足球顛球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球顛球教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；初中體育；足球教學(xué)；應(yīng)用

快樂教學(xué)法是一種新型、高效的教學(xué)方法，其主要實(shí)施方法是借助多樣化的教學(xué)方法增加足球教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。然后利用學(xué)生心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)與技能。由此可見，快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。但如何在初中體育足球教學(xué)中有效應(yīng)用快樂教學(xué)法呢，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)直觀性

足球是一項(xiàng)國際化體育項(xiàng)目，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)足球都不陌生。但真正了解足球，并熟練掌握足球技能的學(xué)生卻少之又少。分析這一現(xiàn)狀的原因可以發(fā)現(xiàn)，初中體育足球教學(xué)中，大部分教師對(duì)足球重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)興趣不高、了解不夠，故影響學(xué)習(xí)效率的提升。為了改善這一情況，在快樂教學(xué)法下的足球教學(xué)中，課前教師可以借助課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以足球中的“顛球”這一技能為例。教學(xué)前，教師應(yīng)借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)的教學(xué)資料，積極鍛煉自身的顛球技能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的多媒體課件，并制作相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師可以先以學(xué)生喜歡且熟知的足球明星的比賽視頻片段導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并為之后的足球教學(xué)提供良好的切入點(diǎn)。然后，教師可以借助課件為學(xué)生介紹相關(guān)球星的現(xiàn)狀與其相關(guān)的足球故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助課件為學(xué)生播放一段“花式顛球”視頻，并為學(xué)生引出足球顛球這一知識(shí)。知識(shí)講解過程中，教師可以親自為學(xué)生示范顛球動(dòng)作并借助多媒體視頻為學(xué)生展示分解動(dòng)作，然后隨機(jī)抽選學(xué)生走上講臺(tái)嘗試顛球。通過以上教學(xué)方法可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力

傳統(tǒng)的初中體育足球教學(xué)中，教師沒有重視師生、生生互動(dòng)的重要性，通常組織學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這樣的訓(xùn)練模式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤卻不自知。而小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以有效改善這一情況，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，有助于增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的協(xié)作能力。同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此，在初中足球教學(xué)中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”為了避免這一情況，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生可以共同練習(xí)、互相指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足及時(shí)改正，從而提升自身學(xué)習(xí)效率。以“足球腳部基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，可以秉持“組內(nèi)同質(zhì)”的原則將學(xué)生以5人為單位進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師可以為每組分發(fā)兩個(gè)球，使5人圍成一圈，要求學(xué)生變換不同部位進(jìn)行顛球，每人觸球3～5次、變換兩個(gè)部位后將球顛給隊(duì)友，兩個(gè)球向不同方向運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，針對(duì)用力不穩(wěn)、關(guān)節(jié)松弛等問題及時(shí)指出并示范講解，讓學(xué)生積極改正，從而快速掌握相關(guān)知識(shí)與技能。通過這樣的形式，師生、生生在交流互動(dòng)中可以獲得快樂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、游戲?qū)虢虒W(xué)，增加教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)初中足球教學(xué)中，教師通常以“熱身訓(xùn)練―講解技能―自由練習(xí)―教師考查”的形式完成足球教學(xué)，沒有意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受能力。事實(shí)上，初中生的身心尚未發(fā)育完全，該階段學(xué)生活潑好動(dòng)而且愛鬧好玩，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在快樂足球教學(xué)中，教可以通過游戲的導(dǎo)入，增加教學(xué)的趣味性，讓快樂貫穿課堂始終，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了改善學(xué)生顛球不穩(wěn)這一問題，教師可以將班級(jí)學(xué)生以“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)的分組，并組織學(xué)生開展“顛球游戲”。游戲通過小組接力比賽的形式進(jìn)行，要求第一名學(xué)生顛球至指定位置后，折回將球傳遞給小組的下一個(gè)成員，并以此類推，直到最后一名學(xué)生完成顛球回到隊(duì)伍。期間，學(xué)生出現(xiàn)失誤扣一分，顛球樣式多樣的按樣式進(jìn)行積分。比賽過程中記錄每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并在比賽結(jié)束后將同組學(xué)生分?jǐn)?shù)相加，結(jié)合小組完成時(shí)間與效果對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分。分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，教師將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外，這樣的游戲有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用在實(shí)踐中，有助于增加足球教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂、緊張的游戲中有效提升自身的足球知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

總之，足球是初中體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目之一，因?yàn)樽闱蛐问脚c技能多樣故深受學(xué)生喜愛。但近年來，受傳統(tǒng)觀念影響，教師教學(xué)模式單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在新時(shí)期的初中體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)重視快樂教學(xué)法的應(yīng)用，通過多樣化的教學(xué)形式增加體育教學(xué)的趣味性，從而在輕松、快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]古少堅(jiān).快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 考試周刊，2016（51）：109.

篇2

Abstract： This paper uses literature, comparison to research on play method and traditional teaching. The result showed that the effect of play method in football teaching is better than traditional football teaching effect.

關(guān)鍵詞： 足球教學(xué)；游戲法；對(duì)比

Key words： football teaching; play method; comparison

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0275-01

0引言

隨著我國學(xué)校體育改革的深入發(fā)展，足球游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于體育實(shí)踐中，這種游戲教學(xué)法不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使教師在寓教于樂中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1研究方法與方法

1.1 研究對(duì)象對(duì)某中學(xué)足球興趣班24人，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

1.2 研究方法文獻(xiàn)資料法，整理統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，問卷調(diào)查法。

1.3 實(shí)驗(yàn)步驟在對(duì)照班足球課教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課；實(shí)驗(yàn)班采用游戲法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由同一教師對(duì)等課時(shí)上課，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

1.4 足球游戲法教學(xué)設(shè)計(jì)游戲法是以足球的基本技術(shù)動(dòng)作作為素材的游戲，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的體育活動(dòng)。

1.4.1 足球活動(dòng)性游戲，以熟悉球性、身體重心變換和腳步移動(dòng)為主，誘導(dǎo)初學(xué)者入門。

1.4.2 足球?qū)ｍ?xiàng)游戲，以足球的基本技術(shù)和串聯(lián)技術(shù)為主，誘導(dǎo)初學(xué)者在對(duì)足球的空間感、節(jié)奏感上入門和提高。

2結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前三項(xiàng)身體素質(zhì)成績(jī)結(jié)果（表1）

實(shí)驗(yàn)前兩組身體素質(zhì)成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，身體素質(zhì)不存在顯著性差異，可比較條件一致。

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后三項(xiàng)足球技術(shù)考核成績(jī)結(jié)果（表2、表3）

通過16周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在足球課教學(xué)中利用游戲法的實(shí)驗(yàn)班，在考核中的顛球、運(yùn)球繞桿、踢準(zhǔn)三項(xiàng)技術(shù)掌握比較快，且動(dòng)作質(zhì)量完成也比較高。三項(xiàng)技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)考核成績(jī)與對(duì)照班相比有顯著性差異。

通過采用不同方法對(duì)兩組進(jìn)行16周教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在技術(shù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，按照中學(xué)考試內(nèi)容、方法一級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把測(cè)試技術(shù)評(píng)定換為成績(jī)分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的每項(xiàng)成績(jī)都明顯地比對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)高。

2.3 游戲法在教學(xué)中的積極效應(yīng)

2.3.1 用游戲法教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.2 用游戲法教學(xué)進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)，能加快學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。此種游戲在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一方面增大了練習(xí)難度，提高了學(xué)生練習(xí)的趣味性；另一方面鞏固了學(xué)生運(yùn)球的技術(shù)，促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。

2.3.3 用游戲法教學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中提高身體素質(zhì)，能改變學(xué)生厭練、單調(diào)的身體素質(zhì)練習(xí)狀況，從而加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2.3.4 在教學(xué)結(jié)束部分，足球教師可應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，使學(xué)生在愉快、放松的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮點(diǎn)，恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)。

2.3.5 用游戲法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生間接相互幫助、合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)，進(jìn)而融洽同學(xué)之間的關(guān)系。

2.3.6 教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。

3校園足球教學(xué)采用游戲教學(xué)法的探討

3.1 實(shí)施足球游戲教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出新的要求。足球游戲教學(xué)要選擇學(xué)生普遍可以接受的，能夠積極參與的，盡量避免過分競(jìng)技化的教學(xué)內(nèi)容，例如網(wǎng)式足球等。

3.2 實(shí)施足球游戲教學(xué)對(duì)教學(xué)方法提出新的要求。①要重視學(xué)生的身心體驗(yàn)與實(shí)際效果；②不要過分地注重教學(xué)的組織紀(jì)律性；③要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到足球練習(xí)中；④鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多想象等。總之，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣是足球游戲教學(xué)對(duì)教學(xué)方法總體要求。

3.3 實(shí)施足球游戲教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求。在教學(xué)的過程中要因人而異，實(shí)施足球游戲的方法，讓學(xué)生在無較大壓力下積極地參與到訓(xùn)練中，進(jìn)而綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。從而使他們?cè)谥鲃?dòng)的參與過程中學(xué)到知識(shí)與技能。興趣是決定行為的基礎(chǔ)。足球游戲注重學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，著手于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有促進(jìn)作用。

4結(jié)論

總之，運(yùn)用游戲法進(jìn)行足球教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，而且還加強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)互助能力、交往能力，有利于培養(yǎng)其集體主義精神。從另一方面來講，不但豐富了學(xué)習(xí)的情景，同時(shí)還使枯燥的訓(xùn)練變得活潑，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧平等.體育游戲[M].北京:高等教育出版社，1996，（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中體育;體育備課組;集體備課;考核;目標(biāo)措施 

中圖分類號(hào)：G807.3      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.023 

1研究目的 

備課組是教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳承教學(xué)智慧和提升教學(xué)技能的重要陣地，是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的最基本環(huán)節(jié)，是教師成長(zhǎng)的搖籃。初中體育備課組作為學(xué)校體育教學(xué)工作的基層組織，不僅是教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要組成部分，還是完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的前沿陣地。本文系統(tǒng)梳理了當(dāng)前初中體育備課組建設(shè)中存在的一些問題并加以分析，力求提出較為科學(xué)、合理的解決對(duì)策。 

2研究方法 

2.1文獻(xiàn)資料法 

2.2行動(dòng)研究法 

每期召開全市研討會(huì)，邊實(shí)踐邊研究。 

2.3邏輯論證法 

綜合運(yùn)用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯論證方法，對(duì)我國初中體育備課組建設(shè)的問題及對(duì)策等進(jìn)行分析和論證。 

2.4訪談法 

通過咨詢一線教師、課程專家、備課組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)等，收集各方面的意見。 

3結(jié)果與分析 

3.1 備課組建設(shè)中存在的問題及剖析 

初中體育備課組多以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，以“四定一有”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人、有記錄）為活動(dòng)方式，建立了較為完備的備課組活動(dòng)制度，有力地促進(jìn)了體育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在目前大力倡導(dǎo)實(shí)施高效課堂教學(xué)的背景下，一些學(xué)校的備課組建設(shè)只關(guān)心表面現(xiàn)象而無視低效、重復(fù)等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

3.1.1 管理流于形式 

學(xué)期開始時(shí)，多數(shù)學(xué)校對(duì)備課組建設(shè)相當(dāng)重視，教導(dǎo)處會(huì)迅速落實(shí)備課組長(zhǎng)、備課時(shí)間、備課地點(diǎn)以及相關(guān)備課組考核和評(píng)價(jià)等活動(dòng)事宜和細(xì)則。然而，在備課組后續(xù)運(yùn)行過程中，學(xué)校管理者并未實(shí)質(zhì)性地全程參與監(jiān)督和管理，具體表現(xiàn)為僅查看備課組在不在活動(dòng)，人是否到齊，各種資料記載是否齊全等。這些流于形式的管理檢查并未觸及教研活動(dòng)實(shí)效，長(zhǎng)期下來致使某些學(xué)校的備課組建設(shè)任務(wù)化、應(yīng)付化和形式化。 

筆者認(rèn)為，造成該現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校行政部門沒有對(duì)備課組建設(shè)予以真正重視和持續(xù)關(guān)注，沒有抓住管理過程的關(guān)鍵，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和智慧，多為“走過場(chǎng)”的檢查方式。 

3.1.2 目標(biāo)措施模糊 

備課組建設(shè)的基本目標(biāo)應(yīng)為：在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下通過開展集體備課活動(dòng)，努力營(yíng)造一種輿論導(dǎo)向正確、學(xué)術(shù)氛圍濃郁、團(tuán)隊(duì)合作良好的備課組人文環(huán)境，最終形成一系列高質(zhì)量的教案集、課件集或教輔集，以共享教學(xué)研究成果。然而，部分教師沒有理解備課組建設(shè)的真正目標(biāo)是什么，甚至有人認(rèn)為備課組建設(shè)是花瓶擺設(shè)和作秀。 

筆者認(rèn)為，造成上述問題的主要原因是學(xué)校對(duì)備課組的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，沒有注意到將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作有效結(jié)合起來，仍然采用“個(gè)人量化指標(biāo)”的考核方式，突出強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的成績(jī)與作用，這就造成了組內(nèi)教師之間相互封鎖，不能協(xié)作研究，無法發(fā)揮集體智慧，因此他們?cè)谀繕?biāo)措施上也就表現(xiàn)得模糊、滯緩和被動(dòng)。 

3.1.3 活動(dòng)過程低效 

活動(dòng)過程低效表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是集體閑聊，部分學(xué)科成員的討論話題不是集體備課，而是自己感興趣的生活瑣事和社會(huì)軼聞，每周一次的集體備課成了大家交流感情、談心聊天的娛樂時(shí)間，活動(dòng)質(zhì)量嚴(yán)重縮水，大打折扣。二是缺乏參與，備課組成員對(duì)于主備人提出的教學(xué)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)不仔細(xì)推敲和思考，人云亦云，隨聲附和;很少有人提出疑議、缺點(diǎn)或表達(dá)不同的觀點(diǎn)，更談不上熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)論，教師參與熱情明顯不足。三是生搬硬套，主備人為了省事，不從本校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，而是直接從網(wǎng)上下載或套用名師教案，結(jié)果使得課堂教學(xué)效益大打折扣。 

為了切實(shí)反饋學(xué)校體育備課組的活動(dòng)和建設(shè)情況，筆者不久前對(duì)多位備課組長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，人員準(zhǔn)時(shí)參與率、研究主題是否明確、研討熱烈程度等項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都偏低。數(shù)據(jù)折射出傳統(tǒng)的集體備課模式還在無形中影響著教師合作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的集體備課概念帶有更多行政管理色彩，而非教師自愿自發(fā)，教師即使集體開展活動(dòng)，也難以形成一種相互信任、尊重、坦誠、開放、分享、互惠的合作關(guān)系，教師們實(shí)質(zhì)上還是處于一種“背靠背”的激烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，所以很難通過備課組的建設(shè)來獲得同伴必要而有效的專業(yè)協(xié)助。 

3.1.4 跟進(jìn)行為缺失 

建設(shè)備課組最直接的途徑是通過評(píng)議來觀摩課例和探討問題。然而，多數(shù)備課組仍然停留在“聽一聽、議一議”的層面，而缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)這一必要環(huán)節(jié)。須知，缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)，對(duì)眾多組員而言，就意味著失去了驗(yàn)證和完善提升或發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)可能存在深層次問題的機(jī)會(huì)。 

筆者認(rèn)為，缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)的主要原因是教師還缺少扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較好的專業(yè)理論素養(yǎng)，不能有效地互相交流自己的體會(huì)與思考。有的教師學(xué)科素養(yǎng)還急待提高。在教師專業(yè)理論素養(yǎng)的制約下，他們不會(huì)進(jìn)行自我教學(xué)反思，不會(huì)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理匯總。即使有個(gè)別教師提出了相關(guān)教學(xué)問題，組內(nèi)其他教師也不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚搶?duì)問題進(jìn)行剖析，找出原因，制定解決策略，形成科學(xué)、合理的新的行動(dòng)方案。 

3.2 提高備課組建設(shè)水平的對(duì)策　3.2.1加強(qiáng)過程監(jiān)控，完善考核評(píng)價(jià)細(xì)則 

為了切實(shí)解決學(xué)校對(duì)備課組管理流于形式的問題，學(xué)校必須加強(qiáng)過程監(jiān)控，制定或調(diào)整對(duì)備課組的考核評(píng)價(jià)細(xì)則。考核要量化，兼顧備課組活動(dòng)的各個(gè)方面，具體考核細(xì)則可以參照下表進(jìn)行設(shè)計(jì)： 

具體操作流程如下：每學(xué)期對(duì)備課組進(jìn)行一到兩次全面考核。首先由各備課組按評(píng)分細(xì)則進(jìn)行自評(píng)，對(duì)于加分內(nèi)容必須提供相關(guān)佐證材料，再由校長(zhǎng)室會(huì)同教務(wù)處組織審查相關(guān)材料，并對(duì)照考核細(xì)則逐一打分，然后按評(píng)價(jià)要求從高分到低分排序，再結(jié)合平時(shí)的抽查情況評(píng)選出優(yōu)秀備課組，最后校長(zhǎng)室對(duì)優(yōu)秀備課組進(jìn)行綜合評(píng)定、公示和獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀備課組的組長(zhǎng)和組員享受優(yōu)先被推薦參加高層次學(xué)習(xí)和進(jìn)修的待遇，備課組長(zhǎng)的經(jīng)歷和業(yè)績(jī)作為提干、評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要參考因素之一。 

3.2.2 創(chuàng)新學(xué)科整合，目標(biāo)措施合理定位 

體育備課組建設(shè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化和全面化發(fā)展，落實(shí)課標(biāo)提倡的用體育做事的理念，達(dá)到共享教學(xué)研究成果的活動(dòng)目標(biāo)。因此，在備課組活動(dòng)時(shí)很有必要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科整合，努力將體育綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透其中，突出教師的引導(dǎo)性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出目標(biāo)措施的定位性。體育綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主進(jìn)行的活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。一般來說，備課組可以參照如下兩種模式進(jìn)行活動(dòng)： 

一是圍繞單元主題設(shè)計(jì)并構(gòu)建課程內(nèi)容。比如，教授完義務(wù)教育階段初中二年級(jí)教材足球后，基于學(xué)生對(duì)本單元足球基本技術(shù)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，備課組可以將“足球教我強(qiáng)身心”作為本次體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，再將該主題分為若干個(gè)小課題，包括顛球、踢球、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、射門技術(shù)等供學(xué)生自主選擇練習(xí)與研究。 

二是根據(jù)學(xué)生的日常生活及社會(huì)交往需要，備課組設(shè)計(jì)較為宏觀的主題，如健康教育、安全教育、生命教育、環(huán)境教育等，并將其分解為相互銜接的小課題。如在健康教育中，教師可以將其分解為“我的情緒我做主”“合理飲食促健康”“保護(hù)視力”“輕度損傷的自我處理”等若干個(gè)小課題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、小組合作等活動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行研究，最后由學(xué)生把這些小課題與體育鍛煉相結(jié)合，逐一構(gòu)建課程內(nèi)容。 

但是，所有的這些研究主題和相關(guān)的小課題都需要體育教師在備課組活動(dòng)時(shí)加以設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。 

3.2.3以話題促交流，提升備課活動(dòng)實(shí)效 

要解決活動(dòng)過程低效的問題，必須首先調(diào)動(dòng)參與教師的積極性。積極性一方面來自學(xué)校內(nèi)部的考核機(jī)制，更來自于教師本人對(duì)教學(xué)中所遇話題研討、交流和解決的內(nèi)在迫切需要。為此，備課組長(zhǎng)應(yīng)預(yù)先了解并準(zhǔn)備好若干個(gè)教師感興趣的話題，話題的選擇宜小不宜大，便于大家熱烈討論和獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力提升備課組活動(dòng)的實(shí)效性。例如，初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力較大，學(xué)習(xí)體育的興趣較之于過去有了明顯下降，此時(shí)備課組長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)出“學(xué)生體育課外興趣活動(dòng)應(yīng)如何組織和開展”“學(xué)生的自主學(xué)練能力應(yīng)如何培養(yǎng)”“班級(jí)中體育學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)”“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)如何正確評(píng)價(jià)”等話題。備課組長(zhǎng)在活動(dòng)交流時(shí)，既要分析這些問題產(chǎn)生的原因，又要提出符合教情和學(xué)情并能解決問題的合理建議，比如組建、成立球類、民族民間傳統(tǒng)體育、體操、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等俱樂部（興趣班、運(yùn)動(dòng)隊(duì)）都不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的有效途徑。對(duì)于一些特別好的想法和做法，備課組長(zhǎng)要給予充分肯定和鼓勵(lì)，并力爭(zhēng)取得校長(zhǎng)室的支持，在全校普及推廣，這對(duì)教師個(gè)人而言也是一種榮譽(yù)和激勵(lì)。 

3.2.4 加強(qiáng)課例研究，力促教學(xué)行為跟進(jìn) 

缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)的備課組活動(dòng)會(huì)失去再次驗(yàn)證活動(dòng)效果和解決更深層次問題的機(jī)會(huì)，因此備課組建設(shè)必須將加強(qiáng)課例研究擺放在更為突出的位置。課例研究是指教師在同事的幫助下，運(yùn)用觀察、記錄、分析和反思等手段，通過“提出問題、教學(xué)設(shè)計(jì)、展開行動(dòng)、教學(xué)反思”的過程，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究。它可以按照如下幾個(gè)階段進(jìn)行操作： 

首先是“原行為觀課”階段，即授課教師自己獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)后上研究課，組內(nèi)教師共同參與聽課和觀察，有條件的話可以全程錄音、錄像，然后召開反饋會(huì)議，對(duì)該課進(jìn)行反思，找出問題。 

其次是“新設(shè)計(jì)觀課”階段，先由上次授課教師針對(duì)問題提出自己的設(shè)計(jì)思路和解決辦法，接著組內(nèi)教師發(fā)表意見，提出建議，然后再上第二次研究課，并召開反饋會(huì)議，對(duì)該教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂現(xiàn)實(shí)的差距。 

再次是“重調(diào)整觀課”階段，授課教師參照第二輪的步驟，第三次、第四次……在組內(nèi)上研究課，調(diào)整教學(xué)行為，使課堂教學(xué)日趨完善。 

3.2.5依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展延伸備課區(qū)域 

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速迅猛發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)備課組活動(dòng)延伸至校外進(jìn)行。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參加一些網(wǎng)站的教研論壇，及時(shí)將每次活動(dòng)的上課教案、評(píng)課記錄、修改意見等通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的教師分享，大家可以通過跟帖或撰寫博客來參加評(píng)議交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種網(wǎng)絡(luò)探究的方式縮短了研討空間的距離，拓展了備課組活動(dòng)區(qū)域，不僅給教師帶來了教學(xué)靈感，也使許多教學(xué)中的疑難閑惑在研究中得到解決，讓教師成為研究的主人，增強(qiáng)了廣大教師研究的積極性和主動(dòng)性，提高了備課組活動(dòng)的效率。 

4小結(jié) 

初中體育備課組建設(shè)是一個(gè)多種因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。在日常體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極參與，認(rèn)真探索，善于總結(jié)，勇于開拓，學(xué)校也要從評(píng)價(jià)機(jī)制上給予更多保障，努力尋找更多、更合理、更高效的備課組建設(shè)途徑，從而不斷提高初中體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳大偉.幸福教育理想課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013. 

[2]教育部.義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012. 

[3]黃愛峰，王健.學(xué)校體育發(fā)展的十大問題省思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）.