小學實驗室管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇小學實驗室管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.各科教師對實驗教學必須制訂總的和分學期的教學計劃。并于上學期末或本學期初交教導處和實驗室各一份。計劃應分年級列出實驗課題、實驗類型、實驗時間等。

2.實驗室應根據實驗各科教學大綱、教材和任課教師的實驗教學計劃，制訂本學期實驗室工作計劃。計劃應包括實驗室使用安排，儀器和實驗材料的購置及儀器的檢查和維護等。

(二)實驗教學的組織與實施

1.教師按照實驗教學計劃認真備課，寫好教案，填寫《實驗通知單》，按規定的時間交實驗室并檢查所用儀器和器材的準備情況，試作實驗，做到“心中有數”。

2.教師要指導學生做好課前預習，明確實驗目的，掌握實驗原理，并劃分實驗小組，強調實驗紀律，重視安全操作教育。

3.實驗室按照《實驗通知單》積極準備實驗，使需要的儀器處于完好狀態，備足藥品和材料，檢查通風、電源、水源及其它設備。

4.任課教師和實驗教師應巡回、耐心指導學生進行實驗，發現問題給予啟發引導，及時解決，但不可代替學生做實驗。

5.實驗結束后，任課教師應及時小結實驗情況，對實驗中普遍存在的問題作出講評，并指導學生完成《實驗報告》。

(三)實驗教學的評估和考核

1.實驗開出率的考察統一使用規范表式，包括《年級學科實驗登記表》(實驗教師和任課教師共同填寫);《學科實驗開出率情況統計表》(實驗教師匯總);《學校實驗開出情況統計表》(實驗教師匯總》。

2.對學生實驗能力和技巧的考察以現場操作為主，并輔之筆試與口試考核學生的理論分析和思維能力。

3.對學生的考察應堅持實踐性、基礎性、全面性、可行性及可信度原則。

4.對教師的考察除通過教案、實驗教學計劃和實驗登記表外，還可用表格進行調查。

5.所有考察的登記表、統計表、調查表等，都應作為實驗教學資料存入教學檔案。

**第二中學

中小學儀器室管理制度

(一)儀器的存放要編號、分類、定室、定柜、定位。化學藥品與儀器分開。室內要有防盜、防火、防毒等安全措施，經常做好通風、防潮、防塵和整潔工作。

(二)建立健全儀器管理明細帳、儀器清冊和統計報表，定期核對，做到帳、冊、表、物相符。人員調動時要辦理嚴格的接交手續。

(三)儀器的借用、報廢要辦理登記和審核手續。外借儀器要及時收回，并做好接交手續。

(四)教師使用儀器和藥品進行實驗教學，應填寫“實驗通知單”，實驗教師應努力做好各項準備。實驗完畢將儀器完好的歸還儀器室。如有損壞或丟失應及時登記、查找并及時報告，做好處理工作。

(五)儀器使用后應及時進行清潔、保養后歸柜，并根據各類儀器的特點，定期有計劃的進行維護與保養，使所有儀器設備經常處于完好狀態。

(六)每學期結束前，對實驗室的全部財產進行一次全面清查核對，處理好有關事項，及時完成各種統計工作，并要求上報和存檔。

中小學校學生實驗守則

(一)學生應重視實驗課，要有嚴肅認真的科學態度，堅持理論聯系實際，努力掌握基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)課前要認真預習，完成實驗預習作業，明確實驗目的，了解實驗原理，知道實驗步驟和操作要領。經老師批準方可進入實驗室。未準備或準備不充分的學生不得進入實驗室。 《1》

(三)進入實驗室后，要保持安靜，定組定位，按規定就座，不得隨意換位。

(四)實驗開始前，要檢查核對所有儀器、器材、試劑是否齊全，名稱規格是否一致，如有不符應及時報告老師。實驗臺要始終保持清潔，各物品應放在合適的位置上。

(五)學生要按規范進行實驗操作，仔細觀察，認真思考，如實記錄，不得隨意更改實驗內容，不得隨意動用室內其它實驗器材。

(六)實驗過程中一定要保持良好的課堂秩序，有疑難時應請老師幫助，不得在實驗室內隨意走動或大聲喧嘩。遇有偶發事故時，應保持鎮定，迅速報告老師處理。

(七)用過的火柴梗、廢渣、廢紙等不得隨意丟棄，須放入指定容器中，如儀器損壞，應主動報告老師，以便妥善處理。

(八)公用儀器用過后，要立即放回原處。規定在原地使用的儀器，不得任意移動。

(九)實驗完畢，應將儀器擦拭干凈，放回原處，整理好實驗臺面，仔細檢查酒精燈、煤氣、水龍頭、電源是否關閉，不得將實驗用品及設備帶出實驗室。

(十)根據實驗內容和要求及時寫出實驗報告。實驗報告必須如實反映結果和實驗過程，不得隨意臆造或抄襲他人實驗數據和記錄。

中小學實驗人員崗位職責

(一)實驗教學項

1.執行學校實驗教學計劃，按照教材規定的實驗內容，積極配合任課教師完成各項實驗教學任務。

2.熟悉各種教學儀器的規格、型號、技術標準、工作原理和作用及維修方法。

3.熟悉學科全部演示實驗和學生分組實驗的有關理論、實驗方法、注意事項;能熟練指導學生實驗，處理學生實驗中遇到的各種疑難問題。

4.按照實驗教學計劃或實驗通知單，準備學生實驗和演示實驗所需的儀器、試劑和器材。實驗完畢整理、清洗、回收入柜。

5.不斷總結經驗，積極創造條件，開展學生課外科技活動和進行開放性實驗。

6.加強和各科教師聯系，積極開展實驗教學研究、教學儀器研制和自制教具活動。

(二)管理項

7.認真做好教學儀器的購置、驗收、入庫及登帳、編號等工作。

8.合理安排教學儀器的存放，保持教學儀器的整潔，創造儀器室內的良好環境，確保安全和教學儀器使用壽命。

9.負責教學儀器的維修、維護、清點、檢查、借出、回收以及安全急救等日常管理職責。

10.積極參與實驗室建設和技術改造，嚴格執行儀器室的各項規章制度，做好儀器室的全面管理。

中小學校危險品安全保管和使用制度

(一)實驗教學使用的化學危險藥品必須貯藏在專用室柜內，不得和普通試劑混存或隨意亂放。還要按各自的危險特性，分類存放。

(二)化學危險藥品室、柜，必須有專人管理。管理人員要有高度的責任感，懂得各種化學藥品的危險特性，具有一定的防護知識，并做到“五雙”管理，即雙人管理、雙本帳目、雙把門鎖、雙人領發、雙人使用。

(三)化學危險品室要配備相應的消防設施，如滅火器、消防桶、黃沙等，學校主管領導和專管人員要定期檢查，節假日安排值班時，要把化學危險品室列為重點防范區。

(四)定期對化學危險品的包裝、標簽、狀態進行認真檢查，并核對庫存量，做到帳物一致。

(五)使用危險試劑進行實驗前，必須向學生提出遵守安全操作規程的要求。教師領用危險品時，必須提前計算用量，填寫《危險試劑領用單》，由專管人員和教師送取，不得讓學生代替。「 2

(六)對實驗中危險品的遺棄及廢液、廢渣要及時收集，妥善處理，不得在實驗室存留，更不可隨意倒入下水道內。

(七)危險試劑的管理和使用如出現問題，除采取措施迅速排除外，必須及時向學校領導如實報告，不得隱瞞。

(八)專管人員對化學危險品保管和作用的安全性負有全部責任。

中小學校儀器設備報廢審批管理制度

(一)教學儀器設備報廢的條件

1.達到或超過使用年限(常規儀器設備22年、通用儀器設備同其它工業產品)，無修復價值的教學儀器設備。

2.主要結構和部件陳舊或損壞，精度喪失或嚴重降低，不能滿足使用要求，又無法修復的教學儀器設備。

3.先天不足，又無法改造利用的教學儀器設備。

4.嚴重影響安全，繼續使用會引起危險事故的教學儀器設備。

5.大修一次費用超過原值的50%以上的教學儀器設備。

(二)教學儀器報廢的程序

1.低值易耗品，由實驗室每學期匯總一次，列出品名、數量與金額，經主管組(室)負責人簽字后報主管主任批準執行。

2.單價在20元以下的低值耐久品，如部分玻璃儀器、石膏模型、標本等教具，由管理人員提出申請，經組(室)負責人簽字后，報主管主任批準執行。

3.凡屬固定資產(單價20元以上，使用年限一年以上)的教學儀器設備的報廢，應由管理人員填寫《儀器報廢申批單》，再由教導處負責人組織有關技術、教學人員參加的鑒定小組，對淘汰報廢儀器進行技術鑒定，經鑒定合理者，報學校主管校長批準，并由管理和財務部門辦理注銷手續。最后報縣(區)級業務管理部門備查。

4.不管屬哪一級審批報廢的儀器,，都應將原儀器上有使用價值的零部件拆下備用。

**二中加強實驗室工作的意見

1、儀器室所有儀器均要編號，并分類定柜、定位存放;帳冊健全;做到帳冊、標簽、實物三統一;儀器室整齊美觀，環境干凈衛生。

2、妥善保管儀器，嚴格做到儀器室的防火、防盜、防漏電等安全防范工作;精密貴重儀器、設備要專人管理、維護和操作。

3、教師因教學做演示和學生分組實驗借用儀器，應預先提出計劃，履行借用登記手續，按期歸還;教師私用或單位借用，經有關領導批準方可借用，任何個人不得長期借用。

4、自購或上級調拔的儀器，要及時編號上帳、入柜，并向教師介紹使用，不得積壓。對已喪失使用和維修的儀器，要辦理報廢手續。

5、實驗人員如有變動，應認真辦理移交手續。移交時應嚴格按照移交規定，按帳點物，逐一移交。

**二中加強實驗室工作的意見

1、儀器要分類編號、入帳，做到帳目、標簽、實物三統一。

2、儀器要分科分類存放，標簽齊全清楚，陳列有序，按要求做好儀器防潮、防塵、避光等工作。

3、易燃、易爆、劇毒物品要嚴格按照《危險試劑管理辦法》進行保管。

4、一切儀器的領用、借出和歸還，均應辦理登記手續，并檢查儀器的完好 情況。

5、儀器損壞、丟失，應由當事人填寫“儀器損失處理登記單”，按有關規定處理。

篇2

1、堅持為教學服務，及時為體育老師的教學和學生課外體育活動的進行提供體育場館和器材設備。提前做好器材的準備和發放工作。

2、建立健全體育場館器材保管和使用制度，及時匯報場館器材設備使用、保管情況，提出維修和更新設備的意見、計劃。

3、指導學生正確地使用場館設備，進行愛護體育器材的教育。

4、根據教學需要和本校實際情況，做好器材的制作、保管與維修工作，購置必需的器材設備。

5、經常清點器材，發現體育器材損壞，立即停止使用，無教師指導時不出借容易發生傷害事故的投擲器材，確保體育活動的安全。

篇3

【關鍵詞】中學教師 情緒智力 教學效能感 工作滿意度 關系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0031-03

提高教育教學質量是教育部門的根本目標，但影響教育教學質量的原因很復雜，教師的職業心理狀態是不可忽略的因素。教師工作滿意度和教學效能感是教師職業心理狀況的描述指標，是消除教師職業倦怠、維護心理健康、提高教育教學質量的重要心理因素。教師工作滿意度是教師對其所從事職業以及工作條件與狀況的帶有情緒色彩的總體感受與看法。教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的能力的知覺和信念。研究表明，教學效能感對工作滿意度有直接或間接的影響。根據國內外最新研究成果，當個體的滿意度比較低時，工作效率會大幅度下降，跳槽可能性也更高。因此，對工作的不滿意已成為教師流失、教學效果差及教育水準難以發揮的重要影響因素。為此，教育部門與學校應采取強有力的措施提升教師的工作滿意度。

教師的工作不僅僅是腦力勞動和體力勞動，更是一種情緒勞動。情緒智力作為情緒勞動策略的一種，必會對情緒勞動的發生、進行和結果發生影響，直接影響教師的教學效能感、工作滿意度和心理健康等方面的提高。情緒智力由Sa1ovey和Mayer在1990年首次提出，并界定為 “個體認識表達、分析理解、調節運用情緒的能力，用于描述對成功至關重要的情緒特征”。研究表明，情緒智力對工作滿意度有正向的影響。

中學教師面對各種教育改革，工作負擔增大，有些教師感到情緒耗竭，用消極的態度對待學生，缺乏個人成就感。面對同樣的壓力，不同教師的反應存在差異，這與管理和調節情緒的能力（情緒智力）有關。Chan以香港 167 名中學教師為研究對象，考察了情緒智力與職業倦怠三個成分間的關系，結果發現情緒衰竭受情緒評價和積極管理情緒能力的影響。但關于教師情緒智力與教學效能感和教師工作滿意內在關系還需進一步開展實證研究。因此，本研究試圖探討情緒智力、教學效能感與工作滿意度的關系及其作用機制，提出情緒智力在教學效能感與工作滿意度關系中起到中介效應作用的假設。

一、研究對象和工具

（一）研究對象。采取整群隨機抽樣法，在廣西各市、縣及鄉鎮的中學共收集492個有效樣本。其中男性242人，占49.2%；女性250人，占50.8%。

（二）研究工具。采用情緒智力表、教學效能感表和工作滿意度量表對中學教師進行調查。

1.情緒智力量表 （EIS中文版）。由Schutte等人于1998年開發的自陳式量表，具有較高的信效度。其中文版由王才康教授引譯，共33題，分為情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理、情緒表達四個維度，采用五級評分。研究證實EIS中文版的信效度系數分別為0.84、0.83。

2.教師教學效能感量表。由俞國良等人編制，共27題，包括一般教學效能感和個人教學效能感兩個分量表，采用六級計分。一般教學效能感分量表、個人教學效能感分量表和總量表的Cronbach Alpha系數依次為0.74、0.84、0.77，分半信度依次為0.85、0.86、0.84。

3.教師工作滿意度量表。由馮伯麟于1996年編制，共26題，含自我實現、工作強度、工資收入、領導關系和同事關系五個維度，采用Likerts點計分，信度系數為0.858，五個維度的系數分別為0.84、0.79、0.73、0.69、0.64，各項目的因素負荷量在0.41～0.81之間，具有較好的結構效度。

（三）數據處理。采用SPSS17.0進行數據錄入與統計分析。

二、結果與分析

（一）中學教師情緒智力、教學效能感與工作滿意度的相關。由表1可知，中學教師教學效能感和個人教學效能感與情緒智力及其各維度均存在顯著正相關（P

（二）中學教師教學效能感對工作滿意度的回歸分析。以中學教師教學效能感各維度作為預測變量，以工作滿意度作為因變量，考察教學效能感對工作滿意度的預測作用，見表2。由表2可知，教學效能感各維度依次進入工作滿意度的回歸方程，兩個維度聯合對工作滿意度的解釋率為19.7%。

表2 教學效能感對工作滿意度的回歸分析

（三）中學教師情緒智力在教學效能感與工作滿意度的中介效應。采用溫忠麟等人的中介效應檢驗程序對情緒智力的中介效應進行檢驗。由表3可知：第一步，以教學效能感為預測變量，以工作滿意度為因變量，得出方程Y=cx+el的回歸效應非常顯著（c=.422，p

表3 情緒智力在教學效能感與工作滿意度之間的中介檢驗結果

圖1 情緒智力中介效應示意圖

三、討論

研究顯示，中學教師的教學效能感、個人教學效能感與情緒智力及其各維度均存在顯著正相關；一般教學效能感與情緒智力和情緒知覺、情緒表達兩維度存在顯著正相關。這與Chan等人的研究結果基本一致。教學效能感代表教師對自己教學能力的信心，它通過影響教師的認知、動機、情感及選擇過程來調節教學行為，低教學效能感的教師更傾向關注教學內容、學生成績與課堂行為表現，從而忽視學生與自身的情緒表現。

除工資收入外，中學教師的教學效能感與工作滿意度及其各維度間均存在不同程度顯著正相關。中學教師教學效能感對工作滿意度具有顯著的正向預測作用。高教學效能感的教師對自己教學能力和教學效果的評價較高，對教育的作用等問題持積極態度，故對自身職業持肯定態度。當教師知覺到其工作是值得奮斗的，就會投入更多的熱情和精力，往往會獲得較高的業績，而高業績又強化其教學效能感，使其在工作中更加自信樂觀。故高教學效能感的教師能體驗到更多的成就感和滿足感，從而工作滿意度較高。

除工資收入外，中學教師的情緒智力與工作滿意度及其各維度之間存在顯著正相關，與已往的研究基本一致。說明情緒智力越高，教師的工作滿意度越高。高情緒智力的教師在人際交往中，能迅速覺察、理解他人情緒并作出反應，易建立良好人際關系和工作環境；在教學中，能很好地覺知、（下轉第55頁）（上接第32頁）管理自我與學生的情緒，運用情緒幫助思維，易得到學生的認可，從而體驗到更高的價值感和成就感。根據F.Herzberg的雙因素理論，良好人際關系和工作環境屬于保健因素；而成就感、受人認可等屬于激勵因素，任何因素的滿足都能提高工作滿意度。

中學教師情緒智力在教學效能感與工作滿意度的關系中存在部分中介效應，中介效應占總效應的比值為22.1%；中介效應解釋了因變量的方差變異為13.4%。說明中學教師的教學效能感既可直接對工作滿意度產生正效應，又可通過情緒智力對工作滿意度產生影響。因此教師應掌握一些情緒調節策略，不斷提高情緒表達和情緒管理的能力，同時增強教學效能感。建議學校和相關部門要關心和認可教師勞動的情緒付出，提供必要的外部資源支持，在教師培訓中注重情緒智力的培養和訓練。

四、結論

第一，中學教師教學效能感及其各維度與情緒智力及其各維度均存在不同程度顯著正相關。

第二，除工資收入外，中學教師的教學效能感、情緒智力與工作滿意度及其各維度之間均存在顯著正相關，且中學教師教學效能感能有效預測其工作滿意度。

第三，中學教師情緒智力在教學效能感與工作滿意度之間存在不完全中介作用。

【參考文獻】

[1]馮伯麟.教師工作滿意及其影響因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[2]俞國良，羅曉路.教師教學效能感及其相關因素研究[J].北京師范大學學報，2000（1）

[3]趙娜.武漢市特殊學校教師教學效能感、工作滿意度、職業倦怠及其相互關系的研究[D].武漢：華中師范大學，2009

[4] P salovey，J D Mayer.Emotional intelligence[J].Imagination，Cognition and Personality，1990（3）

[5]劉微.員工人格特質、情緒智力與工作滿意度的關系[D].西安：陜西師范大學，2011

[6] Chan D W. Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers in Hong Kong[J]. Teaching and Teacher Education， 2006（22）

[7]馬希武.藏族大學生情緒智力、自我效能感、主觀幸福感的研究[D].西安：西北大學，2008

[8]俞國良，辛濤，申繼亮.教師教學效能感：結構與影響因素的研究[J].心理學報，1995（2）

[9]馮伯麟.教師工作滿意及其影響因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[10] Chan D W.Perceived emotional intelligence and self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong [J].Personality and Individual Differences，2004（36）

【基金項目】2012年度廣西教師教育立項課題（2012JS025）

篇4

關鍵詞 信息員；質量保障體系；閉環管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0068-02

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”人才培養質量是衡量大學辦學成效的根本尺度，是高校生存的根本，建立和不斷完善高校教學質量保障體系是加強高校教學管理、提高人才培養質量的基本制度保證[1]。高水平人才培養依賴于優質的教學質量，教學質量的動態監控需要以持續不斷的教學信息實時收集做支撐。收集一線教學信息不能僅僅依靠有限的高校教學管理者，始終處于教學現場的學生信息員才是具有實際意義的信息采集主體。

2 學生教學信息員屬于高校教學質量保障體系中的重要一環

目前，國內各高校基本都建立了教學信息員制度，并將其視為教學質量監控體系中的重要一環。

學生參與教學管理，主體意識增強 教學是“教”與“學”兩個方面，在傳統教學觀念中，“教”處于主導地位，學生都是按照教師的安排被動地學習，主體意識薄弱，學習的積極主動性不強，學習效率不高。在當今信息化時代，大學生主體意識增強，對教學管理參與意識強烈，學生信息員制度可促使教師認識到教學須以學生為中心，學生可以針對課堂教學情況向教師提出自己的意見和建議。學生參與課堂當中并以主體的角度和意識積極思考如何優化課堂，不僅可以提高對課堂的專注度、學習效率，也有利于創造和優化教學管理的民主氛圍。

促進師生信息交互，提高教師教學水平 學生信息員的身份是學生，始終處于教學課堂之中，能夠實時監控并及時向課堂授課教師或教學管理部門反饋教學過程。問題的及時反饋可以直接促進教師盡快改進教學中存在的問題，或者為教學管理人員對于教學狀態的了解、監控和問題改進提供信息依據。這些都會促使教師不斷推進教學研究與改革，提升教學質量和教學水平。

完善教學質量監控體系，提高管理水平 質量是高等學校的生命線，提高教學質量是高等教育的永恒主題，健全的教學質量保障體系是建立教學質量長效機制的關鍵[2]。學生教學信息員屬于高校教學質量保障體系中的重要一環，其反饋的教學信息為高校教學管理者了解和掌握教學狀態、提高管理水平、提升學校教學質量提供了可靠的依據。

3 信息員制度實施中存在的問題

學生教學信息員制度作為高校教學質量監控環節中的重要組成部分，在各高校中廣泛實施，獲得不錯的反映。但在實施過程中，學生教學信息員制度仍然存在一些問題。

信息反饋未形成閉環管理 學校通常會規定全校學生教學信息員定期反饋教學信息，并對收集到的大量信息進行分析整理，但是往往是僅僅做到提出問題，而沒有把這些問題落實到學校相關管理部門；或者提出了問題的整改方案，但是最終并未及時解決，使得有些問題在每次信息收集時依然存在，這也容易打擊學生教學信息員的工作積極性。

部分學生信息員不能正確認知自身職責 在實際工作過程中，有部分學生信息員不能夠正確理解和履行自身職責，工作積極性不高，不能做到主動發現問題并及時向學校反饋，或者只是按照學校要求的時間節點象征性地反饋問題，避重就輕，有“害怕得罪教師、做好人”的思想，使得學校教學管理部門難以掌握問題實質，不能做出正確高效的決策，解決不了存在的問題。久而久之，信息員的制度就容易流于形式。

學生教學信息員工作積極性難以持續 學生信息員的身份首先是學生，學習才是他們的本職，能夠承擔這份工作是因為他們比一般的學生更有主體意識、責任心更強。由于學生群體的特殊性，學生信息員在工作過程中一旦遇到挫折，比如個別同學誤解等，他們的積極性很容易受到打擊，工作難以持續。同時，很多高校對學生信息員只提工作要求，沒有相應的獎懲措施，或者有信息員的考核和獎勵，但未納入學生的綜合評優評先體系中，其工作得不到充分的支持和肯定，積極性難以持續[3]。

4 改革措施及實踐

以河南中醫藥大學全體在校生為具體實施對象，教評中心為組織和研究單位，不斷分析和改進信息員制度中存在的不足，從信息員教學信息采集、反饋，到各職能管理部門對問題的處理，再到學生對問題處理的滿意度評價，形成閉環管理，使學生教學信息員制度更加立體化、實效化，進一步完善教學質量保障體系，提高人才培養質量。

優化學生信息員隊伍 進一步改進學生信息員遴選制度，在各班級挑選出一批工作積極性高、責任心強、表現優秀的學生作為學生信息員代表；加強信息員隊伍培訓，規范信息員工作秩序，每學期信息員期初、期中、期末三次集中信息反饋和日常信息反饋相結合；增強信息員責任意識，提升工作水平，保證采集到的教學信息對加強教學監控和提高教學管理有益。

暢通信息采集和反饋渠道 通常，除教務處、教評中心等主要教學管理部門外，學生教學信息員反饋的信息還涉及其他眾多職能部門。因此，為了提高信息反饋及處理的實效性，需要學校層面組織建立一個信息反饋渠道。比如充分利用現代計算機網絡技術，開發信息員信息反饋平臺，在此平臺上各部門共同協商、處理問題，使信息的“反饋―處理―再反饋”的循環渠道暢通無阻。

滿意度評價 即對學校處理問題的態度及效果是否滿意，分4個方面：

1）向學校反饋問題的信息員本人對問題處理結果的滿意度評價；

2）問題涉及的所有專業的信息員對問題處理結果的滿意度評價；

3）問題涉及的所有專業的全體學生對問題處理結果的滿意度評價；

4）學生家長和社會第三方對問題處理結果的滿意度評價。

評價的目的是增強學生的主體意識和信息員監督與參與教學管理的責任感；在學生、家長及社會的監督下，加強學校相關教學管理部門接受問題和處理問題的時效性。

加強優秀信息員獎勵機制，提高信息員工作積極性 信息員的身份是學生，學生對于教學管理工作的熱情不會像教學管理者那樣持續，因此需要定期對工作水平領先、責任感強的信息員進行獎勵。同時將信息員工作情況納入學生評優評先綜合考評體系中，以樹立信息員工作標桿和激勵信息員工作積極性。

5 結束語

學生教學信息員工作制度屬于高校教學質量保障體系中的重要組成部分。在實踐中必須不斷地改進和創新信息員制度，遵循“信息員教學信息采集―反饋―各職能管理部門對問題做出處理―對問題處理的滿意度進行評價”這一閉環管理模式，積極尋求學校政策支持，調動各管理部門協調解決問題的積極性，認真、妥善解決每一個問題，使學生教學信息員制度落到實處，避免流于形式。這對進一步完善高校教學質量保障體系，提高人才培養質量，大有裨益。

參考文獻

[1]劉鐵雷，宋吉鑫.質量管理原則視域下的現代大學內部制度建設[J].經濟師，2016（6）：177-178.

篇5

一、當前我市實驗室和圖書館（室）建設、管理、使用存在的主要問題

1、校舍緊張，實驗室、圖書館（室）等功能用房不足。

一是部分學校實驗室、圖書館（室）數量不足，多個非相關學科合用一個功能室，造成合用功能室無法正常使用。如實驗室與綜合實踐活動室合用，閱覽室與綜合實踐活動室合用，圖書室與閱覽室合用等。

二是部分學校未設置專門的實驗、圖書管理員辦公室或準備室等。

2、部分學校新建實驗室、儀器室、圖書館（室）、閱覽室等設計不符合標準要求。

3、部分學校儀器設備設施和圖書配備數量不足、質量較差。部分儀器設備設施與圖書陳舊簡陋、更新率低。有的學校儀器櫥柜、圖書架、圖書閱覽桌破舊短缺，致使儀器、圖書未及時上架雜亂無序堆放于外，難以正常使用；有的學校未按規定配備綜合實踐活動和技術教育器材，科技活動、美術器材配備較差；學校陳舊圖書比重過大，復本偏多，質量不高。

4、部分學校固定資產管理不夠規范。統配的儀器器材和圖書未記入固定資產賬，或以捐贈形式記賬。

二、進一步改善實驗教學和圖書閱覽條件

1、各中小學校要嚴格按照《省中小學基本辦學條件標準》要求，堅持“夠用、好用、實用”的原則，采取“騰、挪、改、建”的辦法，努力使中小學實驗室、綜合實踐活動室、圖書室、閱覽室建設做到數量、面積達標，功能齊備；實驗耗材、藥品供應及時、充足，滿足教育教學需求。新建學校和新改造學校要嚴格按照標準化要求進行設計、施工和驗收。有條件的學校要加快探究和特色實驗室建設。

2、根據省辦學條件標準和義務教育均衡發展要求配足配齊實驗儀器和圖書。演示實驗儀器必須按照班額配足配齊；分組實驗儀器按照最大班額（中學2人一組、小學4人一組）配足配齊。圖書按照生均高中50冊、初中40冊、小學30冊，每年新增圖書比例高中應不少于藏書標準的2%，初中不少于2.5%，小學不少于3%（即每生一本書，生均二十元左右）配備。嚴格按照省普通中小學綜合實踐活動教學設備配備標準要求配足配齊教學設備，以滿足中小學生開展勞動技術、研究性學習和社會實踐活動的需要。

三、進一步規范實驗室管理使用

1、管理人員齊全到位。一是明確學校責任領導，將實驗室管理人員納入中小學教師隊伍建設規劃，選配有專業背景或具備相關學科專業背景和技能，并具備同類學校的教師學歷的實驗管理員，逐步實現實驗室管理人員持證上崗。二是為管理員提供固定的辦公場所，鼓勵有條件的學校讓學科教師輪流進入實驗室，做好實驗教學的開發和實驗室管理工作。

2、規范儀器設備管理。建立儀器設備財產賬冊，建立儀器設備總賬、明細賬，做到單據完整、賬賬相符、帳物相符。健全儀器設備（藥品）存放管理制度，以分類科學、方便使用、存放有序為原則，分室、分柜、定位存放。加強實驗室儀器設備維護、維修，做好儀器設備的定期維護、維修、計量標定工作，使儀器設備始終處于良好的狀態。鼓勵學校和教師研發適合學生的教具。

3、規范實驗室檔案管理。實驗室檔案管理工作是實驗室工作的一項重要內容。實驗室檔案包括各類賬冊、儀器設備使用說明書和技術資料、實驗課通知單、實驗室管理規章制度、儀器設備借用登記、實驗室使用記錄、實驗報告、實驗教學案、實驗室工作總結以及其他有關實驗室管理工作記錄文件等。實驗室管理人員要做好實驗檔案材料的收集整理、登記、分類編號、存檔等工作。實驗室檔案的保管期限分長期、短期和與設備共存三種：學生上課情況、實驗報告、成績記錄、實驗項目開出情況記錄屬短期保存資料，一般至少應保存三年；儀器設備的有關資料應與設備共存，即保存至設備報廢之日為止；除上述兩項資料外，其它資料均應長期保存。

4、規范實驗室環境衛生和安全管理。一是加強實驗室和實驗教學安全管理。以預防為主，落實中小學校實驗室和實驗教學安全管理的各項規定，做好防盜、防火、防電、防毒、防水、防化學藥品危害等工作，消除安全隱患。落實實驗教學防護和保險措施，避免意外發生，對具有危險性的實驗儀器、輻射材料、有毒有害物品，建立健全使用和管理制度，設置警示標志，存放于安全地點，指定專人保管。開展實驗安全教育，教育學生嚴格遵守實驗室安全制度，進入實驗室未經老師允許不得動用儀器、藥品和材料，實驗時必須嚴格遵守操作規程，防止事故發生。二是加強實驗室環境衛生管理，保持室內外整齊清潔，注意通風換氣，營造潔凈、整齊的實驗教學環境。

5、健全實驗室開放管理制度。在實驗室顯著位置公示實驗室開放管理辦法、開放項目、開放時間、實驗操作須知等制度措施。實行專人拓展開放項目，要堅持雙休日、節假日照常開放，城鎮（農村）中小學實驗室每周開放時間不少于56（49）小時。

6、教師演示實驗和學生分組實驗要嚴格遵守操作規程，所有演示實驗，教師必須課前試做，以避免課堂上發生安全事故。操作演示實驗裝置要位于全班學生視野內，可見度大，操作正確規范、形象、直觀、明了，示范效果好。學生實驗時，教師要做好“三定位”（定組、定位、定儀器）工作，指導學生嚴格遵守實驗前、實驗進程中、實驗完畢、實驗后的操作規則，在確保安全的同時，仔細觀察、如實記錄、認真清點，按時上交實驗報告。大綱要求的實驗要確保開出率100%。定期舉辦中小學實驗教師技能大賽和學生實驗技能比賽。

四、進一步加強圖書館（室）管理使用

1、建立健全包括圖書借閱制度、圖書館（室）日常管理制度和圖書館（室）管理人員責任制度等在內的一系列規章制度并確保落實。選配責任心強、業務熟的專（兼）職教師任圖書館（室）、閱覽室管理員。加強對圖書管理員的培訓，圖書管理員每年參加專業培訓時間不少于24學時，打造專業化圖書管理員隊伍。

2、按照國家和省有關標準要求設置藏書室、學生閱覽室、教師閱覽室，配齊配足書架、閱覽桌椅、報刊架、書柜、卡片等必要的設施設備，并有計劃地配置計算機、復印機、打印機等設備。有條件的中小學可按學科分類設置閱覽室和電子閱覽室、電子資料室等，不斷提高中小學圖書館（室）標準化建設水平。

3、圖書館（室）要積極開展外借、閱覽、宣傳推薦等服務工作。實行開架借閱并實現信息化管理，有條件的實行全天開放，規模較大的學校可實行分時段借閱或以班級為單位集體借閱。要大力倡導師生讀書活動，定期組織開展形式多樣的讀書活動，努力把圖書館（室）從靜態的藏書場所，建設成為動態的讀書樂園。學校可在教室內設立圖書角、班級小書架，每學年至少各開展一次以上的讀書筆記展、剪報和文摘展、書評、征文、演講、好書大家讀等專題活動，充分發揮現有圖書效率，提高學生文化素養，推動校園文化建設。

4、逐步推進中小學校數字圖書館建設及圖書電子化管理。充分發揮我市教育信息化基礎建設的先進優勢，實施圖書報刊的購買、管理、應用的信息化，2013-2014學年度將在全市職級管理中小學引進圖書閱覽管理軟件，提升學校圖書館（室）建設、管理、使用水平。

五、保障措施

一是切實加強組織領導。教育局成立領導小組，協調人事、計財、督導、供管等部門，明確目標、統籌規劃；細化分工、落實責任，齊抓共管、形成合力。不斷提升全市中小學實驗室與圖書館（室）的建設與管理使用水平。

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關鍵詞：現代信息技術教育；教育改革；素質教育；規章制度；管理機制

21世紀是信息技術飛速發展的時代，是信息技術廣泛滲透到人類社會眾多領域的嶄新世紀。應用現代信息技術教育手段是社會進步、教育發展的重要標志。認真做好現代教育技術工作，是不斷深化教育改革、全面推進素質教育、提高教育教學質量的有效途徑。健全制度，完善管理是做好現代教育技術工作的重要措施。

一、建立健全各項規章制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”規矩就是規章制度，就是工作規范、行為規范，是事業成功的重要保證。有了規章制度，工作起來就有了依據，有了可遵循的東西。已制定并印制了實驗室、圖書室、計算機室、體、音、美等室的各項規章制度和工作職責。如《教室多媒體設備管理制度》《多媒體設備維護制度》《電教教師崗位職責》《中小學電教儀器工作考核標準》《中小學實驗室管理制度》等，從制度上保證教學儀器和電教設備的使用效益，督促各鄉鎮聯校和縣直中、小學結合實際建立健全了各項規章制度和管理細則，要求使規章制度統一上墻，營造濃厚的功能室文化。規范賬冊管理制度，各學校實驗室賬冊齊全，物物有賬，賬賬相符、賬物相符。新增、損耗物品及時入、銷賬。計算機室還有“一室一賬、一機一號、一機一卡”，即每個計算機室有一本計算機設備登記賬冊，每臺計算機有一個編號和一本計算機使用登記冊，便于學校對各室財產的管理，有效地防止學校財產的流失。功能室管理初步實現了制度化、規范化、標準化。

在制訂制度的同時，特別強調制度的落實。實驗室管理制度、賠償制度、實驗通知單等制度健全。做到實物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償、不足有補充。電教實施、儀器裝備的使用說明書、保修單等科技資料要及時整理歸檔，確保電教設施、儀器設備的完好。

二、建立健全科學的管理機制

管理是一項系統性工程，涉及諸多方面。管理上去了，效益必然會提高。要使現代教育技術工作健康持續地發展，就必須建立健全科學的管理機制。

1.組織管理

整合縣電教館、教研室的功能，以縣成立現代教育技術工作領導組，統籌全縣的現代教育技術工作。各鄉鎮聯校、縣直中、小學普遍成立了信息技術教育中心教研組，具體負責現代教育技術的常規管理和教學研究，為現代教育技術工作提供了可靠的組織保證。

2.經費管理

落實現代教育技術工作的經費是確保現代教育技術工作順利開展的有力保障。我們充分發揮“以縣統籌”的投資優勢，不斷加大投資力度，逐步更新完善現代教學技術設備，增添了電腦、電視、液晶投影儀等硬件設備，在全縣范圍內實現了班班有“三機一幕”的基本要求。我們還改良了程控廣播、程控電話、閉路電視的運行系統，新建了多媒體教室和課件制作室，在全縣范圍內實現了校校有多媒體教室和微機室，在全縣范圍內營造了運用現代教育技術的良好的大環境。

3.培訓管理

建立有效的培訓機制，努力提高師資素質是搞好現代教育技術工作的重要一環。我們充分發揮縣教師進修校這個培訓教師主陣地的作用，利用寒暑假和節假日，對全縣教師分期分批進行輪訓，較為系統地學習現代教育技術理論，提高實際操作能力。此外，我們還采取“走出去，請進來”的方式對教師進行培訓。先后選出近百名教師到南京、北戴河、大連等地考察培訓，吸收教育科研領域的最新信息，學習借鑒外地先進經驗。邀請省、市電教館的專家到我縣進行專題講座和現場指導。我們還大力提倡在教師中開展“結對子，相互學習培訓”的活動，拜能者為師，相互學習，取長補短，共同提高。

4.階段管理

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【關鍵詞】高校實驗室 安全管理 安全考試系統

實驗室是高等學校實施創新人才培養、科學研究和服務社會的重要場所，也是培養學生動手能力、創新能力、提高學生綜合素質的重要基地。實驗室安全管理密切關聯著教職工以及在校學生身心健康，與平安校園建設息息相關，關系到整個高校的穩定、和諧，是科研、教學工作有序進行的重要前提。

一、實驗室發展現狀及安全問題

近年來我國高等教育事業迅速擴大，教學和科研的發展和實驗室建設投入的增加，都達到了從未有過的高度。各類學科的發展也帶動了新的實驗室種類出現，已有的實驗室也在不斷擴大規模、增加數量、提升科研能力。實驗室出現了藥劑種類復雜、實驗人員繁多的特點。許多學生在進入實驗室之前對涉及的實驗技術不熟練、安全管理相關知識掌握不足，帶來了一定的安全隱患。實驗室安全問題主要體現為如下幾個方面：

1.安全意識淡薄。我國中小學階段的教育體系中，對學生安全方面知識和能力培養尚有欠缺。大多數學生在進入高校后，不但實驗室安全知識不足，而且安全意識也十分單薄，導致安全事故頻發。

2.安全投入不足。我國高校對實驗室的投入主要集中在教學和科研上，這兩個方面投入產出比高，普遍忽視了安全方面工作的投入量，導致實驗室安全相關設備替換升級較慢，缺乏安全意識和安全知識的培訓。

3.安全體制不完善。目前，高校安全培訓的力度取決于高校管理人員自身對實驗室安全的重視程度，培訓內容的飽滿度也依賴于高校實驗室管理人員的業務水平，沒有從上至下形成成熟、固定的培訓機制。

4.安全教育不足。實驗室安全事故中，有98%的事故是人為引起，現在實驗室安全教育存在著內容不全面、渠道過于單一、過程缺乏連續性、考核過于簡單等諸多不足，實驗人員和學生參與積極性不高，沒有起到安全培訓應有的效果。

二、實驗室安全問題的對策

1.完善實驗室的安全管理制度。高校應該設立專門的安全管理部門負責全校安全工作，將實驗室安全建設視為一個系統化的工程，作為其主要職責之一。與其他部門共同合作，形成管理結構清晰、職責明確、分工科學的實驗室安全管理體系，并不斷健全實驗室安全管理制度和相關的行政管理制度。

2.加強安全技能、安全意識培訓。安全培訓工作在整個實驗室安全管理中影響重大，效果也最為明顯。實驗室安全培訓對象包括所有大學生、研究生和教職員工，高校應該將培訓作為一種常態化的教學內容把安全教育持續做下去，切實提高全體師生的安全意識與安全技能。

3.建立嚴格的實驗室準入制度。建立實驗室準入制度是為了從管理上強制學生與教職員工掌握必備的實驗室安全知識，只有通過了安全培訓考核才能獲得進入實驗室的資格，規范實驗室的人員管理，從而避免或減少安全事故的發生。

三、實驗室安全考試系統實踐

實驗室與資產管理處作為高校的實驗室管理部門，應當在實驗室安全管理方面發揮積極主動的作用，在不同學科實驗室安全管理工作的共性問題上加大投入，采用更先進的管理方式提高實驗室的安全水平。通過建立安全考試系統可以實現安全培訓的開展和實驗室準入制度的建設。

在校學生和實驗室教職員工可以在特定網站上進行自學，按照系統規定的考試時間登陸系統參加考試，只有通過考試后，才能獲得實驗室的準入資格。安全考試系統的目的是通過考試方式，促進各類涉及實驗室工作的人員學習安全相關知識，提高人均素質和校園整體安全水平。

1.安全考試系統的實現

安全考試系統可以按照功能劃分為公告模塊、學習模塊、考試模塊、系統管理模塊：

a.公告模塊。校級管理員可以使用公告模塊準備工作、考試通知，或其他與實驗室安全考試相關的公告。分院管理員和考生通過此模塊獲取信息后，執行對應行動。

b.學習模塊。校級管理員可以在學習模塊添加或刪除不同專業的學習資料和題庫內容，考生能夠在此模塊學習對應知識，并進行模擬測試檢驗學習效果。

c.考試模塊。考試系統針對不同專業從對應題庫抽取試題，考生在指定時間可以進入考試模塊進行答題，交卷后系統當場顯示考試成績。

d.系統管理模塊。對于所有用戶，系統管理模塊都包含有登陸密碼管理。對于校級管理員，此模塊還有系統參數設置的功能。

2.系統應用效果

安全考試系統投入使用以來，已經有本科生11527名、研究生935名順利通過考核，覆蓋全校54.48%本科生、90.60%研究生，考試內容包括通識類、化學類、醫學生物類、機械建筑類、電氣類、輻射類等，有效地達到了安全知識培訓、安全意識培養的目的。

四、結語

實驗室安全工作的復雜度隨著科研水平的發展持續提升，高校實驗室安全管理人員應當緊緊抓住“以人為本”這個核心，積極主動以營造“和諧校園”為目標開展安全管理工作，持續的吸收新鮮的管理理念、管理技術，促使高校安全管理水平與時俱進，為高校科研、教學工作有序進行提供堅實的保障。

【參考文獻】

[1]李五一.高等學校實驗室安全概論[M].杭州：浙江攝影出版社，2006.

[2]溫光浩， 周勤， 程蕾. 強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平[J]. 實驗技術與管理， 2009， 26（4）：153-157.

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一、加強自身素質的培養

實驗室管理直接影響實驗教學的開展和素質教育的實施，實驗教師是實驗管理工作的核心因素，首先應認真熟悉《中小學實驗室工作的規定》，樹立“一切為了學生，一切為了實驗教學”的宗旨，全心全意地為學校的實驗教學做好輔助工作，嚴格執行學校和實驗室的規章制度努力鉆研業務知識，實驗教師要不斷提高自身的思想素質、專業素質和業務水平，不斷充實和更新知識，不斷改進工作方法，增強管理能力，提高服務質量，以更好地服務于教學第一線。其次應熟悉各年級的實驗內容、儀器、藥品、實驗操作步驟和實驗結果，實驗教學目的和要求，明確各年級實驗教學進度，了解儀器、藥品的性能和用途，掌握儀器、藥品性能特點，以及保管存儲和維修保養技能，輔助任課教師共同完成每學期的實驗教學任務。

二、建立健全實驗室管理制度

規章制度是一種強有力的管理手段。建立健全實驗室管理制度是貫徹《常規》，建設文明科學、安全的實驗基地的必要措施，如《化學實驗室教師管理職責》《儀器設備入庫制度》《儀器設備損壞賠償、報損制度》《儀器領取借還管理制度》《實驗室管理制度》《學生實驗守則》《化學實驗室安全制度》《儀器保養維修制度》等等，制度制定后要切實貫徹執行，在執行過程中發現有不且實際的地方，要及時慎重研究修訂和完善，實驗教師是規章制度的執行者和捍衛者。

三、教學儀器、藥品的存放和使用管理

1、實驗儀器分類存放的原則：儀器存放要做到既擺放有序、整齊美觀，有條不紊，又方便查找。按儀器的大小、輕重、高矮等科學合理的存放，做到定櫥、定位存放，建好柜卡、詳細記錄儀器的名稱、規格、數量及位置，帳、卡、物必須相符。

2、藥品的存放和保管：實驗教學藥品根據各自的特點分為一般無機、一般有機、氧化劑、有、酸、堿性腐蝕品以及易燃品等，實驗教師應在熟悉藥品性質的基礎上，按藥品的性質和要求分類存儲保管，實驗教師首先要了解試劑的用途、純度、揮發性、潮解性、腐蝕性、毒性及其它重要的化學性質等，根據試劑的不同性質，分類妥善保管。從安全管理的角度出發，對易燃、易爆、有毒、腐蝕性強的危險藥品應分室專柜存放，雙人雙鎖，并建好危險品使用臺賬，需要多少發放多少，剩余的藥品做到及時回收。易燃液體、固體應與氧化劑、酸類、易爆試劑分開存放，強氧化劑應與還原劑、有機物、易燃物、酸類分開存放，且存放安全柜上鎖。嚴格遵守《有毒、腐蝕品》的領用制度。為防止藥品的變質，實驗教師應根據藥品性狀的不同，分別采取相應的措施妥善保存，易吸濕、風化、氧化、碳酸化的藥品，要根據性質不同采用不同的方法都要認真密封蓋緊（如蠟封、油封、水封）。光照和受熱易變質的藥品，如濃硝酸、硝酸銀、氯化汞、雙氧水、氯仿和甲醛等都要用棕色瓶盛裝，并存放陰涼處。

3、做好儀器藥品的出入賬和清理盤點工作，做到帳物相符，帳帳相符，帳卡相符，儀器進出實驗室要履行借還手續，杜絕儀器管理上的混亂現象。做好儀器的保養和維修工作，實驗教師必須熟悉所有儀器設備的名稱、規格、結構、使用方法和維護保養方法，懂得簡單的維修知識。在每學期即將期末時，對所有儀器設備進行一次清點并加強保養和維修，發現已經損壞且不能修復的儀器，填好《儀器損壞、藥品消耗統計表》，報學校負責人審核批準后做報廢處理，每學年末將有、強腐蝕品、危險品做統計，報告于校長審核簽字。

四、配合任課教師搞好實驗教學

按照課程標準和教材要求，實驗教師和個年級任課教師制定實驗進度計劃表，根據計劃表的進度制定切實可行的實驗工作計劃，認真完成課程標準規定和教材要求的實驗教學任務。為了做好每個實驗，實驗教師應熟練掌握每一項實驗所需的儀器、藥品，熟悉儀器、藥品的名稱及用途，在實驗過程中，要求實驗教師加強學習，通過學習新課程標準、教育理論、明確教學目標和要求，掌握各年級的實驗名稱、目的、要求、儀器、藥品、實驗步驟和現象、結論等，從而提高實驗教師的實驗能力和業務能力。實驗教師還要認真鉆研教材，吃透課程標準，充分發揮自己的聰明才智，根據教材內容自己動手制作儀器室沒有的自制教具。

認真準備每一個演示實驗和學生實驗，準備完畢都要親自動手做，以發現不足之處和保證實驗的成功率，在做學生實驗時，能及時幫助任課教師指導學生進行正確的操作，與任課教師密切配合、團結協作，要求學生注意操作步驟，注意安全，仔細觀察并做好記錄，實驗完畢，要求學生做到整理好儀器，需清洗的儀器清洗干凈，將儀器擺放整齊，并搞好實驗室衛生，以養成良好的實驗習慣。實驗教師要及時對儀器進行清點、發現故障要及時維修、更換，做好保養，以提高儀器的使用率，檢查藥品的缺少并及時添加，保證不耽誤每個班級實驗的完成。對學生不遵守實驗室規章制度而造成儀器設備損壞丟失的情況，要由損壞丟失者按章賠償，以提高學生愛護公共財務的認識。輔助任課教師上好“化學課外小組活動”課，使之豐富多彩、妙趣橫生，進而增加學生學習化學的興趣。

五、做好實驗室檔案管理

檔案管理是實驗室的重要組成部分，包括：儀器設備、藥品增減帳冊和明細帳冊，說明書和技術資料，實驗通知單，學生實驗報告單，規章制度，各項管理工作記錄，實驗室工作計劃、總結，學生分組名單，學生實驗報告單，儀器設備借還記錄，儀器設備損耗報廢和賠償記錄、實驗考查評價分析，儀器保養、維修記錄，自制教具和改進實驗裝置記錄等等資料，各項工作的情況及結果應如實的記錄在冊，實驗室的管理工作要定期總結，一般為每月一次小結，找出不足之處，每學期期末進行大的總結，要反應實驗室一學期內的主要工作成果、經驗及存在的問題，并提出改進意見。

始終為學生營造一個和諧、有序、全面開放的學習環境，從而增加學生的動手、動腦和探索的能力，起到循序漸進、逐步提高學生的思維能力、觀察能力和科學素養，起到了重要的作用。

參考文獻：

[1]《實驗教學與儀器》2011第1期，54頁

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白云小學建立1993年,占地13畝，現有14個教學班，在校學生585人，教職工40人。 實驗教學普及自查情況

一、實驗教師配備情況：

1、自然實驗室教師1名：馮　超　中專　小教二級

2、電教儀器室教師1名：羅永坤　中專　小學一級

二、實驗室、儀器室達標情況：

1、電教儀器室1間，面積25平方米；儀器柜4個。

2、自然實驗室1間，面積45平方米；儀器柜2個。

3、圖書室、閱覽室共為1間，面積45平方米。

4、體育室1間，面積45平方米。

5、美術室1間，面積45平方米。

6、音樂室1間，面積75平方米。

7、勞技室1間，面積25平方米。

8、衛生室1間，面積25平方米。

三、各種教學儀器配備品種、數量達標情況： 科類別自然數學電教音樂美術體育衛生圖書

生均勞技必備品種1193714333358602082已

備品種1133511232935371441數量14563034643115586378114105配齊率%959579708860627050金額（千元）13441.3163.7691.7322

四、實驗室、儀器室管理情況：

1、有完善的管理規章制度，建立有儀器借還、儀器損壞報廢登記等制度，各功能室有相應的使用規則。

2、有總帳，各功能室建有明細帳，并做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊。

3、制定有安全防范措施，儀器室、實驗室、圖書室建有防盜門和鐵門，有毒藥品有專柜。

五、實驗教學完成情況：

我校教師能按教學大綱和教材的規定上好實驗課，學校要求將實驗課列入教學計劃加強檢查。

演示實驗和分組實驗完成情況：

科目應做（個）已做（個）完成率%演示分組演示分組演示分組自然15060140579395

六、實驗室管理情況：

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另外還有的學校教學資料或教具等被長期閑置，例如小學的科學、自然等學科的教具被放在柜子中很少用于教學，有的學校甚至連上級配發的乒乓球臺也放在庫房中還未拆封。

造成農村中小學教育教學資源閑置、浪費的原因是什么呢？筆者認為主要有以下幾個方面。

一、思想認識不到位

（一）學校領導存在認識上的誤區

一些學校領導在教學資源的配備上不愿多投入資金，如怕教師使用計算機浪費電，消耗材料；不愿為理化生實驗室購買藥品及實驗器材。很多校長平時忙于各種應酬，很少過問各功能室及教學儀器、資料等的使用情況，認為教師只要在教室組織學生上好課就行了。

（二）學科教師和功能室負責人嫌麻煩

一些學科教師，特別是理化生教師為了輕松、省事，不管是演示實驗，還是分組實驗都只是在教室里簡單給學生講講，然后就讓學生背下書本上的實驗過程和結果以應付考試。圖書閱覽室的管理員由于大多是兼職，缺乏責任心，他們嫌圖書借出借入麻煩，于是平日里也只是讓學生打掃打掃衛生，擦擦書架而已。遇到上級主管部門的專項檢查，理化生教師就讓學生突擊填寫實驗記錄來應付了事，圖書管理員也常讓學生偽造圖書借閱登記冊。在某些領導和功能室管理員的心目中，這些功能室的作用僅僅是為了應付上級檢查而已。

二、資金短缺，功能室用房緊缺

農村學校的確也存在著教學用房緊張、資金短缺等問題，要配齊各種功能室確實存在實際困難。有時只能是幾個功能室合在一起，這本來就是為了應付上級檢查的，根本無法開展具體的活動。

三、管理不到位

農村學校由于師資短缺，理化實驗室缺少專門的實驗管理教師。兼職做這項工作的教師本身的教學任務就重，沒有更多的時間精力做好實驗準備工作，加上學校對各功能室的開放、各種教學資料器材的使用沒有制定出切實可行的管理制度，以致出現這些教學資源少用、不用以及閑置浪費等一系列問題。

要想從根本上解決目前農村中小學現有教育教學資源閑置、浪費的問題，應該從以下三個方面著手。

一、更新觀念，提高認識

學校領導要從思想上高度重視，并充分認識到各功能室以及教學資源使用的重要性；意識到教育教學是一項綜合性極強的系統工程，尤其是現代教育教學早已不同于古代的私塾教育，不是簡單的教師口述、學生背誦，就能完成新課程理念下的教學任務的。當今社會，知識更新周期短，信息容量宏大，學生思維活躍，社會對復合型人才的要求逐步提高，這更需要學生走出課堂，進入各種功能室，去涉獵、獲取各種信息，以保證各學科知識的及時更新和補充。尤其是物理和化學本身就是實驗教學，如果只是讓學生背下實驗過程、現象以及結果，也許能應付目前的考試，但從長遠來看，非常不利于人才的培養。我們常說，“高分低能”就是這樣形成的，這務必要引起學校教師和領導的高度重視。

二、健全機制，明確責任

學校要從制度上規范功能室的建設使用以及圖書、光碟等資料的使用，逐步做到以制度來管事、用制度來管人，建立完善的教學管理制度，使學校現有的教育資源最大限度地發揮作用，為教師教學服務，為學生學習服務。

三、強化督導評估

1.學區以及上級教育主管部門要把功能室的建設以及閑置儀器管理工作納入年度考核。

2.要加大投入并監督農村中小學的新建、改建實驗室符合相關標準。

3.建好教學儀器存儲設施。

4.要在定期不定期的檢查中加強對學校實驗教學的督查評估。