如何提高個人心理素質范文

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關鍵詞：警察心理素質；自我調節機制；操作性訓練

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1674-4853（2011）06-0038-05

On the Application of Mechanism of Self-regulation in the Improvement of Police Mental Quality

HUANG Wu-ping

( Department of Investigation，Fujian Police College，Fuzhou 350007，China)

Abstract:The mechanism of self-regulation is also called self-regulation，which plays a very important role during the period of improving police mental quality.If a policeman can use the mechanism of self-regulation freely，he will adjust himself well to the environment and improve his mental quality.Police can improve their entire mental quality and ability of self-regulation by conscious acclimatization training.

Key words:police mental quality;the mechanism of self-regulation;acclimatization training

警察的心理素質是非常重要的業務素質，無論是負責刑事偵查工作的偵查人員，還是處理日常安全工作的巡警、交警、治安警或機關與戶籍勤務警，他們的心理素質對其工作的順利進行都具有十分重要的意義。在當前日益復雜多變的社會形勢之下，偵審合一及交巡警合一的體制對警察的心理素質提出了更高更為嚴格的要求，提高警察自身的心理素質已經成為了新形勢下的迫切需要。[1]由于心理素質主要指的是個體在后天的發展過程中培養起來的對其生存環境所具有的適應和革新能力，是一種以個體內在的主導為主的能力，因此在很大程度上要受到個人的自我調節能力的限制，要提高個人的心理素質，就必須首先從提高個人的自我調節能力著手。自我調節又稱自動調節，它是一種個體內在的處理機制，這種處理機制之下的個體會隨時間與環境的變化不斷地引導自己的目標定向。人的自我調節機制功能主要表現在當個人規律性的活動或目標行為受到阻礙和影響的時候，就會啟動起來進行調節。在這個機制的運行過程中有5個相對獨立的階段，它們互相影響又不斷重復，對個人的整體心理起到了持續有效的調整和維護作用。

一、自我調節機制的基本模式

自我調節的理論起源于20世紀60年代以來的認知理論，這種理論認為調節是一種整體性的且是持續的動力過程，是一種多因素循環著的監控機制。筆者認為這種理論對人心理調節的可取之處在于它主張在人實現其目標的過程中用一種客觀理性的態度來對整個過程進行調控，個人所起到的作用就如一個行動總指揮者，必須保持自始至終的監控和不斷地進行信息處理。在這種情況下也就自然避免了許多主觀因素的影響和不良情緒的干擾。

自我調節機制運行的基本模式可以通過以下例子來理解和認識。例如，某一人有一個總體的目標是希望得到一份理想的工作，在運用到自我調節機制時他就會首先把總的目標分解為一些亞目標，然后再將所有目標的結構成分進行比較。在通過比較后這個人可以初步明確該如何去調節，又該如何使得目前調節的對象和自己的愿望一致。這時收集到的信息就會被提供給一個服務器，它被稱作比較器。這個比較器會對信息進行細致的比較，將傳送過來的驅動信息和收集回來的反饋信息進行一一對比和參照，并做出反應。一旦發現信息間存在不匹配的情況，那么其中存在差異的信息都會被輸送到系統中的控制器。控制器具有控制的功能，負責根據所得到信息對一系列的行為作出選擇，被選定的信息隨后將會被輸送到負責行動的服務器，也叫行動器。行動器主要的功能是負責具體的行為反應，在它作用下的具體行為影響到了周圍的環境。在以上一系列過程中，每個環節運行都需要喚醒器的參與，而每個服務器的啟動都要耗費一定的能量，因此這個系統的運行還需要在能量上得到保證，而提供這種能量的源泉則來自于一個系統，它具有喚醒的功能。

在這個相互聯系的復雜過程中，個體需要動用到整個系統的各個服務器，只有每個環節都保證靈活暢通運行才能夠實現個人整體心理健康的協調發展。個體的自我調節機制正是以這樣一種模式運行來對個人的心理產生影響的。

二、自我調節機制對提升警察心理素質的作用

心理素質主要指的是個體在后天的發展過程中培養起來的對其生存環境所具有的適應和革新的能力，它在很大程度上受到個人的自我調節能力的影響。如果一個人個人的自我調節能力強，就能夠自如運用自己本身具有的活動格式去進行同化和順應，同化其生存環境中所遇到的各式各樣的新事物，并且順應其生存環境中的各種形勢。在不斷地進行了這種自我調節中，個人整體的心理素質就會增強，反之則減弱。警察作為一個高壓人群，如果能很好地認識和運用自我調節的原理，面對各種事物都能輕松靈活地進行同化和順應，就能夠更好地在復雜的工作與生活中適應與革新，不至于總是受到各種各樣的心理問題的困擾和影響。

據統計數字顯示，2006年以來公安民警因身心勞累過度猝死在工作崗位的人數已達到1029人，占同期犧牲民警總數的47，許多民警長期承受著心理問題的困擾。有些民警在工作與生活上存在這樣或那樣的實際困難，不斷對他們的心理造成強烈的沖擊，例如，夫妻兩地分居的問題長期得不到解決，在生活與工作方面身心負擔過重；孩子上學與教育問題不知如何處理，情緒波動太大；派出所警力不足，轄區流動人口過多工作壓力大，等等。復雜的環境、現實的困難與高壓高應激的工作生活使許多警察長期處在高應激高壓力的狀態之下，有的甚至因此而染上了嚴重的胃潰瘍、神經衰弱、心臟病等身心疾病，身心的健康遭受著嚴重的影響。

改善警察的生活狀況首先要關注警察的身心健康，減輕他們的心理壓力。因此提高警察的心理素質應該先從提高其心理的自我調節能力開始，只有具備了較高的自我調節能力警察才能在自己的生存環境中更好、更自如地順應環境，才能迅速提高自身的戰斗力。

三、自我調節機制對提升警察心理素質的具體應用

心理學家認為個人對內部環境的調整和對外部環境的適應能力很大程度上反應了他的心理健康狀態與其心理素質。因此，一個警察想要提高個人心理素質，應從提高自身對內部環境的調整和對外部環境的適應能力入手。雖然大多數情況下個人自我調節的過程幾乎還是自發進行的，但是研究已經表明，人的自我調節能力是可以通過訓練而得到提高的。因此，我們還是可以通過引導警察在認知上有意識地進行調節，實行多方面的操作性訓練來達到自我調節能力的強化和提高。

（一） 警察自我調節心理訓練的方案設計

在當今日益復雜多變的社會形勢和新的工作體制下，警察要想順利完成任務和做好自己的工作，不僅需要過硬的專業素質，還需要很高的心理素質與極強的適應與革新能力。有意識地進行心理自我調節訓練會幫助警察提高個人心理素質，達到內心的健康與平衡。結合自我調節的基本理論及其運行的基本模式，筆者設計了一個具體的方案旨在對警察內在的自我調節能力進行訓練，從而達到提升整體心理素質的目的。

先進行一次預測，以確定調節目標心理的初步狀況。可選用癥狀自評量表、生活事件量表（LES）、應對方式問卷及社會支持評定量表等進行，在經過了一段時間的心理訓練之后，還需要再進行重測，以便比較和了解所作心理訓練的效果。

例如，首先通過癥狀自評量表（SCL90）對福州、泉州、廈門三市的民警進行一次測試，然后對這些地區民警的心理健康狀況進行調查分析和比較。

通過將不同警種的測試結果進行SCHEFFE比較，發現了軀體化、焦慮、恐懼與精神病性因子在不同警種上存在顯著差異（如表1所示）。[2]然后我們就可以根據具體的差異設定方案，對在心理保健方面需要重點關注的不同警種的警察進行自我調節的心理訓練。

（二）分步驟進行心理自我調節訓練

1.設定自我調節的目標（任務）。初步設定一個目標任務，確定這個目標任務的內容（例如，特殊性、難度、復雜性和沖突等）和目標的強度（例如，對自己和他人可能的影響、自己的期望值等）。注意要明確目標所具有的特殊性以及對自身的挑戰性，保證它的近期性和可行性，落實其實行的力量和個體具體的參與程度。那些更為具體的而有難度的目標會比那些含糊不清且較為容易的目標更能產生高質量的操作，而近期的目標也比長期目標更能夠引發行動上的堅持和成功的結果。

在訓練過程的開始階段，個體要首先對現實生活中的情況進行明確而具體的分析，然后定出近期目標，及時調整自己具體行動的方向去促進和激勵自己實現目標，這個過程中始終都需要進行不斷的心理自我調節。通過這樣有意識的目標設定，可以使個體一開始就對任務過程具備了主動和可調控的心理趨勢。

例如，一位治安警對自己的婚姻生活狀況長期感到不滿，希望能夠改變現狀，那么他在進行心理自我調節的過程中，首先要做的就是明確而具體地定出一項近期能夠改變的具有挑戰性的事情并著手開始實施。這一事情可能是他為自己設定的初步的目標任務，它可能是少抽些煙，不跟妻子爭吵，或多關心孩子的學習等等，最重要的是，這個目標任務必須十分的具體、明確，且非常可行。初步目標任務的設定十分重要，因為正是這種近期目標的實現，才能為以后實現長期目標提供行動上的動力，所以初步目標必須是近期的，具挑戰性的和可行的。一旦初步目標實現后，就需要設定更近一步乃至最終的目標，在每一個目標設定之時都要考慮他們的強度和可行性，以保證調節行動的連續進行。例如，從改善親子關系到增強夫妻感情，再到改善家庭氛圍及統一家庭觀念等，每個目標任務都應該是具體可行和一致的。

2.經常進行自我監督。進行自我監督是指對自身內部狀態和行動結果的檢查，即對信息的輸入和分配的監督。這個階段需要精細的觀察和有意識的知覺到自我與環境相互作用的狀況。精細的自我觀察和有意識的自我知覺的對象不僅針對于自我反應上的失敗、突然間出現的環境與事態變化及來自社會方面的刺激等明顯變化，還針對于情緒情感反應、個人自我概念、自我價值觀念和自我注意傾向等潛在方面的變化，此外，還有對自我的評價、歸因等后監督機制的效果等等。

加強警察的自我監督與觀察的能力訓練可以從對自己所從事的活動目標確定的觀察開始進行，進而發展到觀察環境及自我引導機制對自身行為的影響以及觀察目標前進的速率和目標追求中自身內部的變化等。例如，一個警察可以在日常處事過程中有意識養成對所做的事進行書面規劃并做定期的自我觀察和情況進展記錄的習慣，并不斷地把書面的記錄整理成冊歸入卷宗。書面的記錄是一種很好的自我監督和觀察方式，此外還有傾訴、自我對話及反思。在記錄、傾訴、自我對話和反思的過程中，個體會將自己所作所為及目標的完成過程進行再現和評價，期間可能被忽略的潛意識層面的判斷標準就會介入進行評價和總結，然后給出有建設性的建議，原有的世界觀可能會因此受到沖擊，整合或者提升。因此，每次自我監督和觀察實際上都是心理素質自我提高的過程。自我監督與觀察是一種潛在的意識活動，它需要有內在的動力并通過持續定期的學習和訓練來達到自動化的水平。

3.不斷地激活目標。警察需要通過訓練提高自我集中的注意力，在自我集中的注意力下可以激起相關的各方面比較，這可以給個體提供努力的動力，還可以不斷減少個人行動和既定標準的差異。

在自我集中的注意力下，警察要有意識地不斷激活長時記憶中的目標或標準，可以通過恰當的環境條件、內部的動機、特定時間內的不同目標內容的交流來進行不斷的激活和比較。在這個過程中要有意識地關注自我，在個人的注意進行波動的時候，有些刺激（如圍觀者、擺設和生理喚醒等）能夠引起注意，指向個人自我，這時個體往往傾向于會利用行為的標準來對他當前的狀態進行比較，而這種比較常常會給個體不斷的動力。例如，一個窗口的戶籍警在較長時間的工作之后可能對不斷重復的工作任務和擁擠的人群產生厭倦情緒，這就意味著他此時的注意力開始主要放在外界的一些負面現象上了，如果持續下去很有可能導致情緒上的問題產生，而此時的戶籍警若能進行自我調節，將注意力有意識轉移到指向個人的自我行動上，則不會再去注意外界的負面信息而會轉向關注個人行動和既定目標之間的差距調整，這樣既避免了個人情緒的干擾與波動又獲得了個體努力的動力。

4.進行自我激勵。促進警察自我差異的發現，提高其自我評估判斷與自我總結的能力有助于提高警察的自我激勵能力。

自我激勵是自我調節的中心環節，它是指對激活的目標與感知的當前操作狀況的比較和評估，如果達到目標的時候，個體就會對自己進行獎勵；如果未達到目標，個體就對自己進行懲罰。一個人的自我評估和自我差異的發現并不是一種靈活的自動化的過程，它的目標的產生和所遵循規則的路徑是不斷變化的，也容易受到各種因素的影響。警察在目標完成的過程中需要不斷地進行有意識的自我激勵， 例如，警察可以定期對自己所從事的工作進行小結和反思，從中試圖找出已經獲得的進步和得到的收獲并及時給自己以激勵。

進行自我激勵的時候要注意激勵的時間不能間隔太久，每一次激勵的時間間隔應當以不至于產生厭倦和消極的情緒為限。激勵的方式可以是多樣的，如放松一下，做些想做的事等。比如一個交警對自己設定的初步目標是指揮好每次高峰時期十字路口的交通，在順利指揮完一次交通后，就可以對自己進行一次激勵了。他可以趁空閑時小聲哼一段自己喜愛的歌，或者與他人閑聊上幾句話，或者打打電話，還可以伸展一下身體。不一定要物質的激勵，一些簡單可行不起眼的方式同樣可以起到很大的鼓勵效果，適當的自我激勵可以使個體在目標實現的漫長過程中保持飽滿的熱情和必勝的信心。

5.行動的修正與調節。警察要學會在目標引導的活動中，不斷減少意圖和執行之間的差距，這需要有動力和各種不同的減少機制。個體行動在修正與調節過程中需要使用到的機制有：個體注意資源的分配機制、個體努力程度的變化機制、計劃和解決問題的機制、個體言語的自我暗示機制、個體的認識裝置或期望機制、刺激的控制與選擇機制、心理控制與思想抑制機制等。

例如，在目標完成的過程中，警察發現了自己行動上與目標間的偏差時，應及時采取措施進行修正。具體的措施包括：分析根源所在、針對情況對自己的行為進行修正與調節、增加注意力的分配、防止重復偏差、提高認識和自我控制能力等。這時候可能還要重新啟動自我監督的機制，先從自己的方面進行分析尋找原因，再從外界環境方面考慮。無論是哪一方面的問題，最終都要落實到個人行動的修正與調節上來。倘若一個治安警發現自己在工作上有許多不盡如人意之處，與自己先前所定目標存在差距，那么在對自己和外界環境進行了分析之后就該進行自我行動上的修正了，他不僅需要調整自己注意力的分配，還要提高認識，進行自我的積極暗示和更進一步的激勵等。

6.提高自我效能感。社會學習理論認為自我效能的判斷是人類動機的重要機制。[3]即使是很在行的活動或行為操作，缺少了個人效能的信念也不能完成。[4]由于自我效能感是一種主觀能力，是自我激勵的唯一動力，警察需要不斷地利用成功的操作結果來提高自己的效能估計水平。

警察要保證自己所設定的目標都能順利完成，那么開始所設定的目標不要太難以實現，因為前期的成功操作直接影響到個人的自我效能感水平，從而對后來的目標完成產生深遠的影響。另外，警察還可以養成把一個較難實現的大目標分成若干較易實現的小目標的習慣，以保證有較高的成功體驗，從而使自己的自我效能感能夠維持在較高的水平。對這一機制的認識和利用能力主要體現在目標的設定上，例如，一個刑警在訊問一個犯罪嫌疑人之前，不應該急于求成盲目地確定要達到的目標，而要先進行調查分析和摸底,依據客觀情況設定簡單可行的目標，如先試探了解犯罪嫌疑人,取得其信任并打消顧慮等，再進行逐步訊問。這樣由易到難逐步進行的目標設定方式可以保證個體一直保持較高的自我效能感。

對警察的心理自我調節訓練的研究目前還有待進一步的深入，需要進行更多更為深入的實驗比較研究。有關練習軟件、測試題項與場景設施等也有待開發，以支持警察心理的自我調節訓練更好地進行。由于警察心理健康的維護是一個長期的且需要不斷關注的工作，我們需要在不斷的實踐中找出更加切實可行和方便操作的方法。

參考文獻：

[1]許昆.預審學教程[M].北京：群眾出版社，2009：40-48.

[2]鄭荔.福泉廈三市民警心理健康狀況調查分析[J].福建警察學院學報，2009（5）.

[3]施建農，蔣長好.學習的指導[M].北京：中國稅務出版社，1997：20-30.

[4]張敏，雷開春.中學生學習效能感的結構與測量[J].心理科學，2003（4）.

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[關鍵詞]體育教學 情感環境 素質教育

體育教學有別于其它學科教學的顯著特點是直觀性相當強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。對于加強學生素質教育，體育課是一個極好的時機。如果有一個好的情感環境，將使素質教育達到事半功倍的效果。如何創建一種良好的情感環境筆者認為主要從幾方面入手。

一、教師的表率作用

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

二、尊重和愛護學生

大學生已懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉以及掌握動作技能有利；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，……課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

三、創設好的情感環境

課堂中應盡力創設好的情緒、情感環境。要充分利用準備活動，課內單元小結等，進行一些體育游戲和簡化規則的教學比賽，小競賽等，使學生在競爭中發現和完善自我意識，從而提高學生學習體育的興趣，滿足他們正常的表現欲。實踐證明，情感環境的創設和快樂體育的實施與素質教育是相互影響和相互促進的。

四、對弱勢群體的積極態度

在體育教學中，對學生要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。特別是對一些體育素質較弱的學生，要善于發現他們閃光的地方。要抓住機遇給他們創造表現自己聰明才智的機會。要以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能在體育教學中做到育體、育心、育人。體育教學中在創造良好的情感環境同時就是培養個人素質，情感教育和素質教育是體育課教學的兩大任務它們相互相存缺一不可，學生在體育教學中能以墨化的提高個人素質。

轉貼于 1．思想品德素質的培養

(1)教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不拔的優秀品質。培養學生助人為樂的好思想。體育教學中體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，水平高的幫助水平低的同學，以培養學生為他人服務的意愿和行為。要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處，教育學生做事公正，文明禮貌，不投機取巧，愛護公物。通過體育教學師生的合作，學生之間的合作，可形成一個團結合作溫暖的集體，只有這樣才能凝聚人心，取得好的教學效果。

(2)培養學生具有堅強的意志品質和良好的自我教育能力。

體育煅的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。通過老師的講解與示范，也教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

2．文化科學素質的培養

文化科學素質的培養，主要是通過體育基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。

培養學生的求知好學精神和創造力。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過不斷變幻體育教學手段，來增強學生體質，更主要的是教會學生體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

3．身體心理素質的培養

通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。為此我在體育教學別注重培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，既讓學生能得到正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，又養成了良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。

4．審美藝術素質的培養

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關鍵詞：情感 聲音 表現 聲情并茂 注情入心 抒情于聲

一、聲音情感的關系及重要性

聲樂是表達情感的藝術，真摯的情感是藝術表演靈魂法則和最高技巧。“情感”，廣義上與情緒一樣也是人對客觀事物的態度體驗。狹義上又不同于情緒，是和人的社會性需要相聯系的復雜而又穩定的態度體驗。情感與聲音聯系密切，是不可分割的藝術整體。歌唱藝術的原則是“聲情并茂”，“聲”是“情”的物質載體，是歌唱藝術的先決條件；“情”是音樂的表達內容，依托聲音來表達，是歌唱藝術的必要條件。現在很多演唱中往往出現“重聲輕情”或“單聲略情”的情況。很多人在追求聲音的規格及聲樂技巧的同時忽視了情感的表達。其實，在歌唱中情感和聲音是缺一不可，相輔相成的。

對優秀的歌唱家而言，聲情并茂是聲樂演唱的必要原則要求。《樂府傳聲》說：“不善歌唱，聲無抑揚，謂之念曲，聲無含韞，謂之叫曲”。試想，如果歌唱者的情感表現不足，其演唱就如同，失去了美感，聽眾便感受不到聲樂藝術特有的魅力。我們應該認識到聲樂演唱中情感表達的重要性，沒有情感就沒有藝術，只有注情入心，深刻理解作品情感內涵，把握情感來源，置身于聲與情之中，情由聲出，抒情入聲，才能達到聲情并茂和諧統一，使聆聽者產生情感共鳴，獲得美的享受。

二、聲樂演唱中注情入心，抒情于聲的基本素質

（一）良好的心理素質

馬臘費奧迪曾說：“心理學是聲樂藝術的真正靈魂”。聲樂演唱通過聲音表演來表現音樂內容情感，展現人的內心世界。因此，心理素質必然成為其表達情感的基礎。良好心理狀態下，歌唱者才能將聲樂技巧運用自如，將歌曲情感內容表現的恰到好處。人們常講的“平常心”就是心理素質過硬與否的體現。演唱者不僅要在實踐中鍛煉自己，逐步增強自己的自信心，還要重視心理調控能力的訓練，更要保持良好的身體狀態，因為心理和生理的狀態是相互影響相互作用的。如此才能全身心地投入演唱，表達情感。

（二）全面的藝術修養

沒有音樂修養的演唱是蒼白的，毫無感染力，也是沒有藝術靈魂的。全面的藝術修養對于聲樂演唱者而言，能使演唱中情感表達更加深刻到位，演唱效果更加完美。藝術修養的積淀是個長期的過程，涉及的領域是廣泛的。如在文學方面，戲劇方面，音樂方面等多個領域。這就要求演唱者平時多多積累，可選擇性的閱讀文學小說、散文、詩集著作，研究和觀摩藝術表演活動等，啟發自我，體驗總結，以便從中提煉出自己的情感思想得到啟發，在藝術廣度和深度上全面發展，推動聲樂演唱的提高和進步。

（三）豐富的生活經驗

藝術來源于生活，也高于生活，沒有生活的積淀必定沒有情感的積累。俗話說得好：菜做得好不好吃，食客不知道，廚子不能不知，從事音樂工作更是如此。觀眾可能不能感受到你的情感，但演唱者自身要深刻理解歌曲的情感內容，進而產生情感共鳴并升華情感。因此，豐富的生活經驗是必要的，要不斷擴大和豐富自己的生活積累，在體驗中不斷積累情感經驗，才能在聲樂演唱情感表達中在自我心中產生聯想和共鳴，進而表現出真實的情感，感動每一個聽眾。

（四）豐富的舞臺經驗

聲樂是實踐性很強的藝術，是必須同觀眾見面的藝術。舞臺演出經驗對情感表達的實現有著非同一般的影響和作用。再好的歌唱家如果在舞臺上表現得過于平淡也不會被世人所推崇，其藝術價值也大打折扣。舞臺經驗是靠平時的參與、觀摩、學習、總結和積累而得來的。優秀的聲樂演唱者，都格外注意舞臺經驗的積累，增加自己的舞臺感，培養駕馭舞臺的能力。所以在其演唱舉手投足間，音樂便能深入人心。

（五）協調的肢體語言

肢體語言是聲樂藝術中表達情感的重要手段。在演唱的關鍵部分，恰到好處的肢體語言可以起到畫龍點睛的作用。生動、形象、簡潔的肢體語言可以幫助演唱者更好地表達歌曲內涵，抒感。平時有意練習美化自己的形體動作，提高肢體語言的準確性，增加表現力。也可以加之自己的理解創新，創造出屬于自己更具情境的肢體風格，做到“聲”、“情”、“舞”的和諧統一。

三、如何在聲樂演唱中注情入心

聲樂藝術的基本素質是基礎性的，長期性的。聲音的情感塑造是演唱成功的首要條件，而情感表達是建立在聲音這個首要條件的基礎上的。認識到了聲音與情感的關系和重要性，我們就要學會如何將二者結合，做到注情入心，抒情于聲。

首先，我們要做到注情入心。所謂心中有情，才能抒情，要理解音樂作品中的情感內容，從多個方面做好案頭工作，真正把歌曲作品吃透理解透。可從以下幾方面入手：

（一）理解時代背景內容

音樂不是獨立而存在的，每一首作品的創作構思一定有其特定的時代背景和故事內容。不同時代的作品在感情的處理上是不一樣的，所以要對作品和作者的時代背景了解掌握。其次，作者對其現實生活和人生經歷的感受反映了其作品的情感主旨，因此也要分析理解。通過閱讀相關書籍，查閱文本及音像資料等途徑，準確了解作者及作品的背景故事內容，才能深刻理解作品作者的思想感情，進而將聲樂作品的情感內涵把握到位。

（二）吃透歌詞內容

一首聲樂作品要表達何種情感，在它的歌詞內容上都會有所體現。歌詞是體現情感的重要要素，演唱者只有準確把握好音樂和歌詞內容所蘊涵的情感，才能在演唱時把情感表達地入滋入味。歌詞內容體現出的情感主要來自歌詞的情節和意境。我們要了解歌詞描述的內容，抓住主要情節，把握歌詞描述的意境，明確作者要表達的思想感情，將其理解入心，從而幫助我們進一步吃透歌曲所蘊涵的情感，注情入心。

（三）分析音樂風格

對音樂風格的把握，就是對藝術特色的把握，有助于作品情感的理解和把握。當我們拿到一首作品時，要從旋律的高低走向，節奏和速度變化，曲式體彩結構，伴奏織體的豐減等方面入手進行細致的分析，還要明白用什么樣的聲音音色來表現符合此首作品的思想內容和所表達的情感意向。許多歌曲中，歌唱者的音色變化和對比能為表達歌曲情感做鋪墊作用。

（四）把握民族性與時代性

聲樂作品中的情感都被賦予了時代性和民族性。音樂作品一般都來源于民族民間音樂，因此每一首作品的情感內容都具有民族性。情感的時代性和民族性是相互聯系的，我們要將聲樂作品所賦予的時代性與民族性準確把握，由其中提煉出創作者的情感，吸收入心，理解入心，在演唱中唱出群眾的心聲，讓藝術情感的價值得到深度體現。

（五）總結感情基調

每一首聲樂作品都有特定的感情基調，感情基調是整首聲樂作品綜合情感的體現，是情感走向的總趨勢，更是情感主題的高度概括。對情感基調的把握，只停留在歌詞、音樂風格等表面內容是不能深刻地理解體驗的。只有由淺入深，從局部分析到整體概括，才能有真正的情感體驗，心領神會進而有感入心。

以上幾方面的論述能有效幫助我們體會聲樂作品的內容和情感，做到注情入心。

四、如何在聲樂演唱中抒情于聲

在我們的腦海里已經對歌曲要表現的感情有了整體確切的認識和感悟。那么就應該在實際演唱中將聲音和情感完美地結合，做到抒情于聲，聲情并茂。

（一）集中注意力，排除雜念

伊麗莎白?卡蘭德曾說過：“只有拋掉一切個人的因素才能客觀，而客觀才能像原來作曲家的心靈流露出來的那樣清晰地把作品完全傳遞給觀眾。”所謂全身心的演唱，就是要排除雜念和干擾，消除一切緊張和不利因素去充滿激情而又放松自如的演唱，集中注意力在演唱上，才能把心中的情感投入到歌聲當中，做到抒情入聲。

（二）提高個人想象力

音樂藝術的表現是通過聲音與表現對象之間的比擬、象征、模仿的關系來實現的，想象則是使這些關系得以實現的中介橋梁。歌者對聲樂作品的情感體驗，意境領會，情感共鳴和感情表達都離不開想象的作用。演唱者想象越豐富，其對聲樂作品內涵感情的體驗就越清晰，如此演唱才能情真意切，聽眾從歌者的聲音中感受到的情感意境也就越鮮明。因此，只有置身于歌曲描繪的意境中，發揮想象力，準確體驗作品的情意，才能通過聲音呈現出內心的情感。

（三）真情的投入

篇4

[關鍵詞]企業；思想政治工作；心理疏導

[作者簡介]汪緒首，廣西農墾龍州機械廠黨委副書記，副廠長，工會主席，廣西龍州532400

[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)12-0091-03

黨的十七大報告中，首次出現了“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的提法，這體現了思想政治工作的創新。企業思想政治工作引入心理疏導，勢必扭轉企業思想政治工作的灌輸方式，增強社會主義意識形態和企業思想政治工作的吸引力和凝聚力。

一、企業思想政治工作引入心理疏導的必要性

在改革開放和發展社會主義市場經濟的進程中，各種利益格局不斷調整，各種思潮相互激蕩，給企業職工的思想觀念帶來了深刻變化，也給企業職工心理帶來一定失衡，這就要求企業思想政治工作注重對職工進行心理疏導。

(一)企業職工功利化的價值觀需要增強思想政治工作的針對性和實效性

隨著我國經濟體制改革的深化，出現了經濟成分和經濟利益的多樣化，社會生活方式的多樣化，社會組織形式的多樣化。近年來，我國在道德教育方面沒有給予應有的重視，加之社會不良思潮的滲透侵蝕，不正之風和腐敗現象的誘導以及思想政治教育機制的不健全等，使職工的道德觀念受到扭曲，出現“功利化”傾向，重金錢實惠、個人利益、奢侈享受；輕道德品質等。在個人利益與國家、集體利益面前，只看到局部、渺小的個人小利，不顧他人、集體和國家的整體利益，因此，為了錢，不惜采用各種不正當的手段，甚至不惜拋棄一切良知、信義和廉恥。價值觀扭曲所帶來的心理失衡，使人心理上很難找到一個可靠的牢固支撐點。這就要求思想政治工作深入研究人們思想變化的新特點，開展心理疏導，扭轉企業思想政治工作的灌輸方式，進一步增強企業思想政治工作的針對性和實效性。

(二)企業“相對弱勢群體”的出現。需要改進思想政治工作的方式、方法

當前企業允許許多要素參與分配，收入較低的職工、下崗職工成為“相對弱勢群體”，他們心里不平衡，埋怨情緒多，個別職工甚至對改革有抵觸情緒。特別是社會存在收入分配不公現象，使職工無法接受這樣的社會現實：一方面是少數權勢者憑借特權成為暴發戶，另一方面卻是大量普通勞動者被迫下崗失業，陷于貧困之中，失去基本生存保障；社會財富不是全部集中到勤勞致富、守法經營者手中，而少數特權持有者、攀附權勢者、者卻成了財富的擁有者，那些靠鉆國家政策和體制漏洞而暴得大利，靠壟斷而獲取超額利潤“造就”的富人，帶給公眾的是極大不公平感，甚至是憤慨，對職工的情緒是一種嚴重的挫傷。此外，辭職、轉崗人員的思想政治工作也有待加強。如果企業的思想政治工作跟不上形勢或工作方法過于簡單，職工中存在的各種心理疾病不能得到疏導，勢必影響企業改革發展和社會穩定。企業“相對弱勢群體”的出現，需要改進企業思想政治工作的方式、方法，開展必要的心理疏導工作。

(三)互聯網等信息網絡的廣泛運用，使企業思想政治工作面臨新的調整

由于互聯網對思想政治工作具有兩面作用：一是互聯網信息傳遞快，信息量大，對思想政治工作有促進作用；另一方面互聯網同時夾雜著一些錯誤事項和不良文化，容易對人們思想造成混亂，削弱思想政治工作功效。加強企業思想政治工作，探討如何及時充分地運用網絡做好思想政治工作，拓寬渠道，提高時效性，增強影響力，進行正面教育和引導，包括心理疏導，消除錯誤思想和不良文化影響，成為當前企業思想政治工作面臨的新課題。

心理學研究證明，文化沖突和社會沖突等都會給人帶來巨大的精神壓力；當人們由于自身或外界的變化致使心理失去平衡，而又無法依靠自我調節在較短時間內恢復常態時，便會出現心理危機。在日常生活中，職工如果心理產生失衡而不能得到別人的幫助，特別是心理疏導，似乎也很難找到平和與寧靜的感覺，相反，浮躁、緊張、焦慮、不安、憤憤不平、惡意地看待別人等不理性心理存在于企業當中。這些不理性的心理行為的存在，必然加劇企業和社會的不和諧，如果不加以有效的疏導，任其蔓延，不僅影響職工積極性的發揮，而且給企業和社會安定造成極大的危害，阻礙企業和社會的進步和發展。

二、心理疏導有助于做好企業思想政治工作

(一)心理疏導有助于企業了解職工思想動態

正確認識和了解職工中存在的問題，是有效解決問題的前提。在新形勢下，企業職工中由心理問題而引發的思想問題逐漸增多，這客觀上要求企業領導在對思想工作對象的認識上，既要從思想層面和政治層面分析，又要注重從心理、生理層面上去分析。目前，企業職工求助的內容除了家庭、社會生活外，必然涉及大量工作內容，其中有一些直接與企業、車間的管理工作有關。這些都會影響他們的思想和行為。事實證明，職工存在的諸多思想問題中，有的屬于政治問題，有的屬于思想問題，但更多的屬于心理問題。如果單純從思想和政治上去處理職工的心理問題，就不能有效地解決問題，有時甚至事與愿違。因此，我們在處理職工存在的問題時，不能簡單地把心理問題看成是思想甚至是政治上的問題，而是要從思想與心理、宏觀與微觀的結合上，從心理科學的新視角上，綜合地、立體地看待問題，這樣才能切準職工的脈搏，才能準確地為思想政治工作提供科學依據。

(二)心理疏導是促進職工心理健康的重要途徑

心理疏導是指工作人員通過與求助者之間良好的互動，運用有關心理科學的理論和方法，通過個體和團體咨詢、行為訓練、舉辦講座、集體調適等方式，幫助人們避免或消除不利于心身健康的心理因素，來維護和增進人們的心理健康，提高個體發展和潛能開發。事實上，心理反映是職工思想的第一信號，也是檢驗企業領導各項工作的第一道關口。職工的心理平衡與否受歷史和現實等諸多因素的客觀影響，又受自身心理文化素質的制約，體現著社會發展的自然規律，彰顯著歷史發展的階段性和自身個性的相對性。隨著社會競爭的加劇，生活節奏的加快，使職工的心理承受力面臨著前所未有的挑戰與考驗。在人際關系、婚姻戀愛等方面遇到的挫折和問題，使部分職工承受沉重的心理負擔，尤其是絕大多數職工擔負著工作、家庭兩副重擔，心理壓力巨大，職稱、升遷、工作環境、家庭、人際關系等各種矛盾錯綜交織，出現困惑、苦惱、焦慮、失意等不良情緒不可避免，極易造成心理不適，甚至心理失衡，從而使個別人產生心理問題。對這些個別人的思想轉化僅靠一般的教育方法和傳統的思想工作，已很難奏效，必須輔之以有效的心理

疏導手段，才能使企業思想政治工作收到事半功倍的效果。

(三)心理疏導有利于改進思想政治工作的方法

傳統的思想政治工作多以居高臨下、強行灌輸的姿態出現，不容易為人們所接受。加上許多問題是心理問題而非政治問題，用思想政治工作去解決人們的心理問題有時無濟于事或適得其反。相反，心理疏導本著助人的目的，從心理學的角度出發，以平等真誠的態度，堅持保持中立不做倫理評判等原則，更容易被職工接受。引入心理疏導的辦法，就是為加強和改進思想教育開辟一個新渠道。一方面在企業領導與職工之間普及心理科學知識，遇到問題時不僅有思想防線，還可以運用自我心理調適的辦法，增加一道心理防線，這樣就可以減少事故案件的發生。管理者掌握了心理疏導的方法和技巧，可以有效地克服工作方法的簡單、生硬，增強思想政治工作的滲透性。另一方面，心理疏導要求必須平等地對待教育對象，不搞生硬的我教你通；在疏導過程中要先聽后說，允許教育對象宣泄不良情緒；心理疏導強調通過各種技巧，盡量拉近與教育對象的心理距離；要注意啟發職工自己認識問題，培養健康心理；要建立科學系統的心理矯正方案，通過反復甚至長期的工作達到目的等等。這些原則和方法，都可以運用于思想政治教育中，有效地提高教育的接受效果。

三、企業思想政治工作引入心理疏導的幾點做法

(一)正確處理思想政治教育與心理疏導工作的關系

盡管思想政治教育和心理疏導工作都是以培養人、教育人為根本目的的，但是思想教育與心理疏導方法和途徑各不相同。企業管理者要學會研究人的思想變化規律，學習掌握分析區別思想問題和心理問題的科學方法，把人的喜怒哀樂當作觀察思想問題的“晴雨表”。屬于思想問題的，就要用思想工作的辦法來解決問題；屬于心理疾病的問題，就要用心理學和醫學的辦法妥善處理，千萬不能把兩者混淆不清，把各自的工作對象搞錯了。

(二)正確運用心理疏導的方法和技術

運用心理疏導的方法和技術，就可以為解決企業中常見的思想和心理問題提供全新的心理學的手段。企業領導干部做到“四要”，即要自覺掌握心理疏導的知識，加強對這項工作的指導、檢查和督促；要把心理疏導有效地結合到經常性思想工作和經常性管理工作之中，這樣既節省了人力，又節約了時間；要嚴格遵守心理疏導工作的特點規律，慎重嚴謹，遵循理解人、關心人、幫助人、教育人這個客觀規律，一切要從“愛”字出發，“幫”字人手，“變”字看人，做到尊重職工的人格和尊嚴；要講求科學的方式方法，不能主觀隨意；要注重環境建設，營造積極向上的氛圍，通過開展愉悅身心的文化活動，鞏固團結友愛的內部關系，促進干群的心理健康，確保心理疏導工作健康開展。

(三)借助科學方法做好心理疏導工作

運用科學的國內外通用的量表，分部門、人群逐步進行心理測試，根據測試結果依據標準進行ABC分類并建立資料庫。企業管理者可以借助測試得到的結果有的放矢地對個別有心理障礙者及時跟蹤疏導。如A類為需要進行心理咨詢或心理治療的人員，可以主動找其談心；B類為沒有特別的問題但需要時常聯系的人員，政工人員可以特別關注；C類為暫時沒有問題的人員。引入心理測試，使對職工思想問題的分析更具科學性，對職工個性特點的了解更具客觀性，使企業管理者主動地發現問題，掌握職工的心理健康狀況，并為開展其他工作提供依據，提高職工基本素質。

(四)大力普及心理學知識

首先是加強企業心理疏導骨干隊伍培訓。目前企業干部在心理疏導方面的素質還不是很高，影響和制約了這項工作的效果。因此，必須加快培養心理疏導骨干隊伍，把骨干的培養納入思想政治工作骨干培訓的總體安排，把心理疏導的最新成果納入培訓的內容中。要堅持骨干隊伍建設與普及心理科學知識并重，著力提高領導干部運用心理科學開展工作的能力。可以采取外請專業人員輔導、集中培訓、短期輪訓等方法，幫助企業基層干部、骨干掌握運用心理學知識做工作的方法與技巧，做到會發現心理問題，會分析心理問題，會進行心理疏導。其次是向本企業員工普及心理學知識，了解掌握心理科學的基本常識、基本原理，使職工掌握健康標準，提高認知能力，增強自我調適能力。

(五)注重職工心理素質訓練

在心理疏導工作中，注重職工心理素質訓練，可以在較短的時間內練就職工過硬的心理素質，從而達到心理教育、心理調適、心理干預和行為訓練有機結合。注重職工心理素質訓練就是要在專業人員的指導下，開展適應能力訓練、抗挫折訓練、毅力增強訓練、能力拓展訓練等，有效地激發職工心理潛能，提高職工的心理承受能力，培養良好的意志品質。實踐證明，這些以增強員工心理素質為主要目的的訓練不僅受到員工的歡迎，而且對增強企業的凝聚力、向心力很有幫助。

(六)有的放矢做好心理疏導工作

篇5

[關鍵詞] 結核ICU； 職業危害； 防護措施； 護士

[中圖分類號] R52 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-231-02

近年來，全球結核病疫情回升，引起國際社會的高度重視，據統計其中有95%的結核病人和98%的結核病死亡發生在發展中國家。我國的結核病流行嚴重，疫情下降緩慢，有些地區還有回升[1]。針對這一情況，我國各省均成立了結核專科定點醫院，進行定點治療及相應的隔離。在各省、市建立結核ICU成為越來越普遍的現象，由此可以為更多的結核病患者提供更及時、針對性的治療，降低結核病患者的死亡率。

受結核ICU的特殊工作環境和服務對象所決定，結核ICU護士成為了護士職業危害的高危群體。我院在2006年成立了國內首家結核ICU，至今已有5年歷史，現擁有監護床位數14張，配置護理人員30人。5年期間我科護理人員已經查出1名護理人員感染上了肺結核，近期對于本科室護士的PPT實驗結果顯示，80%以上呈陽性，雖多數處于不發病狀態。

本文對結核ICU護理職業存在的各種危害因素進行分析，并據此提出相應的防護措施，以減少結核ICU護理人員被感染的機率。

1 危害因素

1.1 結核菌 結核菌主要通過飛沫傳播，還有通過患者分泌物及血液進行傳播。傳染性微生物的氣溶膠是醫院內最主要的傳播方式[2]。結核患者主要通過咳嗽、咳痰、打噴嚏時將病原微生物形成氣溶膠散布到周圍的空氣中，人員流動加速了懸浮微生物的傳播，對護理人員的健康帶來嚴重威脅[3]。而結核ICU的患者均是結核病危重患者，由于其特殊的工作性質，護士每天都要與結核患者密切接觸；尤其在目前需機械通氣的患者越來越多，使結核ICU的護士感機率快速增大，因此作為該領域的醫護人員做好自我防護就顯得尤為重要。

1.2 射線與紫外線的傷害 X線攝片檢查是結核病的重要診斷方法，而結核ICU患者大都因病情危重，需床邊攝片。在患者需要協助時，護士在沒有采取必要的防護措施情況下會受到一定劑量的射線損害。在對機械通氣的患者進行CT檢查，尤其是增強CT檢查時，患者需要呼吸囊輔助呼吸，此時醫護人員也容易受到X射線的傷害。相關的研究結果表明[4]少量、多次接觸射線，因射線的累積作用會導致人致癌。目前對從事放射專業人員的保護已得到重視，但護士在這方面的防護卻通常被忽略[4]。此外，紫外線作為結核ICU床單元、器械或物品表面的消毒措施，在進行紫外線消毒時，也可對護理人員的眼睛和皮膚有較強的刺激，可造成眼炎、皮膚紅斑、皮炎等傷害。

1.3 醫用器械銳器傷害 結核ICU的護士每天都要接觸病人的血液、體液、分泌物，護士使用的針頭、刀片等銳器的機會也最多，如給病人進行輸血、注射、及各種操作時，由于操作頻繁、病人意識不清、煩躁不安等因素，使護士被針刺傷、銳器切割傷的機率增加，由此會造成HIV、HBV、及HCV等感染的危險。李映蘭等[5]在對臨床護士針刺傷調查及職業安全管理探討中發現，護士針刺傷的五年發生率為97.9%,77.3%的護士每年發生針刺傷一次以上，而54.6%的護士在針刺傷發生后不能確定感染源，61.9%不了解感染源患者的血液檢查情況。

1.4 化學消毒劑的傷害 戊二醛及含氯化學消毒劑等在臨床科室應用較多，結核ICU更是如此，用于浸泡各類器械和物品或地面的消毒，而護士接觸這些化學消毒劑的機會最多，這些消毒劑具有強烈的刺激性和腐蝕性，當這些消毒劑揮發在空中，被人體吸收后導致支氣管黏膜的水腫，長期作用可以引起支氣管炎，最終導致呼吸系統的損害。另外對人體的眼睛也有刺激作用，可引起流淚、模糊、視物不清等傷害。若消毒劑與皮膚直接接觸，會對皮膚直接造成燒傷或接觸性皮炎。

1.5 社會和心理性的傷害 結核ICU除了具有普通ICU的患者病情嚴重、變化快、多種醫療儀器同時使用，護理量大、突發事件多，高標準、高強度的工作要求外，同時還擔心被結核患者感染的危險。因而對結核ICU的護士的心理健康關注就顯得尤為重要。

2 防護措施

2.1 結核菌的防護措施

2.1.1 布局合理、分區明確的醫療環境,是控制呼吸道傳染病傳播的前提條件 結核ICU更應嚴格劃分清潔區、半污染區和污染區。三區之間分別設緩沖間，并以不同顏色警示醫護人員。

2.1.2 病房設計成利于空氣通風的環境,有條件可設置潔凈層流病房 潔凈層流病房在我科設置后，減少了每日紫外線對患者及醫護人員的傷害，每月進行室內空氣培養，定時清洗空氣濾網及空調濾網，取得了較好效果。

2.1.3 護理人員需要戴N95型口罩用于職業性呼吸防護 N95型口罩的最大特點就是可以預防由患者體液或血液飛濺引起的飛沫傳染。飛沫的大小為直徑1至5微米，普通口罩難以起到很好的防護效果。美國職業安全與健康管理局(OSHA)規定，暴露在結核病菌下的醫務人員必須佩戴N95標準以上的口罩。由于N95型口罩是據歐美人臉型設計，對我國亞洲臉型可能存在部分不合適，這時為了彌補鼻翼部的空隙，可在N95型口罩內層戴一層外科口罩，起到更好的防護效果。經我省疾病預防專家測試，戴雙層口罩確實較單層更有效。與患者交談要保持適當的距離，以1-1.2米為宜。當患者大聲說話，咳嗽、打噴嚏時，避免與患者面對面[4]。下班后護士要做好個人衛生，注意鼻孔、耳朵和口腔的清潔,工作服應做到每日更換[5]。

2.1.4 結核ICU機械通氣的患者均應采用密閉式吸痰管,減少呼吸道病原菌的傳播 在對結核危重患者進行緊急氣管插管及大咯血的患者搶救時，避免不了會被血液，痰液噴射至臉上及眼睛里，同時在機械通氣患者護理的過程中，每天要傾倒積液瓶的積水，加濕化水，更換呼吸機管路，留取痰標本時，都可能被含結核菌的痰液或水濺入眼睛，因而眼鏡的防護也顯得十分重要，最好使用保護眼鏡，而結核ICU的護士及結核專科的護士對眼睛的保護仍未引起足夠重視。

2.2 射線與紫外線傷害的防護措施 患者在進行床邊攝片時，應將病人安排好，攝片時要盡量遠離。對于機械通氣患者外出進行CT檢查，如需呼吸囊輔助呼吸時，醫護人員應穿好防輻射服，加強自身保護。在進行紫外線消毒時，應選擇好時間，各項治療結束后，安排人員走動最少的時間，或做針對性的防護措施，以減少紫外線對醫護人員或病人的傷害。

2.3 醫用器械銳器傷害的防護措施 護士操作要規范，動作要沉穩，避免手忙腳亂，對使用過的一次性注射器直接將針頭分離后放入密閉的防刺容器，由運送醫療垃圾的工作人員進行焚燒處理。掌握各種器械的正確使用方法，配藥掰安剖時需用紗布包裹，以防損傷。玻璃安剖、針頭刀片等危險廢物應集中放于耐刺、防滲漏的容器盒內，按照《醫療廢物管理條例》的規定進行存放和處理，不得用手抓取。如被血液、體液污染的針頭刺傷后，應立即在傷口附近心端擠出血液，同時用流水或肥皂水沖洗，局部涂碘伏消毒后再包扎傷口[4]。必要時需在最短的時間內接種被動免疫，并定期復查，加強安全意識。

2.4 化學消毒劑傷害的防護措施 化學消毒劑浸泡被污染的醫療器械或物品時，應戴手套和口罩等防護用具；盛消毒劑的容器應配備上蓋，減少揮發；保證消毒劑的有效濃度，又減少對身體的危害。要保持室內空氣的流通，定期開窗通風換氣，或安裝空氣凈化裝置。加強病房工人的管理，熟練掌握清潔地面或物品的化學消毒劑的濃度及應用，避免濃度過高對病人及醫護人員的傷害。

2.5 社會和心理性傷害的防護措施

2.5.1 創造良好的環境,合理布局搶救室 制定周密的搶救流程，搶救物品做到四定要求，有利于提高搶救成功率及緩解護士的緊張情緒；加強溝通技巧，良好的工作環境使人心情愉快，工作效率提高。

2.5.2 增強體質,培養良好的心理素質 作為結核ICU的護士，每天接觸這些結核患者，被結核菌感染的機率非常高。對我科的調查現實，超過80%的護士PPD試驗均為陽性，但只有機體抵抗力下降的時候才會出現癥狀或發病，一般不會發病，因而增強體質對于結核ICU的護士尤為重要。應加強體育鍛煉，增加營養，注意勞逸結合。

2.5.3 加強業務能力的培訓，提高專業素質 結核ICU的領導者應重視科室護士的專業培訓，年輕護士應先到心電圖室、手術室、急診科等科室輪轉學習，掌握扎實的理論基礎和搶救技術，鼓勵結核ICU的護士積極參加各種業務學習，拓寬知識面，提高操作技術水平，也就相應提高了結核ICU護士的心理應激能力。

2.5.4 結核ICU的護士長應合理排班，實現人性化管理 實行彈性排班制，根據本科室護士的年資、經驗、能力及病人數量、危重程度合理排班[6]。護理管理者應對護士的工作給予及時的肯定，創造一種和諧、愉快、團結、進取的工作氛圍，充分理解和尊重護士[7]。

2.5.5 加強體檢、提高護士地位,實現自我價值 醫院領導應重視結核ICU的護理工作，適當提高結核ICU醫護人員的工作待遇及增加晉升機會。重視對結核ICU護士的體檢工作，尤其是肺部胸片和肺部CT的檢查，我院2011年開始對結核科護士和醫生每年實行免費肺部CT檢查，做到早期發現，早期預防。同時結核ICU的護士自身也要樹立正確的人生觀，價值觀，將結核ICU的工作看作是社會賦予我們的職責。

2.5.6 放松心情，緩解壓力 組織豐富多彩的科室活動，培養輕松、益于健康的業余愛好，學會自我調節方法，注意心理健康教育，提高個人的文化修養，提搞心理耐受力，緩解工作帶來的壓力，從而讓自己的抵抗力處于良好的狀態。

3 小結 目前隨著對結核病防治的重視，結核ICU也將會漸漸擴大并成長起來，越來越多的護士要進入到結核ICU這個崗位，因此對于如何做好結核ICU職業危害的防護也越來越受重視。危害的因素很多，防護也需從多方面著手。因此如何做好結核病的防護措施，如何緩解結核ICU護士的心理壓力，如何對結核ICU的護士進行更好的保護，做好定期的體檢工作等，做到有效預防傳染疾病，早期發現，早期治療，都可以作為護理管理者研究的方向。

參考文獻

[1] 于蕾.專科護士如何面對全球結核病例驟增[J].臨床肺科雜志,2004,9(4):435.

[2] 胡依群,孫玲寶.加強護士職業防護減少職業危害天津護理[J],2004,12(3):181-182.

[3] 張清華.呼吸結核科護士工作中的職業危害及防護[J].臨床肺科雜志,2007,12(10):1151-1152.

[4] 沈惠蘭.結核專科護士職業危害及防護[J].實用醫學雜志,2007,23(3)421-422.

[5] 李映蘭,李麗.臨床護士針刺傷調查及職業安全管理探討[J].護理管理,2006,21(2):52-54.

篇6

【關鍵詞】大學生；就業困難群體；就業能力評估體系

經濟的飛速發展要求高校在人才培養模式方面做出相應的變革，與此同時，大學生就業一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業生就業的政策，并要求各高校加強工作力度以輔助學生就業，使得近些年的高校畢業生就業取得了較好的成績，在有些區域形成了具有自己特色的就業指導的工作流程。誠然政府的積極就業政策和高校就業指導部門提供的就業指導和相關就業信息，為畢業生就業帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業關鍵還是取決于畢業生自身的就業能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業信息外，還需要從科學的角度為畢業生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創新高校就業幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。

一、高校就業能力測評體系的建立

1.大學生就業能力

就業能力源于就業，國內外對此有多種解釋，目前比較認同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點：就業能力是初次就業、保持就業和必要時能重新就業的能力。其本質就是個人在經過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業生而言，有力的政策支持，足量的信息服務固然重要，而其能否成功就業根本取決于自身素質水平，該素質水平在畢業生擇業過程中則表現為就業能力。目前，越來越多的專家、高校畢業生就業工作者將視線聚焦于高校畢業生就業能力培養上。因此在深入研究問題前，當務之急是構建高校畢業生就業能力測評體系，從而能以一個科學的標準客觀評價和指導高校畢業生就業。

2.就業能力測評體系的建立

高校畢業生就業能力評測過程中的通常做法是引入職業心理學理論，參考職業心理的測量方法來檢視個體的氣質特征、發現個體的職業能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創業潛力測評、成功傾向測評、職業選擇測評、工作壓力測評、工作態度測評、職業滿意度測評、人際關系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應該看到的是，類似基于西方心理學理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質而展開的，它們更加強調的是實現個體對自身的完整認識和正確定位，而在付諸于高校的就業指導實踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業測評理念與方法的基礎上構建了一種更具操作性、能夠客觀呈現共性特征、科學的、本土化的就業能力評測體系。這種測評方式能夠發現被評測個體在擇業競爭中不利因素，通過對上述因素的區分、整合，鎖定高校中的就業困難群體，凸顯高校畢業生就業工作的重點與難點，從而更有效的解決高校畢業生就業問題。

二、高校就業困難群體分析

通過前期的研究與測評，我們發現就業困難學生有一些集中的特點，綜合歸納為一下幾類學生：1、心理困難學生；2、學業困難學生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業生；4、就業技巧欠缺的畢業生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業的學生。我們對這類學生進行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學生

大學生就業，意味著離開校園走向社會。工作和生活環境上的巨大落差極大挑戰著大學生的心理承受能力。面對社會市場經濟條件嚴峻的就業形勢和同行業，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關政策需求，企業提供崗位數量以及能夠給予的工作待遇和工作環境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業機遇的高校畢業生切實感到了社會經驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學生在各種就業選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學生大膽迎接挑戰，自主選擇自己的職業。

2.學業困難學生

在大學里往往存在這樣一批同學，他們或是不喜愛自己的專業，或是在大學校園寬松的環境中消極懈怠，缺乏自律能力，導致學業水平底下，專業知識和專業技能掌握不扎實。然而專業能力是用人單位評價應聘者能否勝任所應聘崗位的一項最基本的條件，也是應聘者能否在競爭取得優勢的一個重要方面。專業能力包括合理的知識結構、過硬的專業技能、較高的計算機和外語水平。合理的知識結構要求個人不但要掌握專業知識，還要掌握與之相關的知識，只有具有廣博的專業知識和相關知識，才能在工作中得心應手，不斷創新。[3]

3.個人基本條件有缺陷的畢業生

為適應現代社會的快速發展，個人綜合素質在求職中的占據越來越重要的作用。有相當一部分學生在校期間，缺乏廣泛的多學科知識積累，社會適應能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協調能力、心理承受能力以及開拓創新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業精神和實際運用能力比較差。[4]大學生應注意提高個人心理素質、思想道德素質和科學文化素質。用較強的適應能力，高尚的人生觀、良好的內在修養武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認識自己各項優勢與不足，提高綜合能力，才能在機會出現時緊緊把握住。

4.就業技巧欠缺的畢業生

找一份如意的工作，實力是基礎，擁有科學的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業技巧包含許多細節，擇業應聘時，通過短時間面試展現最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業的大學生做好充足的準備。一部分大學生雖然具有較高學習能力卻不了解就業技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業技巧。

5.部分暫時性社會需求不足的冷門學生

伴隨社會經濟發展，高校不斷擴招，社會對個各專業學生需求量也不斷變化。而高校中設置的各個專業并非在社會經濟市場下具有相同的需求和平等的就業條件，因此在某些領域存在著畢業生的相對過剩現象。就業能力主要是指大學生在步入職場時所需具備的一切綜合素質，包括知識，技能，個性等，據用人單位提供的數據來看，大學生所應具備的就業能力主要包括以下五個方面：專業技能、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業精神”、“溝通協調能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當代大學生最為欠缺的素質。[5]同時，一些專業的課程設置往往不是面向市場需求，使得學生學得的知識與實際應用相脫節，學校忽視學生社會運用能力的培養，學生缺乏社會實踐經驗，難以適應用人單位需求。

三、高校就業困難學生幫扶體系

（一）高校就業困難學生幫扶體系的現實意義

高等教育日趨大眾化使得企業對畢業生的就業能力要求越來越高，新時期世界金融危機一定程度上造成了企業的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業生本不寬闊的就業渠道更加狹窄和艱難，就業前景不容樂觀。研究發現，以上五類畢業生幾乎涵蓋了當前畢業生就業競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業生中的兩極分化現象也日趨嚴重。對高校而言，當務之急是將工作重心放在這五類就業困難學生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學理論支撐和長期工作實踐經驗總結的就業困難學生幫扶機制。研究就業困難群體幫扶機制由此顯示出重要的意義和價值：

1.總結就業困難學生的共有缺陷，改造高校人才培養模式

大學生是國家寶貴的資源，實現大學畢業生順利的就業一方面是大學生個人價值得以實現的必要條件，另一方面也是促進國家經濟社會和諧發展的內在需要。高校畢業生就業困難的現狀固然與一系列的外部條件有著很大的關系，但這些在就業市場上遭遇冷遇的學生都存在著與用人單位選拔標準的個體缺陷。這實質上便在一定程度上對我們高校日常教育培養的方式方法提出了質疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業生就業成為高校人才培養方法合理性的把關階段。

2.把握畢業生就業成功的科學規律，增強指導工作的針對性

高校在面對當前畢業生就業難度大的困境時，除了要在幫扶就業困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業指導流于形式。總體而言，高校就業困難畢業生群體，大致包括了心理困難、學習困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業抱有一種畏懼、逃避的心態。然而由于其消極態度產生的原因、表現的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業困難學生表現，并提出一般性的應對措施，進一步明確就業指導工作的方向與目標。

3.保障困難學生平等就業，實現校園就業的公平公開

各類困難學生在競爭中相比同行業，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨特的就業優勢，從公平的角度而言，給予困難學生以就業幫扶也有其合理性。因而通過建立就業困難學生就業的合理機制與長效機制，通過構建就業困難學生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質上、政策的扶持機制具有著重要的現實意義和長遠意義。因此，結合國情和國民性格特征的就業困難學生幫扶機制研究勢在必行。

（二）高校就業困難學生幫扶體系的構建

1.高校就業服務體系

高校就業指導工作可以有效解決大學生選擇職業過程中的思想問題，因此引導在校大學生對自己的職業生涯進行正確規劃顯得越發的重要。全國教育工作會議及教育規劃綱要提出“建立和完善高校畢業生就業服務體系”，“加強就業創業教育和就業指導服務”。各高校將就業指導課納入教學計劃，成立就業創業指導教研室；充分發揮信息主渠道作用，為畢業生持續開展各類招聘活動。積極發揮就業信息系統電子政務功能。

但目前高校畢業生就業工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業率，未幫助畢業生樹立起健康的職業道德操守；教師在宣講就業政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據學生的專業不同做符合本專業特色的就業指導；在就業統計工作中不夠規范，甚至有些高校將就業協議或證明與畢業證、學位證發放掛鉤；畢業生就業狀況監測分析系統不健全。

2.專業設置及課程體系

高等教育由于統考、統招的大一統格局，在專業設置上具有過強的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導致一些落伍于時代的學科或課程仍然存在。[6]這些專業的畢業生畢業后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結，合理設置專業，調整學生的知識結構。在制定教學大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實可行的育人目標，使自己的畢業生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時，高校在建立課程體系時應充分考慮的是否有利于培養學生的職業素質和綜合素質。職業素質的提高離不開實際鍛煉，高校可以通過課堂模擬職場形式，組織學生參與學習，引導學生扮演職場各種角色來獲取不同職業的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強實訓課時、利用社團組織開展各種活動以增強學生職業素質。

3.職業能力測評體系

研究就業困難群體幫扶機制具有重要意義和價值，可是如何進一步了解高校畢業生就業困難群體的就業能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進一步了解到就業困難群體的實際需求是就業研究學者、工作者應該關注的問題。在這種視角之下，高校畢業生就業能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業困難模式的一種大膽創新，為高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強宏觀引導與政策支持方面，政府應進一步完善促進高校畢業生就業的政策體系和服務體系，建立健全大學生就業工作的長效機制。[7]各級政府及有關部門應結合本地實際，頒布實施各項保障大學生就業的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業生到基層學習的，有效解決了一部分就業問題； “國家大學生創業示范基地計劃”使得大學生創業獲得了更好的環境；這些政策對就業困難群體實施積極有效的幫扶，應將其納入政府公共就業服務幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實踐過程中產生一些問題也不容小覷。一方面，與學校、學生間的互動不足。政府的宏觀調控和學校的信息服務時間延遲問題、學校就業指導、服務體系缺乏政府監督問題等導致政策的實際服務力削弱嚴重。另一方面，政策執行力度不夠，政策實施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學生就業各項優惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發揮應其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。

5.大學生自身素質水平的提高

針對部分大學生自身素質較差，對于就業形勢沒有充分了解，轉變其就業觀念，提高其自身素質是解決這部分學生就業問題的關鍵所在。大多數高校畢業生面對當今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應的對策，利用各種機會鍛煉自己起扎實的專業技能，較強的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團隊協作意識。然而部分高校畢業生閉門造車，對就業形勢的變化缺乏判斷和應變能力，還存在“高學歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。

此外，高校畢業生理論知識水平與實際工作能力的差距，必然要企業在各方面資源上給予一定的支持去彌補。高校畢業生的實際工作能力與企業實際需求的距離同時也在考驗企業一定程度的包容與耐心。

參考文獻

[1]葉順軍.試論大學生就業能力及其培養[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

[2]莊玉強.大學生，你為何畢業不就業？[J].百科知識,2001(9).

[3]葉順軍.試論大學生就業能力及其培養[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

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[6]胡陽裔.當前大學畢業生就業難問題探討[J].廣東科技,2004(11):58-60.

[7]嚴俊.大學就業狀況淺析[J].蘇南科技開發,2004(11):30-31.

篇7

發現二學生對德育活動“情有獨鐘”。學生關注德育活動的目的是否切合自己的要求，內容是否符合自己的實際，形式是否喜聞樂見，并不認為活動組織者是“關鍵因素”。

發現三政治課和語文課的德育作用遠遠低于人們的期望值，寓德于教并沒有成為大多數教師的自覺行為，寓德于教的研究還停留在膚淺的層面。

一、調查目的及方法

盡管我們采取了諸多措施，但德育工作的效果卻并不盡如人意，德育的“付出”和“產出”之間存在著較大的差距。面對這一現狀，我們認為，應該從學生的需要、興趣出發進行德育工作。為此，我們著手進行中小學生的德育需求和德育興趣調查。調查內容包括對中小學生關于德育對自身成長的重要性認識、德育需求、所喜歡的德育方式以及其對學校德育工作的建議等方面。為推進“主體育德”德育工作模式做好前期準備工作。我們委托“南京市教育調查中心”編制關于學校德育的問卷，問卷采取封閉型選擇題和開放主觀作答的形式，隨機抽取了南京市13個區縣的小學生、初中生、高中生共1200名。共發放問卷1200份，回收有效問卷1156份，回收有效問卷占96%。

二、調查結果及分析

通過這次調查，大體掌握了南京市中小學德育工作的現狀，并對中小學生的德育需求和德育興趣有了較為深入的了解。

（一）學生對于德育的關注度很高

通過此次調查發現，學生對于學校德育工作的重要性同樣有著清醒的認識。在調查中，有77%的學生認為德育是自身全面發展的一個重要內容，而認為思想品德好是三好學生的“三好”中最重要的內容的學生占79%（見表1）。此外在對“德育對你的成長作用有多大”這一問題的回答中，沒有學生認為德育對于自己成長“幾乎沒有作用”，91%的學生認為德育對自己的成長有較大甚至是很大作用（見表2）。這與學生對于思想品德課是否有作用的回答基本是一致的，92%的學生認為思想品德課是有作用的，認為有利于增加思想品德知識、提高個人心理素質，教會個人更好地做人、做事，促進自己身心健康發展等。

（二）“活動式”的德育倍受“青睞”

在調查中發現，學生比較喜歡的德育方式，是通過活動來使自己得到道德情感方面的體驗和升華。在“給你的學校德育工作提一條建議”這一問題的回答中，無論是小學、初中還是高中學生，都對“活動式”德育課“情有獨鐘”（見表3）。

從學生的建議中，我們可以看出，由于學生的知識素質等方面的差異，對德育活動存在著不同的認識。小學生對德育活動的認識較為朦朧，僅是較為寬泛地要求學校“多一些活動”；而初中生和高中生則對德育活動有了較為具體要求，不僅要求學校增加一些活動，還對活動的類型、性質和目的等有一些具體的看法和建議，要求學校“每年舉辦一次文化節”、“組織一些班級比賽型的活動”、“舉行節日慶祝、社會宣傳、軍事訓練”等。無論是小學生還是中學生，盡管對德育活動認識不同，但都對德育活動“情有獨鐘”，這和青少年身心發展的階段性特征是相吻合的。

在關于“你認為一次好的德育活動的關鍵是什么”一題的回答中，大多數學生認為活動目的最為關鍵，其次是活動內容，再次才是活動形式，最后是活動組織者。可見學生不僅對“活動式”的德育情有獨鐘，而且對活動的要求也比較集中和理性。活動目的是整個活動的“靈魂”，是德育活動的出發點和歸宿。目的不明確、不正確，形式再多樣、內容再充實，也只能是膚淺的德育，甚至南轅北轍，達不到德育的要求，對學生的身心成長起不到應有的作用。其次是活動內容。活動內容的豐富和充實是達成活動目的的基本條件，相反，內容不充實，目的也只能流于形式，成為水中月、鏡中花，甚至成為大而空的理論和說教。值得注意的是，學生普遍對活動組織者的要求不高，學生關注的內容是活動本身，而不是某個“權威”或“專家”的身份，這也在一定程度上提醒教師，學生是“只認活動不認‘人’的”。學生關注的是德育活動的目的是否切合自己的要求，德育活動的內容是否符合自己的實際，德育活動的形式是否喜聞樂見。可見，學生更加希望的是自己的德育，而不是教師對自己的德育。

（三）寓德于教“任重道遠”

從學科角度來說，傳統上認為政治課是實施德育的主要學科，語文課盡管有較強的“工具性”，但是，該學科的“人文性”對學生情感、態度以及價值觀的培養起著重要的作用。因此，從傳統意義上說，政治課和語文課是中小學生德育的“主陣地”。然而調查發現，政治課和語文課的德育作用遠遠低于人們的期望值。調查中發現，只有18％的學生認為語文課對其德性的成長起主要作用，15％的學生認為政治課對其德性的成長起著主要作用。顯然，政治課和語文課對于學生德性的養成作用并沒有充分地發揮出來。

寓德于教效果欠佳的原因是多方面的，主要原因可以歸結為兩點：一是“應試”的擠壓和干擾。當前，學校教育中的“應試”傾向較為嚴重是一個不爭的事實，而學科教學是“應試”的重點，特別是涉及升學的學科，更是“應試”的重災區。因為語文和政治都是中考和高考科目，因此教學過程就會滲透著“應試”的要求，于是，教學的目標就會從學生全面發展向應試升學偏移。無論是語文課，還是政治課，知識的傳授、應試能力的培養遠遠超過了情感、態度、價值觀的養成。二是方法的機械和呆板。寓德于教是一門藝術，需要把“鹽”溶在“湯”里，需要不露痕跡，而不是生搬硬套，不是“貼標簽”。然而，在調查中發現，寓德于教并沒有成為大多數教師的自覺行為，寓德于教的研究還停留在膚淺的層面，“三維目標”的全面達成還有相當的距離。

三、調查結論及建議

通過這次調查，我們發現學生對德育的重要性有著清醒的較為理性的認識，對德育有著較高的“需求”和較多的“興趣”，對于德育的開展方式也有著自己的看法和見解。基于此種調查結果，為進一步加強改進學校德育工作，我們提出以下建議。

（一）立足需要，推進德育

心理學研究表明，需要是人類一切活動的動力之源。人類行為一切動力都起源于需要，需要是人類發展與進步的動力源泉。人的需要具有三大共同特征：一是對象性。需要總是指向一定對象的，這種特定對象或是物質的，或是精神的，因此，也只有某種對象出現時才能使其獲得滿足。二是動力性。需要是人類從事各種活動的基本動力，一旦環境發生變化，或者發現了新的環境，機體就可能產生缺乏感，這種缺乏感就會調動機體的力量去努力達到新的平衡，因而產生動力。這種缺乏感越大，動力越強。三是社會性。人類需要的滿足范圍要比動物大得多，特別是那些高層次的需要，如求知的需要、審美的需要等，是要通過社會勞動并以文明的方式獲得的，同時也要受理性和意志的調節和控制。因此，要了解學生行為的動力必須從需要入手，要學生能夠自主育德也必須根據學生需要進行設計。學生需要德育，他就會成為德育的主體，學生不需要德育，他就會成為德育的“看客”。德育工作者和德育研究者應該把德育的社會需要和個體需要聯系起來，把學生個體的成長與社會的發展結合起來，這樣的德育的目的既是社會的，也是學生自己的。

（二）開展活動，實踐德育

德育工作決不是通過簡單的說教就能完成的。有學者認為，當學生意識到你是在對他進行教育的時候，你的教育就失敗了，事實上也確實如此。真正的教育是寓教于樂、不漏痕跡的，是隨風入夜，潤物無聲的。相對于其它學科的教育教學，德育工作有著它自己特有的規律和要求。如果說其它學科主要是對學生心智能力的訓練，那么德育則主要是對學生道德情感的訓練。如果說學生心智能力的訓練尚可以通過“知識授受”的行為來得到提高的話，那么道德情感的培養則主要應通過相關趣味性的活動來實現。有專家認為：“促進兒童自我認識和自我評價的發展從而為自我的道德教育提供基礎的，只能是兒童本人的活動，只能是兒童間的交往。[1]”

符合青少年興趣的活動有利于學生在活動中領悟人生的道理，得到潛移默化的熏陶和教育。對于活動實踐在學校德育中的重要性的認識，早在20世紀就有教育家說得很清楚：“由于人們不僅要思考，也要行動和關心，教育過程必須超出智力的訓練，幫助青年學習如何有效地負責地行動。[2]”然而，當下學校的德育活動還存在著兩個問題：一是活動設計脫離學生需要。學生需要貼近生活、貼近自己的德育活動，而德育活動設計者卻往往從教師的角度進行設計，活動一旦與學生出現距離，活動的效果就會大打折扣；二是活動數量偏少。因為學科教學課時緊張，活動開展付出多，活動過程有風險，致使學校的德育活動的組織僅限于不能不完成的任務，我們應該改變這樣的現狀。

（三）學科滲透，強化德育

任何學科都有其一定的德育因素。歷史的深邃，地理的涵納，生物的神奇，數學的邏輯，物理和化學的嚴謹，至于語文，其人文性質更是不言而喻。德育工作的開展要充分利用這些學科的人文內涵，在傳授學科知識的同時讓學生得到德的升華、美的熏陶以及情感上的提升，尤其是人文性較強的語文學科，其教學目標再也不能停留在讀書識字的初級階段，而是要通過語文教學，使學生得到情感上的培育，智能上的提高，人文修養上的進步，全面達成“三維”目標。

從目前中國的教育制度看，學生的主要時間是在學校，而學生在校的主要活動是上課學習，教學一直是學校的中心工作，課堂一直是主要陣地，不可動搖。如此，學校教育中的德育、智育、體育、美育等，都應該很好地利用這個主陣地，德育當然也不能例外。然而，智育、體育、美育都有相應學科，內容和形式是基本統一的，而德育和政治課“部分統一”，還有距離，因此，開發各類課程的德育資源，促進德育與學科教學的有機融合勢在必行。除了需要提高寓德于教的認識之外，目前的主要任務是研究寓德于教的途徑和方法。學校應該建設一個寬闊的平臺，讓教師能夠在這個平臺上進行寓德于教的研究、交流、討論，把寓德于教推向深入。

參考文獻：

[1] 戚萬學．活動道德教育模式的理論構想[J]．教育研究，1999（6）：69―76．

篇8

為把安全工作落到實處，我園成立了幼兒園安全工作領導小組，由園長任組長，協同做好幼兒園安全工作：建立健全安全工作檔案;完善政治學習制度;制定詳細的安全整治措施，深入開展自查自糾工作，進取推進幼兒園安全防控體系建設，堅決排除各種安全隱患。下面由小編來給大家分享幼兒園安全工作心得，歡迎大家參閱。

幼兒園安全工作心得1在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了。本年的工作也結束了。回想起這一年與孩子們一齊共學、共長的日子，真令人難忘。本年，我們始終把安全工作放在班級工作的首位。針對小班幼兒安全意識不夠強的實際情景，開學初我們制定了切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統的安全教育，使安全工作開展得井然有序。現將本年的安全工作總結如下：

一、創設安全、健康的環境，幫忙幼兒建立安全意識

幼兒園是幼兒生活、學習活動的主要場所，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環境中，我們對活動室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素，把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們以免幼兒用手觸摸，發生危險;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制;對教室里物品的擺放，我們都會先研究到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活、學習環境。

二、加強幼兒的安全教育，注重保教結合

平時我們經常給孩子灌輸安全方面的知識，如：不玩水、火、電。經過讓幼兒看圖片，電視，讓孩子了解危險時刻都在，并且給幼兒講述需要注意的地方，比如說，爸爸媽媽帶你去公園里玩，一不細心你與爸爸媽媽走散或迷路了，這時候你應當怎樣做呢有叔叔阿姨請你吃糖，說帶你去找爸爸媽媽，你又會怎樣做家里起火了，你會怎樣做我們每一天堅持在離園前對孩子進行“三分鐘安全教育”，使幼兒學會了遇事要鎮靜，有困難找警察叔叔的好方法。

了解了110、120、119三個特殊電話號碼的作用。在平時我們還讓孩子觀察哪些是危險的物品，并講述危害。平時也教育孩子不在教室里瘋跑，打鬧。抓緊孩子常規方面的教育，減少危險發生的機會。如：平時要求孩子輕輕的把凳子放在胸前抬著走。上下樓梯時，扶著右邊的欄桿走。上廁所時不打鬧，不推擠等等。

同時，我們還堅持在晨間檢查時對幼兒進行“一摸”“二看”“三問”“四查”。杜絕幼兒帶危險物品入園。對生病帶藥幼兒的藥品進行安全管理，并且進行登記，按時按量喂幼兒吃藥。督促幼兒不帶危險物品入園、不把異物塞入鼻子口腔中。午睡時不玩發夾，巡回檢查幼兒午睡情景，及時糾正幼兒不準確的睡姿，被子掉了立刻給孩子蓋好防止感冒。我們還會在一日活動中觀察幼兒的情緒和面色，發現異常現象立即處理或送保健室。

平時出去活動前，總關照幼兒作好大小便準備;檢查自我的鞋帶是否系好;在高強度的活動前是否先脫去一件外套。在活動中遵守規則，不推、不擠前面的小朋友，不做危險的動作。這些習慣在每次的活動前教師總是要囑咐、關照。久而久之，幼兒已養成這些好習慣，這些習慣的養成，就避免了在活動中事故的發生。

三、開展安全教育活動，增強幼兒自我保護意識

本年我們把安全教育放在了首位，因為我們覺得對于小班的幼兒而言，他們還不明白如何避開危險，自控本事差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。所以在一日活動中，我們時刻關注著幼兒的安全，如在每一天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發生。在一日活動中我們也重視幼兒的安全意識和自我保護教育，如利用晨間談話與幼兒分享安全知識和自我保護措施，提醒幼兒不做危險戲，不吃塑料玩具等，使幼兒逐步積累一些安全常識并學著保護自我。

四、家園密切溝通，確保幼兒接送安全

本年，我們利用家長園地、家園聯系冊、經過家訪、電訪等形式，與家長聯系，及時提醒家長確保幼兒接送時的安全。我們為幼兒辦理了接送卡，對每一位幼兒的來園、離園接送的家長進行核實，確保幼兒接送安全。看著孩子們每一天高高興興地來到幼兒園，又快歡樂樂地離開，家長們滿意的表情，我們感到十分欣慰。

安全工作是一項長期而艱巨的工作，我們將時刻警記!努力為幼兒供給健康安全的環境，確保每個孩子健康歡樂地成長。

幼兒園安全工作心得2我園始終把“安全”擺在幼兒園工作的重要議事日程，認真貫徹上級有關安全工作的會議精神，進取開展創立“平安學校”活動，建立學校安全管理工作檔案，嚴格執行有關衛生保健的規定，堅持預防為主、防治結合的原則，牢固樹立“安全第一”的大局意識，扎實開展各項安全防范工作，有效保障幼兒園財產和師幼生命的安全，維護了正常的教學秩序和幼兒園的穩定。現就本學期的安全工作做一個階段性的小結：

一、加強領導明確職責

為把安全工作落到實處，我園成立了安全領導小組，由朱春蓮園長任組長，負責幼兒園安全工作的全面工作。安全工作副組長由園長助理擔任，其中周作花負責后勤安全工作，張彩麗負責保教安全工作。辦公室、保教室、教研組長、安全員協同做好幼兒園安全工作：建立健全安全工作檔案;制定詳細的安全整治措施和幼兒園綜合治理計劃;深入開展自查自糾工作，進取推進幼兒園安全防控體系建設，堅決排除各種安全隱患。工作中突出“安全第一、預防為主”的工作方針，牢記樹立“安全第一職責，職責重于泰山”的思想，堅決克服麻痹思想和僥幸心理，切實負起職責把安全工作抓實抓細。

二、豐富活動提高認識

安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，為此我們將安全教育滲透到教職工大會、政治學習、家長會、幼兒的一日學習生活等活動之中，并以此為載體，全體動員、全員參與，加強法制教育和安全教育，不斷提高安全防患意識，掌握基本的安全自護技能。

1.經過全園教職工會議、政治學習、業務學習等活動，及時組織教職工學習各種安全文件及各項有關安全的會議精神，其次，分析、討論各類報刊、雜志、媒體報道的各類學校事故、案例，使全體教職工明確到“安全”就是少出事、不出事，意識到安全職責重大，從而在思想上、行動上對安全工作高度重視。

2.開展豐富多彩的安全教育活動，提高師幼的心理素質和應變本事，增強師幼的安全意識。

(一)根據有關工作，對我園安全管理工作進行了一次全面梳理，及時排查治理事故隱患，認真整改安全管理上存在的突出問題和薄弱環節，健全幼兒園內部管理機制，規范各種制度，深化過程管理，從源頭上杜絕安全隱患，確保我園教育教學工作的順利開展，實現了安全無事故的目標。

(二)結合我園“安全教育月、周”活動，開展了多次安全演練活動。多次的安全演練活動，

經過疏散過程，不但讓幼兒懂得著如何自救、如何逃生，并且也明白了遇事要不慌張、不害怕、沉著冷靜應對。教師們也學會了正確的安全救助操作方法。

(三)以班級為載體，展開了多次的安全主題教育。讓幼兒對怎樣防暑、防雷、防冰雹、防溺水等知識有了必須的了解，提高了幼兒的自我保護意識。

(四)在一日活動中滲透安全教育活動，如認識各種安全標志、遵守交通規則等，讓幼兒經過游戲、課程等活動掌握一些簡單的自救技能。

(五)加強教師的職業道德教育，讓教職工樹立職業榮譽感、職責感，萌發愛幼兒，關心幼兒的意識，構建一道安全的人性屏障。

三、完善制度強化管理

幼兒園安全工作任重道遠，一學期以來，我園嚴格執行各項安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在各項工作的首位，盡職盡責、措施得力、管理嚴格，既維護了幼兒園的安全與穩定，又為師生營造了一個安全、舒適、禮貌健康的學習生活環境，保障了幼兒園保教目標順利實現。

1.全面落實安全職責制度，做到各司其職、各負其責、密切配合、齊抓共管。

2.健全安全工作制度。

做到每會必講安全，每活動必進行安全教育，每月召開一次安全工作例會，隨機進行安全檢查，力求把事后監督、查處工作前移到事前防患。

3.嚴格執行交接班制度。

帶班教師認真做好幼兒考勤工作，留心觀察幼兒健康狀況并做好記錄。決不允許非幼兒家長到園接幼兒，如遇特殊情景必須事先說明，經帶班教師確認后才能讓其接走該幼兒。

4.加強對食品衛生的管理。

嚴格執行《食品衛生法》等文件的規定進行食品的采購和加工。食品按照分柜、分架、離地的原則存放。嚴禁無關人員出入食堂，做好食品24小時留樣備查等工作。

5.強化消毒制度。

幼兒使用的杯子、毛巾、餐具每一天統一高溫消毒并留認真記錄。玩具、活動室、廁所、外環境每周用消毒液消毒。寢室每周用紫外線燈消毒，園所高度保潔。

6.嚴格執行晨午檢制度。

值班教師做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態，發現問題及時處理。

7.健全食堂從業人員、師幼的體檢制度。

嚴把新生入園體檢關。確實做好飲食中毒、多發病和傳染病的預防工作。

8.做好節假日的安全動員工作。

經過家園聯系欄、信息等途徑，宣傳安全知識，引領家長自覺遵守安全規定，堅持安全行為。

9.嚴格執行24小時值班巡視制度，完善外來人員登記制度，并做好情景記錄，確實把好校門安全關。

四、立足防范、齊抓共管

1.我們在安全隱患排查上多年來一向堅持重點檢查維修與日常排查相結合的方法，隨時將幼兒園安全隱患檢查上報，我們把教育教學、班級管理、幼兒園食堂、房屋建筑、玩教具、門衛列為重點排查部位;

將房屋、樓梯、圍墻、陽臺欄桿、大型玩教具、水電暖設備，食品采購加工、飲水供應、消防設施以及幼兒身體健康狀況等列為安全重點檢查對象。設立園所整體安全隱患排查記錄表，責成園所安檢人員每日檢查填寫，對查出的安全隱患做到及時排除，重點問題做到向園所領導及時匯報。記錄表要求寫清檢查時間、檢查資料及存在問題、整改和處理情景、排查人員簽字。幼兒園主管領導每周檢查一次，發現問題做出及時指導，每學期末集中上交整理入檔。

2.幼兒園今年還有一部分校安工程處于收尾階段。

為此，幼兒園嚴格做好工程圍欄等安全維護，保證師幼不踏上工地、不進入施工現場。并在醒目的位置粘貼各種安全標示和告示，提醒大家注意人身安全。

3.進取協調和發展與周邊單位、住戶的友好關系，充分發揮園里的“通知欄”、班級的“家園聯系欄”、“家長一封信”等的作用，廣泛動員并進取依靠家長共同做好幼兒的安全教育和管理工作。

學校安全工作無小事，我們將牢固樹立‘安全第一’的觀念，堅決把幼兒的安全放在更加重要的位置，始終堅持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力做好幼兒園的安全工作，保證各項教育教學工作的順利完成，也為秋季的各項工作奠定基礎。

幼兒園安全工作心得320__年對我園來說是平安的一年，在上級的正確領導和親切關懷指導下，園長率領一班人馬齊心協力，團結合作，認真履行國家相關法律、法規以及上級總體部署和要求，增強法律意識，建立健全安全管理工作規章制度;堅決貫徹“安全第一，預防為主”的方針，在安全管理上求真，在安全教育上務實，全力營造“和諧社會、和諧教育”的良好氛圍。

一、加強領導，嚴格管理，明確職責，抓好幼兒園安全工作

1、“安全”是我們幼兒園永恒的主題。

抓安全是幼兒園領導的頭等大事，安全工作重在落實，為此，我園實行人人齊抓共管，設專人具體負責安全工作。針對幼兒園特殊性質，我們要求各崗位人員在上崗下崗前必須將所負責區域所有環節進行安全檢查，待每一環節確認安全無誤后方可上崗或離崗。每一天安全組人員進行安全巡視，發現問題及時整改上報，并認真做好安全檢查記錄，切實將安全工作做扎實。我園還于今年秋期安裝了聯網報警系統設備，為幼兒園加了一把安全鎖。

2、園內始終堅持“安全第一，預防為主”的方針，防微杜漸，加大安全管理力度，為完成安全工作任務打下良好基礎。

我們在安全管理中還突出重點，堅持開展安全教育和培訓工作，經過有計劃、有組織的多種形式的安全教育，使全體教職員工認識到安全工作的重要性，從而在思想上、行動上構成共識。經過培訓、學習和實際演練、操作，使全體教職工在掌握安全知識、提高安全意識的同時增強了對安全設備、設施的感性認識，強化了安全意識，真正做到了臨場不亂，報警不慌，提高了教職工對突發事故的應急本事和幼兒園安全組織的指揮本事及安全救生本事，為幼兒園其它工作的開展供給了安全保證。

3、不斷建立健全、修改、完善幼兒園各項規章制度，增強安全防范，注重安全管理制度化。

我園制定了《幼兒園突發事件應急處理預案》、《幼兒接送制度》以及《衛生保健檢查制度》等制度和措施。成立以園長為組長的安全工作領導小組，小組成員分清職責，制定措施，園長帶頭簽定安全職責狀，明確安全職責、安全目標以及獎懲條例等，強化安全職責心，按時召開例會，對安全情景總結分析，發現隱患及時處理，使安全工作做到萬無一失。

4、堅持定期不定期進行安全排查工作：排查園內各種設施、設備、活動場地、大型玩教具、器械、護欄、門窗、電源、開關、廚房、庫房等的安全狀態;

排查滅火設施及報警裝置的安全情景和放置位置等，以確保出現緊急情景時可及時應對，從而確保安全工作順利進行。

二、加大檢查力度，強化幼兒園安全保衛意識

1、加強安全宣傳，提高教職工安全意識。

針對全國各地連續發生幼兒園和中小學惡性事件，我園領導對此十分重視，在安全例會上及時傳達，并結合實際工作，制定相應措施，對全園進行各環節安全自查，并利用板報、櫥窗、家長園地等形式，加強對內對外宣傳，要求每位教職工必須要確保幼兒的生命安全，時刻把幼兒生命和促進幼兒健康發展放在工作首位。對幼兒進行安全教育(采取兒歌、故事、順口溜、歌曲、圖片、講述等形式)，做到安全教育不放松;提倡安全教育隨機性的同時，將安全教育宣傳延伸到家庭，從而在提高幼兒自我保護本事和安全意識的同時，讓全社會和家長都來關心安全、重視安全(如：教育幼兒過馬路要走人行橫道，不斜穿馬路，不闖紅燈，自覺遵守交通規則，加強自我保護本事等)確保幼兒安全健康平安地成長。

3、加強幼兒園食品衛生制度建設和規范管理，建立健全幼兒園衛生防疫與食品衛生安全工作職責制，將幼兒園衛生防疫、食品衛生安全工作的職責分解落實到具體負責人，做到職責到崗，職責到人，提示保健員對食堂的食品衛生加大監管力度，保證食堂各項設施、設備、食品的采購貼合安全要求，嚴把食品安全質量，防止幼兒食物中毒事故發生。

堅持定期不定期進行食品衛生檢查，切實有效地加強食品衛生安全管理，及時排查食品衛生安全隱患，要求庫房嚴把出入庫關，堅持發票索要制度，不進過期、腐爛、變質食物，做好消毒記錄、物品采購和食品留樣記錄。

4、加強門衛管理制度。

嚴格執行幼兒接送制度，做好晨午檢工作，嚴禁幼兒帶尖利物品入園，做好幼兒帶藥記錄;家長有序接孩子離園，嚴禁陌生人接近幼兒。嚴把門衛出入關，做好外來人員出入登記，嚴禁能夠人員入園。

三、進取組織安全教育活動，營造安全和諧的教育氛圍

幼兒園常年堅持安全教育，進取營造安全、祥和的學校氛圍。我園舉辦了幼兒詩歌朗誦比賽，孩子們經過表演安全兒歌，進一步加強了安全意識，獲得了更多的安全知識。我園還進取將安全宣傳工作送入社區，利用門口宣傳欄、安全標語等形式，全方位地進行安全宣傳。還利用家長會等對家長進行安全知識宣傳，營造平安和諧氛圍。由于宣傳教育深得人心，全園教職工、幼兒、家長、社區居民法制、安全觀念大大加強。

經過一年的努力，我園安全工作取得了必須實效，沒有出現重大安全事故，并受到家長、及社會各界認可和好評。今后，我們將繼續努力，開拓創新，進取營造安寧、穩定、和諧的幼兒園環境，確保每位幼兒健康平安成長。

幼兒園安全工作心得4在園長的帶領下，我們學習了幼兒園安全管理。幼兒園事故發生條件是1、危險狀態2、危險的行為。恰恰就是這兩點，構成了事故。也就是說，在同一情景下，危險狀態+危險行為=事故!!

安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒團體生活的場所，無論教師怎樣注重，也難以完全避免安全事故的發生。春蕾幼兒園的安全措施及管理分為9各部分：

1、晨間活動2、團體教育活動3、戶外活動4、進餐環節

5、交接班6、幼兒午睡7、離園環節8、大型活動組織9、臨時替班。

在幼兒一日生活中，我們要堅持把“安全”放在首位，以幼兒教師安全管理嚴格要求自我，并隨時對幼兒進行安全教育及常規教育，讓幼兒養成良好的安全衛生的好習慣及自我保護意識和防范本事。

1、每一天上崗之前，認真查找安全隱患，窗臺，及操作臺的安全隱患，制定防患措施，做到心中有數。

2、組織幼兒活動時，密切注意幼兒的一舉一動，提醒幼兒注意安全，做到做操時不

3、戶外活動時，要檢查娃娃城，做好防范措施。

4、幼兒進餐時，三位教師應當相互配合，盡職盡責的照顧好每一位幼兒進餐。

5、教師交接班時，必須要清點幼兒人數，防止新生走錯教室，及時發現問題，解決安全問題。

6、幼兒午睡時，教育幼兒安靜午睡，并分批組織幼兒進入休息室。

同時加強巡視。防止幼兒將異物帶到床上玩耍。

7、在幼兒離園時，三位教師進取做好離園工作，分工合作，我園進一步加強了園內秩序管理，幼兒園門衛堅持每一天24小時值班制，設置監控錄像。

家長接送幼兒實行“接送卡”制度。凡有人來訪，認真做好登記，嚴禁身份不明的陌生人接走幼兒接走幼兒，必須要核實身份。

8、大型活動中，必須要告訴幼兒遵守班級規定，要做到能聽教師的口令。

排隊列出時，清點人數，防止幼兒有走丟，走錯班，走錯教室，排錯隊的可能性。

9、臨時替班時，幾位教師必須要做好交接工作。

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的本事，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然，作為一名幼兒教師，我們不就是為了讓家長開開心心的來，高高興興地回家，每個孩子都是家庭里的期望，甚至能夠說是正在冉冉升起的太陽，為了祖國的期望，輝煌的太陽，我們幼兒教師必須要努力為每一個家庭的孩子負責，為每一個孩子的安全負責。

幼兒園安全工作心得5一年時間轉眼間就過去了，回顧這一學年的安全工作，我園的安全工作在_園長的重視和支持下，堅持預防為主、防治結合、加強教育的原則，經過我們的不懈努力，我園的安全工作取得了較好的成效。現將一年來我園的安全工作總結如下：

一、指導思想

隨著我園不斷地發展，安全工作更為重要，_園長對安全工作也提出了更高的要求。所以，作為安全負責人員，不僅僅要提高政治素養，并且還要注重加強學習，不斷提高個人的水平，努力做到，工作中堅持以防為主，巡防巡查，盡心盡力的履行了自我的崗位職責。

二、工作目標

認真學習貫徹執行，安全生產月活動，建立各種安全規章制度，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，職責書，做到職責到位。經常向教師、幼兒進行安全教育，教育資料要以消防安全和防中毒、防傳染病、防侵害、防觸電、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強全園教職工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救本事。

三、安全領導小組

園長重視，認識到位，建立由___為第一職責人的幼兒園安全工作領導小組，把安全工作擺到主要工作議事日程之中，定期召開安全工作會議，做到年初有計劃，半年有小結，全年有總結，為全園營造一個安全、健康的學習和工作環境。

四、主要工作成效

1、貫穿“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。

教師簽訂安全職責書，職責書上寫明各自的職責范圍，落實了崗位安全職責制，防止任何意外傷害事故的發生，將職責落到實處。

2、嚴格遵守《食品衛生法》，做好幼兒飲食安全衛生管理工作。

向供給幼兒食品供應商索要“三證”，并查驗“三證”。同時定期或不定期檢查定點采購點的狀況。并堅持執行每一天食物48小時留樣制度和廚房飲食衛生、消毒工作等制度。一年來，我園無發生過食物中毒安全職責事故。

3、不斷完善幼兒園門衛安全工作規章制度。

建立幼兒園安全保衛工作的各項規章制度及考核制度，認真的督導門衛人員執行外來人員登記及夜間巡邏制度，并做好外來人員登記及巡邏情景登記，確保幼兒園各項安全工作的實施。同時，我們嚴格要求門衛工作人員每一天穿制服上崗，增強工作職責心，不擅自離崗。并做好安全防范、自身防范的工作，報警器的暢通。為了保證幼兒的安全，我們加強了幼兒來園離園時間段的監護看管工作，以防突發事件發生，也防幼兒走失。同時，我們嚴格要求家長遵守憑卡接送幼兒制度，門衛人員都能認真履行工作職責。

五、今后努力的方向

我園一年來，進取開展“安全”活動，維護幼兒園的正常的教學秩序，努力創造一個良好的教育教學環境，取得了很好的成績。需努力的地方：

1、必須繼續加強門衛在幼兒來園與離園時間段的高度職責感，全面履行保衛職責，努力做好本職工作。

2、繼續加強不定期對幼兒園的各項環境、器械的檢查和維修工作。