簡述義務教育的概念及意義范文

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篇1

本節(jié)內容選自人教版義務教育課程標準地理實驗教科書七年級上冊第一章“地球和地圖”的第二節(jié)，是第一節(jié)“地球和地球儀”內容的延伸，從動態(tài)角度研究地球的本質屬性——地球運動。課程標準對本節(jié)教材內容的要求有“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”和“用地理現象說明地球自轉和公轉”這兩條。第一條標準重在“演示”，意在鼓勵學生進行體驗學習和動手實踐，通過演示理解地球的自轉和公轉，體驗學習的成功與快樂。第二條標準意在讓學生用熟悉的晝夜交替、四季更替、不同緯度地區(qū)的熱量差異等自然現象來說明地球的自轉和公轉，落實生活地理的理念。

二、學習目標

知識與技能：知道地球自轉和公轉運動的基本特點；利用地球儀或其它簡單工具正確演示晝夜更替及時差的變化，理解晝夜交替現象及時差的產生原因；利用圖并結合生活體驗說明地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化；利用圖說明五帶的界線及各自的特點。

過程與方法：通過用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，了解其基本的運動規(guī)律，解釋地球自轉和公轉產生的地理現象。

情感態(tài)度與價值觀：通過對地球運動的學習，使學生認識地球是不斷運動的，地球上許多現象都與地球運動有關，從而對學生進行唯物論和無神論教育，初步樹立科學的宇宙觀；使學生形成對地理的好奇心和求知欲。

三、教材分析

地球上許多自然現象與地球在宇宙中的空間位置，特別是與太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律、解釋自然地理現象的關鍵，也是學好后續(xù)各章節(jié)的基礎。本節(jié)教材分為“地球的自轉”和“地球的公轉”兩目，兩部分內容相互獨立又相互聯系，可細分成七個知識塊：地球運動的特點（包括地球自轉和公轉的方向、繞轉中心、周期等）、晝與夜的形成、晝夜更替、時差、地球公轉與“二分二至日”、四季的變化、地球上的五帶。教材力求通過圖釋、簡述、實驗及生活體驗來認識地球的運動及產生的地理現象，突出“人地關系”，達到課程標準的基本要求。

第一目“地球的自轉”：由兩段正文、一幅圖、一個閱讀材料和三個“活動”組成，介紹地球自轉的概念、特點及產生的地理現象。第一段正文介紹地球自轉的概念及其特征，第二段正文輔以“晝與夜”圖（圖1.15）點出地球自轉所產生的晝夜更替和時間的差異等地理現象。“活動1”引導學生實驗演示地球的自轉，進一步理解地球的自轉；“活動2”引導學生利用地球儀和手電筒演示晝與夜的形成，理解晝夜更替現象；“活動3”通過虛擬的生活情境來理解時差的存在及形成原因。閱讀材料“是天轉還是地轉？”介紹人類認識地球自轉的艱辛歷程和付出的巨大犧牲，是很好的情感教育內容。

第二目“地球的公轉”：由三段正文、兩幅圖和三個“活動”組成，介紹地球公轉的概念、特點及產生的地理現象。與第一目的結構一樣，第一段正文介紹地球公轉的概念及其特點；第二段正文輔以“地球公轉示意”圖（圖1.19）介紹地球公轉產生的四季變化現象，其中圖1.19是一幅理解四季變化的重要模式圖，提供了包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽相對位置等地球公轉的基本概況及二分二至時地球所處的位置信息，同時以文字框的方式說明二分二至的時間、太陽直射的緯度及北半球相應的季節(jié)；第三段正文輔以“地球上的五帶”圖（圖1.20）介紹地球公轉產生的五個溫度帶，以圖文結合的方式提供了五帶的位置范圍及各帶的天文特征和氣候特征，有助于學生更直觀具體地認識地球的五帶。“活動1”通過學生演示地球的公轉，正確認識地球公轉的基本特點；“活動2”從學生的生活體驗入手，進一步認識四季變化及晝夜長短的變化，落實生活地理的理念，感悟地理的樂趣；“活動3”引導學生讀圖認識我國所處的溫度帶，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，為后續(xù)學習做好鋪墊。

四、教學建議

本節(jié)內容主要介紹了地球的自轉和公轉這兩種運動的特點及產生的地理現象。對于這些知識，學生從生活中有所了解，但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，應從學生感興趣的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究，幫助學生將零星的感性認識上升到理性認識。本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，需要教師借助適當的媒體或實物，如實況錄像、計算機課件、手電筒、臺燈、地球儀等來輔助教學，讓學生進行觀察、模擬實驗，建立起立體、動態(tài)的概念。為了學生便于比較地球自轉與公轉的異同，在教學中可將教材內容整合成地球運動的特點（包括地球自轉和公轉的方向、繞轉中心、周期等）、地球自轉產生的地理現象（晝夜交替和時差）、地球公轉產生的地理現象（四季的變化和地球上的五帶）三個模塊組織教學。

1.利用儀器認識地球運動特點

首先，引導學生閱讀教材P9第一段和P11第一段，簡述地球自轉和公轉的運動特點，歸納填寫表1。然后利用“地球運動演示儀”進行演示，結合表1，總結地球自轉與公轉的區(qū)別與聯系。第二，引導學生閱讀“是天轉還是地轉？”，對學生進行勇于探索真理的情感教育。第三，結合P10“活動”1和P12“活動”1，指導學生利用地球儀演示地球的自轉和公轉，了解學生對地球運動基本特點的掌握情況。

2.結合圖片明了地球自轉產生的地理現象

地球自轉產生的地理現象主要有晝夜交替和時間的差異等。對于這些地理現象，學生有豐富的生活體驗。因此對于本部分知識的教學，需精心設計相應的情景，指導學生進行動手實驗，引導學生把零散的生活體驗升華為理性認識。首先，利用圖1.15或利用地球儀演示，讓學生明確晝夜形成與地球運動是否有關，認識形成晝夜的兩個基本條件是地球為不透明的實體和受太陽平行光的照射，受到太陽光照射的半球為白晝，未被太陽光照亮的半球為黑夜。第二，結合P10“活動”2，利用手電筒和地球儀進行晝夜更替演示，明確以24小時為周期的晝夜更替現象是由于地球自轉形成的。第三，結合“活動”3，利用地球儀和手電筒演示時間差異現象，讓學生明白時差的形成原因及對人類的影響。

3.動態(tài)演示理解地球公轉產生的地理現象