淺談多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文

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篇1

【摘要】隨著新課改的深入，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。在此形勢(shì)下，合理的使用多媒體教學(xué)就顯得很重要。本文就從如何使用多媒體、多媒體教學(xué)問(wèn)題的存在、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)三個(gè)層次來(lái)分析新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體問(wèn)題優(yōu)勢(shì)合理使用

一、引言

所謂媒體通常是指承載信息的載體，如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等。一般意義的多媒體就是兩種或兩種以上的媒體的組合。隨著新課改不斷的深入，各學(xué)校的首要問(wèn)題是能否合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)。在我縣，幾乎每所高中的多媒體設(shè)備都很完善。但是廣大師生最為關(guān)心的問(wèn)題是怎樣使用多媒體教學(xué)。我認(rèn)為至少應(yīng)該了解多媒體教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)以及它所存在的問(wèn)題，才能合理規(guī)范的使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有教師課本、板書(shū)、語(yǔ)言、實(shí)物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得生動(dòng)、直接、形象的感性知識(shí)。

(一)多媒體教學(xué)能產(chǎn)生一定的視聽(tīng)效果

人接收信息的主要渠道：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，然而最有利于傳遞信息和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存的是多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)較為形象直觀，在創(chuàng)設(shè)情境、激感、吸引學(xué)生注意力方面有一定的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)多媒體不受時(shí)間和空間的限制

教學(xué)中有一些自然現(xiàn)象，會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化，受時(shí)間和空間的制約，學(xué)生無(wú)法親眼看見(jiàn)；一些事物和很小的變化，學(xué)生無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備進(jìn)行觀察，這些教學(xué)難點(diǎn)是課堂上常見(jiàn)的。多媒體的使用，為學(xué)生提供了較為直觀的、形象的、內(nèi)容豐富的、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，讓學(xué)生見(jiàn)到了事物是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。真實(shí)代替了想象，難題不用多講，“百聞不如一見(jiàn)”。較為抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟來(lái)充分感知，順應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行得到保證。

三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)使學(xué)生抽象思維受到嚴(yán)重的束縛

學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到多媒體教學(xué)的沖擊，直觀性和形象性得到很大地提高。學(xué)生看到的只是一種結(jié)果，想象力受到一定的限制。束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(二)多媒體技術(shù)教學(xué)增加課容量,學(xué)生感到課堂所授知識(shí)難以全部掌握

由于減少課時(shí),多媒體技術(shù)教學(xué)的課容量比板書(shū)教學(xué)大大增加,學(xué)生較差的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)不刻苦以及本身學(xué)科較難學(xué)等原因,造成了現(xiàn)在的學(xué)生感到課堂上能聽(tīng)懂、但課后作業(yè)不會(huì)做、教師所講內(nèi)容不容易掌握、考試及格率低等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象,除要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育外,要根據(jù)講課增加課外輔導(dǎo),內(nèi)容編寫(xiě)課外習(xí)題集,還要開(kāi)展一些趣味活動(dòng)與學(xué)科相關(guān)的,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三) 如同書(shū)上一樣一步一步列出來(lái)公式的推導(dǎo)，實(shí)際操作過(guò)程沒(méi)有推導(dǎo)，不如板書(shū)方式使學(xué)生清楚推導(dǎo)的過(guò)程并且增加印象，學(xué)生理解不透、記憶不深，會(huì)產(chǎn)生淺嘗輒止的認(rèn)識(shí)。

(四) 教師坐著授課，加上沒(méi)有重點(diǎn)的摘抄書(shū)和本頁(yè)復(fù)一頁(yè)的過(guò)于密集的字跡，沉悶、繁瑣、單調(diào)的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

(五) 采用聲和光的變幻過(guò)于頻繁，目的想達(dá)到吸引學(xué)生興趣，可過(guò)于繁雜的聲音和畫(huà)面使學(xué)生光注意音樂(lè)、畫(huà)面，忽視了書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

四、合理使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其作用

那么問(wèn)題出現(xiàn)了，該如何合理使用多媒體呢？想合理的使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，我們必須做到以下幾點(diǎn)

(一)清楚多媒體教學(xué)的輔助地位

正確認(rèn)識(shí)多媒體在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),獲得較好的教學(xué)效果。所以在使用多媒體授課時(shí),必須注意多媒體課件的輔助作用,不可喧賓奪主。

(二)改變觀念, 認(rèn)識(shí)提高, 教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo),這是教育學(xué)的基本觀點(diǎn)?？稍诙嗝襟w教學(xué)中,主導(dǎo)地位卻是“大屏幕”,課件成為教師的替身,教學(xué)過(guò)程受多媒體課件所控制過(guò)于嚴(yán)密和緊湊,容易限制師生之間的交流和教師的臨場(chǎng)發(fā)揮,課堂氣氛顯得不靈活受拘謹(jǐn), 學(xué)與教失去了主動(dòng)和諧的氣氛,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離, 壓制了教師的一些創(chuàng)造和靈感,少了傳統(tǒng)教學(xué)的隨心所欲, 不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)教學(xué)只能是常規(guī)教學(xué)的輔助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能認(rèn)為代傳統(tǒng)的教學(xué)方式要被它取代。

現(xiàn)在，資源可共享，如互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視等。我們教師若能發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教學(xué)效果會(huì)非常好。教師應(yīng)該利用這些資源認(rèn)真的查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n而不是備課件，什么都寫(xiě)在課件上面，不用自己說(shuō)話(huà)，上課時(shí)只要展示課件認(rèn)為就可以了，這樣會(huì)適得其反的。

(三) 增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),挖掘多媒體教學(xué)的課外輔導(dǎo)作用

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)完善以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新,多媒體教學(xué)可逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué),向以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主體的方向發(fā)展。即使多媒體課件仍作為教學(xué)的輔助手段,也可利用校園網(wǎng),充分挖掘多媒體課件的課外輔導(dǎo)作用,因而必須開(kāi)發(fā)制作相應(yīng)的學(xué)生用知識(shí)練習(xí)課件,輔助教學(xué)。例如在上《信息獲取的一般過(guò)程》時(shí)，我制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)將有關(guān)的答案和練習(xí)放在網(wǎng)頁(yè)里，該網(wǎng)頁(yè)被學(xué)生訪問(wèn)進(jìn)行練習(xí)操作，然后根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)反饋成績(jī)，既快捷又方便，在教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的課外輔導(dǎo)所帶來(lái)的便利，即學(xué)習(xí)者可以選擇課外任何時(shí)間和地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性。

綜上所述，盡管教師不同程度地接觸過(guò)多媒體設(shè)備,但要把多媒體合理的使用到教學(xué)中并不是一件容易的事情。首先，多媒體相關(guān)的知識(shí)教師還要進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)多媒體中各種制作軟件的使用,掌握多媒體課件的制作技術(shù), 還要完成傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的知識(shí)和角色轉(zhuǎn)換；其次,多媒體技術(shù)教學(xué)也是對(duì)教師能力的一種挑戰(zhàn),只有不斷探索新的方法，不斷學(xué)習(xí),才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存,才能順應(yīng)新時(shí)期對(duì)高中教師的要求；最后, 為滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的需要，教師必須更加認(rèn)真、詳細(xì)地備課,收集各種教學(xué)資料。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 周恕義,楊曉華. 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)［M］ . 哈爾濱:黑龍江教育出版社,1998

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 輔助 動(dòng)畫(huà) 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增強(qiáng)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，單純靠傳統(tǒng)的提問(wèn)、復(fù)習(xí)、講授新知，或是“一支筆，一塊板”等都不能收到良好的效果，這樣不僅不能提高數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)引起反感，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。老師們?nèi)绻⒁獾叫抡n標(biāo)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，就會(huì)借著這股東風(fēng)，把多媒體融入教學(xué)，這樣借助多媒體的動(dòng)畫(huà)感，就能有效地開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，由以前的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，易提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，興趣和能力影響和制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這時(shí)我們可以借助的外部因素之一就是多媒體。

例如，在講解“空間直線位置關(guān)系”時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)人在房頂上行走，另一個(gè)人在地面上行走，討論行走路線的位置關(guān)系；兩個(gè)人同時(shí)在地面上走，再次討論路線的位置關(guān)系。借助多媒體激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，課堂氣氛非?；钴S。

另外，在講解“四種命題”時(shí)，我通過(guò)Flas演示了一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)人特別熱情地約了四個(gè)朋友一起去看電影，結(jié)果只有三個(gè)朋友去赴約，此人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)朋友因有事，就走了。這人又說(shuō)：“不該走的走了”，這句話(huà)被另一位朋友聽(tīng)到后，也走了，此人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他”，結(jié)果三個(gè)人全走了。提問(wèn)：這個(gè)人的朋友為什么會(huì)走？此事又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氣氛異常活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。

所以說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了強(qiáng)烈的興趣后，才可能大膽地去探究問(wèn)題，同時(shí)也能使抽象的純粹數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了、易懂。這時(shí)多媒體顯現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。

二 能使教學(xué)具備高效性

新課標(biāo)下，注重打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。既要求教師對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握熟練，又要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率的掌握知識(shí)。教師就得充分利用各種有效手段，把本節(jié)知識(shí)（信息）傳遞給學(xué)生。多媒體就是手段之一，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身進(jìn)行信息加工處理，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)把所學(xué)知識(shí)化深?yuàn)W為淺薄，化抽象為具體，化平淡為神奇，進(jìn)而不僅可以再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，更利于課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在講解“三視圖”時(shí)，我嘗試用多媒體課件來(lái)展示投影與三視圖的原理及其畫(huà)法。這樣既提高了效率，又豐富了學(xué)生的視野。其實(shí)新課改最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能?，F(xiàn)在，恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演平臺(tái)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)具備“印象深、氣氛雅、效率高”的特點(diǎn)。

三 呈現(xiàn)舊課標(biāo)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容

借助多媒體技術(shù)用運(yùn)動(dòng)變化的方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成多元聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)關(guān)系式、平面區(qū)域、表格等各種形態(tài)的表現(xiàn)形式，在數(shù)、圖、表的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行觀察、分析，從而逐步幫助學(xué)生進(jìn)行有層次的猜想，也為我們的研究提供一種方向，這就是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的合情推理，也是舊課標(biāo)教學(xué)難以呈現(xiàn)的。在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，為改變老師單機(jī)的演示學(xué)生被動(dòng)觀看的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師（可以根據(jù)學(xué)生要求）操作，學(xué)生記錄，共同提出猜想，在當(dāng)前技術(shù)條件下不失為一個(gè)好方法。

例1：在講解“圓錐曲線的第二定義”時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡是怎樣隨x的“量變”而發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用Flas展示x的變化對(duì)曲線形狀的改變，這樣有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的不同，真正發(fā)揮了多媒體的優(yōu)越性，這是一支筆、一塊板所不能解決的。這樣的實(shí)例還有很多。

例2：在學(xué)習(xí)必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新課標(biāo)添加的知識(shí)模塊，教師為了使學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn)，我充分發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)效果，播放“幸運(yùn)52”中猜物品價(jià)格的游戲，在“幸運(yùn)52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格。選手每猜出一個(gè)價(jià)格，主持人李詠就會(huì)告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。其實(shí)選手競(jìng)猜物品價(jià)格的方法用的就是二分法的思想，通過(guò)這種方法能使學(xué)生很容易接受二分法的思想，且記憶牢固。

四 新課標(biāo)借助多媒體把算法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

算法即解決問(wèn)題的步驟，算法也是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，更是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，所以算法設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。這就把多媒體和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一節(jié)“算法的概念”中，我首先用多媒體向?qū)W生展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》，告訴學(xué)生章頭圖正是體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系，它們的基礎(chǔ)都是“算法”。其次，課本是以“解一元二次方程組”為例來(lái)引入的，如果教師單純的讓學(xué)生在作業(yè)本上用加減消元法求解，顯然比較枯燥，而且不能更好地讓學(xué)生對(duì)算法產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教師能利用多媒體做出對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，就可以讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力，多媒體起到了良好的橋梁作用。

五 學(xué)生還可以利用課余時(shí)間運(yùn)用多媒體

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；多媒體；學(xué)生；興趣

21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱(chēng)之為信息時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？

1 靈活運(yùn)用多媒體，掌握學(xué)生的心里特點(diǎn)

應(yīng)用多媒體進(jìn)行聾校美術(shù)課的輔助教學(xué)，可以使教學(xué)信息含量大增，更具靈活性和生動(dòng)性，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料信息，特別是對(duì)我們這些耳聾孩子，在美術(shù)欣賞課中這一點(diǎn)顯得尤為突出。美術(shù)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的視野，而且顯著提高了課堂教學(xué)效益，這是其優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)存在著一定的負(fù)面作用。比如容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及觀察與思考，還沒(méi)有回味過(guò)來(lái)內(nèi)容就已經(jīng)更新。所以針對(duì)一個(gè)多媒體課件來(lái)說(shuō)，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)得知：他們?cè)诮邮芤粋€(gè)新知識(shí)時(shí)總是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)。因此，在制作和使用聾校美術(shù)多媒體課件時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生能否“消化”，要給學(xué)生一定時(shí)間探究和思考，預(yù)留一些想象的空間，把問(wèn)題真正弄懂，不能無(wú)限制的加大容量，使學(xué)生感到應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致“消化不良”。班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話(huà)法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥(niǎo)找家》一課，我先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇――“幫小鳥(niǎo)找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2 明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體、學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程改革要求教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位便得到了確認(rèn)和突顯出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用取代了教師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染課時(shí)，教師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)解決，教師可以用更多的時(shí)間和精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間就會(huì)更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促使師生關(guān)系向民主、和諧的方向發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管理的對(duì)象，在這種課堂氛圍的師生關(guān)系下，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢？而在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師更像一個(gè)組織者、引領(lǐng)者和主持人。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體是通過(guò)聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中就大展身手了，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如，在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)課時(shí)，工藝圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣、重復(fù)等在電腦中形成圖案更變成了簡(jiǎn)單的操作。在電腦中用繪圖工具繪出一個(gè)基本形作為單位紋樣，按照設(shè)定的骨格排列方式，選擇編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，想要的圖案瞬間生成，學(xué)生還可以嘗試多個(gè)骨式排列的設(shè)計(jì)并加以保存。和機(jī)械枯燥的手繪相比，學(xué)生上機(jī)操作設(shè)計(jì)圖案是再方便快捷不過(guò)的了，可以把繪畫(huà)的精力充分放到創(chuàng)意上來(lái)，還可以節(jié)省大量的涂色時(shí)間。另外，用電腦進(jìn)行操作式繪畫(huà)，還有好修改、保存時(shí)間長(zhǎng)、便于和他人在網(wǎng)上交流的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來(lái)，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲(chǔ)容量再大，沒(méi)有教師針對(duì)課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問(wèn)題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫(kù)及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂(lè)趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能使重難點(diǎn)易解決，信息量大，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類(lèi)學(xué)生。但是，盡管多媒體教學(xué)有著其它傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中，“不能以視覺(jué)感受替代心靈的感覺(jué)”、“人機(jī)合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學(xué)方式做到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)收到更好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）06C-0084-02

隨著我國(guó)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教學(xué)中的地位也日漸變得重要，作為一種全新的教學(xué)手段被越來(lái)越多地應(yīng)用到實(shí)際中，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容了，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生更快地掌握聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如何使用好多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助是關(guān)鍵，研究多媒體技術(shù)在實(shí)際音樂(lè)中的運(yùn)用就顯得尤為重要。

一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）使課堂教學(xué)的信息量增大

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用全新的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，其中最突出的優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的信息量。比如：在講解鑒賞中國(guó)古典樂(lè)器的時(shí)候，由于學(xué)校條件的限制，不可能將中國(guó)所有的古典樂(lè)器都拿出來(lái)給學(xué)生展示，教師也不可能會(huì)演奏所有的古典樂(lè)器，這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，讓更多的古典樂(lè)器通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，配合上聲音和圖像，使得表現(xiàn)力更加的豐富，學(xué)生不僅可以直觀看到樂(lè)器展示，甚至還可以聽(tīng)到一些演奏片段。

（二）多樣化教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，另一個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)就是使得教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。多媒體由于具有圖像、文字、聲音并茂的特點(diǎn)，從而就使得在教學(xué)中的內(nèi)容可以通過(guò)多方面展示給學(xué)生，相比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)手段就顯得更加的多元化。將抽象變得具體，使虛擬變得直觀，學(xué)生通過(guò)圖像文字和聲音可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想和思維的發(fā)散。

（三）提高課堂效率

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了音樂(lè)教師一個(gè)很大的問(wèn)題，就是在黑板上手工寫(xiě)譜，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師寫(xiě)譜都是手抄在黑板上完成的，這樣不僅速度比較慢，而且還容易出錯(cuò)，大大影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，教師可以直接通過(guò)視頻顯示樂(lè)譜，速度快，而且比較規(guī)范，使得師生之間的溝通更加便捷高效，課堂效率也得到了明顯的提升。

二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在音樂(lè)演唱教學(xué)方面的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的音樂(lè)演唱教學(xué)中，教師更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，比如：在歌唱教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生要求說(shuō)這里要唱“亮一點(diǎn)、圓一點(diǎn)”或者“聲音要甜美一點(diǎn)、飽滿(mǎn)一點(diǎn)”，而學(xué)生對(duì)于這種抽象的定性的東西不知道怎么理解，一般要經(jīng)過(guò)教師反復(fù)的引導(dǎo)和學(xué)生不停的練習(xí)才能勉強(qiáng)達(dá)到預(yù)期的效果，可謂事倍功半，況且，在課堂教學(xué)中，教師不可能對(duì)每一位學(xué)生來(lái)做這樣的指導(dǎo)工作，使得學(xué)生找不到演唱的靈感。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)中一些常見(jiàn)的定性的東西直觀化，教師可以在課前先做好歌曲的伴奏，使學(xué)生對(duì)整個(gè)歌曲的演唱風(fēng)格和節(jié)奏有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，在腦海中樹(shù)立起風(fēng)格和節(jié)奏的觀念，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)歌曲把握的準(zhǔn)確性。

（二）在識(shí)譜教學(xué)方面的應(yīng)用

眾所周知，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模R(shí)譜就是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的技能，所以，一些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不感興趣的現(xiàn)象。因此，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將識(shí)譜的重難點(diǎn)知識(shí)做成動(dòng)畫(huà)形式的多媒體課件，并且在其中插入一些知識(shí)性的圖片和聲音文件，這樣就使得那些枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先感受到的是一種音樂(lè)帶來(lái)的美的享受，同時(shí)也對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深的理解和掌握。

（三）在音樂(lè)鑒賞教學(xué)方面的應(yīng)用

音樂(lè)鑒賞是一種審美活動(dòng)，主要就是指對(duì)音樂(lè)的理解、感受和評(píng)判。在高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中，這是一門(mén)很重要的課程，它有助于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造力，而世界上優(yōu)秀的音樂(lè)作品不計(jì)其數(shù)，如果單靠歌唱教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生完全體會(huì)到音樂(lè)鑒賞的魅力的，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)影像和聲音同步的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到一種視聽(tīng)結(jié)合的效果，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，從而提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。

（四）在鋼琴教學(xué)方面的應(yīng)用

鋼琴音樂(lè)的感受有時(shí)候很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中就給鋼琴教師帶來(lái)了一些難題，出現(xiàn)了一種只可意會(huì)不可言傳的現(xiàn)象，而通過(guò)多媒體技術(shù)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，鋼琴教師可以在教學(xué)中適時(shí)地加入電教媒體，使得一些比較抽象化的鋼琴音樂(lè)感受直觀化，讓原本用語(yǔ)言很難具象化的感受圖像化，從而豐富課堂色彩，也更能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解鋼琴音樂(lè)感受的能力也大大增強(qiáng)了。此外，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能夠讓學(xué)生對(duì)鋼琴的結(jié)構(gòu)以及鍵位的操作有一個(gè)更加直觀和全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到深化和鞏固鋼琴的相關(guān)知識(shí)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以多媒體和計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定沖擊和挑戰(zhàn)，本文從多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，分析了它在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用以及在音樂(lè)教學(xué)中的一些必要性，從中可以看出，多媒體技術(shù)在今后的音樂(lè)教學(xué)中必然會(huì)成為主流的教學(xué)模式，這是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此，在多媒體技術(shù)完善和發(fā)展的道路上，我們還要繼續(xù)努力，使之不僅只在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，在其他的教學(xué)領(lǐng)域同樣也能夠成為重要的教學(xué)手段，為我國(guó)的基礎(chǔ)性教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑萃. 淺談多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 大眾文藝，2012，（21）.

[2]張旭燕. 多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 電子測(cè)試，2013，（5）.

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)值代數(shù) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0070-03

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，多樣化的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生――將日趨完善的多媒體輔助教學(xué)方式引入數(shù)值代數(shù)課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)效果事半功倍。但多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)造成一定負(fù)面影響。因此，如何將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于數(shù)值代數(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，是每位任課教師的重要課題。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)值代數(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)值代數(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)1：運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效擴(kuò)展課堂的教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

隨著科技發(fā)展，大規(guī)模矩陣計(jì)算問(wèn)題已成為數(shù)值代數(shù)課程研究所面臨的最大挑戰(zhàn)，如果單純依靠傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，會(huì)使課堂教學(xué)容量小，而且大量板書(shū)推導(dǎo)也會(huì)讓學(xué)生頭疼。多媒體技術(shù)可以把教師所要講授的內(nèi)容通過(guò)數(shù)值代數(shù)多媒體課件大量、迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以將課件的每一張幻燈片順序播放，而且還可以利用“超鏈接”功能，隨時(shí)調(diào)用、查看所需要的其它幻燈片或文件，甚至可以直接鏈接到網(wǎng)上，利用網(wǎng)上豐富的資源，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量。從而使學(xué)生獲得課本知識(shí)的同時(shí)，增加了相關(guān)知識(shí)了解，開(kāi)闊了學(xué)生視野。因此，多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)值代數(shù)課程尤為重要。

優(yōu)勢(shì)2：運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)感官效應(yīng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

重點(diǎn)只能依靠教師教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)或畫(huà)一些“點(diǎn)”、“線”等標(biāo)識(shí)來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。隨著課程的進(jìn)行，書(shū)寫(xiě)量遞增，黑板上的內(nèi)容會(huì)不斷地更新，一節(jié)課下來(lái)，最后展示在黑板上的只有很少一部分內(nèi)容，整節(jié)課重點(diǎn)只能依賴(lài)?yán)蠋熆陬^陳述，學(xué)生印象不夠深刻。而難點(diǎn)部分，單純依靠教師進(jìn)行繁而細(xì)致的講解，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、厭煩，往往聽(tīng)不懂所學(xué)的內(nèi)容，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：求解方程組各種迭代法的具體迭代過(guò)程，教師在黑板上一步一步推導(dǎo)，一個(gè)簡(jiǎn)單的思想用大量板書(shū)來(lái)表達(dá)，學(xué)生們普遍反映不好，見(jiàn)到冗長(zhǎng)的推導(dǎo)公式就沒(méi)了興趣。而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，運(yùn)用色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，可以把迭代過(guò)程在一個(gè)屏幕上進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將迭代法思想表達(dá)得既生動(dòng)活潑，又簡(jiǎn)明扼要，再結(jié)合教師深入淺出的講解，不僅活躍課堂氣氛，而且直觀、生動(dòng)的視覺(jué)效果能夠做到重點(diǎn)突出，化抽象為具體，讓學(xué)生不僅記憶深刻，而且易于理解，突破難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法做到的。如：在講解數(shù)值方法的穩(wěn)定性一節(jié)時(shí)，要突出數(shù)值方法穩(wěn)定的重要性，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作蝴蝶效應(yīng)：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)暴風(fēng)雨。通過(guò)蝴蝶翅膀的震動(dòng)、雷聲等動(dòng)畫(huà)效果，將不穩(wěn)定性的危害直觀、生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生求知好奇心，如圖1。

優(yōu)勢(shì)3：設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)及情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

數(shù)值代數(shù)課程以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐部分相對(duì)少些，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)實(shí)踐部分的缺失。如：講解Richardson迭代法時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，結(jié)合圖表信息設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰、直觀地了解選擇不同松弛因子時(shí)，迭代法收斂速度的變化和比較，從而達(dá)到掌握迭代法的思想實(shí)質(zhì)，如圖2。更重要的是漸變動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生清楚地一步一步分析、概括、判斷、推理，從而確定迭代法最佳松弛因子，如圖3。此外，設(shè)計(jì)與知識(shí)相關(guān)的生活小故事，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)勢(shì)4：加強(qiáng)多媒體實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮人機(jī)交互作用，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力。

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)。在數(shù)值代數(shù)教學(xué)過(guò)程中，重視加強(qiáng)多媒體實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題，并且通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)立即反饋功能，使學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，不斷減少對(duì)教師的依賴(lài)，這樣有助于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，符合培養(yǎng)國(guó)家實(shí)用性人才的需要。

二、多媒體運(yùn)用在數(shù)值代數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

問(wèn)題1：過(guò)分注重多媒體課件制作呈現(xiàn)方式的多樣化，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，以輔代主。由于多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)，甚至是視頻都可以運(yùn)用于課件設(shè)計(jì)之中，旨在增強(qiáng)課件效果，制作豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果無(wú)可厚非，但有個(gè)別教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件呈現(xiàn)方式的新穎多樣，忽視教學(xué)內(nèi)容本身需要，處處做動(dòng)畫(huà)，句句有效果，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。而且好奇是學(xué)生的天性，可以使其插上想象的翅膀自由翱翔。多媒體教學(xué)課件中的一組動(dòng)畫(huà)、一個(gè)聲音乃至一幅圖片都可能帶來(lái)學(xué)生遐想聯(lián)翩。呈現(xiàn)方式過(guò)多，往往會(huì)吸引學(xué)生大部分注意力，過(guò)多關(guān)注動(dòng)畫(huà)效果，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不理想。

方案1：避免以輔代主，多媒體只是教學(xué)輔助工具，不能喧賓奪主，時(shí)時(shí)緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果，力求制作課件時(shí)，做到突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化教學(xué)難點(diǎn)，不可過(guò)度追求呈現(xiàn)效果的多樣性，這樣才有助于提高教學(xué)效果，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題2：過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽視教學(xué)效果與教學(xué)效率之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大，展示快捷方便。有的教師過(guò)分夸大了這一優(yōu)勢(shì)，完全拋棄了“黑板+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在授課時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)信息量，在有限的學(xué)時(shí)里，教師會(huì)不自覺(jué)加快教學(xué)速度，導(dǎo)致翻頁(yè)過(guò)快，學(xué)生思考時(shí)間大大減少，教學(xué)速度過(guò)快，與學(xué)生思維節(jié)奏不合拍，學(xué)生無(wú)法完整地做筆記，甚至為了跟上老師的節(jié)奏，只埋頭做筆記，根本不可能消化理解老師的每句話(huà)，這樣恰恰違背了多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)和淡化難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。雖然教學(xué)效率是提高了，但學(xué)生完全是被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必受到很大影響。

方案2：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，必須要以學(xué)生為中心，控制好上課節(jié)奏，處理好效率與效果的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)針對(duì)數(shù)值代數(shù)不同課程內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)手段，不能單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量和教學(xué)效率，應(yīng)兼顧學(xué)生的理解能力、接受力，注意課件播放速度和上課節(jié)奏，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，還可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的印象。另外，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和信息反饋，隨時(shí)調(diào)整課件演示的內(nèi)容和速度，這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

問(wèn)題3：盲目使用多媒體，使教師失去了傳道授業(yè)解惑的作用。有些教師在制作課件時(shí)，缺乏設(shè)計(jì)、盲目使用，事無(wú)巨細(xì)，把課堂上要說(shuō)的話(huà)全部寫(xiě)進(jìn)課件，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就相當(dāng)于一部“復(fù)讀機(jī)”，把多媒體課件上的內(nèi)容讀給學(xué)生聽(tīng)，即使課件做得再漂亮，也勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味和厭煩，產(chǎn)生逆反心理：聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，自己看也一樣。這樣不但會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，也失去了教師的課堂主導(dǎo)地位，失去了教師傳道授業(yè)解惑的作用。

方案3：作為數(shù)值代數(shù)主講教師，應(yīng)把握好“學(xué)生是課堂主體，教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)”這一原則，充分考慮如何引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行用心細(xì)致地推敲，科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)作用。心理學(xué)表明：思維與問(wèn)題聯(lián)系在一起，思維因問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，因問(wèn)題而深入，并以問(wèn)題的最終解決為目的。教師要充分發(fā)揮自身傳道授業(yè)解惑的作用，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、化靜為動(dòng)和形象直觀的特點(diǎn)，構(gòu)思具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

以上即是本人在數(shù)值代數(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地解決問(wèn)題，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為數(shù)值代數(shù)教學(xué)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐樹(shù)方，高立，張平文.數(shù)值線性代數(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2] 施吉林，張宏偉，金光日.計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 馮果忱，劉經(jīng)倫.數(shù)值代數(shù)基礎(chǔ)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，1991.

篇6

一、對(duì)“多媒體教學(xué)”的涵義理解不全面

我認(rèn)為“多媒體”有狹義和廣義之分;狹義上來(lái)說(shuō),就指計(jì)算機(jī)、大屏幕、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像等電教手段;廣義上說(shuō),不僅包括這些,還指黑板、小黑板、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、自制教具、具體實(shí)物等凡有助于教學(xué)的各種輔助媒介?？稍诮虒W(xué)中,有些老師全用電教手段來(lái)上課。似乎離開(kāi)了電教手段一節(jié)課就無(wú)法進(jìn)行。我認(rèn)為這種做法不符合實(shí)情,也不是真正意義上的“多媒體教學(xué)”。在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)困難,更本無(wú)力購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的電教設(shè)備。這并不意味著他們就沒(méi)有進(jìn)行多媒體教學(xué)。相反,這些學(xué)校的老師就地取材,通過(guò)黑板、小黑板、自制教具、實(shí)物等非電教手段教學(xué),方便又吸引學(xué)生,教學(xué)效果也很好。

二、拋棄了好的傳統(tǒng)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中,知識(shí)傳授的載體主要是黑板;而在競(jìng)賽中絕大部分語(yǔ)文老師不用黑板,所有字詞、句、問(wèn)題等全部知識(shí)都經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)從大屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)。上課老師一字不寫(xiě)。我想,不用黑板在學(xué)生面前不寫(xiě)一字,那漢字復(fù)雜的筆畫(huà)、筆順、形體怎樣體現(xiàn),學(xué)生怎樣規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字呢?如我在教《童趣》一文時(shí),文中有“凹”和“凸”二字,當(dāng)問(wèn)學(xué)生怎樣寫(xiě)時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生全然不知其寫(xiě)法。經(jīng)我在黑板上寫(xiě)了一遍后,學(xué)生才搞清楚。如果在大屏幕上直接顯示出來(lái),則學(xué)生無(wú)法掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。這樣長(zhǎng)期下去,正確的書(shū)寫(xiě)知識(shí)學(xué)生就無(wú)法掌握,還能規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字嗎?將來(lái)還有書(shū)法家可言嗎?當(dāng)然,電教手段有黑板無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用; 但簡(jiǎn)短的字詞還應(yīng)在黑板上寫(xiě)一寫(xiě),這是非常必要的。

三、脫離了字、詞、句的教學(xué)

在競(jìng)賽中,為了活躍氣氛,老師多設(shè)疑,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性,力爭(zhēng)讓課堂氣氛呈現(xiàn)問(wèn)――思考、討論――答程式化的熱鬧場(chǎng)面,卻忽視了“呆板”的字、詞、句講解。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中字詞句的音形義講解,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果這一環(huán)節(jié)被遺忘,不但字詞知識(shí)學(xué)生無(wú)法掌握,而且蘊(yùn)涵在其中的思想內(nèi)容、主旨等更為抽象、深?yuàn)W的問(wèn)題學(xué)生就更難以理解。我想,無(wú)論借助何種媒體上課,每篇課文的字詞句講解決不能忽視。

四、課堂無(wú)讀書(shū)聲

學(xué)課文,借助于閱讀、齊讀、分組讀、個(gè)人讀等多種朗讀方式,既可以提高學(xué)生的朗讀、口頭表達(dá)能力,更是熟悉課文內(nèi)容、理解文章主旨的前提。只有熟讀,乃至成誦,才能深入地吃透課文?？稍诟?jìng)賽中,或許是節(jié)約時(shí)間,或許是避免沉寂呆板的氣氛,總之,有好多老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。我以為這種現(xiàn)象不科學(xué)?！叭詹蛔x口生”;讀的遍數(shù)多了,熟能生巧,其意自現(xiàn)。愿語(yǔ)文老師充分發(fā)揮讀的威力,使語(yǔ)文課上“聲聲入耳”。

五、為電教而電教

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)認(rèn)識(shí) 適度運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件，大大提高課堂效率。本文立足于小學(xué)思想品德教學(xué)中，就多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中發(fā)揮的重大作用，以及在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)“誤區(qū)”展開(kāi)討論，如它以其豐富的內(nèi)涵吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了思想品德課枯燥乏味的印象，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高思想品德課的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“保持環(huán)境衛(wèi)生”這一課時(shí)，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等，讓學(xué)生切身感受美。這些離學(xué)生生活很近的東西搬到了屏幕，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在地游，旁邊的草地綠油油的。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的震撼。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考，對(duì)他們的啟發(fā)很大，教育很深，學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，還想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。師用語(yǔ)言引導(dǎo)：河流被污染，魚(yú)兒無(wú)處安家，這樣發(fā)展下去，人類(lèi)是否也會(huì)失去家園呢？今天我們一起來(lái)分析人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，探討如何共同保護(hù)人類(lèi)共有的家園，走可持續(xù)發(fā)展道路，這樣開(kāi)課即簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收到很好的效果。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體特有的形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問(wèn)題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、思想品德課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)資源得到良好的配置

除備課、上課外，豐富的教學(xué)資源也能讓今天的老師大開(kāi)眼界。在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開(kāi)發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用網(wǎng)絡(luò)資源可以方便教師尋找教學(xué)資料，這樣既可給學(xué)生提供不同題型的分析能力、綜合能力等，更重要的是可以讓教師時(shí)刻貼近新課改，準(zhǔn)確把握出題動(dòng)向，使教師永遠(yuǎn)不落伍，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

總而言之，在思想品德教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以改變學(xué)生隊(duì)思想品德課枯燥無(wú)味的印象，使學(xué)生和教師迎來(lái)教與學(xué)的春天。

然而。在教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)有目共睹，模式不再單調(diào)。案例不乏精彩，但有時(shí)效果卻不明顯，課堂教學(xué)效率事與愿違，甚至起到了負(fù)面的作用，這種情況在教學(xué)環(huán)節(jié)方面尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、生吞活剝教學(xué)資源

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息豐富而快捷，這就導(dǎo)致有些教師不去仔細(xì)的研究教材，研究課標(biāo)，而是直接到網(wǎng)絡(luò)中尋找現(xiàn)成的課件、教案、直接為己所用，殊不知，看起來(lái)很漂亮的課件卻不適合你。

2、主次顛倒

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的“教學(xué)”，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，并不能占據(jù)教學(xué)的主體性地位。然而，由于教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片目不暇接、學(xué)生嘰嘰喳喳、情景表演、小組討論、課堂練習(xí)……以致于整堂課容量過(guò)大，學(xué)生很難消化等一系列現(xiàn)象。導(dǎo)致此結(jié)果的根本原因是不清楚課堂教學(xué)中的主體是誰(shuí)，是多媒體還是教師；或是雖然明白卻在課堂教學(xué)中把握不好。

3、注重形式，忽略?xún)?nèi)容

在課件的制作過(guò)程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味地追求表面上的新穎、花哨效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但教學(xué)實(shí)效卻往往適得其反。因此，教師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型、緊扣教材、突出重難點(diǎn)。

4、不能適度運(yùn)用多媒體，“黑板搬家”

在利用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使用做多的是powerpoint制作的演示型課件。因此，有些教師把傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的內(nèi)容全部搬到大屏幕上，這樣一來(lái)，學(xué)生看望起來(lái)很熱鬧，對(duì)課件上的視頻和圖片很感興趣，但“雁過(guò)不留聲”，熱鬧一過(guò)，大腦里什么知識(shí)沒(méi)有留下。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地使用，不宜過(guò)多過(guò)濫使用。例如：在黑板上已經(jīng)板書(shū)過(guò)的內(nèi)容就沒(méi)有必要再用多媒體放映出來(lái)；與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接聯(lián)系的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，也沒(méi)有必要一一放給學(xué)生看。相對(duì)而言，把一些重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，倒是加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。但如果用屏幕代替黑板，屏幕內(nèi)容常常變換，學(xué)生的感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳教學(xué)效果。可見(jiàn)多媒體使用不在于多而在于精。當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。

總之，多媒體教學(xué)作為一種新生事物，尚待我們不斷地發(fā)展完善，只要我們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，必定使思想品德課教學(xué)如虎添翼，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)；幼兒

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中合理采用多媒體技術(shù)，能綜合處理文、圖、色等美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)要素，充分整合教學(xué)資源，讓課堂更富有表現(xiàn)力。這要求在課堂教學(xué)中，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，遵循美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師幼互動(dòng)的形式更加合理、有效。

一、合理運(yùn)用多媒體為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多彩的情境

必要的課堂導(dǎo)入是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將豐富多彩的美術(shù)圖片展示出來(lái)，吸引幼兒的注意力，開(kāi)闊幼兒的視野。例如，在進(jìn)行美術(shù)拼貼活動(dòng)時(shí)，如僅讓教師講述拼圖過(guò)程中注意的問(wèn)題，幼兒往往不能理解，同時(shí)不能有效引起教師的注意。結(jié)合多媒體教學(xué)，一方面可以將錯(cuò)誤的拼圖展示出來(lái)，喚起學(xué)生的注意；另一方面也可以通過(guò)視頻播放正確的拼圖方法，為幼兒的實(shí)踐操作指明方向。

二、合理運(yùn)用多媒體能有效突破課堂探究的重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有關(guān)繪畫(huà)部分進(jìn)行定格處理或反復(fù)顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加深幼兒對(duì)所畫(huà)事物的認(rèn)識(shí)和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體。如，在繪畫(huà)活動(dòng)《獅子》時(shí)，首先可以通過(guò)多媒體展示獅子與其他動(dòng)物的不同特點(diǎn)，然后讓幼兒仔細(xì)觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫(huà)過(guò)程中的注意點(diǎn)，這比教師對(duì)作畫(huà)步驟重復(fù)講解效果好得多。然后在繪圖過(guò)程中，通過(guò)多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其共同特點(diǎn)，顯示于自己的畫(huà)筆中，讓幼兒進(jìn)行觀察、討論，使幼兒對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)具體化、形象化，從而畫(huà)出形態(tài)逼真、生動(dòng)有趣的作品。

三、合理運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神

幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)往往都局限于幼兒熟悉的圖畫(huà)，通過(guò)模仿繪畫(huà)，往往讓幼兒的思維比較固定于畫(huà)紙上。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，將很多熟悉圖畫(huà)通過(guò)多媒體不同角度展示出來(lái)，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫(huà)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在《奇妙的動(dòng)物世界》的繪畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒描繪動(dòng)物園里各種各樣的動(dòng)物，但是由于部分幼兒并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園之外的其他動(dòng)物，他們的畫(huà)筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見(jiàn)的動(dòng)物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時(shí)，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫(huà)面：瓦藍(lán)的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫(huà)面色彩艷麗，豐富多彩，動(dòng)感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫(huà)筆畫(huà)出你心中的熊貓、孔雀等，并寫(xiě)出你想對(duì)它說(shuō)的話(huà)……這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言講解，幼兒就能畫(huà)出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫(huà)，讓我們?yōu)橹?/p>

振奮。

四、合理運(yùn)用多媒體能有效進(jìn)行主題整合

幼兒喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，更多的是豐富知識(shí)積累，提高幼兒的認(rèn)知能力。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)能達(dá)到這一目標(biāo)，整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

篇9

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用電教媒體，通過(guò)聲、形等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，助跑、起跳、騰空、落地。學(xué)生觀看后，學(xué)生覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲，全面領(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用電教媒體，有利于提高課堂效率

隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已不適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐。因此改革教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必得。體育教育的電教化減少了教材的難度。教材內(nèi)容越是艱深、廣泛，難度就越大。使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以變深為淺，化難為易。充分利用各種技巧，可以變快動(dòng)作為慢動(dòng)作，可以靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。如：跳遠(yuǎn)、蹲距式起跑、鉛球等，借助電視錄像，可以使學(xué)生感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的現(xiàn)象或因動(dòng)作太快而看不清的一些現(xiàn)象，從而提高課堂效率。

三、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以及技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。例：給出幾組挺身式跳遠(yuǎn)的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況)，讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組的討論，由教師總結(jié)出挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，還掌握了方法。

四、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行德育滲透，可以不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，生動(dòng)形象地結(jié)合體育教學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動(dòng)富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。如觀看接力項(xiàng)目、球類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)比賽。教師在講授技戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)要及時(shí)給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。并運(yùn)用電視錄像觀看一些重大的國(guó)際比賽，當(dāng)中國(guó)的國(guó)旗在其他國(guó)家冉冉升起時(shí)，你有何感覺(jué)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情。可見(jiàn)，利用電教媒體進(jìn)行德育滲透，把德育置身于一個(gè)完整的信息活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。更培養(yǎng)了學(xué)生豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

五、利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇10

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)。化學(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。

在日常生活中，我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"（科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)）教育思想。例如，講到”生鐵和鋼“時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：”知識(shí)就是力量“，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。

三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，通過(guò)介紹我國(guó)古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，探究過(guò)程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。