課后服務輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇課后服務輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、開展情況:

參與課后延時服務的學生分成兩部分，一部分學生是周一至周五在班內完成作業，這部分占大多數；另一部分是參加興趣班，這部分學生偏少，我們開設了武術、合唱、太極、足球、口才等興趣班。

二、主要措施

1. 學校組成由張春萍校長為組長的領導小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。

2. 堅持自愿原則，學校按照學生自愿、家長委托、學校統籌的原則，由學生及家長向學校申請課后服務，學校并與家長簽訂《自愿參加課后服務協議書》。

3.每個班級有兩名任課教師進行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據本班教學情況，對學生可以進行有針對性輔導；二來符合家長和學生的意愿。

4結合學校各興趣班時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的同學去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。

5.課后服務以學生完成作業為主，興趣班為輔，不集中輔導，不加重學生的課業負擔，延時服務期間，學校安排中層領導巡視，切實保障學生的安全，和服務質量。

三．存在的主要困難問題:

1.課程較為單一:看護教師均為本校教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以輔導作業為主，除了專職教師外，大部分學科開展興趣小組的意愿不大。

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微信（WeChat）是騰訊公司（Tencent）于2011年初推出的一款可以快速發送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、電腦網頁等快速利用微信發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索微信號碼、附近的人、漂流瓶、掃二維碼、雷達等方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信可以將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈[1]。

2藥學教學特點與問題

藥學相關課程的教學有自身的特點，當然也存在一些不足。

2.1藥學課程教學的特點

藥學課程教學有以下兩個方面的特點。2.1.1強調理論教學由于藥學專業課程《藥劑學》、《藥理學》、《藥物化學》和《藥物分析》等課程，都把掌握藥學相關的基本理論、基本知識作為基本的要點，要求學生掌握這些基本知識和理論，然后才能具有藥物劑型的初步設計能力、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實驗與評價的能力、參與臨床合理用藥的能力。所以在藥學相關課程的教學中，尤其重視理論教學，強調知識點的講解，學生結合相關作業練習，接受并理解相關的知識。2.1.2重視實踐教學藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實踐教學是培養學生專業技能，提高學生綜合素質，訓練學生創新意識和創新思維能力，培養創新精神，造就高素質藥學人才的重要手段[2]。所以在藥學的教學過程中，需要借助大量的課程實驗和實訓來提高教學水平。

2.2藥學課程教學存在的問題與不足

現有的藥學課程教學存在一些問題，主要有以下幾個方面。2.2.1單向灌輸式由于藥學的相關課程內容較多，涉及的知識面較寬，所以在課堂講解的過程中，難免采用單向灌輸的方式進行授課，這就造成教師滿堂灌的場面，讓學生被動接受，很難取得很好的效果。2.2.2教學方式比較死板在相關課程教學中，盡管也廣泛采用多媒體課件等方式進行輔助上課，但是相對來說，課程的教學方式還是比較死板，沒有太多的靈活性，也缺乏一些趣味性，所以導致課程教學的效率不高。2.2.3重課堂，輕課后在教學過程中，還呈現出明顯的重課堂輕課后的現象，即在課堂教學中能夠按照教學的進度去認真講解，但是在課后的作業或者實踐環節，教學的效果難以得到保障。

3利用微信工具進行藥學課程的課后輔助教學模式

利用微信工具，可以很好的輔助藥學相關課程的課后教學。

3.1微信工具的課后輔助教學模式

3.1.1借助微信公眾平臺教學相關內容微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上推出的一點對多點的信息推送平臺。利用群發推送、自動回復以及一對一交流的方式實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，在移動互聯網開創了一個新的溝通場景。微信公眾平臺有兩個重要的組成部分，即服務號和訂閱號。服務號是1個月（30天）內僅可以向訂閱用戶（粉絲）發送1條群發消息，用戶將收到即時的消息提醒。而訂閱號則每天（24h內）可以向訂閱用戶（粉絲）發送1條群發消息[3]。利用微信公眾平臺，教師可以采用一點對多點的方式，定期向全班學生推送和課程相關的內容，供學生復習或預習使用，同時也可以利用微信進行課程輔助資源庫建設，將一些相關的知識點，案例和一些擴展性視頻、圖片和文字資料都放置到微信平臺中定期，讓學生能夠拓寬視野。3.1.2借助微信群進行課后教學輔導現在的課后輔導答疑，由于教師要在固定的時間和地點（教室）進行輔導，所以輔導的時間和場地受到限制，導致輔導的機會不多，對于學生來說，每個學生能夠和教師交流的機會更不多，所以如果利用微信群進行輔導，學生可以隨時隨地的利用手機和教師交流，教師也能隨時答疑解惑。

3.2微信課后輔助藥學課程教學的特點

利用微信課后輔助藥學課程教學，主要有以下幾個方面的特點。3.2.1及時性課程教學中，教師可以和學生及時交流，但是在課后很難有機會及時交流，而利用微信工具，教師和學生、學生和學生之間可以及時交流，及時答疑解惑，及時對課題內容進行補充，也可以及時得到學生的反饋。3.2.2互動性在課后的作業環節，教師和學生之間，學生和學生之間都可以利用微信互動交流，加強溝通，比如就課堂內講解的一些要點和重點，教師可以在課后安排相應的一些環節，和學生直接對話，讓他們對內容進行復習。3.2.3豐富性利用微信公共平臺，教師可以一些和課堂講解內容相關的資料，供學生進行擴展閱讀，擴大知識面，有些在課堂內講解不能擴展講解的案例，都可以放置到微信平臺中，供學生去詳細閱讀和欣賞。3.2.4趣味性利用微信工具，進行專業的學習，讓學生將娛樂和學習結合起來，往往會增加學生學習的興趣，避免了對課堂學習的厭倦，同時在課余娛樂的同時進行專業學習，也會讓他們更有學習的興趣。

3.3存在的問題和不足

利用微信輔助藥學課程教學雖然提升了教學的效率，增加了學生對課程教學的興趣，但是也存在一些問題，比如課后輔導的時間和地點不確定，導致很多學生可參與，也可以不參與，由此很多學生會處于“消失”狀態，不好控制。同時微信工具的應用，主要是在學生碎片化時間的過程中應用，所以課后的輔導教學，很多時候沒有辦法讓學生集中精力來進行學習，反而大多時候被娛樂所沖擊，導致學習效果打折扣。利用微信工具進行課后教學輔導需要教師制定相應的課后輔導管理條例，比如規定在具體時間所有學生必須利用手機上線，然后點名，同時讓學生在整個輔導過程中能夠積極參與，通過一些課程的考勤和課堂表現加分來鼓勵學生的積極參與，增加學生參與的積極性。

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關鍵詞：反思；效率；合作；興趣；輔導

十多年來，作為一個職業的數學教師，如何使自己的課堂教學讓學生最大限度的接受，如何最大限度地提高數學教學質量，一直是我思索的內容。針對學生的實際，結合自己的教學經驗，我認為，要想提高數學教學效果，實施素質教育，必須做好以下工作：

一、課前備課到位，課后反思到位

備課是教學的起點和前提，是決定課堂教學質量的關鍵。備課不到位，就會導致課堂教學“高消耗、低效率”。作為教師，課前必須充分學習課程標準，創造性地設計出目的明確、方法得當的教學方案。課后對已進行的教學開展總結和梳理，把教學的過程由感性上升到理性。對以后的教學提出方向，既要談體會和認識，也要講問題和提示，使教學質量穩定提升。

二、組織好課堂教學，向課堂45分鐘要效率

課堂教學是數學教學工作中的關鍵環節，重中之重。為了在課堂教學中提高質量，我認為：

1.以簡短言語，迅速調動學生學習積極性、主動性，讓學生產生高昂的學習情緒，最大限度地激發潛能，把課堂教學引向深入。

2.對教學中的重點和難點，分化教學，以探究實踐引導合作交流等方法，解決重點和難點。

3.穿插習題和資料，做好知識的補充和延伸。

三、課堂教學主次分明，師生合作，互動探究

課堂教學中以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，充分重視學生的主體作用，讓學生主動探究，合作交流，充分展示，充分培養學生自主學習、合作學習、探究學習的精神。教師要扮好自己的角色，講重點、難點和關鍵點，講思路和方法。充分考慮各個層次的學習需要和動力，讓學生全面提高。

四、提高學生的學習興趣，教學內容生活化

“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見生活離不開數學，數學更離不開生活。數學知識源于生活，而最終服務于生活。數學教學知識內容廣、邏輯性強，更貼近于生活，讓來源于生活的數學知識走向學生視野，誘發學生內在知識潛能，

突出數學的實用性，探索知識形成過程，提高對數學的興趣。

五、查漏補缺，抓好課后輔導

針對學生接受能力的差異，針對不同層次學生進行不同的輔導，滿足不同層次學生的需求，逐步提高學習的興趣，教會他們學習方法，提高他們的學習技能，使他們輕松學習，愉快進步。

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一、教學方面：

認真備課，每一課都做到“有備而來”，抓住每節課的重點難點和關鍵，設計恰當的教學方法和教學環節突破難點和突出難點。讓學生每節課學有所獲，因為每堂課都在課前做好充分的準備，所以遇到比較抽象和難理解的教學內容就制作各種利于吸引學生注意力的直觀的教具，課后及時對該課作出總結，對掌握不好的學生進行跟蹤輔導。同時通過上網查資料觀看課堂實錄，借鑒同行的教學增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，做到思路清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在各個章節結束時組織學生進行各種形式知識總結，使基礎知識得到落實。認真批改作業：布置作業做到少而精，有針對性，有層次性。力求每一次作業都起到鞏固新知培養能力最大的效果。做好課后輔導工作，為不同層次的學生進行相應的輔導，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于單存知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們樹立信心是更重要的，并通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們感受到學習的樂趣，從而自覺的把身心投放到學習中去。

二、班主任工作方面：

本學期重點抓班干部隊伍建設，在教育實踐中我逐漸意識到要形成一個良好的班級體，班主任首先要選拔一些責任心強、織協調能力強、品學兼優、身心健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。首先班干部的選拔：我采用了民主集中制的原則，在同學們選票過后我來投決定性的一票。是班干部的產生既有代表性，又很公正。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的領導能力。其次，教育培養班干部：班干部在上任之初存在工作不得利，工作方法不恰當，對同學要求不嚴，怕得罪人，為同學的服務意識差，在老師面前做表面文章等不盡人意的現象。這時作為班主任我們就要進行及時的教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己和他人，注意工作方法。當然，選出的班干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如勞動委員在檢查班級衛生時，起初就存在工作有顧慮，方法不得當現象，不斷地跟我告狀，后來經我指點他們建立了班級個人衛生和值日組衛生的檢查制度。

并每日通報檢查結果，進行適當獎罰。讓他們重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！此外，我還堅持定每周一班會課由全體班干部上，既總結上周各方面的檢查情況落實情況，也總結得失并加以改進，教會班干部如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作向良性方向發展也建立良好的班風。增強班干的凝聚力：集體是在活動中產生的，一個良好班集體尤其如此。本學期我們班共參加了學校和年級組織的幾項大型活動。其一是開學初八月二十二號的軍訓活動，由于我們班教官的負責任及同學們的共同努力，我們班在每天的會操中都得到部隊首長及校領導的好評。這一活動使同學們受到很大的激勵。其二九月二十八號的校秋季運動會，我們班級由于在賽前做了一些精神鼓勵組織有序，意外的獲得了第一名的好成績。這無疑又給全班學生打了一記強心劑。之前的班級文化建設同學們群策群力得到了很好的效果。每一次成功的活動都能擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。班干部養成團結友愛的習慣形成強大的凝聚力，在班級同學中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個協調統一的集體。在十一月份的班會中我班由學生擬定召開了題為《讓成功激勵我們前行》的主題班會，同學們在班會上以各種各樣的形式表達了自己在集體中的自豪感，及繼續努力的決心，開得很成功。

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關鍵詞 初中數學 數學問題 解決方法

過去,我們總是用學習結果帶來的成功或利益來教育學生,殊不知過程中的快樂對他們來說,甚至比結果更加重要,所以我們應該更重視學習過程。學生在學習過程中經歷了哪些體驗?遇到了哪些困難?這些困難是否得到了及時、有效的解決?如果過程中的困難得不到及時的解決,最終將累積成為學習障礙,從而令學生徹底失去學習的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學,我們就要更加注意:什么樣的知識最有價值?如何教授這些知識才更有意義?有效的課堂追求的是什么?如何才能幫助學生達到最佳學習狀態?

一、教學中的心得體會

(1)做好課前準備工作,認真鉆研教材,研究教材的重點、難點、關鍵,吃透教材。深刻理解教材,靈活運用教材,根據教材的特點及學生的實際情況設計教案,認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓;深入了解學生,當然學生類型有它穩定的一面,但也要考慮到學生通過學習會有變化,我根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案,使課堂教學中的輔導有針對性,避免盲目性,提高了實效。重視學生的思維能力、自學能力的培養,一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等,一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究,著力點放在激發興趣——教給方法——養成習慣——培養能力——形成品格上,改革教學方法、手段,增大課堂容量,提高學習興趣,實現“后進生轉化,中等生優化,優秀生提高,各類學生都得到應有發展”的目標。

(2)增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,準確化,條理化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主觀能動作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師盡量講得少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

(3)關心學生的生活。對于班級的學困生,給予特殊的關照,課堂上多提問,多巡視,多輔導,在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚,課后多找他們談心,使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣,并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師,組成"一幫二"小組,根據各自的情況給學困生定出目標,讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考,常研究,?？偨Y,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。

通過班會對學生進行的思想教育。培養班干部,主動與家長溝通,虛心接受家長的見意,并從家長的角度去考慮問題,爭取與家長的教育思想達成一致。

我不但注重學生的學習成績,而且更注重學習態度、方法和習慣;不但重視學生的品德養成,而且更重視學生的思維能力、自學能力的培養;形成一種積極向上,主動參與的良好氛圍。

(4)虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽優秀老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

(5)認真批改作業, 布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結.

(6)做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績。

(7)經過一個學期的努力,一部分同學成績有所提高,在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。但從我的教學工作總結中,不難發現,存在的不足是,學生的知識結構還不是很完整,還必需進行加強和訓練。

二、工作中存在的問題

教材挖掘不深入。新課標學習與鉆研還要加強;教法不靈活,不能吸引學生學習,對學生的引導、啟發不足。課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高;新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導;差生末抓在手。由于對學生的了解不夠,對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,學生掌握的情況怎樣,教師心中無數。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠?！芭鄡?、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。

三、今后努力的方向

加強學習,學習新課標下新的教學思想。學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。多聽課,學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。加強轉差培優力度。加強教學反思,加大教學投入。

參考文獻:

[1]全翠花.漫談“數學與生活”[J];吉林教育;2010年02期

[2]康育賢.學會從生活中感悟數學[J];考試周刊;2010年06期

[3]李之民.學習數學從生活入手[J];新課程(小學);2010年03期

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一、加強課前預習指導，引導初步感知

在初中數學教學中，課前預習一直是被教師所忽視的，更多教師所采取的辦法是告訴學生下次課堂所要學習的內容，然后讓學生預習，而至于預習什么，如何預習的要求沒有明確，學生在預習過程中也只是翻翻課本，這樣的做法無法達到預習的效果. 預習是學生自主學習知識的過程，是發現問題的過程，在預習過程中，教師不僅要考慮到學生基礎知識結構層次，還要注重以明確的要求作為指導. 當學生在預習中有了明確的目標后，預習過程也會變得更加具有方向性. 在指導預習過程中，首先可采用的方法是目標導向法，即以明確的學習目標為導向，讓學生在目標的指引下初步閱讀教材，在閱讀過程中掌握基礎知識. 利用這種方法進行預習指導，目標以知識目標為主，針對的主要是基礎知識較為薄弱的學生. 如在“二元一次方程”的教學中，預習目標為了解二元一次方程概念；了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；會將一個二元一次方程變形成用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式. 目標中第一、二目標是讓學生在閱讀中了解基本知識，而第三個目標則要求學生能理解概念并從形式上進行認知. 其次則可采用問題引導法，即在學生預習過程中通過問題來引導學生進行預習，教師可在學生預習過程中提出幾個典型問題以引導學生閱讀教材. 如在“多邊形的內角和”中提出問題“三角形的內角和是多少？如何計算？”“四邊形的內角和是多少？如何計算？”“五邊形呢？六邊形呢？如果是n邊形呢？”通過幾個問題讓學生初步了解多邊形的計算公式.

做好預習，學生在預習中對基礎知識有了一定掌握，在預習中發現問題，這樣才有利于課堂活動的有效展開.

二、注重課堂優化設計，引導構建知識

課堂引導過程是教學過程中最重要的環節，也是引導學生知識構建的關鍵. 初中數學知識雖然都較為簡單，但對于初中學生來說，因他們認知以直觀為主，故而在認知過程中就顯得困難重重，也正是因此，在教學過程中，教師不僅要注重通過情境創設來引入知識點，還要注重以合作探究方式來引導學生構建知識.

首先，要注重通過情境創設引入知識點. 情境創設的優點就在于能從生活直觀或學生已有知識而引出新知識，從而做好鋪墊，讓學生快速進入新知識的學習過程. 如在“直線和圓的位置關系”的教學中，為讓學生更好地理解直線和圓相交、相切、相離三種關系，教師以幻燈片演示日出過程，然后借助動畫將太陽轉化為圓、將大地轉化為直線，從而讓學生從直觀認知過渡到抽象認知.

其次，在探究過程中，教師一方面要注重用問題來引導學生討論、交流，充分發揮學生的主體性，另一方面則要發揮教師的主導作用，通過精講釋疑來突出重點、突破難點，讓學生形成系統認知. 如在“完全平方公式（1）”的教學中，教師先引導學生復習多項式乘多項式法則和合并同類項法則，然后出示形如（2m + 3n）2的計算題，提問：“你能總結出結果與多項式中兩個單項式的關系嗎？”學生探究后以問題“原式有什么特點？結果的項數有什么特點？三項系數有什么特點？三項與原多項式中兩個單項式的關系是什么？”以此為引導，通過計算和觀察總結出完全平方公式的特點并理解完全平方公式. 學生總結后教師需以典型例題來進行講解，促進學生的系統認知.

三、分層設計課后練習，引導應用加強

學生通過課前預習和課堂中的探究后，對知識有了一定的理解，接下來教師就需以練習的方式來提高學生的應用能力. 在這里需要注意三個問題，一是在練習中教師要充分考慮學生的個體差異，采用分層練習方式組織；二是要多花時間輔導學生練習；三是在練習方式上要多樣化.

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進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。

一、數學學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

1.預習方法的指導。

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

3．深后復習鞏固及完成作業方法的指導。

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。

以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4．小結或總結方法的指導。

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

二、數學學習方法指導的形式

1．講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2．交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

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計算機網絡是計算機專業學生必修的一門專業基礎課和核心課程，隨著對計算機網絡技術的研究與應用日益廣泛和深入，目前從事計算機網絡技術的研究、設計和教學工作的科技工作者越來越多。社會上對計算機網絡人才，特別是動手能力較強的計算機類畢業生的需求非常迫切，也給計算機網絡技術課程的課堂教學與實驗環節提出了更新更高的要求。

 

我校《計算機網絡》課程為省級精品課，經過課程組教師不斷總結、收集并設計實踐教學環節素材，現已形成一套完整的網絡教學資源。但由于缺乏一個實驗教學網絡系統，不能夠為學生隨時隨地提供這些資源，沒有相應的實驗網絡課程，也滿足不了學生的選擇性學習特點。

 

此外，如果購買國內比較規范的計算機網絡實驗教學系統，費用很高，而且針對性不強，這就迫切需要我們設計并實現一個計算機網絡實驗教學系統，從而實現教學的資源共享，完成計算機網絡實驗課程的建設，并形成實驗教學過程的信息化管理。

 

“計算機網絡實驗教學系統”將緊緊圍繞著理論與實踐相結合的教學思路，使網站的各邏輯單元設計合理、緊湊，內容安排上重點突出、主次得當，有效輔助該課程的實驗教學。

 

在此系統中將通過理論介紹與示范案例，提出明確的實驗學習目標和學習任務;并根據學生學習的不同階段設置課后訓練、自評自測，強化學習過程中的重點和難點;提供教師輔助答疑，解決學生在學習過程中的問題。

 

此實驗教學系統的設計與實現將大大提高網絡實驗教學的教學質量，促進教學的過程化管理，并且經濟實用，能節約資金。

 

1 實驗教學系統的總體結構

 

本實驗教學系統內容設計將集助教、助學、助練功能于一體，可以為學生實驗的課前預習、課堂學習、課后復習和課外延伸學習，以及實踐教學等環節提供全方位的服務。設置了十二個模塊，即：課程介紹、課堂教學、授課錄像、電子課件、原理動畫演示、課后訓練、自評自測、輔導答疑、成績統計、資源擴展、通知公告、信息管理等。

 

2 各功能模塊設計

 

1)課程介紹：介紹課程目標、課程內容與要求、學習評價及考核方式，并展示實驗室的硬件設施。

 

2)課堂教學：內容包括計算機網絡課內、課外的14個典型實驗。通過設置明確的實驗目標與任務，輔助學生完成課程實驗，具體包含實驗理論基礎介紹、實驗示范案例、實驗的內容與目標、實驗任務與步驟、參考命令及思考題等子模塊，其中各主要子模塊內容介紹如下：

 

①理論基礎：對相應實驗的理論部分進行詳細的介紹，例如內容概述、協

 

議原理、協議特點等。通過理論基礎的學習，使學生對實驗涉及的理論知識有深刻的理解。此模塊中還附帶“記錄筆記”功能，學生通過此功能對學習中的難點、重點根據自己的理解記錄筆記，從而能更有針對性的進行知識回顧。

 

②示范案例：在學習理論知識基礎之上，用具體的示范案例說明配置步驟，

 

學生可以無需教師指導，參考此模塊中案例配置預習相應的實驗。

 

③實驗任務及步驟：教師根據實驗內容與目標布置實驗任務，并給出實驗

 

步驟，以此指導學生實驗過程。實驗任務有若干的子任務，各子任務難度與側重點不同，教師可以根據學生的實際情況，選擇合適的任務進行實驗訓練。

 

④參考命令列表：實驗中需要很多調試命令，學生難免遺忘，通過此子塊，

 

學生可以翻閱常用的調試命令，作為實驗參考。

 

3)授課錄像：制作課程組教師的授課錄像，并可在線播放。錄像分為“理論講解”和“操作示范”兩部分，“理論講解”部分主要講述各個實驗單元設計的理論基礎知識、“操作示范”部分主要是展示如何在真實的網絡設備上配置及操作以完成相應的實驗，學生可根據具體需要選擇播放。

 

4)電子課件：提供計算機網絡課程實驗教學所需的電子課件，并可供學生下載。

 

5)原理動畫演示：對于實驗中涉及的計算機網絡相關協議，制作動畫來演示相應的網絡協議原理，加深學生的理解并激發學習興趣。

 

6)課后訓練：根據學生課內實驗掌握情況，設置區分難度的10個課后訓練任務，學生將訓練任務的調試結果上傳，教師根據上傳結果及其說明做出評價并給出訓練成績。

 

7)自評自測：通過課堂教學及課后訓練，學生已經掌握了各學習單元內容，可以通過此模塊進一步檢驗自己的學習水平。此模塊包含了典型的自測題，涵蓋了所有實驗內容，并將職業認證考試題也加入題庫，方便學生課后的知識擴展。

 

8)輔導答疑：為了能夠更好地了解學生學習情況，此模塊可作為師生交流互動系統，輔助教師對學生提出的有關問題答疑，及時的排除學生課上及課后解決不了的問題。

 

9)成績統計：課后訓練后，教師會根據學生每次實驗情況給出平時成績，根據課后訓練提交的練習結果給出考試成績，合計后作為學生每次實驗單元訓練的總成績。教師還可以查看成績的柱形圖，以了解成績的分布，并相應調整教學內容，真正做到因材施教的過程化管理。

 

10)資源擴展：提供更多的學習資源，如：真實設備產品資料、路由器交換機配置手冊、國內相關競賽試題、認證考試資料等等。

 

11)通知公告：提供日常教學中的各種通知及常用資源，如：實驗課表、實驗考核文檔、常用設備典型配置手冊、交換路由產品介紹、常用工具下載等文件。

 

12)信息管理：管理員對該課程網站的用戶管理及權限管理。

 

3 系統的特點

 

1)結合計算機網絡實驗課程的特點，開發豐富的教學資源，搭建了計算機網絡實驗教學系統，可滿足各階段的實驗教學需求，設置了課程介紹、課堂教學、授課錄像、電子課件、原理動畫演示、課后訓練、自評自測、輔導答疑、成績統計、資源擴展、通知公告、信息管理等學習單元，各單元相輔相成，有效的輔助實驗教學的整個過程。

 

2)功能豐富，集助教、助學、助練功能于一體，可以為學生的實驗課前預習、課堂學習、課后復習和課外延伸學習，以及實踐教學等環節提供全方位的服務。

 

3)教學系統中的實驗內容與課程教學單元學習目標一致，按主題把內容劃分為合適的學習單元，各實驗教學和學習單元都有明確、具體的學習目標與任務。

 

將充分運用文本、聲音、圖像、動畫、圖表、視頻等媒體形式來表現學習單元內容，針對實驗課程單元的重點、難點內容提供相應的示范案例和演示錄像，能夠很好地輔助學生自主學習。

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一、引言

翻轉課堂（Inverted Classroom），即通過重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在翻轉課堂模式下：（1）學生以自主學習為主，包括課堂內和課堂外；（2）教師以協助與交流為輔，包括集體輔導與個別交流。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、閱讀功能增強的電子書、通過搜索引擎搜索不了解的知識點，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時間與每個人交流。

上海海洋大學根據國家海洋事業發展的需要，立足于上海的區位優勢，于2010年率先在上海市開設了“空間信息與數字技術”專業。數據庫原理作為空間信息與數字技術專業（以下簡稱數計專業）的專業必修基礎課，教學大綱僅要求該課程講述數據庫的理論知識、如何存儲、使用和管理數據，但數據庫原理在與后續專業課程的銜接上迫切需要加入海洋相關項目的案例，引導學生使用數據庫存儲管理海洋數據，從數據庫中發現、分析出現的海洋災害，利用海洋為人類服務，如“風暴潮”災害、“赤潮”災害、海水養殖等。

二、數據庫原理課程現狀

數據庫原理課程本身是一門理論性和實踐性很強的課程，目前授課方式依然采用傳統的講臺授課模式，教師課堂授課、布置課后作業，學生被動聽、課后做作業，有些學生干脆抄襲作業，學生自覺參與差，教學效果一般。現階段數計專業教學中存在的主要問題如下。

1.教材、大綱中缺失專業的海洋特色。多源、動態以及空間關聯性等海洋數據特性使得其有別于傳統工業數據，現有的數據庫原理教材中均無海洋特色的數據，教學大綱中也對此無要求。

2.課時量有限，實踐課時偏少。數據庫原理總課時為48學時：講授32學時，實踐16學時。做8次實驗：Create語句建庫和表，單表查詢，多表連接查詢，子查詢，數據更改，視圖的定義和使用，安全管理，備份和恢復數據庫。沒有足夠的課時完成一個完整的數據庫使用的實驗。

3.數據庫和編程語言C#在同步開設。數據庫原理和C#同一學期開設，按照課程進度，只有在學期末才涉及到編程語言和數據庫的接口，學生缺乏系統訓練的機會。

4.機房中軟件更新落后于數據庫發展。機房中安裝的實驗軟件是SQL Server2008，實驗環境能滿足教學大綱的要求，但SQL Server 2012和SQL Server 2014版本已經包含混合云計算與大數據的內容，其對開闊學生的眼界、了解數據庫的發展趨勢很有幫助。

5.師生互動少。雖然授課教師加入了學生的QQ群、微信群，但學生在平時授課中主動性差，除了學期末答疑期間，極少有學生主動提問，師生的交互僅限課堂內有限的時間。

三、基于翻轉課堂模式的數據庫原理

翻轉課堂要取得良好的教學效果，首先要準備具有實踐指導性的教學模式，整合學習過程中的各種教學資源，為學生課前的自主學習和課上的協作學習提供服務。數據庫原理課程的特點之一是理論知識點較多，側重于實踐，教師可準備一些短小精悍的視頻將這些理論知識點串連起來，用實踐的方式加以論證，但僅僅是抽象的理論講解不能滿足課程應用實踐的要求，在課堂上教師還需要將這些理論知識點具體化。

在日常教學中，轉換傳統的講授―接受的關系，學生反客為主，成為課堂的主人，而教師的角色則由“主”轉換為“導”。數據庫原理課程的教學模型如圖1所示，整個教學過程依托學校的EOL網絡教學綜合平臺，分課前、課堂和課后三個階段，在這三個教學階段中，又分為教師方和學生方。

1.課前階段。課前，教師根據本次課的教學目標要求，整理出相關知識點和相應的測試題目，并制成“微視頻”上傳至EOL網絡教學平臺，考慮到學生的實際情況，每個知識點對應的“微視頻”控制在10分鐘左右；然后，教師根據知識點的掌握要求設計本次課堂的教學活動，在準備案例時，除了傳統的案例，教師針對專業對數據庫課程的要求，編寫海洋相關項目的案例供學生學習、參考、實踐，引導學生使用數據庫存儲管理海洋數據，從數據庫中及時發現海洋災害、進行海水養殖等。

以海洋災害預報為例，其基本流程為：（1）通過海洋災害數據的監測，獲取數據；（2）建立一個融合后的數據庫，包括溫、鹽、流、深，流速、流向等數據；（3）通過對數據庫中的各類監測數據進行分析；（4）對分析數據進行管理；（5）對分析數據進行應用，進行災害的應急預案生成（所以應急預案需加入數據庫）；（6）災害評估以及損失評價；（7）災后重建。

從整個海洋災害預報中有針對性地抽取適合教學的案例，并設置難易適度的問題，學生在充分學習“微視頻”、查找相關資料、充分思考后和教師在網絡平臺上進行交流。

在數據庫原理學習的后半階段，教師在制作微視頻、準備案例時，結合學生C#編程學習的進度，有意將C#語言和數據庫鏈接起來，要求學生動手做一個簡單但完整的程序。

2.課堂階段。在課堂中，教師首先針對學生課前提出的問題進行解惑，或者根據學生課前理論知識測試的反饋情況，花5～10分鐘有針對性地講解相關知識點，并介紹當前數據庫的發展狀況。然后，教師簡單介紹本課時的目標和任務，引出本次課堂需要進行研討的知識點，同時提出若干討論問題。學生每3～5人組成一個討論小組，由討論組長負責協調組員參與問題討論和發言，學生相互交流自己對問題的認識和想法，以辯論或相互補充的方式達到組內的共識。討論結束后，每個小組代表總結發言，其他組的成員可與其辯論或補充，教師在此過程中可適當發問，引導學生思考更深層次的問題。課堂經過翻轉以后，教師不再是單純的教授，學生也不再是被迫的接收，學生成為課堂真正的主人，學生在不斷思考、不斷討論的活躍氣氛中學習理論，最大限度地完成了知識內的理解和吸收。

3.課后階段。下課后，教師通過總結學生課堂中討論的實際情況，在網絡教學平臺上有針對性地布置課后作業，學生獨立完成作業后，在規定的時間內將作業上傳至網絡教學平臺，教師批閱后，針對作業中存在的問題進行總結，在該平臺上適時的和學生進行討論、輔導，使學生徹底理解本次課堂的知識點。

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  高一歷史老師工作總結1

  本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

  一、思想方面

  本人熱愛教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習業務理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

  二、計算機教學工作方面

  1、備課

  開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《計算機專業課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：

  ①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。

  ②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。

  ③備教法：選擇適當的.教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。

  2、上課

  上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。

  三、個人教學業務水平學習方面：

  計算機專業知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在計算機專業知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

  四、本人今后的努力方向：

  1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。

  2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

  3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

  4、利用各種教學方法，提高學生注意力。

  以上是本人在本學年信息技術教學工作中的總結。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流!”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。

  高一歷史老師工作總結2

  本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。 一年來，本人能認真制定計劃，認真備課和教學，積極參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經常聽取其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

  一、認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

  二、認真上課，努力提高教學質量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，在課堂上注意精講精練，注意調動學生的積極性，老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。

  三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經常與其他老師溝通交流。每個章節都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。

  四、認真批改作業，增強教學的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  五、認真做好課后輔導，注意分層施教。在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。

  總的來說，一年來我在歷史教學上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。

  高一歷史老師工作總結3

  教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

  一、課堂教學目標的有效性

  在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要達到怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢？我們認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學內容，包括我們以前認定的重點主干知識，現在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。

  因此，課堂教學目標不能定位太高，要根據新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展?！?/p>

  其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最后根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。

  在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。

  二、轉換問題情境，將問題進行類化

  這是實現知識遷移的關鍵。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓練過程中，要注意問題情境的轉換。

  1、對問題進行“變式”?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，“變式”的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20xx年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關系，請參照材料（略）和所學知識分析漢長城如何促進了西北地區的發展?！?/p>

  這里面的“所學知識”即是在平時學習中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關于魏晉時期經營河西地區的內容，也沒有關于漢長城促進河西地區經濟發展的內容，這樣，本題便無法納入所建立的知識結構中。

  因此，需要將本題的呈現情境進行轉換，以接近或適應所構建的知識結構的情境。如，根據材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區（西北地區）的一個舉措，代表了西漢經營西北地區的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區經濟發展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構建的知識結構中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設置西域都護、使者校尉”等內容進行分析和回答。

  2、依據問題與認知結構間的共同因素，將問題進行“類化”?！邦惢笔侵笇栴}納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉換問題的情境后，根據轉換后的問題與認知結構間的共同因素和聯系，將問題與知識結構、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構建的知識結構去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉化后，便將該題“類化”到學生已構建的關于“西漢處理民族關系的舉措和意義”的認知結構中，在這個結構中易于找到解決的途徑和方法。

  三、以新的教學方法和思路去教學

  針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。

  我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

  總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業素養的同時，也加強了集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。

高一歷史老師工作總結4   

  一學期來,我在高一歷史教學中,為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作：

  學生的學習基礎相對較弱，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，會考考點落實準確，不考的知識不教，否則，增加學生的負擔.備學生，又要備教法。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。我這學期采取分層教學 ，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。樹立會考信心.

  為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為碧中的教育事業做出自己的一份努力!

  高一歷史老師工作總結5

  本學期在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，每位老師都積極準時參加，進行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學生的學習積極性，如何提高學生的學習成績，比較好地完成了本學期的教學教研工作，現小結如下：

  （一）認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念

  學校安排經常組織老師對新課程標準、課改理論進行學習，使老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。

  （二）科學規范常規管理，保證素質教育全面實施、促進教師素質的全面提高

  1、備課方面：積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規教研”活動。全組教師都能在深入地鉆研課標和教材的基礎上，認真寫好規范、詳細的教案。

  2、作業布置方面：本組老師都能按要求布置作業，《學習指導》和填充圖冊，并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質、保量完成。

  3、抽查識記情況：每節課上新課之前，先檢查上節課的知識識記情況，讓學生“溫故而知新”，更好地進入下一堂課的學習。

  4、聽課方面：本組老師按規定完成聽課任務，經?；ハ嗦犝n，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。

  （三）抓好課題研究，提高課題研究質量

  教學形式疑問化和開放化。通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。