邏輯學的作用范文

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論文摘要：邏輯學是一門古老的學科，邏輯在詩歌中的運用也是較為普遍的。詩歌的創作修改離不開邏輯知識的運用，本文著重就詩歌當中邏輯知識運用的一些問題做一些粗陋的探討。

語言文字是最重要的交際工具和信息載體，也是民族文化的基本特征得到體現的主要形式和主要工具。應該說，語言和邏輯有著必然的、不可替代的聯系。當前我國語言與邏輯在實際結合方面的總體狀況應該說還是比較不錯的。比如說有一首古詩中這樣寫到“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難！”在這首詩中就包含了邏輯中的二難推理的論證，而這首詩中所反映出來的邏輯與語言的關系可見一般。但其間也存在許多不容忽視的問題，比如說錯別字、標點誤用、用詞不當、概念不清等多種類型。

語言與邏輯思維是密切聯系的。一方面，邏輯思維不可能離開語言這個形式外殼而獨立存在：首先，邏輯思維只有是在語言產生的基礎上才能產生，即人類祖先只有在語言出現的前提下，才能實現從客觀向主觀的質變；其次，邏輯思維的存在與發展也只有在語言的基礎上才能得以實現，邏輯思維活動中的概念、命題、推理等邏輯形式必須采用相應的語言形式才能在人腦中形成并固定下來；第三，語言是思維的直接表現，正如馬克思所說“語言是思想的直接現實”，這就說明了語言的誤用、偽用導致了邏輯的混亂而這正是我們所要避免的。教授語言學的老師在課堂之上要做到傳道、授業、解惑則更應注重自己語言的運用避免由此引起邏輯的混亂。另一方面，語言也不可能離開邏輯思維而獨立存在：首先，語言表現為聲音與符號的有機結合，即并不是任何聲音或符號都可稱之為語言。而必須是按一定邏輯聯系排列組合成的可以使許多人理解并可以用來溝通的符號的外化。因此，沒有邏輯也不可能存在所謂語言?？梢哉f邏輯作為語言或思想最基本最簡化的表現形式，是一切有思想的智能生物溝通的惟一思維形式，這就是為什么美俄等國科學家向宇宙散播人類文明信息時多選擇以邏輯符號的形式；其次，語言的發展也與思維的發展密不可分，例如新語詞的產生，都是在出現了新概念的基礎上形成的。為了更好地搞清楚語言與邏輯的關系，近一二十年來，國內一些學者正力求發展起一門語言和邏輯學的交叉性學科——語言邏輯學，足見語言與邏輯的緊密關聯性。下面我就來具體談一下邏輯在詩歌教學中的應用。

詩歌與邏輯是兩門完全不同的學科，看似風馬牛不相及并就其思維形式來說，詩歌創作主要是靠形象思維而邏輯學主要是靠理性思維。因此，二者的區別是明顯的。但是，這絕不是意味著二者之間就一點聯系都沒有了。例如，概念與詩歌詞語選擇之間以及邏輯判斷與詩歌詞語選擇之間的聯系等等。

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一、 縮短時空差距，使學生自覺投入學習情景

在傳統教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創造能力和創新精神的內在要素的發揮受到嚴重的束縛。互聯網提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變為主動吸取自己感興趣的適合自身發展的知識，這一轉變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發揮主觀能動性。

二、 尊重自利，使不同層次的學生得到發展

網絡教學不僅為教師提供了因材施教的教學環境，而且也為學習者個性化發展提供了物質基礎。因材施教必須要有教學的個別化，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境，網絡教學引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學現在可用交互方式補充，學生可以按照自己的學習基礎、興趣、層次等，自主地選擇自己的學習內容、學習方式，并根據不同的網站不同的教學思路和教育方式，進行個性化學習訓練，這種人性化的學習方式是所有學習者的普遍需求。

如在《平面圖形周長和面積》復習課中，學生的學習基礎是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學生的學習程度不一致，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統的復習課，教師為了照顧到每個學生，會把所有平面圖形的周長和面積計算公式認真復習一遍，作為整堂課的知識鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對某些已熟記公式的學優生來說簡直是浪費學習時間。考慮到以上因素，我設計了時光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計算公式以及公式的推導過程，但并不要求每個同學都去點擊每個圖形復習，而是有選擇性地根據學生自己對原有知識的掌握情況來自由選擇自己該復習的內容，已掌握了原有知識的同學完全可以把復習公式的時間用來練習更多的智力型題目。

三、 交互協作學習，促進學生自主探究建構新知

學生的自主學習需要個體的獨立思考，也需要合作，合作是學生主體性學習的一個主要形式，因為在智慧和智慧的碰撞中會迸發出創新的火花。網絡教學的“平等”、“交流”特性為學生的協同學習提供了優越的環境，促使在探究中構建較為穩定的知識。

網絡課件的交互練習，注重層層推進，學生可根據自己的情況和能力，選擇學習的難度和速度并進行自我的測試調控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發展，使學習變得主動有趣。如“圓的認識”網絡課件的練習中，通過網絡服務器在后臺的支持，記錄學生交互練習的進程、成績與時間，學生交互練習后可及時了解自己的成績和所用時間，還可以了解全班每位同學的成績與所用時間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習，對本課學習中的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，練習中遇到的困難通過“在線論壇”和同學、老師交流。當學生對圓的知識有明晰地理解后，請學生用所學知識解釋日常生活中所看到的現象：當有人在表演時，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯系，應設在何處？馬路上的井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個圓呢？你有好主意嗎？利用網絡的交互性特點，讓學生自選主題參與在線論壇，論壇中學生相互啟發、交流補充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構，實現自我超越，自我創新的目標，獲得學習的成功體驗。

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關鍵詞：化學教學；網絡技術；輔助教學；應用前景

一、化學多媒體網絡技術資源構建意義

1.借助CAI幫助學生明確化學教學目標

計算機網絡教學技術的應用，可以極大地豐富了教師的教學形式。教師可以采用更新穎的方式設計教學、美化教學過程。利用新穎的教學課件，幫助學生更好地了解本節課所要教學的知識框架，明確教學目標。例如，在講解“物質構成”時，有教師制作了以分子結構、原子結構為背景的幻燈片，來幫助學生了解本節課知識要點。這些都是其他教學方式所不可比擬的。

2.借助動畫模擬技術，激發學生的學習興趣

多媒體網絡教學，在教學手段上的多種多樣是其在現代教學中應用越來越廣泛的原因之一。在化學教學中，利用動畫，模擬化學反應的過程，幫助學生理解，在加深學生印象的同時，也更好地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

3.投影演示實驗，有助于學生更好地完成、理解實驗

通過投影演示實驗過程，輔助教師講解，讓學生更清晰地了解實驗過程，更好地理解重點注意事項，避免實驗過程中的錯誤，更好地完成實驗。完成實驗之后，通過視頻放映，可以讓學生加深對實驗的印象，更好地印證課堂知識，更好地理解實驗，同時通過觀看示范視頻，讓學生更直觀、更清晰地了解實驗操作過程，通過模仿，提高實驗操作能力。

4.增加課堂容量，幫助教師更好地傳達知識系統

多媒體教學技術的應用，可以幫助教師豐富課堂知識容量，拓寬教學的知識面。通過多媒體課件的制作，教師可以將要講述的內容放在課件上用投影儀展示出來，節省了板書時間，更增加了課堂的知識量，一些了解內容，也可以通過課件展示在學生面前，可以開闊學生視野，吸引學生學習化學的興趣。在教學開始的時候，教師就可以通過課件，將知識系統地展示給大家，幫助學生更輕松地理解化學知識的框架。

二、多媒體網絡技術熱潮下的冷思考

多媒體網絡技術入駐教學后，所發揮的功能是眾所周知的，但每一個教學工具都會有其不可避免的弊端，在多媒體網絡教學中怎樣發揮其優點，摒棄其弊端，需要教師在教學實踐中，不斷總結、不斷優化，使網絡教學更好地起到輔助教學的作用。

1.弊端

多媒體網絡教學的應用讓學生只沉迷于其華麗的外表，并沒有將注意力集中在知識上；甚至有些教師在教學過程中完全用多媒體課件代替板書，忽略傳統板書的重要性；在化學實驗教學過程中，完全用視頻代替教師實驗展示，無法讓學生親身體會到實驗的過程。

2.解決途徑

在制作多媒體課件的時候，教師不能加入過多的個人喜好，制作太過花哨的背景，而應在能吸引學生注意的同時盡量簡潔。關于背景的選取，優先選擇與本節課知識相關的背景圖片，用醒目的字來標注知識點，避免學生只注意到華美的課件，卻沒有注意到所要學的知識。

多媒體課件的應用是對教師課堂教學的輔助，不能以課件為主，教師仍是教學活動的主體，應將多媒體用在必要的地方，避免過分依賴多媒體教學，而忽視了傳統教學的作用，教師在引進新的教學技術的同時，更應重視傳統的教學手段，傳統的板書教學能經過這么久的時間考驗，必然有其獨特的方面。通過教師板書，學生能更好地學習答題方式、書寫過程。尤其是化學教學中，化學符號、化學式、化學方程式的書寫，方程式的配平方式，答題格式和技巧，這些都需要教師用板書的形式來告訴學生。

在實驗的學習上，只有讓學生親眼看到、親手做過，才真正算是完成了實驗教學。有些教師，完全用教學視頻代替教師示范，不讓學生親自去嘗試，這并不利于學生對實驗的學習。教師應盡量增加學生的動手次數，教學視頻應在實驗結束之后，去印證學生的實驗操作，讓學生更好地了解實驗過程，提高實驗能力。

將多媒體網絡技術引入教學是順應時展的過程，但是，在看到網絡教學、多媒體教學的巨大功效時，一定要提高警惕，避免教學過程中，多媒體網絡技術引入所帶來的弊端，更好地完成教學目標、教學任務。

參考文獻：

[1]崔永鵬，石小平，茍英旺，等.初中化學多媒體教學的實踐與反思.中國教育信息化應用：課程整合，2012（14）.

[2]劉小棉.初中化學多媒體輔助教學的優勢與應注意的問題.教學信息：課程教教育研究，2013（27）.

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關鍵詞：網絡技術；英語教學；促進作用

目前網絡技術的發展日新月異，同時以其信息的海量性、即時性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點成為新興的互動交流媒體。網絡技術的應用對英語教學的改進和發展也有一定的促進作用，在教學過程中以其形象、生動、互動、便捷等特點，極大的方便了英語教學，調動了學生的學習積極性，提高了英語教學效率和教學質量。

一、豐富了我們的教學素材

網絡中各種各樣的教學素材應有盡有，具有綜合、全面、即時、共享等特點，全面補充了英語教學過程中的素材資源。特別是在閱讀、聽力和學習交流等方面，給學生們提供了取之不盡、用之不竭的材料，把英語教學提高到了一個較高的水平。經常被采用的有符合英語教學要求的的背景介紹、圖片、聲音、影像等，主要來源于一些英語學習的專業網站、相關電子報刊及教師交流的論壇等。課前如果讓學生在網絡上查詢這些相關的背景資料和內容，教學過程中會對學生的學習產生良好的促進作用。教師搜索一些英文歌曲、游戲、影像等教案素材，也可以使教案匯集文字、圖片、聲音、影像等綜合信息，讓學生處于更加真實的語言學習環境中，不知不覺地產生了積極的學習動力，能更順利地參與到課堂學習活動中，促進了他們對英語的理解及運用。教學過程中這些網絡技術的靈活運用，能夠使英語課堂教學更加直觀和生動，讓學生學習英語的興趣空前高漲，不僅能擴大學生們的語言接觸范圍，也可以培養他們良好的學習習慣，使他們不再單純依賴于教師的講解、提問，可以主動根據自己的情況在網絡上查詢相關材料進行學習和交流。

二、促進了學生們綜合素質的提高

很多學生由于缺乏相關的背景知識，普遍反映英語教學過程繁瑣、枯燥，學習中覺得阻力重重，漸漸地失去了學英語的興趣。如果在教學設計和課堂活動中引入網絡技術，就可以將教學內容更加生動、形象地展示給學生，課堂氣氛將會大為活躍，學生們的參與意識和學習積極性也將會大大提高。他們會更加樂于參與教學過程的各項活動，更加積極全面地接觸、學習英語知識。在這些教學活動中他們也易于根據自身的學習情況和需要來自我調節，及時與其他學生交流學習心得和體會，更容易從中獲得學習的快樂和自信心。引進網絡技術的教學方式也可以使每個學生在教學過程中都得到足夠的關注和及時交流，在激發他們課外學習動機、促進學習的主動性方面有著重要的意義。這類教學過程讓他們在課外也可以更多地接觸、參與、學習與教學內容有關的各種活動，提高他們學習的積極性和主動性，有利于他們開發自身潛力、提高自己的綜合素質。

三、提高了英語教學的效率和質量

由于網絡技術的信息海量性、共享性和交互性，使學生們在課堂學習過程中可以比較綜合、全面地接觸和學習英語知識，激發了他們的學習英語的興趣，促進了他們的主動學習意識的開發，進而提高了他們學習英語知識的效率。學生與其他同學的相互交流不僅可擴大知識的輸入量，培養良好的分析能力和自學能力，也可以幫助他們形成互相交流合作的習慣，改進自己的學習方法，極大地提高了英語教學效率和教學質量。教師要處理這些豐富的網絡素材，運用先進的網絡技術，就需要積極提高自己的網絡知識和技術，這也將有助于教師充分利用網絡教學資源和相關設備，有利于教師的教學設計和教學過程的良好發揮，同時促使學生對這些網絡化的教學手段產生濃厚興趣，從整體上提高英語教學的效率和質量。

網絡技術給我們提供了一個相互交流、共享知識的現代化平臺，同時也為英語教學提供了大量的教學素材，激發了學生們的學習興趣，大大提高了英語教學的效率和質量。隨著網絡技術的進一步發展和普及，它將對我們的英語教學產生越來越大的促進作用。 

參考文獻：

[1]黃志丹，安曉飛.基于網絡教學環境下的資源建設與研究[J].沈陽師范大學學報，2004，（4）.

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關鍵詞： 班主任工作 網絡 影響 作用

網絡的普及，使越來越多的中學生與網絡頻繁打交道，并對他們的思維方式、行為模式、價值觀念乃至政治傾向產生影響。這些對當今中學班主任工作提出了更高的要求和更新的課題。

一、網絡對中學班主任工作的影響

（一）正面的，有良性作用的影響。

1.網絡有利于中學班主任拓寬信息獲取渠道。網絡的海量信息使中學生教育的內容豐富全面，并具有可選擇性。班主任可以借助網絡及時獲取豐富的教育資源，可以通過網絡在與學生的互動交流中了解學生的思想動態，從而更有針對性地開展班主任工作。

2.網絡有利于增強中學班主任工作的實效性。在網絡技術條件下，中學班主任工作內容可以通過圖像、影視、動畫和音樂等豐富多彩的手段，將其形態從平面走向立體，從靜態變為動態，由表面走向縱深，使中學班主任工作理論更容易被中學生所接受，從而有利于增強中學班主任工作的實效性。

3.網絡有利于班主任與學生之間的平等互動。網絡具有平等性和互動性的特點，便于班主任和學生之間的平等交流、雙向互動。在平等互動的交流過程中，班主任可以根據學生從網上流露出來的思想動態，及時開展有針對性的教育活動，從而增強班主任工作的有效性。

（二）負面的，有消極作用的影響。

1.班主任無法及時攔截不良思想和觀點。雖然網絡上的信息豐富多彩，但是這些信息資源卻是魚龍混雜、良莠不齊的。由此，網絡信息的復雜性常常使得涉世未深的中學生變得茫然，從而不可避免地接收一些不健康的內容，受到一些不良信息的影響。這些不良信息的接收會直接導致中學生的思想紊亂、價值觀傾斜、道德觀念淡漠和道德失范現象嚴重等后果，使得盲目追求金錢與享樂主義等一些心理問題十分突出，這些對中學生的健康成長構成了嚴重的威脅，使中學班主任工作受到了很大沖擊。

2.中學班主任工作者受到嚴重挑戰。隨著網絡使用率的提高，班主任將不再是學生教育的決定主導因素，他們原先具有的對中學生信息控制和行為指導的優勢地位受到了強有力的挑戰。

二、發揮網絡在中學班主任工作中的作用

從網絡對中學班主任工作影響情況分析來看，我們只能揚長避短，積極利用并占領網絡陣地，有效發揮網絡的優勢。

（一）將網絡引入中學班主任工作內容中。

1.提高認識，調整中學班主任工作方式。網絡以意想不到的速度靠近我們，我們就必須對網絡的發展歷史和現狀有清醒的認識，為班主任工作的部分網絡化奠定必要的基礎和知識性背景。網絡教育是以學生為中心的，學生處于主導地位。網絡實現了師生交互作用，使教育在優質高效、無時空限制的情況下進行。中學班主任工作應當充分利用網絡的這種特性，實施多角度、全方位的教育，達到較好的育人效果。

2.豐富網絡文化，使班主任工作在網上開展得有聲有色。利用網絡開展班主任教育工作，要通過各種方式來豐富網絡文化，引起中學生的強烈興趣。比如將班主任工作網絡建設成多功能的集成體，發揮教育、管理、服務、娛樂功能。就中學生關注的問題進行引導性的網絡討論，等等。如果這些方法運用得當，中學班主任工作就會潛移默化地影響他們，其效果是意想不到的。

3.提供網絡空間，增強中學生自我教育的能力。為中學生提供一定的網絡空間，為他們創造參與的便利條件，增強自我教育能力，這是網絡的優勢所在。方便的網絡環境，避免了面對面的尷尬，提供了不同思想認識間的無障礙碰撞，增強了心與心的交流。我們應該鼓勵中學生對互聯網技術的學習和實踐，同時加強網絡道德教育，使其盡可能早地進入網絡，充分發揮他們自我教育的能力，從而影響更多的學生。

（二）改善中學班主任工作進網絡的硬件條件。

1.建立中學班主任工作網絡。目前，很多中學已經建立起自己的校園網，以校園網為依托，建設并完善班主任工作網絡，把網上班主任教育納入中學網絡建設體系中。整合網絡信息資源，利用網絡進行學生教育指導，開展網上心理咨詢、網絡論壇等學習和教育活動，使中學班主任工作成為中學校園網絡功能的組成部分。

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關鍵詞：計算機網絡；課堂教學；教學改革

現代課堂教學面臨著新課程教學改革和現代中、高考制度的多種改革，許多教師緊跟時展的腳步，并在研究理論和實驗的基礎上，設計了新型的網絡開放式的教學方法和教學模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式。現階段教學模式利用多種多樣的活動形式，以計算機網絡等為工具，完善、科學的課程教學設計方案，讓千萬學生遠離了傳統的應試教育，把學校建設成為更健康、合理的學習平臺。

計算機網絡的發展為學校師生提供了教學工具和平臺，讓師生都體驗到了學習的樂趣，也讓學校建設成一個現代化的學習場地。學生普遍認為課堂教學較為刻板、沉悶，那么這就需要教師在課程教學中利用一定的技巧和方法，把較為深奧的專業知識轉變為淺顯的語言。更重要的方法是運用現代化科技的教學方法，即計算機網絡教學。在課堂教學活動中進行網上設計，具有開放性、創新性的教學特點。教師在設計課堂教學活動時，可以采用最新的教學內容，引進最優秀的教學方式，充分合理地運用現代網絡技術，為課程教學的活動設計提供技術手段和途徑。

計算機網絡的發展有利于幫助建立學生自主學習的主體地位。在以往課堂的傳統教學中，往往缺乏鍛煉學生的獨立思考能力和探究能力，使學生的學習能力難以得到提升。而現代教學采用的計算機網絡學習方法不但可以充分解決上述問題，還彌補了學生計算機基礎不足的問題，培養了學生的現代社會基本的才能，極大地增進了學生的綜合素質，有利于學生前景的發展。如果，學生只依靠平時的教學時不容易找出自身學習弊端，學習效率不高，學習成績也很難提高。因此，教師應該積極推動計算機網絡在學校的發展。

綜上所述，計算機網絡的發展除了能夠為學校建設學習平臺、提供學習工具、建立學生學習的主體地位之外，還可以讓學生體驗到學習的樂趣，掌握更加充分的學習資源，培養學生的多方面能力，另一方面，還有利于教師和學校的管理。總而言之，現代課堂教學早已離不開計算機網絡技術，其不斷的發展也對課堂教學有著極大的推動作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】簡單邏輯；議論文；數學語言

《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》中指出，“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民所必備的基本素養.數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要學生掌握現代生活和學習中所學的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能”.可以說，數學是其他學科學習的基礎和工具，運用數學的思想理解其他學科的問題，可以把所研究的問題轉化為簡單的數學語言，并快捷地解決問題.

一、問題的提出

根據高中數學新課標的要求，在選修系列1中的選修1-1和選修系列2中的選修2-1專題中，我們要求高中生進行了“常用邏輯用語”的學習.而在高考作文中常寫的議論文的創作過程中就內在的含有邏輯的思想和推理的內容.

二、把議論文轉化為數學語言

議論文的三大要素是：論點、論據、論證.如果運用數學中的簡單邏輯思想，可以把論點（文章的中心思想）稱為結論（下面用q來表示），論據稱為條件（下面用p來表示），論證就是推導的過程（下文中用來表示）.這樣就可以轉化為數學語言，若p則q，即pq的形式.一般作文中是不能只用一個p就推出q的，這樣可能會造成條件不充分的而不能論證結論的結果.所以，我們就要用多個條件推出，用數學語言表達為“若p1且p2……且pi則q，即p1∧p2∧…∧piq”這樣的復合命題.我們的目標就是找出強有力的pi(i=1,2,3…)，從而最后推出想要得到的q.這樣，就把議論文這種文體轉化到了數學邏輯的范疇.

在議論文中大部分的篇幅是在論證已經確定的論點，論證主要有立論和駁論兩大類型.立論的方法就是上文所提到的：若p1且p2……且pi則q，正推的形式.駁論則是另一種形式.駁論有三種基本方法：反駁論點、反駁論據、反駁論證.從數學簡單邏輯的思想理解，我們可以把駁論也轉化為數學思想.反駁論點就可以理解為數學中的反證法，先反設論點，然后通過論據歸謬，最后得到希望得到的結論.反駁論據就可以理解為復合命題的真值問題.我們剛把議論文寫成了“若p1且p2……且pi則q”的形式，這個命題是由連接詞“且”所連接，所以只要有一個pi是假的，也就是真值為0，那么這個q的真值就為0，即得不到論點.

三、例 子

例如：2005年秋季高考（北京卷）的作文題“安”.

如果我們把“安”作為論點——q，則我們只需要找出能推出q的條件q1,q2，…，qi(i≥1)，再根據需要做成文章即可；如果我們把“安”作為論據——p，則我們只需要找出由p能推出的q即可，注意：這時得到的結論不唯一.

四、優 點

把議論文表示成數學語言可以使同學更好地理解議論文中的邏輯關系，不出現邏輯關系混亂的錯誤.強調要找到真值為1的論據去證明論點，不出現目的不明的問題.這樣就把數學中簡單邏輯運用到了議論文的寫作中，簡化了議論文的結構，使文章思路更加清晰，使同學犯條理不清的錯誤的概率降低，進而提高作文成績.

【參考文獻】

［1］全日制義務教育數學課程標準（修改稿）.

［2］新人教版選修系列1(人教版).

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關鍵詞：路基路面工程 網絡課程 實踐教學 實踐能力

Effect of subgrade and pavement engineering network curriculum in practice teaching

JIA Xiao Min，SU Li Na

（Luoyang Institute of Science and Technology Luoyang 471009，Henan，China）

Abstract： Using network teaching software tools supported by environment of network teaching，teaching resources are displayed in the network teaching platform. Construction of network virtual experiment and online experimental test platform， in the design of network course platform， we can connect curriculum design and practical engineering directly. Increase the practice teaching learning process， docking professional ability and work intensive application talents. Through the reform of teaching methods and means， students in engineering practice and application ability has been improved obviously.

Keywords： road engineering， network course， practice teaching， practical ability

應用型本科人才培養以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，注重學生實踐能力的培養，教學體系重在體現“應用”，核心環節是實踐教學[1]。課程實踐教學主要是在學科專業平臺上，培養學生動手能力及專業基礎能力，是高素質應用型人才培養的重要階段[2]?！堵坊访婀こ獭肥峭聊竟こ虒I（交通土建方向）的主干課程，課程實踐教學環節存在主要問題是試驗或設計的操作和設計技術以老師的講解為主，學生被動接受多主動自學環節少；實踐教學中缺乏各項內容與工程中的具體應用的聯系。因此，在課程實踐教學中，準確把握實踐教學的重點和難點，利用網絡教學支撐環境的網絡教學軟件工具，將教學資源在網絡教學平臺展示，實施以學生為主體的教學活動，改革實踐教學方法和手段，對培養學生的實踐能力，實現應用型人才的專業能力與工作崗位準確對接，奠定了堅實的基礎。[1]

一、課程背景

1.課程性質與目的

《路基路面工程》課程包含路基工程和路面工程兩部分內容。課程具有理論與實踐并重，與工程實踐聯系緊密，涉及內容廣，知識更新快等特點[3]。結合本課程特點及應用型本科突出實踐能力的培養要求，課程設置目標為：掌握路基路面基本理論和知識，具有路基路面工程相關的施工、工程質量檢測與評定及路基路面結構設計基本能力?！堵坊访婀こ獭方虒W在重視經典理論教學，將新成果、新規范、新材料和新結構引入課堂，充實教學，強調實踐能力的培養，將網絡課程的建設的重點與實踐能力培養結合，調動主動學習積極性，使實踐教學的向工作崗位擴展和延伸。[2]

2.課程教學組織方式

課程實踐教學的組織方式包括三部分：現場參觀、課程設計、實驗專用周。通過現場觀摩、實習，使學生加深對路基路面工程基本概念和原理的理解，鞏固課堂教學內容，初步掌握路基路面工程主要技術環節和操作方法。課程設計培養學生路基路面結構方案的比選、結構計算、圖紙繪制等基本能力，讓學生在設計過程中，通過查閱專業資料，按照現行設計規范要求設計計算路基路面結構，繪制符合實際工程要求的圖紙，在主動、積極的探索中建構自己的知識體系，掌握路基路面結構設計的方法，體驗道路工程設計的過程。與基礎課的實驗不同，路基路面實驗專用周是對學生工作技能的一種提前培訓，培養學生施工、工程質量檢測與評定基本能力，要求學生親自操作，掌握每個實驗的基本步驟，獨立完成整個實驗并編寫完整的實驗報告。通過路基路面實踐教學培養和提高學生的動手操作能力、一定的分析和解決工程問題的能力，在以后的實際工作中能正確運用。

二、《路基路面工程》網絡課程

1.網絡課程教學設計

《路基路面工程》網絡課程的教學設計以服務學生為目的，依據課程特點，構建培養學生實際動手能力且易學易用的網絡課程。網絡課程重視課程內涵建設，將課堂教學重點及難點，在網絡課程教學平臺上，通過工程實際案例做出深入淺出的解釋；注重與現行公路工程相關設計與試驗規范的契合，使學生在進入設計室與實驗室前，通過模擬實驗與設計，構建利于實踐教學的學生積極參與的網絡教學平臺，而非單純的教學資源展示。[3]

2.網絡課程內容與功能

根據應用型本科人才培養的目標，以強化實踐能力，利于學生自學及獨立操作為目的，路基路面工程網絡課程主要內容及其功能，如表1所示。

表1 網絡課程內容與功能

三、網絡課程與實踐能力的培養

1.網絡課程是課堂教學延伸

路基路面網絡課程將教學大綱、授課計劃及主講教師情況等，使學生清楚地了解。教學內容上不僅有與課堂教學同步的課件，還進一步補充完善了教材的電子版，及其他教材的電子版。對作業及練習，網絡作業提問在線答疑及時作答，紙質作業練習學生動手、查閱資料及運用知識解決問題的綜合能力。網絡課程在收集大量的課外參考資料和最新的網絡技術成果，開辟網上自學、網上答疑、網上測試等項目內容，學生可以通過網絡進行學習，通過答疑及論壇向教師提出問題，在論壇中還可以與其他學生交流學習更多的工程實踐問題，更加明確所學知識的目的與作用，更好地激發了學習的熱情，同時也極大地方便了課堂教學。[5]

2.網絡課程與設計能力的培養

課程設計是對路基路面工程課堂教學的必要補充和深化。通過課程設計使學生更加切合實際地、靈活地掌握路基路面工程的基本理論和設計理論體系，加深對路基路面工程設計方法和設計內容的理解，進而培養學生分析工程實際問題的方法和提高解決工程實際問題的能力。目前道路結構設計及圖紙繪制，主要借助設計軟件與計算機出圖，課程設計利用網絡課程平臺和機房已安裝的設計軟件，提供多種設計條件，以及現行設計設計規范，學生設計適應不同水文地質及氣候，交通等級條件下對應的路面結構，進行方案必選，參照網絡課程提供的不同等級公路工程設計施工圖紙，進行深入分析、比較，這樣不僅實現了模擬實際工作過程，也培養學生獨立思考、深入鉆研、提出問題、分析解決問題和創新能力。

3.網絡課程與工程檢測能力的培養

學生實際能力的培養，重要的一條在于必須獨立觀察、分析，并在實踐活動中鍛煉[4]。通過網絡課程環境可建設虛擬的實驗平臺，制作或收集實驗周開設實驗的操作視頻，在平臺建立虛擬實驗室，學生可首先在虛擬實驗室中，學習每個實驗的操作步驟、試驗儀器的使用、試驗結果的計算與分析。然后進入實驗室，在試驗設備上進行實際操作，不僅縮短了學生對實驗設備的了解與操作適應過程，也使學生能很快熟練掌握實驗步驟、操作方法，通過虛擬實驗室提供的實驗檢測在實際工程中的應用，對比分析實驗結果，使工程檢測能力培養得到極大提高，與以往實驗教學相比，豐富了實踐教學的手段，并使理論-實驗-工作相互銜接[5]。

4.學習評價

本課程實踐教學環節的評價體系均進行了改革，提高了平時成績在總成績中的比例，

本課程的實踐教學采用形成性評價與總結性評價相結合的方式，強化了過程式評價，促進學生的自主學習的積極性。實踐教學的總評成績由以下幾個方面構成，實際獨立操作及設計成績、網絡實驗平臺測驗、答辯成績、實習報告及課程設計成果成績、參與網絡學習情況成績等，各部分權重如表2所示。

表2 學習評價考核項目表

五、結論

通過在2010、2011兩屆學生的路基路面工程課程實踐教學中的應用，利用網絡教學平臺，解決了本課程實踐教學的問題，增強了學生的實際動手操作能力，開闊了學生的學習視野，學生自主學習的積極性明顯提高，得到學生及用人單位給予了良好的評價，推動了本專業實踐教學體系的改革，為緊緊圍繞社會對人才的基本要求，強調學生實踐能力的應用型人才的培養教學改革，提供了有力的支撐。

參考文獻：

[1]吳巧慧，邢培正.應用型本科人才培養模式研究與實踐.北京：中國輕工業出版社，2011，第1版

[2]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].教育發展研究，2008， 21：36-37

[3]黃曉明.東南大學《路基路面工程》國家精品課程建設.高等學校土木工程專業的建設與研究實踐[C]，北京：科學技術出版社，2010：234-235

[4]陳園園，馬穎峰，陳曉燕.在校大學生網絡自主學習能力及現狀研究[J].電化教育研究，2009年第 3 期：48-49

[5]殷丙山. 中美網絡課程的比較研究[J].開放教育研究，2009年第15卷第6期：106-107

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【關鍵詞】信息技術課 網絡時代 引導作用

校園網工程、網絡教室工程的建成，使得學生的學習空間大大地擴展，學習的內容與形式大大地豐富，學生嚴重依賴教師傳授知識的現象一去不復返了。但是，在營造好的學習環境的同時，也出現了一些令人頭痛的問題，如學生貪玩，迷戀網絡等。學生們在“聊天”、“QQ”、完成學習任務三者之間變化著角色，甚至在主業與副業之間出現了角色錯位。

作為一名信息技術教師，看到學生飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的軟件操作技巧，感到非常欣喜，但同時也倍感責任重大。我們既要教給學生現代網絡運用技術，也要發揮好引導作用。

一、正確認識“網絡”與“洪水猛獸”

“玩”是青年人的天性，網絡的出現讓年輕人玩的內容與方法得到了淋漓盡致的發揮。網絡是五彩繽紛的世界，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔，“玩”得被家長“封機”。

于是，社會上便有了“學生上網利弊談”的交鋒，公說公有理，婆說婆有理，難分上下高低。但是，網絡時代是人類的進步，是工業時代轉入信息時代的標志，網絡不可回避，網絡在人們的生活中越來越重要，網絡不是洪水猛獸。有人說，農業時代是強者生存，工業時代是適者生存，信息時代是“惶惶者”生存?！盎袒陶摺敝傅氖蔷哂形C感的人。要想在網絡時代站穩腳跟，緊跟時代步伐，唯有選擇不斷學習，作為求學階段的青少年學生更是這樣。因而作為教師，有責任把學生以網絡技術運用中引向“不斷學習”。

二、實現信息技術教育的真正內涵

信息技術課程的主要任務表述如下：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課，要使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；要培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

這就表明，在當今網絡信息時代，一名合格的、具有高素質的信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，在潛移默化的教育中培養學生的信息意識。師生之間的關系不再是簡單的主動的教和被動學的關系，教師所扮演的角色應該是一位熱情的幫助者，甚至由于信息技術的特殊性可能使一部分學生所掌握的技術超過了教師。蕭伯納（George B.Shaw）說：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！边@將是未來師生關系的最佳狀態。

三、教學模式由傳統單一轉化為多種建構

傳統的單一教與學模式下，教、學雙方都感到厭倦，在厭倦的情緒中，那種運用設置任務（問題）構搭腳手架的方式，在網絡的沖擊下將以失敗告終。因為網絡的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學生現有的信息素養很難在網絡無邊際的游蕩中回到原先的問題。

信息技術這門課程借助學科優勢一直走在課堂教學改革的前列，我們還須抓住“任務驅動”的要點，為每一個知識點設置一定的任務，提供給學生一定量的學習資料，通過分組學習、及時學習、及時反饋、相互評價等，構建系統的教與學的創新體系。應該說，這種在建構主義理論的指導下設計出來的以學生“學”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學習模式讓學生們擺脫了傳統課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

四、放學生自己飛，教會學生自主學習

網絡世界拉近了人與人之間的距離，但同時也淡薄了現實世界中人與人的感情。學生們喜歡在虛擬世界中任意遨游，無拘無束，而作為學子主要任務還是學習科學文化知識。如何充分利用網絡有效地組織學生學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，一直是我們信息技術課程研究的課題。

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關鍵詞：行為導向教學模式 項目教學法 網絡操作系統 職業能力

一、行為導向教學概述

隨著計算機科學技術的快速發展，社會對人才的需求也相應發生了變化：不僅要求學生具有專業能力，也對學生的社會能力和方法能力提出了較高的要求。行為導向教學是20世紀80年代以來，世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。由于行為導向教學對于培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。

傳統的教學以教師的教學行為為主，而行為導向教學是以學生的學習行為為主。在教學過程中，從教學行為為主向學習行為為主的轉變，就是行為導向的替代原理。行為導向教學并不否定教學行為，而是強調學習行為。根據心理專家的研究，通常一個人的學習途徑包括聽覺、視覺、視覺和聽覺和自己動手實踐等，而學習效率分別為：聽覺20%，視覺30%，視覺和聽覺50%，自己動手90%。研究表明手腦并用能取得最佳的學習效果。行為導向教學法注重開發學生的潛能，使學生的學科知識和綜合能力均得以提升。學科知識和現實工作緊密相連。在此教學過程中，學生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責任心、創新能力以及團隊合作意識都能得到鍛煉。行為導向教學法包括：任務教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法、情景教學法、實驗法、現代四階段教學法等多種具體的教學方法。

二、行為導向教學的基本特點

1.學生互相合作解決實際問題

學生互相合作將所有需要學生解決的實際問題，由學生共同參與，共同討論，在討論中承擔不同的角色，在互相合作的過程中，使實際問題最終獲得解決。解決問題的過程，既是學生學會學習的過程，也是他們獲得知識的過程。

2.學生參加全部教學過程

學生參加全部教學過程，從信息的收集、計劃的指訂、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，參與實際問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚每一具體環節的細節。

3.學生表現出強烈的學習愿望

這種強烈的學習愿望，緣于積極的參與。一方面是內在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

4.教師的作用發生了變化

教師從知識的傳授者轉變為一個咨詢者或者指導者，從教學過程的主要承擔者淡出，但這并不影響教師作用的發揮，相反，對教師的要求提高了。

從以上的特點可以看出，在整個教學過程中學生始終占據主體地位，教學質量的高低最終通過學生的綜合素質得到反映和體現。

三、行為導向教學模式在計算機網絡操作教學中的應用

1.明確任務

讓學生在一個與真實情況零距離的環境下，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。所以在教學設計中構建了以下項目：凱迪科技有限公司設置有經理室（4人）、銷售部（20人）、市場部（10人）、財務部（3人）。以上人員每人有一臺電腦。隨著信息化的不斷發展，公司決定構建信息化辦公環境。具體要求如下：

（1）保證公司的所有計算機網絡連通，實現對公司局域網內所有計算機的集中控制管理（操作行為）。

（2）實現整個網絡內的打印機共享。

（3）實現IP地址的高效分配，減輕管理員的工作負擔。

（4）在公司局域網中實現Web服務，安裝并設置DNS服務，使從客戶機上可通過域名訪問公司網站。

（5）在公司局域網中實現FTP服務，使員工可以從公司的FTP服務器中上傳、下載自己需要的資料。

（6）在公司的局域網內實現郵件服務，使公司員工能夠使用公司的郵件服務器收發郵件。

（7）實現整個公司網絡通過公司ASDL專線連入Internet，保證所有的計算機能夠共享Internet的資源。

其中學生充當相應的角色（網絡管理員、網絡工程師），讓學生在項目完成的過程中感受需要的知識，使學生能夠主動構建自己的知識系統。為了便于“教”“學”，我們把整個項目分解為適合的子項目，如圖1所示。

2.以項目小組為單位，制訂計劃

在教學中，我們將學生分成實力相當的幾個項目組，每個小組模擬不同的網絡公司參加該項目投標，激發學生的競爭意識。在項目經理（組長）的組織下，根據教師對項目的介紹，開展小組交流、討論。研究確定本組的項目計劃，確定工作步驟、程序和內容。項目計劃制訂中要注意其可行性，通過教師的指導修改，項目計劃最終以任務書形式確定，基本上涉及項目名稱、項目方案或內容、人員的分工、工作（學習）的形式和進度安排等內容。

3.在項目執行的過程中構建知識體系

學生在實現項目時，會發現自己在某些知識領域方面的知識系統比較薄弱，會主動借助相應的環境優勢（包括網絡、教師、小組成員和其他相關的資源）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式搭建自己相應的知識體系。例如“局域網連接”子項目中“網絡介質的認識和選購”，當學生在完成項目時需要網線，他就會迫切地想知道與網絡介質有關的知識。教師要引導學生按照制訂的項目計劃，根據具體的項目要求，怎樣完成，在完成的過程中需要學習哪些相應的知識，如何獲取相應的知識，如圖2所示。

圖2 學生知識的獲取

教師在這個過程中要關注學生的實踐能力，對學生的每一點進步都應給予充分的肯定和及時的鼓勵。為學生對項目執行提供必要的條件，對學生遇到的問題及時地提供相關的幫助。在執行計劃過程中，督促各小組應定期總結各階段的學習情況，提交初步的階段成果及所遇到的問題。要定期組織學生進行交流、討論、答疑解惑，幫助學生把握項目開發的方向，使項目能夠順利進行下去。

4.項目有效評價的多元化

在教學過程中，對學生的掌握情況的了解和評價是教學活動中必不可少的。傳統的評價方式不利于學生的發展，我們對計算機網絡操作系統課教學評價的一個重要特點就是評價的多元化。項目結束后，每個小組應提交一份項目報告書。其中包含每個組員在項目完成過程中的自我評價，對自己的收獲和不足之處的分析和總結；小組對每個組員在完成項目的過程行為、成績的評價，然后由教師進行檢查評分。首先，通過師生共同評價，小組可以對項目進行更進一步的完善。其次，在評價形式上的多元化，讓學生評價自己參與的行為表現、動手能力（實踐）、社團協會參與情況、社會參與能力（調查報告）、理論知識（筆試）等多個方面進行多方位的立體評價。第三，評價目的的多元化，不僅是為看結果而進行評價，更重要的是總結自己的體驗。在評價過程中既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業行為和職業能力的生成與變化，把評價作為推動學生進步的動力。

四、行動導向模式在計算機網絡操作系統教學實施中的思考

1.項目的選擇應該激發學生的學習興趣

教師要結合技校學生的特點，在選取項目時盡可能全面地包含激發學生興趣的亮點，體現現實世界中學生關心的問題，通過項目體會到學習技能與自己今后工作就業有密切的關系，從而進一步激發起學生的學習興趣。

2.在教學過程中要注意引導的方式，以積極的激勵為主

教師以提問的方式了解學生己有的知識結構、專業水平和技能水平，根據他們的情況靈活有效地展開教學活動；通過演示某種儀器、設備或仿真裝置的功能，生動、有趣地引入教學的主題。在第一步的引導教學中，教師尤其應注意激發學生的認知興趣、學習動機和探究欲望，正確引導學生的思維活動，允許錯誤狀態存在，然后在總結時指出并糾正。

3.合理分組，監控小組評價

學生在項目實踐過程中，要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想與方法。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘學生的創新潛能，并促進其個人能力和社會能力得以提高。要進一步發揮小組成員間協作及小組長的作用。加大小組評價的監督，堅決杜絕一人做事，眾人分粥的情況。

4.對教師的高要求