綠色化學的內涵范文

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關鍵詞：綠色化學理念；高中化學；滲透

一、綠色化學理念的內涵及意義

1.綠色化學理念的內涵。綠色化學又稱為無害化學、清潔化學，是利用化學的方法和技術有效降低，甚至消除化工產品在設計、生產及應用中產生和使用的有害物質的一門科學。其主要目標是通過尋找、研究無毒的原材料，對其充分利用，最大程度地節約資源，實現污染防治、凈化環境。

綠色化學的具體內涵包括：減少污染排放量、資源重復使用、資源回收、資源再生和拒絕使用這五個方面。減少污染排放量，主要就是提高資源轉化率、減少資源損耗，減少廢水、廢氣、廢渣的排放量，進而達到節省資源和減少污染的目的。資源重復使用，目的就是減少廢棄物，同時降低生產成本。重復使用最典型的就是化工業中催化劑的使用。回收指的是對一些非反應試劑和未反應的副產品、原料等進行回收利用。資源再生就是變廢為寶的過程，再生能夠有效節省能源和資源，并且降低污染程度。拒絕使用是指化工生產過程中，拒^使用一些不可替代、不可回收、再生和重復利用的原料，而拒絕使用的原料一般又是有毒、有污染的。

2.綠色化學理念的重要意義。綠色化學理念強調的是嚴格控制化工污染源頭，盡量減少有害物質的產生和使用，提高原料使用率和回收利用率，進而實現預防污染的目的。綠色化學充分體現了人與自然和諧相處的理念。

在高中化學教學中踐行綠色化學的理念，要強化綠色意識，通過化學的一些原理、方法和技術，減少甚至消除對人類健康、生態環境有害的化工產品，同時研究發現新的無污染的化學產品，讓學生建立綠色化學的理念和意識，為綠色化學做出更大的貢獻。

二、綠色化學在高中化學教學中的滲透

1.在課堂教學中滲透綠色化學理念。在高中化學課堂教學中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的綠色化學要素，將化學教學與綠色化學有效結合起來，不斷為學生滲透綠色化學理念。改革后的中學化學教材，充分融入了綠色化學的理念。如，必修一專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中，通過對金屬單質和氯氣反應的試驗探究，讓學生了解到氯氣在工業和生活中的應用，通過生活中隨處可見的自來水氯氣消毒，培養學生綠色化學的理念。另外教材中有很多內容都包含綠色化學的觀念，例如，在講到“有機化合物塑料”時，教師可以通過現實中的回收利用廢棄塑料的一些例子，使學生認識到化學科學在廢棄物的回收利用中的作用，進一步深化綠色化學的概念。在講到“氮的氧化物”時，教師通過現實生活中的常見事件，讓學生對氮氧化物產生的光化學煙霧和汽車尾氣等問題進行積極討論，引導學生意識到合理利用化學可以防止污染進而保護環境。總而言之，通過在課堂上，挖掘教材中的體現綠色化學理念的內容，合理設計課堂教學，使得學生真正領悟到資源循環利用的重要意義。

2.在化學實驗教學中踐行綠色化學理念。化學是以試驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗教學，但化學試驗一般都存在著廢水、廢氣和廢渣的“三廢”問題。因此，要充分利用化學試驗教學，讓學生踐行綠色化學理念。化學實驗微型化，指的是在化學實驗中，盡可能的減少化學試劑的用量。實驗微型化的主要特點就是化學試劑用量少和化學儀器裝置小。在實驗時，采用微型化學實驗能夠有效改善實驗室的環境，減少實驗室的污染排放，同時，實驗微型化操作較為方便。在進行氯氣的性質的相關實驗時，可以在培養皿中，通過稀硫酸與漂白液反應來制得氯氣，這樣生產的氯氣量少、對實驗室的污染減少，并且試驗的效果更加明顯。另外，規范實驗操作步驟，可以培養學生的安全意識和綠色化學意識。對“廢水、廢氣、廢渣”標準化處理，引導和培養學生的綠色試驗的習慣。

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【關鍵詞】中學化學，綠色化學，化學教育，實驗教學

綠色化學又稱環境無害化學，環境友好化學、清潔化學，是指用化學的技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、公眾環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產物生產和使用等，其理想在于不再使用有害、有毒物質，不再產生廢物和處理廢物。

綠色化學是人類與自然和諧的化學，是面向新世紀提出的化學新概念，同時是化學教育教學的新課題。不久的將來，重大的綠色化學研究成果不但是科學文獻，也將進入教科書，走進我們的生活。這種預防化學污染的新理念和新實踐正日益被人們認識、接受和重視。

化學作為一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，因此在此部分更應該體現“綠色化學”的思想。在化學教學中，尤其是在化學實驗教學中要接觸到化學試劑，其中有許多試劑都是有毒、有腐蝕性、對環境會造成污染的藥品。

1.目前中學化學實驗污染現狀

據不完全統計，中學實驗中涉及的危險有毒、有污染的藥品有：無機121種、有機16種、指示劑12種、易燃易爆類液體12種、固體8種、氧化劑11種、類5種、腐蝕品有酸類13類、堿類8類、其他腐蝕類2種。而且據統計實驗藥品的用量發現，一個中學生從初中至高中因化學實驗（如藥品的使用、儀器的洗滌等等）產生的廢水量約120升，各種固體廢棄物約3公斤，各類廢氣約1.5升。

這些化學藥品的污染是十分嚴重的。因為絕大多數中學對于化學實驗室每次排放的污染很少處理。條件較好的學校，有毒氣泄漏的實驗一般能安排在通風櫥內進行，教室內的小環境得到了保護，而教室外的大環境卻被忽略了。條件較差的學校只好讓學生和教師共同經受毒氣的考驗了。因而許多學校的學生和教師都害怕做有關毒氣的實驗，就干脆在黑板上“做”實驗。

2.實施綠色化學實驗的方法

近年來，一再發生如“三氯生”牙膏、三聚氰胺牛奶等不正確使用化學制品而導致的毒害事故，正說明了進一步開展公眾化學教育的必要性和迫切性。面對這種形勢，我們要向公眾宣傳，重點向我們的學生宣傳化學在社會發展，提高人們生活質量，增進人們身體健康等各方面所做出的貢獻，以及它在科學技術中所處的地位。

2.1 教師應在素質教育過程中，樹立綠色化學的觀念。

教師作為素質教育的實施者，其綠色化學觀念的首先形成至關重要。只有教師首先形成綠色化學的觀念，在潛移默化之中才能對學生形成引導，才能在實施環境教育過程中，向學生闡述綠色化學的觀念、要求，使他們樹立起防治污染，保證人類生存質量的責任感。

2.2 將綠色化學應用于實驗教學中。

綠色化學這一新名詞，從一提出就明確了它的內涵，它是研究和尋找能充分利用的無毒原材料，最大程度地節約能源，在各環節都能實現凈化和無污染的反應途徑。它的過程為零排放和零污染。而基于初中化學教育教學來說，化學實驗的地位是不容質疑的，現行的初、中教材近五分之三的知識均是通過實驗引入或驗證的，而在當今的化學實驗中，卻較少地體現綠色化學的觀念，新版教科書雖已有所涉及，但其具體如何應用的前景還有很大的空間需要討論。

2.3 主題教學。

在主題教學可以使學生認識到自己所學綠色化學內容的社會價值及其實用性，有利于學生學習興趣的激發和保持。化學教學中，通過教師講授綠色化學實驗具有很強的針對性、啟發性、廣泛性和教育性。尤其在元素化合物教學中應該將現代最新的有價值的有關元素化合物的性質、用途、無害化處理方法等納入教學之中，結合化學教學內容進行講授，對某些與中學基礎知識有密切關系的新的應用型成果可采取情境滲透以利于學生理解教材內容。

2.4 發動學生尋找替代藥品和試劑。

化學實驗是給學生展示一個過程、驗證一下性質，掌握一些操作技能，可以用無污染、低毒代用品代替。例如：不同金屬氧化物對氯酸鉀分解催化作用實驗中，實驗證明：用干燥的紅泥土作催化劑，不僅產生氣體的速度快，分解得最為完全，并且不易形成熔融體下流。又如：乙烯的制取和性質中濃硫酸是催化劑又是氧化劑，如用明礬、沸石、硫酸鋁代替濃硫酸也可以催化此反應，并且可防止泡沫濺出和液體暴沸等現象，反應后廢液可作無害化處理。

2.5 用多媒體教學演示或仿真化學實驗。

這是一種化學試劑和器皿的“零投入”和化學實驗“廢棄物零排放”。對有劇毒、易爆、危險、產生有害物質的化學實驗，可以運用計算機多媒體課件輔助教學，以生動、直觀、有趣的多媒體形式演示出來。如：濃硫酸稀釋實驗中老師不可能實際操作錯誤演示，于是可以用動畫的形式模擬濃硫酸注入水中的水沸騰場景。再比如說，對放出有毒氣體的磷在氯氣中的燃燒、硝酸鹽的熱分解、重鉻酸鉀的制備等實驗，采用計算機多媒體系統進行仿真實驗就顯得尤為重要。這樣既完成化學試驗教學任務，又使化學實驗綠色化。

2.6 開展課外興趣小組活動。

在課外興趣小組活動內容上，可著重以綠色化學實驗的開展為主要載體。從學生們的生活實際出發，開發系列化的微型化學小實驗。既可以豐富學生的課余生活，又可在做實驗的過程中，學生與家長共同完成，共同協作，促進整個社會的綠色化學的意識。從而有力地推動了社會公眾對化學學科的正確理解。這樣的活動既拓寬了學生對化學的視野，又培養了學生多渠道獲取信息的能力，同時也很好地體現了教學的民主性。

總之，綠色化學實驗的實現對于保護學生身體健康、保護環境、節約化學實驗資源、堅持可持續發展和提高辦學效益多是非常重要的，因此，實現綠色化學實驗勢在必行。

參考文獻

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關鍵詞：無機化學教學；綠色化學；教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0133-02

隨著經濟的發展，傳統的化學工業給環境帶來了嚴重的污染和破壞，環境問題已成為世界各國無法回避的共同問題。人們認識到光靠治理污染已經無法從根本上保護環境，要保護環境就必須從源頭消除污染。二十世紀九十年代，在可持續發展方針的指導下，形成了綠色化學的概念。綠色化學是用化學的技術和方法去減少或消除有害物質的產生和使用，但它不是一般的控制污染，而是從根本上消滅污染，它不再使用有毒有害的物質，不再產生廢物，是一門從源頭上防止污染的化學［1］。此后，人們賦予這一新事物不同的取名：環境無害化學、環境友好化學、清潔化學等。

一、綠色化學的內涵

綠色化學不同于環境化學，環境化學是一門研究污染物的分布、存在形式、遷移及其對環境影響的科學。綠色化學的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段,因而過程和終端均為零排放或零污染。綠色化學的核心內容是“原子經濟性”，即充分利用反應物中的各個原子，因而既能充分利用資源,又能防止污染。綠色化學的特點是：（一）采用無毒、無害的原料；（二）在無毒、無害的反應條件(催化劑、溶劑)下進行；（三）減量、循環、重復使用；（四）具有“原子經濟性”，即反應具有高選擇性，極少副產品，甚至實現零排放；（五）產品應是對環境友好的；（六）滿足價廉物美的傳統標準［2］。目前世界上許多國家已把“化學的綠色化”作為新世紀化學發展的主要方向之一。

二、無機化學教學中綠色化學教育

（一）無機化學理論教學中的綠色化學教育

在進行理論課教學時，要充分挖掘教材中涉及有關綠色化學的內容，進行及時的、適當的知識加深與更新以及思維的拓展。例如在介紹H2O2的制備時，目前的方法是乙基蒽醌法［3］。以H2和O2為原料，乙基蒽醌和鈀作為催化劑，苯作為溶劑。乙基蒽醌在鈀存在時可被H2還原為乙基蒽醇，而乙基蒽醇易被O2氧化成乙基蒽醌和H2O2。生成的乙基蒽醌循環使用。反應過程中消耗的是H2和O2，生成的是H2O2。由此為切入點，可引入綠色化學的核心內容之一，即原料的重復使用，并體現了綠色化學的最大特點：在過程和終端均為零排放或零污染。較之傳統的制備方法，這是一個典型的綠色化學方法。又如制備NaClO3，學生常會提出以Cl2和NaOH反應來制取，反應如下：

3Cl2＋6NaOH（熱）5NaCl＋NaClO3＋3H2O

從反應式可看出，原料中有5/6的氯生成了NaCl，未被利用，從而引出綠色化學原理的核心內容之二，反應的“原子經濟性”。它的目標是在設計化學反應時使原料分子中的原子更多或全部變成最終希望的產品中的原子，使原子利用率盡可能高，最大限度地實現零排放。據此引導學生采用電解熱的NaCl溶液，制備NaClO3，反應如下：

2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2＋Cl2

Cl2＋2NaOHNaCl＋NaClO＋H2O

3NaClO2NaCl＋NaClO3

生成的NaCl可循環使用。其實在無機化學教材中，可以挖掘的內容很多，只要是一個有心人，會發現教材中處處可見綠色化學。例如，講到氫時，介紹氫能源的利用；講到氧化還原反應一章時，可講一講干電池的污染、氫燃料電池的利用；在配合物的應用部分可介紹無氰電鍍等綠色工藝。講到鹵素一章時，增加“氯氣用于自來水消毒的利弊、新型消毒劑ClO2、毒氣與軍事、氟污染與人身心健康、氟利昂對臭氧層的破壞與保護、開發利用氟氯烴清潔替代品”等教學內容。講到氧族、氮族元素時，組織“酸雨的危害與防治、水體大氣污染與防治、臭氧層空洞、水體富營養化、光化學煙霧、汽車尾氣與大氣污染”等這些教學內容，不僅滲入了綠色化學的理念，而且也使課堂內容更加生動充實。

實踐證明，在課堂上適時或適當地把綠色化學的思想和知識融入到無機化學的教學中，所用的教學時間多則7-8min,少則2-3min,在一節課教學中占時不多而又畫龍點睛。這種方式的教學，可使學生在潛移默化中受到綠色化學教育，使他們意識到綠色化學對于人類及其所賴以生存環境的可持續發展所具有的重要性。同時又不對原本緊張的教學時間安排造成新的沖擊，還可使教學內容顯得豐富生動，增強學生對學習這門課程的興趣。

（二）無機化學實驗教學中的綠色化學教育

1、整合、精選實驗內容

無機化學實驗是為大一新生開設的實驗課程，作為基礎化學實驗，開設的內容較多。其中有些實驗與后續的實驗課內容互相重疊，互相交叉，造成實驗內容的重復，課程安排缺乏全局性、整體性。造成化學試劑的用量和實驗室“三廢”的排放量變大。特別是近幾年，隨著招生規模的不斷擴大，學生人數不斷增多，藥品的消耗和產生的廢物更多，因此，首先要對實驗內容進行整合。例如，溶液的配制、酸堿滴定、天平的使用這些實驗無機化學實驗中有，分析化學實驗中也出現，就可以進行實驗內容上的調整、篩選和重組；玻璃加工實驗也同時出現在無機和有機實驗中，也可進行整合，避免重復。在實驗項目的安排上不僅滿足培養學生實驗技能的需要，同時也要體現綠色化學的教育的思想。教師要根據教學需求，本著將毒害降低至最小的宗旨，合理選擇實驗內容，對實驗方案進行優化。在實驗內容上，盡量根據低能耗、低毒原則進行篩選。

2、開展封閉式實驗［4］

對于有毒有害氣體的實驗，傳統的方法是在通風櫥內進行，這樣只能避免對小環境的污染，有毒有害氣體還是排放到空氣中，造成對大環境的污染。為了避免這種情況，可將反應裝置設計成封閉式，使反應在封閉狀態下進行，并能在系統內部將反應產生的有毒氣體吸收掉，實現零排放。例如，鹵素實驗中,既要制備氯氣、氯酸鉀、次氯酸鉀，又要進行氯氣的一系列性質實驗。可將從氣體發生裝置出來的氣體，導入收集裝置，再依次通過裝有NaOH的兩個具支試管，這兩個具支試管分別放在裝有熱水和冷水的燒杯中，實現次氯酸鉀、氯酸鉀的制備，最后氣體再轉移到點滴板，點滴板中依次加入品紅溶液、蒸餾水、KBr溶液、KI－淀粉溶液、NaOH溶液。將氣體的產生，收集、性質和尾氣吸收實驗串聯在一起，氣體不易泄露，大大減少了對環境的污染。

3、進行微型化學實驗

目前，越來越多的學校將微型化引入到實驗教學中來，微型化學實驗是著眼于環境安全和污染預防的需要,用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗［5］。微型化學實驗具有節省試劑、減少污染、縮短實驗時間、安全、節約經費、便于攜帶等優點。我們也進行了這方面的嘗試，并作了實驗上的一些改進。例如，元素性質實驗,所用藥品種類多，份量大，在不影響實驗效果的前提下，盡可能降低試劑濃度，盡量改用點滴板替代試管做實驗，或在濾紙上進行有色反應的實驗，使藥品用量大大減少。又例如，上面提到的鹵素的實驗，氯氣的制備就采用微型化的注射器和具支試管。具支試管（5ml）裝入KMnO4，注射器（5ml）中吸有濃HCl，這就是氣體的發生裝置。SO2的制備也是用這樣的裝置，并與點滴板聯合，進行性質實驗，最后用堿液吸收多余的氣體。這樣藥品用量很少，又不影響實驗現象的觀察，縮短了實驗時間，改善了實驗環境，降低了廢氣和廢液的排放量，大大減少了對環境的污染。

三、結語

綠色化學是在環境與發展矛盾日益突出的形勢下，應運而生的一門新興學科，但它不是一門獨立的學科，它是在傳統化學基礎上發展起來的更高層次的化學。作為高校化學教師，要樹立可持續發展的觀念，應把傳授綠色化學知識作為自己義不容辭的責任，用實際生動的范例充實我們的教學內容，按照范例所涉及的知識點，將綠色化學知識自然、生動地滲透到化學教學中。培養學生的環保意識和可持續發展意識，使綠色化學的理念扎根于學生的頭腦中，貫穿于他們以后的工作中。實踐證明，將綠色化學滲透到無機化學教學中的做法是可行的。通過綠色化學教育在無機化學教學中的滲透，學生反映他們的知識面擴展了，學習無機化學的興趣提高了，更重要的是，他們了解了綠色化學，接受了綠色化學。因此，這種有效的做法值得我們去進一步完善和推廣，為推動我國的綠色化學教育事業的發展，為保護我們的家園，作出應有的貢獻。

參考文獻：

\[1\]Anastas P T,Williamson T C.Green chemistry – designingchemistry for the environment\[M\].ACS Symoposium Series 626th,Washington D C:American Chemical Society,1996.

\[2\]蘇惠,徐翠蓮.基礎化學實驗綠色化的探索\[J\].河南教育學院學報(自然科學版),2006,15(3):65-66．

\[3\]天津大學無機化學教研室.無機化學\[M\].北京:高等教育出版社,2002:330.

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一、讓學生知道綠色化學的現代內涵

綠色化學概念從一提出來,就明確了它的目標,是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料,最大限度地節約能源,在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。它的過程為零排放和零污染,具體內涵體現在五個“R”上。

1.減量(Raduction)。“減量”是從省資源、少污染角度提出的,包括兩層意思:(1)減少資源用量,在保證產量的情況下如何減少用量,有效途徑之一是提高轉化率,減少損失率;(2)減少“三廢”排放量,主要是減少廢氣、廢水及廢渣(副產物)排放量,特別是排放廢水量必須降低到一定標準以下。在我國的臺灣,連實驗室廢水排放都制定有嚴格的標準。

2.重復使用(Reuse)。重復使用不僅是降低成本的需要,而且是減廢的需要。如化學工業過程中的催化劑、載體等,從一開始就應考慮有重復使用的設計。

3.回收(Recycling)。回收可以有效實現“省資源、少污染、減成本”的要求,回收包括:回收未反應的原料,回收副產物(含“三廢”),回收助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑。化學工業產生中的循環操作程序就是一種常見的回收方式。

4.再生(Regeneration)。再生是變廢為寶、節省資源能源、減少污染的有效途徑。它要求化工產品的生產在它設計的開始,就應考慮到有關原材料的再生利用,特別是高分子材料的再生顯得尤為重要。

5.拒用(Rejection)。拒絕使用是杜絕污染的最根本辦法,它是指對一些無法替代,又無法回收、再生和重復使用的藥品原料,拒絕在化學反應過程中使用。在學術界日益重視的綠色化學現代內涵已得到理解,綠色化學概念在工業上也已日漸得到認可,但它的概念與內涵在教學中也應得到貫徹,它的應用在實驗中也應得到推廣。特別是中學化學教學,面對的是接受啟蒙化學教育的中學生,貫徹綠色化學內涵,推廣綠色化學成果顯得尤為重要。

二、綠色化學觀與綠色化學新概念

1.建立了與綠色化學相一致的概念。現行初高中化學教材從不同角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念,在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源與危害。從減量、減廢的角度介紹了循環操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。

2.工業化學滲透了綠色化學觀點。中學化學教材中的內容雖然較為分散也不系統,但都不例外地合理滲透了綠色化學觀點,這些觀點主要體現在:(1)為了省資源、提高轉化率和原料利用率;(2)為了防止或減少環境污染的發生,介紹了尾氣回收的方法及回收物的利用。

3.實驗內容充分體現了綠色化學原理。高中化學課本的編制和修訂過程中,主要體現在:(1)對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求;(2)在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的硫化氫和苯磺酸制備實驗;(3)介紹了聞氣體的方法;(4)強調了實驗中常見的事故避免、應急處理等;(4)介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法;(5)在氯化氫、氯氣等制備實驗中強調了尾氣的處理辦法。

4.有關物質的內容編排中,考慮到了綠色化學因素。課本在有關元素化合物、有機化合物的內容編排中從綠色化學角度有重點地介紹了有毒物質的性質、使用、保存等,綠色化學與中學化學教育教學、現代社會生活、經濟發展等都呼喚綠色化學,綠色化學的新觀點、新思想也需要及時向社會傳播,中學化學教育工作者理當承擔起這個義務與責任。

三、在中學化學教學過程中體現綠色化學思想,對學生進行綠色化學觀點的教育

1.在實驗教學中貫徹綠色化學觀點。實驗教學與綠色化學聯系最為緊密、最為直接,在實驗教學中貫徹綠色化學思想最為重要。因此,為了適應綠色化學新要求,中學化學實驗必須進行改革。(1)要大力推行微型實驗,即要對常見實驗儀器進行微縮,對常用試劑要給出限量,實驗中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器,還可以把容量瓶、燒瓶、啟普發生器等微型化。在微型化帶來實驗現象不明顯時,可借助現代化輔助教學手段把實驗結果放大。(2)要努力改革實驗方式,即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行,如指示劑與酸或堿作用實驗、Fe的顯色實驗等,有些定性實驗可放在濾紙上完成,如電解飽和食鹽水,檢驗醛基存在等。(3)要設法刪改有關實驗,現行化學課本中有些實驗仍有危險性,需要進行刪改:考慮到硝基苯及苯的毒性,硝基苯、溴苯制備實驗可以刪去;考慮到NO、NO、SO的毒性,在NO與NOA制備、Cu與濃硫酸反應、C與濃硫酸和濃硝酸反應等實驗中可以連接尾氣裝置;考慮到安全性,對H和O、Cl與H等的爆鳴實驗可以進行改進。

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關鍵詞：新形勢；綠色化學；高中教學

伴隨著人類社會的發展，人們的物質生活水平得到了很大程度的提高。但是，伴隨著物質生活而來的是各種各樣的環境破壞問題和污染問題，比如像是全球氣候變暖、臭氧層空洞等等一系列問題全都是因為人類向自然界過度排放各種各樣的化學物質所造成的，這些環境問題也越來越多的受到世界各國人民的關注。因此，在人類和自然資源以及環境矛盾日益突出的今天，人們開始倡導“綠色化學”，綠色化學在高中教材中被首次提出，新形勢下，綠色化學已經成為了當前大的潮流趨勢。

一、 綠色化學教育的深刻內涵

綠色教育化學是在堅持科學發展觀的前提之下，在高中化學的教學過程中強調化學與人、化學與自然、化學與社會的科學、健康、可持續的發展。綠色化學倡導以人為本，以培養學生的綠色環境保護意識為宗旨。綠色教育的最終目的就是培養學生畢業后到工作崗位任職的環保意識和環保行為。

綠色化學不僅僅強調的是讓學生掌握課本上的綠色化學的理念和知識，更重要的是讓學生有綠色的職業實踐能力，通過培養學生的觀察能力、思辨能力，讓學生開闊實驗，豐富頭腦，真正將環境保護的思想植根于大腦之中。

二、高中開展綠色化學教育的意義

當今社會，物質生活的急速發展所造成的環境污染和破壞越來越嚴重，這些環境問題已經成為了世界各個共同矚目的緊迫難題。科學發展觀作為我國各項工作的指導思想，對綠色化學教學提出了要求，綠色是生命之色，象征著生機和活力。所以，綠色化學代表的是對生命的尊重和愛護，以及對人與自然和諧相處的美好的愿望。所以，在高校開展綠色化學教育實際上就是為了了解綠色化學的思想和理念，讓學生樹立環境保護的意識和思想，從而能夠更好地為國家和社會的可持續發展做出自己的一分偉大的貢獻。

三、高中綠色化學教育策略

1.以課本為宣傳工具，向學生宣傳綠色化學教育

其實，在我們的普通高中課本中，綠色化學的身影也是很多的，比如廢物的循環利用、環境的可持續發展、可再生資源和不可再生資源等等，這些都是很符合綠色化學理念的。同時在“化學與生活”這本書中，還能夠很好的培養學生的環境保護意識，這些都是綠色化學的體現。但是在這些普通的高中化學課本中，我們并不能夠看到很多綠色化學的鮮明的理念，而這些理念都是在新課標課本中才有的，所以，就需要老師在教學的過程中，要利用好手中的普通課本，并且努力引導學生培養起綠色化學的思想，把這個作為高中化學教學的目標和任務。

2.學習過程中深入挖掘潛在的綠色化學理念

課本上的內容并不都是明明白白的用字給我們標注在書上的，很有很多需要我們，這些標注在書上的字可以讓我們一目了然的清楚綠色化學到底在講些什么，但是還有很多需要我們從課本的內容里面深入的挖掘。比如，在講到塑料的時候，就要講到可降解的塑料和不可降解的塑料，并且讓學生能夠意識到不可降解塑料對環境的危害。還有就是像在講到可再生資源和不可再生資源的時候，就要講到對廢物的循環利用和綜合利用等。這些都是深入挖掘了課本中的綠色化學的理念。

除此之外，就是在學到許多有害的化學物質的時候或者是對環境造成污染的物質的時候，就應該積極的引導學生，讓學生在一起探討應該怎么合理的使用化學物品，以及讓學生們自己思考治理環境污染的方法，最重要的是要引導學生積極的進行環境保護和綠色化學的宣傳。這些都是很好的挖掘了課本中潛在的綠色化學的理念，積極的對學生進行了綠色化學的引導。

3.將培養學生的環境保護意識貫徹到整個綠色化學教學過程的始終

之所以進行高中化學的課程改革，推行綠色化學教育，最重要的就是要讓學生從自身做起，有一種防患于未然的環保意識。所以在新課程中，才積極的推行和倡導綠色化學教育。而從教學開始就培養學生的環保意識，將會給以后的綠色化學課程的進行打下了堅實的基礎。并且，這也是綠色化學教育推行過程中可行性最強的辦法。

由于化學物品的成本并不相同，危險性和污染程度也各不相同，各個地區的發展情況也各有差異，這就造成了在綠色化學的學習過程中也會存在很多的差異，但是貫徹環境保護思想的原則，不論是在哪個地區，或者是哪一所高中都是相同的。

當我們在做一些成本比較高，環境污染比較嚴重的化學實驗的時候，我們就不能光已完成課本教學為目的，我們更要看到實驗的可操作性和污染性，比如像爆炸試驗等，就需要用到多媒體器材或者是各種高科技模仿或者是還原實驗現象，來避免造成實驗本身帶來的危害，這樣的教學方法就會給學生灌輸一種綠色環保的意識，讓他們能夠意識到那些實驗是有害的，那些化學物品是不能隨便使用的。還有就是在我們實驗的過程中，有許多的實驗需要的材料本身具有一定的傷害性，但是我們可以根據我們所學的知識，比如像化學物品的特性等，對這些化學物品進行化學性質的變化，使其轉化為我們能夠使用的綠色的化學物品。還有就是可以運用封閉的裝置進行綠色改進，從而降低化學物品的毒性和傷害性，從而更好地保護我們的環境。這些環境保護的意識，都是可以在教學過程中貫徹始終的，讓學生牢固的樹立起環境保護的意識。

4.將綠色化學真正應用到現實生活中

高中的化學課本會把化學分成很多的種類，分類的根據就是化學和人們的關系，有的是化學和人類生產的關系，有的是根據化學和人類生活的關系。所以我們就會在“化學與生活”一書中接觸到很多和生活有關的化學知識。所以，老師在教學過程中就要引導學生將課本上的知識運用到生活中來，比如像是，干凈的衣服在晾曬的過程中遇到鐵質物品而生銹，這時，老師就應該引導學生用學過的綠色化學的知識進行解答，由于鹽酸和鐵銹反應能夠生成氯化鐵，這樣衣服上的鐵銹就能夠去除。這樣的教學方式不僅幫助學生拓寬了眼界，更重要的是更夠讓學生將課本上學到的知識運用到日常生活中來，解決我們遇到的實際困難和問題。同時，老師還應該注重培養學生的觀察能力和解決問題的能力，培養學生獨立思考的良好學習習慣。另外，老師還要經常帶學生到學校周圍的化工廠進行參觀，讓學生在具體的實例中將所學的知識進行更加牢固的記憶。帶學生到自來水廠進行參觀，讓學生明白為什么養金魚的自來水要在太陽底下曬一下，把氯氣曬走。這一系列具有實際應用性的教學方式，讓學生在積極參加社會實踐的過程中，體驗化學的神奇，感受綠色化學的深刻含義。

結束語：

地球母親已經向我們敲響了警鐘，面對著人類自己因過度使用化學物品而傷害的環境，我們還在等什么，抓緊行動起來，積極宣傳綠色化學教育。

參考文獻：

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篇6

一、低碳經濟和綠色化學的概念與內涵

現代社會出現資源、環境問題的根源在于人類的生產、消費模式。以碳為主的能源物質在被人類利用之后，都變成了以CO2為主要物質的氣體，造成了溫室效應、蝴蝶效應。在多哈提出低碳經濟理念之后，全國乃至全球都在倡導低碳模式經濟。Lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經濟是一種高效的、環保的經濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發與使用，其實質是提高能源利用效率和清潔能源結構問題。從碳到低碳是一個從化學到社會生活的過程，是一場涉及生產方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學教育有著緊密的關聯。綠色化學重視對環境的保護，通過清潔能源、原子經濟等內容的學習，可實現綠色化學。綠色化學是對化學原理的轉化，通過化學方法來減少有毒、有害物質的生產和應用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術和經濟角度分析，綠色化學能夠從源頭、生產過程以及使用等各個環節減少并降低污染。因此，在平時的化學教學中，貫徹“低碳經濟”的觀念，培養學生“綠色化學”的可持續發展理念顯得尤為重要。

二、在化學教育中重視低碳經濟與綠色化學教育

我國的《九年義務教育化學課程標準（實驗）》明確指出了化學課程的性質、目的以及方法。在義務教育階段中的化學課程，教學目的是讓學生了解化學為社會發展帶來的影響，利用化學來認識科學技術和社會、生活中的相關問題。同時，學生能夠從化學教育中了解化學物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學手段治理環境污染，開發并且利用化學資源。另外，化學教育中要強調學生對自然和社會的責任心，當學生在遇到與化學相關的問題時，能夠利用化學知識科學地解決問題。由此可知，我國新課程對中學化學有了全新的詮釋和要求，新課標更加注重培養學生的科學和人文素養，為新課程理念下的中學化學教學指明了方向。

三、對中學生進行低碳經濟與綠色化學教育的基本策略

中學化學教學要選擇真實的問題情境，突出科學觀念、科學思維、科學方法、科學主題，重視學生創新意識和創新能力的培養，將科學教育與人性發展有機融合起來。在平時的化學教育中可以做到以下幾個方面。

（一）貫徹綠色化學和低碳經濟的觀念

讓學生接受綠色化學思想，把綠色化學內化為自己的自覺行為。初中和高中的化學課本直接或者間接地對綠色化學都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應該引導學生通過實踐來加深對綠色化學的理解。如利用周末時間帶學生到化學工業園進行參觀、實踐，親身接觸化學物質的轉變和生產過程，形象地說明綠色化學理念的重要性，低碳經濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向學生介紹綠色化學及其主要特點，在教學中盡可能滲透、強化綠色化學的思想理念。例如教授溫室效應及其危害與防治，使用燃料對環境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學的教育，讓學生形成良好的生活習慣，真正實現節能減排，低碳經濟。

（二）建立綠色化學和低碳經濟的意識

人教版新課程下的化學教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學和低碳經濟的內涵、概念。例如從環境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應的關聯；介紹了循環操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念；介紹了有毒物質的性質、使用、保存；介紹了與綠色化學相關的再生、使用替代產品、回收以及重復使用的工業化學內容。其中包含了許多低碳經濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學技術充分說明了低碳經濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應對全球變暖等環境問題，為地球盡一份力量。

（三）從實驗中體驗綠色化學和低碳經濟

綠色化學實驗具有基本的5R原則，即reduce（減量）、recycling（回收）、reuse（循環使用）、rejection（拒絕使用）、regeneration（再生）。從化學試劑的選擇、化學反應條件的控制、化學反應結束后三廢的處理等，充分體現了能源、化學試基礎教育劑、化學反應、反應產物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。

1.將化學實驗微型化，實現綠色化學。課堂演示實驗以及學生自主實驗，要避免出現有毒、有害物質的污染。實驗應在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節約了藥品資源，又減少了化學污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結果，效果非常明顯。

2.優化實驗內容、裝置和方法。化學實驗離不開氣體、液體和固體的產物，部分實驗產物具備毒性或者對環境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風櫥中進行，以減少實驗產物對環境的污染。

3.妥善處理化學實驗的廢棄物。化學實驗為了能夠得到科學、真實的實驗數據，往往要產生許多廢棄物，而這些產物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學中，教師應該引導學生利用化學反應洗滌、吸收或轉化，將有害產物回收利用。這樣不但能夠提升學生綠色環保和綠色化學的意識，而且還能給學生及早灌輸低碳經濟的觀念，將普通的化學實驗最終提升為綠色化學實驗。

（四）實踐低碳生活

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關鍵詞：高中化學教學；綠色化學；策略

一、綠色化學教育的實施意義

我國是一個發展中國家，擁有全世界最多的人口，要想實現中國14 億人口的共同富裕，就要消耗更多的資源。在這種形式下，加強環境保護可以對環境污染問題進行有效的控制，減少資源浪費現象。學生是國家的未來，在高中化學教學中實施綠色化學教育，不僅可以為環境保護工作儲備相關人才，還可以促進我國的可持續發展。人類社會的飛速發展，不僅讓資源短缺問題更加突出，還加劇了環境污染，增大了地球的壓力。要想實現人類的可持續發展，必須要對全人類的力量進行整合。雖然工業生產在人類社會的發展過程中發揮著十分重要的作用，但是對周圍環境也產生了極為嚴重的影響。在工業生產中，化學是應用最頻繁的知識，所以在高中化學教學中實施綠色化學教育，幫助學生形成環保意識，可以讓學生端正學習化學的態度，樹立科學的化學利用觀念，從而在未來的工作及人生發展中，應用所學化學知識為人類的可持續發展謀求福祉。

二、綠色化學視角下高中化學教學中的常見問題

（一）教師對綠色化學的認知不夠全面

在高中化學教學中，教師是教學策略的實施者，只有教師對綠色化學有充分、全面的認知，才會實現綠色化學與高中化學教學的深入融合。但在實際的高中化學教學中，很多教師對于綠色化學的認知不夠全面。另外，目前的高中化學教學依然深受應試教育的影響，教師只關注學生是否掌握了化學實驗的相關重點與難點，并未對化學實驗過程產生的危害予以重視，給了學生錯誤的引導。這樣會直接導致學生步入社會后無法形成足夠的資源節約意識及環境保護意識。在一定程度上阻礙了我國化學事業的發展，限制了我國環保事業的發展。

（二）學生缺乏較高的化學實驗素養

在高中化學實驗教學中，很多教師并未意識到規范化學實驗操作流程的重要性，針對化學實驗重要性的衡量，也以分數占比為標準。在這種情況下，學生同樣不會對化學實驗的規范性操作給予足夠的重視，也不會將綠色化學與高中化學實驗進行有機的融合。

三、綠色化學視角下高中化學教學策略

（一）在高中化學課堂教學中進行綠色化學的滲透

1 在高中化學課堂教學中，要加強小組討論學習法的應用，讓學生既可以掌握化學知識，又可以圍繞綠色化學展開交流與溝通。

2 教師要對課堂教學中涉及的化學知識有一個整體的把握，有針對性地設計教學活動，確保綠色化學與課堂教學活動的契合度，通過潛移默化的影響提升學生的環保意識。

3 在化學實驗的講解過程中，針對產生有害物質的回收與處理，教師要發揮好自身的榜樣作用，給學生做好標準示范，嚴格按照相關要求進行有害物質的回收與處理。這樣，學生就會模仿教師的行為，形成良好的化學實驗操作習慣。

（二）教師要加強對綠色化學的研究

在高中化學教學中，教師發揮著不可替代的作用，只有教師加強對綠色化學的研究，才能夠更好地在綠色化學視角下實施各種化學教學活動。首先，教師要充分分析我國現階段的環境保護形勢，并以此為基礎提升自身的環境保護意識及綠色化學意識，進而影響學生的化學學習態度。其次，在高中化學備課環節，教師要進一步分析綠色化學與高中化學教學之間的聯系，加強對綠色化學定義與內涵的理解，通過綠色化學與高中化學教學的契合點實施各種綠色化學活動。

（三）在化學習題教學中進行綠色化學的滲透

在高中化學教學中，加強習題教學可以幫助學生鞏固課堂所學知識。在高考試題的設計中，也經常涉及物質生產、有毒有害物質的回收處理等綠色化學知識。所以，在綠色化學視角下，教師要注意綠色化學與習題教學的融合，讓學生在掌握化學知識的同時，掌握化學知識的應用方法；讓學生在習題訓練的過程中，逐步提升環境保護意識，掌握利用所學化學知識解決相應環境污染問題的方法。

（四）嚴格規范高中化學實驗流程

在高中化學教學中，化學實驗教學的內容非常多。在化學實驗教學中，如果教師不重視化學實驗操作流程的規范性，學生也會不按標準流程規范地開展化學實驗。這樣的化學實驗操作不僅會導致各種化學資源的浪費，還會產生很多安全隱患，增大化學實驗事故的發生概率。為了避免這一現象，必須要對高中化學實驗流程進行嚴格的規范。

1 教師要重視化學實驗材料的選擇，優先選擇無毒無害的實驗材料。

2 教師要盡可能多地進行微格實驗的設計，在滿足化學實驗教學目標的基礎上，簡化化學實驗內容與方法，選擇小型的化學儀器，使用小劑量的化學試劑，減少化學廢棄物的排放，培養學生的節約資源意識。

3 教師要教會學生對實驗“三廢”的回收與處理，將化學實驗操作對周圍環境的污染降到最低。

4 針對高危實驗，教師可以加強計算機輔助教學手段的應用。因為高中化學實驗中，少數化學實驗會涉及大量的有害有毒物質，整個化學實驗過程不僅存在安全隱患，還會對周圍環境產生嚴重的負面影響。在這種情況下，教師可以通過計算機進行模擬實驗，通過演示性教學來完成綠色化學教學目標，既可以有效解決化學實驗三廢問題，又可以節約實驗資源。

（五）將高中化學教學內容與生活實際相結合

高中化學教學中涉及的化學知識，大多與學生的實際生活有緊密的聯系。而且很多化學知識的學習及化學現象的解釋，都需要借助化學實驗。化學實驗是將化學知識與綠色化學進行深入融合的有效方法。將綠色化學與高中化學實驗教學進行深度融合，不僅可以提升高中化學實驗教學過程的科學性和合理性，還可以減少化學實驗過程中有毒有害物質的排放，提升學生的實踐能力，增強學生的綠色環保意識。現階段，教材依然是學生學習化學知識的主要載體，將綠色化學理念與高中化學課堂教學相結合，將高中化學教材與生活實際相結合，會對化學教學起到十分重要的作用。對此，教師首先要對高中化學教材中的基礎內容進行深度剖析，并對其中蘊含的生態環境保護要素進行挖掘。其次，教師要根據生態環境保護要素進行綠色化學專題的設計，通過專題學習讓學生將化學知識與生活實際相聯系，從而意識到綠色化學的學習意義。

（六）加強高中化學課外教學活動的實施

高中化學是一門實踐性很強的學科，在教會學生化學實驗操作的同時，非常有必要組織開展各種與化學相關的課外教學活動。

1 提前準備一些化工廠對污染物的處理視頻，在課堂上播放，以此增強學生的綠色化學理念，提升學生的環境保護意識。只有這樣，才能為我國環境保護事業的發展打好基礎。

2 教師可以組織學生到當地化工廠參觀學習，通過向工廠負責人提問的方式，獲得課堂上未涉及的化學知識。

3 組織學生調查并分析化工廠產生污染物的具體成分，然后學習相關的污染物處理方法。

結束語

綜上述，隨著教育事業的不斷改革，綠色化學在高中化學教學中的應用已經非常廣泛。但是在實際的應用過程中，也暴露出一些問題。為了進一步促進我國教育事業的改革與發展，必須要實現綠色化學與高中化學教學的深度融合，從而充分發揮綠色化學的作用，降低化學污染物對周圍環境的影響，提升學生的環保觀念。

參考文獻

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化學作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展，人類的發展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說："生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。"沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創造了人類，創造了美麗的地球。就化學對人類的日常生活的影響來說化學在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。"民以食為天"，我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。

 

現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱，也是社會存在和發展的支柱和動力。

 

自20世紀以來，隨著社會的進步，化學科學及化工技術也得到迅速發展。可是化學在給人類創造大量物質財富的同時，社會進步的同時也造成了一些比較嚴重的后果，比如生態破壞、環境污染、資源的大量耗費等等。由化學工業直接引起的水污染、大氣污染以及有機化學品的污染危害非常突出，這些都給人類原本綠色和諧的生態環境帶來了破壞。環境與發展問題，已成了當代世界共同面臨的兩難選擇，成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰，之所以人類不得不面臨新的環境問題。是因為人的健康與環境有密切關系。從根本上預防和治理環境污染，必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域——綠色化學。

 

一、"綠色化學"的提出和內涵

 

綠色化學(Green Chemistry)又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學、原子經濟學。綠色化學即是用化學技術和方法去減少或消滅對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有害副產物、廢物和產品。綠色化學的提出，為化學注入了新的活力，同時也為化學教學中的環境保護指明了方向。為了更適應可持續發展的環境保護戰略和素質教育的需要。上個世紀90年代初，已有人建議在化學教育中滲透環境保護的教育思想，呼吁中學應進行綠色化學教育，培養學生的環保意識。中學化學是化學教學的基礎階段，如果在中學進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入中學化學教學中，充實教學內容，這對于培養學生的綠色意識和環保意識有著現實而深遠的意義。

 

"綠色化學"這個名稱最早出現在美國環保局的官方文件中，以突出化學對環境的影響。1995年，美國總統克林頓、副總統戈爾專設了"總統綠色化學挑戰獎"，以推動社會各界進行化學污染預防和工業生態學研究，鼓勵支持重大的創造性的科學技術突破，從根本上減少乃至杜絕化學污染源。由于上述原因，使得"綠色化學"這個名稱廣為傳播。

 

"綠色化學"是當今社會提出的一個新概念。在"綠色化學工藝"中，理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲制得的產物，即原子利用率為100%(原子經濟性)。原子的利用率越高，意味著生產過程中廢物的排放量越少，對環境的影響也越小。

 

把綠色化學融合于中學課程教材改革和課堂教學改革之中，使綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分，這是中學化學教育的嶄新課題。

 

因為"綠色化學"不是一門獨立學科，所以每一個化學教師都必須在教學過程中滲透綠色化學教學。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，并在實際教學中結合當前狀況，把綠色化學教育滲透于中學化學教學的全過程。對此，以中學化學教學內容和化學實驗兩方面為背景進行了探索。

 

二、"綠色化學"在中學化學中的滲透

 

(一)立足實驗，培養綠色習慣。化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，最為直接，在實驗教學貫徹綠色化學思想是非常必要的。

 

(二)立足課堂，滲透綠色知識。化學課堂是教學的主陣地，也是向學生傳授環保知識的好場所。而綠色化學要求與環境教育宗旨是高度一致的。在實施環境教育過程中，要向學生闡明綠色化學的觀點、要求，使他們樹立起防治污染、保證人類生存質量的責任感。化學教師要充分挖掘和利用教材中的環保知識內容，采取滲透的方式，在介紹某種物質或操作方法時自然地引入相關的環保知識，讓學生增長環保知識。

 

(三)立足課外，提高綠色素質。課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教育的很好補充。為了全面提高每個學生的綠色素質，組織學生積極參與課外社會實踐活動。

 

教師可以適當地布置課外實踐作業，讓學生以小組為單位，利用課余時間到工廠或者生活聚集區采集樣本，并對所取得的樣本進行檢驗分析，確定污染成分，找到污染源，并根據分析結果，制定體現綠色化學理念的治理方案。這樣，既可以提高學生動手能力，又可以幫助學生樹立環保意識和綠色化學理念。另外，在條件允許下，教師可以帶領學生到體現綠色化學理念的有機化學品生產工廠進行實地考察和參觀，讓學生進一步認識到綠色化學在化工生產中的重要作用和重大意義。

 

綠色化學是一門新興的科學，高校的有機化學教師在教授有機化學時，要抓住機遇，適時地、多方面地開展綠色化學教育，并以此為契機，教育和幫助學生樹立綠色化學理念，因為綠色化學在人類可持續發展、資源和能源的合理開發與綜合利用、建立節約型社會等方面，將發揮巨大的作用。

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一、傳統化學實驗教學的弊端

在傳統教學中，實驗教學常用模式為：教師說實驗，黑板上寫實驗，接著演示實驗，然后把實驗現象和結果歸納總結。教學中觀察實驗和做實驗的目的主要是對所學知識的鞏固和加深印象。學生一般都是被動接受實驗知識，從培養學生綜合能力角度來看，傳統化學實驗教學模式顯然有很大缺陷。

二、新課程理念下的化學實驗優勢和特色

新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創造意識，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學進行科學探究的過程。在這樣的課程理念指導下，化學實驗模式變成：“實驗—問題—討論—總結”或“問題—討論—實驗—總結”，這樣的模式能激發學生的學習興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生求知的科學方法，幫助學生理解、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度，使學生學會從多角度、多方面去思考和探索問題。

三、新課程理念下的化學實驗教學思路

1．努力將驗證性實驗設計成探究性實驗

探究性實驗要求教者所設計的實驗具有啟迪學生思維的作用，教師必須對實驗做出富有啟發性的指導，使學生能自覺地深入思考。在化學教學中有較多的驗證性實驗，如教師勇于探究，將演示實驗設計成探究活動的實驗方式，精心安排設計一些小懸念，通過問題啟發誘導使學生積極參與探索之中，親身體驗科學知識及規律的形成。

2．設計的實驗必須與生活實際相聯系

生活處處有化學。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許情況下，應盡量增加一些貼近生活和社會的實驗。

例如，“碘”是人體不可缺少的微量元素，當人體較長時間生活在缺碘環境中，會患碘缺乏病——甲狀腺腫大。目前我國在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。

在教學中我對該實驗做如下設計：假如你是一名質檢員，你怎樣用所學過的化學知識來檢測市場上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑。什么現象可以告訴大家所賣的是真品？當上“質檢員”的學生積極尋找化學原理、試劑、儀器，動手操作、記錄所觀察的現象結果，這樣的實驗學習，有助于學生了解化學學習的重要性，有助于學生動手動腦，激發學習化學的興趣，認識化學與生活的關系，促進科學素養的全面提高。

3．倡導綠色化學實驗，增強學生環保意識

綠色化學是人類與自然和諧相處的化學，其目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度節約能源，在化工生產中各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。當前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育，培養綠色化學意識。

現行中學化學教材中的化學實驗和化工模擬實驗都體現了綠色化學的內涵，設計新的化學反應條件，減少廢棄物的產生和排放，降低對人類健康和環境的危害。實驗中提倡綠色化學，并強化綠色化學的觀念，這樣才能培養學生學習在生活中預防化學污染的思想，學習消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術。

4．實驗教學中注重對學生觀察能力的培養

俄國著名的化學家門捷列夫曾說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。觀察，觀察，再觀察。”對學生觀察能力的培養應做好以下兩點：首先，要激發學生濃厚的觀察興趣。教學中應多鼓勵學生觀察化學現象，并用已掌握的化學知識來解釋這些現象，這樣既可以使學生學會觀察，又可以使學生在觀察中體會到化學之美和與生活的聯系，激發起觀察和學習化學知識的濃厚興趣。其次，應教導學生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學生靈活的觀察方法。

5．多媒體技術輔助化學實驗教學

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情景。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。傳統的實驗教學，一旦遇到危險大、費用高、耗時長的實驗往往難以開展。化學上微觀物質結構及其運動的實驗，是人類用肉眼所不能看到的等，多媒體正好彌補了這一缺陷，此刻在計算機上“做實驗”成了十分理想的教學方法。可以運用生動、活潑、富于變化的動態形象進行實驗教學。

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關鍵詞：綠色化學，高職化學，教育融入

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1綠色化學概述

綠色化學，伴隨著化工產業的高速發展，逐漸受到教育部門的青睞，其在高職化學中的融入，可有效拓展高職化學教學內容，降低高職化學教學成本。一方面工業化高速發展下，控制污染、優化生態效率等成為當下工業發展的熱點，基于綠色化學理念展開化學教育，可有效契合市場行業發展，提高教育的實用性。另一方面，加大高職化學中的綠色化學教育比例，可拓展學生的學習視野，從實際行業行情以及生產發展，推進高職教育中化學體系的改革，推動化學教育的發展，以減少污染的方式實現綠色化學實驗以及理論知識教育，有效貫徹落實我國保護環境的基本國策。因此，在高職化學教育中融入綠色化學教育，在化工業推動經濟發展的同時，指導化學研究者及化工企業發展，可深化高職教育與企業發展的合作，通過環境污染科學技術的合作研發項目，可深化校企合作，豐富高職化學教育資源，推動我國化工業的可持續發展。

2綠色化學教育融入高職化學教育的目的

2.1減少污染

綠色化學教育融入高職化學教育中，主要是從生活化與實踐化兩方面入手，生活化是要將化學與生活聯系，在化學教育中針對實際化工業的生產、生活中化學現象等等，利用學生的生活經驗展開綠色化學教育，可有效提高高職化學教育質量。例如在電解質實驗中，教師采用無污染的苛性鈉溶液、鹽酸溶液等代替其他物質，為學生展示化學實驗現象，可減少對環境的污染，提高學生對生活中化學的關注，激發學生的學習興趣；化學教育實踐化，是以實踐化學為主，提倡微型實驗以及小污染實驗，高職院校教師應在不影響化學反應現象觀察的前提下，選擇污染性相對較小化學實驗，以微型實驗的方式，采用小劑量的化學實驗，采用視頻錄像的形式，將反應過程放大，便于學生觀察，選用小劑量的化學藥品，降低對環境污染的同時，減少對人體的危害，推動綠色化學體系的發展。

2.2改革教育

新時代下高職院校化學教育中引入綠色化學概念，需采用可持續發展觀念，針對化學教育展開全面性分析，改革傳統具有較大污染以及危害的實驗，以安全性、無污染、高效率為指標，展開化學教育，可減少化學教育成本，提高化學教育效率。化學教育在高職化學教育體系中的引入，先要摒除部分污染較大的實驗，例如銅與濃硝酸的反應試驗、或者是有機合成的驗證實驗等等。通過實驗設計改進以及引入其他教育方法，在不做實驗或者是實現實驗模擬的前提下進行化學教育，給予學生不一樣的體驗。讓學生感受到化學現象的本質以及掌握實驗技巧，拓展學生化學教育途徑，引入多種教育方法以及教學方式，推動高職院校化學教育的革新，進一步轉變教師的教學觀念，提高高職化學的教育水平。

3在高職化學教育中融入綠色化學理念的途徑

3.1強化化學教師的綜合素養

高職化學課程中引入綠色化學教育，先要讓教師掌握綠色化學的真諦，了解引入綠色化學目的，在教師掌握與理解基礎上，針對學生的發展設計綜合性、多樣化的綠色化學教學活動，真正將綠色化學理念融入到高職化學教育中。在這個過程中，教師自身的綜合素質影響著學生的水平，所以高職化學中融入綠色化學理念，強化化學教師的綜合素養，通過系統、綜合性的培訓，引導教師深刻認識與掌握綠色化學，明白綠色化學理念在化學教育中的作用，以綠色化學對環境污染的影響，結合人才培養方案，制定合理的化學教學目標，采用相應的教學方式；展開化學課堂教育，優化教學方案，減少化學污染物的使用，采用多媒體、微課等方式展開綜合性的教學，構建高效教育課堂。

3.2優化高職化學教材內容

為進一步將化學教育中滲透綠色化學理念，高職綠色化學教材要伴隨著綠色化學理念的滲透，同步更新與拓展，將現代化綠色化學教育知識融入到教材內容中，修改與完善綠色化學教材，進一步加強學生對綠色化學理念的了解。故而，在高職化學教育中，課程設置與教育方式、教育內容等整個教育體系，都要圍繞綠色化學教育理念，選用適合學生發展與學習的內容，重新編制高職化學教材。此外，高校要積極加強對綠色化學概念的宣傳，增加資金投入，不斷在校園中舉辦相應的綠色化學活動，加大對綠色化學教學案例與教學理論的收集，滿足專業人才培養的前提下，為學生營造優質的綠色化學學習環境，提供合適的高職化學教材以及化學實踐平臺，便于學生自我學習以及實踐運用。

3.3開展實踐性活動

綠色化學教育中，教師可通過校企合作讓學生實地參觀化工業的生產環境，了解在化工業生產中的污染物質以及污染排放標準等，以社會實踐項目和科研項目等方式，基于學生學習情況選擇合適的主題提供給學生，讓學生自己進行選擇，然后依據分組標準展開實踐研究與分析。依托于實踐性的活動與項目科研，培養學生的綠色化學觀念，拓展學生學習視野的同時，提升綠色化學教育質量。