邏輯思維口才訓(xùn)練方法范文

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關(guān)鍵詞：英語口才 思維訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 表達能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0226-01

信息的傳遞是靠語言這一交際形式得以實現(xiàn)的，標準流利的英語口語是英語交際的必要條件。由于經(jīng)濟及科技的迅猛發(fā)展，英語口才表達能力越來越受到關(guān)注，因而高職高專大學(xué)生提高英語口才表達能力也就尤為重要。那么，英語口才能力要怎么樣才會提高呢？通過具體的教學(xué)實踐及探索，總結(jié)出以下幾點結(jié)論和方法：首先要理清語言與思維的關(guān)系，其次明確英語語言表達和邏輯思維之間的辯證關(guān)系，進而對思維進行大量訓(xùn)練，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、語言與思維的關(guān)系

語言和思維的產(chǎn)生和發(fā)展密不可分。人類最重要的交際工具是語言。沒有語言，先人的思想和言論結(jié)果就不會流傳后世，更談不上繼承、鞏固和發(fā)展了，當然，相互間也就根本談不上會有什么思想交流了。脫離了思維，“語言”跟自然界的其他聲音毫無區(qū)別，不再是音意結(jié)合的交際工具，也就不再稱其為語言。人腦對于客觀事物概括的間接的反映過程稱之為思維，脫離了語言材料，思維就無法進行，同樣，沒有語言這一物質(zhì)形式，任何思維活動也都難以進行。

二、英語口才表達與邏輯思維之間的辯證關(guān)系

語言有內(nèi)部語言和外部語言之分。不發(fā)出聲音的思維稱為內(nèi)部語言；表達思想結(jié)果時付諸于聲音的語言稱為外部語言。因而，要想進行言語交際就必須實現(xiàn)內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)化。由此可知，英語口才表達能力就是把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。只有邏輯思維能力很強的人才能夠很清晰簡練、迅速生動地把內(nèi)部語言表述出來。書面語如果寫錯了，我們可以不厭其煩地反復(fù)修改直至完善滿意，達到預(yù)期的表達目的。然而口語卻與書面表達有很大不同，它的及時性、突發(fā)性、應(yīng)變性及很多特殊情況決定了它不能輕易更改的特殊性。這就要求表達者必須做到第一時間迅速恰如其分地準確表達，思維必須敏捷，縝密。因此，加強訓(xùn)練思維能力對提高英語口才表達能力尤為重要。只有通過大量刻苦的訓(xùn)練才能具有敏捷的思維，進而擺脫母語思維的束縛，達到熟能生巧，脫口而出。

三、加強思維訓(xùn)練，提高英語口才表達能力

只有思維敏捷才能有流利的英語口才，因此要想提高英語口才表達能力就必須進行刻苦的思維訓(xùn)練。思維的訓(xùn)練包括思維的縝密性，敏捷性，靈活性，發(fā)散性，廣闊性，集中性，深刻性等等。口頭交際力的培養(yǎng)是高職高專英語教學(xué)主要目的的重中之重，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣。在此，教師的責任不容忽視，教師一定要竭力認真引導(dǎo)學(xué)生用英語思維去做到口才表達準確簡練，條理清晰，生動地道，字正腔圓。當然，更重要的是學(xué)生也要密切配合，虛心踏，刻苦訓(xùn)練，認真總結(jié)，反復(fù)實踐，最終水滴石穿。

地道流利的英語口語表達必須在英語思維指導(dǎo)下完成，這就要求表達者必須摒棄母語先入為主的思維方式和表達習(xí)慣的干擾，竭力使自己完全融入英語的思維模式和表達習(xí)慣當中。那么，為了避免失敗的交際結(jié)果的出現(xiàn)，口語表達者不僅要使自己融入英式的思維方式，還要不斷盡快使自己融入他們的文化，生活。只有這樣才能最終使這種思維方式與自己融為一體，表達時才能信手拈來。當然要想具備這種能力，需要很多條件和因素，離不開教師的精心指導(dǎo)，良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，更離不開學(xué)生的刻苦付出和正確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法。

提高口才表達能力的具體方法如下：

其一，思維連貫縝密性的強化訓(xùn)練。訓(xùn)練的結(jié)果是最終能夠達到口才表達邏輯正確，條理清楚，無懈可擊。只有頭腦清醒，才能思維敏捷，進而組織好語言流暢縝密地表達。

其二，思維的靈敏性訓(xùn)練。訓(xùn)練的結(jié)果是最終能夠做到言語反應(yīng)快，具有很強的應(yīng)變能力，直至達到“對答如流”“出口成章”的境界。

其三，思維的發(fā)散廣闊性訓(xùn)練。訓(xùn)練的結(jié)果是要能夠在口才表達中做到文采飛揚，形象生動，透徹精辟，感染力強。拓寬思路是訓(xùn)練思維的發(fā)散廣闊性的關(guān)鍵，此外還要注意擺脫母語思維的束縛，增強思維的活力。

其四，訓(xùn)練思維的集中深刻性。良好的思維品質(zhì)應(yīng)該能夠收放自如。思維的集中深刻性在口才表達中的反映則是重點突出，言簡意賅。訓(xùn)練思維的集中深刻性，可以采用口頭作文的方式。

英語口才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是英語思維能力的培養(yǎng)，思維訓(xùn)練是提高英語口語表達能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一分付出，一分收獲，天道酬勤，只要堅持不懈，方法得當，循序漸進，就一定功夫不負有心人，最終達到脫口而出的境界。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】口頭表達能力小學(xué)生實踐

語文是工具，口頭為語，書面為文。在社會實際生活中，口才往往比文才運用更直接，更具有實際價值。每個人都應(yīng)具備較強的說話能力，以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。良好的口才需從小培養(yǎng)。小學(xué)生正處在語言感知和語言表達最佳年齡段，語文教學(xué)應(yīng)不失時機地對其進行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，教師應(yīng)聯(lián)系實際，下功夫指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生勇于說話、樂于說話、善于說話。這不僅是完成語文教學(xué)本身任務(wù)的需要，更是全面實施素質(zhì)教育，推進教學(xué)面向社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。我在語文教學(xué)中重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)訓(xùn)練，收到較好的效果。下面談?wù)勎业膸c做法。

一、誦讀訓(xùn)練

誦讀訓(xùn)練是有意識地進行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是最重要、也是最基本的語文能力訓(xùn)練。通過朗誦、背誦，訓(xùn)練語感，學(xué)生不斷積累詞匯和句式，豐富口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣和能力。

學(xué)語言，一要多讀，二要熟讀。比較二者，熟讀背誦又為先。很多先人的真知灼見揭示了這兩條規(guī)律。北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如大珠小珠落玉盤。已故文壇大家茅盾，一次與朋友吃酒，為助興，朋友拿過《紅樓夢》點回請他背，他隨點隨背，竟一口氣背了半個多小時，一字不差。馬克思精心研讀文學(xué)名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦許多詩句，結(jié)果講話、作文得心應(yīng)手，運用自如。

小學(xué)語文課本中，精選的課文文質(zhì)兼美，低年級的課文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年級大多孩子是不會熟背的，甚至有的孩子連讀正確的基本要求都不能達到。這也是造成學(xué)生說話能力低下的原因。由此，我鼓勵學(xué)生向以上的語言大師學(xué)習(xí)，并結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時間多讀多背，使學(xué)生受到規(guī)范的書面語言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

其次，對誦讀訓(xùn)練做有層次、有系統(tǒng)的指導(dǎo)，授之以法。教師應(yīng)就如何掌握停頓、輕重讀、語速、語調(diào)、語氣以及如何劃分句子的節(jié)奏、等進行朗誦指導(dǎo)，并從“分段朗誦”、“抓內(nèi)容層次”、“掌握長句的停頓”、“抓住警句（關(guān)鍵性語句）”、“抓文脈”、等在方法上進行背誦指導(dǎo)。

第三，在誦讀訓(xùn)練中，教師的范讀、范背、領(lǐng)讀、領(lǐng)背、以及引讀、引背，都是直觀的指導(dǎo)方法。沒有什么方式比教師聲情并茂、有滋有味地誦讀美文更能激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望了。為此，教師應(yīng)事先做好充分準備，在誦讀上下功夫，提高自己的誦讀水平。

第四，誦讀訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)進行，形式可以多種多樣。有教師的范讀，學(xué)生個別讀，齊讀，分小組讀，多角色讀。有關(guān)描寫生動、精彩的片斷，含意深刻的語段，歷代傳頌的古詩文還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。背誦是一種強化識記，是口語表達流暢的重要條件，因此，要重視背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生對背誦的興趣。我以為，教師可對每個學(xué)期的須背的文章作具體安排及適當補充，兩周舉行一次背文比賽，以比促讀，以賽促背，形式多樣，方能調(diào)動其興趣，才能真正把學(xué)生的背文活動落到實處，培養(yǎng)學(xué)生多讀多背的習(xí)慣。

第五，聽錄音，進行模仿。選出一些課文讓學(xué)生跟錄音讀。跟讀可在正音、停頓、感情表達和朗讀技巧等方面為學(xué)生提供模仿的榜樣。鼓勵學(xué)生用錄音機錄下自己的“說話”材料，請家長、老師專注聆聽，作恰當?shù)脑u價和指導(dǎo)。

二、開展豐富多彩的說話活動

朗讀和背誦為學(xué)生的口語表達打下了良好的基礎(chǔ)，但是，學(xué)生口頭表達能力還要通過大量的口語實踐才能逐步培養(yǎng)和提高。為此，教師必須結(jié)合語文教學(xué)，開展豐富多彩的說話活動，為學(xué)生提供大量的口語訓(xùn)練創(chuàng)造機會。

1.開設(shè)“一日談”欄目

語文課程標準強調(diào)，要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”要讓學(xué)生善于說話，還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo)，輔導(dǎo)得法見效更快。

我在課堂開設(shè)了“一日談”欄目，安排學(xué)生談?wù)務(wù)f說，講述從簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高。這一活動大體上又分三個階段進行。第一階段是每堂課請一、二名學(xué)生上講臺發(fā)言，題目不定，范圍不限，三五分鐘，談點所見所聞，所思所感，任意發(fā)揮。談完之后教師作些歸納。然后進入第二階段，從身邊熟悉的事物說起。例如校園里的一座假山、操場、教室門前的石榴樹、松柏、教室里的講臺、粉筆、自己的爸爸媽媽、同學(xué)都是一個話題，兩三個人同說一個話題，初步搭成說話的框架。此外，我還從課文中選出一些篇目，啟發(fā)學(xué)生敘編故事。如在學(xué)了《蘑菇該獎給誰》后，啟發(fā)學(xué)生想一想：聽了媽媽的話后，小黑兔又跟誰練習(xí)跑步了？打開思路后，課堂氣氛很熱烈。到第三階段，則訓(xùn)練系統(tǒng)、完整的說話能力了，要求話題恰當，層次清楚，語言到位。做到言之有物，聲、情、貌都有講究，逐步向高標準努力。如此堅持不懈地經(jīng)過幾學(xué)期的循環(huán)訓(xùn)練，終于收到了明顯的成效。大部分學(xué)生的口頭表達能力起了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)能力、交際能力也取得了很大的進步。

2.編演課本劇

編演課本劇，借師生動作的演示，語言的定位，情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生注意力高度集中，細致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn)，語言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《九色鹿》一文時，分若干組，讓學(xué)生上臺，戴上頭飾分別裝扮成課文中的“九色鹿”、“調(diào)達”與“國王”，一遍遍演示，一遍遍背誦，一遍遍體會，演示者背“臺詞”（課文），作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺詞”，極度興奮。表演結(jié)束，全班集體背誦，一堂課后學(xué)生全都能將課文背出。

部分課文如《三顧茅廬》、《螞蟻和蟈蟈》、《云雀的心愿》等，讓學(xué)生毛遂自薦，在課堂進行課本劇的排練，再現(xiàn)人物個性化語言，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生在不同對象面前“說”的能力。

3.心靈嘴巧訓(xùn)練

為了讓學(xué)生的善說達到心靈嘴巧的程度，教師可以采取以下幾點方法。

（1）采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《宇宙生命之迷》后，結(jié)合課后練習(xí)，召開一次辯論會，就“地球之外是否有生命存在”進行辯論。要求辯論的雙方不僅要認真聽取對方的語意要點，還要善于發(fā)現(xiàn)對方觀點片面和說話不充分的地方，使自己發(fā)言具有較強的說服力。這種訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也提高了學(xué)生邏輯思維能力。