多媒體教學(xué)的使用范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的使用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué) 有利 弊端

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(a)-0191-01

在信息技術(shù)發(fā)展的日新月異的今天,在教育界大力進(jìn)行教學(xué)改革的今天,多媒體在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。多媒體為教學(xué)搭建了創(chuàng)新的平臺(tái),但如何更好地利用它為教學(xué)服務(wù),卻是一個(gè)值得深刻探討的問(wèn)題,本文就多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的利弊談?wù)劯惺堋?/p>

1 有利于教學(xué)的方面

在語(yǔ)文教學(xué)中,教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富,其內(nèi)容和形式都很多。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成,由于課堂內(nèi)容小,學(xué)生所得并不多,由于形式單調(diào),學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法是陳舊的,效率是低下的。現(xiàn)在,多媒體的使用,從很大程度上解決了此問(wèn)題。在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造課文所描繪的情境增強(qiáng)語(yǔ)言文字所展現(xiàn)的美感,陶冶學(xué)生的性情,化解課文的難點(diǎn)等諸多方面發(fā)揮著“化平凡為神奇,化艱澀為易懂,化抽象為形象,化枯燥為趣味”等作用。這很適合學(xué)生接受的特點(diǎn)。

1.1 擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂時(shí)間利用率

語(yǔ)文相對(duì)于其它學(xué)科而言,選文綜合性強(qiáng),選材廣泛,天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及,學(xué)生需要了解的信息內(nèi)容就多,因此節(jié)省板書時(shí)間,縮減教學(xué)空白。“向45min要質(zhì)量”是一個(gè)喊了多年的話題。但傳統(tǒng)的教學(xué)一節(jié)課中,教師提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生真正思考的時(shí)間太倉(cāng)促,于是教師發(fā)費(fèi)大量的時(shí)間板書,學(xué)生則望著黑板等待老師完成板書。這一段時(shí)間可稱為課堂教學(xué)的空白,如同電影中的空白鏡頭沒有任何意義。而在多媒體輔助教學(xué)中,教師完全可以事先設(shè)計(jì)好板書,把一些對(duì)學(xué)生有幫助的內(nèi)容事先整理好,用多媒體的復(fù)制、粘貼、導(dǎo)入等技術(shù),把大量的資料匯集在一起展示,課堂上可以節(jié)省出大量的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而使課堂結(jié)構(gòu)更趨于合理。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取、加工、貯存和應(yīng)用。如在教《逍遙游》時(shí),如運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,在規(guī)定的二課時(shí)里,把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在字詞的講解,內(nèi)容的把握上,對(duì)文章思想性、藝術(shù)性的鑒賞就顯得非常倉(cāng)促。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì):先集中字詞句式的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生了解莊子的時(shí)代背景、生平簡(jiǎn)介、主要思想等事先準(zhǔn)備好的資料,這些資料極大的豐富了課堂的容量,又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1.2 在視聽中感受美,激發(fā)興趣

我國(guó)教育家荀子說(shuō)過(guò):“不聞不若聞之,聞之不若見之。”多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感,“趣”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣就是帶有情感意味的注意,興趣愈濃,觀察就越仔細(xì),感受就強(qiáng)烈,學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。科學(xué)研究表明,學(xué)生在課堂45min內(nèi)的情緒變化并不是呈直線流動(dòng)的,而是呈波浪型起伏狀態(tài)。換句話說(shuō),如果教師在課堂上要用好的方式,讓課堂活躍起來(lái),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能達(dá)到這種效果的,多媒體輔助教學(xué)可以讓教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情有機(jī)配合,通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激,或用音樂(lè)來(lái)渲染情境,或用圖像來(lái)顯示情境,或用文字來(lái)詮釋情境,學(xué)生就容易在保持自由、寬松的情理狀態(tài)的同時(shí),自始至終充滿著興趣,注意力高度集中,他們的思維就能時(shí)時(shí)聚焦在教師的控制下,深入到教學(xué)內(nèi)容的深層,主動(dòng)探索,積極進(jìn)取,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的問(wèn)題也就迎刃而解。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否:一是學(xué)生知識(shí)掌握的多少;二是不同的學(xué)生個(gè)體有無(wú)發(fā)展。多媒體教學(xué)在著優(yōu)勢(shì):多媒體教學(xué)靈活、全面、立體,學(xué)生既能看得見,又能聽得到,語(yǔ)文信息、音樂(lè)圖像、特定情境相結(jié)合,刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用,這種通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量,比單一的聽老師講課強(qiáng)得多,符合人的認(rèn)知規(guī)律,也就達(dá)到了最大程度的掌握所傳授知識(shí)和技能的目的。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求目標(biāo)。教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,尊重人的個(gè)性發(fā)展,這就要求教師要給不同層次、不同能力的學(xué)生以學(xué)習(xí)探究的充分自由,不僅要因材施教,更要讓學(xué)生各展所長(zhǎng),全面發(fā)展。多媒體教學(xué)有著媒體多、渠道多的巨大優(yōu)勢(shì),恰好能解決這種教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體之間需求的矛盾。從而提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率。

2 在教學(xué)中的弊端

多媒體輔助教學(xué)的良性發(fā)展,任重道遠(yuǎn),萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短,正確使用,讓它真正服務(wù)于教育。

2.1 教學(xué)中的人文思想不足,為用而用

在教學(xué)中,一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平的表演工具,煞是好看。學(xué)生上課看得眼花繚亂,下課暈頭轉(zhuǎn)向。多媒體其特征是輔助教學(xué),即是輔助教師,不是取代,過(guò)多的追求感官刺激,既分散了學(xué)生的注意力,也不能扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)。如《影子橋》一課,教師從組織教學(xué)到理解課文,鞏固練習(xí)到課堂延伸,每個(gè)細(xì)節(jié)都有與畫面相符的解說(shuō)與分析,課堂一開始就出現(xiàn)一座影子橋的畫面,朗課文專門請(qǐng)人配音,整節(jié)課教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),講幾句串詞完事,一節(jié)課下來(lái),教師看似輕松,但是學(xué)生被大大的束縛了,少了一種應(yīng)有的課堂氛圍。這樣的課堂讓多媒體先入為主,代替了學(xué)生的理解、限制了學(xué)生的思維、制約了學(xué)生的想象力。喧賓奪主,從而影響到課堂的效果。

2.2 設(shè)備成本高,源利用不充分,制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 高職數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0037-01

1 前言

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械加工自動(dòng)化的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床的核心技術(shù)，其水平高低關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位，并體現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力的水平。數(shù)控技術(shù)隨著信息技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。而數(shù)學(xué)處理是數(shù)控加工過(guò)程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)處理在數(shù)控加工中的內(nèi)容包括數(shù)值換算、坐標(biāo)計(jì)算和輔助設(shè)計(jì)。其中數(shù)值換算是準(zhǔn)備、坐標(biāo)計(jì)算是核心、輔助設(shè)計(jì)是完善。數(shù)學(xué)方法有幾何計(jì)算法、三角函數(shù)計(jì)算法、解析幾何計(jì)算法、作圖計(jì)算法、代數(shù)計(jì)算法、擬合計(jì)算法、微分計(jì)算法、向量代數(shù)計(jì)算法、計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算法等。因此高職數(shù)學(xué)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)有著舉足輕重的作用。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造數(shù)控專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，已成為當(dāng)前數(shù)控專業(yè)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。多媒體輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以駕馭的重點(diǎn)、難點(diǎn)的不足，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，興趣是最好的老師。在知識(shí)傳授過(guò)程中，如果能創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單的教具，更容易創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，使課堂形式趨于多樣化。多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，悅耳的背景音樂(lè)，妙趣的益智游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，真正做到讓學(xué)生從愿學(xué)、會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)。

3 有助于變抽象為直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體進(jìn)入課堂，可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體可觀察的畫面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過(guò)程，也可以把一些變化過(guò)程分階段進(jìn)行演示，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，更容易讓學(xué)生理解接受，能有效地降低教師教學(xué)難度，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，教師可以利用多媒體制作出二維、三維的幾何圖形，并結(jié)合運(yùn)用動(dòng)畫、音頻、視頻等，使抽象、深?yuàn)W的數(shù)控計(jì)算知識(shí)變得非常生動(dòng)和直觀。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)極限的思想、微元法的思想等內(nèi)容，教師只能讓學(xué)生自己想象，根本無(wú)法在黑板上形象直觀地顯示出來(lái)。現(xiàn)在借助多媒體，教師過(guò)去難以在黑板上表達(dá)的效果，在多媒體上可以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授幾何計(jì)算法時(shí)，光靠教師的口頭講解，理解能力差的學(xué)生將會(huì)越聽越糊涂，不知所云。如果教師利用CAD等軟件就能有效避免這種情況，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示，可以將學(xué)生認(rèn)為抽象的、無(wú)法親身感知的知識(shí)點(diǎn)，真實(shí)形象地模擬出來(lái)，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，使他們能夠全方位地感受、思索問(wèn)題，能夠更深入、更確切、更迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。而且對(duì)于這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師還可以反復(fù)演示，給學(xué)生以觀察、思考的過(guò)程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的掌握。

4 有助于增大課堂容量，提高教學(xué)效率

高職數(shù)學(xué)課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是教學(xué)改革中的一對(duì)矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，可以緩解教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾，提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助我們傳遞大量的信息，提供多種形式的訓(xùn)練方法。它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)還有助于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、畫圖制表過(guò)程往往占用許多課堂時(shí)間，導(dǎo)致講解、討論時(shí)間不夠，多媒體教學(xué)課件的使用只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將大量教學(xué)信息演示給學(xué)生，教師從巨大的板書工作量中解放出來(lái)，使講課的進(jìn)度不再受到教師板書速度和體能情況的影響，大大減輕了教師負(fù)擔(dān)，使教師能在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)內(nèi)容和信息，并顯著提高教學(xué)效率。例如，傳統(tǒng)的習(xí)題課通常把階段性的知識(shí)作一個(gè)小結(jié)，再作一些典型例題分析。如果教師將要總結(jié)的內(nèi)容都寫在黑板上，會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、乏味，有了多媒體，則可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

5 有助于實(shí)現(xiàn)資源共享

篇3

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)代教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0199-01

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校都以計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，本身來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，可往往在教學(xué)時(shí)，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生也不容易理解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，況且新的課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就使得教師要適時(shí)地把多媒體引入教學(xué)，使得枯燥靜止的教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，從而使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使其主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的事物、情景、過(guò)程，全部再現(xiàn)于課堂，超越了傳統(tǒng)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和背景。

一生動(dòng)形象，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容比較抽象，加之小學(xué)生本身自控能力較差，注意力容易分散，因而沒有主動(dòng)求知的欲望，只能是被動(dòng)的、機(jī)械式的接受知識(shí)。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這一難題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事，配以生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如我校教師在教學(xué)二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景中，運(yùn)用多媒體課件出示主題圖游樂(lè)場(chǎng)，并用Flash的形式讓圖畫動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一下子被吸引住了，場(chǎng)內(nèi)的設(shè)施都是學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w，教師問(wèn)：“你們?cè)谶@里玩過(guò)哪些游戲？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答，趁著熱烈的氣氛，教師問(wèn)：“你知道你玩的這個(gè)游樂(lè)設(shè)施里哪里有角嗎？”學(xué)生們開始思索，老師適時(shí)的把圖畫停下，讓學(xué)生觀察，只要學(xué)生能指出的角，教師都用鮮明的線把它們標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后才告訴學(xué)生，我們把這些角分為直角、銳角、鈍角三類，并把分類的角呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在后面的教學(xué)中，該教師運(yùn)用多媒體演示如何判斷角和教學(xué)生畫角，學(xué)生的興趣不減，課堂氣氛一直很活躍。

二運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能喚起無(wú)窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這些設(shè)想，在信息時(shí)代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。多媒體還能將教師用語(yǔ)言和教具難以解決的問(wèn)題變得形象化了，使學(xué)生在生動(dòng)逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，從而大大激發(fā)了思維。同時(shí)，交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。

例如，在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說(shuō)：“太少了。太少了。”猴王說(shuō)：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開恩，再多給點(diǎn)行不行啊？”猴王一拍胸脯說(shuō)：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教學(xué)內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學(xué)效率。

三運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客體的地位。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了 充分的確認(rèn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：R-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2011）12-327-02

多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的直觀、形象、生動(dòng)、交互性等優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像等元素，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，使用多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師內(nèi)容的目的性、教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性、教學(xué)元素的多樣性都使得醫(yī)學(xué)教學(xué)更適合于多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用。教師在多媒體教學(xué)中具有什么樣的作用是本文要討論的主要議題，也是我校的多媒體課題研究過(guò)程中，我們將教師在多媒體教學(xué)中的作用與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是“教師、粉筆、黑板、掛圖”模式的教學(xué)，學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道就是通過(guò)教師的講解和板書，還有多年一直使用的掛圖。在這樣的教學(xué)中，教師由“填鴨式”的“主講”，轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”的“主導(dǎo)”，總之在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了一個(gè)“主”字。

1.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，教師是“主導(dǎo)者”

教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定人，既定的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的主線，貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能作為教學(xué)活動(dòng)的客體，被動(dòng)的接受教師安排的內(nèi)容，主觀選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利很小甚至沒有，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 在教與學(xué)的形式上，教師是“教學(xué)工具”

在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，由教師作為知識(shí)的主要傳授“工具”，黑板以及掛圖作為教學(xué)的主要輔助手段，學(xué)生聽到的是教師單一的講解，看到的是一筆一劃的板書和每天重復(fù)的不能提起興趣的掛圖，只能從教師口頭的描述和粉筆的演算上去理解教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師教學(xué)的難度大，單靠掛圖和教師的描繪，很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的的理解。

1.3 在教學(xué)效果上，教師是“知識(shí)、技能的培養(yǎng)者”

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)下，教師傳授的只是一些大綱要求的知識(shí)點(diǎn)和技能方法，學(xué)生學(xué)到的只是一板一眼的理論知識(shí)和技能步驟，甚至在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，許多知識(shí)和技能已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需要，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的能力不強(qiáng)，也就是沒有達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2 多媒體教學(xué)中教師的作用

隨著國(guó)家教育事業(yè)的迅猛發(fā)展的要求，社會(huì)進(jìn)入到了“比特”時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體技術(shù)的加入，使得形式單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。多媒體作為一種已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)教育方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源載體多樣化和教學(xué)信息顯示方式多媒體化。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)再不是粉筆與黑板的天下，而是聲音、圖片和視頻的時(shí)代。把教材內(nèi)容與多種媒體元素結(jié)合起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，新穎起來(lái)，也把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2 教學(xué)方式多樣化

體現(xiàn)在“教師講，學(xué)生聽”再不是教學(xué)的主要形式，學(xué)生學(xué)習(xí)感知對(duì)象具有多樣性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)等方式來(lái)獲取更形象、生動(dòng)的信息，對(duì)于臨床學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)視頻看到臨床操作的要求和實(shí)際操作過(guò)程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.3 教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系多樣化

教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介四個(gè)基本要素。應(yīng)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的靈活轉(zhuǎn)變，多媒體課件的使用，學(xué)生的參與是其中重要的組成部分。

2.4 教師身份的多樣化

擁有了多媒體這樣靈活的教學(xué)形式后，衛(wèi)生學(xué)校的教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.4.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”

這個(gè)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師由一個(gè)教的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的活動(dòng)不再是教學(xué)活動(dòng)的主線，要“以學(xué)定教”，而不是“以教定學(xué)”，教學(xué)活動(dòng)的主線就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的作用體現(xiàn)在“協(xié)助者”上。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)關(guān)系中，教師只需要根據(jù)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去理解和消化它們，并且能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去做適當(dāng)?shù)恼n后補(bǔ)充。這樣的教學(xué)關(guān)系，不但能給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，更能夠把教師從繁瑣的重復(fù)的板書中解放出來(lái)，節(jié)省更多的體力和腦力去完成教學(xué)目標(biāo)，也有更多的精力去擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的感興趣的東西。

2.4.2 在教與學(xué)的形式上，教師由“教學(xué)工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)工具的使用者和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者”

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師本身作為聲音和文字的來(lái)源，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式趨于單一化。何克抗教授在《建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》一文中歸納了建構(gòu)主義的教學(xué)觀和教師的角色特點(diǎn)：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，臨床學(xué)科的教師要能夠很好的利用多媒體作為教學(xué)工具，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)理論體系，做到一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者。多元化的媒體形式，為多元化的教學(xué)形式提供了方便的條件，教師可以更自主的去挖掘除了“講與聽”的其他交互式教學(xué)的形式與方法。

篇5

一、多媒體教學(xué)手段在體育課中運(yùn)用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維

一直以來(lái)，我們的體育課堂上，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽從教師的講解和示范，并在教師的指令下進(jìn)行跑、跳、投、擲，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性根本沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取學(xué)生感興趣的、與體育課內(nèi)容相符合的內(nèi)容，并在大屏幕面前邊看邊學(xué)，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)：感知、理解、記憶、應(yīng)用等，起到有益的影響。

二、多媒體教學(xué)手段在體育課中的運(yùn)用，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的更全面認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率

體育課最重要的目標(biāo)是使學(xué)生掌握動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)，通過(guò)練習(xí)鍛煉，提高身體素質(zhì)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)信息只能一比一地增殖，多媒體教學(xué)的增殖率可增加到幾十倍、上百倍，學(xué)生可以通過(guò)自己現(xiàn)有的和社會(huì)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內(nèi)容如影視、錄像、圖片等采集制成課件，實(shí)現(xiàn)慢放、暫停、章節(jié)反復(fù)或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學(xué)生觀察和模仿。

三、多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足和消滅示范的死角

在體育教學(xué)中，通過(guò)講解示范，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)整體表象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)視覺、聽覺、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等得到相關(guān)的相同或類似的信息。但由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過(guò)快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性，在教師示范時(shí)學(xué)生只能注意到示范的局部動(dòng)作，而忽視了整體動(dòng)作的形成。例如，教師在講解單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉用力和動(dòng)作形成的生理原理，了解在發(fā)力過(guò)程中各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)情況。體育運(yùn)動(dòng)是最講究感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的形成原理后再進(jìn)行技能課學(xué)習(xí)，他們才能理解老師的動(dòng)作講解而不是單純地模仿，感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些較難技術(shù)動(dòng)作、知識(shí)理解存在模糊，在教的過(guò)程中缺乏自信，這樣對(duì)學(xué)生技能及知識(shí)的傳授就打了折扣，通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)的了解得到了全面清晰的認(rèn)識(shí)，也完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。

四、促使體育教師逐步改變理念，完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面進(jìn)行教學(xué)改革

多媒體教學(xué)在體育課中運(yùn)用，首先要求體育教師及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，改善現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使體育教學(xué)在新形勢(shì)下適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒體，必須在一個(gè)有效前提下，那就是體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的掌握要與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在現(xiàn)有知識(shí)水平上，要不斷創(chuàng)新。體育教師由于平時(shí)養(yǎng)成的教育習(xí)慣，往往對(duì)多媒體的使用局限在備課及自己充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，用多媒體教學(xué)不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，片面地認(rèn)為多媒體授課與平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，總以為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，完成體育教學(xué)任務(wù)主要是靠室外上課來(lái)完成，這顯然不符合新時(shí)期教學(xué)對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必須加強(qiáng)自己素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握多媒體的知識(shí)和技能是教師進(jìn)行獲取、傳播和利用知識(shí)的重要手段。我們只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育授課。

篇6

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)目前在高校課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如何利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高教學(xué)水平，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大可能地將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該成為更多高校教師研究的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)的方法主要是講述式教學(xué)，即教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)。從教學(xué)過(guò)程看，通常都是教師講，學(xué)生聽，教師處于“知”的地位，主宰著課堂，學(xué)生處于消極被動(dòng)狀況。從教學(xué)條件上看，講授的條件一般都是黑板加教鞭，教師對(duì)課程的提綱、重點(diǎn)可以通過(guò)板書形成提要的形式，利于學(xué)生理解記憶。這種方式對(duì)一些理論的課程講授還是適合的，由于工科的課程通常涉及一些結(jié)構(gòu)圖、原理圖甚至設(shè)備的組成圖，對(duì)于這些內(nèi)容，黑板的展示能力就相當(dāng)欠缺了。從教學(xué)內(nèi)容上看，由于教師在上課過(guò)程中，板書、繪圖會(huì)花去大量時(shí)間，使得有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容并不多。目前各高校為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，壓縮了理論課程的時(shí)間，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)方式主要是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂信息量大、內(nèi)容豐富，學(xué)生接觸的課程外延更廣；二是教學(xué)手段生動(dòng)活潑，不再使用或可大幅度減少使用原先單一的板書文字和手繪圖形的方法，改為結(jié)合彩色文字（可以起強(qiáng)調(diào)、突出作用）、動(dòng)畫作圖、背景聲音解說(shuō)、錄像播放等，更易吸引學(xué)生注意力，并且能給學(xué)生留下更深刻的印象；三是教師利用多媒體教學(xué)，從書寫黑板中解放出來(lái)，課堂的有效時(shí)間大大增加。

（三）多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種很好的教學(xué)方式，但在目前的課堂上，也出現(xiàn)了值得注意的問(wèn)題。首先，由于制作多媒體可以采用各種方法，很多教材也有配套課件，有些教師在課前沒有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)課件的內(nèi)容也不夠熟悉，結(jié)果是教案好看了，內(nèi)容豐富了，學(xué)生卻由于授課過(guò)程過(guò)于枯燥而無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的東西；其次，課件如果運(yùn)用多媒體講授，因?yàn)槭鞘孪茸龊玫恼n件，步驟就被省略了，即使利用動(dòng)畫使得推導(dǎo)過(guò)程一步步顯現(xiàn)，學(xué)生也不容易跟上，學(xué)生很難提起興趣，更不愿意動(dòng)腦子自己去做，教學(xué)效果就不那么令人滿意了。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)主要的原因是很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中忽視了講授的功能，受課件的影響，顯示不出教師語(yǔ)言應(yīng)用的風(fēng)格，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)方法與技巧

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生更牢固地掌握課本上的理論知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行理解、分析。多媒體教學(xué)只是達(dá)到該目的的手段，因此其內(nèi)容必然既要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，也要與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相聯(lián)系。在多媒體教學(xué)中只有更熟練應(yīng)用各種技巧，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（一）精心制作課件，提高有效信息量

教材的內(nèi)容往往是面面俱到的，具有客觀性、規(guī)范性的特點(diǎn)，而教師在講授時(shí)，要將大綱要求的重點(diǎn)、教材內(nèi)容的難點(diǎn)系統(tǒng)地體現(xiàn)在多媒體課件中，投影的內(nèi)容可以充分反映教材的客觀內(nèi)容、論證邏輯和結(jié)構(gòu)，有助于講解；課件制作具有可復(fù)制性和可重復(fù)性，教師可以把更多時(shí)間和精力應(yīng)用于研究教材上，還可以組織教師多人備課，充分發(fā)揮集體的智慧，制作出適合教學(xué)的課件。

為了提高教學(xué)的有效信息量，課件的內(nèi)容應(yīng)該是：包含教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，包含教材規(guī)律性、實(shí)質(zhì)性、關(guān)鍵性的東西；利于就內(nèi)容可講授教材的新意、寓意及教材背后隱藏的、學(xué)生看不到的東西；可以通過(guò)授課過(guò)程，知識(shí)編排的分析，講授教材學(xué)習(xí)方法、研究方法、創(chuàng)造方法，講科研的新成果；在高等教育中，還要及時(shí)補(bǔ)充科研新成果、教師的研究方向、科技動(dòng)態(tài)等，也要介紹一些科學(xué)的橫向結(jié)合知識(shí)等內(nèi)容，利用多媒體課件信息量大、容易更新等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)課件內(nèi)容。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

方法是智慧的象征。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于傳授知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維方法培養(yǎng)。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地傳授思維方法，并教育學(xué)生在聽課中，接受教師知識(shí)的同時(shí)，自覺地學(xué)習(xí)教師的思維方法，如教師如何提出問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，如何全面辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題；如何改變角度和從多個(gè)角度論證問(wèn)題；如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴e例，借助學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地闡述問(wèn)題；如何進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，方法優(yōu)化、對(duì)比反思等。由于多媒體教學(xué)省去了教師大量板書的時(shí)間，教師可以充分照顧學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其課堂積極性，將這些方法都應(yīng)用到實(shí)際課程的講授中去，挖掘?qū)W生智慧的潛能，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展、延續(xù)和補(bǔ)充。

（三）注重取“傳統(tǒng)教學(xué)”之長(zhǎng)，棄“多媒體教學(xué)”之短

傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中教師的教，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)教材內(nèi)容非常熟練，在課堂上對(duì)教學(xué)技巧運(yùn)用自如，能充分利用語(yǔ)言之外的、可意會(huì)而無(wú)法言傳的，如眼神、走動(dòng)、手勢(shì)、停頓以及心照不宣的幽默、點(diǎn)頭這些有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的信號(hào)，深化學(xué)生對(duì)教材的理解，影響學(xué)生的人格。

很多多媒體課件在制作時(shí)為了能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將書本上的大量?jī)?nèi)容全部投影在屏幕上，教師在授課時(shí)受到這些內(nèi)容的束縛，無(wú)法自如地應(yīng)用其他的教學(xué)技巧，相反，為了完成教學(xué)任務(wù)，只顧一張張地翻頁(yè)，對(duì)課件內(nèi)容也只限于大聲朗讀，在上課的過(guò)程中，漸漸地形成按部就班、照本宣科的教學(xué)方式，這是有違多媒體教學(xué)目的的。

在多媒體教學(xué)中要注重取“傳統(tǒng)教學(xué)”之長(zhǎng)，棄“多媒體教學(xué)”之短，即在制作課件時(shí)充分設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將必要的內(nèi)容投影到屏幕上，更多的說(shuō)明、補(bǔ)充、重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)等都通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)然，只有當(dāng)教師對(duì)教材滾瓜爛熟、脫口而出時(shí)，才有教學(xué)靈感和藝術(shù)，才能更好地體現(xiàn)語(yǔ)言的力量。

因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，才能將這種優(yōu)秀的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。

（四）注重學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造相容環(huán)境

教學(xué)中沒有波瀾的平鋪直敘不僅不能引起學(xué)生的注意和興趣，而且這種單調(diào)死板的教學(xué)是抑制智力發(fā)展的。在多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容詳細(xì)，有的教師為了操作方便，喜歡坐在電腦前講課，學(xué)生不能看到教師的表情和動(dòng)作，感覺不到教師授課的激情，很容易產(chǎn)生厭倦心理，影響教學(xué)效果。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，巧妙應(yīng)用提問(wèn)、討論、發(fā)現(xiàn)多種教學(xué)方法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成若干相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)單元，通過(guò)一定的由淺入深的問(wèn)題，激發(fā)矛盾，推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的展開，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的姿態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，允許學(xué)生提出各種問(wèn)題和教師進(jìn)行討論，使學(xué)習(xí)的外向動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的客體地位為主體地位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高教學(xué)效果。

（五）充分利用課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高校的課程較多，同一門課不可能每天都有，特別是專業(yè)課，有時(shí)一周只有一次課，學(xué)生如果不復(fù)習(xí)，一周后對(duì)新知識(shí)的掌握程度就會(huì)大打折扣。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是對(duì)多媒體教學(xué)的一種重要輔助。有些教師講完課后就離開課堂，下次上課直接講新課，新知識(shí)和舊知識(shí)沒有一個(gè)銜接過(guò)程，學(xué)生學(xué)了后面忘前面，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是學(xué)生獲得真知、回味消化知識(shí)的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種很好的方法。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要根據(jù)學(xué)科不同、目的不同來(lái)進(jìn)行安排。在組織自學(xué)時(shí)，要先提出明確的自學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是與書本有關(guān)的原理性知識(shí)，也可以是關(guān)于某種技術(shù)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，或者是某些重要的事件中包含的與本課程相關(guān)的知識(shí)等。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，鞏固課程中的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，并學(xué)習(xí)從當(dāng)今如山如海般的知識(shí)面前篩選出對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣也有很大好處。

自學(xué)還可以作為討論式教學(xué)的輔助，即在上次課結(jié)束時(shí)提出討論的題目和目標(biāo)，要求學(xué)生在課余時(shí)間收集資料，編寫發(fā)言提綱并就自己的觀點(diǎn)在課堂上組織討論，這既能活躍課堂氣氛，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

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關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用；問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的個(gè)性得以良好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，這為學(xué)生的創(chuàng)新與自由發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生之間互相合作和討論，提高了學(xué)生的參與熱情。特別是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)――多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的一些感受。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體反饋教學(xué)信息

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的反饋性練習(xí)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，這也為教師提供了一些反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獲取學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果的方式。比如，教師在講解“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是會(huì)認(rèn)為角兩邊的長(zhǎng)度跟角的大小有關(guān)，為了使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)角，教師可以通過(guò)多媒體制作教學(xué)課件，有效地把這個(gè)問(wèn)題解決了。教師在講解完“角的認(rèn)識(shí)”之后，在進(jìn)行反饋練習(xí)的時(shí)候，依次呈現(xiàn)以下練習(xí)的內(nèi)容：判斷屏幕上的各種圖形，有哪些是角？結(jié)果大部分學(xué)生都能夠判斷正確；緊接著為學(xué)生呈現(xiàn)一組大小不等而兩邊長(zhǎng)度相等的角與一組兩邊長(zhǎng)度不等而大小相等的角，讓學(xué)生比較每一組角的大小？結(jié)果有一部分學(xué)生會(huì)判斷錯(cuò)誤，認(rèn)為兩邊長(zhǎng)度長(zhǎng)的角大，這表明學(xué)生僅僅是看到了事物表面的現(xiàn)象；為了更加直觀地證實(shí)學(xué)生這種錯(cuò)誤的判斷，在大屏幕上給學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)角，在這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察角的兩邊長(zhǎng)度發(fā)生改變的過(guò)程中角大小的變化。最終學(xué)生明確了角的兩邊長(zhǎng)度大小和角的大小是沒有任何關(guān)系的。教師通過(guò)這種形象直觀的呈現(xiàn)，為教學(xué)提供了有效的素材，這是其他教學(xué)方式所不能及的。學(xué)生通過(guò)觀察，找到了解決問(wèn)題的突破口，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了鞏固練習(xí)的效果。

2.運(yùn)用多媒體開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)

教師要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就一定要指導(dǎo)學(xué)生做一些練習(xí)題，而僅僅依靠教材當(dāng)中的一些練習(xí)題和例題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能夠讓學(xué)生有效地消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。為此，教師需要借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些練習(xí)題和例題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多練，使

所有的學(xué)生都能有所收獲。此外，借助多媒體能夠呈現(xiàn)難度不同的題型，為不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同梯度和難度的問(wèn)題，有效地打造高效的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)練習(xí)題具有較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師通過(guò)發(fā)揮多媒體呈現(xiàn)方式靈活和信息量大的優(yōu)勢(shì)，靈活地設(shè)置練習(xí)題的結(jié)構(gòu)，使不同水平的學(xué)生都有所提高。特別是針對(duì)一些題型轉(zhuǎn)換的練習(xí)題，借助多媒體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從易到難，方便了學(xué)生的理解，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在講解“倍數(shù)”的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：“智慧爺爺”想考考我們學(xué)得如何了，同學(xué)們能夠接受挑戰(zhàn)嗎？在“動(dòng)物園”里面有很多動(dòng)物，它們各自是多少？提問(wèn)：小兔是熊貓的幾倍，小豬是天鵝的多少倍呢？

3.運(yùn)用多媒體使抽象事物具體化

小學(xué)生的思維還處于形象思維時(shí)期，為了使學(xué)生更好地理解與掌握比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要使抽象的事物具體化，以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生加深理解。為此，教師需要借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，呈現(xiàn)抽象事物的生成過(guò)程，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深印象與理解，抓住事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，教師在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，可通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方體的平面結(jié)構(gòu)，為學(xué)生清楚地呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的面、棱和點(diǎn)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)。然后借助多媒體3D技術(shù)，把形成長(zhǎng)方體的動(dòng)態(tài)過(guò)程加以模擬，使學(xué)生加深理解。多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，很容易受到學(xué)生的青睞，能夠有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題

1.重視課件呈現(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確性

教師在應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性與趣味性，而且要重視課件內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。一定要確保課件當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)、解說(shuō)詞、圖形是準(zhǔn)確無(wú)誤的，不能由于技術(shù)上的問(wèn)題或者是制作者的懶惰而不重視這些事項(xiàng)，也不能由于制作者的大意而造成課堂教學(xué)的失敗。比如，教師在講解“去括號(hào)”的時(shí)候，不少教師習(xí)慣使用多媒體以動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)去括號(hào)前后的內(nèi)容，且要借助音樂(lè)與文字來(lái)配合整個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。然而，需要引起注意的是，呈現(xiàn)的方法過(guò)多會(huì)使學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，因此，務(wù)必要重視課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

2.實(shí)現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的統(tǒng)一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師過(guò)于依賴多媒體實(shí)施教學(xué)，多媒體教學(xué)這種方式已經(jīng)不再是輔的，而變成了主要的教學(xué)手段，這樣是不合理的。單純地注重應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)，會(huì)大大地減少教師和學(xué)生之間交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而降低了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)課件的知識(shí)容量是比較大的，不少的學(xué)生還沒有及時(shí)地消化一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，教師就為學(xué)生呈現(xiàn)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高。為此，教師一定要把應(yīng)用多媒體和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法相統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果。從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些主管教育的部門要求學(xué)校多多應(yīng)用多媒體技術(shù)，這導(dǎo)致了濫用多媒體情況的發(fā)生，最終使多媒體教學(xué)過(guò)于形式化，甚至是阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師一定要適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。盡管多媒體技術(shù)具有內(nèi)容豐富和形式多樣的特點(diǎn)，可是它僅僅是一種輔助教學(xué)的方式，而不可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)方式，需要實(shí)現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的統(tǒng)一。

3.科學(xué)地制作多媒體教學(xué)課件

教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候是有一定難度的，教師需要具備一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與技能，并可以有效地把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)課件。教師在課件制作之前，需要明確課件制作的目的是什么，在制作時(shí)需要注意的事項(xiàng)，明確難點(diǎn)與重點(diǎn)以及制作課件的方法等。與此同時(shí)，教師需要選用合適的多媒體課件開發(fā)平臺(tái)，通常來(lái)講，制作多媒體教學(xué)課件的軟件有Photoshop、

PowerPoint、幾何畫板等，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選用合適的工具。比如，“PowerPoint”一般是用來(lái)制作演示文稿的；“幾何畫板”一般是用來(lái)制作畫圖課件的。

綜上所述，在新的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是非常艱巨的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷完善教學(xué)方式，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，增加課堂教學(xué)的容量，滿足學(xué)生的要求，并且要實(shí)現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的統(tǒng)一，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

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[3]陳長(zhǎng)河.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

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論文文摘要：如何選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，并根據(jù)需要進(jìn)行合理的編輯，將其科學(xué)的應(yīng)用并融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，已經(jīng)成為每一位教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、視頻資料在多媒體教學(xué)中的積極作用

隨著多媒體教學(xué)手段的不斷發(fā)展而得到廣泛應(yīng)用的視頻資料，以其直觀、形象、豐富等優(yōu)點(diǎn)在多媒體教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用。將視頻資料適度地應(yīng)用于多媒體教學(xué)過(guò)程中，打破了以往教學(xué)模式的單調(diào)和不足，不但豐富了課堂教學(xué)，而且能夠從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟和策略等方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

此外，一般課程即使采用其它多媒體素材來(lái)開展教學(xué)，在理論性教學(xué)內(nèi)容講授過(guò)程中也難免顯得枯燥和乏味。將視頻資料適度地應(yīng)用于多媒體教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息來(lái)源渠道，而且還能夠通過(guò)將以視頻資料為代表的教學(xué)資源進(jìn)行共享來(lái)整合教學(xué)過(guò)程，不但擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容自身的信息容量，同時(shí)也能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、視頻資料在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中濫用視頻資料的現(xiàn)象普遍存在，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要將視頻材料加到多媒體教學(xué)中就能夠提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，就能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此在視頻資料運(yùn)用中只圖視頻的信息量和時(shí)長(zhǎng)，而沒有真正將視頻融于教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不但無(wú)法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)也有不利影響。此外，還有部分教師放棄了自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，干脆用名師授課錄像、影視資料或?qū)嶒?yàn)錄像來(lái)代替課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣甚至倒退，不但沒有發(fā)揮視頻資料在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的作用，而且還使視頻資料產(chǎn)生了消極作用。

視頻材料的濫用還體現(xiàn)在信息材料的粗制濫造。教師沒有經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的選擇和編輯就將視頻資料過(guò)多的用于多媒體教學(xué)，這不但加大了不必要的信息量，干擾了學(xué)生對(duì)有效信息的自我篩選和吸收，而且還因過(guò)多的無(wú)用信息轉(zhuǎn)移了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的重心，致使學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生偏移，很容易忽略對(duì)有效知識(shí)點(diǎn)的注意，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)中視頻材料選用的注意事項(xiàng)

(一)加強(qiáng)視頻材料與教學(xué)內(nèi)容的整合

多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用視頻材料，其目的是為了更好地支撐教學(xué)內(nèi)容所要傳遞的知識(shí)點(diǎn)及其重難點(diǎn)，是為了幫助教師與學(xué)生更好的就教學(xué)信息進(jìn)行交流互動(dòng)，以此輔助教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。因此，視頻材料的使用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)合理的選取、編輯和加工，更好地表達(dá)教學(xué)要點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)等信息更好的傳遞給學(xué)生。也就是說(shuō)，視頻材料的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容相整合，視頻材料的搜集要與教學(xué)內(nèi)容具有一定程度上的相關(guān)性，視頻材料的應(yīng)用目的也要與教學(xué)目標(biāo)相一致，視頻材料的應(yīng)用時(shí)機(jī)更要與教學(xué)要點(diǎn)的安排相一致，要使其完全融入教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才不會(huì)使視頻材料的使用與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，才不會(huì)出現(xiàn)教師單純利用視頻材料滿堂灌，致使學(xué)生抓不住重點(diǎn)而昏昏欲睡的現(xiàn)象，才不會(huì)與“雙主”教學(xué)觀念相脫離，才能夠真正發(fā)揮其提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。

(二)選用和編輯視頻材料的原則

第一，視頻材料的選取要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要注重真實(shí)性、實(shí)時(shí)性、新穎性和啟發(fā)性。只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻材料，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至喚起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，達(dá)到提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度、積極性和主動(dòng)性。

第二，視頻材料的長(zhǎng)度要合理。視頻材料過(guò)短，可能無(wú)法更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)，視頻才老過(guò)長(zhǎng)又容易引起疲勞，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，視頻材料的長(zhǎng)度要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)視頻長(zhǎng)度。

第三，視頻材料的編輯要滿足教學(xué)要求。視頻材料的編輯包括了對(duì)滿足視頻教學(xué)要求和符合教學(xué)內(nèi)容的部分進(jìn)行截取，及對(duì)多段視頻進(jìn)行拼接，還包括了對(duì)視頻的后期處理，例如生成某種符合播放需要的視頻格式、添加視頻標(biāo)注或說(shuō)明文字，等等。無(wú)論視頻材料如何編輯，都要以教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，以突出教學(xué)內(nèi)容為落腳點(diǎn)，要將視頻融人到教學(xué)過(guò)程中，成為多媒體教學(xué)的重要手段。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”因此語(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

一、多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。古人云：“知之者，不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂上，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受、易于接受。語(yǔ)文教學(xué)中，從注音識(shí)字、課文朗讀、背景資料、檢查復(fù)習(xí)、布置作業(yè)等等都可以運(yùn)用多媒體提供幫助，運(yùn)用幻燈片、影片、錄像等創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、千變?nèi)f化的聲光圖文的感官刺激，如此強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，下課鈴聲響了，同學(xué)們?nèi)匀灰酪啦簧帷６嗝襟w教學(xué)，通過(guò)麗聲、美圖，賢文的巧妙結(jié)合，打破時(shí)空，縱貫古今，橫跨中外，大大加快了審美的速度和效果。

二、用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過(guò)去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

如在講解《安塞腰鼓》這篇課文的時(shí)候，不僅課文內(nèi)容多，而且光是老師的講評(píng)學(xué)生也很難理解文章的內(nèi)涵，而多媒體就能輕而易舉的解決這些問(wèn)題.首先，我們可以給學(xué)生展示一些打腰鼓的圖片，讓學(xué)生知道什么是安塞腰鼓，同時(shí)再把事先設(shè)計(jì)好的課件利用圖文結(jié)合的方式給學(xué)生講解。這樣我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示了最多的內(nèi)容，不僅大大的節(jié)約了時(shí)間還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂是一箭雙雕。所以這樣的教學(xué)方式不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很受歡迎的。

三、用多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)歷史畫面，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要基地，在授課過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透德育是教師義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程針對(duì)那些富有愛國(guó)情感的課文，恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)、影片、圖畫、文字，可以再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，感悟到教材中的人格力量，讓學(xué)生得到道德上的感化。

譬如在學(xué)習(xí)《我愛這土地》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這些課文時(shí)都可以結(jié)合時(shí)代背景，借助多媒體的影音效果展示相關(guān)的歷史畫面，讓學(xué)生感受作者的愛國(guó)熾誠(chéng)，激發(fā)努力學(xué)習(xí)報(bào)效國(guó)家的熱情。

所以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中經(jīng)常滲透道德教育，讓學(xué)生無(wú)形中接受愛國(guó)思想的熏陶，時(shí)刻牢記為中華的騰飛而奮斗，那么我們教師才真正盡到了自己的責(zé)任，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

四、多媒體教學(xué)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1―2篇輸入電腦，上課時(shí)在屏幕上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂(lè)而不為？

此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)等好處，多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂不再是靠單純的語(yǔ)言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的聲音，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

五、多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

篇10

要】任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽指導(dǎo)。最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

【關(guān) 鍵 詞】多媒體、主導(dǎo)作用

自多媒體教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，教學(xué)模式發(fā)生了重大的變化。在貯存的信息量，判斷的準(zhǔn)確性，傳遞信息的速度，操作的自動(dòng)化和規(guī)范化等方面，電腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了人腦，甚至在教學(xué)過(guò)程中代替了教師的部分勞動(dòng)，但是，任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。

1、已制作好的多媒體課件多在網(wǎng)上交流或以光盤形式上市。這些課件給執(zhí)教者帶來(lái)了很大的方便。但由于制作者（一線教師或?qū)I(yè)人員）大多因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ谱鱾}(cāng)促或缺乏教學(xué)實(shí)踐，加之不同的執(zhí)教者的教學(xué)思路和風(fēng)格各不相同，于是便必然出現(xiàn)執(zhí)教者感到有些課件不好使用的情況，這要求執(zhí)教者根據(jù)自己的教學(xué)思路對(duì)這些課件進(jìn)行修改和完善。這就需要執(zhí)教者熟悉常見的多媒體課件的制作平臺(tái)，如Flash、Powerpoint、Authorware、幾何畫板等，并熟練掌握用相應(yīng)軟件的使用方法和制作技巧（修改經(jīng)過(guò)打包的Powerpoint或幾何畫板課件，可以先另存，再修改、保存）。對(duì)一個(gè)課件的修改和完善往往不是一次便能完成的，它要通過(guò)修改試運(yùn)行收集反饋信息再修改……，只有不斷充實(shí)和完善，才能逐步成熟。

2、教師選擇內(nèi)容開發(fā)課件必須以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本依據(jù)。作為一名教師，要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果階段中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒休。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)模似，圖形等手段形象化地表達(dá)出來(lái)。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，以輔助教者有效地教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體的使用并不在多，關(guān)鍵在于“精”和“巧”，只有這樣才能充分發(fā)揮其多功能的作用，訓(xùn)練學(xué)生的多種思維。如若開發(fā)的課件不符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，或未尊重多媒體自身的特點(diǎn)，其結(jié)果必然是耗時(shí)費(fèi)力，收效甚微，甚至失敗。

值得注意的是，多媒體的使用并不代表計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生思考的替代，對(duì)于部分基礎(chǔ)核心的原理，仍然需要學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下艱苦的思索。

其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。

不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，都有自身不同的特點(diǎn)。根據(jù)它們的不同特點(diǎn)，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。哪一課用什么器材，要事先準(zhǔn)備好，做到心中有數(shù)。這些器材要真正用在解決教材重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上。利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理，建立起圖、文、聲并茂的多層次，多功能、多角度的教學(xué)空間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)逐級(jí)細(xì)化，使學(xué)生茅塞頓開，達(dá)到融合新知的目的。同時(shí)，還要幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，取得最佳的教學(xué)效果。

再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽指導(dǎo)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的作法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。有的教師可能會(huì)說(shuō)，這是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，我并不反對(duì)、相反卻很贊同教師教學(xué)中有時(shí)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的做法，但“撒手不管”與這種做法是有本質(zhì)區(qū)別的。運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然可以減輕教師的一部分勞動(dòng)，但絕不是讓教師不負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生放任自流。相反，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)教師的要求反而提高了。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征，了解畫面表現(xiàn)了什么事物，畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師更要指導(dǎo)學(xué)生把觀察與思考結(jié)合起來(lái)，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行比較、分析、綜合，區(qū)別所觀察事物的異同，以及該事物在發(fā)展過(guò)程中各個(gè)不同階段的不同特征，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主體性，但這并不否認(rèn)教師的作用，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”，因此，多媒體的運(yùn)用，少不了教師的講解和指導(dǎo)。但教師講解的語(yǔ)言要精煉，講在當(dāng)講之處。教師根據(jù)具體內(nèi)容的需要，適時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間和想象的空間，這樣才真正利于學(xué)生增強(qiáng)感知，理解和鞏固知識(shí)。教師講解精煉，指導(dǎo)有方，學(xué)生掌握全面，運(yùn)用自如。

最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

多媒體教學(xué)技術(shù)性很強(qiáng)，任課教師必須具備多方面的相關(guān)知識(shí)和技能，如聲、光、電的知識(shí)和書畫、美工、剪輯、電腦軟件設(shè)計(jì)和制作等技能，以便豐富自制電教軟件的內(nèi)容。這些都是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高多媒體教學(xué)效果的必要條件。而這些知識(shí)和技能的掌握要求教師長(zhǎng)期有針對(duì)性地努力學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的素質(zhì)，使自己真正成為一名掌握多媒體技術(shù)的優(yōu)秀教師。

總之，無(wú)論多么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都只是輔的。合理地利用這些教學(xué)手段，并充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，定能收到意想不到的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

《湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教材》