小學班主任管理范文

導語：如何才能寫好一篇小學班主任管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以身作則，潛移默化

教師的一言一行、一舉一動都直接對學生有潛移默化的影響。小學班主任一天大部分時間都與學生在一起，班主任的言談舉

止、行為及由此體現的品格與氣質，對學生都起到了耳濡目染、潛移默化的作用，因此，班主任在班級管理中應注意身教的藝術。

二、強化班級文化建設

班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以及學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。健康積極的班級文化有利于良好班風、學風的形成。班訓是班級文化的載體，體現的是一個班級的精神風貌，根據具體環境創設積極的班級文化注重文化建設，促進良好班風的形成。

三、選好班隊干，培養學生管理能力

班干部是班主任的左膀右臂，在班級管理中起到決定性的作用。注重培養班干部的學習能力和創造能力，多聽取意見，提出綜合性的合理化建議，盡量發揮他們的創造力。讓班干部輪流擔任班內各種職務，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，使其能在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質，使班級核心力量更加強大。班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，針對不同的個體選擇不同的工作方法，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

四、做好各方面的協調工作

在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。班主任要善于做好各方面的協調工作。教育學生要嚴于律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人，這也是疏導學生心理、避免學生產生消極心理的必要措施。同時家庭教育是一切教育的基礎，學生的成長離不開家庭教育的有效配合，作為班主任，應在充分了解家長和學生心理需求的前提下，做好協調工作，發揮集體輿論的導向作用，促進家庭教育和學校教育的和諧統一。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。班主任需要從多方面入手，尋求更多樣、更有效的工作方式，僅僅靠幾種方法難以取得好的成績，更多的是在日常工作中從細微處著手，不斷改進、不斷完善，才能更有效地管理好班集體，才能使班級健康向上地發展，才能使學生得到全面的提高。

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關鍵詞：小學教育 班級管理 方法措施

一、前言

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養孩子各方面素質的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

二、加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發展意義重大。

三、加強小學班級管理的有效方法

1.轉變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產生

管理班集體離不開嚴格管理的手段與措施，現在許多地區都在討論小學生的管理問題，由于過去的一些關于教師體罰學生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴格管理學生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學生的處理方式方法上面，可以進行轉變，起到最大限度改善學生不良行為，緩解學生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學生覺得丟臉、沒面子，從而產生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當眾唱歌、講故事等，既讓學生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀情節較重的學生，以往都是直接訓斥、請家長、寫檢討等，讓學生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學生寫文章的方式，讓學生將犯錯當時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發現行為的不當之處，從而自覺加以改正。

2.從優點到缺點、以退為進教育學生

現在許多小學教師，包括許多班主任，都是招聘的大學畢業生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經驗，或者由于經驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認錯的學生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學生認識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調皮，也還是有自身的優點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

3.嚴于律己，為學生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應該嚴格執行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴于律己。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規定。而且對于學生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導。讓學生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學學習，所以就算是“不良學生”，也要給予和其他同學相同的參與、組織權利，這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發掘學生各方面的潛力，讓學生得到全面發展。

4.培養獨立、高效的學生管理隊伍

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養一支辦事效率高，有獨立見解、執行力強的學生干部隊伍是非常重要的。而且在培養學生干部的時候，要注意時常檢查學生干部的辦事方法和行為方式，許多學生在當上干部之后，一種優越性油然而生，對于同學的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數同學非常反感。這樣的管理隊伍難以實現班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴肅處理，對于提出正確意見的同學要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學的和善態度，讓班干部們認識到自己和同學們是平等的，甚至是為同學們服務的，從而自覺改正驕橫的辦事態度，取得同學們的擁護。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴肅律己。只有這樣的學生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進行班級管理。

5.與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現情況。許多小學生的家長，由于教育經驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發掘孩子在學校沒有表現出來的一些優缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

四、結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010，(6)：99.

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[關鍵詞]小學班主任；管理藝術

班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃推進學校素質教育起著重要作用。目前，隨著新課程改革的不斷深入，小學班主任作為小學教育的核心管理者，其管理工作的質量直接影響著新課程改革的實施進度與效果。因此，新時期的小學班主任應認真學習新課改的相關內容，努力提升自己的專業素質，與時俱進，開拓創新，注重管理藝術，為構建和諧的班級秩序而努力。

一、班級常規管理的藝術性

班級常規管理是班級管理的基礎，也是學生學習的保證。良好的班級管理里應首先從基礎抓起。

首先，制定班級規章制度，將班級管理制度化。科學的班級規章制度，是班集體良好運行的保證。作為班級靈魂人物的班主任，首要任務就是制定一套管理制度和紀律，制度要有統一的規范和標準，并且要讓學生參與班規的制定，以體現民主性，這樣可以使學生自覺地遵守和執行。規章制度的制定要從學生的實際出發， 制度一旦形成， 就必須嚴格執行，班規面前人人平等。在班規的執行上，班主任尤其要認識到，班規不光是針對學生的，老師也應該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護班規，必然會對學生起到激勵效果，班主任的模范帶頭，必然會大大提升其人格魅力，使師生關系更能為融洽，使班級的管理工作能夠順利地展開。

其次，加強學生的思想教育和道德品質教育，切實貫徹小學生守則和小學生日常行為規范，使他們成為有道德、守紀律的好學生。對學生進行交通、水電及食品安全等方面的安全教育，提高學生警惕性，防止上當受騙，并建立學校安全預警機制，為小學生安全提供保障。

再次，緊抓課堂教學。教學工作的每一個環節都要有明確具體的要求，有檢查督促學生學習的措施，要特別重視建立課堂學習規范，努力創新教學方法，增加課堂趣味性，使學生牢固掌握基礎知識，提高學習效率。

二、學生積極性培養的藝術性

學生的主要任務是學習，所以如何提高學生學習的積極性是班主任的最嚴峻問題。小學生天生好動，對所有新鮮事物都非常有興趣，但是長期的學習也會使很多學生失去對學習的熱情。調動學生的學習積極性就是使學生想學、愛學、能積極主動的學習，對學習有興趣。 而自主學習是一種有效的學習方式，班主任在指導學生學會學習的同時，還要關注到學生的學習熱情是否被激發。只有充滿熱情， 積極主動的學習才更有效。在教學過程中，筆者認為對小學生應以多表揚、多鼓勵的方式進行學習興趣的培養，這是和小學生的思維方式相吻合的。

班集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項有意義的活動。在活動中，促進學生之間，師生之間相互關心、相互尊重、相互理解，培養學生的團結協作能力，與人相處的能力，營造和諧的班集體氛圍。班集體活動有助于班集體的形成，有助于促進班集體的發展和完善。師生在班集體活動中能陶冶情操，同時在活動中還能發現學生的閃光點，為進一步鼓舞學生學習和發展有積極的作用，學生在活動中也能有體驗成功的愉悅，培養學生的自信，促進學生全面發展。作為小學班主任，應多組織學生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學生融為一體，積極投身于活動中去，和學生一起打球、玩游戲、講故事，與學生共享活動的樂趣。通過活動，班主任老師在不知不覺中，了解了學生的性格特點，興趣愛好，思想品質以及人際關系，既發現了學生身上的缺點，也看到了學生身上潛在的動力和閃光點。

三、班主任管理溝通的藝術性

小學班主任的溝通工作包括與學生的溝通、與任課教師的溝通以及與學生家長溝通三個方面，只有做好各方面的溝通交流工作，三方面齊心協力，才能將學生培養成為優秀人才。

首先，要做好與小學生的交流工作。小學生的性格和心理處于未成熟的狀態，具有很好的可塑性，班主任在班級管理工作中首先要學會尊重學生，打開學生的心門。教師在處理問題學生時，一定要建立在尊重學生人格的基礎上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關愛學生，用溫馨的語言啟迪學生。尊重是進行人際溝通的前提，在對學生進行教育時，一定不要存在歧視，而應善于發現學生身上的閃光點，并對學生進行因材施教，樹立學生的自信心。班主任若想做好班級管理工作就必須多與學生進行心與心的交流，走進學生的內心世界。當學生覺得你是真正關愛他的時候，自然就愿意坦露他的內心世界，與你分享他的情感。此外，教師在與學生溝通時，還必須注重言語的使用。學生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學生進行批評教育時，要合理把握語言的力度。

其次，做好與代課教師的交流工作。班主任和任課老師是小學生在學習中最常接觸的人，但兩者所擔任的角色不同，任課老師偏重于對學生知識的傳授，而班主任的主要職責則是要處理好班級要務，關注學生生活和學習的各個方面，但是兩者的共同的目標都是將學生培養成才。班主任只有與任課老師進行積極的溝通，及時了解班內同學的真實情況，才能采取積極的措施，引導學生在正確的道路上學習和發展。

再次，做好與家長的溝通工作。班級的管理工作只有取得家長的支持與配合才能取得理想的效果。不同的家長，對學校教育工作持有不同態度，大致可分為庇護型、敷衍型和支持型三類。班主任應征對不同類型的家長采取不同的交流方式，從而提高家長對孩子的重視程度，積極配合和學校的管理教學工作，為孩子營造良好的學習和生活環境，從而有利于孩子的健康成長。

四、班主任要提高自身修養

首先，要具有高尚師德。師德是教師的品性、德行，是教師的立身之本。教師作為人類知識的傳授者、人類靈魂的塑造者，必須要具有崇高的師德素養。班主任是學校管理學生的主力軍，一言一行都深刻地影響著學生，班主任作為學生的師長，應該以身作則，率先垂范，時刻注意自己的形象。班主任平常要加強學習，用淵博的知識武裝自己的頭腦，只有這樣，才能教育學生如何做人、如何成長。班主任高尚的人格魅力是吸引學生的重要因素。師德是極富感染力的，想做好班級管理，班主任必須具有高尚的道德素質，樹立良好形象。師德的核心就是以身作則，因此小學班主任要時刻注重自身的品格、言行、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注重一些小事、細節。

其次，班主任要有一顆博愛之心。托爾斯泰曾經說過，“教師把事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。” 愛心是滋潤師生關系的情感源泉，沒有愛心，便沒有真誠，沒有愛心的工作是冷酷的、沒有責任心的工作，很難進入到學生的內心世界與其溝通。班主任是教師的排頭兵，愛心是搭建師生和諧人際關系的情感基礎，是與學生溝通的催化劑。對于班主任來說，具有博愛之心，也會激發學生對老師的愛，產生愛的情感的和諧共鳴，形成愛的雙向交流，達到潤物細無聲的教育狀態，這是班主任管理好班級的內在動力。

再次，班主任應認真做好工作總結。全面認真的做好個案總結和班主任工作總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是小學階段，特別要求班主任能夠全面教育學生學會學習、學會生活等，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經驗，為今后的工作奠定良好的基礎。

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【關鍵詞】小學班主任工作;藝術性;班級管理

班主任工作是一個很瑣碎，很需要耐心和責任心的工作，尤其是小學班主任，每天對面幾十個孩子，幾十個復雜變換的內心世界，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況，因此，當好一個班主任是一門藝術。

一、班主任工作應該從常規習慣入手

良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個班級的管理過程中。從培養學生良好習慣入手，制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。好的班主任要學會經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、班主任要認真平等的關愛每一個學生

班主任教師要善于接近學生、體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做學生們的好朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。

三、班主任在班級管理工作的過程中要示范帶頭細處著眼

低年級的學生會留心觀察自己班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。所以班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、班主任在班級管理中處理問題，要耐心、知心重于批評

教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。教師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。應該愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。因此，我就必須和學生交心，真正為學生著想。只要發現學生學習或是生活中的問題，班主任應該及時找學生談心，妥善的處理學生的問題。

總之，站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠，要創建一種新型的和諧的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。努力讓學生因佩服你而喜歡你;因喜歡你而喜歡你的學科;因喜歡學科而喜歡學習;因喜歡學習，所以快樂幸福的成長……

參考文獻：

[1]王春梅，張國泉.小學班主任管理語言藝術探究[J].中國校外教育，2016（S1）

[2]丁凡華.提高小學班主任管理工作的有效途徑[J].文理導航（下旬），2014（04）

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關鍵詞：小學班主任；班級管理；有效溝通

G625.1

溝通是信任的開始，而對小學班主任而言，它是班級管理工作的重要方法，同時也是自己須具備的一種職業能力。作為小學班主任，不僅需要隨時了解學生的想法，而且還要與學生家長、任課教師等進行交流，協調各方面的關系，促使整個班集體向好的一面發展。因此，在班級管理中，班主任應掌握溝通的藝術，爭取得到學生、家長、任課教師的信任。然而，現實情況中很多小學班主任不懂得溝通的藝術，與學生、家長、任課教師之間的溝通流于形式，并沒有起到實際的效果。這種狀況對班級管理十分不利，班主任應當想辦法改變這種境況。下面，筆者對小學班主任班級管理中有效溝通的必要性以及如何進行有效溝通分別予以分析。

一、班主任班級管理中有效溝通的必要性分析

（一）有利于營造和諧的校園環境。小學生的思想觀念尚不成熟，容易受到周圍環境的影響。在這個特殊A段，班主任的角色非常重要。如果班主任放任學生不管，則學生很可能會產生厭學、厭校心理，甚至走向歧途。因此，小學班主任應堅守職業道德，掌握溝通的藝術，在班級管理中善于利用溝通手段，協調學生與學生之間的關系，消除師生間的矛盾，促使師生關系良性發展，進而創建和諧、融洽的校園環境[1]。

（二）有利于班主任平等對待學生。現代社會中，平等觀念已經深入人心，因而小學教育中很少出現差別對待學生的現象，但是，個別學校還是存在不公平對待學生的情況。而在班級管理中實施有效溝通，則能夠讓班主任以不同的觀點看待同一個問題，與不同的學生進行良好的交流，從而做到具體問題具體分析，公平對待所有學生。

（三）有利于提高班級凝聚力，建立班級榮譽感。班級凝聚力和榮譽感的形成需要一定的時間，同時也需要一定的方式加以引導。如果班主任掌握了溝通的藝術，時時刻刻不忘記向學生傳輸集體力量強大的思想，則學生會逐漸生出班集體榮譽感，對班集體產生濃厚的感情。

二、小學班主任班級管理中的有效溝通

在班級管理中，班主任的溝通交流對象主要為學生、家長以及教師。下面筆者從三個方面來分析小學班主任班級管理中的有效溝通。

（一）與學生的有效溝通。小學生的心理、性格均處于未成熟的狀態，因而可塑性較強。班主任應抓住這個機會，通過溝通的方式來打開學生的。首先，班主任與學生之間的溝通要建立在尊重的基礎上。小學生自控能力較差，容易犯錯，但同時他們的心靈也比較脆弱，所以教師在與學生溝通時要注意措辭，一切建立在尊重學生的基礎上，要了解學生的煩惱和憂愁，要耐心啟迪學生[2]。其次，班主任與學生進行溝通時，要適時表達對學生的關心與愛護，拉近師生之間的關系，從而真正獲得學生的尊重，走進學生的內心世界，為班級管理工作打好感情基礎。最后，班主任與學生溝通是，要保護學生的自尊心。很多人認為小學生什么都不懂，實際上他們的自尊心非常強。班主任在對學生進行教育時，要把握分寸，注意不傷害學生的自尊心。在此基礎上，再對學生進行教育，幫助學生改正錯誤，提高心理素質。

（二）與家長的有效溝通。現代教育非常重視家庭教育對孩子的影響，只有將家庭教育與學校教育相結合，才能為學生創設一個良好的教育環境，才能達到良好的教育效果，促進學生全面發展。同理，班級管理工作需要得到家長的支持與配合。從實際情況來看，家長對學生教育工作的態度主要分為三種，即庇護、敷衍和支持。在與“庇護型”家長溝通時，班主任可采用“先揚后抑”的談話對策，先肯定學生的優點，之后再使用溫和的語言來指出學生的過錯或不足，爭取得到家長的真正認同。在與“敷衍型”家長溝通時，班主任首先要向其說明家庭教育缺失的利害關系，之后再用一些正面例子來啟示家長學習正確的家庭教育方法[3]。對“支持型”家長，班主任要多向其匯報學生的學習情況，要求家長配合監督學生。

（三）與任課老師的有效溝通。任課老師與班主任擔任的角色不同，所以考慮問題的出發點也各有不同。為避免引發矛盾沖突，班主任在與任課老師進行溝通時需注意以下幾點：首先，相互尊重和信任，平時多邀請任課老師參與班會活動，私下與任課老師建立良好關系；其次，做好協調工作，特別是當任課老師與學生發生矛盾、產生隔閡的時候，班主任要從中協調，盡力化解矛盾，消除誤會；最后，及時將學生對任課老師的意見反饋給任課老師，主動詢問任課老師對學生的意見，雙管齊下，將問題透明化。

綜上，小學生班主任班級管理是一項比較復雜的工作，班主任要掌握溝通的藝術，與學生、家長、任課老師進行有效溝通，從而幫助學生更好地發展。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 科教導刊（中旬刊）.2014（06）

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關鍵詞:班主任;學生管理;小學生

在學生班級管理的過程中，班主任和學生之間容易產生敵對的關系，導致這種狀況出現的原因就是班主任和學生間的不了解，產生的利益沖突，就出現學生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會影響學生的學習成績和班主任的教學情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學教學活動勢必會發生變化，因此對學生管理手段進行改變也是應有之義。

一、班主任管理中的出現的難點

(一)家長的溺愛導致學生的驕縱心理

在班主任進行班級的管理中，重點還是對學生整體素質的提高和德、智、體、美、勞的全向發展。不可否認的是隨著現今社會經濟的發展，人們生活水平提高，各個家長對于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對孩子又是溺愛［2］。自從實施計劃生育后，多數獨生子女的家長對于孩子十分的溺愛，使得教師在進行教學管理的過程中，難以進行有效的管理，而且很多的學生以自我為中心的意識過于強烈，同學之間關系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環。

(二)師生間的互不理解

除了學生家長的溺愛和學生自身性格，導致班主任難以管束，學生和班主任之間關系的僵化也是班主任難以管束學生的重要原因。學生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現抵抗的心理，班主任不會因為學生的抵抗就放棄班級管制措施的實施，相反還會加大管理措施的實施力度，一來一往間只會惡化師生間的關系，導致師生關系破裂的局面出現［3］。

(三)個別教育存在困難

由于不同學生的個人性格、學習能力以及學習成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學生都能夠得到全面發展是小學班主任經常頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調皮的學生班主任往往會進行個別教育，從而幫助這類學生解決學習困難或者性格上的缺陷。但是從實際情況來看，這一工作需要較長時間的堅持，班主任在執行時存在一定的難度。

二、小學班主任管理對策分析

(一)突出學生的主體地位滿足其需要

在班級管理教學中，教學的終極目的就是提高教師的教學的質量和效率。在升學的巨大競爭壓力下，為提高學校的升學率，學生的考試壓力越來越多，這種壓力會隨著學生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學生的學習成績，就需要從根本上提高學生的學習效率，提高學生的課堂聽課質量。這主要表現在兩個方面:一是學生的學習態度，這時主要的原因，因為一旦學生的態度不端正，任何教學方法和教學輔導都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學生和其周邊環境的和諧，與校園的和諧、班級的和諧，這為班主任管理班級提供了明確的管理方向。班主任在進行班級管理的過程中重點就是學生態度的改變和學生和周圍關系的不斷融合發展。在組建班級文化的建設中，班主任要堅持貫徹人本理念的滲透，了解學生的內在想法，從而找出學生抵抗班級管理的原因所在，然后根據學生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強與學生的交流溝通。樹立學生的主人翁意識，讓學生清楚的了解，班級管理并不是教師的責任，是班級里每一位學生的責任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學生一起進行班級文明的建設管理。

(二)注重學生的內在心理培養，科學的進行班級管理

學校教師教學的根本意義所在就是促進學生身心的全面發展，學校是教書育人的場所，教書是促進學生知識能力的培養，而育人是學生身心的培養。班主任在進行班級的管理中，要注重學生心理的發展和教育，當前社會的競爭壓力越來越大，學生也面臨著巨大的升學壓力，教師這時候就需要進行學生的壓力疏導，減緩學生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態，去面對壓力競爭，間接的改善和學生間的關系。

(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質

之所以班主任的個別教育很難取得良好的效果，是因為班主任往往還承擔的繁重的教學任務，導致其教學與管理難以兼顧，自然出現紕漏。為此，學校要適當減輕班主任的工作量，規定班主任只承擔一個班的教學任務或者不承擔教學任務。而且班主任在班級管理中也應該提拔一些優秀的學生充當班干部，從減輕自己的管理工作負擔，更多的經歷投入到個別教育中。另外，小學學校中應當定期或不定期的開展班主任培訓工作，集體組織班主任參加管理知識、素質教育、心理學等學習，從而提高班主任的整體素質。而且學校還要定期組織優秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實用的班級管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進而提升班級管理效果。

三、結語

綜上所述，班主任的學生管理是學生班級管理工作中的重要組成部分，對班級教學效果，小學生個人成長與發展都有十分重要的影響。由于大量實踐調查研究顯示，小學班主任學生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點針對小學班主任學生管理難點及對策展開研究，以期為提高小學班主任學生管理能力提供參考。

參考文獻:

［1］栗敏．淺談小學班主任如何做好學生管理工作［J］．新課程•小學，2015(2):160－160．

［2］陸梅．小學班主任班級和諧關系營造策略芻議［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(24):352－352．

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一、創新班級班委會設置

在班主任工作中，班委會對班級管理可以發揮重要作用，同時也是班主任在班級管理中提升效率的重要保證。因為班委會成員來源于學生中，他們和其他同學之間具有良好的聯系，所以班委能夠第一時間收集同學在學習、生活、思想行為等信息反饋給班主任。因此，班主任需要創新班委會的設置方式。第一，班主任在組建班委會時所選擇的學生，需要重視他們的綜合素質以及領導能力，而不是堅持魍徹勰睿認為學習成績優異的學生才可以在班級中擔任職務；第二，結合學校活動讓學生充分展示自己的才能，這主要體現在新生入學時期，由于教師對學生、學生之間都沒有深入了解，教師可以組織幾次班級活動，讓學生在活動中發揮自己的特點，尤其是學生團隊溝通和協作能力在活動中展示出來，從而為教師選擇班委提供參考，然后教師根據學生所表現出的不同能力，把班委中不同職務安排給對應的學生，達到“人盡其才”的目的；第三，班主任要鼓勵學生參加班委競選活動，同時保證公平公正，贏得學生對班主任的信任，從而促進班委積極主動管理班集事務，此外，班主任還要對班委的工作情況進行定期檢查，分析他們處理問題的方式是否正確，同時聽取其他學生的建議與意見，進而提升班委管理能力，用以點帶面的方式組織、管理好整個班集體。

二、班主任要關愛班級學生

因為班主任工作較為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學生的關愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學校中的有關規章制度、班級紀律要求等內容嚴格地要求學生學習，使得小學生在學校中的一切活動都能夠在制度規范下進行，另一方面班主任要做到關愛學生，首要任務就是要樹立正確學生觀與教育觀，讓小學生能夠體會到教師的關愛。由于小學生具有十分顯著的群體特征，加上小學生生理、心理都不成熟，對許多事情的態度和認識都處于逐漸摸索的狀態，此時班主任教師需要用心呵護他們，讓小學生能夠感受到班主任的關心，尤其是當小學生在學習中遇到難題時，班主任要及時地幫助小學生處理，而對于小學生生活方面的難題，他們能夠主動向班主任求助。此外，班主任關愛學生最為重要的體現就是要充分尊重每一位學生，公平公正地對待小學生，通過班主任教師的真誠、關心以及傾聽，有效引導小學生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質，同時班主任需要不斷創新和優化班級管理的重要舉措。

三、組織豐富多彩的班級活動

班主任工作中的一項重要內容就是有效地組織班級活動，通過班級活動加強學生和班主任之間相互了解、相互尊重與關心，此外，小學生通過活動還可以與其他小學生建立相互合作的關系，從而為小學生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎。在每年比較重要的節日來臨之前，班主任可以組織本班學生積極地發揮自身的優勢而開展豐富多彩的班級活動，如六一兒童節、元旦晚會等，班主任可以搭建活動平臺，充分讓小學生發揮他們策劃、表演的能力，如有的小學生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個展示的機會。班主任通過組織這些活動，一方面豐富了小學生在學校的生活，另一方面培養小學生廣泛的興趣愛好，同時也鍛煉小學生綜合能力。

四、班主任要創新和家長溝通的方式

當小學生進入學校學習之后，一天中的大部分時間都是在學校度過的，如果家長要了解小學生在學校的生活、學習情況，班主任便是一個重要的橋梁。但是由于許多家長工作較為繁忙，班主任教師可以創新與家長溝通的方式，幫助家長掌握小學生在學校的情況，同時班主任也可以有效地了解學生在家的生活情況，通過家長和班主任雙方溝通，更好地促進小學生成長。如班主任可以結合現在人們的交流方式，積極地建立良好的溝通渠道，如微信，班主任把班級學生家長統一拉進群里，便于家長及時掌握學生的情況，同時也提升了班主任和家長溝通的效率。

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一、當前小學班主任管理語言藝術方面的不足

1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養以及班級的長期發展都有不利的影響。

2.語言太過直白，傷害學生自尊心。

目前小學班主任尤其是農村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術缺失的表現，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。

3.了解學生不深入，沒有區分指導。

有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內向的學生和外向開朗的學生沒有區分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發展。

二、增強小學班主任管理語言藝術的策略

1.轉變管理觀念，將學生作為主體。

教育是為了培養高文化水平和高道德素質的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關于學生的隱私和人格應予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應該注意針對學生的性格差異因材施教。

2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態度，管理語言應該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調節劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。

3.正視學生差異，適當采取激勵評價。

一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態度有關，而且和家庭環境與學校環境也有關系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績為評價學生的準則，對學習較差的同學應該經常采取適當的激勵評價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當的語言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發展。

三、小結

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關鍵詞：小學班主任；工作；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0331-02

十年樹木，百年樹人，教育工作是一項神圣而艱巨的任務。特別是小學班主任教師，既肩負著本學科的教學任務，又要全面負責班級管理工作，以培養高素質的創新型人才為己任。那么，在我們的教育教學工作中，如何才能創建一個良好的班級氛圍，促進學生的全面健康發展呢？

1.不斷豐富提高自身素質，給學生做個好榜樣

小學生事事都向老師學習，與學生接觸最多的班主任，其榜樣作用是最好的教材。班主任應著力加強自身的素質修養，通過自主學習和參加學校及上級主管部門組織的培訓班不斷豐富自身的能力。同時，作為班主任教師，平日教學活動中的言行應更加注重對學生的影響。只有班主任從自身做起，以高尚的人格魅力、優良的生活作風、健康的性格愛好、有禮的待人接物和適體的著裝表情給學生做出榜樣，學生才會在潛移默化中受到的良好的熏染，久而久之，班級自然會形成積極向上、團結一致的班風班貌。

2.關注、研究、愛護每位學生，讓其時刻感受家的溫暖

班主任要管理好班級，教育引導好學生，須時刻關注每一名同學。從每天的班會課直至放學送出校門，班主任都要關注每一名同學的一舉一動，尤其是受家庭因素影響較多的學生，更應多關注他們的日常表現，一旦有異常表現，一定要提前介入談心，及時化解學生心里的問題。其他課任老師上完課，班主任要及時與課任老師進行對接溝通，詢問班級同學表現情況，以便全面掌握班級同學的實際動態。關注學生還不夠，每個班級都有較調皮，個性十足的學生，這就要求班主任要深入研究學生，從多個方面和角度研究每一名學生的個性特點，因材施教。例如，針對較調皮搗亂的同學，班主任可以研究其性格愛好，對癥下藥，將不好的一面充分利用，轉化為促進發展的一面。可以讓其擔任班級的副班長、生活委員，或擔任體育委員等職務，運用班干部應該遵守紀律，應該帶頭學習的"緊箍咒"約束淘氣的學生，讓他們把豐沛的精力用在為同學們服務上，更加鍛煉了他們的能力。"親師信教"，班主任要一視同仁愛護每位學生，作同學們的良師益友，與學生打成一片，一起做游戲，一起參加課外活動，尤其是學生遇到生活上的困難時，班主任更應像愛護自己孩子一樣，為每一位學生出頭，讓他們真正感受到班主任的愛。通過班主任全身心的關注、研究、愛護每位學生，班級的學習成績、凝聚力定會令人滿意。

3.培養良好的學習習慣

學習習慣是人們在學習的過程中逐漸養成的比較穩定的行為方式，是在一定的情況下自覺地進行某些學習活動的特殊傾向。良好的學習習慣是學生學好功課、提高學習成績的重要保障。因此班主任應重視對學生進行以下培養。

3.1 培養學生專心聽講，按時認真完成作業的習慣。為了達到這一目的，教師要精心備課，備學生，吃透教材，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們在自主學習中學到新知識，從而培養他們專心聽講的習慣。課下作業要圍繞知識點，做到少而精，要根據學生的學習情況，從份量、難度和測重點加以區別，使學生輕松地完成作業。

3.2 培養學生發奮學習，不懂就問。培養教育學生端正學習態度，明確目的。其次，教師要注重學習方法的指導，引導學生從"學會"到"會學"。通過講故事，啟發學生學習的學習精神，通過學習課文，使他們懂得時間就是知識，必須珍惜少年時期的美好時光，好好學習，天天向上。通過表揚班里勤奮好學的同學，樹立榜樣，使他們認識到只有勤奮學習，不懂就問，才能積累知識，長大以后才能實現自己的理想。

4.搞好班級建設

要想搞好班級管理工作，在充分了解學生的基礎上，小學班主任就要搞好班級建設。因為小學生只有在一個良好班風班貌的集體中才能夠更好地成長和發展。也正因此，小學班主任需要進行深入細致的工作，將班級建設搞好。首先，明確班級目標。好的班集體都有自己的集體核心目標引導，因此，小學班主任不僅要確定和制定好這個集體奮斗目標，而且要讓學生做到明確。在充分明確這個目標后，班主任要讓學生參與到目標的制定過程中，因為不管是遠期、中期還是近期目標，或者是三者相結合的目標，學生只有親身參與制定才能有真切的體驗，這樣，學生的目標會更明確，也才能更積極。也只有這樣，學生才更容易將自己的個人目標與集體目標結合起來，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。其次，重視班干部的力量。班干部既是班主任管理班級的重要臂膀，又是班級事務的直接管理者。班主任要重視班干部的選用，建立一支受學生擁護的班干部團隊，充分發揮好班干部的力量，使其帶動全班同學為集體目標的實現努力奮斗。最后，班級管理要民主化、細致化。作為小學班主任，我們要創造各種機會，積極調動學生參與班級管理的意識、主動性和積極性，要讓學生體會到班級管理的民主氣氛，要讓學生在細致入微的班級管理機制中得到自我表現心理的滿足，并且培養良好的管理能力。這樣，學生才能更好地健康成長、全面發展。

5.班主任要為人師表，發揮榜樣的力量

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。

小學班主任工作是一項又神圣又艱巨的任務，任重而道遠，需要我們每個班主任不斷深入研究探索，并總結經驗，提高工作能力和教學能力，以便更有利于今后工作。

參考文獻：

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關鍵詞：小學;班主任;溝通藝術

實際的班級管理工作實施過程中，老師受到多方面因素的影響，在管理過程中就有著很大的難度。班主任要想和學生之間建立良好的關系，溝通是必不可少的，將溝通藝術能夠科學化的實施，對管理的效率水平才能有效提高。通過從理論層面加強研究，對班主任管理溝通的水平提高就比較有利。

一、小學班主任班級管理溝通的重要性分析

小學的班主任進行班級管理過程中，溝通是比較重要的環節，這對師生之間以及學生之間的矛盾調解就比較有利。師生之間能夠建立良好的關系，對學生學習的自信心樹立有著積極意義[1]。班主任和學生家長之間加強了溝通，就能使得學校和家庭的互補性效果良好呈現，有利于學生進一步的良好發展，對各方面存在的矛盾調解有著積極意義。

再者，小學班主任班組級管理溝通的方法實施，對校園環境的和諧營造，以及對學生集體觀念的樹立等，都有著促進作用。班主任對學生的個體差異性充分的重視，對彼此間的矛盾及時性的消除，都需要溝通來完成。在溝通方面得到了加強，對學生就有了充分的了解，能夠將班級榮譽感以及集體榮譽感加以培養，讓學生在這些方面能夠加強意識的提高。這些方面對學生的健康成長就有著積極意義。

另外，班主任在班級管理的工作層面得到了加強，在溝通方面科學的實施，對學生的情況就能有深入的了解，也能促進教學方法的科學實施，這樣就能在因材施教的方法實施方面有積極作用。溝通的加強對學生的主體地位的凸顯也有著積極作用，通過溝通來引導學生對自我價值的實現[2]。只有在這些方面得到了加強，對學生的發展才比較有利。

二、小學班主任班級管理溝通的方法實施探究

面對新的教學發展環境，在實際的班級管理中就要注重方法的科學實施，班主任在溝通藝術的實施上就要能充分重視。筆者結合實際，對小學班主任班級管理溝通的方法進行了探究，在這些方法的實施下，對班級管理的效率提高就比較有利。

第一，良好的溝通需要營造良好的氛圍。小學班主任在進行班級管理過程中，就要能充分注重和學生溝通氛圍的良好營造。班主任要及時性的了解學生的個性特征以及學習情況，由于學生的生長環境比較多樣，所以在性格特征上也會比較多樣化，具體的溝通就要注重因人而異的原則。在良好的溝通氛圍營造下，讓學生能夠主動的親近，并將自己的真實想法向班主任傾訴，這樣就能有助于溝通的效果良好呈現[3]。具體的實施過程中，班主任要能將自身的身份加以改變，以學生的朋友方式來和學生拉近距離，并積極主動的靠近學生，取得學生的信任。

第二，和學生進行溝通要注重語言的委婉。小學生在思想情感上比較薄弱，所以在進行溝通過程中，就要能站在學生的角度進行思考，進行委婉的溝通交流，不能開門見山。有的學生會比較的內向，在交流溝通方面不是很擅長，老師對這一類型的學生進行溝通交流，就要謹慎，通過婉轉的以及非正式的溝通方法進行溝通的效果會比較好。

例如：班主任在和學生進行溝通交流過程中，可以向學生進行詢問，同學生們，最近幾天感覺大家在課堂上不是很活躍，能不能采取一些有效的方法來提高學生的積極性呢？這樣的詢問方式就能讓學生比較容易接受，能夠引起學生的共鳴，使得學生能愿意聽從班主任的安排。這對完成自身的工作任務也比較有效。

第三，班主任要重視對學生的關愛以及尊重。新的教學改革實施背景下，對學生的管理也提出了新要求，班主任在和學生的溝通過程中，就要能充分重視對學生的關愛，使得師生之間能夠融洽相處，讓學生能夠感受到班主任對自己的關懷，這樣就能逐漸的加深師生的感情，有利于學生的心理健康發展。在對學生有了詳細的了解之后，對學生提供各種的幫助，在生活上以及學習上，班主任要積極主動的進入到學生的圈子，并要能夠注重對學生的個性化的尊重，促進學生的全面進步發展。老師要能夠有寬容的心，對學生的錯誤抱著寬容的態度來處理，讓學生在改正錯誤的同時加深對自己的良好印象，這樣才比較有利于和學生的溝通交流。

三、結語

注重對學生的溝通交流，就要能從多方面充分重視，在方法的實施過程中就要和實際情況緊密結合。小學的班主任在班級管理工作實施中，和學生的溝通交流是分不開的，在溝通的藝術方面科學實施，就能有助于班級管理的整體水平提高。在理論上加強了研究，對實際班主任和學生間的溝通效果良好呈現，就能起到一定指導作用。

參考文獻：

[1] 夏惠根.淺談農村初中班級管理中的師生溝通藝術[J].讀天下.2016（15）.