體育專業特色范文

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篇1

體育健康 烹飪 職業技能

中等職業教育肩負著全面推進素質教育、為經濟建設和社會發展培養高素質技能型人才的重要使命。體育與健康課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程，該課程以身體練習為主要手段，以促進學生體育與健康發展為主要目標。體育與健康課程的實施效果直接影響著職業教育所培養人才的健康狀況和勞動者的素質，進而影響著人才質量。隨著課程改革的全面推進，中等職業學校體育與健康課程的教學目標要求也在發生著變革，專業特色與體育健康教學相結合在實際教學中有著重要意義。把專業特色融入體育健康教學中，既增強學生的身體素質，提高學生的體育技能，又有助于學生專業技能的學習，培養了學生職業能力。

一、烹飪專業特點

中等職業教育烹飪專業是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，并且在畢業后能迅速上崗的中等技術人才為目標。烹飪專業的學生首先要有健康的體質、良好的體能。其次，烹飪專業的學生還要有良好的技能。烹飪專業的畢業生必須熟練掌握：原料加工、禽魚宰殺、刀工切配、搪鍋拋鍋、烹調技術等操作技能，這些操作技能是烹飪職業的基本功，是菜式不斷創新的基石。另外，烹飪專業的學生還要有良好職業素養。

因此，健康的身體狀況、良好的身體素質，是學習烹飪所必須的前提條件。在保證體育與健康基本課程內容的前提下，加強與烹飪專業相關技能素質的教學和練習，將會大大促進專業課技能教學，提升學生的職業能力。

二、體育與烹飪專業學生的體能相結合

烹飪專業的學生首先要有健康的體質。他們的工作很辛苦，不僅工作量大，而且較為繁重。無論是加工切配，還是臨灶烹調，都是在站立姿勢下完成的，都需要消耗大量體力。所以，任何一項技能的學習都要求學生，下肢能夠在一個較長的時間內保持站立，并且上肢還要反復地進行技術訓練。不少的學生剛開始都是因為體能跟不上，而無法完成一定量的訓練，因而達不到訓練的要求。因此在體育課中有針對性地進行體能訓練尤為重要。

根據烹飪需要長時間站立的專業特點，我們可以進行耐力項目的練習，來提高學生的體能。通常我們可以進行有氧運動訓練，提高學生的有氧運動能力，如增加每次上課前準備活動的慢跑距離。這個練習是可以作為每次課固定的訓練內容。

此外，在教學過程中我們也可以改變一些教學策略。首先，變中長跑的教學內容為長距離快走。這樣不僅可以達到了提高學生體能增強耐力素質的效果，更重要的是可以從心理上緩解學生畏懼長跑心理，增強學生鍛煉的信心。其次，加強腿部練習，提高學生的下肢力量，做一些負重練習，例如，負重站立練習、負重弓箭步走、杠鈴深（半）蹲練習等。這些練習動作既可以在每次課后半程作為學生素質練習的內容，也可以單獨安排一節專門針對腿部的訓練課程進行練習。（練習時要注意保護，防止運動損傷，特別是杠鈴深（半）蹲練習，一定選擇適宜重量）另外，在體能訓練的同時要加強考核制度。我們可以以一個月為單位對學生進行體能考核，以便及時了解學生體能鍛煉的效果，調動學生體能訓練的熱情和積極性，使學生從思想上認識到體能訓練必須堅持經常性、長期性和效率性，強化自覺訓練的意識。

三、體育與烹飪專業學生的專業技能相結合

烹飪專業的基本技能包括原料加工、禽魚宰殺、刀工切配、搪鍋拋鍋、烹調技術等操作技能。把這些技能細化我們不難發現，根據崗位不同，可分成切、宰、烹等，其中切又分為直刀切，推、拉切，跳刀切，斜刀切、平推刀、平拉刀，斬、劈、剁、起、片、撬、改、雕，等等；根據學生初步接觸烹飪的情況，我們可以在體育課中設計與之相適應的練習內容，例如，“鐵鍋拋沙”、“啞鈴”、“直臂卷繩”、“指臥撐”等專項技能素質的練習。在專項技能素質練習中，我們可以利用階段教學法、分組教學法、分層教學法等。

1.階段教學法

階段教學法中，我們首先可以根據學生的專業特點，講解一些專業技能的動作要領，同時要求學生在準備運動時注重有關關節和韌帶活動，預防肌肉拉傷和關節損傷。其次，我們可以在專業教師的幫助下，根據行業的要求作“拋鍋”的動作示范，突出該動作的重點和難點，讓學生在頭腦中形成一個動作樣板，建立起動作執行的定向印象。接著學生先徒手進行“拋鍋”模仿練習，然后以“空鍋”持械練習，注意動作要標準到位。熟練后再加入一定重量的“原料”——“沙”進行仿真練習。最后我們可以根據學生的練習情況，分別找一些有代表性的學生進行對比，分析和總結其練習的優缺點，并要求學生將個別不到位的動作通過反復練習、聯系、協調、完善起來，并達到自動化階段。本階段要強調反思，避免訓練的盲目性。

2.分組教學法

在分組教學法中，我們把學生分成若干個小組，選定一位組長負責（挑選動作相對標準的學生），并在分組練習的時候，由同學相互監督和糾正，既提高了他們練習的積極性，了解動作的技術要領，又促進了同學間的聯系。

3.分層教學法

在分層教學法中，我們可以在教學過程中根據學生的個人特點開展個性化教學，例如，有些學生手腕力量較差，我們則注重“啞鈴”、“直臂卷繩”練習，手指力量較差的實行“指臥撐”練習等。在教學中還需通過教師的示范講解，向學生闡明用力的技巧和方法。

篇2

（佛山科學技術學院 體育學院，廣東 佛山 528200）

摘要：以佛山科學技術學院社會體育專業特色建設為例，從確定擬建特色專業、確定專業特色、創新專業建設理念三方面探索特色專業建設的戰略規劃。并從制定與優化特色化的人才培養模式、加強課程建設、構建實踐教學體系、建設與專業方向相適應的高水平師資隊伍4個方面介紹了優化教育資源配置的教育實踐。

關鍵詞：社會體育專業；專業特色；地方院校；健身保健

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0082-04

Establishment of Social Sports Major in Local Colleges

WANG Gangjun

（Sport Dept.， Foshan scientific Technology College， Foshan 528200， China）

Abstract： Using establishment of social sports major of Foshan Scientific Technology College as the example， the paper discusses the strategic plan from the perspectives of featured major， major features and creative major establishment. The paper also introduces the educational practice of perfection of educational resource allocation from the perspectives of design of talent development mode， improvement of curricular construction， establishment of practice teaching system and talented teachers oriented to major.

Key words： social sports major； major feature； local college； keeping health

隨著我國社會經濟發展對各類人才的需求，20世紀90年代初，我國在高等院校設置了社會體育專業，開始培養本科社會體育專業人才。經過近20年的發展，我國有216所高等院校招收社會體育專業本科生，成為5個體育本科專業中發展最快的專業。然而，規模的迅速擴大，也帶來了人才培養質量的各種問題，專業設置雷同，人才培養規格與社會需求脫節，課程內容趨同于體育教育專業，致使社會體育專業特色不明顯，阻礙了社會體育專業持續穩定地向前發展。而佛山科學技術學院社會體育專業建設經過專業結構調整，選擇了健身保健方向為社會體育專業特色建設的突破口，形成了對社會體育專業特色建設的思路和建設路徑，取得了一定的成效。

1特色專業建設的戰略規劃

1.1確定擬建特色專業

地方院校確定擬建特色專業的依據來自院校自身實際與社會需求兩個方面。從佛山科學技術學院自身來看，學校的辦學定位和專業建設的實際規定了特色專業的選擇范圍。佛山科學技術學院是一所綜合性本科院校，地處珠三角腹地，全校有13個二級學院，包括理、工、農、醫、文、經濟、師范、體育等54個專業。學校的辦學定位是立足佛山，為珠三角地區培養社會經濟所需的各類應用型專門人才。社會體育專業于2004年開始招生，初始只有現代安保專業方向，后來增加了社會體育營銷與管理方向和體育教育方向。

然而，從社會需求來看，當時的佛山科學技術學院社會體育專業與全國其他社會體育專業辦學院校一樣遇到畢業生就業難、在校生學習目的迷茫的問題，這些問題嚴重地阻礙了社會體育專業的生存與發展。在經過陣痛期之后的2007年，本課題組通過“珠三角社會體育專業人才需求的市場調查”課題立項，根據國務院頒布的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》，依托廣佛同城化下的經濟社會發展，認為體育健身娛樂業將成為珠三角在新一輪改革發展中體育產業的主導產業。

與此同時，通過調查發現，當時珠三角人均GDP已超過10000美元大關，超過中上等國家收入水平標準，提前進入小康經濟社會，為體育健身產業的發展提供了廣闊的發展前景。由于大眾健身消費需求不斷提高，健身房新開店面積快速增長，健身企業為了提高增值服務而向客戶提供“一對一”的私人教練課程，需要受過健身專業訓練、技術精湛并具有良好服務意識和教育背景的私人教練員。

大量調查研究證明，社會體育產業市場需求量最大的是健身技術指導和保健養生服務的技術人才。學院領導根據各方面的實際情況確定，將培養健身與保健技術指導的“應用型”復合人才作為社會體育專業建設的特色專業。

1.2確定專業特色

首先要在專業方向細分的基礎上進行專業方向選擇。專業方向選擇要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，以能夠充分發揮自己的教學資源和比較優勢、能夠有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇為原則，在充分論證的基礎上確立，還要充分掌握相關院校專業建設情況，尋找差異點，然后根據自己的辦學實際，確定專業特色。

從佛山和珠三角地區的社會經濟發展對社會體育的影響來看，人們對體育健身的消費意識和需求與日俱增，健身教練、健康管理師、康復訓練師、按摩師這些新生職業以其精湛的技術和良好的服務被人們接納，具有巨大的市場需求和廣闊的發展前景。

再從自身的教學資源來看，早在1993年，佛山科學技術學院已經是廣東省首批將“健身健美”選項課列入大學體育課程的高校，并組建大學生健美隊分別參加了廣州和佛山的健身健美錦標賽，均取得優異的成績。專業教師方面擁有健身健美、保健養生、推拿按摩和臨床醫學的師資力量，如果通過優化組合，可以組建成一支健身與保健相結合的優秀教學團隊。

與此同時，在專業方向的選擇方面，佛山科學技術學院決定與廣東省乃至華南地區其他院校的社會體育專業進行錯位發展。因此，從自身具備的辦學條件，如場地、實驗室、教學設施和專業教師隊伍，到外部環境的市場需求，在可行性論證的基礎上，于2008年在學校進行專業結構調整的過程中，確定了“健身保健方向”作為社會體育專業特色來建設，其人才培養目標定位面向商業健身房的健身私人教練和保健養生與康復中心的保健按摩師和康復訓練師。

1.3創新專業建設理念

佛山科學技術學院的辦學定位是立足佛山、服務地方社會經濟建設，那么，社會體育專業建設就必須依托佛山地區經濟結構轉型升級的大背景，主動對接地方經濟，尤其是社會體育產業的發展方式而進行專業結構調整，以健康服務業人才需求為導向，著力培養適應健身和保健行業的“應用型”技術人才，并通過制定具有專業特色的人才培養計劃，真正做到“寬口徑，厚基礎，重實踐，強能力”為內涵的專業教育和以“創業創新，成人成才”為目的的素質教育。按照2009年7月教育部頒布的《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》和廣東省構建現代體育產業體系的要求，針對社會體育專業健身保健方向培養健身私人教練、保健按摩師和康復訓練師職業崗位的專門人才，使學生成為會講、會示范、會經營、懂管理的社會體育現代化“應用型”復合人才。

2優化教育資源的配置

2.1制定與優化特色化的人才培養模式

根據健身保健專業方向的人才培養目標，以健身和保健行業對職業崗位人才需求為依據，明確人才培養目標定位在健身私人教練、保健按摩師和康復訓練師“三位一體”復合型人才的培養方案。專業特色體現在課程設置和培養方式方法上，針對健身和保健行業職業崗位提出專業基礎知識和基本技能的要求：一是為了培養學生的營銷能力和增肌、減肥的技能能力，開設了健身房管理與會籍營銷、健身運動處方、運動營養學、健身健美專項訓練等實踐課程；二是為了培養學生保健養生臨場技術運用中的養生調理、推拿按摩、健康管理實踐操作能力，而開設了體育保健養生技法、人體測量與評價、保健推拿專項訓練以及各種實驗實踐課程。在課程考核方面，注重學生對專業理論基礎知識和實踐技能運用掌握程度的評價，尤其著重對其專業技術實踐操作能力進行考核。

與此同時，在培養方式方法上，根據人才培養規格，將健身企業的職業能力培訓方法通過改革后引入課堂，運用“一對一”情景模擬、“案例”教學方法來激發學生的求知欲和學習潛能。運用參加專業性的競賽機制，引導學生建立自覺性的自我體格修塑目標，并在專項訓練過程中，從自身身體訓練中掌握增肌、減肥的專業技能。

2.2加強課程建設

專業是課程的有機結合，因此，以健身健美和保健養生構成的課程體系建設是健身保健專業特色建設的基礎與關鍵。建立了課程調節機制，通過課程的優化組合淡化專業控制、突出健身保健專業特色，提高人才培養的靈活性和針對性，從而進一步提高“應用型”人才的培養質量。根據健身私教、康復訓練師、按摩師的人才培養目標和實際需要，依據社會體育產業發展和健身行業、保健養生行業的職業崗位能力標準所包涵的知識、技能和職業素養要求，組合專業課課程教學進程計劃（不包括學科基礎課程）（見表1、2）。

2.3構建實踐教學體系

構建與人才培養規格相適應的實踐教學體系，大力培養學生創新精神與實踐能力，從而提高畢業生就業的核心競爭力，建立了“課內外+校內外”一體化、“實訓+競賽”一體化、“專業兼職”、“導師制”人才培養模式、“3+1”人才培養模式等5個層次的實踐教學體系。

（1）“課內外+校內外”一體化。實踐教學著重在于培養學生行業所需的專業技能能力，如健身健美動作技術的講解示范能力，推拿按摩技法、健身運動處方的臨場操作能力等，通過課內教師演示、學生模仿練習，再到課外由學生在校內實驗室、健身房進行自我訓練與操練掌握基本技術，然后通過每學期2～4周到健身企業、體測中心、功夫推拿等場館的實訓見習，遞進式循序漸進地熟練掌握健身和養生保健的基本技術。

（2）“導師制”人才培養模式。從第1學期第10周開始，學生必須采用導師制進行課余訓練，實行師生雙向選擇，每周訓練3次，每次2小時，每生每學期計3學分，實施時間為第2～6學期。

（3）“實訓+競賽”一體化。在校外完成實踐教學，通過“院館合作”協同育人平臺和參加專業競賽激勵機制，培養學生職業崗位需要的專業能力。實訓是教學計劃中安排每學期2～4周，3人一組，利用課外下午4點半～晚上9點半或周六、日到健身俱樂部針對私教指導、運動處方、會籍營銷、健身房管理等專題，在企業導師指導下的臨場訓練。

競賽則是通過選拔進入學院代表隊參加健身健美、排舞、舞獅比賽。目前，佛山科學技術學院健美隊是華南地區唯一一支可以常年參加健身健美專業比賽的大學生隊伍。

龍獅隊于2013年9月參加了“廣東省傳統南獅大賽”，取得1項銀獎和2項銅獎。健身操隊于2013年10月參加“廣東省千萬人群廣場健身排舞大賽”，取得二等獎、優秀組織獎和體育道德風尚獎。

（4）“專業兼職”。是學生為了提早進入實習鍛煉，在第三學年開始，利用課外下午4點半至晚上9點半和周六、日時間到健身房從事兼職私教工作，可以一邊在學校學習專業基礎知識，一邊在校外健身企業進行有償實踐學習，這類學生往往學習目的明確，社會同行對其評價較高。

（5）“3+1”人才培養模式。即前3年在校學習，最后1年在健身俱樂部或保健養生中心頂崗實習的教學實踐。這一年，學生在職業崗位上進行實習再過渡到入職，期間需要完成畢業論文或畢業設計，此階段是在行業企業導師指導下進行臨場對客技術服務，是對口入職崗前培訓的適應過渡期。“3+1”人才培養模式的特點是加強了對口職業的實踐教育，近年來被許多院校廣泛采用。

2.4建設與專業方向相適應的高水平師資隊伍

課程特色決定了專業特色，而開設的特色課程必須由高水平的師資隊伍來完成。目前我國高校已經設置社會體育專業的院校普遍缺乏與社會體育相適應的師資力量，尤其缺乏社會體育和健康服務產業領域技能型、操作型師資，這也是由于我國長期以來對體育專業人才培養重點放在體育教育專業方面，忽略了社會體育專業師資的培養。盡管社會體育專業在我國發展了近20年，但目前大部分的社會體育專業師資、尤其是術科教師原來是從事體育教育專業的教學工作，缺少對新生健身項目的了解。而近年來充實到高校社會體育專業師資的新生力量又大多是理論課教師，了解當今社會新生健身項目的教師則極少。

佛山科學技術學院社會體育專業健身保健方向的教師團隊建設，主要是由健身健美和保健養生兩類師資組成，按行業的人才規格要求先設置課程后配備教師的原則，通過制定和完善師資隊伍建設規劃，積極引進人才與外出進修相結合，提高教師隊伍的整體素質，打造教學和科研綜合水平高、結構合理、素質優良的特色專業教學團隊。推進教學名師建設，推動高職稱、高學歷、教學與科研水平突出的教師在人才培養中發揮引領、帶動、示范作用。著力建設特色專業教學團隊，突出健身健美和保健養生技術緊跟行業崗位規范，鼓勵專業教師各盡所長擔任社會職務，這有利于教師的教學工作更好地與社會需求相適應。在人才引進和配備上向特色專業傾斜，努力促進教師理論與實踐素質的提升，加強專、兼職教師隊伍建設，推動學院與企業協同創新育人平臺的“院館合作”，共同開展教師業務培訓工作。

參考文獻：

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【關鍵詞】區域特色 高職 工商企業管理 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0039-02

長期以來，受傳統高等教育體制的制約，高職工商企業管理專業課程體系已經跟不上現代企業管理模式轉變的步伐。對此，可以培養職業行動能力為主線、以職業崗位遞進發展為目標、以崗位工作任務為線索，構建以技能為核心的課程體系，以此來適應區域經濟社會不斷發展的需要，有力地推動高職教育的可持續進步。由于本文主要討論商場管理方向的工商企業管理專業的課程體系，因此具體到零售業人才的培養，首先要以本土零售企業的實際發展需要為基本出發點，以校企合作為紐帶，以工學結合為突破口，構建以工作內容為載體，以就業能力和職業發展能力為核心的課程體系。

一、工商企業管理（商場管理）專業職業能力要求分析

針對本土零售業的幾種主要業態，包括超市、百貨店、專賣店、購物中心、便利店等，可通過企業調研及行業專家研討會，歸納出在零售業中專業人才適應的職業崗位遞進、職業面向和職業能力要求，見圖1及表1。

圖1 專業人才適應職業崗位遞進圖

表1 工商企業管理（商場管理）專業的職業面向和職業能力要求

序號 專業人才適應的職業類別 工作能力要求

1 一線服務人員

（營業員、收銀員、理貨員等） 1.良好的溝通及表達能力：具備較好的語言表達能力，善于與陌生人溝通。

2.完成簡單工作的能力：具備本崗位所需的基本素質（包括銷售能力、客戶服務能力、理貨能力、崗位專業技能、良好的職業道德等），理解并能完成領導下達的工作，能夠與同事有良好的配合，具備團隊合作意識，工作有計劃及條理清晰。

2 專柜店長 1.出色的溝通及表達能力：能保持上下級的順暢溝通，能夠及時發現下屬店員心態變化并積極溝通，具備向上級準確匯報工作的能力。

2.完成復雜工作的能力：除能出色完成一線服務人員的工作外，能夠處理專柜各項事務（賬務整理、貨品進銷存管理、報表制作、人員簡單面試及招聘、銷售計劃制訂與實施、陳列等），完成突發事件處理，發現專柜存在的問題并尋求解決方案。

3 品牌區域經理 1.具有全局觀念，能從大局出發：能夠站在一定高度上看待問題，具備長遠的眼光及意識，從公司整體戰略上考慮問題。

2.出色的人際交往能力：具備與其他公司或政府相關部門溝通交往的能力，能夠處理公共危機事務。

3.出色完成復雜工作的能力：能夠同時管理多個地區的各項事務，協調并解決各個地區出現的問題，匯總并分析每個地區的數據，提出今后的工作計劃及問題的改善意見。

4.起到承上啟下的作用：準確地傳達并實施公司戰略，將公司下達的指令準確地傳達到負責的各個區域，監督負責區域各項任務的完成情況。

4 店長助理 1.出色的協調能力：能夠協調店內各項事務，處理各部門提出的問題。

2.出色的執行力：準確傳達店長的指示和決議，并監督執行，為店長解決日常瑣事，提高店長工作效率。

3.出色完成復雜工作的能力：能夠協助店長完成店鋪各項任務，收集及分析各項數據并提出改進方案及工作計劃。

5 店長 1.統籌管理能力：對店鋪所有事務負責，能夠統籌制訂計劃及分配任務，洞察周邊環境制定及調整策略。

2.團隊管理能力：能夠激勵并團結員工，充分發揮團隊作用。

6 樓面管理人員 1.出色的溝通及表達能力：能保持上下級的順暢溝通，能夠及時發現樓層員工心態變化并積極溝通，具備向上級準確匯報工作的能力。

2.完成復雜工作的能力：能夠處理樓層發生的各項事務（各項單據流轉、顧客投訴及退換貨處理、召開員工班前會議、工作交接、日常設備設施檢查等），具備快速反應能力，處理突發事件的能力。

3.良好的組織及協調能力：能夠組織開展各項員工活動（員工培訓、員工生日聚會等），協調樓層與后勤物業部門之間的工作。

7 樓層經理 1.統籌管理能力：對樓層所有事務負責，能夠統籌制訂計劃及分配任務，對樓層各品牌進行統一管理。

2.團隊管理能力：能夠激勵并團結員工，充分發揮團隊作用。

3.較好的談判能力：能夠與樓層各品牌進行日常促銷活動的談判，能夠通過談判獲得促銷資源從而提升銷售業績。

二、具有區域特色的理論課程體系

從上述專業職業能力要求分析可知，零售業涉及銷售、商品、服務、營銷、倉儲配送、企業管理、財務管理分析、公共關系、團隊建設、法律、商務談判等多方面多學科知識，應該說是最需要復合型職業化人才的行業。要培養出符合零售業需求的復合型職業化人才，必須從理論課程的基礎層面、專業層面、結構層面進行分析考慮，在理論課程體系中分別對應基礎素質課程、專業技術課程和職業拓展課程三大模塊。

（一）理論課程體系的基礎層面：基礎素質課程模塊

基礎層面的課程的主要功能是引導和塑造學生的基本人格，包括引導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。這部分課程是專業知識的基石，有助于學生更好地完成專業課程的學習，是素質教育的一部分；有助于培養具有職業素養與人文素質良好，智能統一、全面發展的零售人才。在基礎層面的課程體系中，分設人文素質、通用技能兩大類別，其中包括思想政治、體育健康、人文綜合、外語應用、計算機應用、就業與創業等模塊。

（二）理論課程體系的專業層面：專業技術課程模塊

專業層面的課程設置是專業的核心課程知識和技能的直接表現形式，要能夠直接反映出專業的特點，符合本土零售企業的實際需求，并且隨著社會的發展和市場的變化作出動態的調整，緊跟市場發展的方向。按照人才培養的總體目標及專業核心技能要求，專業技術模塊包括專業基礎及專業核心兩類課程。

專業基礎課程基于零售企業基層管理人員所需基礎知識及必須具備的通用管理能力、經濟常識而確定，主要有市場經濟知識、管理學原理、基礎會計、市場營銷、應用文寫作、人力資源管理、團隊拓展等。

專業核心課程將滿足專業核心技能的需求，根據商場管理職能部門崗位工作能力要求分為4個技能領域，即商場營運管理技能、客戶服務技能、專業商場策劃及商業文案寫作技能、店鋪開發與設計技能。主要有零售市場調研與分析、商場營運與管理、銷售與服務禮儀、商場促銷設計與實施、管理信息系統與ERP、客戶服務管理、商業形象設計、財務管理、專業商場策劃、店鋪開發與設計等。課程的設置強調人才的綜合素質和職業能力，重視學生職業能力的形成過程，注重與就業實際需求的銜接性，強調崗位針對性，使學生畢業即能上崗。

（三）理論課程體系的結構層面：職業拓展課程模塊

為滿足區域經濟發展的需求及零售行業的特性，要重點強調知識面的寬和厚，知識的復合性。結構化設置是在專業課程的基礎上，加入職業拓展課程模塊，該模塊主要考慮學生的隱性知識需求，安排一定可供學生選擇的如物業管理、物流基礎、東盟經濟地理、保險知識、國際貿易實務、越南語、泰語等課程。如此，結構化課程既實現了專業教育功能，又重視課程的科學性、綜合性和延伸性和深入性，尤其是學習者綜合素質的提高，目的是更加突出他們的能力、興趣特長及個性化發展，最終能更具針對性地滿足本土零售企業多方面、多角度的人才需求。

三、具有區域特色的實踐課程體系

目前高職院校工商企業管理專業實踐教學很少考慮區域經濟的特色，導致高職院校工商企業管理專業實踐教學同質化。對此，在結合我國高職教育的現狀基礎上，應充分考慮區域經濟的特點，高水平地設計與區域經濟相適應的工學結合實踐課程體系。

第一，基礎實踐，包括社會認知與企業認知實踐。社會認知實踐，主要是為了加強學生對國家和社會基本情況的了解，組織學生通過青年志愿者、假期社會實踐等方式，接觸社會、了解社會，培養社會適應能力。企業認知實踐，即邀請企業中高層管理人員來校做專題講座等，內容涵蓋企業運作及管理等方面，使學生對企業和成為一名合格的企業管理人員所具備的條件有一定認知。同時，可結合相關專業課程組織學生到企業進行實地調研或參觀，增強學生對企業的感性認識。

第二，專業核心課程實訓。專業核心課程全部采取一體化教學模式，即理論實踐相結合，教學做一體化的教學模式。堅持實用為主、夠用為度的原則，根據課程的教學目標設置相關的實踐內容，實行單一課程的實訓，以職業技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合。以此來幫助學生理解和掌握理論知識，逐步提高學生發現、分析和解決問題的能力，培養學生職業崗位相關技能。專業核心課程的實訓可以在校內實訓室、校外實訓基地并采用獨立實訓項目等形式來完成。

第三，畢業實習。通過畢業實習可以檢驗學生所學知識的掌握情況和運用理論發現、分析、解決實際問題的能力，并發現存在的問題。同時，在實習過程中，通過分析、解決有一定難度和深度的問題，為完成畢業論好準備。通過畢業實踐，學生也可以為就業做好準備。

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[關鍵詞]數字媒體技術；特色專業；課程體系：人才培養

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數字媒體以其高效優質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態，展現了前所未有的藝術魅力。以文化創意為核心、技術創新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現實等為具體代表形式的數字內容產業正在全球蓬勃發展，成為國民經濟中具有先導性、戰略性和支柱性的新興產業，是促進我國經濟結構調整和發展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發展數字內容產業急需高素質的數字媒體專業人才。通過研究借鑒國外高校數字媒體專業的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數字媒體專業。為了推進高校專業建設和人才培養與國家經濟社會發展需要的緊密結合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業人才培養的“第二類特色專業”建設計劃，在全國高校擇優建設、優先發展一批國家特色專業，為國家培養緊缺專業人才。該項計劃引發了高校對特色專業建設內容和方法的廣泛討論。課程體系構建是特色專業建設的一項重要工作。在數字媒體技術特色專業的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優勢，在深入調研數字內容產業發展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養意見的基礎上，面向人才培養目標，邀請國內外高校教授和產業專家共同研究培養計劃，構建與數字內容產業發展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業建設的課程體系。回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續推進特色專業建設工作的改革和創新，推動特色專業的持續穩健發展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構建原則

為了使課程體系能夠在人才培養中有效發揮作用，實現人才培養目標，形成專業特色，擬定了以下數字媒體技術專業課程體系構建原則。

1 緊密結合數字內容產業對緊缺型人才的需求

深入調研我國現階段數字內容產業的現狀，了解數字內容產業對緊缺型人才需求的具體內容。既充分尊重現狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。使得所培養的人才，既能掌握現階段數字內容產業所要求的知識和技能，又具有推動數字內容產業發展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學優勢

客觀審視辦學環境，了解自身辦學優勢，揚長避短，充分利用自身辦學優勢進行有特色的人才培養。將學科優勢和專業特長，結合進課程體系的內容中，體現在課程體系的實施上。

3 保持課程體系內容的先進性

不斷跟蹤數字內容產業的技術變革，分析數字內容產業的演化趨勢。充分了解國內外數字媒體技術人才培養的動態，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數字內容產業的前沿知識介紹給學生。

4 推動人才培養的特色形成

面向人才培養的目標和特色，設計與特色培養相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。建設與特色培養相適應的教學資源，探索與特色培養相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養特色。

5 強調課程體系的操作性

充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創新教學方式。

二 面向人才培養的目標和特色設計課程體系內容

通過調研現階段我國數字內容產業的發展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養數字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優勢，擬定了數字媒體技術專業人才培養目標，即“圍繞我國現階段數字內容產業對數字媒體專業人才的需求，以培養學生的數字內容作品的設計、制作和技術創新能力為核心，通過與國內外企業和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養模式，培養具有較高文化藝術修養，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數字媒體技術手段進行數字內容作品的設計與制作，具有創新和研發數字內容產業新技術能力的復合型工程人才”。

面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業課程體系的結構和內容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。課程體系強調寬厚的基礎培養，以此實現“理論基礎扎實”的人才培養目標。在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業實習等相應的實踐教學內容，遞進培養學生的工程技術應用能力，實現“工程技能嫻熟”的工程型人才培養目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現實為專業方向的并行課程群。學生在研修了專業基礎課程和專業核心課程之后，選修專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養目標。

三 推動課程體系演化，促進特色形成

在數字媒體技術專業建設過程中，為了保障人才培養的有序高質運行，結合不斷改善的教學環境和動態演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學的學生培養中執行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。版本4是在2011年第一屆學生畢業，人才培養完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養特色之間的關聯關系。

1 調準文藝和理工課程融合的尺度

數字內容產業是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創意產業，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼備、工程技術特長鮮明的復合型人才。利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術素質教育的課程科目、教學內容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術見長”人才培養特色的要求。

2 構建層次分明的體系結構

人才培養講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結構，而且有利于教學的組織實施。數字媒體技術專業課程體系由通識教育、學科基礎、專業基礎、專業核心、專業方向幾個層次的課程構成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。通識課程和學科基礎課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質，厚基礎”的人才培養特色要求。專業基礎、專業核心和專業方向課程的比例形成金字塔結構，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養特色。

3 強化實踐能力培養

實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創作實踐、企業生產實習和畢業設計等環節。表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩定在1/3左右，以此加強學生的工程技術應用能力的培養，實現“工程技能嫻熟”的人才培養特色。

4 執行方式多樣化

充分利用自身條件，開發企業可用師資，遵循三三制師資建設原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執教方式。表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產業界的老師執教的學分比例情況。多樣性的執教方式保障了課程體系的實施效果，實現人才培養的多樣化和個性化，有利于培養“適應性強，善于合作”的人才。

四 創新課程體系實施方法，保證人才培養效果

課程體系需要通過良好實施才能充分發揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：

1 持續進行課程內容更新和教學資源建設

數字內容產業是日新月異的創意產業，必須通過持續的課程內容更新和教學資源建設，才能保持知識內容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業培訓教材，不斷更新教學內容。從產業實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。邀請來自產業的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業實習的內容。

2 堅持教學方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現場教學、專題講座、研究啟發式教學、項目型教學。推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術的探索和研發，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。

3 強化實踐教學

建立多樣化、層次性的實踐教學環節。改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養。建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內容的成套實驗教學資源。建立聯合實驗室和實踐教學基地。建立學生到企業或實踐教學基地實習的有效機制。由企業自帶項目來學校，全真模擬企業生產的過程和形式，進行畢業設計訓練。

4 注重校企合作教學

與國內外知名企業和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。將企業引入教學，協同進行課程實驗和實訓。建立由學院專職老師和企業老師構成的畢業設計雙導師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業定制式的人才培養機制，在校企緊密合作中實現人才培養與市場需求的無縫接軌。

5 推動學生自主學習

數字內容產業是一個十分強調創意和創新的產業，自由創意的培養十分重要，為此在實施選修課程和創意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。建立了“數字內容作品自主創作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內容，參與項目創作或作品大賽。創作成果和大賽作品，可按相關規定折算為學分，從而培養學生主動創意、自覺創新的求知習慣。

6 跟蹤評估實施效果

通過學生調查、專家監督、合作高校和企業反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關聯分析評估數據，推動教學的縱深融合，促成課程群建設產生大于簡單疊加的教學效果。通過用人單位跟蹤了解學生知識結構和技能水平與產業要求之間的差距，優化調整課程體系。

通過有效的實施，課程體系在人才培養中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業生為例，其中13人在國內攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業，3人在三資企業就業，17人在私營企業就業，4人自主創業，3人因申辦出國延滯就業。一次就業率達到了95%。在數字媒體技術特色專業課程體系的建設中形成了“發揮優勢，培育特色，注重內容，強化實施”的課程體系建設觀，滿足了現階段人才培養實踐的需求，促進了人才培養特色形成，產生了良好的人才培養效果。

參考文獻

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[4]張靈，禹奇才，張俊平.專業特色建設的幾個基本問題Ⅲ.中國 大學教學，2012，（9）：28-30

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關鍵詞：護理專業 特色 微生物 免疫學

中圖分類號：R37 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0187-02

《微生物與免疫學》是護理專業的基礎課程之一，其內容具有涵蓋面廣、交叉點多、應用性強、技術性高等特點。然而中職院校教育具有專業性、技術性人才培養要求，在實際教學中應該重點突出專業特點，從而培養學生專業化素養。《微生物與免疫學》在護理專業教學中，主要應該涉及的內容是抗生素性質及有關用量、酶制劑等方面。該學科知識在護理方面的應用主要又在于人體免疫、微生物藥劑使用等方面。鑒于此，基于護理專業特點下的《微生物與免疫學》教學內容及實踐練習都應該圍繞護理專業教學綱要，著眼學生主體，充分審視學生認知特點、個體差異等要素，采取適當策略，培養學生學習興趣，提高實踐能力，最終增強其專業技能。

1 構建專業特色的微生物學及免疫學教學模式

微生物學與免疫學是以繁雜的理論知識支撐實驗教學的學科，其教學內容具有專業性、實踐性、探究性特點。護理專業基礎課程教學中，對微生物與免疫學內容的講解應該契合專業特點，從而建構其合理的教學體系，應該從教材選擇、教學內容選取、教學模式探索等多個方面入手，全面加強學科與專業內在聯系，提高教學實效性。

1.1 結合專業，選擇合適的教材

教材是學科課程的基礎，是教學的依據，是學習的參照資料。現目前，我國現存的教材種類繁雜，不同教材的內容不盡相同、側重點有所迥異、質量也良莠不齊，加之不同專業對教學內容的要求也大相徑庭，因此在教材選擇上就應該格外謹慎。不僅需要從教材質量角度進行考量，同時也應該契合專業特點以及院校特點等綜合考慮。具體到護理專業對微生物學與免疫學教材的選擇問題上，我們應該遵循上述原則，首先從教材質量考察入手，進而結合護理專業教學要求選擇內容適當的教材。譬如針對護理制藥的專業特點，選擇微生物與免疫學教材，就應該重點選擇含有人體免疫及病毒感染、抗生素藥物使用等內容的教材。通過研究調研發展，沈關心主編的《微生物學與免疫學》（人民出版社，2013年，第7版）是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材，衛生部“十二五”規劃教材，全國醫學類專業教材建設研究會規劃教材，屬國內藥學專業使用較為廣泛的權威教材之一。此教材內容較為的豐富多元，且能夠貼合護理專業教學需求，是開展護理類微生物與免疫學教學活動值得參考選擇的教材版本之一。

1.2 深挖教材價值，重組教學內容

為增強微生物學與免疫學教學效率，就應該結合專業教學特點合理分配教學內容的優先級，即對教學基礎、重點、難點投入合理的時間，以此重組教學內容，整合教學時間分配。因為微生物學與免疫學教學內容學科交叉特性較強，生物學及生命科學與護理類專業在此部分內容上有所重疊，但各個專業對教學內容需求的側重點又有所差異，因此在實際教學中應該結合專業特點重組教學內容，從而提高教學效率。

譬如，護理類專業對微生物學的基本教學要求是掌握一般性微生物病菌的結構與特點、生長繁殖、變異、消毒滅菌等內容，重點突出的內容應該是微生物制藥的應用，例如新型疫苗的研制與使用、微生物與藥物變質、微生物制抗生素的基本使用方法。而護理專業對免疫學教學內容的要求則側重于理論知識中的人體新陳代謝、免疫功能、人體機能等內容，該部分內容主要是支撐免疫學向臨床醫學方向發展的重要依據，因此對該部分內容的講解也應該結合專業特色有的放矢地講解。總而言之，護理專業特點的微生物學與免疫學應該結合專業特點重組教學內容，以此契合護理專業教學要求。

1.3 傳統教學與多媒體教學的充分融合

傳統教學模式雖然廣受新時代教育學者的詬病，稱其落后陳舊，但是換角度而言，多媒體網絡化教學模式盛行背景下，傳統教學反而具有一定的新穎。不僅如此，傳統教育模式在互動性與解析性上較之多媒體教學具有優越性。但是立足護理專業的微生物與免疫學教學實際要求，其抽象性較強，教學之中既需要多媒體教學提供直觀化的參考點，同時也需要配合傳統教學進行深入的交流互動，從而深化教學效果。因此在微生物與免疫學教學中，為有效增強教學實效、減輕學生學習負擔，就應該積極促進二者的有效融合。教學實際中為有效將二者進行充分融合，教師應該做到隨講隨畫，即講解過程需要結合剖析圖進行，剖析圖的供給可以利用多媒w教學工具，然而對于部分教師臨時添加的延伸內容也應該手書剖析圖以此增強教學實效。

譬如講解免疫球蛋白的結構內容時，為有效讓學生充分認知其結構特點，教學之中就應該積極展示有關剖析圖，以此促進學生對知識的理解，從而提升課堂教學實效。

2 深入改革，建構具有專業特色的實踐教學模式

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，實踐也是推動理論創新的源動力，實驗是驗證教學理論訛謬的直觀化措施。因此在微生物與免疫學教學中，為著實有效培養學生創新意識，并逐漸提升其專業能力。教師應該充分挖掘教材價值，并給予學生實踐的機會，引導學生積極動手，在親自操作過程中發現問題，解決問題。然而護理類專業的實驗應該是綠色化、多元化、探究化的實驗。為突出專業特點，在微生物與免疫學實驗教學模式建構上還因該注重以下幾個問題。

2.1 樹立綠色實驗思想

微生物與免疫學教學實施綠色實驗教學的先決條件是樹立科學意識，即教學應該向學生灌輸節約實驗材料、減少廢氣排放、合理處理實驗廢液等科學理念。應做好實驗前強調、實驗之際提醒敦促、實驗后總結糾正等事項，即在實驗之前宣傳微生物實驗污染對環境的危害，例如進行抗生素實驗過程中，如果不合理處理實驗廢液將對引發細菌變異，產生抗藥性“超級細菌”，因此在實驗前就應該做好宣傳，以此矯治學生實驗錯誤意識；實驗之中，教師應該提醒學生樹立綠色實驗理念，并巡視實踐效果；實驗后，教師總結實驗情況，矯正學生錯誤做法，表揚優秀行為，做到獎懲有度。

2.2 改革評價標準，強化實驗教學權重

護理專業微生物與免疫學教學中，為培養應用型、技術性、探究型、創新型人才，就應該培養學生綜合性能力。首先從考試形式上講，應該采取多元化考核，如課程設計、實踐操作、筆試、口試等抑或根據實際情況綜合兩種或多種考核方式。此外，評價標準的多元化是深化考核形式改革的必要措施，其需要涵蓋考試結果、到課情況、課堂表現、日常練習效果等多個維度的內容。為著實有效提升學生實際操作能力，還需要加強實驗教學權重增加實驗課程。譬如結合護理專業特點開設：口服藥品的微生物檢查、藥敏試驗與最低抑菌濃度（MIC）測定、消毒滅菌、微生物計數法（平板菌落計數法）、免疫學實驗等，并加強考核力度。

3 結語

綜上所述，根據護理專業教學特點，微生物與免疫學教學應該從教材選定、教學內容重組、實驗教學模式改革方面入手，契合專業特點，培養高素質、高技能人才，以此提高其就業競爭力。

參考文獻

[1] 吳杰連，吳照義.適應藥學職業模式的《微生物學與免疫學》課程教學改革探討[J].寧夏農林科技，2013（1）：63-64.

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關鍵詞：地域特色；地質工程；實踐教學；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0084-02

地質學是實踐性較強的一門學科，而地質工程則屬于地質學與土木工程的交叉學科。因此許多學者都強調，對于地質工程專業學生的培養，在實踐教學上應該堅持重視地質基礎知識的傳授，重視學生工程素養和設計能力的訓練，重視實踐創新能力的培養[1]。針對地質工程專業實踐教學體系研究，近年來許多學者都進行了有益探索。如建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系[1]。有的優化組織教學，建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相結合新型教學模式，構建培養地質工程專業復合型人才體系[2，3]。目前，我國地質工程專業的大學有許多，但各個學校所處地域不同、辦學定位與服務對象不同，其課程設置、培養方式及實踐教學體系也有所差異。如何依托自身優勢，培養出具有地域特色的地質工程領域高素質、復合型、創新型人才，值得探討。

一、區位優勢及地域特色

三峽大學位于世界水電之都、長江三峽工程和葛洲壩水利樞紐所在地湖北省宜昌市，其前身是于1978年成立的葛洲壩水電工程學院。建校之初就確立以水利水電工程、土木工程為特色與優勢學科，而《工程地質學》是學生的必修專業課程。曾首次在國內成功地監測預報了長江三峽新灘滑坡的湖北省巖崩滑坡研究所于2004年整體并入三峽大學，進一步增強了三峽大學地質工程專業的發展。具有地質工程本科專業及碩士授予權，建有湖北長江三峽滑坡國家野外科學觀測研究站等科研基地，為地質工程專業教學提供良好的實踐環境。所處的長江三峽具有高山峽谷、峰林和溶洞等地質地貌景觀，是一本記錄地殼演變歷史的教科書[4]。區內地層發育較為齊全，保存有一系列重要的地層或構造標準剖面。區域地質構造復雜，受地殼運動影響，巖層被擠壓成褶皺和斷層，形成了秭歸向斜、黃陵背斜以及斷裂等。區內不僅有舉世矚目的三峽工程，且由于地勢險峻、河谷切割強烈，崩塌滑坡等地質災害極易發生。如新灘滑坡、鏈子崖危巖體滑坡等。三峽工程施工后，對庫區地質災害進行監測防治等，留下了大量監測治理地質災害的工程典范。這些具有三峽地域特色的地質環境和工程背景，為教學提供了天然實踐場所。

二、以學生的能力培養為核心，構建地質工程專業新型多層次實踐教學體系

地質工程專業教學的兩大體系是由理論教學和實踐教學構成的。因此建立科學、合理、循序漸進并與理論教學交叉配合的實踐教學體系，是培養應用型創新人才的基礎[1，2]。根據創新人才培養目標，依托科研基地，構建了基于地域特色的“一個中心、三個層次、四個訓練”的實踐教學體系。“一個中心”就是針對我校的區位優勢及地域特色，以學生從事水電工程與地質災害防治的實踐創新能力培養為中心，對地質工程專業的實踐課程進行統一規劃管理。以學生為主體，進行啟發式、討論式的教學實踐模式。實驗內容強調“重視地質基礎、強化工程素養和設計能力培養”的原則[1]，完成對學生基礎知識積累和工程實踐能力培養的目標。“三個層次”就是從基礎型實驗、綜合設計型實驗及創新型實驗三個層次上進行實踐教學，從而達到加強學生地質知識基礎、工程素養、設計能力及創新能力培養的目的。基礎型實驗是課本上要求的實驗，以驗證性實驗為主，結合課堂教學對學生的基本技能進行訓練，培養學生“應知應會”能力，如礦物、巖石鑒定等。綜合設計型實驗是給出實驗的要求，讓學生根據所學知識和實驗設備，自行設計實驗過程，最終完成目的任務，是結合實踐提高學生綜合素質的實驗，如滑坡巖土體物理力學參數測試等。創新型實驗主要是在教師的科研項目的基礎上對學生進行創新能力培養，讓學生根據興趣，針對專業領域的科技問題開展創新探索，最大限度的調動學生的主觀能動性和創造性，激發學生的創新意識。是結合科研對學生創新型思維培養的實驗，如三維滑坡物理模擬試驗等。這樣可使許多大型實驗設備在本科教學中發揮重大作用，使學生在本科階段就參與教師的科研。

此外，為全面提高學生的動手能力，也制定和實施“四個訓練”的實踐能力培養體系。

1.課程實踐訓練：根據人才培養方案和教學大綱，要求學生必須完成的課程實驗。訓練學生的基本實驗技能，培養學生在工程實踐中必須掌握的實驗能力，如水文地質學、礦物巖石學等實驗。

2.開放性實踐訓練：根據課程要求的實驗，除了課程實踐外還對學生自由開放，讓學生自行在課外進行試驗，為學生提供必要的實踐空間。如礦物巖石標本實驗室、地質災害試驗中心等，學生可隨時進入進行試驗。此外還專門開設大學生創新訓練營，吸收優秀學生參與科研實踐訓練，在創新導師的指導下開展科研工作，培育大學生科技創新能力。

3.校外基地實踐訓練：為加強學生的實踐動手能力，除了強調校內實踐教學外，還針對地質工程專業特點還建立了校外實習基地――三峽大學長江三峽鏈子崖野外實習基地。通過野外地質實習，讓學生能夠認識各類巖石、地質構造等，并能運用地質羅盤、GPS等進行野外填圖，訓練學生掌握地質工作的基本方法。

4.實戰性實踐訓練：四年級畢業實習每個教師負責部分學生，根據科研項目，讓學生深入到科研第一線。在教師指導下，使學生運用理論知識和實踐技能，進行創新實戰性訓練。通過完成實際項目，使學生得到綜合性、全方位的實踐鍛煉，提高學生解決實際問題的能力，為今后盡快適應實際工作打下堅實基礎。近幾年我校承擔多項地質災害方面的科研項目，學生畢業時依托這些項目進行實戰性實踐訓練。

三、依托區位優勢地域特色，借助行業力量，構建教―研、校―企雙結合實踐平臺，以科研促進教學

我校地處三峽，具有得天獨厚的區位優勢和地域特色，使學生認識到多種地形地貌、地層巖性以及地質災害，還使學生見識到水電工程、地災防治工程等實例，且三峽庫區風景秀麗，這使得進校之初的學生在學習地質知識的同時，還領略到優美的自然風光，提高學生專業的興趣和積極性。為了使科研更好地促進教學，依托科研基地建設，以及三峽庫區地質災害防治及水電工程建設項目，如長期承擔三峽庫區四十多個滑坡專業監測預警任務，為地質工程專業野外實踐提供良好條件，使實踐教學與科研有機結合，讓學生在實際工作中得到鍛煉，形成“科研帶動實踐教學，實踐教學促進科研”的良性循環[1]。此外還與多家單位共建教學實習基地，成立三峽地區地質災害與生態環境湖北省協同創新中心，培養創新人才、提高創新能力，使實踐教學得到極大提高。將科研成果及時轉化為創新性實驗項目，使研究成果得到推廣和應用，同時也使學生的創新能力得到加強。近幾年結合國家自然科學基金和重大工程建設項目，深入開展卸荷巖體力學、重大滑坡災害變形預測等研究，進行巖石三軸蠕變試驗、三維滑坡物理模擬試驗等實驗，并在巖石高邊坡、地質災害防治等領域進行廣泛應用，同時也鍛煉和提高了學生的創新實踐能力。近年來自行研制多套實驗設備，如三維滑坡物理模型平臺、非和土三軸蠕變試驗儀等，并將這些成果轉化為教學實驗項目。

四、深化教學研究，建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的新型實踐教學模式

為了提高教育教學質量、優化人才培養模式，學校非常重視教研改革，每年都組織教研項目。我校地質工程專業教師多畢業于老牌地質院校，除繼續發揚傳統地質工程教學實踐方法外，還不斷探索新的教學方法，申報并獲得多項省、校級教研項目。如“地質工程野外地質實習基地平臺建設的研究與實踐”、“基于教學實踐基地為平臺的新型教學模式研究”等教研項目，都對地質工程專業的實踐教學進行深入研究。通過教研改革，逐漸建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相結合的實踐教學模式。在實踐教學方法上，注重繼承和改造傳統實驗方法，并利用現代信息技術，建立新型的教學模式。

五、結論

我校地處三峽工程之庫首，具有鮮明的區位優勢及地域特色。針對三峽地區大型工程建設、復雜地質環境條件、地質災害監測預警及防治問題等突出特點，地質工程專業在建設之初就一直將實踐教學的創新改革放在重要位置。注重培養學生的實踐能力、分析和解決實際問題能力以及創新能力，逐步建立基于地域特色的多層次創新型實踐教學體系。使學生在畢業后能真正快速有效地解決復雜環境下地質體的評價、改造和控制問題，培養出既懂地質，又懂工程設計的復合型、創新型專業技術人才。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：區域發展；物流

一、我國物流專業人才培養現狀和存在問題

我國的物流教育始于1980年前后，許多高校逐步設立物流工程、物流管理等專業，進入21世紀后更是不斷發展壯大成熟，形成了中職、高職、本科、碩士和博士的階梯型人才培養結構。截止至2011年底，我國430所本科院校共2138.5萬在校生，其中有105071名學生就讀物流工程、采購管理和物流管理三個專業，同年，有22772名畢業生從該專業畢業。而有242649名專科生就讀于923所專科學校中物流管理、物流工程兩個專業，同年，96295名畢業生從以上兩個專業畢業。

近年來，物流同業人員資格培訓也取得了明顯的成績，自2003年下半年開展物流師職業資質培訓工作以來，至2012年5月，共計21.4萬人參加培訓并通過考試，而2005開展的ITC全球采購與供應鏈項目培訓認證工作，有2.47萬人參加考試，1.67萬人通過認證。

目前，我國物流教育經過多年的發展，逐步的貼近行業發展對人才的需求，切合實際，重視結合物流業的實際運作情況，取得了一定的成果，但是物流教育仍然中存在的一些問題。[1]

（一）物流人才結構比例不合理，教學滯后于行業

目前物流人才結構為棗核形，高校的本科和專科生人數占總體物流相關專業人才的77.3%，而在企業中高端人才比例也不足15%。現代化的技術使得物流行業已經成為一個資源優、效率高、技術新的領域，而許多高校的課程設置往往還停留在最初的物流發展階段。

（二）物流人才課程設置無特色

高校物流教育存在著一定的盲目性，課程設置和培養方向嚴重趨同，造成同類型的物流專業學生"批量生產"，不具有專屬行業中的競爭優勢，"就業難"與"招工難"同時存在。當地區域經濟發展要求與學校設置的主干課程脫節，沒有依據當地經濟情況定位培養目標和方向，無法更好的為區域經濟發展服務。

（三）物流人才培養無針對性

國際物流管理和企業物流管理是目前物流專業的主要培養方向，其課程設置更側重于理論教學，側重于講解物流流程，淡化了實踐教學和學生綜合能力的培養，導致學生僅了解本專業的一些基本概念，缺乏許多物流作為主導的行業的相關知識，培養定位的不清晰，難以適應綜合性強和專業性強的工作。

二、構建有區域經濟特色物流人才培養體系的必要性

區域物流信息化建設、產業結構升級、現代物流管理等方面都影響著區域經濟的發展。近些年，大力倡導發揮各地區優勢，實現資源優化配置提高區域整體經濟效益。若沒有與之適應的物流人才培養機制，是無法緊跟現代物流企業快速發展的勢頭的，并且許多傳統行業如煤炭、鋼鐵、農產品、港口的物流還存在諸多問題：

（一）物流管理分散，缺乏整體規劃和統籌安排

在鋼鐵、煤炭等傳統企業由于受到歷史因素的影響，其管理體制和運營模式受限，每個物流環節被分割開來，信息溝通不暢，不利于物流整體效益的發揮，因此導致的浪費損失問題極其嚴重。

（二）物流管理專業化程度低

傳統行業大多保持著最初的經營模式，物流僅僅被當做在整個企業中的配套輔助工具，缺乏專業的管理方式，無法將物流的價值體現出來，不僅運輸方式和服務單一，而且管理過程中缺乏統一標準和規范，不能有效銜接。

（三）配套設施不完善，基礎設施落后

目前倉庫以普通平房為主，而對溫度、濕度有特殊需求的貨物，如農產品缺乏配套的專業型倉庫，鋼鐵等貨物的存儲更是簡單粗放。倉儲空間安排不合理，利用率低；貨物入庫、出庫機械化程度較低，甚至在部分小企業中仍普遍使用人工裝卸，

三、"產學研"有機結合構建有區域特色的人才培養體系

（一）構建原則

人才的培養要符合區域經濟的發展實際情況，例如，以鋼鐵、煤炭生產為主的地區的高校，其物流專業的人才培養可以側重于講授車輛運輸最優化的運籌學知識的學習，將側重點放在運輸業和流通加工業等，而以農產品生產為主的地區則可將培養的側重點放在農產品的生產、運輸、倉儲管理等方面，同時可帶動本地區內農產品生產和加工業的發展。只有對所處地區的經濟發展情況有全面、客觀的了解和掌握，才能在這個基礎上構建人才培養的體系。

（二）構建目標

產學研結合，通過構建具有區域特色的人才培養體系，可以實現學生與生產單位的管理和實踐的有機結合，提升職業競爭力，在學生進入到就業市場后，迅速的滿足和適應崗位需求。只有將物流人才的知識面寬度與本地區的經濟發展狀況結合起來，才能提升物流人才的能力，培養出高層次的符合性物流人才。

（三）構建體系

1、區域物流理論教學體系的構建[2]

一是遵循針對性、實用性原則，根據本地區經濟發展的特點，增加具有應用性和交叉性學科課程的開設，如港口物流較為發達的地區，應增加進出口貿易業務、口岸物流業務的課程學習，在農業大省的高校則開設農產品貯藏預加工、農產品質量管理等課程，而鋼鐵和煤炭等則應開設物流信息技術、煤炭材料學、物流采購管理實務等課程。二改革課程的考試考核方法，加大課程的實踐部分，將實際案例的分析和綜合應用結合課程的考試形式中，將課程所授知識與案例規劃設計相結合，提高學生應用實操能力。

2、實踐教學體系的構建

作為操作性十分強的物流專業，其教學活動必然需要將理論與實踐充分結合，建立物流時間教學體系時也要充分考慮與本地區經濟相匹配。首先要加強實習基地的建設，將本地的物流企業發展成為學生實習實訓基地，共建"產學研一體化"實習基地，企業所具有的一流設備不但為學生的教學實習、畢業實習都提供了的實踐平臺，把實習貫穿在學習的各個階段，實時跟蹤最新技術，并且為在區域經濟背景下企校合作奠定了基礎，為企業儲備和培養高層次的復合型物流人才。還要進行實驗室建設，除在原有的硬件投入，如物流仿真實驗室、物流系統實驗室等基礎上，還應增加軟件的投入力度，如國際物流單證軟件、港口物流軟件、聯合運輸軟件等，從硬件、軟件兩方面逐步擴大實驗室建設。并且加強與其他院校共建實驗室，構建全方位的區域經濟物流專業實踐教學模式，提升實踐教學環節的質量。

3、師資保障體系的構建

教師的教學水平對學生起著至關重要的作用，我國的物流專業教師大多從其他專業如系統工程學、經濟學、物資管理等專業轉變過來，所以改善知識結構、提升教師水平刻不容緩，一方面鼓勵教師攻讀物流專業高學位，參加相關專業的培訓和業務深造學習，增強與其他高校之間的合作；另一方面，加大從企業部門引進具有實踐經驗的專業人員和企業高管作為客座教師，開展講座講學等學術活動。除此之外，鼓勵教師申報相關課題，與物流企業進行合作，解決企業存在的問題，同時完成調研工作。建設一支思維活躍、積極實踐、精于業務、知識結構合理的高素質教師隊伍。

參考文獻：

[1]徐俊杰，洪亮，何常青.基于供需契合原則的物流人才培養體系研究[J].中國市場，2012，（9）.

篇8

關鍵詞：生態學；課程體系改革；干旱區

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0110-02

隨著社會經濟的飛速發展以及隨之而來的全球性的生態環境問題的加劇，生態學已從原生的、未被擾動的生態系統研究向以人類為關鍵組分、聚焦生態系統服務和人工生態設計的生態系統研究“轉型”，成為可持續生物圈的科學基礎。經過教育部環境科學與工程教學指導委員會環境科學分委員會在十一五期間的努力，2011年生態學提升為一級學科。學科平臺已經構建，國家需求十分強勁，生態學逐漸成為當今活力最強、發展速度最快的學科之一。近5年來，我國生態學專業的人才培養呈穩中有升的態勢，目前，全國有近60所高校設置生態學本科專業，本科學生年招生量1600人左右。根據我國經濟社會發展所面臨的主要矛盾，特別是國家加快經濟發展方式，轉變和建設生態文明的需要，中遠期對生態學專業人才的需求除現有空間會增加外，新興領域將具有更大的潛在需求，特別是對生態技術型、生態管理型人才需求數量將會明顯增加。如何使現有專業課程體系適應學科發展和人才培養的需求，成為亟待解決的關鍵問題所在。中國西部干旱區具有世界上獨特的自然生態系統及生態景觀，與我國東部季風區和青藏高寒區形成了鮮明的對比，在全球干旱區類型中也顯具特色，是進行生態學研究的天然實驗室。隨著我國加快開發西部地區戰略的實施和該區域脆弱的生態環境特點，使得該區域迫切需要致力于生態環境建設的生態學人才。新疆大學生態學專業2004年開始招收本科生，期間根據專業發展需要曾經先后多次修改本科培養計劃。課程體系的合理、科學直接關系到專業培養目標是否能夠實現。本文結合新疆大學生態學專業課程體系發展實踐，對其中存在的關鍵性問題進行剖析，在此基礎上提出優化和構建具有干旱區特色的科學合理的生態學專業課程體系的思考，旨在為地區生態學專業的建設發揮重要作用，對課程體系中存在的問題給出解決方案，全面提高學生在就業市場上的競爭能力。

一、生態學課程體系現狀分析

新疆大學生態學學科現為“211工程”建設重點學科，自2000年以來相繼建立了“新疆綠洲生態重點實驗室”（2002年）、“綠洲生態教育部重點實驗室”（2003年），成為自治區重點學科（2004年），獲準生態學博士點（2005年）。為了完善生態學本-碩-博一體的人才培養體系，生態學專業于2004年開始招收生態學本科生，已連續招生9屆，為干旱區的生態環境事業累計培養人才300余名，具有干旱區特色的課程體系建設初具規模。同時，該專業已建設有包括《基礎生態學》、《景觀生態學》、《恢復生態學》三門精品課程。近年來新疆大學對本科教學不斷重視，結合學校相關的改革舉措，生態學專業參考國內外院校的課程設置情況，圍繞著生態學發展趨勢、地方經濟服務、學生就業等主題于2004、2005、2008、2009年先后制定并修改本科生培養計劃。課程體系設置上從原先的以宏觀生態學為主轉向宏觀和微觀生態學兼顧，并取得了初步成效，在學生的學習興趣、動手能力、創新思維等方面成效顯著，該專業近年來考研率近80%，上研率在50-60%。隨著生態學學科的發展，該專業也逐漸突顯出來一些問題，特別是課程體系中存在的不足制約了該專業發展的良好前景，與目前生態學蓬勃發展的現狀和人才培養模式的轉變極不協調。

1.課程體系設置全而泛，部分內容重復冗余。課程體系涵蓋了分子、個體、種群、群落、生態系統、景觀、區域、全球生態學的所有內容，同時開設了宏觀生態學中涉及的地理課程、微觀生態學中涉及的生物課程，而應用生態學的課程均作為選修課程。以上課程開設的全面但是不夠深入，缺乏對應用生態學課程的重視，而這一部分正是干旱區生態學應用的關鍵所在。部分課程銜接不夠，內容有較多重復。且專業總課時接近學校規定的專業課時的上限，學生負擔較重。

2.實踐課程缺乏區域特色，創新性和探索性項目有待加強。由于總學時有限，因此專業課大多偏重于理論教學，而真正培養學生實踐技能的教學環節相對薄弱。實踐課程設置缺乏地方性特色，多數實驗課程均是基本理論、基本實驗的驗證。這些專業實踐課缺乏一定程度的創新，針對性不強，基本的生態學實驗技能，學生尚能掌握，但涉及綜合性實踐內容時就顯現出不足。

3.教師隊伍專業師資不足，使課程體系缺乏系統性。隨著課程體系的變革，生態學專業教師的師資隊伍力量明顯不足。雖然目前生態學專職教師基本為博士學歷，但大部分學科背景主要以宏觀生態學、地理學為主，缺乏配合生態學教學的分子生態學、植物生態學的專業人才。這就造成不能從全局出發、統籌考慮，授課過程中課程體系缺乏系統性，進而造成學生知識結構體系難以形成。

二、基于干旱區特色的生態學本科專業課程體系改革的思考

基于以上問題，當前急需構建具有干旱區特色的生態學本科專業理論和實踐課程體系，建設融課堂教學、實驗教學、實習教學與學校環境為一體的生態文化大環境體系，使生態學專業成為我校特色鮮明，能夠培養出符合新疆乃至全國干旱區生態環境事業的發展和社會建設需要的德才兼備、素質優良的創新人才的專業。具體思考如下。

1.建立具有干旱區特色的生態學本科專業理論課程體系。適度壓縮總課時，合并內容有重復的課程；調整“專業基礎課-專業核心課-限選課-任選課”模塊中課程的設置，其中包括改變課程的授課順序，增強課程間的繼承關系，精選專業基礎課、專業核心課，增強應用生態學課程的地位，授課內容突出干旱區特色。

2.建立具有干旱區特色的生態學本科專業實踐課程體系。規范實驗課程的教學和考核，調整實驗項目的開設，兼顧基礎性和創新性；加強實習基地建設，將實習內容具體化，保證實習時間；引導二三年級本科生對本科生科研實訓項目的申報，提高四年級本科生本科畢業論文工作的科技含量。以上實踐課程應圍繞干旱區特色項目開展。

3.建設融課堂教學、實驗教學、實習教學與學校環境為一體的生態文化大環境體系。在課堂教學的基礎上，建立基于生態學實驗室、實習基地、圖書館、校園網絡的大教育環境體系，開展生態學本科生科研實訓項目、生態學講座及各種相關的生態文化活動，鼓勵學生參加教師科研，立足于干旱區天然實驗室，通過豐富多彩的課外活動，為學生的生態學學習營造一個好的環境氛圍，從而使課程體系的改革發揮實效。

4.建設專業方向均衡的師資隊伍。對現有專業教師的專業方向細分，進一步確立各門課程的主講教師，構建專業基礎課、專業核心課的授課團隊；引入微觀生態學方向的專業人才，使得生態學專業各方向均能兼顧，提高整體師資水平。

通過以上改革，對現有課程體系進行優化，構建具有干旱區特色的生態學本科專業課程體系，以期建設四位一體的生態文化大環境體系，培養適應于當前生態學學科發展和國家社會經濟建設需要的生態學專業人才。

參考文獻：

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篇9

土木建筑計算機課程體系土建特色人才

高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一類是計算機專業的學科教育――計算機專業教育；另一類是對全體大學生的計算機普及教育。目前，在國內外計算機專業教育的研究工作相對比較成熟。在國際上，ACM/IEEE-CS不斷推出計算機學科課程設置的最新方案，在國內中國計算機學會、全國高校計算機教育研究會、清華大學出版社聯合的《中國計算機科學與技術學科教程2002》（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）是國內相關研究工作的總結。但是對于非計算機專業的計算機教育問題，國外還沒有現成的經驗可尋，在國內，全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學出版社于2002年成立了“中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”，經過多年的對全國高等院校計算機基礎教育的實踐和經驗、條件基礎和社會需求的研究和總結，相繼提出了課題報告《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004》（China Fundamental Computing Curricula 2004，簡稱CFC2004），CFC2006，CFC2008[5]，成為指導全國各類高校辦學的重要文件。CFC2008是在CFC2004和CFC2006的基礎之上，經過對近年來的教學實踐和經驗總結，由課題小組提出的最新研究報告，它重新編寫了本科院校課程體系參考方案，提出了各類專業（包括理工、農林、醫學、財經、文史法哲、藝術和師范類等專業）的計算機基礎課程參考方案，提供了各類專業學生學習的計算機課程，列出了每門課程的要求和內容，以及與之相應的實踐環節。在高等院校計算機基礎教育研究的問題上我們國家已經走在了世界的前列。

但是我們也看到，雖然CFC2008提出了各類專業計算機基礎課程參考方案，但是它在學科劃分上還是比較籠統，對于要求彰顯本校辦學特色的各類高校來說，其課程體系設置還需要研究更詳細的方案。同時，計算機科學技術與應用技術飛速發展，各種新技術、新應用不斷涌現，對人才的要求也不斷出現新的變化和新的要求，因此，對于辦學特色鮮明的學校來說，如何有效地設置和動態地調整計算機課程，研究各門課程的教學內容與要求，是當前各類高校需要研究的一個課題。本文主要研究討論土木建筑類大學計算機課程體系的設置與要求問題，目的是為了彰顯土建特色，為社會培養所需的適應當前社會發展的計算機應用型土建類人才提出一點建議。

一、當前計算機科學與應用技術在土建領域的發展形勢，對人才的一般與特殊要求，現有人才狀況。

眾所周知，計算機科學技術與應用技術從其誕生之日起，一直是飛速發展，其應用也遍及社會的各個領域。在各個行業，專業技術與計算機科學技術及應用技術相結合越來越普遍，技術劃分越來越細，水平越來越高。以土建領域為例，計算機的應用由過去的主要參與數據分析，到現在的輔助設計，輔助施工，數據處理，辦公自動化等，為土建領域的技術革新，做出了巨大的貢獻并將產生深遠的影響。計算機在土建領域的應用有以下一些特點：

1.全面參與土建領域的各項工作。土建領域的工作有很多，但主要有以下四個方面，即設計、施工、銷售和維護，以CAD、PKPM、SAP2000等為代表的制圖和結構分析軟件在項目設計工作中發揮著巨大的作用，極大的提高了設計工作的效率和質量；以廣聯達、求實等為代表的數據處理軟件，在項目設計、施工管理、房屋銷售和維護的工作中，提供各種數據預算，為項目設計、施工管理、房屋銷售和維護提供了依據；以CAD、PHTOSHOP、3DMAX等為代表的圖形處理軟件為項目的設計、宣傳銷售等項工作提供了強有力的支持；OFFICE辦公自動化軟件，全面參與項目的各種文檔的建立，數據處理等項工作，提高了工作的效率和質量。總之，計算機的應用已經滲透到土建的各個領域。

2.計算機的應用在土建領域繼續深化。雖然當前計算機的應用在土建領域已經取得了巨大的成功，各種專業軟件不斷涌現，但和人們的期望相比，顯然還有差距，各類軟件還存在著這樣或那樣的不足，一些工作中計算機的應用還很薄弱，這些問題都促使了計算機在土建領域的應用繼續深化，例如結構分析類軟件是土建工作中應用最早，技術相對成熟的軟件，但它在可視化、數據交換方面，還需要改進。所以在土建領域計算機的應用還有很多工作要做。

3.土建領域計算機的應用涉及計算機的眾多技術。由于土建工作的特殊性，所以計算機在土建領域應用中涉及到計算機的眾多技術，具體有計算機圖形處理技術、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術、數學計算和辦公自動化技術等。

4.計算機在土建領域的應用未來發展前景廣闊。隨著計算機科學技術與應用技術及土建領域科學技術的飛速發展，計算機在土建領域的應用未來發展前景廣闊。當前在土建領域和計算機應用有關的熱門課題就有（1）土木與建筑工程中面向對象建模技術；（2）結構分析與計算過程的可視化技術；（3）施工過程中的計算機技術；（4）應用軟件集成技術；（5）多媒體技術在土木與建筑工程中的應用研究等。

由于計算機在土建領域中的廣泛應用，也對從事土建領域工作的專業人員提出了較高的要求，他們必須在計算機知識方面達到一定的水平，才能適應當前形勢發展的需要，做好自己的本職工作。具體的要求是一般的工作人員應該在計算機圖形處理、數據庫、多媒體、網絡、數學計算和辦公自動化等方面了解基本的知識和工作原理，掌握基本的操作，在某一方面結合自己的工作有所專長；特殊的工作人員應該為研究人員，他們應該為計算機在土建領域的應用做出自己的貢獻，他們不但要有扎實的專業知識，還需要在計算機的某一個分支中成為專業級的人員，所以他們必須要學習更多的計算機知識。

大學是培養各類專業人員的搖籃，但是由于各方面的原因，學習內容與應用脫節是當前大學教育中普遍存在的問題，這就造成了社會急需人才的短缺，尤其是復合型人才的短缺，當前對于計算機應用有所專長的土建類人才是土建領域急需的人員。

二、在計算機應用領域普通的應用型人才與特殊的研究型人才對計算機知識和能力方面的要求

計算機的應用遍及社會的各個領域，對人們的工作、生活和學習都已經產生了深遠的影響，每一個生活在當今世界的人都要主動或被動地接受計算機的教育，社會也急需掌握了計算機知識的各類人才。那么當今社會對人才的計算機知識和能力都有那些基本要求呢？這大致可以按需求分為兩種類型，普通的應用型人才和特殊的科學技術研究型人才。對于普通的應用型人才在計算機知識和能力方面應該達到以下基本要求：

1.掌握計算機的基本知識，基本操作。計算機的基本知識應該包括計算機的硬件、軟件的基本知識；計算機多媒體的基本知識；計算機網絡的基本知識；計算機安全的基本知識、程序設計的基本知識等。基本操作應該包括計算機及其主要設備的基本使用與維護，網絡的基本操作等。

2.掌握計算機常用軟件的應用，會應用這些軟件解決工作中的一些問題。計算機常用軟件主要是指辦公自動化、圖形處理、多媒體以及殺毒、上網等大眾常用軟件。工作人員應該結合自己的工作需要能應用其解決工作中所遇到的問題。

3.掌握某一種或幾種專業軟件的應用。專業領域的計算機應用往往都具有特殊性，一般使用的都是專門開發的軟件，這些軟件極大的提高了專業的工作效率和質量，所以要求專業人員必須熟練掌握。

4.掌握專業信息搜集的能力。網絡現在已經成為人們工作、生活、學習的有力工具，專業人員必須掌握利用網絡輔助專業工作的能力。

5.具有促進專業軟件開發和表達訴求的能力。計算機軟件的功能是由用戶決定的，用戶的需要是計算機科學發展的動力，也是計算機在專業領域中發展的動力，專業人員在計算機的使用過程當中，應具有根據使用的體會和技術發展的需要，通過相關渠道，表達自己的訴求，促進計算機應用的發展的能力。對于專業領域特殊的科學技術研究型人才，他們是計算機在專業領域應用和發展的骨干，對于這一部分人員，他們的計算機素質要求要更高一些，除了應該具有上述的基本知識和能力之外，還應該在計算機應用的某一領域具有計算機高級專業人員的水平，對于計算機最新的科學技術有所了解，對于計算機在專業領域的應用具有前瞻性。

三、彰顯土建特色的各專業計算機課程體系設置方案與教學內容探討

辦學特色是一所大學的靈魂，是一所大學經過長期的努力形成的一種校園文化，對于一所綜合性大學來說，形成一種特色是至關重要的。做為土木建筑類大學，土建就是其最重要的特色，各方面的教學活動都要圍繞著這個特色來進行，計算機的教學活動也不例外。但是我們也必須考慮到各專業性質的不同，要求的不同，學時的限制，學習條件的限制，學生基礎的限制等客觀因素，對教學活動做出合理科學的安排，因此本人對于土木建筑類大學計算機教學提出以下建議：

1.根據專業的特點劃分不同的學習模塊。綜合性大學往往辦有很多專業，各專業之間對掌握計算機知識的要求存在著很大的差別，因此對于計算機課程的學習，應該根據專業的特點劃分不同的學習模塊，讓學生能根據專業的需要學到有用的計算機知識。

2.每一個模塊劃分出三個層次。三個層次分為基礎層次、專業層次和綜合實踐層次。基礎層次主要學習一些計算機基礎性課程；專業層次主要是結合專業需要學習一些計算機知識和專業基礎軟件；綜合實踐層次主要是根據社會需要，結合實際問題，學習應用計算機知識和專業軟件解決實際問題。

3.加強選修課、培訓班、講座等教學活動。大學的專業課程設置，學時分配往往受到國家教委專業設置規定的限制，靈活性很小，而當今社會對人才計算機素質的要求越來越高，學生在規定課程中難以滿足學習的要求，因此加強選修課、培訓班、講作等教學活動，是解決大學計算機知識學習的重要方法。

4.重視實踐課，加大實踐教學環節的投入。實踐課是培養各種應用型人才的最好教學方式，計算機應用的學習也不例外，學校應該針對專業需要，多開設一些計算機應用的課程設計、畢業設計等實踐課程，并加大這方面的投入，使學生能盡快的掌握實際應用的本領。

在模塊劃分方面，可以以院系為基礎，合并學習內容交集較多的院系，設置計算機學習課程，合理有效地利用教學資源。但在綜合實踐層次的課程設置上，則必須以專業的需要設置學習課程，打破模塊的限制。

在教學內容設置方面，基礎層次可以安排計算機文化基礎、CAD基礎、3DMAX基礎、PHTOSHOP等課程；專業層次可以安排C語言程序設計、VF數據庫設計、SQLserver、MATLAB、建筑CAD及其它各計算機和專業軟件課程；綜合實踐層次應該以安排實踐課程為主，同時各專業可以根據專業的需要安排專業軟件的學習和實踐，例如：土建類專業可以安排結構分析類軟件、預算類軟件的學習與實踐；電子類專業可以安排電路圖設計類軟件的學習與實踐等。

選修課、培訓班、講作等教學活動是大學輔助教學的一種非常重要的手段，它不受課程設置，教學內容，學時的限制，可以緊跟當前應用形勢，講授最新的應用技術，滿足不同學生的需求，培養特殊的研究和應用型人才。當前，可以通過選修課、培訓班開設一些計算機實用課程，例如建筑三維動畫、JAVA程序設計，網頁設計、實用PHTOSHOP、實用3DMAX等應用熱門課程，通過講座講授專業領域最新的計算機應用技術。

大學是人才培養的基地，培養社會需要的各類人才是大學辦學的宗旨。當前，隨著社會的發展，在土木建筑領域急需要的是具有一定計算機應用水平的土建類人才，所以做為土木建筑類大學，就要盡快適應當前的這種形勢，改革自己的教學體系，加強計算機教育，為社會培養所需的土木建筑類人才。

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篇10

摘要：本文首先分析了該專業人才的社會需求和能力要求；然后結合湖南城市學院的定位和特色，提出了具有我校特色的專業培養目標；最后根據實踐總結了課程體系確立的原則，提出了符合我校特色的新課程體系。

關鍵詞：課程體系；培養目標；信息管理與信息系統；湖南城市學院

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

信息管理與信息系統專業開辦歷史短，各高校辦學背景不同，專業教師對該專業的理解各異，使得信息管理與信息系統專業的人才定位、培養目標成為相關專業教育工作者關注的焦點。例如，在文、理、工的性質上，究竟應該偏重哪一方面？學生走向社會后究竟應該主要扮演信息資源組織和管理的角色還是信息系統開發和設計的角色？各高校對這些問題的認識各不相同，嚴重地困擾著該專業培養目標的貫徹執行。該專業課程體系不合理，沒有專業特色，培養出的學生難以勝任相關工作，學生就業困難，勢必影響該專業的生存和發展。

1信息管理與信息系統專業人才的社會需求

據調查，用人單位對本專業畢業生從事工作的崗位，首選“信息系統的管理與維護”，占回答者總數的71.7%，說明社會對本專業的期望崗位是從事信息技術應用的相關工作；“數據庫管理”、“信息資源管理”和“信息分析研究及競爭情報”排在其后，這些職位是利用信息管理基本知識，對信息進行收集、加工、分析、處理以及提供工作，這些工作構成了企業信息管理工作的核心內容；而對“信息戰略規劃”和“信息系統集成”的選擇不高，分別為25.0% 和16.3%，這些工作崗位屬于領導整個單位信息化建設的高級職位，有的單位稱為CIO并設置了這一崗位。CIO不僅需要扎實的知識儲備，還需要工作經驗的積累，剛剛畢業的大學生很難擔此重任。

信息管理與信息系統專業主要培養具有如下能力的高級人才：

(1) 針對企業所面臨的挑戰，提出基于信息技術/信息系統的組織和管理解決方案的能力(系統分析員、CIO)；

(2) 具有信息系統應用與開發的能力，包括管理系統和信息系統分析、設計、編程的能力(系統程序員)；

(3) 具有信息管理的能力，包括信息資源管理、系統實施管理、信息系統評價等能力(系統管理員)；

(4) 具有科學研究的能力(理論研究人員)。在實際工作中，能具備上述4種能力中的一種即可。

2符合湖南城市學院特色的培養目標

(1) 城市管理信息系統的程序員或管理員

培養熟悉管理軟件的需求分析、概要設計、詳細設計、開發、測試、維護全過程的高級應用型人才。我校突出“城市”主題，圍繞“城市”的規劃、建設、經營、管理、文化等領域，培養與城市發展和區域經濟發展相適應的高級技術型人才，服務城市信息化建設與應用，建設數字城市。因此，我們開設了“城市建設管理信息系統”方向，具體研究建筑施工企業管理、建筑工程定額與預算、建筑工程合同與招投標管理、工程造價管理、財務管理、房地產營銷與策劃信息管理、小區物業管理等。

(2) 城市建設信息系統的程序員或管理員

培養能在城市基礎地理信息、城市測繪、城市規劃、市政工程、國土資源管理、交通、農田水利等領域，從事與地理信息系統(GIS)有關的應用管理軟件開發、信息系統維護等方面工作的高級應用型人才。與我校的定位相吻合，我們擬開設“城市規劃管理信息系統”方向，主要從事城市規劃管理信息系統的開發與維護，提供地圖編輯、屬性數據管理、分析與輔助決策相關業務以及輸出地圖、打印報表、三維建模等方面的功能。可應用于城建、規劃、國土管理、測繪、農業、林業、電力、電信、交通、城市管網、資源管理、環境保護、旅游、水利、航空和軍事等所有需要地圖處理行業。

畢業生可以去城市規劃設計院、建筑設計院協助規劃師、建筑師從事CAD工作，設計、開發、管理、維護相關信息系統，對地理信息、規劃信息、建設信息、各種管理信息等進行收集、分析、加工、存儲與查詢等工作。

3建立符合湖南城市學院特色的課程體系

本專業的課程體系設置原則包括：面向就業市場；與“通才教育”相適應；突出專業特色；課程設置要動態調整；積極吸收國外先進教育教學理念、課程體系。本專業的實踐性和應用性非常強，但限于篇幅，本文不詳述實踐課程體系。理論課程體系如表1。

其中，城市管理模塊和城市建設模塊是二選一的，作為本專業的兩個培養方向。可以看出，我們減少了部分傳統的信息管理與信息系統的概論性理論課程，而增加了與工作密切相關的領域性課程。城市建設模塊的具體設置如表2。

4結束語

我們根據湖南城市學院的定位和優勢學科情況，將信息管理與信息系統的培養目標定位為培養服務城市信息化建設的應用型人才，針對本培養目標，進行課程整合、教學內容提煉，從而構建合理的課程體系，選擇合適的教學內容。對理工科院校，特別是有土建類專業的高校具有較大的推廣參考價值。

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