體育教學方案范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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體育教學教學方案優化一、對小學體育教學引導方案的分析

1.為了保證小學生具備良好的體育素質，體育教師必須具備良好的素質，如幽默的語言方式，靈活的組織能力，對自身教學的高度熱情等，這都能激發小學生進行學習，使其具備學習過程中更加積極性，保證其體育課程參與的熱情及其興趣。這就需要體育教師具備良好的運動能力，實現其自身教學的規范化、正確化，保證其運動成績的提升。

在體育教學中，比較重要的方式是讓學生學會體育鍛煉的方式。這就需要體育教師給予積極的動作示范及其學生體育活動的規范。比如，在跑步示范中，一個小小的動作透露出動作的協調性、流暢性。如果在這個過程中，體育教師的示范動作非常的優美，小學生必然會因此羨慕，從而有利于其日常體育活動的學習及其練習，對其表現出相當大的興趣，這就需要教師發揮自身條件的優越性，嚴格地規范自己，不斷地加強鍛煉，不斷提升自身的應用素質，保證最佳化的精神狀態，從而吸引每一個學生。

2.在實踐教學中，教師也要針對小學生好動的天性，對學生進行體育興趣的培養。這里可以進行體育游戲活動，保證體育活動形式的多樣性，實現其內容的豐富多彩性，實現其整體趣味性的提升，從而提升小學生的身體素質，保證其堅毅品質及其團體合作能力的培養。

這就需要教師在日常教學中進行競賽及其游戲方法的應用，進行競賽性游戲練習方式的應用，保證課堂氣氛的活躍性，實現教學的趣味性，保證其良好的體育氛圍的營造。比如，在投擲練習中，可以先讓學生進行射紙飛機的活動，比比誰的飛機飛得更高、更遠，這是幾乎每一個小學生都感興趣的活動，通過對這種教學方式的植入，讓學生喜歡上投擲訓練活動，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，保證課堂游戲的豐富性，實現學生的體育動作練習的規范性。

二、教學方案的具體應用

1.在小學體育教學中，理論知識的教授是必要的，但是更重要的還是培養學生一種良好體育鍛煉習慣。這里教師可以將體育鍛煉及其游戲娛樂結合起來，可以一邊教授兒歌一邊進行跳繩，保證學生的體育動作的規范性，這樣保證小學生注意力的集中，保證其被游戲吸引，實現其興趣的激發。

游戲提高了學生的體育鍛煉興趣。也可以進行競爭的方式教學，從而提升學生學習的積極性。比如，在50米賽跑教學中，可以將全班學生進行若干小組的劃分，以接力賽跑的形式進行比賽。小組比賽得第一名的人，獎勵他們一面小紅旗，從而培養其對于賽跑的興趣，培養他們的集體主義精神及其團體合作精神。通過這種鍛煉方式，實現了小學生的身心愉悅，更有利于促進學生學習熱情的提高，保持其歡快情緒，實現其愉悅心理，讓學生在娛樂中體會到知識的快樂。

2.目前來說，我國的一些體育教師都是進行傳統講解式教學，這種方式太過于成人化，并且其內容方式比較單調、刻板，不利于小學生體育學習興趣的提升。為了盡快地擺脫這種傳統方式，教師需要進行陳舊教學方式的改變，保證新型教學方法的應用，從而更加適應小學生的生理及其心理需要，實現其教學情景的趣味化，使其在趣味性的活動中，進行身體鍛煉，保證其學習任務的完成。這需要引起相關小學體育教師的重視，保證體育課堂教學中教學情境的創設。

體育活動的訓練，教學完全可以進行情境的創設模擬，通過動物化的動作表現出來，如鳥飛、象行等方式；又如，進行袋鼠跳形式的應用，突出強調雙腳起跳、雙腳落地動作特點等。這也需要教師做好體育活動理論課程的工作。在理論課程的教授過程中，教師完全可以進行多媒體的使用，如播放一些體育活動訓練錄像、動作分析要領等，保證學生對于技術要點的掌握。

通過對大自然情景的創設，更有利于學生的有效學習，讓學生在動中思考，在動中學習，通過對意境情緒的駕馭，實現學生的積極學習。比如，在短跑的訓練過程中，教師可以進行小樹林穿越的情景創設。總之，就是進行不同勞動、運動、生物活動等的模擬，保證學生對體育活動技巧的積極學習，讓學生在良好的情景創設中，實現自身能力的提升，保證其綜合素質的提高。

在體育鍛煉過程中，教師完全可以將動作與思維相結合。這需要建立在情景創設的前提下，以無聲模擬為主。教師需要給予一個好的開頭，如根據季節變化的因素展開活動。比如，夏天在哪里？讓學生針對夏季的特點，進行不同動作的創造，這就需要發揮學生的聰明才智及其想象力，對于學生的創造力培養是非常有好處的。

在體育鍛煉中，準備活動是必須要做的，這種形式的活動，需要教師做好主導，需要保證學生學習的安全性。教師可以根據春天來了，小樹長高了，來進行學生伸展準備運動的鍛煉，讓學生做好相關的動作步驟，鍛煉其自身的動作協調性。又如，“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎，為學生的終身體育奠定基礎。

三、結語

小學體育教學方案的應用，需要體育教師針對小學生的心理，進行體育鍛煉活動的設計，保證其設計方案的優化。

參考文獻：

[1]龔成太，王文生.體育教育專業體操普修課成績評價的調查結果與評價體系[J].首都體育學院學報，2008，（03）.

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一、前言

中學生是家庭和祖國的未來，其身體健康更是受到社會各界的關注?！鞍l展體育運動，增強人民體質”更是被列入到了中學體育教學的進程當中。但近十年的中學生體質調查結果顯示，中學生的體質呈下降的趨勢。這種趨勢的出現，不僅僅是中學生這個群體的問題，更是學校、社會的問題，如何正確剖析產生這種現象的原因以及如何才能從根本上去改變這種現狀，是現在社會亟待解決的重點。中學體育教師在解決中學生體質下降的問題上，有著不可推卸的責任和義務。

一、我國中學生體質現狀研究及原因分析

（一）我國中學生體質下降的現狀

近十年來，我國中學生體質調查統計結果顯示，中學生的體質呈下降趨勢[1][5]。特別是中學生的心血管和呼吸系統的機能耐力下降顯著。影響了中學生身心的健康發展，降低了學習效率。任其發展下去會對他們將來的學習、工作和生活等產生不利的影響。從全國看，它會影響到中華民族整體素質的提高。從社會角度看，它還會產生一系列的社會問題。對此，國家的有關部門早已引起高度重視, 并采取了一些措施。如國家體育鍛煉標準的頒布和實施，初中考高中加試體育和全民健身綱要的頒布實施等。雖然如此，但中學生體質下降的現象始終沒有扭轉，在一些地區還有更加嚴重的趨勢。

（二）我國中學生體質下降的原因

1.社會環境的原因

社會是我們生活的大環境，人的生活習慣必然會和環境緊密相連。在調查中發現，很多中學生是否積極參與體育運動，與其生活的家庭和社區環境有一定的關系[2]。有些社區有很濃厚的體育運動氣氛，不僅僅有完善的社區運動器材，而且還有不同年齡段的人規律健身。這樣的影響下，中學生不僅鍛煉的機會增加了，而且在觀念上，他們把身體健康放在很重要的位置。社會和家庭有責任和義務幫助學生處理好學習和體育鍛煉的關系。社會不僅要給他們提供必須的體育鍛煉場所，而且家長也要多鼓勵和支持孩子進行正常的體育鍛煉。特別是身體素質較差的孩子家長，更應多給孩子提供一點鍛煉身體的機會。如雙休日，每天讓孩子到戶外進行適當的體育鍛煉。家長和孩子一起去鍛煉身體，效果會更好。

2.應試教育方面的問題

可以說，應試教育是造成我們中學生很多問題的根源[3]。對于體育教育和日常鍛煉的影響，也是不可以忽視的。在應試的體制下，學校和老師以及學生，都是考什么才安排什么，教什么，學什么。如果升學考試沒有體育，是不會有人重視體育的。從1977年恢復高考以來，文化課的課程設計、考試難度都在與時俱進的發展著，人們對于學能心照不宣的付出很多努力，全力以赴的拼搏。雖然隨著時代的發展，教育部、學校也意識到了中學生身體素質下降的這個問題，也出臺了不少提高中學生身體素質的措施，但效果卻不盡人意。如果高考不涉及體育，那么現狀依舊會繼續。如果高考涉及體育，對于正處于高二高三的同學來說，惡補體育也許會使他們的壓力越來越大，會造成學生、老師的措手不及。該如何把體育和文化課之間的關系搞好，在不增加學生課業負擔和考試壓力的同時，把體育鍛煉融入其中，是政府部門需要解決的重大問題。

3.學生自身的原因

中學生對體育健身的認識程度是造成他們體質下降的主觀因素[4]。一般情況下，中學生是否會有好的體質首先和先天因素有關系；其次就是對體育的愛好；最后是對體育健身的意識。隨著年齡的增長，人的體質會不斷增強，這個是一個自然的因素。對體育健身是否感興趣是影響體育健身質量的重要因素，年齡越小影響越大。特別是對健身項目的選擇更是因興趣的不同而有較大的差異。也就是說，感興趣比不感興趣的健身質量好，選擇的項目適合自己的，比不適合自己的健身質量好。隨著年齡的增加，對體育健身意義的認識程度，成為影響中學生健身質量的關鍵因素。調查中了解到，大多數中學，特別是城市中學的體育課和課間體育活動都能照常進行，可是健身的質量卻因為他們對體育健身意義的認識不同而有較大的差異。對體育健身意義有深刻認識的學生，往往能主動克服困難,，完成訓練任務相反則為自己的不能完成訓練任務找理由開脫，意志品質脆弱，惰性十足，得過且過。

二、多元化體育教學模式提高中學生的體育運動興趣

隨著我國體育改革的發展，一種新型的體育教學模式應運而生――體育俱樂部。一種新事物的發生、發展，既是時代的要求，也是事物自身內部矛盾的結果。2008年的北京奧運會已經漸漸遠去，但是，北京奧運會所帶來的各種變革，卻在不斷的愈演愈烈?！叭窠∩怼钡目谔枺矡o形中引導著高校體育教學人的思考。傳統的體育教學模式已經不能再適應時代的需要，其自身的弊端也越來越明顯，傳統的體育教學模式卻沒有發揮應有的作用。而體育俱樂部教學模式的興起，給了體育教學一個新的組織形式和有效途徑。這種方式，充分的把“教”與“學”有機地結合在一起，注重學生的個性發展，提高學生學習的自主性，教師和學生以一種“指導――合作”的模式共同完成體育教學的過程[6]。

（一）體育俱樂部的類型

現階段我國體育俱樂部是把體育教學、課外體育活動、群體競賽、運動訓練四者有機地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的體育教學形式，體育俱樂部的外延主要包括了課外體育俱樂部、課內體育俱樂部與課內外相結合的體育俱樂部三種類型[7]。三類體育俱樂部中，課外體育教學俱樂部為最早的形式；課內體育教學俱樂部是近幾年我國高校體育教學改革的一個熱點課題，它是構建其他俱樂部的基礎；課內外一體化俱樂部制是伴隨著素質教育的興起，從培養人才的整體教育觀點出發，提出的課內外一體化管理模式，他兼容了課外教學俱樂部和課內教學俱樂部，代表高校體育教學俱樂部發展的新趨勢。目前我國體育俱樂部的主要特點有：以全體學生為對象，滿足學生興趣、要求、意向，在教師指導下，有自由選擇項目、教師、上課時間的自由度。具有共同體育鍛煉愛好的學生基于生理、心理、社會和自我完善等需要，以素質教育、健康教育為目標，以體育鍛煉者自覺自愿結合為基礎，以學校體育場館為依托，圍繞著某一運動項目進行活動。

（二）體育俱樂部的特點

（1）強調學生的自主能動性[8]。很多大學都開設了不同類型的運動項目。比如深圳大學一、二年級的學生，開設了競技、保健、娛樂3中類型共23個運動項目俱樂部。大連理工大學開設7 個俱樂部19 個體育項目。鞍山師院以1999、2000 級學生為對象開設8個俱樂部進行實驗研究。如此大的選擇空間，給了學生自主能動的機會。教學采用教師集中輔導，學生自己練習的方式，既可以選擇自己喜歡的體育運動項目，又可以有機會接觸到和自己興趣愛好相同的同學，彌補了傳統體育教育模式沒有機會接觸同學的弊端。不同的項目和運動方式，使得體育教學有了空前的生命力和吸引力。中學生也許沒有大學生那么多的課余時間和精力，以及中學沒有大學那么豐厚的資金支持，但這種理念是可以借鑒的。

（2）滿足發展個性的需要。近年來，“個性”一詞算是風靡一時。體育教學俱樂部的出現，給學生個性發展方面提供了更大空間。多種類型，不同層次的教學模式，從根本上改變傳統體育教學模式的單一、乏味，從一個點，變成了點，線，面的多維度，多樣化教學目標，使學生可以充分發揮自己的潛能，實現自己的價值觀。

（3）課內外一體化[9]。常言道“師傅領進門，修行在個人”。課上的時間畢竟是有限的，而且教師要顧及到所有的學生，爭取進度統一，這就使得很多方面的發展是不平衡的。在課堂上，學生根據自己的個性特點選擇體育項目，在課上認真聽課，好好訓練。課后可以和同俱樂部的同學進行交流，一起勤于練習，這樣，課內和課外一體化，才能使得課內學到的知識得到鞏固，達到掌握熟練的教學目的。這也有利于學生從“依賴型”的學習向“自主型”學習轉變。

如前文所述，中學生體質的下降使得中學體育俱樂部的建立成為了焦點。與高校體育俱樂部的主旨一樣，都是強調學生的自主能動性。很多發達地區的都開設了不同類型的運動項目。大的選擇空間，給了學生自主能動的機會。根據自己的興趣愛好，可以自由選擇不同的項目。采用教師集中輔導，學生自己練習的方式。這樣，既可以選擇自己喜歡的體育運動項目，又可以有機會接觸到和自己興趣愛好相同的同學。體育俱樂部還滿足發展個性的需要。在這個充斥著競爭的年代，社會是不缺平庸的人才，只有閃出你的個性，讓人有眼前一亮的感覺，才能在這個社會立足并取得成功。青少年的個性發展問題也已經是社會普遍關注的問題。傳統教學模式的“及格率”，“分數線”是以犧牲學生的興趣，愛好，才能，情感換得的。而失去了這些，這個人就真的失去了個性，失去了向前進步的源泉。體育俱樂部采取課內外一體化。老師們專項掛牌上課，自行安排學習的內容供學生們選擇，同時也在不斷地提高自己的專業水平和拓展自己的專業寬度，以滿足不同學生的選擇興趣需要。另一方面，學生根據自己的個性特點選擇體育項目，在課上認真聽課，好好訓練。課后可以和同俱樂部的同學進行交流，一起勤于練習，這樣，課內和課外一體化，才能使得課內學到的知識得到鞏固，達到掌握熟練的教學目的。

參考文獻：

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[2]于云龍,何林.中小學學生體質健康現狀分析[J].陜西教育(理論版).2006(Z2).

[3]何步文等.影響學生體質健康因素的社會學分析[J].中國學校衛生.2006.4.

[4]朱玉芳.學生體質健康的影響因素與學校體育的應對[J].體育學刊.2006.13(3).

[5]馬永紅,劉永河等.影響我國學生體質逐年下降的人為因素[J].遼寧體育科技.2006.2.

[6]田忠.普通高?！按髮W生體育俱樂部”闡釋[J].浙江體育科技.1994.5,54-58.

[7]劉小青.發展體育高校體育俱樂部,推動高校體育產業化的探索與思考[J].武漢體育學院學報.2004(6):48-49.

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關鍵詞 農村小學 體育教師 借教

隨著社會的發展，解決農村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉支教，城鄉學校手拉手及聯合的幫教、聯教等，成為解決農村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結合以上幫教、聯教、走教、巡教等實踐及我國其他地區的經驗總結，依據農村體育教師缺口問題的“職業錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農村體育教師緊缺的問題。

一、當前農村小學體育師資短缺的原因

第一，生活條件和教學條件差。農村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業的大學生以及年輕教師不愿意到農村去任教。當前河南省農村小學幾乎沒有專職的體育教師，學校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時。@樣既不利于在學生中開展素質教育，還不利于學生身心健康的發展。此外，農村學校還存在生員緊縮現象，班內人數減少，套年級復式層次班增多，個別村莊1-6年級學生總數不足一個大班，學校無法配備體育專業教師，同時現在留守兒童很多，他們的安全監護更不到位，這就給農村學校的管理帶來了嚴峻的挑戰。

第二，福利待遇城鄉差距大。雖然農村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農村學校資金緊張，使得農村教師在福利待遇上相對城市教師要低，這就出現了在校教師外流，從而導致農村教師配備不齊。而城區學校福利待遇比較高，教學條件優越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業生，想盡一切方法進城，導致城區體育教師富余，城區行政單位及學校（三處服務人員）均有體育專業人才。此外，城區的一些家長比較注重對學生體育能力的培養，會送學生到輔導班學習，在城區到處可見體育培訓輔導班，這就使得教師有機會獲得額外的收入[3]。

二、借教的概念

當地縣或市區教育局（教育主管部門）要借助城區充足、富余的教育資源及相對優越的福利待遇條件，將城區單位部分體育專業人才借調出來組成獨立執行農村體育教學的機構（農村小學體育教學辦公室）及隊伍，采取巡回走教形式，下鄉村小學去跨校執行教學任務，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調整城鄉教育失衡的教學模式的雛形。

三、借教的目的及任務

借教人員下鄉并按農村小學課程安排巡回授課（許多地區稱其為巡教、走教、支教），協助鄉村小學培育體育文化。充分發揮借教教師的輻射作用，幫助農村小學其他科教師提高自身體育素養及其輔導學生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學理念，轉變其教育教學觀念，傳授科學的教育教學方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調控城鄉教育失衡的局面，解決農村體育教師緊缺問題，全面提高農村教育教學水平。

四、借教的運行機制

從借教主管機構、隊伍的組成及組織、教育教學形式到執行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個方面全面啟動。保證下鄉執教工作的良性運行，為農村教育教學水平全面提高制定完善的運行機制。

1.組織形式

為了更好地指導相關部門以及教師實施教師借教方案，我們在活動開展之前一定要制定相應的運行機制，并對其運行機制進行反復的實踐，及時找出運行機制中存在的問題。

（1）組建機構：教育局（教育主管部門）從城區單位抽調體育專業人員，成立農村體育教學辦公室及組建借教隊伍，機構設主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設幾個大隊，各配大隊長一人、副大隊長兩人，以鄉鎮為單位，設組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學校多少進行分配。主任與教育局下設科室同一級別，直接對局委負責，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領導均由借教教師之中選拔任用。

（2）制定管理制度：由領導機構在前幾年有關聯教、幫教、走教的制度基礎上結合其他地區有關經驗制定科學合理的工作考核考評機制。

（3）課程設置：以中心村莊為主將鄰村小學合并，若組成復式班級不足30人，學校將被撤銷合并。盡量避免小學生長距離走讀（學生所住村莊離學校以1公里為宜），排課以鄉鎮為單位由農體教組長與鄉中心學校教務人員給全鄉小學校統一排課，不足60人的班級，同一時間排課合班進行跨年級套班復式教學。

（4）教學形式：借教教師以鄉中心學校為居住和辦公積聚地，向周圍的農村小學巡回流動教學，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學一班有一節專業體育教師帶的課、一節本校非專業本校體育教師帶的課、一節自由活動課（由班主任組織監督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。

2.政府相關政策的支持

教育局專撥借教款項，做到?？顚Ｓ谩Ｒ胧菇處熃杞谭桨傅靡詫崿F，教育部門應該加大對這一活動方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項，做到?？顚Ｓ谩４送猓逃块T還應該與農村的相關管理部門形成合力，盡力為借教教師創造便利的工作環境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動中去，推動農村教育的進一步發展。對此，我們可以采用以下措施。

教育局以鄉借教組為單位配備摩托車或電動自行車供借教教師巡回教學使用；可以在鎮子上建設臨時的教育園區，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學，同時也為教師之間相互交流教學經驗創造了條件；城區行政單位體育專業人員必須被抽調，每人兩年，可累計，教育單位每位教師至少被抽調借教一年（自愿多服務于農村教育的不限時間），循環抽調；城區學校單位必須多接受體育專業教師，儲備在二線處室為一線服務，以備體育教師借抽后不足時補缺；大學畢業生就業留城的，必須連續巡教兩年才能回城；借教機構可與有相關專業的高校協調借用實習生，以增強隊伍，注入活力；原單位必須給被借調的教師配備籃、足、排球各一個，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報到時帶齊以供教學使用；借教機構對在借教期間內該晉級及職稱評定的人員單獨核定；晉級、職稱評定等有關指標單獨有傾斜地分配到借教機構，由該機構單獨分配；借教人員借教結束后經考核合格者，原單位必須及時安排上崗，否則降其法定代表人一級工資，甚至降職、調離及撤職。

3.福利和考核激勵

相關管理部門要適當地增加借教教師的福利待遇，消除教師們在借教過程中的顧慮。此外，為了激勵教師積極地參與到借教活動中去，還可以通過對教師的教學效果進行考核和評定來調動他們的積極性。

（1）福利：借教人員的關系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數的1.2倍領取；課時津貼由原單位以鄉村授課實際課時×1.2計算并發放；借教人員每月由原單位補助路費100元、生活費200元、艱苦補貼100元，原單位無支付能力的由教育局負擔，必須做到按月發放（費用補貼根據原單位實際效益制定，但不能低于上面數字）；評定高一級職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評職時總積分排名前提五個名次。

（2）考核激勵：借教教師考核按原單位10%、借教機構40%、巡教學校50%（教師20%、學生30%）共同考核評定；借教期內原單位必須給優秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級政府給予優秀、先進稱號，原單位必須隨同本單位優秀、先進人員名單一起⑵瀋媳ā

五、借教的特征

1.借用性

借教主要指借用城區人力物力（教育資源）完成農村小學體育教育教學任務的一項活動。其主要優勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個隊伍流動性較強，這樣的結構模式不僅便于借教隊伍知識及理念的更新，還能為農村學校增加新的活力，促進農村學校的發展。

2.跨越性

所謂跨越性指借教教師在教學的過程中須通過串村莊，跨學校、年級、班級及年齡層次的方式進行多村、多校、多年級、多班授課。這種教學模式具有一定獨立性，正是因為其為獨立機構，所以才便于相關部門進行組織和管理，才能使制度得到嚴格的執行，使得巡回走動教學不流于形式。

3.專業性

借教方案的實施需要一些專業能力較強的教師作為核心。在農村小學，這樣一支技術含量極高的隊伍能夠極大地促進農村教育的發展。

4.高層次

即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對數學、語文、英語、計算機等課程有較高的理論基礎，能夠在走教的過程中利用其教學上的優勢為農村學校教學質量的提高做出貢獻。此外，還能夠輔導學生，并協助其他科目的教師開展教學工作。

5.合并教學

合并教學主要指的是將那些跨年級仍不足一個（60人）班的學校進行合并，從而減少資源浪費的一種教學行為。合班教學便于利用教育資源及加強合作交流；工資及福利待遇與城區工作人員均等，并有艱苦補貼，晉級職稱評定或年度考核等其他方面明顯優于其他留在原單位的城區工作人員，解決教育資金倒掛現象，滿足職業福利待遇平等心理；創造城區就業機會：借教給新大學體育畢業生提供了城區就業崗位。

六、借教方案的埃德加?施恩“職業錨”理論分析

“職業錨”理論是埃德加?施恩對麻省理工學院斯隆管理研究院畢業生一項縱向研究中形成的一種指導、制約、穩定及整合個人職業決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術能力型、自由自主型、安全穩定型、生活型、服務奉獻型、挑戰型及創造型。其強調個體能力、動機和工作價值觀的互動作用，并在實踐中不斷地選擇、認知、定位和強化。當個體面對職業的去留時會情不自禁地考慮，故此稱之為“職業錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業系留點”[5]。農村專業體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業人才止于或退出農村體育教育教學角色及崗位肯定存在現實工作與職業系留點相左的因素。

借教既合理利用了城區富余的體育教育資源，完成農村小學體育教學任務，又滿足該專業人才的“職業錨”、從業觀及職業福利待遇平等的心理：獨立的機構給管理能力型體育專業人才一個展示自己的職能區；良好的都市生活及市、縣直接領導給技術職能型、安全穩定型體育人才一個專業提高、晉升且獲得優越的福利待遇、良好的生活條件的機會及事業成功的平臺；城區的優越生活條件、農村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業心理特點；良好的生活環境、獨立的管理機構滿足生活型教師家庭工作和個體發展的優化整合及平衡；給服務奉獻型教師提供更好的生活環境及福利待遇；城區的優越生活待遇、農村工作環境的艱難險阻及農村體育教育的空白給挑戰型、創造型教師提供了機遇，從而滿足其挑戰、冒險、戰勝困難、創新的“職業錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺上超越自我、展示自我，進而大顯身手，從而促進我國農村教育的健康、可持續發展，實現教師資源的優化配置。

總而言之，借教不但完成了農村小學體育教學任務，提供城區就業崗位，科學合理地利用教育教學資源，調節城鄉教育失衡，還全面提高了農村教育教學水平，提升了整個國民的綜合素質，加快了我國教育的國際化、全球化速度。

參考文獻

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[3] 呂忠堂.給農村教師一個平等的職業待遇[J].民主，2004（8）.

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教育教學質量提升方案范文1為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展教學質量提升活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。

一、指導思想

以開展教學質量提升活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。

三、組織領導

為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：

組長：江峰

副組長：蔡金培

成員：蔡紀平 史小琴 劉建農 楊榮芳 蘇麗 孫靈 王黎明 韋艷 徐榮軍 蔡荷蘭 蔡成云 馮春林

下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.

組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作;副組長制定活動實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作;辦公室主任負責本?；顒拥木唧w實施和操作。

四、工作內容和措施

(一)、進一步完善教學管理制度。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提

(二)進一步加強教學常規管理工作。

1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，

2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

(1)備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;優化教師的教法和學生的學法。

(2)講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。

(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范。同時做好作業的講評，講評要細致到位

(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取抓兩頭促中間，注重后進生和學差生的輔導和提高。

(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。

教育教學質量提升方案范文2質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展教學質量提升年活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

(一)完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成管、辦、評分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走內涵式發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍人才庫，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

(二)把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。

進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建有效課堂，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

(三)立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段(5月6月10日)。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展教學質量提升年活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段(6月11日8月)。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段(9月20xx年1月)。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段(20xx年2月)。我局將組成教學質量提升年活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

教育教學質量提升方案范文3一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20XX年教育教學質量提升年活動實施方案》，以開展教育教學質量提升年為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確保教育教學質量提升年活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立教育教學質量提升年活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社沖中心小學本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為社沖中學校址，學校創辦于XX年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約20xxM2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，普九各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。小學16年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本著一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切的思想，以辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的家園、樂園、學園。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個新家，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠一支粉筆、一本書、一張嘴進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位家教老師，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。

6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20XX年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，留守兒童比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為留守兒童，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

篇5

關鍵詞：體育教學 意外傷害事故 預防工作

體育課程教學強調堅持“健康第一、安全第一”的指導思想。體育教學是以走、跑、跳、滾翻、比賽對抗等身體練習為主要手段，鍛煉學生身體，增強學生體質，促進學生身體健康。在體育教學過程中，學校運動場地是學生的主要活動場所，在運動過程中難免會出現安全問題，而安全事故的發生不僅對學生的身心健康造成一定的影響，嚴重的對學生家庭、學校和社會帶來巨大的影響和危害，甚至對簿公堂。因此，有的學校領導和教師為了盡量避免運動傷害事故的發生，在體育教學中采取消極預防辦法，如取消了支撐跳躍、跨欄、單雙杠、長跑等具有一定危險性，但對增強學生身體素質效果較好的教學內容；或降低教材難度、減負減量；甚至干脆去掉稍有挑戰的教材，讓學生簡單的跳跳繩、做做操；只要安全，其它一切都不重要。這樣不僅對體育與健康標準的貫徹造成一定的影響，打擊學生運動的積極性，也阻礙了學校體育教學改革的貫徹、實行和發展，對學生的身體素質、運動機能、抗挫折能力影響也不小。在體育教學中如何進行安全預防，加強學校體育安全教育，創造良好的體育教學環境，減少安全事故發生，更好的提高體育教學質量和學生身體素質，成為了社會、學校、家長、體育教師關注的焦點。

一、造成體育教學中傷害事故的成因

青少年是全民健身計劃的重點對象，也是學校體育的主體。體育課是學校體育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務是增強學生體質，使學生掌握基本技術、基本技能和體育基本知識。在體育課中要想盡可能地避免事故，那么首先得知道它是如何引發的?？v觀諸多的體育活動事故，我們不難發現體育事故的發生大致有客觀和主觀兩種原因引起的。

（一）客觀因素

1.因設施存在安全隱患而導致的傷害

是指因學校的場地、設施、器械等不符合國家或有關部門的安全標準，存在安全隱患而導致的學生傷害事故。場地不好，練習環境差，器材損壞或者不足都有可能使學生在練習時受傷。比如場地不平、沙坑里有玻璃片、室外的單雙杠陳舊支架不穩等等都有可能引發課堂傷害事故。

2.教學內容超過學生的正常承受能力

是指因為體育課的教學內容、難度、強度等明顯超過了學生的正常身體承受能力而導致的學生傷害事故。比如讓小學四年級的學生進行跳近一米高的障礙物練習，其強度和難度均超過了四年級學生的承受能力，因而這項練習對學生有較大的危險性。

3.周邊環境因素

不適當的溫度、光線、空間大小和噪音等物理因素的長期刺激，是學生生理條件下所不能忍受的外來壓力，都有可能影響學生上課的情緒，從而引發事故的發生。如：上課的場地氣溫過低或過高，容易使學生畏縮，學習缺乏動力；上課場地有噪音干擾，會使學生注意力不集中，產生煩躁不安的心理。

（二）主觀因素的預防措施

1.教師方面

⑴課前加強學生的安全意識。尤其是低年級的學生，自我控制能力差，練習過程也容易分散精力。故教師課前須加強安全意識，而且每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全的意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。

⑵教師須加強專業思想，熱愛本專業，熱愛學生，具有強的責任心，備好每節課，除備教材外，還須備學生、備場地和器材，對于每節課須有何種安全措施，均要做到胸有成竹。這樣，上課時的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能的與學生實際相符合，從而減少運動損傷現象的發生。

⑶加強專業理論和技術的學習。教師必須加強專業理論和技術的學習，只有從復習中才能鞏固、提高專業理論水平，才能與先進的技術同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現運動損傷的措施之一。

2.學生方面

⑴加強安全和自我保護意識，學生應學會在練習中遇到意外事故時做自我保護，同學之間也應學會在練習中給其他同學做保護幫助。

⑵加強身體鍛煉，提高各項身體素質，學生應養成每天堅持鍛煉身體的習慣。持之以恒，從而提高自己的身體素質，并學會有針對性地鍛煉，彌補自己的不足。身體素質提高了，對于完成課的練習，自然也較容易，從而避免因素質差而引起運動中傷害事故的發生。

⑶學生存在不適于劇烈運動的特異體質，不要隱瞞病情，應當及時向學校反映，以防止事故的發生。

3. 結論

學生是建設祖國的未來棟梁，學生的安全是關系到國家發展、興旺的大事，因此，在學校的各項工作中，尤其在傷害事故容易發生的體育教學中，我們更要加強對學生安全工作的重視，杜絕傷害事故的發生，讓快樂的一代健康的成長。

參考文獻：

[1]毛振明，于素梅主編.體育教學安全防護技巧與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009，7，14

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【關鍵詞】中學語文教學質量提高方案

在中學語文教學中，教師的職責關鍵在于培養學生自主學習的能力和技巧，使學生能夠自我升華和提高。這些新的要求必然不是一蹴而就的，而需要我們對傳統教育教學進行科學地總結和改良，是一個長期的需要不斷探索的過程。

一、提高語文教師的專業素質

（一）提高教師的語文教學素質

教學素質是教師施教的保障和基礎，是教師專業素質的第一要素。首先，教師要有課前準備的良好能力，能夠科學地對語文課程進行選材和規劃，以調動學生學習積極性為基點，合理安排課程的講解節奏、拓展內容、課內活動和要提出的問題等，使學生在輕松有趣的環境中進行語文學習；其次，教師在進行教學時要將學習的主體地位交給學生，并從旁做好指導和監督課堂的作用，不攫取學生的主導地位，不放棄教師應有的職責；再次，教師要對學生的作業、復習、預習等進行系統的輔導，使學生在任何時候都能很好地解決學習難題。

（二）提高教師的道德素質

“師者，傳道授業解惑也”“為人師表”都是說教師是學生學習的典范，要對教師道德素質進行嚴格要求：一方面，要激發老師對學生的愛心，使“愛幼”風尚得到弘揚，如果教師只把學生當成陌路人、授業工具，那么這樣的老師所作的教學行為必定收效甚微，甚至于不能把這種老師稱之為“教師”；另一方面，學生通過老師這個榜樣，汲取了道德養分，從而使自己的道德水平得以提高，這是老師教學成效的一個表現，也更能促進學生和老師之間距離的拉近，配合師生之間的默契。

（三）提高教師的語文素質

語文課堂，大部分時間都是比較枯燥的讀、寫、背內容，老師的講解也多數是根據課本來的，顯得沒有新意。如果教師能夠使自己擁有雄厚的語文知識積累，那么教師課間的談吐、用詞就會越發顯得超凡脫俗，從而散發出一種文人騷客的獨特氣質，這種語言的高雅表達和氣質的高人一等，更容易引起學生的向往和崇拜，從而使得學生能夠積極學習，投身于變成“教師”的學習氣氛中去。

二、注重培養學生良好的學習習慣

（一）培養學生科學的閱讀習慣

課前預讀使學生對課文大意有基本了解；課時細讀使學生能夠積極思考，并在老師的指導下找對課文具體要點進行把握；課后精讀使學生查漏補缺，加強知識總結和知識拓展。因此，培養學生科學的閱讀習慣，對提高語文教學質量尤為重要。一是要教會學生在閱讀的時候注意對字詞基本意思的把握、對優美語句和段落進行深刻的記憶、對文章中體現的積極意義進行反思；二是教會學生在閱讀的時候做好筆記，這不僅僅是對閱讀時產生的問題予以記錄，還要將問題答案、閱讀的體會一一記錄在文本旁，便于再次閱讀時的總結和反思；三是教會學生快速閱讀、精細閱讀等方法，鼓勵學生進行廣泛閱讀的實踐活動，使學生養成愛好閱讀、自覺閱讀的習慣。

（二）培養學生良好的思考和作業習慣

首先，培養學生上課時認真聽講，遵守課堂紀律，積極對教材和老師的講解內容進行聯想和發散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習慣；其次是培養學生的正確寫作姿勢、作業態度等，讓學生正確認識語文學習，科學對待語文教學和語文自學；其三是培養學生在課堂上和作業時的創造性思維，發揮學生聯想和想象能力，并結合他們的創造性能力，從而得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結果和方法。

三、有機結合課堂教學和課外實踐

課堂教學是學生理論基礎和知識的基本來源，是師生關系建立的主要環境和過程。教師合理運用教材教參，對學生進行全方位多方面的語文知識介紹和剖析，使學生能夠系統地對語文知識體系進行把握，便于學生知識網絡結構的建立，使得學生得到語文修養的提升。而課外實踐活動的規范是由課堂規范衍生而來，所以，課外實踐是對課堂教學的延伸和創新。通過課外實踐，學生的知識能夠更好地轉化為應用能力，能夠激發學生的學習興趣，學生在語文知識比拼活動中能夠發現自我的不足，從而激發他們趕超優異學生的積極性，這種積極性恰恰是語文學習中最為可貴的?？傮w說來，語文教學中，課堂教學不能沒有課外實踐的補充和適用，少了課外實踐，課堂教學的檢驗方式便越顯不夠科學和全面；而課外實踐不能脫離課堂教學的規定范圍，受課堂教學的規范和指導，只有將兩者有機結合起來，中學語文教育工作才能獲得更好的效果。

四、重視學生的個體差異，革新考評制度

尊重學生的個體差異，就是要重視學生個體間知識基礎、接受能力、自學能力、學習技巧、語文修養等方面的不同，并且根據這些不同的信息對學生群體進行科學的分類，進而對分類的學生群體進行差別式教育，使他們各自都能夠得到提升，避免出現“差生”聽不懂、“優生”不想聽的情況。這樣科學分析、精細照顧的教學下，學生必定能夠得到廣泛性的提升。

傳統的考評制度，只是重視學生的卷面成績，使學生甚至于老師都只會通過成績判定學生的優異，從而忽略了“差生”的感受，更淡化了學習態度這一關鍵點。我們所提倡的素質教學，是號召學生的全面發展，因此，不但要重視學生的文化成績，還要注重學生的學習技能、學習素養、學習態度等的全面考核。只有改變了考評方式，才能科學地掌握學生的整體情況，才能尊重學生的個人努力成果，激勵學生刻苦、堅持不懈地在知識海洋中探索。

【參考文獻】

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一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立安全意識

在體育教學中,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想,如:有的學生上課調皮,站隊時相互推撞認為好玩,他們根本也不知掌握力度和分寸,另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差,很容易因碰撞而摔倒,造成身體損傷等安全事故。為此教師就應在迅速制止的同時,給予適當的批評教育,不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果,同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為,杜絕同類事件的再次發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視,才能時時保持清晰的安全意識,不做有危險的事,促使學生高度的安全意識得以形成,防止安全事故發生。

二、課前考慮要細致周到

1.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如,跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷,投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等,那么,就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學,這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。

2.教學方法、組織管理設計要科學合理?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中,我們要認識到,教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中,同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。

3.教學內容要合理,動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰,也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養,難度過大對他們既難掌握又會失去自信,心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。

三、深入了解學生情況,掌握常見的病癥和損傷的急救以及處理方法

在體育教學中,教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點,另外必須要細致了解他們的病史狀況,以便合理安排這類同學的體育教學內容,防止因體育教學安排不當而導致病癥出現,引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法,如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療,減少和防止事故發生。

四、注意發現并處理好學生體育課中的異?，F象

在體育教學中,我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定,甚至產生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評,同時也要善于引導,及時發現他們身上的閃光點,給予表揚和鼓勵;再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素,有時身體不適他也不知告訴老師,如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后,教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現,以便早發現早處理,避免安全事故的發生。

篇8

一、在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。

在一堂體育課中，學生學到一定的技術技能很重要，能鍛煉他們的活動技巧，增加體質，產生良好的運動興趣，體育課的根本目的就是讓學生成為一個體質健康的人。然而，安全比這一目的更重要。如在一場足球比賽中，當一名同學在用頭頂球的一剎那，對方同學的腿也想踢這個球，那么該同學應該立即停止頂球。在這件事中，不僅僅讓欲踢球的學生明白這是錯誤的行為及其可能發生不良的后果，同時也要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕類似事件再次發生，還要特別表揚這位意識到危險而及時停止頭頂球的同學。通過一些事件及時教育和隨時提醒，使學生在思想上引起重視，才能時時保持清醒的安全意識，不做有危險的事，促使學生形成高度的安全意識，防止安全事故的發生。

二、課前考慮要細致周到

1．對易發生的安全事故要有預見性并加以防范

例如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指、手腕易受損等，那么，這就要根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。

2．教學方法、組織管理設計要科學合理

科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅會引起學生的積極性不高、注意力不易集中，同樣也會引起意外事故的發生。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。

3．教學內容要合理，動作難易程度要得當。

眾所周知，難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。

4．要保證場地、器械的安全

場地、器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除，再進行組織教學。

三、教會學生如何避免運動損傷

體育運動中的安全措施，最重要的是自我保護。現在許多學生是父母呵護有加的獨生子女，抗挫折能力較差，自我保護意識較薄弱。體育教師有責任向學生傳授體育鍛煉時要如何預防運動創傷的方法以及自護常識，如在運動前要確定體育設施的安全可靠、要遵守競賽規則、注意用正確的方法進行保護幫助、在一些球類運動中爭搶動作不要過大。教育學生運動前一定要有針對性的做好準備活動；教育學生在運動中要循序漸進，量力而行，要選擇合適的運動場地進行鍛煉；教育學生運動后要做整理放松活動，以使疲勞的身體快速恢復。教師除了要求學生注意安全、教會學生掌握體育運動安全知識外，還要教給學生一些必要的防范措施，如教會學生如何區分安全和不安全的運動行為；了解安全的運動方法，如跳躍時用正確的方式落地、摔倒時的自我保護方法；教會學生科學合理的進行體育運動，減少不安全因素，避免事故的發生。要讓學生在遇到危險時，能夠運用所學的安全知識來規避危險。這樣才能有效減少或避免安全事故的發生并取得良好的鍛煉效果。

體育教師在課堂中要隨時運用實例教育學生如何避免運動損傷，并以身作則。運動損傷不僅給學生帶來身心痛苦，還會打擊學生參與運動的積極性和信心，同時也帶來不必要的經濟負擔。在課堂上對學生進行預防運動損傷教育，使學生了解自身特點或易出現哪些方面的損傷而提前進行預防，做到防患于未然。

四、教會學生在發生運動損傷時運用恰當的方式進行自我急救

安全教育不僅要提高學生的安全防范意識、增加學生的安全知識，而且要幫助他們掌握正確的自救技巧。體育運動不僅能增強體質，而且趣味性強，學生喜歡體育運動，但相當數量的學生缺乏運動安全方面的知識，自我保護能力差，出現事故后的處理能力差。為有效預防和處置體育鍛煉中的各種意外傷害，有力維護學校的正常體育教學秩序，體育教師應掌握常見運動傷害事故的預防和處理方法，并向學生傳授體育鍛煉時發生運動創傷后正確的急救措施。體育教師除了應以一種積極的態度去預見和預防安全事故，采取有效的辦法去減少事故發生，利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要利用體育實踐課來教會學生掌握一定的應急自救技巧、教會學生常見運動創傷的簡易處理方法。以備在發生運動損傷時，學生可以運用自己所掌握的方法正確處理受傷部位，達到自救的目的。

安全責任，重于泰山。對體育課的安全問題如果只采取消極回避的方式，比如降低難度和運動量、取消某些運動項目等。安全問題雖然解決了，但往往會降低學生的鍛煉積極性，并使學生對體育失去興趣。在體育教學中對安全問題的產生不應該是回避，而應是用強烈的安全防范意識促進不斷增強體質的行動。所以，對于體育教學中的安全問題，應以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生，使學生安全快樂的上體育課。這樣才能保證學生的身體健康，保證體育教學的質量并增加學生的體育興趣。

參考文獻

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【大學生2017年安全教育主題班會活動方案一】

時間：

地點：

主題：大學生安全教育

會議背景和目的：由于在校大學生涉世未深，社會經驗較少，因此大學生的人身和財產安全問題一直是學校教育的重點。本班針對近期本校和其他各校發生的一些安全事故，開展交流討論，意在加強本班同學的安全意識，并在提高自身安全意識的同時，帶動身邊的人重視安全問題，以實際行動支持學院的安全管理，為創造安全，和諧校園出力，為學院更名大學增磚添瓦。

會議過程：

1.主持人簡述大學生安全教育的重要性，并以近期在同學身邊發生的真實事例來糾正同學們對待安全問題事不關己，高高掛起的態度，提醒同學們提高自身安全意識，保護好個人人身安全和財產安全。

2.由本班紀檢委員總結開學以來宿舍衛生檢查和晚自習檢查中出現的問題，動員同學們在接下來的時間內改正不足，發揚優勢。

3.由本班生活委員帶領同學們學習有關學生宿舍防盜的相關資料，介紹了常見的各種偷盜方式，針對同學們容易忽略的細節提出了建議并做示范，加深同學的印象。

4.由班內同學發言，與同學們交流防騙技巧。特別地，向同學們介紹非法傳銷的形式和害處，告誡同學們取財有道，遠離非法傳銷。

5.由本班體育委員介紹各種急救手段和常識，在突發事件發生時如何自救和救助別人，增強同學們處理突況的能力。

6.由本班宣傳委員主持開展一次安全知識有獎競答。

7.由同學討論并寫下自己對于學校安全管理各方面的意見和建議，由班委整合以便上交。

8.主持人作會議總結。

總結：

整個會議在嚴肅認真而不失輕松活潑的氣氛進行，會議紀律良好，流程銜接順暢。會議進行方式多樣，包括班委發言，普通同學發言，集體討論和知識競答等。特別在介紹防騙和傳銷、安全知識競答兩個環節氣氛最為活躍。。同學們主動配合，積極參與到會議中來，在互動中提高了自身安全意識和處理突發狀況的能力。同時，還為學院的管理提出了一些意見和建議，真正做到了學院更名我當家，體現了我班同學們的主人翁意識。

【大學生2017年安全教育主題班會活動方案二】

一、班會目的

認識生命的意義在于讓它充實，煥發光彩。直面挫折，對自己的生命有科學的設計，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人， 讓自 己的生命煥發光彩，珍愛自己的生命。增強對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。

活動地點： 教室

教育重點：學習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關防范力。

班會流程：

一：對以下幾點內容進行提問并解答：

1:消防安全

2:行走安全

3:橫穿馬路

4:校外安全

6:家庭生活安全

二: 將有關安全的故事

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關鍵詞：小學語文；詞語教學；問題；對策

一種語言的表達是否發達，最關鍵的因素是詞匯豐富程度，所有的語音語法，只有依托詞語才能夠得以存在。所以，詞語教學在語文教學中的地位是非常重要的。

一、詞語教學中存在的問題

1.脫離具體的語言環境

想要提高語言能力和表達效果，適應的語境是基本的原則。在小學語文教學中，很多老師會把詞語教學安排在課文之前，進行詳細的解釋，而在課文講解過程中卻不結合具體的語境再進行講解。

2.缺少知識的學以致用

現在小學生六年學習很多生詞，但是對詞匯的支配和運用能力卻很匱乏。有些小學生寫文章只會用簡單的沒有文采的白話，這說明大量的詞語并沒有被學生真正地掌握。因為在詞語教學中，我們只關注講解和解釋，而忽視了詞語要在寫作和閱讀中反復訓練運用才能夠掌握。

3.背離小學生身心發展特點

目前小學生詞語教學時，教師通常通過刺激-反應的思維模式學習來讓學生達到記憶的效果。讓學生一遍遍地抄寫詞語，學生被動地接受這種學習方式，無法感受到學習詞語的樂趣，而對學習的興趣也逐漸變小。

二、詞語教學問題的解決方案

1.結合語言環境教學

如果說語言是一粒粒種子，那語言環境就是種子生存必須的土壤。如果想讓學生更好更容易地記住新學的詞語，結合語境是重要的手段，比如《伏爾加河上的纖夫》中有句話提到白皙的少年，教師如果結合當時的語境，解釋白皙的意思，是因為少年長期貧困的生活導致的，而不是單純地按照表面的意思白凈來解釋，學生就會很容易理解詞語的意思，并能夠很輕松地掌握。

2.學以致用的語言訓練

除了結合語境正確掌握詞語的意思外，學生應該有更多的機

會運用和實踐，才能真正達到學以致用的效果。而作文寫作及閱讀都是很好的鍛煉的方式，教師可以通過課外的閱讀拓展，讓學生在不同的語境中加深印象，再通過寫作練習來鞏固和運用。另外，簡單的造句練習，也可以讓學生更加熟悉詞語。

3.結合小學生身心發展特點教學

在詞語教學時，發揮漢語本身的形象性優勢，讓學生理解字形與字義。比如“不正”二字，合起來就是“歪”，又如，“泉”字是象形字，可以通過課件展示出“泉”字從甲骨到楷書的演變，采用這樣的形式展現，會很有效地提高學生學習積極性，學生會充滿好奇地想學到更多的知識。

漢語是世界上最復雜的語言，但同時也是最美妙的語言。為了讓未來的漢語學習者說出更加豐富多彩的語言，就從小學語文詞語教學開始，讓學生穩健地學好最基礎的詞匯。

參考文獻：

[1]吳亞輝.讓小學語文詞語教學活起來[J].西江月，2014.