體育健康課程的指導(dǎo)思想范文

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關(guān)鍵字 體育與健康課程 健康第一 生態(tài)體育

在國(guó)家實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后就提出了“生態(tài)體育課堂”的理念。何為生態(tài)的體育課堂？生態(tài)體育課堂模式的最終歸宿又是怎樣？都是教育工作者深思的問(wèn)題。

一、何謂生態(tài)課堂

生態(tài)體育課堂是指突破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式。具有教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)組織形式新穎、豐富化，教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放化的特點(diǎn)。

生態(tài)體育課堂的最終歸宿又是新課程目標(biāo)的指向。新課程目標(biāo)指向于“從原來(lái)階段體育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育，從注重運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯】?，從學(xué)科主義轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮局髁x”，實(shí)為趨向以“人”為本的生態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這首先要有教育者理念的更新，然后構(gòu)建出與之相應(yīng)的具體教學(xué)方法，從而還給學(xué)生一個(gè)可以自由呼吸和翱翔的“自然課堂”。

二、生態(tài)體育課堂的意義

體育與健康并不是體育課與健康課合并在一起的一門(mén)課程。而是一門(mén)以身體鍛煉為主要手段，從而增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程。它關(guān)注的是學(xué)生怎樣通過(guò)各種身體運(yùn)動(dòng)去促進(jìn)身體健康，重視的是如何通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)，掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能以及增強(qiáng)體能，回歸以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展，回歸生態(tài)體育的本質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、體育與健康課程以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，以生態(tài)體育的活動(dòng)形式為實(shí)現(xiàn)的手段

體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”為指導(dǎo)思想，它是對(duì)過(guò)去課程指導(dǎo)思想的繼承和發(fā)展。過(guò)去的課程指導(dǎo)思想側(cè)重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，往往忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“三維健康觀”豐富了對(duì)人的全面健康的理解，這是對(duì)過(guò)去課程的新發(fā)展。體育課程標(biāo)準(zhǔn)確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，包括以下幾個(gè)方面的含義：第一，體育新課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法，無(wú)論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的采用，都要滲透“健康第一”的指導(dǎo)思想；第二，體育課程標(biāo)準(zhǔn)重視整體健康觀的確立，力圖通過(guò)體育與健康教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生全面地健康發(fā)展；第三，體育課程標(biāo)準(zhǔn)重視將身體練習(xí)和健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不但包括每周體育課的學(xué)習(xí)，而且保證健康教育專(zhuān)題內(nèi)容的教學(xué)，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生形成健康的意識(shí)和良好的生活方式，使學(xué)生形成“終身體育鍛煉”的意識(shí)，提高學(xué)生的整體健康水平，體現(xiàn)了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了從以課程為中心或以學(xué)科為中心，向以學(xué)生發(fā)展的中心的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。從課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況來(lái)看，實(shí)施體育新課程以后，學(xué)生在課堂上不僅掌握技術(shù)技能，而且提高了運(yùn)動(dòng)興趣；不僅體育課上努力了，而且課外體育活動(dòng)積極了，也形成了一定的體育鍛煉習(xí)慣。這有利于學(xué)校體育向終身體育過(guò)渡，也反映出了“改革的關(guān)鍵在課堂，效果在課內(nèi)外”的改革初衷。所以，以“健康第一”的指導(dǎo)思想，從課程層面強(qiáng)調(diào)了健康整體觀，體現(xiàn)了體育新課程的育人功能，豐富了體育新課程的內(nèi)涵，也揭示了體育課程的本質(zhì)特征。

在體育課堂的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)來(lái)說(shuō)，生態(tài)體育課堂實(shí)際上是更多地通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并使他們?cè)谡莆者\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)享受樂(lè)趣。體育本事來(lái)源于游戲，而學(xué)校體育就應(yīng)該回歸到游戲中去，讓學(xué)生接受既具有游戲規(guī)則有賦有生命活力的體育課堂。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中去，這比單純灌輸動(dòng)作知識(shí)、技能更實(shí)際、更直接。

四、體育與健康課程應(yīng)以學(xué)生為主體、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

在以前的教學(xué)模式下，學(xué)生只是按照固定的教學(xué)模式被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能。而體育與健康課程突出以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位。它強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生親身的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。而生態(tài)體育教學(xué)提出“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。也就意味著：在教學(xué)中，教師要關(guān)注所有學(xué)生，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于體育基本知識(shí)的了解、競(jìng)技體育精神的認(rèn)同、終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。在整個(gè)的教學(xué)中，把客觀環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教師、學(xué)生五個(gè)因素融合起來(lái)，使學(xué)生得到自然的發(fā)展，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，有效地提升他們的身心健康。

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一、“健康第一”理念的認(rèn)知變遷

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)體育占教學(xué)過(guò)程中的第一位，學(xué)生的健康最重要，提出了“三育并重”。1917年同志在《體育之研究》中提出：“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也”。2007年國(guó)家相關(guān)意見(jiàn)的出臺(tái)使“健康第一”在體育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位得以確立。在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立“健康第一”理念，才能保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)高效發(fā)展，才能使我國(guó)教育事業(yè)取得更加輝煌的成就。

二、“健康第一”指導(dǎo)思想的意義

1.為控制學(xué)生體質(zhì)下降提供指導(dǎo)

學(xué)生體質(zhì)下降是目前教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，也是急需解決的重要課題，在體育課中貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想被學(xué)校提到日常體育教學(xué)日程。足球作為體育項(xiàng)目的一種，受到廣大師生的喜愛(ài)。在足球課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性及協(xié)作力都得到加強(qiáng)，它給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生明白參加體育鍛煉的重要性。

2.指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

“健康第一”的指導(dǎo)思想，確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的或者對(duì)學(xué)習(xí)有什么意見(jiàn)可以及時(shí)與老師溝通，老師根據(jù)學(xué)生的建議制定更合理的教學(xué)計(jì)劃。在“健康第一”思想指導(dǎo)下，老師制定的教學(xué)計(jì)劃更加人性化；在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生健康放在首位，使學(xué)生注重健康的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想是十分必要的。

三、“健康第一”與美麗足球的融合

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新時(shí)期足球課程改革應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在足球教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)置比賽，倡導(dǎo)“友誼第一，健康更重”，讓學(xué)生在實(shí)地比賽中鍛煉身體、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)對(duì)足球的熱愛(ài)；還可以發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生在教學(xué)中明白不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，是“健康第一”思想對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向，也是“健康第一”指導(dǎo)思想的充分體現(xiàn)。

2.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

以“健康第一”為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)隨著教學(xué)的時(shí)代背景的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。按照“健康第一”的基本要求，在足球教學(xué)中教授學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的方式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉積極性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。為了實(shí)現(xiàn)“美麗足球”，這就要求老師選擇的足球教學(xué)內(nèi)容必須精益求精。老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)把學(xué)生發(fā)展需要和教材內(nèi)容相結(jié)合，并對(duì)二者加以整理，確定更加合理的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

具有新意的教學(xué)方法能增加或延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)時(shí)代背景下，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的枷鎖，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。確保教學(xué)方法的趣味性，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參加體育鍛煉的源動(dòng)力。提倡健康運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，因材施教。

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論文摘要:高校公共體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學(xué)校開(kāi)展體育工作，使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念，是擺在體育工作者面前巫需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的高校公共體育課程的研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對(duì)于具體的課程實(shí)施則甚少涉及。針對(duì)現(xiàn)狀，本文作者從高校傳統(tǒng)體育課程入手，運(yùn)用調(diào)查法，文缺法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法，對(duì)山東省部分在校大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納，總結(jié)了這些高校實(shí)施公共體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。最后本文針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了一些建議。

0.前言

高校公共體育課程學(xué)校教育的重要組成部分。直接關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開(kāi)展體育工作，使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念以適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)，是擺在體育工作者面前函需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的健康教育研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對(duì)于具體的課程實(shí)施甚少涉及。研究高校體育課程的現(xiàn)狀，對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中的種種問(wèn)題具有積極的意義。本文在分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改革策略。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象研究主要對(duì)象為山東省高校部分在校大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法。

1.2.1.1問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)發(fā)放1420份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1407份，(男生721人，女生686人)回收率為98%。

1.2.1.2訪談法。分別對(duì)各所被調(diào)查學(xué)校的分管校長(zhǎng)，體育教師。

1.2.2文獻(xiàn)法。在圖書(shū)館查閱了大量關(guān)于中學(xué)學(xué)校體育的資料，以及在各學(xué)校查閱了在校生的體育課成績(jī)以及素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并分析其結(jié)果。本研究利用Microsoft Excel以及SPSS11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1課程教學(xué)的指導(dǎo)思想“健康第一”已經(jīng)成為各所高校公共體育教學(xué)的的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中“以人為本”重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體的差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都受益。這一指導(dǎo)思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)能力的整體健康水平提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)健康教育貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且充分考慮到學(xué)生在個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生在從事體育的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。

2.2教學(xué)模式現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)高校的改革有著極高的期望，山東省各所高校也有不同形式的探索，有些學(xué)校已經(jīng)逐步地改變了傳統(tǒng)的上課方式。如有些學(xué)校在2006新學(xué)年將實(shí)行一種全新的課程組織形式，即從新生人學(xué)即開(kāi)始上選項(xiàng)體育課，打開(kāi)行政班的界限，實(shí)行一、二年級(jí)必修公共體育課選項(xiàng)的方式，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修體育課的方式(原則上一年選擇一項(xiàng)課程，個(gè)別素質(zhì)全面的學(xué)生可以一年選擇兩項(xiàng))。一年級(jí)選項(xiàng)課充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)等實(shí)際狀況，在進(jìn)行分班，摸底，體能測(cè)試的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)需求進(jìn)行分班分項(xiàng)教學(xué)。二年級(jí)選修課依據(jù)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，主要以提高能力、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識(shí)和培養(yǎng)健身習(xí)慣為主。部分學(xué)校也開(kāi)設(shè)了保健與康復(fù)體育課。該課程主要針對(duì)傷、病、殘、體弱、特殊體型(過(guò)胖過(guò)瘦)等學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性的組織康復(fù)、保健體育教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、康復(fù)保健知識(shí)以及物理康復(fù)治療等內(nèi)容為主。這一系列的嘗試，使得體育課程設(shè)置更加科學(xué)化，更加人性化。 2.3教學(xué)項(xiàng)目選擇在體育課的選擇項(xiàng)目上，各所高校都呈現(xiàn)了項(xiàng)目多樣化、娛樂(lè)性的現(xiàn)狀，學(xué)生更關(guān)注一些娛樂(lè)性強(qiáng)，易于開(kāi)展的項(xiàng)目。如體育舞蹈、武術(shù)搏擊、球類(lèi)項(xiàng)目等。這就要求學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注意以人為本，淡化競(jìng)技體育，注重健身性的體育健康項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的搭配，選擇那些難度不大、易于開(kāi)展，能延續(xù)到成年期進(jìn)行的具有較高鍛煉價(jià)值的教材，避免竟技體育教學(xué)內(nèi)容的低層次重復(fù)，降低難度，改變規(guī)則，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握一定的、感興趣的、有特長(zhǎng)的終身體育項(xiàng)目。

2.4考核考核是課程建設(shè)的向?qū)В荚嚨膬?nèi)容、方法、形式對(duì)教學(xué)過(guò)程起著指導(dǎo)作用。通過(guò)訪談了解到，各高校對(duì)于學(xué)生的體育課考核，逐步步人綜合的軌道，一般考試內(nèi)容包括各專(zhuān)項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，占總成績(jī)80%;理論知識(shí)，占總成績(jī)10%;課堂表現(xiàn)(包括學(xué)生參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、進(jìn)取精神、提高幅度、考勤)，占總成績(jī)10%。但是這種考試的內(nèi)容、形式不能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性以及過(guò)程評(píng)價(jià)納人最后的成績(jī)，并且在占總成績(jī)80%的專(zhuān)項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容忽略了個(gè)體的差異。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1山東省高校公共體育課教學(xué)貫徹了健康第一的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為目標(biāo)。

3.1.2教學(xué)模式實(shí)施了以人為本，因材施教的組織形式。從而使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育健康需求，促進(jìn)了他們的身體健康和心理健康，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)效果良好。

3.1.3山東省高校在教學(xué)內(nèi)容上，選擇學(xué)生喜愛(ài)，易于掌握的項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

3.1.4體育健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法較科學(xué)客觀，且易于操作，能對(duì)學(xué)生的三維健康觀進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。

3.2建議

3.2.1體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想定位摒棄注重技術(shù)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以人為本，健康第一的思想模式。結(jié)合本院校的實(shí)際情況，把學(xué)生的健康發(fā)展自始至終貫穿于體育教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增進(jìn)健康，以應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3.2.2以學(xué)生為本，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，教學(xué)模式不是一成不變的，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生廣泛參與，在參與中增長(zhǎng)智慧和創(chuàng)新能力。

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由于受傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)思想、觀念的影響和束縛，在中小學(xué)體育教學(xué)的理論與實(shí)踐中，具體表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出“育體”，忽視“育人”；在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“三基”（即體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)）教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)施“全面的體育教學(xué)”；在教學(xué)內(nèi)容上，仍以競(jìng)技體育、技術(shù)教學(xué)為中心，忽視學(xué)生體育文化素養(yǎng)及體育能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，注重“教”，而輕視“學(xué)”，只強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生”而忽視“會(huì)教學(xué)生”；在教學(xué)的組織形態(tài)上，強(qiáng)調(diào)班級(jí)分組的統(tǒng)一模式，忽視學(xué)生按能力、自主活動(dòng)的分組形式；在教學(xué)的評(píng)價(jià)上只注重“效果”評(píng)價(jià)，忽視“教學(xué)的過(guò)程”評(píng)價(jià)、教學(xué)整體評(píng)價(jià)等。

本文試圖從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)要求，從體育教學(xué)的科學(xué)管理為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探討和研究體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)這兩方面的問(wèn)題，以達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、提高質(zhì)量之目的。

一、關(guān)于體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以“體質(zhì)”為本，這一點(diǎn)是無(wú)可非議的。但我認(rèn)為，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”絕不是體育教學(xué)的全部，或者說(shuō)是“唯一目標(biāo)”，那種以“增強(qiáng)體質(zhì)”為目的而脫離學(xué)生實(shí)際的，加大課的強(qiáng)度、密度，增加學(xué)生生理負(fù)荷量的做法未必可行。須知，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，僅僅有一個(gè)強(qiáng)健的身體是不夠的。應(yīng)具備一定的體育文化素養(yǎng)，具有一定的體育能力和現(xiàn)代意識(shí)（如，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、拼搏意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等），以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)和生活的需要。

過(guò)去，我們?cè)诖_定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，即“三基”教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“三基”的最終目的是用會(huì)“三基”，而不是學(xué)會(huì)“三基”。用會(huì)“三基”是目的，而學(xué)會(huì)“三基”則是手段。學(xué)生通過(guò)教師的“三基”教學(xué)，運(yùn)用到日常的體育鍛煉中，學(xué)會(huì)科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，提高自身的體育能力，使其為今后的生產(chǎn)勞動(dòng)和生活服務(wù)，也就是我們探討的“終身體育”教學(xué)思想。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，常?？梢钥吹剑瑯右粋€(gè)教材，幾乎一樣的教學(xué)環(huán)境和條件，但不同的教師上課產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是方法問(wèn)題嗎？我以為不全是方法問(wèn)題，仍然是指導(dǎo)思想問(wèn)題，是“叫什么？為什么？怎么教”的問(wèn)題。

近幾年來(lái)，有學(xué)者提出“個(gè)性教學(xué)”“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想比傳統(tǒng)的“共性教學(xué)”“僵化體育”或者說(shuō)是“沉悶體育教學(xué)”大大地前進(jìn)了一步?；仡櫼幌略隗w育教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生上課，使用同一個(gè)教材，安排同樣的練習(xí)量，采用單一的教學(xué)組織形態(tài)，就其運(yùn)動(dòng)量而言，“吃不飽”和“受不了”較為普遍存在。而這種教學(xué)束縛和制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，客觀上是把學(xué)生放在一個(gè)籠子里上課，教師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。是教師要學(xué)生“玩”，而不是學(xué)生自己主動(dòng)地“玩”。應(yīng)該看到這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生之間，男、女學(xué)生之間是存在差異的，無(wú)論是先天的（如，發(fā)育、體格、智力），還是后天的差異都是客觀存在的。因此，在體育教學(xué)中不能用一個(gè)模式、一樣要求、一種方法進(jìn)行教學(xué)。國(guó)外學(xué)者經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，認(rèn)為，特別聰明能干和特別弱智、怠慢的學(xué)生是極少數(shù)的，而90%以上的學(xué)生通過(guò)努力是可以學(xué)習(xí)好的，是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的。

二、關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的思考

體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生要達(dá)到的理想境界和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)教學(xué)時(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想的具體指標(biāo)，是客觀形成的，不可量化的。制訂體育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的組織形態(tài)、叫法和手段運(yùn)用、教學(xué)評(píng)估等。一句話，關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

體育教學(xué)目的是向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)目的比較抽象，不具體、不以量化和評(píng)估。

1.確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)大綱、課程計(jì)劃（學(xué)科類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)課程）確定教學(xué)目標(biāo)

（2）根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求制訂目標(biāo)

（3）根據(jù)學(xué)校體育綜合功能和學(xué)生成長(zhǎng)需要確定目標(biāo)教學(xué)

（4）從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)制訂目標(biāo)

2.學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)一般有以下幾方面

（1）現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)

（2）教與學(xué)的目標(biāo)

（3）單元教學(xué)目標(biāo)

（4）“三基”教學(xué)目標(biāo)

（5）體質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（6）生理、心理素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（7）個(gè)性發(fā)展、體育能力教學(xué)目標(biāo)

多年來(lái)，中小學(xué)體育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐，始終圍繞著“為什么而教、為什么而學(xué)”“教什么、學(xué)什么”“怎么教、如何教”的問(wèn)題進(jìn)行探討和思考。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，沖擊著那種“唯書(shū)唯上不唯實(shí)”的脫離學(xué)生實(shí)際的思想觀念和體系。

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義！

篇5

摘 要 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，人民生活水平的提高，人民對(duì)于體育的要求也在無(wú)形中提高，而在體育中對(duì)于人民影響很大的學(xué)校體育也在跟著時(shí)代不同的要求更換著不同的指導(dǎo)思想，在不同的指導(dǎo)思想下又呈現(xiàn)著不同學(xué)校體育教學(xué)。但是這樣的體育教學(xué)是否是進(jìn)步，是否有利于體育的發(fā)展，確實(shí)值得我們深思。我們不應(yīng)在不同的指導(dǎo)思想讓我們感到混亂，盲目。學(xué)生體質(zhì)的逐步下降應(yīng)該要引起我們的足夠的重視，如何正視我們?cè)隗w育教學(xué)改革中的問(wèn)題及提出有效的對(duì)策，值得我們一起探討。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育改革 指導(dǎo)思想 課程 改革 原因 措施

一、不同的指導(dǎo)思想呈現(xiàn)不同的學(xué)校體育

學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同的時(shí)代有不同的指導(dǎo)思想，在不同的指導(dǎo)思想又會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)校體育，在不同的學(xué)校體育中和在不同的學(xué)校體育指導(dǎo)下，又會(huì)誕生至少書(shū)面或形式上不同的學(xué)校體育教學(xué)。

（一）軍國(guó)民體育思想

“軍國(guó)民思想”是流傳于清末民初的一種通過(guò)對(duì)學(xué)生和全體民眾進(jìn)行尚武精神的培養(yǎng)和軍事的訓(xùn)練，使其具備軍人的品德和體質(zhì)，以達(dá)到抵御外辱，寓兵于民的教育思想。

1902年清朝頒布了《欽定學(xué)堂章程》，規(guī)定從蒙學(xué)（幼稚園）到高等學(xué)堂均開(kāi)設(shè)“體操”課。在軍國(guó)民體育思想指導(dǎo)下，學(xué)校體育的教學(xué)方法是以強(qiáng)制性的灌輸及教師的教為中心，從而喚醒國(guó)民重視體育，促進(jìn)學(xué)校體育地位的確立和學(xué)校體育體制的形成，推動(dòng)了體育專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建立，但是過(guò)分的“偏愛(ài)”兵式體操，使體育課普遍出現(xiàn)枯燥、乏味和機(jī)械的課堂狀況[1]。

（二）自然主義（實(shí)用主義）體育思想

自然主義體育思想指導(dǎo)下的學(xué)校體育，體育課程目標(biāo)多樣化，反映發(fā)展學(xué)生身心；在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上，由兵士體操為主改為以田徑、游戲、球類(lèi)等自然體育活動(dòng)為主的體育教材，采用跳躍、爬樹(shù)、游泳、跑步等方式進(jìn)行鍛煉，使學(xué)校體育內(nèi)容由原來(lái)的單調(diào)、枯燥和較為局限的狀態(tài)向豐富、活躍和科學(xué)化的方向發(fā)展。但是，因“兒童中心論”衍生了“放羊式”教學(xué)，抹殺了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)體育的教育功能，從而忽視了體育的增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)人的發(fā)展的作用。

（三）運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想是指在體育課程的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想下的學(xué)校體育，形成以教師為中心，以課堂紀(jì)律與集體行動(dòng)為約束、機(jī)械模仿為特點(diǎn)的“傳習(xí)式”教學(xué)模式。有利于系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，傳承和發(fā)展體育文化，但是，由于過(guò)分偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，忽視了體育課程增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)效果及學(xué)生個(gè)性和身心健康的發(fā)展。

（四）終身體育思想

我國(guó)終生體育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好和養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能與科學(xué)鍛煉的理論和方法有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立從事體育鍛煉及健身的能力，強(qiáng)化終身體育觀念，使其掌握鍛煉身體的知識(shí)和正確方法。

（五）快樂(lè)體育思想

在快樂(lè)體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育注重學(xué)生的主體地位，追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系。主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，以情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

（六）健康第一的教育思想

健康第一的教育思想，突出以學(xué)生發(fā)展為本，更加關(guān)注學(xué)生在健身中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感轉(zhuǎn)移、主動(dòng)思考與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了身體、心理、社會(huì)適應(yīng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，自我設(shè)計(jì)，師生共同活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用新穎、多樣、有效的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）課程問(wèn)題

從幼兒園到大學(xué)的所有課程中，體育課是唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。我國(guó)學(xué)校體育課也應(yīng)由原來(lái)的每周2節(jié)改為每周4節(jié)。特別是實(shí)習(xí)教學(xué)中更不應(yīng)該停止體育課。同時(shí)每天保證早操、課間操、眼保健操及課外活動(dòng)總時(shí)間為一小時(shí)。

（二）教材問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)校的教材一般都是各省勞動(dòng)廳確定的材，這些教材沒(méi)有按照青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，考慮的只是本省的特點(diǎn)和傳統(tǒng)項(xiàng)目，單一的采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)安排教材。

（三）考試評(píng)定問(wèn)題

目前，學(xué)校都缺乏統(tǒng)一的考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，都是以當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這不公正、也不合理，因?yàn)閷W(xué)校招收的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū)。而有的同學(xué)進(jìn)校素質(zhì)差，成績(jī)低，他們經(jīng)過(guò)體育鍛煉，距要求還是不夠。這樣就會(huì)挫傷他們體育鍛煉的積極性。采用什么樣的評(píng)價(jià)體系值得進(jìn)一步探討[2]。

（四）課的質(zhì)量問(wèn)題

當(dāng)前，學(xué)校體育課程的質(zhì)量評(píng)定都是以運(yùn)動(dòng)量大小、課堂密度緊湊、講解示范水平、組織紀(jì)律性等，傳統(tǒng)老辦法來(lái)測(cè)評(píng)的。運(yùn)動(dòng)量越大密度越緊，它會(huì)使教師盲目的指揮學(xué)生亂動(dòng)，沒(méi)有留給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的思考時(shí)間和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新間歇；講解也不是講的高深細(xì)致就好，而是要精簡(jiǎn)易懂，有創(chuàng)新思考余地；示范要正確，但不要過(guò)于高超，難以模仿；組織教學(xué)不要以教師為主體，而應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)新。

（五）新課標(biāo)出臺(tái)所引發(fā)的問(wèn)題

審視新課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)談了很多需要達(dá)成的目標(biāo)，這些目標(biāo)維度多、內(nèi)容多。而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標(biāo)。但是，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑卻較少提及。制定者把這個(gè)問(wèn)題留給了基層體育教師，要他們發(fā)揮積極性、主動(dòng)性去研究和發(fā)掘。中國(guó)的大部分地區(qū)受場(chǎng)地、師資的制約，根本無(wú)法開(kāi)展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，僅某些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)可以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)也表明，新課改做得較好的也是一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣東、浙江等一些城市[3]。

（六）體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材缺乏問(wèn)題

大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，當(dāng)前的主要困難是學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地、器材不足。不少地方和學(xué)校，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要物沒(méi)物。連上體育課都沒(méi)有一塊場(chǎng)地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手腳。

三、措施

（一）構(gòu)建新型的體育課程體系

根據(jù)學(xué)校體育的總體要求和課程的自身規(guī)律面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，為學(xué)生提供更人的選擇空間。實(shí)施分層、分流教學(xué)，普修與專(zhuān)修相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合。充分利用多媒體獲取信息，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容。課程設(shè)置要科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。要因材施教，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生所用，便于學(xué)生自學(xué)自練，不斷激發(fā)學(xué)生從事鍛煉的興趣和熱情，并逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣[5]。

（二）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要采川診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估方式。在體育教學(xué)中。存在著大量的人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難于量化的，如果忽視這些難以量化的指標(biāo)，教育評(píng)價(jià)則失去全面、準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)合理性。要使評(píng)價(jià)淡化甄別選拔功能，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)）、家庭一體化建設(shè)

21世紀(jì)的學(xué)校體育，應(yīng)從觀念、措施上主動(dòng)適應(yīng)全民健身計(jì)劃和培養(yǎng)人才的要求，把素質(zhì)教育和全民健身計(jì)劃作為指導(dǎo)學(xué)校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，把幼兒體育、中小學(xué)體育、普通學(xué)校體育及社會(huì)體育統(tǒng)一起來(lái)，使之互相協(xié)調(diào)配合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)校體育要突破只是使學(xué)生在校期間受教育的狹隘眼界，與家庭教育、社會(huì)教育、特別是大眾傳播媒介的“隱性教育”融為一體，實(shí)施一種與社會(huì)進(jìn)步和需要緊密連接的學(xué)校體育，共同促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

（四）學(xué)校體育改革必須提高學(xué)校體育工作者的能力

學(xué)校體育工作者是學(xué)校體育改革的執(zhí)行者、是體育知識(shí)的傳授者和體育與健康課程的引導(dǎo)者，這對(duì)體育工作者的要求就更加高了，作為現(xiàn)代的體育工作者這除了掌握體育本身的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技、計(jì)算機(jī)等等。同時(shí)，還要提高自身的科研能力，這樣才能因地制宜，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，才能為學(xué)校體育改革的實(shí)施提供良好的前提條件[7]。

（五）加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

學(xué)校體育設(shè)施是學(xué)校體育開(kāi)展和進(jìn)一步發(fā)展的保障。學(xué)校體育改革的不斷的進(jìn)行，也需要學(xué)校體育設(shè)施更新和完善跟上學(xué)校體育改革的步伐。

四、小結(jié)

我們面對(duì)著學(xué)校體育課程改革與其發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，我們不能用靜態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展，因?yàn)槲覀兏母锏目偰繕?biāo)是為將來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需求具有“競(jìng)爭(zhēng)”力的可用人才。所以，我們應(yīng)把課程改革作為學(xué)校全面教育改革的突破口，用現(xiàn)代的課程理論指導(dǎo)體育課程的改革實(shí)驗(yàn)，確立新的科學(xué)的課程觀，從而推進(jìn)學(xué)校體育課程改革的科學(xué)化進(jìn)程。總之，學(xué)校體育的改革有利于學(xué)校體育向前發(fā)展，但同時(shí)我們?cè)趯W(xué)校體育教學(xué)改革中應(yīng)該謹(jǐn)記：

（一）加強(qiáng)課程研究者、決策者與教師之間的聯(lián)系。

（二）讓教師、學(xué)生更多地參與課程決策、審議。

（三）注意學(xué)科之間日益明顯的融合態(tài)勢(shì)。

（四）拓寬課程的來(lái)源，進(jìn)一步擴(kuò)展課程的內(nèi)容。

（五）協(xié)調(diào)正規(guī)教育、非協(xié)調(diào)正規(guī)教育和協(xié)調(diào)正式教育的內(nèi)容。

（六）進(jìn)一步密切各階段課程之間的聯(lián)系。

（七）加強(qiáng)課程的世界性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)高中 體育教學(xué)策略

在職業(yè)高中體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該以新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的職業(yè)高中體育教育的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施建議等，去創(chuàng)建與之相應(yīng)的體育教學(xué)模式，以順利完成職業(yè)高中體育教學(xué)目標(biāo)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求的基本理念、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施建議

要想使新課程標(biāo)得以實(shí)施，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求的基本理念、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施建議。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一是體育教學(xué)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，即體育教學(xué)內(nèi)容不再是單純地提高身體素質(zhì)、提高競(jìng)技能力，而是將體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋到學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)生的生理、學(xué)生的道德，以及人口、健康、美學(xué)等學(xué)科。二是技術(shù)技能的教學(xué)內(nèi)容有所改變，原先的體育教學(xué)中的技術(shù)與技能的內(nèi)容只是以三大球、體操和田徑為主，學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的性別、體質(zhì)、年齡與興趣等進(jìn)行“因人制宜”的教學(xué)。三是體育理論的教學(xué)內(nèi)容有所改變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視理論課的教學(xué)，只重視體育的實(shí)踐性，而現(xiàn)代的體育教學(xué)增加了理論課在教學(xué)中的份量，更加重視理論課程的教學(xué)，并加入了營(yíng)養(yǎng)與健康、保健與養(yǎng)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。四是體育教學(xué)組織方式有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)要求全班學(xué)生整齊劃一地做“三步曲”，即首先做“準(zhǔn)備部分”，然后一起做“基本部分”，最后全班同學(xué)再一起做“結(jié)束部分”。而現(xiàn)代體育的教學(xué)要求體育教師重視學(xué)生的個(gè)性，重視營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。五是師生角色理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在學(xué)生面前處于“至高無(wú)上”地位，可以嚴(yán)厲地批評(píng)和體罰學(xué)生，可以不顧及學(xué)生的自信心和自尊心。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師不再是“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是“引導(dǎo)者”，即在體育教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，創(chuàng)設(shè)和諧的、民主的、活躍的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、積極改革職業(yè)高中體育教學(xué)策略

新的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的多樣化，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育的教學(xué)要求。

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生良好的生活方式和健康意識(shí)的形成。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以不拘泥于學(xué)生選擇或愛(ài)好哪一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是一定要將“增進(jìn)學(xué)生的身心健康、堅(jiān)持健康第一”的指導(dǎo)思想貫穿于體育教學(xué)過(guò)程之中，確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想真正得到落實(shí)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡健美操，有的學(xué)生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，教師針對(duì)這種情況，可以采取靈活的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行合理安排，使得每個(gè)學(xué)生都能在輕松、活潑、快樂(lè)的氛圍中，從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，并在教師的正確引導(dǎo)下樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并將“健康第一”的指導(dǎo)思想始終貫徹到日常生活中去。

2.改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

在新課改“如火如荼”的形勢(shì)下，職業(yè)高中體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育課程的優(yōu)越性，在繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革和開(kāi)拓創(chuàng)新。比如，在體育課程內(nèi)容上，一方面要重視改造那些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，使之適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的要求，另一方面要大膽引入新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其要精選那些適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，有利于奠定終身體育基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目及體育基本技能和方法，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生傳授體育健康基礎(chǔ)知識(shí)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)方式方面，教師要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式下單一的“灌輸式”教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，不再單純地強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范過(guò)程，而是講求師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，并營(yíng)造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于投入到體育實(shí)踐之中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為教育中心

高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)高中體育教學(xué)要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和方法的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為教育中心的教學(xué)理念，使用靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，使得學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而且要提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)

篇7

[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.

[keyword] sports and health; physical education teaching; safety

中圖分類(lèi)號(hào)：[G40-012.9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。” 素質(zhì)教育是體育與健康的改革方向，“健康第一”是新課程體育的指導(dǎo)思想，而體育與健康教學(xué)安全是“健康第一”的基礎(chǔ)，也是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。 素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“終身體育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。

學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身的體育參與和體育能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生不但要學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)，更應(yīng)該身體健康、心理健康。 在體育與健康教學(xué)中防止傷害事故的發(fā)生，確保學(xué)生練習(xí)的安全，是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，是體育與健康課特有的教學(xué)任務(wù)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。作為體育教師必須要高度重視，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育，要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真的備課，認(rèn)真上課，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營(yíng)造和諧安全的體育課堂氛圍。

為了能高效安全地上好一堂體育與健康課，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價(jià)值，校方和體育老師對(duì)此要有清醒、明確的認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)國(guó)家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開(kāi)足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容，在綜合上述因素中，不能脫離實(shí)際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學(xué)生。學(xué)期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學(xué)生情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、興趣愛(ài)好、守紀(jì)情況等，這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對(duì)上課內(nèi)容及學(xué)生情況，去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。要加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實(shí)施教學(xué)，有效地防范傷害事故發(fā)生。同時(shí)，要求學(xué)生要主動(dòng)向老師報(bào)告自己的既往病史；另外，鍛煉是為了健康，當(dāng)身體不舒服時(shí)不提倡堅(jiān)持鍛煉，要主動(dòng)請(qǐng)假。3、加強(qiáng)安全教育，落實(shí)好課堂常規(guī)。學(xué)生參加體育課，都是在一種比較開(kāi)放的狀態(tài)下進(jìn)行的，他們生性好動(dòng)，因此，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性。所以，體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要把安全第一的思想灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生對(duì)安全鍛煉的重要意義有正確的認(rèn)識(shí)，了解和掌握在什么情況下容易產(chǎn)生傷害事故，如何進(jìn)行預(yù)防和自我保護(hù)。另外，良好的課堂常規(guī)；也是保證體育課安全進(jìn)行的前提之一。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有保證良好的課堂常規(guī)得以落實(shí)，學(xué)生的組織、紀(jì)律性才能提高，才能有效地提高學(xué)生的自我約束能力，也就能有效地預(yù)防傷害事故的發(fā)生。

4、做好準(zhǔn)備活動(dòng)。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以最大限度地防止傷害事故發(fā)生。體育課上，老師非常注重準(zhǔn)備活動(dòng)，但學(xué)生往往不重視、不配合，這樣在身體沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下，就容易發(fā)生傷害事故，因此，我們的同學(xué)一定要對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)有新的更清晰的認(rèn)識(shí)，讓自己在充分活動(dòng)好的情況下參加體育課的練習(xí)。 5、課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排要合理性。體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能在不斷適應(yīng)中鍛煉身體。但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過(guò)小時(shí)，學(xué)生得不到鍛煉，過(guò)大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為專(zhuān)業(yè)體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，有張有弛，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，更要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

6、認(rèn)真做好整理運(yùn)動(dòng)。

激烈運(yùn)動(dòng)后的整理運(yùn)動(dòng)必不可少。整理運(yùn)動(dòng)有助于血液返回心臟，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中代謝物的排出，加速運(yùn)動(dòng)后的體力恢復(fù)。通過(guò)舒展肌群，還可以消除肌肉痙攣，緩解運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，也能避免不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。7、注意場(chǎng)地、器材安全使用及布置。場(chǎng)地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進(jìn)行。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇場(chǎng)地、器材，避免場(chǎng)地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場(chǎng)地器材時(shí)，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等情況的出現(xiàn)。同時(shí)，每次上課前，首先要對(duì)場(chǎng)地、器材本身做一次安全檢查，要防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。實(shí)際工作中，傷害事故是難免要發(fā)生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，也消除一些負(fù)面影響。我們專(zhuān)業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開(kāi)展急救，同時(shí)應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效的處理措施。

為了使體育與健康教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我們體育教師必須高度重視這一工作，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育。同時(shí)也要提高自身的教學(xué)能力以及高度的工作責(zé)任感。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中，和諧的氛圍下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

參考資料

篇8

1956年國(guó)家頒布了6套教學(xué)大綱，由于大綱在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能上存在著局限性不利于學(xué)生的發(fā)展，因此國(guó)家決定重建《大綱》，借此推動(dòng)教學(xué)思想，向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)移。隨著大綱的退位，以及2000年底我國(guó)中學(xué)體育改為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，2001年9月，教育部頒布了《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)始在全國(guó)各個(gè)試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試行，2002年7月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化，隨之相應(yīng)的課堂教學(xué)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化而發(fā)生了變化，眾多專(zhuān)家學(xué)者也從各個(gè)角度提出了意見(jiàn)和建議來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)。上海是教改的前沿陣地，對(duì)教學(xué)歷來(lái)非常重視，筆者以一線體育教師的立場(chǎng)，從教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念、教材體系、教學(xué)手段、師生關(guān)系、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)如何更好的實(shí)施新課程標(biāo)，推進(jìn)教改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)行思考，并提出可行性建議。

2．研究方法

2.1咨詢法

向從事一線體育教師了解實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的切身體體會(huì)，履行新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中課堂教學(xué)所采取的手段、措施等。

2.2文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)報(bào)道，了解目前國(guó)內(nèi)外中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究其發(fā)展趨勢(shì)。

3．結(jié)果與分析

3．1樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念

課堂教學(xué)是體育教學(xué)的生命和基礎(chǔ)，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)首先深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握學(xué)校體育發(fā)展方向，把握正確的指導(dǎo)思想。2002年9月，中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的基礎(chǔ)教育課程改革，教育部、國(guó)家體委，頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體，將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，這一教學(xué)理念又和國(guó)際上的“人本主義”教育理念相一致。

新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善，進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即；（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)將“兩綱”教育（即“民族精神教育”和“生命教育”）滲透其中，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，完善公民人格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、堅(jiān)持不懈、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

3．2了解學(xué)科性質(zhì)，完善教材體系，注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用

教材的選擇對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重大作用，它對(duì)教學(xué)的深度和廣度都有制約作用，因此選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，把選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主動(dòng)權(quán)交給了教師，教師有了很大的自，但同時(shí)面對(duì)突如其來(lái)的權(quán)利，很多教師卻一下子不知道如何去行使了。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)了解下學(xué)科的性質(zhì)：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”，我們可以理解為（1）教學(xué)必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為增進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)；（2）課程是以身體練習(xí)為主要手段的，不是以知識(shí)傳授和智力游戲?yàn)橹饕侄危唬?）體育與健康的知識(shí)、技能和方法，既是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握這些知識(shí)、技能和方法也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的一項(xiàng)重要目標(biāo)；（4）體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，但仍是以體育為主要內(nèi)容的一門(mén)課程；（5）小學(xué)和初中的健康教育內(nèi)容由體育、品德與生活、品德與社會(huì)、生物或科學(xué)等相關(guān)課程共同完成，體育課程主要學(xué)習(xí)與體育密切相關(guān)的健康教育知識(shí)。因此在教材的選擇上我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）在教材內(nèi)容上，選擇盡可能多樣化，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求，刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另外也多考慮從育人的角度出發(fā)，挖掘體育教材的顯性價(jià)值和隱性價(jià)值，加強(qiáng)德育教育。

（2）在教材綱要體系上，合理安排基礎(chǔ)教材與拓展內(nèi)容課時(shí)比重，重視發(fā)展學(xué)生體能與學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視開(kāi)發(fā)高質(zhì)輕負(fù)的娛樂(lè)性體育與終身體育的內(nèi)容，建立起實(shí)效性強(qiáng)，符合實(shí)際的教材體系。

（3）在教材結(jié)構(gòu)上，增加體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的比重及授課時(shí)數(shù)，并使基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

（4）在教材建設(shè)上，各學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，根據(jù)各自特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)校本教材，以增加教材的多樣性、適應(yīng)性，從而加快教材建設(shè)的步伐和更好地發(fā)揮教材的功能，彰顯學(xué)校特色。

另外，課本和學(xué)生也是教師的資源，教師可以充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性以及協(xié)作性來(lái)豐富和完善我們的教材體系，完善教材構(gòu)建。

3．3豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段是實(shí)施教育目的途徑，也直接作用于教學(xué)的效果。在訪談中有一個(gè)高一女生耐力跑的教學(xué)案例：整個(gè)單元教學(xué)分別采用了加減跑、多點(diǎn)折返跑、越野跑、定時(shí)跑、定距跑等多種教學(xué)方法，在單元教學(xué)總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)手段有效的轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對(duì)耐力素質(zhì)訓(xùn)練的畏懼心理，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)體育課的興趣和積極性?？梢?jiàn)合理有效的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中往往能起到事半功倍的效果，因此我們提倡：

（1）將以往的“灌”轉(zhuǎn)化為在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

（2）廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的講解、示范、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、合作討論等方法之外，教學(xué)手段應(yīng)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)向多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化的方向轉(zhuǎn)變，使之符合不同學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣和體育能力、體育價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)在常用的多媒體輔助教學(xué)手段：學(xué)習(xí)

“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果制作課件演示技術(shù)特點(diǎn)或者通過(guò)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫(huà)面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)；突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問(wèn)題也迎刃而解；又如情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）科學(xué)實(shí)行“拿來(lái)主義”，將其他學(xué)科與體育學(xué)科進(jìn)行整合；吸取其他學(xué)科的先進(jìn)教法；借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，取其精華，為我所用。

3．4建立合理和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)不可分割的主體，韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)解惑也，故，弟子不必不如師，師不必不如弟子也”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，在某些領(lǐng)域?qū)W生的知識(shí)面可能要遠(yuǎn)大于教師，正如杜威所說(shuō)：“教師應(yīng)該是一個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他教深的知識(shí)，教成熟的經(jīng)驗(yàn)……”（杜威《思維與教學(xué)》[M].北京：人民教育出版社）因此筆者認(rèn)為現(xiàn)今乃至今后，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更多的是充當(dāng)“主導(dǎo)者”，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的伙伴，注意營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如教師讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生可以對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論；教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，師生之間建立民主、和諧的良好關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)的重要因素。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

但同時(shí)我們也要注意準(zhǔn)確把握“主導(dǎo)者”和“主體性”的尺度，不盲目抬高學(xué)生在教學(xué)中的位置，或者肆意降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能把教師“授業(yè)”與“解惑”降低為指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、服務(wù)、參與、提供、策劃、甚至是助手，兩者之間應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，只要教師的主導(dǎo)性真正發(fā)揮得好，學(xué)生得主體性就必然得到充分的體現(xiàn)，反之，亦然。

3．5提供平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師專(zhuān)業(yè)化能力

歸根結(jié)底，現(xiàn)代化教育需要一批具有一定職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此人是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，提高體育教師專(zhuān)業(yè)化能力的途徑有幾點(diǎn)：

（1）目前廣大的體育教師基本上都來(lái)源體育師范院校，因此加強(qiáng)現(xiàn)有高等體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，把培養(yǎng)目標(biāo)確定在中等學(xué)校的體育教師上，加強(qiáng)中學(xué)實(shí)踐教學(xué)與高校實(shí)施教學(xué)的緊密銜接，使得高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)能學(xué)以致用，盡快適應(yīng)工作崗位。

（2）根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定各級(jí)各類(lèi)的體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，使其經(jīng)常接觸、接受現(xiàn)代化的教學(xué)思想和理論；努力開(kāi)拓視野，提高現(xiàn)有教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)。

（3）積極倡導(dǎo)和切實(shí)組織體育教師參加教科研活動(dòng)，有組織有計(jì)劃的開(kāi)展不同內(nèi)容的體育教學(xué)與素質(zhì)教育的理論研究，使體育教師能即使了解科學(xué)發(fā)展的最新成就和方向。

3．6加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，提供體育教學(xué)后勤保障

教育設(shè)施現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化物質(zhì)保證的要素，又是教育發(fā)展性的要素。近年來(lái)，上海地區(qū)中、小學(xué)的體育教學(xué)條件得到了明顯改善，許多學(xué)校具備了多媒體計(jì)算機(jī)、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等，但是由于地區(qū)發(fā)展不均衡，可能在一些郊區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施還不夠理想。在那些教學(xué)條件差的學(xué)校，一方面要改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)裝備；另一方面，體育教師也要自己動(dòng)手，改善教學(xué)條件，完善各種體育器材；而教學(xué)設(shè)施好的學(xué)校，體育教師也要思考如何根據(jù)實(shí)際需要，充分利用這些教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3．7建立合理完善的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于教材內(nèi)容不同以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也存在著差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，即時(shí)、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，同時(shí)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高運(yùn)動(dòng)能力，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，逐步形成終身鍛煉的觀念意識(shí)。

4．結(jié)論與建議

轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的教學(xué)思想，在思想觀念、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教師專(zhuān)業(yè)化以及場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行全方位、多層次的徹底改革，上海的中學(xué)體育教育才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

5．主要參考文獻(xiàn)

[1]李麗.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究.中國(guó)學(xué)校體育.2007.(2).36

[2]牟先濤.如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的體育教學(xué)情境.中國(guó)學(xué)校體育.2007.(2).70

[3]毛振明，賴(lài)天德，陸穎.論體育教學(xué)中的教師與學(xué)生關(guān)系——兼對(duì)“學(xué)生是上帝”等說(shuō)法的質(zhì)疑.中國(guó)學(xué)校體育.2007.(2).26

[4]楊小林.關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)代的思考.廣西師范學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.1999.(6).115

篇9

Abstract: Under the background of the deepening of ordinary univeristies' PE teaching reform，adopting study methods such as documentation，survey，logical reasoning，the paper analyzes the overall development trend of ordinary college's aerobic course. The purpose of the study is to provide some ideas and suggestions for the optimazation reform of the present aerobics course.

關(guān)鍵詞：健美操；體育課程；普通高校；發(fā)展趨勢(shì)

Key words: aerobics；PE course；ordinary colleges；development trend

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）33-0257-01

0引言

健美操是一項(xiàng)深受廣大群眾喜愛(ài)的、普及性極強(qiáng)，集體操、舞蹈、音樂(lè)、健身、娛樂(lè)于一體的體育項(xiàng)目。隨著人們對(duì)健康的重視，人們健身需求的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。

現(xiàn)代健美操因其特有的活動(dòng)形式和適度的鍛煉強(qiáng)度，不斷吸引人們積極從事這項(xiàng)體育項(xiàng)目的鍛煉。在高校又因?yàn)樗己玫慕∩硇院蛫蕵?lè)性，備受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，現(xiàn)在，健美操課程已經(jīng)是普通高校體育教學(xué)中不可或缺的一門(mén)重要課程，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，高校健美操課程吸引了不同性別、年級(jí)的愛(ài)好者踴躍參與，形成了一定規(guī)模的鍛煉群體。

隨著高校體育課程改革的不斷發(fā)展與變化，高校健美操課程的發(fā)展改革也進(jìn)入了一個(gè)分化時(shí)期，目前探健美操課程的發(fā)展趨勢(shì)，可以為該課程的優(yōu)化改革提供可以借鑒的意見(jiàn)和建議。

1健美操課程教學(xué)的指導(dǎo)思想將進(jìn)一步明晰化

高校開(kāi)設(shè)健美操課程核心目的在于讓學(xué)生通過(guò)健美操的練習(xí)不斷提高體質(zhì)健康水平，在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“健康第一”指導(dǎo)思想就成為高校健美操課程的主要指導(dǎo)思想，但在大的時(shí)代教育背景下“素質(zhì)教育”和“終身教育”也是一脈相承的指導(dǎo)思想范疇。高校健美操課程發(fā)展必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，在積極實(shí)踐中努力促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提高。

同時(shí)要堅(jiān)定不移的落實(shí)“素質(zhì)教育”和“終身教育”理念，促進(jìn)廣大健美操練習(xí)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的提升，特別注重學(xué)生養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的好習(xí)慣，最終形成終身體育。

2健美操課程體系不斷完善，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富

健美操運(yùn)動(dòng)是在音樂(lè)伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段、通過(guò)有氧運(yùn)動(dòng)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂(lè)身心為目的的一項(xiàng)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)。自上世紀(jì)末被引入高校體育課程教學(xué)以來(lái)，備受廣大學(xué)生青睞，特別是女同學(xué)；經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展健美操課程體系逐步建立并不斷被完善。目前已經(jīng)形成了一個(gè)以健身操為核心，以體育舞蹈類(lèi)、輕器械韻律操以及流行健身運(yùn)動(dòng)為輔的大健美操課程體系，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)條件與師資力量建立自己學(xué)校的健美操課程體系。

健美操種類(lèi)繁多，一般按照競(jìng)技性可以分為：競(jìng)技健美操和大眾健身健美操。普通高校體育教學(xué)中選用的健美操屬于大眾健身健美操，健身娛樂(lè)性是其主要特點(diǎn)。大眾健美操種類(lèi)多種多樣，內(nèi)容十分豐富，最為常見(jiàn)的是普通健身操和健美操，國(guó)家頒布的兩套大眾健身操和以前推行的大學(xué)生健美操就是其中優(yōu)秀的代表。目前，適合大學(xué)生參與的還有諸如：啦啦操、青年韻律、操搏擊操、瑜伽、拉丁健身操、街舞等。健美操豐富的內(nèi)涵，使得高校健美操課程的教學(xué)內(nèi)容變得十分全面。廣大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的練習(xí)內(nèi)容。健美操課程內(nèi)容的不斷豐富有利于校園課外體育活動(dòng)良好開(kāi)展，對(duì)于豐富學(xué)生業(yè)余生活也有重要推廣價(jià)值。

3健美操課程的教學(xué)方法將進(jìn)一步多樣化

在高校體育課教學(xué)中教學(xué)方法是良好教學(xué)效果的保障，因此說(shuō)，健美操課程教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)健美操影響深遠(yuǎn)。健美操課程教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，由于教授的動(dòng)作數(shù)量多、身體姿態(tài)多變、連接復(fù)雜、與音樂(lè)配合要求高，要在實(shí)踐教學(xué)中要完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就必須多采用科學(xué)化的有效教學(xué)方法。

高校健美操教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的講解示范形式，這種教學(xué)方法對(duì)于人數(shù)相對(duì)較多的班級(jí)有較好的效果；但對(duì)于有一定基礎(chǔ)的選項(xiàng)班和提高班來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多采用一些具有一定特色和針對(duì)性的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、合作式、探究式的教學(xué)方法。在練習(xí)的過(guò)程中可以采用多種方法綜合運(yùn)用，如：線形漸進(jìn)法、金字塔法、遞加法等新穎的俱樂(lè)部式帶操方式，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。

4健美操課程教學(xué)的環(huán)境將不斷改善

健美操課程的教學(xué)環(huán)境狀況是影響其教學(xué)效果的重要因素之一。隨著校園建設(shè)規(guī)模化程度的提升，目前，高校體育課教學(xué)環(huán)境得到了極大地改善和提高。體育課“雨天一身泥，晴天一身灰”的情況已經(jīng)不再多見(jiàn)，每個(gè)高校都擁有不同數(shù)量的現(xiàn)代化體育場(chǎng)館。各類(lèi)體育項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)境不同程度得到了改觀，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有為數(shù)不多的普通高校針對(duì)普通大學(xué)生開(kāi)設(shè)的健美操課程是在室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行的，多數(shù)的教學(xué)還是在室外進(jìn)行。健美操是一項(xiàng)展現(xiàn)人體形體美、肢體動(dòng)作美以及音樂(lè)律動(dòng)美的項(xiàng)目，所以，在擁有充足光線、形體鏡齊全、音樂(lè)效果良好、環(huán)境優(yōu)雅的室內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)效果會(huì)更好。標(biāo)準(zhǔn)的健美操課程教學(xué)場(chǎng)地是課程發(fā)展建設(shè)的必要條件，因此，加快健美操教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)勢(shì)在必行。

5在校園文化建設(shè)中的作用越來(lái)越大

豐富的課外體育活動(dòng)對(duì)于校園文化建設(shè)具有積極的作用。健美操運(yùn)動(dòng)因?yàn)榻】?、活潑、高雅的?xiàng)目特點(diǎn)以及健康的娛樂(lè)功能在豐富校園文體活動(dòng)的作用就更是不言而喻了。隨著校園各類(lèi)與健美操課程體系相關(guān)團(tuán)體與隊(duì)伍的成立，參與學(xué)生數(shù)量不斷增加，運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，學(xué)生們表演的欲望愈加強(qiáng)烈，活躍在校園文體活動(dòng)舞臺(tái)上的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，健美操這類(lèi)項(xiàng)目被更多的學(xué)生所認(rèn)識(shí)和了解，久而久之就可以形成很多的良性累積。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴(lài)天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

篇10

【關(guān)鍵詞】探討 體育 教學(xué) 模式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)模式的改革日益成為體育教育事業(yè)的工作重心。設(shè)立特定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面不斷創(chuàng)新改革，創(chuàng)立一個(gè)符合中國(guó)學(xué)生國(guó)情的體育教學(xué)模式，實(shí)施一個(gè)穩(wěn)定、長(zhǎng)期的體育教學(xué)活動(dòng)，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者亟需完成的教育任務(wù)。

一、體育教學(xué)模式的概念

美國(guó)喬伊斯和威爾認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。將不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)能起到不同的教學(xué)效果，并形成不同的教學(xué)模式。體育教學(xué)模式體育教學(xué)活動(dòng)中的一種范型或計(jì)劃， 是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立與本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教方法相聯(lián)系的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系。

二、目前我國(guó)體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家目前的政策方針和新課程改革的趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)可以做如下的預(yù)測(cè)：一、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和體育能力的培養(yǎng)，著重體育教學(xué)模式“健康第一”和“終身體育”思想文化建設(shè)；二、體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向；三、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視對(duì)師生“平等”關(guān)系和生生“合作”關(guān)系的建立；四、體育教學(xué)的方法會(huì)更加的靈活，會(huì)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性；五、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化、民主化、實(shí)際化，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考核。

目前我國(guó)體育教學(xué)模式適用存在問(wèn)題有：一、體育教學(xué)模式的概念不夠規(guī)范，教師對(duì)體育理論的界定沒(méi)有一個(gè)明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)理論指導(dǎo)存在偏差；二、有關(guān)體育教學(xué)模式的種類(lèi)研究、創(chuàng)新研究不夠規(guī)范、科學(xué)，國(guó)內(nèi)目前存在的體育教學(xué)模式比較混亂，沒(méi)有一個(gè)固定的發(fā)展方向和界定范圍；三、體育教學(xué)模式的優(yōu)化與選用策略研究不多，各種體育教學(xué)模式層出不窮，但對(duì)體育教學(xué)模式的深入研究的學(xué)者卻比較的少，導(dǎo)致目前體育教學(xué)理念比較雜亂。

三、關(guān)于我國(guó)體育教學(xué)模式構(gòu)建的有關(guān)探討

通過(guò)對(duì)目前體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受應(yīng)式教育的影響，不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生體育技能的培育，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與程度也比較地。為了改善這些現(xiàn)狀。筆者提出如下建議：

（一）樹(shù)立符合學(xué)生特色的教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式都是建立在一定的理論指導(dǎo)思想之下的。因此，體育教師在構(gòu)架高校體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與深化理論方面研究。進(jìn)一步規(guī)范體育教學(xué)模式的概念，設(shè)立符合學(xué)生身體素質(zhì)情況的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)踐研究，在不斷實(shí)踐和探索中逐步完善我國(guó)體育教學(xué)模式教學(xué)指導(dǎo)思想的建立。

（二）重視對(duì)學(xué)生的情感方面的研究，激發(fā)學(xué)生上課興趣

認(rèn)真地研究保障體育教學(xué)正常進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)條件（教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、場(chǎng)地器材等）進(jìn)行不同的教學(xué)組合，通過(guò)創(chuàng)新新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)情感投入方面的進(jìn)行認(rèn)真的研究。建立起激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，最飽滿的上課情緒參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視對(duì)學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)

目前，我國(guó)大部分的體育教學(xué)僅僅停留在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的初步掌握，體育教學(xué)部門(mén)并不重視對(duì)學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)技能都只是淺嘗而止，并沒(méi)有真正地熟練掌握體育技巧。在注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時(shí)，不僅促進(jìn)學(xué)生的體能訓(xùn)練水平，還可能激發(fā)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的潛能。

（四）注重教學(xué)方法的靈活使用，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程改革的推廣使“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)觀念越來(lái)越深入人心。本觀念同樣適用于體育教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以引用各種當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)、電視上流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能動(dòng)、自主的對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）注重體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系建立

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、調(diào)整和激勵(lì)教學(xué)的作用。體育教學(xué)模式應(yīng)該依據(jù)自身的體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)，擺脫單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，從多方面技能培訓(xùn)去設(shè)計(jì)體育成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這種體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系不能僅依靠教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的依據(jù)，還可以綜合其他同學(xué)的側(cè)面評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，全方面的考核評(píng)估學(xué)生的體育教學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)論

我國(guó)新課程改革明確要求提高我國(guó)青少年素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。體育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和健康教育的主要途徑，體育教師一定要根據(jù)學(xué)校樹(shù)立的“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校體育課程的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)特色，不斷改革發(fā)展適合中國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生體能素質(zhì)水平。本文基于我國(guó)體育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)目前體育教育模式所存在的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的研究意見(jiàn)，希望能對(duì)目前我國(guó)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新起到一定的參考作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷繼紅，賈進(jìn)社. 我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，03：109-111+130.