高校推廣武術(shù)段位制教學，在一定程度上滿足了學生的要求，有利于發(fā)展武術(shù)項目，可見武術(shù)段位進高校有著重要的意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以沈陽城市學院武術(shù)俱樂部教學實踐及段位制教學的運用為研究對象。

（二）研究方法

本文通過查閱相關的文獻資料，訪談相關專家和相關的體育教師，對所獲得的內(nèi)容進行綜合分析。

三、結(jié)果與分析

（一）目前高校武術(shù)教學中存在的問題

1.學生對武術(shù)的認識不夠深刻

學生對武術(shù)的認識處于較為膚淺的階段，究其原因是學生對武術(shù)的了解途徑有限，主要是通過武俠小說和電視劇等來了解，這也造成了歲武術(shù)了解的偏差。多傳統(tǒng)的武術(shù)文化知之甚少，加之在武術(shù)教學過程中。這些因素造就了學生對武術(shù)的一知半解，喜歡武術(shù)但是不喜歡武術(shù)課，總覺得目前的武術(shù)課設置不是自己喜歡的內(nèi)容。

2.武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)文化設置不夠合理

目前普通高校武術(shù)課的主要內(nèi)容是太極拳、三路長拳等，在武術(shù)文化設置方面則不夠明確，基本上是在教學過程中，教師簡單的講授武德和武術(shù)禮儀的相關內(nèi)容，未能形成很好的武術(shù)文化教學體系。因此在教學中要充分的運用分層次教學教學模式，設定不同級別學生的武術(shù)教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生的學習積極性。

3.武術(shù)教學考評體系不盡合理

目前武術(shù)教學主要的考評是對學生技術(shù)動作的單純考核，而對武術(shù)技法的內(nèi)涵考核非常少。在一定程度上考核未能體現(xiàn)武術(shù)的攻防技擊本質(zhì)。段位制的實施在一定程度上解決的目前高校武術(shù)教學的困境，從不同的方面來發(fā)展武術(shù)教學體系。

（二）段位制體系下高校武術(shù)教學發(fā)展策略研究

1.推行段位制教學的意義

在普通高校推行武術(shù)段位制教學，很好的解決了武術(shù)教學中，教學內(nèi)容較為單一的主要問題。段位制建立了標準的教學和考評體系，建立規(guī)范化武術(shù)教學的模式，也為分級教學模式提供了可能。

2.注重武術(shù)教學的過程考評

高校武術(shù)教學不同于其它的運動項目，是注重過程的教學形式，武術(shù)講求言傳身教，因此在教學過程中要將做人的道理，教授給學生，是一個潛移默化的教學過程。武術(shù)段位制教學，不僅為不同的學生制定了適應的練習套路，同時也有著嚴格的武德和武術(shù)禮儀要求。技術(shù)考核和武德考評都應該與教學過程緊密相連。

3.采用武術(shù)俱樂部教學模式

我校采用的是體育俱樂部教學模式，武術(shù)俱樂部教學嚴格按照學校要求，采用會員制、分級教學、小組教學、過程考核、比賽考核的教學模式，打破了原有的武術(shù)課教學方式，實現(xiàn)了學生選課的“三自主”原則。同時也貫徹了國家推廣武術(shù)段位制進校園的理念和模式，為更好的發(fā)展段位奠定了框架體系。

4.與學校相關社團聯(lián)合組建段位制教學體系

武術(shù)俱樂部作為校級武術(shù)管理組織，聯(lián)合學校的各個相關社團，作為分支的俱樂部，比如雙節(jié)棍、太極社團、武術(shù)國學社等，共同組成武術(shù)俱樂部教學的組織。確立段位制考核與學分相結(jié)合的考評機制。同時，加強武術(shù)俱樂部技能培訓和武德、禮儀的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

武術(shù)教學是高校體育教學的重要組成部分，段位制內(nèi)容的引進，極大的適應了學校教學的要求。從根本上改變了傳統(tǒng)武術(shù)教學內(nèi)容單一、考評體系不夠標準的弊端。為高校的武術(shù)教學提供了新的思路，為武術(shù)標準化、普及化、規(guī)范化的發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐支持。同時武術(shù)俱樂部教學模式，是高校教學中較為靈活的教學模式，為武術(shù)段位制的推廣提供了框架支持，武術(shù)俱樂部教學的優(yōu)勢在實踐中得到進一步的檢驗。

參考文獻：

[1] 王崗，邱丕相.重構(gòu)中國武術(shù)教育體系的理論研究[J].上海體育學院學報.2008.32（3）.

[2] 康戈武，洪浩.《中國武術(shù)段位制教程》的學校教學指導方案研究[J].武漢體育學院學報.2014.10.

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關鍵詞：新課程理念；武術(shù)教學

一、新課程理念中“樹立以學生發(fā)展為本”的思想與傳統(tǒng)教學思想的對比

新《體育課程標準》以 “健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為本，并在課程教學理念的更新、課程內(nèi)容選擇、教學方法應用、體育器材的配置、教學過程開展及學生學業(yè)評價等方面進行全新設計，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。為此，教師要完善教學，學生要轉(zhuǎn)變學習方式，以激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)健身興趣，掌握科學的健身方法，提高體育素養(yǎng)和自我健身能力。

二、對武術(shù)課程教學內(nèi)容選擇的分析

國家對武術(shù)的教學要求是培養(yǎng)文武雙全，德才兼?zhèn)涞木C合型人才，武術(shù)教材的內(nèi)容也應該包括理論與實踐兩個方面，實踐課可以讓學生得到身體的鍛煉和心理素質(zhì)的磨練，而武術(shù)理論的學習有助于學生更深層次的對武術(shù)技術(shù)的理解學習和武術(shù)文化底蘊的培養(yǎng)。武術(shù)之所以能傳承至今，跟它的文化內(nèi)涵是分不開的。學校的武術(shù)課只注重技術(shù)套路的傳授而忽視武術(shù)理論的教育。根據(jù)表 1，有81.25%的同學都意識不到武術(shù)除了是一門體育課外還是一種文化，而有68.75%的同學認為老師上課根本沒有涉及武術(shù)文化這方面的內(nèi)容。在實踐教學內(nèi)容的調(diào)查中有多數(shù)體育教師按原有的大綱選擇武術(shù)教學內(nèi)容，不能提高學生的學習興趣，很少有體育教師夾入自己擅長的武術(shù)內(nèi)容。造成這種結(jié)果的原因應該是學校對學生的需要缺乏調(diào)查，還是一味的追求大綱要求，很難結(jié)合自己學生的狀況和教師的特點做到三級課程管理中學校應該發(fā)揮的作用。

根據(jù)調(diào)查25%的學生認為教師的上課就是滿堂灌，不顧學生的感受53.13%的學生直接覺得上武術(shù)課是件很無聊的事。而且經(jīng)過訪問得知：多數(shù)老師沿襲著傳統(tǒng)的教法，只有極少數(shù)的教師采用比較新穎的教學方法。教學方法單一，教法老化，缺乏現(xiàn)代體育教育的教學手段，也不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，這表明武術(shù)課的教學方法還有待改進。造成這種現(xiàn)象的原因跟教師的惰性有一定關系，教師還是習慣于舊的教學方法，不愿意去嘗試新方法，也是怕不成功了會影響在學生心目中的形象。也有一部分原因是學校不去重視教學方法的改革，對教師大膽嘗試新教法的支持不夠。

三、新課程理念要求“教學民主化”與傳統(tǒng)教學的對比教學民主化首先體現(xiàn)在課堂教學中師生的關系上。在傳統(tǒng)教學中，教師處于高高在上的“師道尊嚴”的地位，學生處于被動接受的處境。教師從事的是不存在任何民主的強制或?qū)Ｖ平虒W。在教學民主化的課堂，應該是在一個寬容、和諧、民主的氛圍里，把學生看作是一個平等交流的對象。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有56.25%的學生認為他們跟老師達不到平等交流的程度。值得慶幸的是我們能看到師生的關系在慢慢的轉(zhuǎn)變，還是有28.12%的學生認為老師還是能把自己當作平等的對象交流的。根據(jù)訪談，很多老師還是很愿意把學生當朋友來看待的！學生也很想跟老師作朋友。但由于幾千年來老師們嚴師出高徒的心結(jié)和學生尊師如父的師承關系的傳承，老師和學生都還是很難一下子把彼此當作自己的朋友看待。

四、影響武術(shù)課開展的因素分析

從表中可以看出，目前阻礙學校武術(shù)課開展因素很多。其中教學內(nèi)容陳舊不能激發(fā)學生學習興趣和教學方法單調(diào)不適應當前教學要求是影響學校武術(shù)開展的最主要因素。因為一般教學內(nèi)容吸引人，才會有人愿意去學習它；教學方法應用的多樣化應用的合理才能把教學內(nèi)容比較有效的傳遞給學生。其次，教學的場地設施和教學內(nèi)容的不貼近生活也對武術(shù)的教學的開展也起到了重要作用，因為很多學生選擇選項課第一想法是有沒有用，有沒有好的器材場地，從場地和器材也可以看出這門選項課選報的情況。還有教師的配備，學校的重視程度和師生關系等也是影響武術(shù)課開展的關鍵因素。

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摘要：本文通過對小學武術(shù)興趣班教學活動中小學生武術(shù)興趣的培養(yǎng)，教學內(nèi)容和形式，教學方法和手段，武術(shù)教練員的培養(yǎng)及應注意的其他方面的問題進行初步的探討，旨在提高小學武術(shù)興趣班的教學水平，為培養(yǎng)更多的武術(shù)人才夯實基礎，促進武術(shù)的發(fā)展。

關鍵詞：小學；武術(shù)；興趣班；開展

0引言

當今，在全國各地有不少的小學開設了武術(shù)興趣班，并且有了一定數(shù)量的學生參與了進來，選擇武術(shù)作為自己的業(yè)余愛好。作為一名武術(shù)從業(yè)者，如何抓住小學生的特點，更好地開展武術(shù)興趣班教學活動，改善和提高學生對武術(shù)的認識，促進其終身武術(shù)觀的形成起著至關重要的作用。本文運用觀察法、文獻資料法并結(jié)合本人多年來對小學課外武術(shù)教學與訓練的關注和參與，試就一下幾個方面的問題展開探討。

1研究對象與方法

1.1 研究對象本文以小學武術(shù)興趣班為研究對象，分析探討小學武術(shù)興趣班的開展問題。

1.2 研究方法①文獻資料法：在校圖書館、閱覽室閱讀和收集了多年來有關武術(shù)和與音樂相關的資料；并通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、整理與分析相關的信息。②專家訪談法：對部分武術(shù)專家、教授及音樂老師訪問。③觀察法。對小學武術(shù)興趣課進行觀察記錄。

2結(jié)果與分析

2.1 小學生武術(shù)興趣的培養(yǎng)、“教”與”玩”的結(jié)合

2.1.1 少兒的情趣特點決定了在體育教學中應注重”教”與”玩”的結(jié)合愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從少兒的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。

2.1.2 少兒的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重”教”與”玩”的結(jié)合少兒正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把”教”與”玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2.1.3 少兒的接受能力決定了在體育教學中應注重”教”與”玩”的結(jié)合小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)”教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。

2.1.4 少兒的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。“教”與“玩”的結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

2.2 教學內(nèi)容的科學選取教學的內(nèi)容和形式應多樣化根據(jù)小學生的生理和心理特點，我們在武術(shù)教學中應注意：教學的內(nèi)容和形式應多樣化，避免單調(diào)的重復和靜止性的活動。中國武術(shù)博大精深，形式多樣，如何選擇適當?shù)膬?nèi)容在小學生群體中進行教學是開展武術(shù)興趣班活動的重中之重。

在武術(shù)教學中音樂同樣起著妙筆生花的作用。由于武術(shù)動作多而復雜，教師單調(diào)平淡的講解、示范對學生大腦皮質(zhì)產(chǎn)生不了強而有效的刺激，難以集中學生的注意力，容易產(chǎn)生厭惡感和疲勞感，動作消忘的快。激發(fā)學生機體的潛能和學習運動技能的興趣，有助于學生體會和感受各種動作的節(jié)奏、風格、速度和強度等特點及其變化，減少緊張情緒，使動作更加自然、舒展，同時提高學生的藝術(shù)感、創(chuàng)造性和想象力，并在運動中產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力，從而達到最佳的教學效果。

2.3 教學與訓練方法的科學選取有了一定的武術(shù)開展內(nèi)容，必須采取合適的教學方法和手段，否則就不會達到適當?shù)慕虒W效果。

2.3.1 訓練周期的劃分由于基層武術(shù)訓練的特殊性，其訓練周期跨度為學前班至小學五年級，到了小學畢業(yè)班和初中學習階段，家長已不太同意孩子繼續(xù)進行武術(shù)系統(tǒng)訓練了。而訓練時間應以寒暑假、周六周日為主，其它時間為每天早晨或傍晚，總的原則是以不影響正常的上課學習時間。少兒訓練的各個訓練周期不是截然分開的，也不能硬性規(guī)定在該周期的訓練年齡及訓練年限，而應根據(jù)少兒訓練的實際情況自然過渡，進人下一訓練期的訓練，不能隨意超越，急于求成。

2.3.2 狠抓雙基訓練，注重動作的規(guī)范性基層少兒武術(shù)訓練，處于打基礎階段，應著重抓好基本功與基本技術(shù)訓練，它既是初學人門的基礎功夫，又是保證體能和技能不斷提高的有效手段，必須經(jīng)過千萬次的反復練習，要保證訓練時間和訓練量，根據(jù)運動員的訓練水平和訓練周期適當安排基本功和基本動作的訓練比重。由于武術(shù)競賽定性化評定的特點造成了武術(shù)運動對其動作規(guī)格有著嚴格的要求，根據(jù)少兒生長發(fā)展規(guī)律及運動自身的規(guī)律。

2.3.3 根據(jù)少兒生理特點，重視柔韌和速度力量訓練少兒時期的神經(jīng)興奮性高，靈活性高，練習單個動作和組合動作，能迅速提高動作速度，以速度來彌補力量的不足，重點促進速度力量的增長。根據(jù)少兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞的特點，訓練應采用小數(shù)量，快速度和多間歇的方法，以有氧訓練為主。少兒時期肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無機物多，富于彈性，肌肉竣呈縱向發(fā)展，伸展性好，活動范圍大，韌帶易于拉長。因此，在啟蒙和基礎階段可多加強柔韌素質(zhì)訓練，著重腰腿肩臂等基本功訓練，提高踢腿和掄臂等開合幅度較大的柔韌性技能，并在訓練中逐步加強與提高肌肉的力量和彈性。

2.3.4 加強“注意力”培養(yǎng)，提高武術(shù)意識在武術(shù)教學訓練中，首先要求運動員把注意力集中在動作的具體形象上，感知動作中身體各部位的位置、起點、止點，定型姿態(tài)；其次要求運動員把注意力集中在用力的方向、路線和順序上，感知用力的輕重、快慢、剛?cè)岬确矫妫谌筮\動員把注意力集中在動作的攻防目的和效果上，感受自己與人相搏的攻防效果，運用實戰(zhàn)教學法來提高運動員的武術(shù)意識。

2.4 培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)教師教學質(zhì)量的提高關鍵是在于教師。由于武術(shù)技術(shù)教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調(diào)動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術(shù)教師的示范動作是相當重要的。教師業(yè)務水平、組織能力的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。因而，這對教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術(shù)水平必須過硬。此外，還應要求標準化、規(guī)范化的教案書寫，這也是確保武術(shù)課質(zhì)量的一個重要方面。武術(shù)教師作為光榮的人民教師中的一員，良好的“師德”觀念是必須具備的。尤其是對于年青教師，要大力提倡“吃苦耐勞、踏實勤墾”的工作作風，端正其工作態(tài)度，培養(yǎng)他們強烈的敬業(yè)精神，樹立高尚的“師德”觀念。武術(shù)教師很容易給學生一種比較嚴厲、難以接近的感覺，有些學生在第一印象上就認為武術(shù)教師都是那種特別厲害的人，不敢與教師近一步的進行溝通，更談不上對技術(shù)的探討，這對教學是非常不利的。因此，教師的教學不僅要注意方式方法，要生動有趣、形式多樣，而且更應溶入濃厚的情感因素。因而，只有不斷地涌現(xiàn)出更多更好的思想覺悟高、技術(shù)水平高的高素質(zhì)教育人才，學校武術(shù)“發(fā)展一線”上的工作才能落到實處，才能有較大的進步與提高。這便要求我國體育高等院校將培養(yǎng)輸送合格優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)人才作為重點任務來抓，成為我國學校武術(shù)發(fā)展的堅強后盾。

2.5 小學武術(shù)興趣班開展中應注意的其他問題

2.5.1 掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例少兒武術(shù)全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規(guī)劃，合理搭配，力爭科學地控制教學與訓練全過程。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質(zhì)練習為主，以發(fā)展各種運動能力和機能能力為主。專項身體素質(zhì)訓練以武術(shù)基本功和基本技術(shù)為主，并結(jié)合簡單的踢腿、沖拳、掄臂等，發(fā)展肌肉協(xié)調(diào)用力能力，提高掌握基本動作技術(shù)的能力，并注意專門發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈活性等素質(zhì)。

2.5.2 專項身體訓練與基本技術(shù)訓練有機結(jié)合在少兒武術(shù)的專項身體訓練的早期，主要是通過專項訓練手段如基本功訓練，來發(fā)展他們的專門能力，在專項能力教學與訓練的全過程，始終貫穿著對基本技術(shù)的規(guī)格和完成動作的完美程度的要求，這樣做的目的就是把身體訓練與技術(shù)訓練結(jié)合起來，相得益彰，使基本技術(shù)得到熟練、鞏固與提高，把身體訓練的成果通過專項技術(shù)訓練轉(zhuǎn)化到少兒武術(shù)運動員的技術(shù)水平上去。

2.5.3 注意少兒的訓練恢復，控制其無謂的活動不懂得恢復，就不懂得訓練。教師或教練員在教學與訓練結(jié)束后要采取適當?shù)幕謴痛胧７潘苫顒优c有效的按摩對少兒消除疲勞有相當作用，應引起重視。另外，還要與家長保持聯(lián)系，控制少兒訓練后仍去玩耍，如打游戲機等等，晚上要按時睡覺，減少無形的訓練。

2.5.4 武術(shù)教學對少兒情感智商的培養(yǎng)最新的研究顯示：一個人的成功，只有20%歸諸IQ（智商）的高低，而80%取決于EQ（情商）。姑且不論其結(jié)果的正確與否，但從中我們起碼可以得出這樣一個結(jié)論:學生學習效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。武術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的情感智商顯然有其重要的意義。自我認識是正確地評價自己是建立自信心，克服困難，取得成功的基礎。

3結(jié)論

通過以上分析與討論，認為小學武術(shù)興趣班愛開展過程中應加強以下幾個方面：①學生興趣的調(diào)動與培養(yǎng)；②教學內(nèi)容的科學選取；③教學與訓練方法的科學選取；④培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)教師；⑤小學武術(shù)興趣班開展中應注意的其他問題。

只有通過對以上幾個方面的加強和有意識的培養(yǎng)才能夠在小學武術(shù)興趣班的開展中去得優(yōu)秀成果，推進武術(shù)在小學中的發(fā)展，進而促進整個武術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]胡劍秋.少兒武術(shù)訓練的理念和方法[J].成都體育學院學報，20(X)，(3):94-96.

篇6

【Key words】Wushu elective course； College students；Interest； Teaching method

0 前言

中華武術(shù)，源遠流長。它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶情操，競技比賽，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的傳統(tǒng)體育項目。近年來，武術(shù)在高校體育選項課中，廣泛受到學生的歡迎，很多同學都希望在大學期間能夠了解一下我們的國粹，紛紛加入到武術(shù)班來，但是大多數(shù)學生基本上是沒有任何武術(shù)基礎，鍛煉的時間很是有限，往往是剛開始學的時候很有積極性，然后學了幾次課后熱情慢慢的冷卻下來了……如何提高學生習武的興趣，在我們武術(shù)教學中就顯得尤為重要，本文就如何提高學生上武術(shù)課的積極性，提高對武術(shù)的興趣進行探討，使學生在武術(shù)課中真正地有所收獲，培養(yǎng)他們自覺習武的習慣。

1 武術(shù)教材內(nèi)容的安排

武術(shù)教材內(nèi)容的安排和學生上課的興趣是一種相互影響的關系，當選擇的武術(shù)內(nèi)容符合學生的興趣，學生的學習情緒就會高漲，這時上課就會形成一種好的互動關系，大家都積極參與，這樣教學效果好，相反，教學內(nèi)容選擇不當，內(nèi)容對學生太難太專業(yè)，不太符合學生的興趣，學生就不會主動積極的參與。由此可見，教學內(nèi)容的選擇就非常重要了。

1.1 教學內(nèi)容在安排時應該注意的問題

教學內(nèi)容的安排要有目的性和針對性。武術(shù)的內(nèi)容豐富，種類繁多，要讓學生在這短短的時間里學習太多的內(nèi)容和掌握更多的運動技能往往是不可能的，如果在教學過程中，單純地為完成教學內(nèi)容，不考慮學生的興趣特點，勢必會使教學內(nèi)容學起來很枯燥，單調(diào)無味，學生對學習的內(nèi)容沒有興趣，導致學習積極性不高，浪費時間。針對大多少學生沒有武術(shù)基礎，身體素質(zhì)不太強的現(xiàn)實情況，應該安排一些武術(shù)的基本功，簡單的拳術(shù)套路，簡單的器械套路和對練套路。讓學生很容易掌握，學起來很輕松，通過自己的努力，能夠掌握，這對初學武術(shù)的同學來講非常重要，讓他們對武術(shù)產(chǎn)生興趣。

1.2 教學內(nèi)容的安排要符合興趣性的要求

教學過程中，興趣是最好的老師，如果學生學習的興趣很高，那么學生上課注意力就非常集中，相反，注意力不集中，便不能很好掌握所學的內(nèi)容，就會不可避免的出現(xiàn)錯誤動作，嚴重的還有可能導致學生運動受傷。武術(shù)作為體育項目，套路運動是他的基本形式，套路運動其實就是把勢，它對動作的勁力協(xié)調(diào)，技擊要點的把握，節(jié)奏時間的控制都有嚴格的要求，如果把這些套路完完全全的搬到課堂中來，不論是學生的基礎和學生的學習時間，都難以到達武術(shù)的起碼要求，如果一味的要求學生學習武術(shù)套路，教學過程就會枯燥無味，那就滿足不了教學目標的要求。因此，武術(shù)選項課應該將武術(shù)套路進行適當?shù)姆纸猓喕瘎幼鳎档碗y度，便于學生好掌握，教學中必須認真研究學生的實際，精心編排教學內(nèi)容，重點放在武術(shù)的基本功、基本動作、有代表性的套路，讓學生容易接受。

2 武術(shù)選項課教學方法的選擇

武術(shù)內(nèi)容繁多，學生基礎薄弱，水平參差不齊，大都對武術(shù)缺乏正確的認識 ，容易形成與教學目標不相一致的想法，有的還急于求成，希望在短期內(nèi)達到不切實際的程度，因此，如何引導學生樹立正確的武術(shù)價值觀，科學合理的運用教學手段，在高校武術(shù)選項課中尤為重要。

2.1 采用攻防對練的方法，讓學生體會武術(shù)的攻防運用

當學生學會了套路的架勢后，必須深刻領會其中的運用，攻防的含義，遵循攻防應用的法則，才能使動作用力順暢、方法正確，在實戰(zhàn)中靈活自如地運用架勢，最終達到一觸即發(fā)，立決勝負的效果。如簡化太極拳中白鶴亮翅攻防用法，甲方用左腳向前上一步，同時用右拳向乙方的腹部沖擊。乙方右腳迅速向后退步，右腳微曲，重心后坐，左腳尖點地成虛部，同時用左手向下、向外格擋甲方右拳；甲方見右拳進攻失效，繼續(xù)用左拳向己方方面部退出，乙方快速用右臂右上挑架開甲方左掌。教師可以將學生分成兩人一組對練，并在對練的過程中提出動作的要領。這樣，學生就能體會出武術(shù)動作的攻防轉(zhuǎn)換，能讓他們知道其中的招式運用，通過實踐證明，對練的運動形式，學生會對武術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.2 體育游戲法的運用

大學生相對于中小學生，雖然要成熟一些，但是體育游戲依然是可以采用的，在武術(shù)教學中穿插游戲教學，不但是玩和娛樂，還要通過游戲來完成一定項目和內(nèi)容，活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的品質(zhì)，還提高了學生的學習興趣，達到很好的教學效果。比如，學生練習馬步站樁，如果叫學生一味的蹲在哪里，可能學生堅持一會，最多一分鐘就沒有力氣了，就會松懈下來，再也沒有興趣。如果換一種形式練習，就會收到很好的效果。教師將學生分成兩人一組，對著練習馬步推掌，游戲的規(guī)則是每位同學必須保持馬步，同時和對手推掌，如果誰的馬步移動了，誰就輸?shù)暨@一局。通過游戲的方法，把枯燥的馬步站樁變成了很有趣味的馬步推手，學生興趣就提上來了，課堂的氛圍就很活躍了。需要注意的是，在游戲法的時候，教師一定提出馬步的動作要領和要求，并要提醒大家注意安全，力度適中，點到為止，以免受傷。

2.3 成功時及時給予肯定和表揚

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起進一步追求成功的積極因素。因此，教師在武術(shù)教學中及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的成功點，哪怕是一點點的進步，對完成動作成功者及時準確的給予肯定和表揚，以滿足成功者的喜悅的心理要求。利用進步反饋作用去激勵學生，增強他們克服困難的自信心，正確對待自身不足，從而消除自卑心理。教師要作耐心細致的工作，多關心，主動和他們交朋友，要動之以情，曉之以理，克服急躁心理，要循循善誘，始終把吸引學生的學習熱情放在首位，提高教學效果，從而達到預期的教學目的。

2.4 對女生多一些關心

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教學在力圖固有模式，同時也在嘗試建立更科學的教學過程。女生作為教學對象的一個重要部分，抓好女生的教學，可以說是推動學校體育發(fā)展的一大突破，有著舉足輕重的作用。武術(shù)教學應該結(jié)合女生的生理，心理特點的變化進行教學。

3 教師自身對學生的吸引力

教師對學生所產(chǎn)生的影響在教學中不可忽視。教師儀表端莊，講解生動，寓教于樂，有獨到的教學風格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，通過熟練規(guī)范的武術(shù)動作和豐富的形體語言以及恰到好處的語言提示，讓學生感受到武術(shù)的魅力，調(diào)動學生學習武術(shù)的積極性。熱愛學生，要和學生交流思想和動作感受，了解學生的身體狀況，及時調(diào)節(jié)運動量，讓學生在輕松融洽的教學環(huán)境中，在教師的標準規(guī)范的武術(shù)動作與語言的帶動下，完成教學任務。

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[關鍵詞]武術(shù) 現(xiàn)狀分析 傳承 發(fā)展 措施

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，作為一種傳承了幾千年的體育項目，它不但具有獨一的魁力和豐富的文化，而且還蘊藏著深奧的哲理。高校是現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，理所當然武術(shù)傳承也應在高校中開展。然而，國內(nèi)高校武術(shù)開展情況并不樂觀。

一、高校武術(shù)課現(xiàn)狀分析

我國高校開設武術(shù)課到今已有幾十個春秋了，在傳承武術(shù)文化和增強國人體質(zhì)方面所得了一定的成果，但由于受到傳統(tǒng)教學的諸多影響，有待改革的地方還很多。依筆者研究來看，筆者認為教學方式、內(nèi)容、評介等方面沒有較好突破。

（1）我國的武術(shù)博大精深，流派眾多，學生了解得比較膚淺，因此經(jīng)過幾節(jié)課的學習后，學生們的興趣往往就會被學習武術(shù)的辛苦、乏味而擊敗。為此，如何把學生對武術(shù)的興趣激發(fā)起來并保持住，就是高校武術(shù)教師的首要工作了。

（2）從高校的課時分配來看，武術(shù)課的課時是極其有限的，再有就是所開武術(shù)課的項目也很單一，很多高校的武術(shù)課都以太極拳為主，而對于朝氣蓬勃的大學生顯然是不被看好的，他們更看重的是時下媒體宣傳的跆拳道等等的拳術(shù)。當然造成這樣的局面也有武術(shù)本身的原因，那就是武術(shù)的主要內(nèi)容是技術(shù)動作，它的主要運動形式是格斗和套路，所以就有部分學生只注重技術(shù)學習而對武術(shù)文化的傳承就忽略了。久而久之，學生們就會主觀地認為武術(shù)是一項力氣活，也就會對武術(shù)就會有一種厭惡感。

（3）由于武術(shù)具有延伸性、系統(tǒng)性的特點，因此就要求學生要有必要的武術(shù)功底，再有就是對于大學生而言肌肉的柔韌性不強和骨格的成型也是重要的問題。所以這也給高校武術(shù)課的教學增加了不小的難度。還有就是我國現(xiàn)在的《體育教學大綱》中，武術(shù)并不是大學生體育達標的必需項目，也就造成了教學內(nèi)容、教學方法沒有突破和創(chuàng)新了。

二、高校武術(shù)課有效處理的措施

高校武術(shù)課開課的目標是能使大學生掌握理解一些強身健體手段和方法，進一步培養(yǎng)他們的頑強進取的精神。能有效地完成目標和傳承武術(shù)的宗旨，做為高校的武術(shù)教師，筆者經(jīng)過研究認為要落實做好下面幾方面工作。

（1）要明確高校武術(shù)課的特征

武術(shù)在未引入高校課堂以前是靠言傳身教的學練模式來傳承地，在引入課堂后，就采取了課堂教學的模式進行傳授。然而，由于我國武術(shù)的流派很多，高校武術(shù)發(fā)展到上世紀八十年代基本上沒有相對統(tǒng)一的武術(shù)教材，各校根據(jù)各校的師資等情況都編寫了適合各自的教材，這對武術(shù)的發(fā)展也起到了一定的作用。在上個世紀的八十年代中后期，教育部開始組織編了正規(guī)的武術(shù)教材，這使得高校武術(shù)課開始向公共體育課的方向發(fā)展了。

（2）刻苦鉆研教材，精心編排武術(shù)套路

武術(shù)的最基本技術(shù)內(nèi)容就是武術(shù)套路，它包括動作技術(shù)、技術(shù)要素、組合技術(shù)、分段技術(shù)、整套技術(shù)等。這就要求學生要通過刻苦地學習才能形成適合武術(shù)的運動規(guī)律的操作。動作整合是高校武術(shù)教學中的武術(shù)套路教學的重要階段，這就要求武術(shù)教師要根據(jù)實際情況將難度較大的動作拆分、簡化，再進行整合。

（3）以武術(shù)文化為載體，樹立學生的正確認識

中國武術(shù)發(fā)展了上千年的歷史，流派眾多，如南拳北腿等等，五花八門。武術(shù)教師在課堂上講解武術(shù)理論、作用價值、發(fā)展歷史時就要把武術(shù)的意義和目的等等講透徹，再有就是要把武術(shù)的特征、強身健體、搏擊原理以及比賽規(guī)則全面介紹給學生。這不僅能使學生對武術(shù)有了正確的認識，還能前由影視媒體所傳遞的那些虛幻的、和切實際的場景所產(chǎn)生的看法的擯棄，以此來樹立學生正確的武術(shù)觀，使學生對武術(shù)有一個正確的認識。

（4）注重提升武術(shù)教師的業(yè)務水平是高校推動武術(shù)教學的重點

武術(shù)是中華民族傳承了千年的體育項目，對全民健身計劃的實施效果好壞有著極其重要作用。因此，高校作為培養(yǎng)社會主義建設者的重任承擔者，就要義不容辭地承擔起推動和發(fā)展武術(shù)的重任。為此，高校就應當在教材建設、師資隊伍建設、教學體制研究等方面大力投入，營造良好的教學環(huán)境。武術(shù)教師作為推動和發(fā)展武術(shù)這一重任的執(zhí)行者，必須要提高自身的武術(shù)修養(yǎng)和武術(shù)能力以主武術(shù)課的教學能力。

武術(shù)的傳承與發(fā)展，不僅有利于寶貴的民族文化在時代精英的大學生團隊里傳承，張顯民族氣節(jié)與精神，而且還能通過武術(shù)在高校中的普及來強化大學生的思想道德修養(yǎng)，為推動社會主義建設服務。

參考文獻：

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[2]吳學勇，陳糧.對民族傳統(tǒng)體育推廣和普及的研究[J].四川體育科學

篇8

這就給我們提示，在不同的社會環(huán)境下，對武術(shù)的教學訓練要做出不同的選擇。高校作為文化傳播的重要場所，當然也是武術(shù)文化傳播和發(fā)展的重要基地，應該更好的發(fā)揮高校這個大平臺的作用。民族院校是多元文化交叉?zhèn)鞑サ闹饕嚨兀彩俏湫g(shù)文化傳播與發(fā)展的主要場所，更要在民族院校優(yōu)先發(fā)展中國傳統(tǒng)文化、民族文化和武術(shù)文化。甘肅民族師范學院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學府。所以甘肅民族師范學院體育教育專業(yè)武術(shù)教學占據(jù)了重要位置，本文通過對甘肅民族師范學院體育系體育教育2008級、2009級學生武術(shù)教學的調(diào)查研究，提出教學中存在的問題，并作出相應的解決對策，為進一步提高體育教育專業(yè)武術(shù)教學質(zhì)量提供一定的參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

甘肅民族師范學院2008級專科、2009級體育教育本科專業(yè)。

1.2研究方法

1.2.1文獻綜述法

通過圖書館大量圖書、網(wǎng)絡資源等搜集相關文獻資料，進行總結(jié)整理，獲取相關文獻資料。

1.2.2訪談法

主要利用晚上或節(jié)假日休息時間，深入學生宿舍和學生進行探討，通過交談了解學生對武術(shù)的學習情況，及時積累有關信息資料。

1.2.3調(diào)查法

以專題的形式分組組織學生進行討論，及時記錄學生所發(fā)表的有關武術(shù)教學意見和建議，最后匯總相關信息。

2武術(shù)教學現(xiàn)狀分析

2.1武術(shù)理論教材老化，技術(shù)教學單一

2.1.1武術(shù)理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術(shù)列入正式課程，但50多年以來武術(shù)的理論教學一直只是在技術(shù)教學課上用很少的時間進行簡單講授而已，給武術(shù)理論課沒有單獨的課時安排，所用教材以介紹武術(shù)長拳技術(shù)為主。甘肅民族師范學院2008級專科體育教育專業(yè)學生所用的武術(shù)教材是廣西師范大學出版的《武術(shù)》教材，09級本科體育教育專業(yè)學生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《武術(shù)》。雖然武術(shù)教材有所變化，但創(chuàng)新的程度不夠，沒有其它教材資源輔助教學,更沒有涉及到多媒體教學軟件。2007年8月31日總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出“：廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段。”體育教育專業(yè)的學生雖然不是專門修讀武術(shù)專業(yè)，但要讓學生掌握最基本的武術(shù)理論知識，能進行中小學武術(shù)理論教學，這樣才能促進中小學武術(shù)理論教學的普及和提高。

2.1.2技術(shù)教學缺乏全面性

通過對甘肅民族師范學院體育系08級體育教育專科和09級體育教育本科專業(yè)學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所上的武術(shù)普修主要是以初級三路長拳、初級刀、初級棍、二十四式太極拳為主要教學內(nèi)容，沒有進行全面的武術(shù)基本功、基本組合動作練習，這樣就導致學生只學習武術(shù)套路，而不進行武術(shù)基本功練習的局面。

2.2武術(shù)課堂教學學時不足

通過對甘肅民族師范學院體育教學專業(yè)本專科教學大綱的查閱研究，發(fā)現(xiàn)08級體育教育專科，武術(shù)普修45學時，09級體育教育本科，武術(shù)普修60學時。這樣就造成了教師上課主要以武術(shù)套路教學為主，沒有時間進行武術(shù)基本功和基本組合動作練習。

2.3場地器材設施不足

甘肅民族師范學院體育系共有五個教學班，其中有三個班分成九個教學小組，在同一學期開設武術(shù)普修和武術(shù)專修課程，這樣就需要足夠的場地和器材。現(xiàn)在可供武術(shù)教學用的場地只有一個，武術(shù)器材還是十幾年前所用過的，如果有兩個組同時上課，器材就不夠兩個組學生使用。

2.4武術(shù)專業(yè)師資匱乏

在我國高校中開設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的只有30多所，再加上部分體育教育專業(yè)學生所選修武術(shù)項目和民族傳統(tǒng)體育學碩士研究生也不足以普及高校武術(shù)教學的要求。而且民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生進高校任教的很少，甘肅民族師范學院體育系只有一名民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生任教。

2.5武術(shù)課堂教學模式陳舊

武術(shù)課教學以套路教學為主，沒有結(jié)合武術(shù)技擊和現(xiàn)代武術(shù)散打搏擊技術(shù)教學，更沒有體現(xiàn)出武術(shù)的主要內(nèi)容“技擊性。”

2.6學生武術(shù)基本功較差

通過對甘肅民族師范學院體育系08級和09級體育教育專業(yè)149名學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中132名學生在初中和高中體育課中就沒有上過武術(shù)，也沒有進行過武術(shù)基本功練習。17名學生在體育高考時考的是武術(shù)專項，可是他們在高中訓練時只是為了應付高考練武術(shù)，根本沒有進行武術(shù)基本功練習，更沒有進行全面系統(tǒng)的進行武術(shù)技術(shù)訓練。

3建議及對策

3.1及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，全面進行武術(shù)技術(shù)教學“武術(shù)寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高校武術(shù)教學更要體現(xiàn)武術(shù)文化教學和技術(shù)教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能真正的傳承和發(fā)展中國武學文化。所以高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學應有針對性的及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，突出中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)哲學思想。在技術(shù)教學中要突出重點，淡化套路，注重武術(shù)基本功和基本組合動作練習，充分體現(xiàn)實戰(zhàn)技擊和套路演練相接合的教學思想。教學中一定要改變以教會學生套路動作為主，不進行或者進行很少量的武術(shù)基本功練習的教學方法，這種教學方法就導致學生只會“劃套路，不會練套路”的局面，這樣的武術(shù)不要說實戰(zhàn)，就連表演也不成。

3.2適當增加武術(shù)課堂教學課時

中國武術(shù)博大精深，體現(xiàn)了武術(shù)文化內(nèi)涵深厚的同時還表現(xiàn)出了武術(shù)套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應該是武術(shù)傳承和推廣的最好平臺，我們應該緊抓機遇，更好的傳承中國武術(shù)。這樣就必須適當?shù)脑黾痈咝ｓw育教育專業(yè)武術(shù)課堂教學時數(shù)。如：甘肅民族師范學院體育教育專業(yè)08級專科，武術(shù)普修只開設一學期，總共45學時，教學內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關系、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳和初級刀術(shù)。體育教育09級本科，武術(shù)普修也開設一學期，總共60學時，教學內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關系、武術(shù)技術(shù)分析、武術(shù)教學、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳、初級刀術(shù)和初級棍術(shù)。這么短的學時，要想嚴格按照教學要求實施課堂教學，是不可能全部實現(xiàn)的。所以就只能在課堂上主要以技術(shù)教學為主，理論放在課后作業(yè)進行考查。如果要想更好、更全面在提高武術(shù)理論和技術(shù)教學水平，只有適當增加總學時量。

3.3增加場地器材設施

教學場地的質(zhì)量保證與器材的充足是武術(shù)教學開展的基本條件。因此面對高校武術(shù)場地等存在的問題,若要使學生廣泛選擇武術(shù)學習形式，提高武術(shù)技能,必須增加對武術(shù)場地、器材建設的投資力度,所建設的場地必須滿足武術(shù)教學要求,并且購置高質(zhì)量的多種武術(shù)教學器材設備以供教學使用，同時提高場館開放率，從而提高學生參加武術(shù)教學的積極性。

3.4大力加強武術(shù)專業(yè)師資的引進和培養(yǎng)

針對民族院校武術(shù)專業(yè)師資匱乏這一現(xiàn)狀，民族院校要大力加強武術(shù)專業(yè)師資的引進力度，在武術(shù)教師引進時優(yōu)先引進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生，對引進的人才給予政策和待遇上的優(yōu)惠條件，讓這些武術(shù)專業(yè)人才安心從事武術(shù)專業(yè)教學工作，同時大力培養(yǎng)本校武術(shù)師資的繼續(xù)教育工作，給一些自己有意向去其它高校進修武術(shù)專業(yè)的教師提供便利條件，積極鼓勵本校教師外出進修學習，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術(shù)師資缺乏現(xiàn)狀，同時促進了民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學更好的向前發(fā)展。

3.5改進課堂教學模式，充分調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣

原有的武術(shù)課堂教學模式以武術(shù)套路教學為主，很少有基本功、基本組合動作、分解動作和分解實戰(zhàn)動作教學。這樣的武術(shù)課堂教學方式就不能充分調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣，從而阻礙了武術(shù)的發(fā)展。因此我們要改變原有的武術(shù)教學模式，在體育教育專業(yè)武術(shù)教學中充分體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、注重實戰(zhàn)、強調(diào)應用”的指導思想，以武術(shù)基本功、基本組合動作和分解實戰(zhàn)動作教學為主，兼顧典型武術(shù)套路的教學模式，這樣就會更好地提高武術(shù)課堂教學效果和水平，同時調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣。

3.6大力加強武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習

人們常說“練拳不練功，到老一場空”，只要練好扎實的武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)，不管學、練任何項目的武術(shù)，就能迅速入門、快速提高。在武術(shù)技術(shù)教學中，加大基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)的練習力度，適當增加武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習的課時量，確保學生能有足夠的練習時間，這樣就從本質(zhì)上提高武術(shù)課堂教學效果和質(zhì)量，也避免了學生“劃武術(shù)單個動作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術(shù)技術(shù)教學質(zhì)量。

篇9

中職武術(shù)教學的形式及內(nèi)容比較豐富，可以是各種拳術(shù)、對練，或是散手、短兵等。武術(shù)動作可快可慢，剛?cè)岵揭彩请y易不同，不同學生的情況可以選擇不同的武術(shù)，并且運動量也適中。在武術(shù)教學中，學生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇項目進行練習，男生及女生都可以選擇進行練習。天氣對體育教學的影響比較大，比如一些球類運動需要在室外進行，一旦下雨天就不能正常進行，而武術(shù)運動則不受天氣的影響，雨天時，武術(shù)教學完全可以在室內(nèi)進行。武術(shù)教學的限制比較少，僅需要一塊空地就能開展練習。因此，對于那些體育器材比較缺乏的中職學校來說，武術(shù)教學是一項比較好的教學內(nèi)容。

二、武術(shù)教學對培養(yǎng)學生終身體育意識的作用

1.增強體質(zhì)，內(nèi)外兼修

武術(shù)對身體協(xié)調(diào)性要求比較高，并且鍛煉的方法也不同，要求人能夠“內(nèi)”“外”兼修。“內(nèi)”指的是人的心神意氣，“外”則指的是手、眼、身等形體。大多拳術(shù)在學習時都強調(diào)能夠形神兼?zhèn)洹?nèi)外合一，使人能夠達到壯內(nèi)強外的效果。武術(shù)教學注重呼吸配合及神情的專注，然后通過人體不同器官的協(xié)調(diào)參與，增強了身體器官及神經(jīng)系統(tǒng)的功能，能夠極大地鍛煉人的反應、力量及耐力等，逐漸培養(yǎng)學生的興趣。

2.武術(shù)運動具有格斗防身的作用

武術(shù)運動能夠攻防進退，同時攻防的進擊性也是武術(shù)的主要特點。其攻防技術(shù)主要體現(xiàn)在手法、腿法以及摔法等動作。在熟練地掌握各種格斗技巧后，面對各種突發(fā)事件時能夠及時地做出反應，進而躲避危險克敵制勝。經(jīng)常參加武術(shù)運動，能大大提升學生格斗防身的能力。

3.鍛煉學生意志力

武術(shù)運動對學生意志力的培養(yǎng)有很大的作用。武術(shù)運動要求堅持不懈長期進行。對人的意志力要求比較高，并且在長期的鍛煉中，能夠漸漸培養(yǎng)人的刻苦耐勞、堅韌的性格。武術(shù)運動講究禮儀道德，學藝先學禮、習武先習性，這也是武術(shù)育人的最基本準則。傳統(tǒng)武術(shù)一直是我國人民修身養(yǎng)性的一種方式。在幾千年的武術(shù)鍛煉中，要求人們能夠重禮儀、講道德，也是我國傳統(tǒng)道德的最基本體現(xiàn)。

三、如何利用武術(shù)教學增強學生的終身體育意識

武術(shù)教學的開展能夠培養(yǎng)學生的終身體育意識。終身體育指的是人從出生到去世的有生之年能夠不間斷進行體育運動，增強自身的體制。中學生開展體育課程也是為了能夠培養(yǎng)學生終身體育的意識，進而為學生奠定健康的身體基礎。

1.培養(yǎng)學生武術(shù)技能

中職學校開展武術(shù)教學是為了增強學生體質(zhì)，進而實現(xiàn)自我鍛煉，但是，僅僅依靠課程教學很難實現(xiàn)自我鍛煉，這也要求學校能夠引導學生主動的參與到體育運動當中。在武術(shù)教學課程中，必須要激發(fā)學生學習的興趣，將學生興趣作為武術(shù)教學的一個重點，同時充分利用學生的主動性，將體育課程的教學貫徹到實處。中職學校的武術(shù)課程必須要結(jié)合學生的身心特點合理選擇教學課程，促進學生參與武術(shù)運動的積極性，幫助學生正確地進行體育鍛煉，真正體會到體育活動的樂趣，逐漸形成鍛煉習慣。

2.體育意識的培養(yǎng)

我國的體育教學大多側(cè)重于身體方面，對精神層面的關注較低，導致體育觀念比較淡薄。因此，體育課程的開展必須要與體育知識及實踐性等結(jié)合起來，幫助學生掌握體育知識及人體構(gòu)造，逐漸養(yǎng)成一個良好的生活習慣及鍛煉習慣，進而養(yǎng)成主動參與的習慣。武術(shù)教學主要是為了養(yǎng)成學生自覺參與的意識，通過體育實踐教學，培養(yǎng)學生終身體育意識。通過武術(shù)教學能夠漸漸培養(yǎng)學生的學習積極性，更深入地了解體育知識及運動的方法，讓學生形成積極的體育意識，形成一個終身鍛煉的習慣，將體育運動融入學生未來的生活當中，并且在走進社會后可以自我進行調(diào)整，實現(xiàn)終身體育的目的。只有學生能夠真正認識到體育鍛煉的作用，將體育鍛煉融入自己的學習生活當中，不間斷地進行武術(shù)練習，實現(xiàn)全民健身。

3.形成體育鍛煉的習慣

學生終身體育的意識需要學校的教育來培養(yǎng)積累。體育習慣的培養(yǎng)建立在體育知識、技能的基礎上，當具備扎實的體育能力后，才能為終身體育打下基礎。終身體育習慣是將運動技能形成自動化行為的一種方式，因此，中職學習必須將鍛煉身體及習慣培養(yǎng)結(jié)合起來進行教學。大量教學經(jīng)驗也表明，掌握一定運動技能的學生，學習體育的興趣也比較高，體育習慣也比較容易形成。所以，可以利用武術(shù)指導來培養(yǎng)學生的終身體育意識，這比先培養(yǎng)習慣效果更佳。武術(shù)鍛煉是習慣形成的一個條件，在學習過程中必須堅持鍛煉，才能養(yǎng)成習慣。

四、總結(jié)

篇10

【關鍵詞】武術(shù)教學 語言 藝術(shù) 作用 措施

近年來武術(shù)項目教學是中、小學和高等院系教學的主要內(nèi)容。在武術(shù)教學中，武術(shù)教師更多的將精力放在武術(shù)技術(shù)教學的示范和示范面，而對語言藝術(shù)的運用則重視不夠。在一定程度上影響了教學效果。根據(jù)武術(shù)套路運動特點和武術(shù)教學過程的要求，我們對武術(shù)教師的課堂教學語言藝術(shù)進行分析探討，為提高武術(shù)教師語言素養(yǎng)和自身素質(zhì)提供理論參考，以期提高教學質(zhì)量，更好的開展武術(shù)教學。

一、語言藝術(shù)在武術(shù)教學中的作用

（一）教師的語言藝術(shù)可以提高學生的學習能力和學習興趣

武術(shù)教師運用語言藝術(shù)認識、分析事物，得出結(jié)論的過程，不但把思維和知識傳授給了學生，同時也把運用語言的技巧、技能和認識、分析事物的方法傳授給了學生。在教學過程中，教師必須對學生的學習做出及時、正確的評價，使學生了解練習的效果，及時糾正動作中的錯誤，教師可用“很好”表示動作漂亮，可用“好的”表示動作較好，可用“不錯”表示動作一般，鼓勵學生等。通過這樣的評價，學生可以從肯定的語言中獲得心理上的滿足，會為一種動作的成功或微小的進步而喜悅充滿成就感。

（二）教師的語言藝術(shù)能提高教學的質(zhì)量和效果

在武術(shù)教學中，教師除了具備正確示范各種技術(shù)動作的能力之外，還應力求做到語言流暢、準確精煉、生動形象、使講解具有極強的感染力。在教學過程中課堂有聲語言要具有通俗易懂的作用，而要實現(xiàn)武術(shù)課的精講多練、快速提高學生成績，就要注意語言的純度，詳略得當，善于歸納要領，熟練運用術(shù)語，適當使用口訣，做到言簡意賅。

（三）教師的語言藝術(shù)可以提高教師自身的思維能力

武術(shù)教師的思維能力是指對教材、對學生的思想和對教學事件的認識、分析判斷能力。而這種能力集中體現(xiàn)在教學語言的表達上。實踐表明，思維能力是語言表達的堅實基礎，而語言表達能力對思維能力有很強的反作用，也就是語言藝術(shù)越高越能促進思維能力的發(fā)展，也越能提高事物分析判斷的敏銳度。在教學過程中教師要，充分了解和掌握武術(shù)教師語言的多種特性。融匯貫通，用自己良好的語言藝術(shù)感染學生、激勵學生，出色地完成教學任務。而教師在運用語言藝術(shù)認識、分析事物，得出結(jié)論的過程，不但把思維和知識傳授給了學生，同時也提高了教師的認識、分析和解決問題的能力。

二、武術(shù)教師的語言類型

（一）口語

教學口語是指在課堂教學中為完成教學任務而運用的口頭語言。主要包括導入語、暗示語、小結(jié)語、提問語、誘導語、講解語、評估語及術(shù)語性語言等。武術(shù)教學主要是技術(shù)學習和身體練習為主，在武術(shù)教學中常用的口語有以下3種。

（1）講解性語言。講解是套路教學中運用語言的一種最主要、最普遍的形式。它主要是指教師用語言向?qū)W生說明教學任務、動作名稱及其作用，完成動作的要領、方法和要求以及指導學生進行學習，掌握動作技術(shù)、技能，同時，也通過語言使學生獲得有關技術(shù)動作的文化內(nèi)涵，并受到啟發(fā)和教育。進行套路技術(shù)動作教學時，一般常用直陳法、概要法、側(cè)重法、對比法、術(shù)語法、形象法、單字法、口訣法8種講解法。

（2）術(shù)語性語言。武術(shù)術(shù)語是指對武術(shù)動作內(nèi)容名稱及要領、要求、特點等進行描述的一種專門性語言。武術(shù)術(shù)語最初來自生產(chǎn)斗爭實踐，取之于周圍客觀事物，具有悠久的歷史和濃郁的中國文化特色。專用術(shù)語是限于各個項目中的專門性語言。任何拳種都有其專用術(shù)語，在武術(shù)術(shù)語中，專用術(shù)語內(nèi)容最多，涉及的面也最廣。在專用術(shù)語中主要的是武術(shù)動作術(shù)語。武術(shù)動作術(shù)語大致可分為兩大類。一類是較為傳統(tǒng)的形象性動作名稱術(shù)語，如“白鶴亮翅”、“野馬分鬃”、“鯉魚打挺”等，是用較為生動形象的語言，精煉地敘述其動作內(nèi)涵的。另一類是使用較為現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)性動作名稱術(shù)語。

（3）評價性語言。每個人都會有這種心理體驗：聽到贊許、鼓勵的話，就會覺得情緒高漲，精神振奮。反之，一些貶損、指責的話會使人覺得情緒低沉，灰心喪氣。而青年學生有著強烈的價值體現(xiàn)意識，周圍的老師和學生的認同，無疑是最好的自我價值的體現(xiàn)方式。因此，在武術(shù)教學過程中，我們應充分利用人的這種心理活動，來達到我們提高教學效果的目的。

（二）肢體語言

武術(shù)教學中，肢體語言的運用顯得尤為突出，一般學生更看重直觀效果。例如：練習馬步站樁時教師可用手拍拍學生的背，示意其要挺胸；用手指指他的腳示意要內(nèi)扣。練習提膝亮掌時，可用手指指他的左腳，示意其提膝，用手碰碰他的下腹，示意下腹要內(nèi)收；用平靜的目光掃視群體，面帶微笑點點頭，示意大家做的不錯。拳諺曰：“先看一步走，再看一伸手，便知有沒有”，充分強調(diào)套路練習對培養(yǎng)一個人的內(nèi)在氣質(zhì)、風度、精神的作用。

（三）口哨語言

口哨語言在作為一種特殊語言形式在武術(shù)教學中同樣起著重要的作用。口哨是武術(shù)教師必背的教學用具。在某種情況下，口哨語言是聲音語言和肢體語言無法取代的。比如，武術(shù)教學比賽中，武術(shù)教師通過不同的哨聲發(fā)出不同的信號，傳遞不同的信息，既清晰又明亮、干脆。又如在大型整體練習時，由于聲音的傳播速度原因，所以在每個角落的學生不能同時聽到口令作出一致的反應，此時一聲急促的哨聲，不但可以提高學生的興奮點，而且有利于學生更好的完成動作，從而達到整齊化一。如果教師喊聲“走”或“1”效果顯然不如哨聲。

三、武術(shù)教師語言藝術(shù)的基本要求

武術(shù)教師在教學語言運用的要求，首先要正確，進一步要精煉。否則會影響學生的練習時間和情緒。因此，要把教學過程中的語言運用的好是無止境的。

（一）規(guī)范性

教師為人師表，他的一言一行都可使學生產(chǎn)生模仿意向。在武術(shù)教學中，他的言行更會被學生模仿。所以武術(shù)教師的言行必須規(guī)范，為學生提供良好的范例“學高為師，身正為范”。武術(shù)教師語言的規(guī)范性包括三方面：一是武術(shù)教師必須使用普通話授課。推廣普通話是國家一項重要的語言政策，教師應是這項政策的最佳執(zhí)行者和傳播者。這就要求教師在教學中要克服自己的習慣語和地方話；二是語言應流暢，無句法用詞上的錯誤，同時還應做到語言美；三是專業(yè)術(shù)語口令的規(guī)范性。這是體現(xiàn)武術(shù)教師技術(shù)水平的一個主要方面，在教學中要使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語和口令，使學生接受真確的教育。

（二）科學性

教學語言不符合科學性，肯定會造成教學中的謬誤。教師在備課時要在認真理解教材的基礎上，反復思考教學中要講的每一句話，要對每套教材甚至每個技術(shù)動作的要領、組織教法都進行認真思考，設計好每一句話，使教學語言有充分的依據(jù)，在科學性方面無懈可擊。

（三）情感性

學生是有感情有思想的人，好勝、自尊、虛榮相互交織是他們的一個心理特征。要針對這一特點多鼓勵少批評，即使批評也要體現(xiàn)激勵性。武術(shù)教師在語言表達過程中，要滿懷對學生的熱情，做到以情激情。一位美國心理學家說過“喜歡別人的人，別人才會喜歡他。”武術(shù)教師如果對學生沒有關心愛護之情，學生對教師也就不愿意接近，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，這就不利于教學工作的順利進行。語言是師生傳遞信息，交流感情的重要工具。因此，武術(shù)教師在日常教學語言的表達上，應該是和氣、文雅、謙遜、溫和有禮貌而富有感情。在武術(shù)教學中，尤其是在幫助學生糾正和改進錯誤動作時，教師的語氣不僅要耐心，更要熱情，不能冷若冰霜，甚至夾槍帶棒，特別是在幫助后進生時，更要多給予鼓勵、誘導，使他們調(diào)整好心態(tài)。

四、結(jié)語

武術(shù)教師的語言在教育教學過程中起著十分重要的作用。它是教師引導學生打開知識寶庫的鑰匙，是架起師生間心靈的橋梁，更是教師履行職責，傳授知識的主要載體和基本手段。在實際工作中，大多數(shù)武術(shù)教師在運動技能、運動能力方面都有較強的基礎。但在語言藝術(shù)能力方面顯得不足，甚至出現(xiàn)“一肚子墨水難吐出，急壞了自己苦了學生”的尷尬局面。因此加強教學語言運用能力和語言修養(yǎng)，不斷充實自我，完善自我，應是我們武術(shù)教師不斷進取的方向。

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