計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)再現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1可以擺脫時(shí)間限制

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普遍，現(xiàn)代教育中對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的要求越來越高，因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)可以突破時(shí)間限制，將影像資料儲(chǔ)存起來，然后供學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大之處不僅是其具有極快的運(yùn)算能力，而且還具有極高的信息處理能力，這一切保證了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)中正常實(shí)施。

1.2可以擺脫空間限制

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以有效延伸教育空間，能在不同地區(qū)、不同時(shí)段通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取各個(gè)高校教育信息的最新成果。信息成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源分享，當(dāng)然也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載，然后供不同地區(qū)的人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂作為在線專業(yè)教師學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，可突破空間上和時(shí)間上的限制，更能有效加快教育改革開放，促進(jìn)全球信息共享以及相互交流。

1.3可促進(jìn)教學(xué)交流和溝通

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中可以發(fā)揮出比較好的溝通作用，其符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流，保持溝通暢快，整個(gè)過程不需要承受時(shí)間和空間的限制。計(jì)算機(jī)教育在師生溝通方面顯得更加生動(dòng)、形象，計(jì)算機(jī)教育將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動(dòng)式、動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)自由性

計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中使得教育各個(gè)主體通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主且不受約束即可參與。計(jì)算機(jī)技術(shù)使得現(xiàn)代教育能充滿到社會(huì)各個(gè)角落，能滿足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取合適教學(xué)方式，而學(xué)生在則可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式等。因此計(jì)算機(jī)技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了教學(xué)的自由性，為參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來更多選擇。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

2.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)能有效解決學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性和盲目性。學(xué)生開課之前，教師可指出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在課前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過計(jì)算機(jī)來查詢資料，讓學(xué)生了解課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)深度為課堂學(xué)習(xí)提供有效支持。

2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用

課堂教學(xué)始終是當(dāng)前教學(xué)模式的重要組成部分，課堂教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性以及豐富性等教學(xué)具有非常重要的作用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)離不開黑板教學(xué)，而計(jì)算機(jī)則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書，從而提升課堂教學(xué)效率。另外計(jì)算機(jī)技術(shù)可以幫助教師制作出精美的課件，課堂教學(xué)中能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以維護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。

2.3遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用

將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育之中，可避免傳統(tǒng)教育束縛，可以為所有人提供平等教學(xué)的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)允許學(xué)者能不限地點(diǎn)、不限時(shí)間、不限教學(xué)規(guī)模地域開展學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育作為一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師教學(xué)過程中也必須像正常教學(xué)一樣認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也必須認(rèn)真做好記錄，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)需做筆記，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.4多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)課堂由多媒體音頻、多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)、輸入輸出設(shè)備等組成。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比多媒體課堂教學(xué)在更加注重媒體與教育相結(jié)合，既要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，同時(shí)也要滿足多媒體課堂教學(xué)要求。多媒體課堂教學(xué)過程中，教師必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出個(gè)性化教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)工作效率。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育；分層教學(xué)法；教學(xué)模式

1分層教學(xué)法概念

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)掌握程度、性格、愛好、家庭經(jīng)歷等方面而實(shí)施不用的教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)層次的學(xué)生都有提高，并完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。我國(guó)教育最早提出“因材施教”的孔圣人———孔子，他非常重視“知人”在教育中的運(yùn)用，中國(guó)人民教育家陶行知認(rèn)為培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，就叫“因材施教”。

2計(jì)算機(jī)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是統(tǒng)一的，不考慮學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，基本上是取平均值，忽視班級(jí)中的優(yōu)等生和學(xué)困生，最終導(dǎo)致優(yōu)等生感覺教師所授內(nèi)容簡(jiǎn)單，節(jié)奏慢，而學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠，喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，計(jì)算機(jī)教育缺少專業(yè)區(qū)分性，全校統(tǒng)一開始計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而教學(xué)大綱的設(shè)置卻沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)分計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育的結(jié)合性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的模糊性，影響教學(xué)效果，違背了因材施教的基本教學(xué)理念，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。

3計(jì)算機(jī)教育實(shí)施分層教學(xué)法的必要性和意義

（1）計(jì)算機(jī)教育分層教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。而事實(shí)上，不少高校錄取的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)線偏低，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而分層教學(xué)方法則正好可以解決這個(gè)問題，有效地實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。（2）計(jì)算機(jī)教育分層教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。教師可以在課前充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，心理狀況、智力水平等方面的差異，進(jìn)而，進(jìn)行分層教學(xué)，有效保障不同層次的學(xué)生都能有效理解和消化教學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成能力素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。（3）計(jì)算機(jī)教育分層教學(xué)法可以督促教師教學(xué)能力的提高和不斷進(jìn)步。分層教學(xué)法對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的否定，需要教師真正改變教學(xué)立場(chǎng)，從主講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，不斷創(chuàng)新，以關(guān)愛學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)能力的不斷提高，最終提高了計(jì)算機(jī)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

4計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用分層教學(xué)法的實(shí)施建議

4.1教學(xué)目標(biāo)分層

計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)大致分成：掌握系統(tǒng)理論、提高應(yīng)用技能和培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)這三種。對(duì)于擅長(zhǎng)接受理論知識(shí)的學(xué)生，可以有針對(duì)性地組織他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育理論的研究，進(jìn)行專題資料組織，深入挖掘并發(fā)現(xiàn)問題、提出解決辦法，比如進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程的原理分析，這樣可以提高這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于喜歡操作的學(xué)生，因?yàn)槠鋭?dòng)手能力極強(qiáng)，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的培養(yǎng)，多進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，組織他們進(jìn)行各種技能大賽，軟件設(shè)計(jì)，與企業(yè)合作，提高他們的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。對(duì)于在計(jì)算機(jī)知識(shí)某個(gè)方面表現(xiàn)非常突出的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谟?jì)算機(jī)某個(gè)專長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行訓(xùn)練，突出特長(zhǎng)，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，申請(qǐng)技術(shù)專利等，畢業(yè)后可能成為某領(lǐng)域中的專才。

4.2教學(xué)對(duì)象分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不同，可以將學(xué)生分成基礎(chǔ)組、成長(zhǎng)組和拔高組三組不同類型。對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)底子一般較弱，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)接受專業(yè)知識(shí)有困難，教師在教學(xué)中要注意深入淺出，有效引導(dǎo)，多鼓勵(lì)和關(guān)心，逐步提高。對(duì)于成長(zhǎng)組的學(xué)生，一般能夠跟著教師的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)知識(shí)掌握沒有問題，能夠完成教師要求的基本任務(wù)，這樣，教師以提高整體水平為目標(biāo)，帶動(dòng)部分學(xué)生晉升到拔高組。對(duì)于拔高組的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新、勤奮刻苦，教師可以為他們?cè)O(shè)定較高的目標(biāo)，加大信息量和內(nèi)容的深度和廣度，加快節(jié)奏，充分挖掘拔高組學(xué)生的潛力。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)分層

分層教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一考核模式的弊端，根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的分層，設(shè)置分層的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，有效考核不同層次和特征的學(xué)生實(shí)際水平。對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)用理論創(chuàng)新、論文和專題等形式進(jìn)行系統(tǒng)考核；對(duì)于應(yīng)用型的學(xué)生可以運(yùn)用技能證書、大賽獲獎(jiǎng)等方式進(jìn)行選拔考核，對(duì)于具有特長(zhǎng)的學(xué)生可以運(yùn)用專利或技術(shù)研發(fā)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)考核。對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生進(jìn)行通過型考核，對(duì)于成長(zhǎng)組進(jìn)行等級(jí)式考核，對(duì)于拔高組進(jìn)行專項(xiàng)考核，保證每個(gè)層面的學(xué)生都得到最大程度的能力提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜博.計(jì)算機(jī)分層教學(xué)研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2016（2）.

篇3

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫的過程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無(wú)需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)一些國(guó)內(nèi)高校或者相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程教育的模式來完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、開放教育的特點(diǎn)

開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種教育形式。它的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著教育對(duì)象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行。

1．開放教育具有開放性的特點(diǎn)，開放教育意味著教育對(duì)象的開放，教育觀念的開放，教育資源的開放，學(xué)習(xí)方式的開放和教學(xué)過程的開放，它強(qiáng)調(diào)師生的時(shí)空分離狀態(tài)。在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的對(duì)象、形式、內(nèi)容上都不受限制和開放的。教學(xué)時(shí)空的延展性，使得現(xiàn)代開放教育的教學(xué)活動(dòng)得到了極大的延伸和擴(kuò)展。

2．開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位現(xiàn)代開放教育實(shí)現(xiàn)了教育中心的轉(zhuǎn)變，在教育和學(xué)習(xí)中是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師教學(xué)為中心；突破了傳統(tǒng)教育的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的模式，變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主宰。對(duì)課程的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)問的安排更自主、靈活。

3．開放教育具有交互性的特點(diǎn)開放教育體現(xiàn)為教學(xué)相對(duì)異步和教與學(xué)行為的時(shí)空分離性，通各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué)。因此，現(xiàn)代開放教育手段的主要特點(diǎn)是教師和學(xué)生進(jìn)行跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，這是現(xiàn)代開放教育與傳統(tǒng)教育方式又一顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢(shì)所在。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)和要求

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是向?qū)W習(xí)者傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的入門課程。課程內(nèi)容的設(shè)置不僅考慮計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，更注重實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是電大的公共基礎(chǔ)課程，而理工、財(cái)經(jīng)、文法等不同學(xué)科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)顯然有一定的差別，因此該課程在內(nèi)容編排上采用模塊化的設(shè)計(jì)，這樣就在一定程度上滿足不同學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求。目前。電大系統(tǒng)所普遍采用的各模塊教學(xué)內(nèi)容分別為：

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》windowsXP操作系統(tǒng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》Word 2003文字處理系統(tǒng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》ExceI 2003電子表格系統(tǒng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》P0werPoint 2003電子演示文稿系統(tǒng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》FortPage 2003網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)

以上各個(gè)模塊的選擇非常科學(xué)合理，其中Windows XP操作系統(tǒng)部分是各專業(yè)學(xué)員都應(yīng)該掌握和實(shí)用的，Word 2003文字處理系統(tǒng)和Excel 2003電子表格系統(tǒng)就對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)是比較適用的，而PowerPoint2003電子演示文稿系統(tǒng)對(duì)于漢語(yǔ)盲文學(xué)和小學(xué)師資等專業(yè)就是比較合適的，F(xiàn)ortPage2003網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)對(duì)于理工專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說就是比較適用的。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）方式方法枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)空洞無(wú)趣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理論性強(qiáng)，抽象，教師普遍采用純理論的“照本宣科”的傳統(tǒng)教育模式，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容較很多，加之開放教育多是成人，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。按照這樣是方式授課，常常造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而事實(shí)上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)普遍具有較濃厚的好奇心與興趣，抱著能“挖油”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，然而當(dāng)面對(duì)教師喋喋不休的純理論講解，則大大降低了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)此“滿懷希望而來，裝滿失望而歸”，直接影響到該門學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容滯后，大大落后于計(jì)算機(jī)應(yīng)用更新

計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入百姓家庭之中，成為人們自動(dòng)化辦公，休閑娛樂不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)硬件從586到現(xiàn)在I7（四核）的飛速發(fā)展，微軟的操作系統(tǒng)從命令行的DOS622到現(xiàn)在的Win 7，辦公系統(tǒng)從Office97到現(xiàn)在的Office2011，然而電大選用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材依然還是以微軟win xpOffice2003，而現(xiàn)實(shí)生活中熱門的“網(wǎng)絡(luò)信息的安全”、“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”“網(wǎng)絡(luò)信息查詢”等學(xué)生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見到詳細(xì)闡述，難以滿足學(xué)生興趣與能力發(fā)展的需要。

四、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）明確教學(xué)大綱，突出考試重難點(diǎn)理

對(duì)于學(xué)生來說，考試固然很重要，但對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，直至掌握一種操作技能，能夠使學(xué)生學(xué)有所用，才是重要的，才是電大培養(yǎng)適合社會(huì)的應(yīng)用性、專業(yè)性人才的終極目的。這就需要教師在從教過程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，辦公自動(dòng)化在社會(huì)上應(yīng)用比較廣泛，發(fā)揮著比較重要的作用。所以在從教過程中，應(yīng)該采取有所側(cè)重的原則，重點(diǎn)講應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，如：WORD、EXCEL、WINDOWS等。并不時(shí)的滲透網(wǎng)絡(luò)和多媒體等方面先進(jìn)的技術(shù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容已全面過渡到Windows平臺(tái)，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學(xué)內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運(yùn)行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學(xué)效果事半功倍。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以操作為主線的基本課堂原則。在教學(xué)過程中采用啟迪式的實(shí)例教學(xué)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種方式并用，以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化與生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，教師可以用生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)例來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生感覺實(shí)用，有聽頭。并提供有趣的應(yīng)用新問題，從而為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)拓展空間。內(nèi)容可以涉及教師的電子課件、公務(wù)員的電子文檔處理，財(cái)會(huì)人員的電子數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)等等，以供學(xué)習(xí)、展示、交流，為該科目構(gòu)建一個(gè)全方位開放式的教學(xué)體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容需更加深入、更加全面

單靠掌握辦公自動(dòng)化軟件的基本操作難以滿足日后工作需要，因此需要注重教學(xué)內(nèi)容方面的深入與全面，應(yīng)增加文字處理軟件中實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣的內(nèi)容。電子表格軟件可增加單元格有效數(shù)據(jù)審核、規(guī)劃求解與模擬運(yùn)算表等，結(jié)合不同專業(yè)，可適當(dāng)設(shè)計(jì)符合專業(yè)特點(diǎn)的習(xí)題與選學(xué)內(nèi)容等，如會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加入一些數(shù)據(jù)的安全，保密等內(nèi)容。

（四）實(shí)施分層次分專業(yè)教學(xué)

在教學(xué)過程中，為使不同專業(yè)與層次的學(xué)生都得到提高，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的差異，實(shí)現(xiàn)分層次分專業(yè)教學(xué)。由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)與專業(yè)的差別較大，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位。創(chuàng)造條件盡可能的滿足所有學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)與模擬，從實(shí)際出發(fā)，安排難易適中、梯度明顯的作業(yè)與測(cè)試，根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行彈性選擇并完成，還需要不時(shí)的對(duì)各層次、各專業(yè)的學(xué)生采用具體的考核與激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，有效提高教學(xué)水平。

（五）通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)資源

建電網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)在教學(xué)改革過程中，我們體會(huì)到。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇5

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、生活的重要工具。但許多職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還處于傳統(tǒng)和滯后的階段。為了讓學(xué)生們?cè)谖磥砟軌驅(qū)崿F(xiàn)與工作的無(wú)縫接軌，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革刻不容緩。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革原因

計(jì)算機(jī)已經(jīng)全球化普及，大部分的工作和生活都離不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程也引起了社會(huì)多方面的關(guān)注，對(duì)教學(xué)提出了更多、更高的要求。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出的學(xué)生，在步入社會(huì)后都缺乏一定的創(chuàng)造性。對(duì)于掌握的技術(shù)性知識(shí)并不能融會(huì)貫通地運(yùn)用，個(gè)人所創(chuàng)造的價(jià)值非常有限。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育方式。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和增強(qiáng)實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育進(jìn)行多方面改革。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育改革內(nèi)容

第一，教學(xué)目標(biāo)改革。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)中、在企業(yè)中的運(yùn)用逐漸深化，功能多樣化、網(wǎng)絡(luò)覆蓋化、行業(yè)化都是如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的特點(diǎn)。在就業(yè)方面，可以看到有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的廣告設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和維護(hù)、圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等崗位的技術(shù)型人才非常受歡迎。因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校這樣培養(yǎng)專業(yè)型人才的學(xué)校來講，應(yīng)該從社會(huì)需求方面，有針對(duì)性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生。不但要求學(xué)生對(duì)技術(shù)方面能夠很好的掌握，在個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新方面也不能忽視。因此，教學(xué)目標(biāo)可以朝以下幾個(gè)方面改革培養(yǎng)能夠獨(dú)立進(jìn)行平面圖像處理、廣告設(shè)計(jì)的人才。2.培養(yǎng)能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。3.培養(yǎng)熟練掌握辦公自動(dòng)化管理的辦公技術(shù)操作人員。4.培養(yǎng)能夠獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的人才。5.培養(yǎng)動(dòng)畫、電影、聲音、圖像等多媒體制作的人才。

第二，教學(xué)計(jì)劃改革。教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是非常重要的。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力進(jìn)行計(jì)劃，突出個(gè)人的專業(yè)特色。例如，在職業(yè)學(xué)校的三年學(xué)習(xí)生涯中，前兩年，每學(xué)期設(shè)計(jì)固定的時(shí)間段到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行某方面的特訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生有方向性地提高技能掌握，使得每位學(xué)生都有自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)。如：在第一學(xué)期到第四學(xué)期，讓學(xué)生進(jìn)行“中英文打字訓(xùn)練—辦公自動(dòng)化專業(yè)訓(xùn)練—對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練—計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)訓(xùn)練—對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高的訓(xùn)練”這樣的訓(xùn)練過程。由教師合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在經(jīng)過這五個(gè)階段之后對(duì)自己的特長(zhǎng)和專業(yè)有全面的理解和掌握。

第三，課程改革。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程應(yīng)該愈加講究學(xué)生學(xué)會(huì)之后的技能實(shí)用性，因此必須對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行改革。比如市場(chǎng)上大量需求的精品技術(shù)：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖片處理技術(shù)、多媒體制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等課程都是非常有必要學(xué)習(xí)的實(shí)用性課程。學(xué)生學(xué)會(huì)這些技術(shù)之后步入社會(huì)才能夠適應(yīng)企業(yè)需求。

第四，教學(xué)模式的改革。現(xiàn)今，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明了，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體。在這個(gè)傳統(tǒng)教育不斷被新型教育方式?jīng)_擊的時(shí)代，在教育中起到推動(dòng)作用的主體已經(jīng)變成了學(xué)生。大多數(shù)學(xué)校也已經(jīng)把學(xué)生作為教學(xué)“主人翁”的身份還給了學(xué)生。因此，教師也必須要改變自己的守舊觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”比“教”更重要。能夠體現(xiàn)順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)學(xué)生和社會(huì)價(jià)值觀的教育模式就是有價(jià)值的、有創(chuàng)新的模式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該適應(yīng)從傳授知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，以實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生實(shí)際操作為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)地的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中將所學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際。以多媒體實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。有了多媒體實(shí)驗(yàn)室，教師可以完整地模擬想要展現(xiàn)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上囊括的廣大資源，能夠使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。在傳統(tǒng)課堂中，用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體圖片或聲像生動(dòng)形象地對(duì)其進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生能夠更快理解知識(shí)點(diǎn)的涵義。同樣，這樣一個(gè)集聽、看、做為一體的教學(xué)環(huán)境也會(huì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)始終保持高昂的興致。

第五，考核方式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面的基礎(chǔ)上都低于其他性質(zhì)學(xué)校的學(xué)生，在自我控制和學(xué)習(xí)激情上也略顯不足，不及格的現(xiàn)象比比皆是。這勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程和效率。因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的考核方式進(jìn)行改革。第一，向高校學(xué)習(xí)，采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)掌握進(jìn)行考核。在學(xué)校制定課程范圍內(nèi)，按照個(gè)人愛好和特長(zhǎng)選擇選修課，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第二，實(shí)施學(xué)分彌補(bǔ)機(jī)制。即若有部分課程不合格也沒關(guān)系，但是在用學(xué)分彌補(bǔ)之后平均分必須是合格的。第三，實(shí)踐課程必須是實(shí)踐考核評(píng)定。第四，實(shí)訓(xùn)考核必須合格。第五，最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀可以抵消前幾個(gè)學(xué)期中一門筆試不合格的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.課件開發(fā)不注重實(shí)效。限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設(shè)計(jì)師，這樣在設(shè)計(jì)只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長(zhǎng)期考慮，沒有考慮到設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件平臺(tái)，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開發(fā)僅僅是為評(píng)精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財(cái)、物力制作出來的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。

2.計(jì)算機(jī)多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場(chǎng)合，也是師生間的情感交流的場(chǎng)合。教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動(dòng)等。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢(shì)，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計(jì)算機(jī)論”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。

二、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用場(chǎng)合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深?yuàn)W內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對(duì)于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來說，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路――積件思路

積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫(kù)和積件平臺(tái)組成。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；中職學(xué)生

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革，一些行之有效的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學(xué)。

1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是通過運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提升受教育者的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)模式。整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，通過討論和分析，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行行之有效的解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。將案例教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，需要從社會(huì)需要和學(xué)生狀況綜合考慮，合理設(shè)計(jì)課堂過程，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。中職計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，通過結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，選擇合理的實(shí)踐內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)過程中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行過程中采用教師講解演示、學(xué)生模仿、提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)過程。

現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)，在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

2 中職計(jì)算機(jī)教育中案例分析和應(yīng)用

案例教學(xué)法需要預(yù)先準(zhǔn)備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實(shí)施方法，才能將知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能較好的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手能力，從而取得較好的教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

以網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為例，詳細(xì)說明案例教學(xué)的過程。

2.1 設(shè)定案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師通過展示美觀和功能較好的網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生提出實(shí)施的案例對(duì)象，要求學(xué)生以網(wǎng)站管理員或制作員的身份來完成有關(guān)任務(wù)模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對(duì)性的案例，能夠貼合知識(shí)和實(shí)際，從而提高知識(shí)點(diǎn)的利用教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.2 討論質(zhì)疑、分析解決。在提出案例后，教師先讓學(xué)生自由思考，嘗試解決問題的方法，對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例后，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不急于評(píng)判，讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

2.3 設(shè)計(jì)完成，教師解疑。通過討論和講解，學(xué)生基本掌握了所需的技術(shù)和解決的方案，可以自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生設(shè)計(jì)完成可以采用個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種方式，也可以采用競(jìng)賽或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時(shí)也提高了學(xué)生參與的積極性。教師在這個(gè)階段中，采用逐個(gè)指導(dǎo)和解疑的方式，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，并對(duì)其中容易出現(xiàn)實(shí)施問題和常見錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和指正。

2.4 互評(píng)結(jié)果，學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生通過相關(guān)觀摩，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作過程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術(shù)，通過相互評(píng)分的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗(yàn)和完善的習(xí)慣。

2.5 綜合評(píng)論，提升質(zhì)量。通過對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過程的分析，教師在最后提出相應(yīng)的問題以及分析和解決的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)施時(shí)避免和克服有關(guān)問題。教師進(jìn)一步提升整個(gè)案例的層次，使得學(xué)生能舉一反三，快速提高。

3 案例教學(xué)中需要注意的問題

在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，需要根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于專業(yè)知識(shí)技能，合理設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果。在中職計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)施案例教學(xué)需要注意一下幾個(gè)方面的問題。

3.1 案例選擇和設(shè)計(jì)。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提，是整個(gè)教學(xué)過程的基石。通過學(xué)生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)合適的案例進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實(shí)施行，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，立足于實(shí)際生活和工作，針對(duì)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)技術(shù)能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有簡(jiǎn)入難、逐層深入、前后連貫的教學(xué)過程。

在經(jīng)過一段時(shí)間的案例教學(xué)后，可以依據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，通過對(duì)優(yōu)秀案例的收集和編寫，進(jìn)行相關(guān)教材和輔導(dǎo)資料的編寫，形成獨(dú)具特色的校本教材，

3.2 控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。案例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，才可能較好的完成案例。在案例教學(xué)法中需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解和示范后，才可以進(jìn)行案例等的操作。

3.3 合理引導(dǎo)討論和研究。教師不僅要傳授知識(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行充分的討論和探討，從而實(shí)現(xiàn)思維被激發(fā)，認(rèn)知能力提升的效果，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考從而征程成為案例的主角，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的真正目的。

3.4 案例點(diǎn)評(píng)。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設(shè)計(jì)方法和理念，在經(jīng)過上機(jī)實(shí)踐和操作后，會(huì)形成不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，通過學(xué)生間互評(píng)等方式，可以多方面接受各種設(shè)計(jì)的方法和實(shí)施的技術(shù)手段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)一些不足之處進(jìn)行避免等措施。從而可以取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。

4 總結(jié)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性，啟發(fā)性，能較好的開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)過程中取得了良好的效果。總之，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中通過案例教學(xué)能養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解決問題所需知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，但是案例教學(xué)不是萬(wàn)能的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)課程的具體情況選擇合適的教學(xué)方法。本文通過對(duì)案例教學(xué)法的介紹，相關(guān)概念的闡述和教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)，完成了案例教學(xué)法的基本教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，05.

篇8

【關(guān)鍵詞】CDIO 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0154-02

一、CDIO的概念

CDIO由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞第一個(gè)字母的縮寫而構(gòu)成，它以產(chǎn)品開始構(gòu)想、研發(fā)、開發(fā)完成、運(yùn)行期間的整個(gè)生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)開發(fā)產(chǎn)品的方式來設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例項(xiàng)目，根據(jù)知識(shí)的實(shí)踐理論與課程之間有機(jī)結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)工程技術(shù)。

CDIO培養(yǎng)大綱將高職學(xué)生的能力分為工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新技能、人際團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力等四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層次參差不齊，而采取“一刀切”教學(xué)方式

當(dāng)前高校普遍采取“一刀切”教學(xué)方式，即所有的學(xué)生采用相同的進(jìn)度，卻忽視了學(xué)生知識(shí)水平的差異性，而現(xiàn)今高職院校生源有普招（高中畢業(yè)生）和單招（中職類學(xué)生）之分，而不同的學(xué)生生源又有來自城市和農(nóng)村的區(qū)別，來源不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力差別很大。導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的情況，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量偏差。此外，不同的專業(yè)也采取相同的教學(xué)大綱和相同的教材學(xué)，沒有考慮專業(yè)的差異性和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，這也對(duì)不同專業(yè)學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作存在一定的阻礙。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果低下，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)

以“教”為中心的教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的“教”為中心，采取教師首先講解，學(xué)生再上機(jī)驗(yàn)證的形式進(jìn)行，學(xué)生在老師的安排下學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期在這種被動(dòng)的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，缺乏自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，無(wú)法培養(yǎng)用所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展解決生活中實(shí)際問題的能力，特別是企業(yè)真正需要的有創(chuàng)新技能、較強(qiáng)動(dòng)手技能和設(shè)計(jì)技能人才的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽，導(dǎo)致教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力不能得到很好的培養(yǎng)。尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，師生間、學(xué)生間僅有的肢體和語(yǔ)言交流也被計(jì)算機(jī)給弱化了。在這樣的課堂上，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力不能得到很好的發(fā)展，而這些能力正是當(dāng)前企業(yè)技能型人才所需要的。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在亟待解決的上述問題，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐能力方面的失衡、動(dòng)手創(chuàng)新能力差、團(tuán)隊(duì)交際能力及綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。

三、CDIO對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的啟示

（一）CDIO理念指導(dǎo)下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，針對(duì)不同的專業(yè)分方向、分層次來教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求是不一樣的，其教學(xué)內(nèi)容就要與其市場(chǎng)導(dǎo)向和專業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，依據(jù)其專業(yè)應(yīng)用分方向來制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模塊及教學(xué)案例，著力培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能和解決實(shí)際問題的能力。

以項(xiàng)目案例來安排教學(xué)過程，其是從做中學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的理念將知識(shí)點(diǎn)集中概括和抽象表達(dá)到具體的案例中，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解如何將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

（二）CDIO理念指導(dǎo)下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施方案

在教學(xué)實(shí)施上，首先教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，明確其課程在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，以及學(xué)生在本課程應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)該培養(yǎng)的應(yīng)用技能，在教學(xué)中設(shè)計(jì)該課程的真實(shí)生活案例項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行項(xiàng)目，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手去學(xué)習(xí)，并全身心投入項(xiàng)目的實(shí)施。教學(xué)過程中教師應(yīng)全程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這樣培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，從而扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（三）CDIO理念指導(dǎo)下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例項(xiàng)目的分類與選取

項(xiàng)目案例化教學(xué)是圍繞具有代表性的項(xiàng)目而展開的，項(xiàng)目的選擇要能夠體現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面和學(xué)生應(yīng)該掌握的應(yīng)用技能，其次還要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活和突出工程的實(shí)踐性。結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，借助校企合作平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐基地?fù)碛械馁Y源，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和具有工程技術(shù)特點(diǎn)、有代表性的教學(xué)案例項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過程中可以根據(jù)項(xiàng)目領(lǐng)域范圍、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)和規(guī)模將其分為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、課程分模塊項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目三類。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目是針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的在于將知識(shí)點(diǎn)貫穿至小型項(xiàng)目案例中，通過明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題和解決問題，期間需要教師互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，掌握知識(shí)點(diǎn)且提高技術(shù)應(yīng)用能力。

課程分模塊項(xiàng)目是指將本課程某一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)模塊的全部知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿到某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)案例項(xiàng)目，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合技術(shù)能力。例如：在學(xué)習(xí)“Word 2010文字處理軟件”這一模塊時(shí)，可以要求學(xué)生制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷的綜合項(xiàng)目，教師設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)要求貫穿Word 2010里面主要的知識(shí)點(diǎn)，包括文本以及段落的格式化設(shè)置、表格的制作、圖文混排、頁(yè)面設(shè)置、水印等內(nèi)容。在“EXCEL 2010電子表格”這一模塊，可以設(shè)計(jì)制作學(xué)生成績(jī)表且通過圖表來分析成績(jī)的小型項(xiàng)目，主要包括的知識(shí)點(diǎn)有電子表格中文本的輸入與格式化設(shè)置、合并與拆分單元格、普通函數(shù)和公式的應(yīng)用以及圖表的制作等。

課程設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目是根據(jù)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)生今后的就業(yè)方向選取相適應(yīng)的真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，它通過學(xué)生項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)來完成一個(gè)大型項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)去討論項(xiàng)目的需求、項(xiàng)目的構(gòu)思、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、項(xiàng)目的運(yùn)行交付等，讓其掌握項(xiàng)目的獨(dú)立開發(fā)流程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）CDIO理念指導(dǎo)下學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核

基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施情況，采取“全過程考核，全方位綜合評(píng)價(jià)”的方式，教師根據(jù)全程指導(dǎo)與監(jiān)控項(xiàng)目完成的情況，注重考核學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中思考問題能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)施能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，教師要在項(xiàng)目完成后組織驗(yàn)收和提問， 這不僅要檢查項(xiàng)目的最終運(yùn)行結(jié)果，更應(yīng)該注重項(xiàng)目在實(shí)施過程中解決問題的具體方法和用到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。考核過程中還應(yīng)該注意針對(duì)性、公平性和有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（五）CDIO理念指導(dǎo)下的師資建設(shè)

CDIO教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷和實(shí)踐動(dòng)手能力，高職學(xué)院應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的建設(shè)，多引進(jìn)企業(yè)技術(shù)型人才和加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，不僅使其定期接受在職的專業(yè)培訓(xùn)，以提高師資的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)該多鼓勵(lì)教師參與真實(shí)應(yīng)用項(xiàng)目的研究開發(fā)工作，使其在項(xiàng)目開發(fā)中體會(huì)到如何更好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思、開發(fā)和運(yùn)行大型的應(yīng)用項(xiàng)目，以便采取更適合、更高效的教學(xué)方法。

運(yùn)用CDIO工程教育理念組織高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在采取“做中學(xué)”的項(xiàng)目化教學(xué)中，能夠促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手技能的平衡發(fā)展，在提高學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新技能、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力及今后就業(yè)的適應(yīng)性等方面有明顯的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李郁林.基于CDIO工程教育理念的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索[J] .現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（28）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程基金項(xiàng)目（2012JGB434）

篇9

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 教改措施

1.引言

安徽新華學(xué)院的計(jì)算機(jī)教育分為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，目前我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大約占總?cè)藬?shù)的90%之多，他們只需要接受計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，只有占總?cè)藬?shù)10%不到的學(xué)生接受相對(duì)全面的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展與普及，目前大學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平已不再是零起點(diǎn)。據(jù)對(duì)我校最近一屆學(xué)生問卷調(diào)查顯示，除了一些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)或貧困家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)外，絕大部分高中畢業(yè)生都或多或少接觸過計(jì)算機(jī)，但他們使用計(jì)算機(jī)主要局限于上網(wǎng)聊天和玩游戲。因此，我校大學(xué)一年級(jí)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》（針對(duì)專科）、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)》（針對(duì)本科）仍然處于掃盲和打基礎(chǔ)階段。但這種計(jì)算機(jī)掃盲教育已不同于以前，增加計(jì)算機(jī)入門課程的內(nèi)容和深度時(shí)不我待，不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且要將深層次的道理詮釋給學(xué)生。目前我們教研室主要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生打好計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育。

2.教改措施

目前的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育不僅是學(xué)知識(shí)、傳技能，更應(yīng)注重學(xué)生如下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何有效地學(xué)習(xí)，如何有激情和好奇心地學(xué)習(xí)，如何與人和諧相處，如何喜歡別人，如何形成很好的修養(yǎng)被別人喜歡，同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生的左右腦，不僅要有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理能力，而且要善于表達(dá)自己的思想。

2.1改革課程設(shè)置。

為了達(dá)到以上教育目標(biāo)，安徽新華學(xué)院是將本專科分開，本科又根據(jù)一類學(xué)科進(jìn)行分類，專科所有專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》；本科專業(yè)分為理工類、文管藥藝兩類，針對(duì)這兩種類型，均開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)》，這門課程分兩學(xué)期開設(shè)，分別放在大學(xué)第一學(xué)期和第二學(xué)期，第一學(xué)期學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，第二學(xué)期學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)”，第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)則根據(jù)專業(yè)的不同而不同，理工類專業(yè)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，文管藥藝專業(yè)學(xué)習(xí)VisualBasic程序設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的需求不同，實(shí)施“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)+計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)結(jié)合應(yīng)用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在完成計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育后，還將開設(shè)針對(duì)各個(gè)專業(yè)的其他計(jì)算機(jī)課程，從而滿足學(xué)生多樣化、專業(yè)化的教育需求。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容。

目前很多學(xué)生已經(jīng)有計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，像上網(wǎng)、QQ聊天、簡(jiǎn)單文字處理等內(nèi)容大部分學(xué)生在高中階段就已經(jīng)熟練掌握，即使沒有學(xué)過的學(xué)生也很容易通過自學(xué)掌握，沒有必要再花時(shí)間講解。而有些內(nèi)容學(xué)生們自以為容易，卻無(wú)法很好地掌握，如文件夾的操作、格式工具刷的使用等，這些就應(yīng)該仔細(xì)講解。對(duì)于那些學(xué)生根本不重視，但又特別重要的內(nèi)容，老師則要更加關(guān)注。為了更好地規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，我校不僅制定了切實(shí)可行的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，而且編寫了符合我校實(shí)際的自編計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教材。

2.3改革考評(píng)方式。

我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)行以證代考的考評(píng)制度。專科學(xué)生在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》后，必須參加計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試，一級(jí)考試成績(jī)即作為他們這門課程的期末考試成績(jī)；本科學(xué)生在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)》后，必須參加計(jì)算機(jī)等級(jí)（二級(jí)）考試，二級(jí)考試成績(jī)即作為他們這門課程的期末考試成績(jī)。對(duì)于本專科學(xué)生都要求他們必須拿到相應(yīng)等級(jí)考試證書，如果學(xué)生沒有拿到規(guī)定的證書，則不能順利畢業(yè)。

2.4建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，執(zhí)行開放式的管理與運(yùn)行機(jī)制。

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互為依存條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育教學(xué)中至關(guān)重要，只有認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能使整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以漁”。因此，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育要構(gòu)建以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的教學(xué)體系，要為每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的大學(xué)生提供基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以造就真正的應(yīng)用型本專科人才。

3.結(jié)語(yǔ)

著名的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論奠基人、英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密曾提出用供求關(guān)系這只無(wú)形的手來自動(dòng)調(diào)節(jié)市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系也存在這樣的關(guān)系，各專業(yè)學(xué)生渴望用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是需求，提供適應(yīng)現(xiàn)代需求的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系就是供應(yīng)。民辦高校教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速度迅猛發(fā)展，迫使我們要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，不斷探索計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的新內(nèi)容、新形式、新方法，為民辦高校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)站.http：//zlgc.org/.

篇10

[論文摘要]探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基拙課堂教學(xué)的應(yīng)用，論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基拙課堂教學(xué)的

1前言

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技能型人才，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就尤為重要。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是值得我們探討的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)起到了巨大的推動(dòng)作用，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育呢?現(xiàn)代教育技術(shù)有什么優(yōu)勢(shì)?現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，三方面的內(nèi)容。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下:

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)改變教師的角色，教師必須提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去;

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)媒體的改造是教育教學(xué)方式的一次重大變革。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的電子信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程;

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供信息傳播的技術(shù)手段，使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處;

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化，使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);

(5)現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代化教學(xué)重要手段，將知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄徒逃菇虒W(xué)方法改善，學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量提高;

(6)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育是一種隨現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展起來的新型教育模式。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用

3.1教學(xué)內(nèi)容的豐富

從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。同時(shí)積極研制CAI課件，將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖表、聲音、靜態(tài)圖象和動(dòng)態(tài)圖象集成在一起，采用多媒體技術(shù)在大屏幕上產(chǎn)生極佳的逼真效果，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，可以將抽象問題形象化，教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)手段的變化

從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境和通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3.3教學(xué)方式的多樣化

把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)逐步建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)融入到新的教學(xué)環(huán)境中。教師可以通過進(jìn)人校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、電子教案、模擬習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考書目等內(nèi)容上傳。學(xué)生可以利用課外時(shí)間上網(wǎng)瀏覽課程相關(guān)內(nèi)容，并與教師及時(shí)交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答疑難問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一化模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于覆蓋面廣，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學(xué)與一般大學(xué)的距離在縮短，學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機(jī)會(huì)增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一種單一的教學(xué)方式，而是可以接受多種形式的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)的多元性，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在符合總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)