課程改革的重點范文

導語：如何才能寫好一篇課程改革的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村 重點中學 高中 化學改革 探究

一、巧妙科學合理的教學方法是高中化學新課程的先決條件

教師備好課是高效率教學的前提工作。首先教師應該全面的調查各個學校的化學教材資料，然后總結自己所需要的模式，這樣就有一個明確的課程意識。從高中生的角度來看素質教育是最基本的課程，也是發展研究所需的最終目的。

在教學模式中，教師可以用設置視圖的方法，如可以總結歸納些周期性結構材料的理論元素，以學習化學作為一個起點，使用推理。提供一些實驗證據和分析，這樣的方法可以整合教育的內容，從而作為演繹的方法來學習。化學知識的學習概念就是總結物質的分類方法。因此，如果知識的內容相同的新老課本，他們的的教學模式和方法卻是截然不同的。這主要是對教育的需求的改變，它要求學生更全面的了解和學習化學。高中化學??課程，一般由必修和選修兩部分構成。它在同一個物質層面的約束力與知識相結合，按照標準等級的要求，使學生掌握基本的精神。創新學習過程和教學設計，使學生學習到化學知識的精髓，更自由和充分的理解知識內容。要拋棄舊思想、舊習慣、舊的教育模式。用更廣度和深度的教育模式，這樣會減少學生的學習負擔，使學習效果最大化。

高中學生化學的基礎起點各不相同。分析學生的實際情況來判斷學生化學知識基礎的差異。奧蘇貝爾說過，“如果我不得不把全部的教育心理學歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么，探明了這一點后，據此進行相應的教學。因此教師想要提高學習效率，必須要建立在初中的知識基礎上，還要注意處理初中和高中知識內容的連接，要把現有的知識作為之后教學的基礎。設計教學方法時，注重以理解性的教學為主，使得學生在學習化學基本技能和知識上養成一個良好的習慣。學生要試圖去理解新知識和基本技能，從而掌握自主學習的能力。教師對化學材料的研究要深入，如果不充分融合初高中化學知識，將容易導致學生知識負擔的增加，會影響學生的學習能力和興趣降低。所以教師也應該熟悉初中新課程的體系，從而能更好的了解學生的知識基礎。

搜集豐富的教材，挖掘新課程、教材內的一些信息資料，是非常重要的。對于基礎和核心教學內容的有效實施，就要嚴格的從材料上發掘和研究，并有效利用合理的教材，創造性地教育學生。在此基礎上，才能更好的提高學習效率，激發學生的自主性，同時也可以減輕學校里教師的壓力。學生自主學習是一個非常重要的事情，通過自主學習可以激發學生的自我價值體現。教師要把握好教育一體化的重要內容，新課程的改革要有嚴格的標準課程。實現豐富的學習之間的互動作用，利用有效的知識資源，進行整合、優化和設計。在課堂上要深化學生的創新思維，適應教育過程中的多樣化。

實踐并思考解決這些問題的方法，教師與學生之間有很多的困難和問題，可能會以各種方式出現。所以說改善教育質量是解決教育問題的重要手段。教育和研究的形式可以通過合作研究授課的方式進行，教師和學生在信息交流的時候，要有一些靈感、想法的交流。教師要在學習材料和學習方法等方面改善教育策略，使用不同的教學方法和學習內容，為學生優化改善練習，在課堂上進行有效的教育。為了促進全方位發展教師應該教導學生以自主學習為主，合作探究性的學習為輔來提高整體的素質。學校應該有效的組織和管理課堂，考慮到這點我們的教育應建立全面的教育系統。

二、高中化學需要科學的教學觀

科學的教育觀，就是要求我們這是必要的尊重學生，使學生在學習中更有自信心和創造力，學生要能夠有獨立思考問題的能力，發掘學生的主動性，以實現全面素質教育。如果學生的學習壓力太大，總是在被壓迫的學習，會造成心理上的郁郁寡歡，這樣反而會浪費時間，學習效率也會很低。教育的主體是學生，學生要在主觀上積極的學習。如果課堂上的教學很枯燥無味，教師只關注課本上的規則定理，沒有聯系學生的實際情況，這樣的課程成效反而會不好。新課程是要求教學能夠讓學生積極參與其中，讓學生之間能夠相互合作。這樣能更好的促進學生的全方位發展。新課程還要求豐富學生的學習空間，以最大限度地提高學生學習效率。 科學的教育觀，可以促進學生全面的可持續發展。教師與學生之間的理解和尊重，可以提高學生的個性發展，減少學習的心理負擔，使學生在學習過程中有著積極的學習情緒，也就為學生創造了寬松舒適學習環境。在發展的前提下，共創和諧。當學生的主觀進取的意識被喚醒，就能產生更高層次的全面發展。

三、高中化學的試驗教學

新課程改革強調探究性學習和化學實驗教學的學習。在高中化學實驗中最重要的是觀察和思考。學生探索各種實驗活動，以揭示化學科學的秘密。通過不同的實驗探索，得出不同的結論。實驗化學能更好地反映新課程的思想。新課程改革強調能探究性學習，帶著問題學習。這反映了學生學習的充分的自。即：學生以獨立的方式、獨立的想法進行獨立的研究，以解決學生的實際問題，并自己總結規律定理。通過探索研究，學生可以提高自己的觀察能力，并能在實驗中找出問題和矛盾。實驗性化學教育在整個化學教程中是一個特別重要的作用。它能夠準確的、有效的讓學生掌握知識，同時也提高學生的實驗技能，激發學生的創新思維和觀察分析能力，最終綜合性的解決問題，更好將知識的內在聯系起來，深化知識的系統。在化學實驗教學中教師要根據學生的具體情況因材施教，不同的需求和重點就要有不同類型的實驗。

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【關鍵詞】新課程改革 生物 教法學法

高中推行新課程改革幾年來，通過自己不斷學習新課程理念，對新課程有了一定的認識和理解。現談談自己對高中課程改革的一點體會。

1.全國統一的 “一標”

高中課程改革后教材趨于多元化，一本教材統領天下的局面被打破。為此教育部組織相關學科專家，結合不同學科的特點，分學科統一制定了各省市必須嚴格按照執行的學科“課程標準”。學科“課程標準”結合自身學科的特點，對學科的課程性質、課程的基本理念、課程設計的思路、課程目標、課程內容均有相關的說明和要求。課程改革要求一個地區（省市）必須使用不同版本的教材，這就要求我們的廣大教師在備課前，必須認真全面學習本學科“課程標準”，對學科的“課程標準”有一個全面細致的解讀，做到心中有數。從而用好“課標”服務于教學。

2.高中新教材與舊教材的不同

以人教社生物學科教材為例，舊教材對學生在高中階段的生物知識的學習是分成了必修上、下冊和選修全冊共三本教材的學習內容。而新教材是把學生在高中階段學習生物學知識分成了六個模塊，其中必修三個模塊，即必修1《公子與細胞》、必修2《遺傳與進化》、必修3《穩態與環境》。選修三個模塊，即選修1《生物技術實踐》、選修2《生物科學與社會》、選修3《現代生物科技專題》。

舊教材側重于學科本位的思想，以至于還有很多地方存在與學生認知規律和社會發展需求不相符合的情況，如有些內容仍顯陳舊，脫離學生的生活實際，沒有體現出生物科技的新成就和發展趨勢；編寫多采用注入式寫法，對學生的啟發引導作用不顯著等。這些都不利于充分激發學生學習的興趣，不利于學生自主學習和主動探究。

新版教材在學科體系的基礎上進行突破，根據學生的知識基礎、心理特點和認知規律，精心篩選和編排內容，恰當地確定內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系，較好的實現了學科體系、社會需求和學生發展的有效統一。教材在《標準》的基礎上進行再創造，從生命系統的視角構建了新的知識結構體系。新版教材正是從生命系統的視角，構建了新的知識結構體系，通過生命系統自身的物質基礎和結構基礎，自身的發生、發展和衰亡的規律，引導學生認識生命活動的規律和本質。由于教材的三個模塊（必修）涉及不同層次上生物學的知識，核心主題不同，培養學生科學方法、科學觀點等的側重點不同，因此，在生命系統這個大框架下又分為三個子系統。

三個必修模塊選擇的都是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用，有助于學生更深入地理解生命活動的規律，理解科學的本質、過程和方法，了解并關注生物科學技術在社會生活、生產和發展中的應用，因此必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，是必修課程的進一步拓展和延伸，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。

新教材與舊教材的最大不同點是增加了許多學生自主探究學習的內容。新教材每一章節對學生的學習目的比較明確，這就是“本節聚焦”。通過本節聚焦，教材很清楚地告訴學生這一小節中我們要干什么，具體應把握到什么程度，都一目了然。每一節知識里都有讓學生思考與討論的內容――“思考與討論”，有利于培養學生自主學習，終身學習的良好行為習慣。新教材的編排更利于學生在學習過程主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀，進一步提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學研究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

3.教師的教法不同

在新課程背景下，以教學方法的改革與發展為基礎，以適應時展和社會需要，教學方法呈現出如下的趨勢和特點：①教學方法的啟發性，②教學方法的“學法化”傾向，③教學方法的探究化、研究化、實踐化和體驗化，④教學方法綜合化和多樣性，⑤教學方法主體化和個性化，⑥教學方法現代化，⑦教學方法心理化傾向。課程改革所產生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變。為此教師要更新教學觀念，要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，合理運用教學原則。教師的教與學生的學之間的關系，就是一個共同學習的關系。教師的教與學生的學，猶如兩條不斷流淌的小溪，兩條溪流的交匯點，就是學生獲取知識、掌握知識、形成能力的共鳴點。

4.學生的學法不同

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關鍵詞：新課程改革；美術教學；認識

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0215-01

過去的教材依據專業美術基礎的認識，曾長期將明暗調子素描寫生的環境寫生作為一切造型藝術的基礎，又將圖案作為工藝的基礎和從專業美術教學中選擇各方面的基礎拼湊作為美術教學內容。但這些所謂的基礎和學生差距太遠，尤其調子素描和寫生色彩，學生在有限的時間內是學不會這些基礎的，更何況大多數學生將來不從事美術專業工作，所以在新課程改革的基礎上我們應多注重啟發式教學，以注重培養學生學習興趣為目的，把美術和生活相連接。

根據新教材的改革我從三方面入手進行課堂實踐，能真正讓學生體會到美術在生活當中的存在。

一 從欣賞課到現實生活

新課程教材的第一頁，都是展示的一幅繪畫作品。首先在作品內容來看都能反應出與生活有直接聯系，但美術作品是一種對生活的升華，而不是一種純粹性的照搬，能幫助學生認清美術作品與現實生活的密切之處，并擺正了美術創作者在學生中的地位，并不是單單從一個人的外表追求個性、異類或與現實生活的格格不入，而是對現實生活的再現。例如《搗練圖》它描繪的是一個勞動場面，展示了唐朝時期，人們所使用的絲綢是怎樣產生的，但絕對不是照搬而是重點突出人物的動態和神態以體現繪畫的藝術效果，而從現實生活角度又有直接聯系。所以說欣賞課與現實生活有密切聯系。《格爾尼卡》這幅作品從外表也就是畫的內容來看，學生可能一時無法入手，但可先讓同學們了解這幅作品的時代背景，再讓學生根據時代背景分析畫面內容，從而以一種引導的方法，促使學生對畫的內容產生興趣然后根據課本講解分析各形象所含的意義，體會戰爭給人類帶來的殘酷。所以無論采用怎樣的繪畫手法，都要從生活內容出發去體現藝術源于生活高于生活。

二 繪畫課的實際應用

在教材中《手繪線條圖形的表達》是繪畫內容的一個重要組成部分，通過大量各行各業的手繪線條圖像的表達圖例展示，使學生明確學習手繪線條圖像表達的意義。同時豐富的圖例也開闊了學生的視野，自然地建立了美術與各學科知識間的聯系。例如：《生物學家手繪的玉米生長過程圖》、《軍事偵察示意圖》起到了欣賞作用，也充分表明了繪畫課在生活當中的實際應用。再如《用手繪線條立體圖形表達的廣告》、《多用柜的設計》、《建筑設計構想圖》等等，都是與現實生活是直接聯系的，所以要不斷的體現到實際運用當中。這說明繪畫課在課程的安排上拋棄了以前繪畫為基礎的目的而把它引入到生活當中。

三 動手制作課提高了學生動手能力

在日常生活當中多數學生的動手能力略顯不足，而用制作課來吸引學生的注意力，并引起他們的興趣，讓他們感到做完一件小制作以后的收獲和喜悅。例如《生動地小泥人》這節課在材料上講，泥是隨處可見的并可根據自己的需要或多或少的準備材料，但在性質上泥并不被一些同學所吸引，特別是女同學在課堂上興趣并不高漲，但這一點要詳細糾正，把不怕臟不怕累的精神傳授給他們，并通過民間的藝術作品入手，了解民間美術作品的可貴性，并讓他們通過回憶童年的豐富生活來留住最后一次童年的回憶，來提起同學們的興趣。例如還有《大家動手制條龍》這節課。龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人自稱是龍的傳人。同學們也經常討論龍的形象或世界上是否真的存在等等，對龍的知識了解不足所以更容易激發興趣。以龍的起源也就是圖騰崇拜來引導學生到生活當中，了解龍的軀體是怎么組成的，龍這一形象并不是單單為了美觀，從另一方面講是人的一種心理寄托，然后講解龍的制作過程，也可再聯想到生活當中的舞龍、賽龍舟、放龍形風箏等活動看自己制作的是否生動，從而達到引向生活的目的。

四 校內實踐課為美術的跨學科學習提供了條件

《策劃一次校園活動》一課的學習過程是把美術學科知識與其他學科知識綜合應用到校園活動實踐之中，把以往單純學習技法的課程變成在實踐中學、在活動中學的課程。把以往課業中單一的美術設計與技法，變成探索綜合性知識和解決多項問題的方法，在調查研究的基礎上，進行多人合作。鍛煉學生的組織能力，以達到《美術課標準》中提出的用美術的手段進行記錄規劃與制作，通過跨學科學習，理解共同的主體和共同的原理。在本節課的安排上又給了同學們在實際生活中鍛煉的機會。

新課改課程內容的設置，貼近學生的生活實際，以學生熟悉喜愛的內容，引起學生情感共鳴，拉近學生與課堂的距離，提高學生學習美術興趣。在學習方式上則以學生自主性學習方式為主，如通過小組合作完成作業，提出問題，討論分析問題，反饋信息等活動中，都體現出以學生為主體、教師為主導的新型學習模式。一方面能激發學生主動學習的熱情，活躍課堂的學習氣氛，另一方面培養了學生的創新精神、動手實踐能力和團隊精神。

生活和美術是相連的，我們周邊的環境與美術有著密切的聯系，他給我們加快了生活的節奏，讓我們的生活充滿了美麗的色彩。我相信在新課改的影響下美術教育事業會不斷發出奇光異彩。

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文/韋巍

摘要：本文分析了展示學生風采、切磋電工技能的中職電工技能大賽反映出的電工教學中的種種問題，提出了電工課程教學的改革模式等解決問題之道。

關鍵詞 ：中職電工技能大賽?電工課程改革?教學突破

為了深化中職電工課程教學改革，展示學生電工技能，教育部每年都會舉辦中職院校電工技能大賽。它為參賽學生和指導教師提出時代的要求，也為電工課程教學改革指明了方向。

一、電工技能大賽反映出的教學問題

透過電工技能大賽這面客觀的鏡子，學生可以看到自己的優勢和不足，教師能發現教學存在的問題和需要改進的地方。

1.電工技能大賽暴露出學生在學習中存在的問題

第一，知識面狹窄。具體表現為書本外的專業知識匱乏，導致理論部分丟分嚴重。第二，臨場經驗少，導致競賽中過于緊張，影響正常發揮。第三，綜合能力薄弱，知識的系統性不完善，遇到綜合性的難題無從下手。

2.電工技能大賽折射出電工課程教學的諸多不足

第一，課堂教學缺乏互動，傳統的填鴨式教學長期影響學生的主動學習。第二，教師教學過程中容易偏重于教的傳授，忽略學生學的過程，造成教師苦、學生累的困境。第三，電工課程教學和技能大賽的知識點沒有很好的銜接。競賽的知識學生平時接觸不多，難度相當大。

二、電工技能大賽意義的深度透析

1.實操教學取論灌輸，技能大賽促進教學模式轉變

目前許多職業學校在教學過程中還存在重理論、輕實踐的問題，制約了學生技能水平和綜合素質的提高，學生難以符合社會需要。而技能大賽著重考核實操水平和解決問題的能力，競賽訓練也是以完成工作任務為教學目標。參加訓練的學生充分自主探究，體驗成功與挫折，激發學習興趣。

2.以職業實踐為主線，技能大賽促進教學內容調整

目前筆者學校的課程改革取得了一定成就，但在專業課程體系和教學內容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應新形勢下培養高素質勞動者的需要。而技能大賽則體現實用性原則，以實際工作任務為基礎，全面考核學生動手和解決問題的能力。

3.項目化教學，技能大賽促進教學方法改革

傳統的教學方法長期存在“重理論、輕實踐”的弊端，學生在就業時會出現種種不適應。技能大賽引領了職業教育的教學改革理念，促進對傳統教學方法的深刻反思，形成“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。

4.與行業企業融合，技能大賽促進校企合作

技能大賽在一定程度上起到了學校和企業之間的對接作用，引用行業發最前沿技術和標準，起到了示范教學的作用，指導教師自然會與企業聯系，學習企業的新技術、新工藝。

三、電工課程改革的思路

1.以明確教學目的為指南

中職學校的教學以“必需、夠用和實用”為基本原則，電工專業教師可根據大賽的目標和要求，以競賽題目為剖析對象，讓學生參與分析和討論，突出重點，化解難點，做到技能大賽和課堂教學并行不悖，相得益彰。教師在教學中逐漸改變“重考試、輕運用”的理念，所有的教學活動都以提高學生實際動手能力為宗旨。

2.以改進教學方法為重點

（1）公平民主。學生喜歡不擺架子、幽默風趣的老師，教師在課堂中營造“輕松活潑、民主公平”的氛圍，以協商的方式設定教學目標和課堂活動，賦予學生參與權，提高學生對電工課程的興趣，增強求知欲和上進心。

（2）互動學習。師生以及學生之間的互動學習是一種教學策略，學生的個性展示和教學的互動交流相輔相成，教學中動手能力和交流能力的培養同樣重要。要將團隊協作、技能交流等因素引入課堂教學，實現個性活動和團隊合作活動的統一。

（3）競賽課堂。每一節課可以設置10分鐘的個人或小組成果展示，教師或者學生充當評委，提問打分，突出的成果給予表揚，給予學生成就感和信心，學生在快樂比賽中充實在參與中，成長在互動中。

3.以改革教學評價為突破

為了形成“競賽、教學、教研”的校園氛圍，中職院校應該健全競賽獎勵機制：健全學生獎勵，競賽成績可以折算為學分，提高競賽獎金；健全教師獎勵機制，競賽指導教師可以減少工作量，指導獲獎給予大力表揚和豐厚獎金。

中職學生參加電工技能大賽，是學生賽場的角逐和競技，也是教師教學的交流和切磋。教學是一門藝術和技術，教無定法，但是貴在得法。中職教師應該以技能大賽為教學參考，不斷提升個人業務水平，不斷探索適合當前學生又有特色的電工教學課改新模式。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2008.

[2]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育,2013(2).

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關鍵詞：新課改 高中化學 教學方法 課堂教學

為了適應新課程改革，教師要不斷的思索如何能使學生成為課堂的真正主人，從而快樂的學習。化學教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育發展的步伐，這就要求我們轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。下面我就教師在新課改下的教學，給出我的幾點思考。

一、教師應轉變教學觀念

新課程改革的對象不是學生，而是教師。中國五千年的教學一直是學生跟著老師走的，只有老師觀念的轉變，學生才有可能變化，這就要求我們教師改變傳統教學觀，增強素質教育意識，培養學生獨立獲取知識的能力，使其終生不斷跟上時展的步伐。新課程提出了三大學習方式，目的是改變傳統教學中單一的、接受式為主的課堂教學，進而提高學生的學習能力以及培養他們的個性品質。在有限的學校教育中，我們不可能教給學生全部的知識，只能通過培養學生自主學習的能力，使其在獨立的情況下也能獲取相應的知識，獲得更大的發展空間。針對部分教師對高中化學新課程理念認識上的不足，還無法脫離舊的課堂教學模式，需加強教師培訓，進一步提高教師素養。

同時，不同的情境應采用不同的學習方式，不同的學習方式要求的操作策略也不相同，讓學生充分了解現代學習方式，讓學生在了解自主學習、合作探究學習的情況下，成為教學工作的監督者，促進教師實施新課程的同時，也增強對合作探究學習的興趣和熱情，使高中化學新課程改革順利展開。

二、激發學生的學習動機 引導學生自主學習

1、用化學將學生帶進社會，激發學生的學習興趣

在現實生活中，化學與社會 、環境 、人類健康息息相關。 在化學教學中，盡可能地將所學內容與社會 、生活相聯系，使學生在化學的學習的過程中充滿好奇，從而輕松愉快的獲得知識。 如在講甲醛的用途時，就可以自然而然的引入網上熱議的“甲醛蔬菜”事件；在講蛋白質性質的時候，可以引入生活中的一些常見現象，比如：濃度為75%酒精可以用來殺菌消毒的原因，松花蛋制作過程涉及的化學反應等。、在學習有機化合物時，介紹汽油 柴油的價格漲幅與環境污染問題等，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。

2、運用化學實驗激發學生的學習興趣

實驗是一種探究性活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養的培養有著重要的不可替代的地位和作用。生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，將演示實驗轉變成學生自主實驗，將課本結論實驗變為探究實驗，大大提高學生的觀察能力，也激發了學生學習化學的熱情。 在實驗教學中，設置恰當的懸念，激發學生思考，如將金屬鈉放入硫酸銅溶液中，學生會根據已學的氧化還原反應中強弱律的有關知識得出：鈉與氧化性較強的銅離子反應的結論；，而實際的實驗過程卻是生成了氫氧化銅沉淀。從而分析其中的原因，這樣做會給學生留下深刻印象。因此教師應充分挖掘實驗教學的功能，充分調動學生的積極性，為學生實驗探究提供條件，注意啟發引導，做學生的引導者、鼓勵著、支持者。

三、教學方式的不斷更新

根據化學學科和不同知識內容的特點，采取靈活多樣的形式如：探究討論式教學法、啟發討論式教學法、實驗探究法等。這樣可以改變單一的教學模式，極大的調動學生的積極性和主動性。以往教學中，教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，沒有給學生留下發展的空間，通常只能被動接受。教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現在使用的新教材中設置了很多活動性欄目，如“科學史話”、“實驗探究”、“資料卡片”等，提供了豐富的教學資源，讓師生去選擇。教師要引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式向開放式轉變。總之，在高中化學教學過程中，學生才是主角，教師應該是導演，只有主角理解了導演的想法，將自己融入故事情節中，才能演出精彩的電影。學生積極地參與教學活動，自主的思考，這樣才能發揮學生最大的潛能 。四、應該健全教師教學效果的評價體系

現階段對教師教學效果的評價依然是以學生的考試成績為標準這就會使得教師依然把提高學生的考試能力作為教學的核心，題海戰術依然是教師的“法寶” 許多學校甚至出現課堂上講新課程，作業做老習題現象，要改變這種現象就需要建立更多評價體系，加大學生學習檔案評價和活動表現評價的比重。

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摘 要 本人于2012年8月22日參加培訓，根據《浙江省教育廳關于深化普通高中課程改革的通知》文件規定，將于2012年秋季開學在全省普通高中全面實施。從8月22日至9月1日，這就意味著在短短的十天之內我們要完成今年的新高一的選修課程的開發、開設，十天，時間之緊迫，壓力之巨大，形勢之嚴峻，給我們教師帶來了壓力。

根據本次培訓內容，針對體育學科，主要在興趣特長類類別下的體育及健康教育、休閑生活此三方面的課程的開發和開設，對本人認為存在障礙及所需克服的困難加以論述。

關鍵詞 普通高中 課程改革 興趣特長類 體育教師。

一、 問題：面對當前的高中教育現狀，興趣特長類課程開設與巨大的高考壓力之間的矛盾。

興趣特長類課程開設必定受到校方和家長的阻力。先來看一下同樣作為選修類課程中的四大類課程分別所具有的與高考相關的特點。

（一） 知識拓展類：主要為語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、化學、生物、物理等9個學科的內容的知識拓展、大學初級課程、學科發展前沿。而這些科目都是高考科目，所以知識拓展類課程不存在于高考壓力之間的矛盾。

（二） 職業技能類：主要內容為生活技能、職業技術、地方經濟。該類課程開設對于不同學生層次的普通高中會有不同的結果。我們要一分為二看待：對于一個高考本科上線率高的學校，此類課程開設將面臨與高考壓力之間的矛盾，應為他不能為該校的本科上線率服務。而對于一個高考三類（專科）上線率為重點的學校來說，此類課程為該校的高考上線率服務了，也為學生今后進入大學后的職業性向，專業興趣奠定了基礎，所以該類課程在學校就不存在于高考壓力之間的矛盾。

（三） 興趣特長類：主要為體育類、藝術類、健康教育類、休閑生活類、知識應用類。此類課程開設面臨尷尬境地，此類課程雖然深受廣大學生喜愛，但該類課程內容不能為高考起到直接的幫助作用，在學生有限的三年的高中學習生涯，校方、家長勢必不同意讓學生在該類課程上花費過多的時間。校方、家長不看好，而學生又喜歡使得該類課程處于尷尬之地。與高考壓力之間的矛盾最大。

（四） 社會實踐類：課程包括探究活動、社會實踐、校園文化等內容。此類課程的內容在深化課程改革之前已經普遍存在于各個普通高中，過去只是以學校統一組織的形式開展活動，比如春游、軍訓等。深化課改之后只是變成了學分認定的方式，所以該類課程變化不大。

建議：分析了四大類課程與高考壓力之間的關系，不難看出，興趣特長類存在的矛盾是最大的。所以該類課程開設如果能夠做到一定程度上有利于學校高考，那么興趣特長類課程開設在當前會比較順利。根據目前高考制度與體育學科的關系，個人認為把體育高考訓練及警校公安類的學生的體能訓練作為興趣特長類體能訓練的科目開課有實際可行的意義。

二、 問題：教師自身專業專項能力面臨嚴峻考驗。

興趣特長類課程包括體育類（體能類、形體類、民族民間體育類、新興運動類），健康教育類，休閑生活類，相比課改之前大大提升了課程內容的寬度和廣度、深度。這對我們體育教師自身的專業專項水品提出了更高的要求。

現階段普通高中的專職體育教師絕大多數是體育教育、社會體育、運動訓練等體育專業的本科畢業生，他們在大學學習的內容基本為：田徑、體操、三大球、兩小球、網球、游泳、健美操。而這些項目除了網球跟游泳之外已經是現在高中《體育與健康》必修12學分中的學習內容，網球游泳開設很大程度上受到場地器材的限制。

建議：所以體育教師必須全面提升自己專業專項能力。改變原來“一專多能”的局面，擴大自己在未接觸過的體育項目的學習、技能的掌握、傳授方法的掌握，把不會的、未接觸過的變成“能”的。對自己已經在大學學過的項目再次進行深入的學習，進一步提高自己“一專多能”中“專”的項目，并且把以前“多能”中的一項或者幾項轉變為“專”的。朝著“多專多能”的方向發展。

三、問題：資源和場地的障礙。

興趣特長類課程包括體育類（體能類、形體類、民族民間體育類、新興運動類），健康教育類，休閑生活類，以上三類是比較適合我們體育教師去開發的課程，雖然粗粗一看有很豐富的內容，可以有很多的選擇，但仔細研究就會發現同時滿足以下條件的項目很少。

（一）學生喜歡，適合高中階段的學生。

（二）場地器材條件比較容易達到。

（三）確保安全。

（四）學生學有所長之后有一定的展示平臺。

建議：根據目前的普通高中的場地基本配備：400米田徑場、籃球場、排球場、乒羽房、室內外體操器械。所以要找到適合的項目開設興趣特長類課程，體育教師必須團結協作、集思廣益，通過網絡、書籍、訪談等各種渠道，充分挖掘、收集課程資源，再根據學校條件、師資力量去選擇適合高中階段學生，符合當前價值主流的項目進行課程開發。另外作為學校方面，必須從財力上大力支持體育教師在體育選修課開設過程中遇到的經費問題。

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隨著新課程在全國的全面實施，使學校的教學模式、教育教學理念發生了質的變化，作為新課程改革的實施者，在實際教學過程中總結了一下幾點感想，特介紹給大家關于新課程的特點

1.強調課程的人性化

傳統教育因過分重視課程的現代化與結構化，而導致教育流于主智主義和科學主義，忽略了情感教育和審美教育，不利于學生的全面發展。新課程強調課程改革的實施，應精減課程、減少教學時數、改變教學型態等，以有效協助學生“實現自我”為目標。同時講究課程的樂趣化，引起學生強烈的學習動機，進而達到有效學習的目的。

實踐表明：課程的呈現若能做到生動活潑而有趣，讓學生有“寓教于樂”的感覺而樂于學習，更有利于學習的順利進行。否則，盡管課程編訂有實用價值，但過于生澀艱深，則不易引起學習動機，難達到課程的預期目標。新課程重視學生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設身處地為學生著想，讓學生在最合理的環境下學習，是當今新課程強調課程人性化的具體表現。

2.力求課程的生活化

隨著社會的變遷，信息爆炸及知識技術的迅速推陳出新，傳統的靠背誦知識為主的教育模式已經落后，為了適應快速的變遷，人們在學校除了學得基本知識外，更需要有學以致用，將知識轉化為解決各種生活挑戰及工作所需的能力。正如英國哲學家懷德海認為的教育中的任務不是把死知識或“無活力的知識”灌輸到兒童的腦子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。

3.注重課程的整合化

課程的整合化是當今新課程發展的又一趨勢。它要求每一年級的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復或銜接上的不良，也要求同年級各科課程內容的橫的聯系，使課程的架構周延完整，對內容難易多寡相稱合理，對學生的整體學習能提供更有效的幫助；同時，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學科的產生和發展，也強調自然科學與人文社會科學的整合，注重通才教育，使學生具備文理科知識學習的基本能力；此外，正式課程與非正式課程，學科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程（或潛在課程）也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預期的計劃性學習，但是，若能兼顧沒有預期而卻能產生深遠影響的隱性課程或潛在課程的學習，則教育效果將會更好。

4.實行課程的彈性化

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關鍵詞：建筑工程概預算 特點 關系 改革 造價軟件 造價員

《建筑工程概預算》是我校建筑工程系各個專業的一門專業核心課，是一門技術性、專業性、實踐性、綜合性、地域性都很強的課程，對學生專業技能的培養起著重要的作用。因此要想教好這門課程，必須改變以往只側重于理論教學的教學方法，注重教學的實踐環節，加強實際技能和動手能力的培養。

1、現有的學生特點

民辦高等職業技術學院的錄取成績普遍偏低，甚至有些是低于線下幾十分進來的，這些同學大都基礎薄弱，理解能力差，對學習的興趣不高，上課的積極性不強，學習的自我控制能力較差，課堂上與老師的互動配合興趣較低，來課堂的目的僅僅是為了應付輔導員或老師的點名或學校的檢查。

2、現有的教學特點

因為系中的教學資源有限，老師的教學經驗不足，所以在很大情況下，為了安全起見，大多老師都采用傳統的講授式教學方法和教學方式，注重理論知識的講解，教師扮演講解者的角色，使學生消極、被動地接受知識，課堂缺乏活力，學生缺乏主動學習的積極性。另外教學中所使用的教材沒有結合本地區的現行定額及取費程序，脫離當地的實際情況，造成教學空洞、乏味，結果是學生走上工作崗位時，仍然不會使用當地的建筑工程定額。

3、建筑工程概預算與前導課程的關系

建筑工程概預算這門課程，與建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑構造、建筑施工技術、建筑工程施工圖實例講解、建筑工程招投標與合同管理、工程經濟、建筑施工組織設等課程有著密切的聯系。所以，必須學好與之相關的各門課程，具有豐富的專業基礎知識。而我們的學生往往不具備這種良好的基礎，一方面是由于學校實行的“2+1”教學模式，導致很多課程是同步學習，另一方面是學生在這些前導課程中缺乏足夠的基礎知識，給本課程的教學帶來難度。難點之一便突出地表現于識讀施工圖、設計文件方面。解決了識圖這一關，編制預算會順利很多。

4、改革的目標

使學生熟悉編制建筑工程施工圖預算的基本知識和方法，通過造價軟件的實踐應用，提高學生對所學知識的綜合運用能力。培養學生在學習中獨立思考、不斷鉆研、自我創新的能力在當前的課程教學中是非常重要的。因此，對這門課程進行一定的教學改革就顯得非常必要。

5、改革的方法：

5.1 收集圖紙

由于我們現在《建筑工程概預算》課程所用的教材都是外省編制的，課本上相關的例題所講的施工圖預算計量方法通常是按照全國統一定額的計量方法來講解，而套用的定額是參照外省的定額，不符合地域性的特點。所以我們必須以系為單位，向設計單位收集一些適合于教學所用的簡易但又具有代表性的圖紙，例如：門衛、低層的小型教學樓、辦公樓等，然后由任課老師統一進行預算編制，作為教學指導學習用工具。

5.2 理論知識簡要介紹

關于工程造價的理論知識，在學生聽來相當無趣，所以上課時他們要么不來，要么就是在課堂睡覺玩手機，而僅僅一句我聽不懂就把老師打發了。所以爭對這些與基本建設相關的知識、工程造價費用的組成我們大可以作簡單的介紹，利用四分之一學時就可以，而把重點放在一般土建工程施工圖預算這一章節上。

5.3 與造價軟件相結合

與造價軟件公司，這就要求我們學校要與造價軟件發行公司，比如廣聯達、晨曦、魯班等常用造價軟件有良好的合作關系。這樣在講一般土建工程施工圖預算這一章節時，我們就可以把課程安排在機房上課，由老師根據造價軟件的應用，教會學生編制施工圖預算。具體安排如下：

首先：根據造價軟件在福建省的應用情況，我們可以安裝《廣聯達計價軟件》或《晨曦清單計價》，教會學生按專業建立工程項目臺賬，學習建筑面積計算規則，學習《福建省建筑工程消耗量定額》（2005版）當中對于一般土建工程量計算規則的規定。

其次，根據我們收集的工程施工圖，先讓學生熟悉整套圖紙（從設計說明開始到結構施工圖），大概需四個課時。

然后，計算工程量，在老師的指導下，按照定額順序（從土石方工程到腳手架工程）學習工程量計算規則，結合圖紙，計算工程量，并按照《福建省建筑工程消耗量定額》中的定額計價編制要求，編制分部分項工程定額計價。

最后，編制工程造價文件的工程概況說明，報價封面，將工程預算書導出EXCEL表格，打印，裝訂。

通過以上幾個步驟，可以讓學生體會整個工程報價書的制作過程，提高學生的學習興趣和自學能力，以及實踐操作和軟件應用能力，為學生的實習和畢業工作增加一個就業方向，而且能夠很快適應工作需要。當然，在這過程中，我們可以通過和廣聯達或晨曦造價軟件的合作，組織相應的一些計算工程量或編制工程造價比賽，也可以對學生進行相應的一些培訓工作。

6、與造價員資格考試相結合

造價員資格考試，可以落實學生的“雙證書”制度，，進一步提高學生的素質，體現實際工作的動手能力，為學生畢業后就業創造條件。學校要鼓勵同學積極參加參加由福建省住房和城鄉建設廳組織的統一考試，考試合格發給執業資格證書，即可從事建筑工程預算文件的編制和審查工作，切實保證學生“出校能上崗”，增強其在就業中的競爭力。造價員資格考試，學生除了掌握本學科的基本知識，還要掌握深厚的技術基礎知識和相關的法律法規， 熟練掌握對建筑工程的分項工程列項、計算工程量、套價和綜合費的正確計算，從而提高學生的工程預算能力。

參考文獻

[1] 馬蕓. 《建筑工程概預算》課程教學改革的探索[J].《鄭州航空工業管理學院（社會科學版）》，2009年03期

[2] 韓景瑋，，馬丹丁.論《建筑工程概預算》課程教學改革[J].《浙江工商職業技術學院學報》，2007年02期

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論文摘要 初中科學實驗教學是培養自主、創新人才的重要途徑，要實現這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現有教學模式、內容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內容、儀器和設備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。

1 新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比

（1）新課標教材無論從實驗的內容、呈現形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉變。

（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應用，讓學生把學到的知識應用于生活，利用學習的知識處理生產、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現象中總結、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設計、注重實驗中出現的誤差以及對誤差的處理分析等等。

2 初中科學實驗教學的現狀

隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想 不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。以上實驗教學的現狀，不符合素質教育的要求，對于學生各種能力尤其是創新能力的培養收效甚微，必須予以改革。

3 實驗教學的改革措施

3.1 實驗課教師觀念的改革

以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數據記錄、數據處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應該予以改革。

在實驗課中，教師應該作為一個引導者，應該學會將學習的任務逐步轉交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”。可能在很長的時間內，教師要向學生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。

3.2 教學方法的改革

教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創造性工作。新課程的實施，又為教師創造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應該依據課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創造實驗的方案，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創新與實踐。新課程需要創造型的教師；創造良好的教學環境，創造新型教育理念，創造性使用教學資源。我們要在教學的內容和方法進行改革。圍繞培養學生的綜合實驗能力、實踐能力和創新思維能力，規劃設計新的課程體系、實驗內容和實驗方法。根據教學目的的側重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創新型實驗三大模塊進行建設。

3.3 培養學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革

目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養、逐漸養成的。要培養學生這種習慣成功與否的關鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發起學生的興趣。一旦學生養成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養學生今后的自主創新能力，提高科學素養，有著深遠的意義和廣闊的前景。

3.4 科學實驗課教學資源的改革

科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內的實驗設施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯網，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。

3.5 實驗教師自身素質和培訓體系的改革

戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結構，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象、概括、表演之才。同時各地區教育部門應組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區已經開展，但針對科學實驗教學的相對較少。可以針對科學教師在設計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。

4 總結

要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內容、方法等，注重它們之間的聯系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現有觀念的局限性。改變傳統的思維、教學內容和教學方式，構建和思考問題要有整體觀念。其次，應該以培養高素質，全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展的質量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。

參考文獻

[1]田明麗.基于現代教學論的普通物理實驗教學模式[J].物理實驗，2000，20(12):22-23.

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一、實施新課改的前提——轉變教育觀念

觀念是行動的先導，思想支配行動。實施新課改必須首先解決好觀念更新問題。當今時代教師不僅是“傳道、授業、解惑”的教書匠，而且要不斷更新教育思想，確立新的教學觀念，以新的教育理念統攬創新教育的全過程。

1.由知識型向智能型轉變

傳統的教育觀念認為，教育的功能就是傳承文明，而不是文明創新，學生只是知識的儲存器，而不是有理想、有情感、有自尊心的活生生的發展的人，忽視了學生對知識的運用和動態遷移能力的培養，致使所培養的學生創新能力較弱，難以適應當今社會人才競爭的要求。實施新課改必須破除傳統的知識型教育觀念，把開發學生的智能擺在教學的核心位置，大力開展創新教學，鼓勵大膽創新，充分開發學生的智能和創造性思維。

2.由被動教育向主動教育轉變

傳統教育以課堂、教材和老師為中心，以“灌輸式”、“填鴨式”教學為主要形式，政治課教學偏重書本知識，偏重知識的傳授，忽視了學生的主動學習和情感體驗，忽視了社會實踐環節。因此，必須破除把學生作為接受知識“容器”的觀念。大力倡導主體性教育，創新教育，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，采取研究性學習的方式，設計一些真實的、具有挑戰性的、開放的學習環境與問題情境，引導和推動學生積極主動的探究，使他們感悟到學習不能只停留在課本上的學習，而是要將其真正地運用于自己的生活與實踐的過程中。使學生真正成為教學的主體，促使學生個性不斷發展和完善。

二、新課改的關鍵——體現與時俱進

理論聯系實際是思想政治課教學方向和培養創新素質的基礎。由于世界科學技術突飛猛進，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新技術迅速傳播。政治教師要注意不斷地將時代信息引入思想政治課教學園地，以增強思想政治課教學的生命力。聯系實際，熱點聚焦是政治課創新教育的有效手段。

三、新課改的核心——培養創新能力

創新教育的目的是培養學生的創新精神和創新能力，最終形成創新人格，這是一個動態的過程。在這一過程中必然形成創新性學習相伴隨，這是創新教育順利完成的必要條件，也是創新人格形成的前提條件，更是現代人的一種嶄新的生存條件。

1.教師要善于設疑啟發學生

創新性學習首先是一種積極的學習方式和學習態度，它不是消極地順應或適應環境的變化，更不是滿足于對前人已有知識的繼承和理解，而是不停地探索、發現和創造。“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是思考，學會解疑。教師應對學生的各種標新立異持正確的態度，要求他們從不同側面，不同角度考慮問題，對教材中的觀點、原理和社會現象要多問幾個為什么，并努力尋找解決問題的辦法，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.培養學生的創新思維能力

知識經濟要求我們教育工作者培養具有創新精神、創造能力的人才。教育無疑是具有共同的規律，但是，教育的對象是性格、志趣、道德教養和智力水平各異的學生。針對學生的特點，在學生思考過程中，教師要創造良好的課堂氛圍，構建多種活動載體。要鼓勵學生勇于創新，敢于突破常規的思考方法，允許學生向老師所講的內容提出質疑，大膽提出新奇的見解，著力培養學生的創造性思維能力和實踐能力。

四、新課改的途徑——優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主渠道，是完成師生互動，促使學生知識內化、能力提高的最佳時機，是推行課程改革的主戰場。作為一名政治教師，必須以課堂為依托，創造思想品德課教學之美。

1.創設平等、民主、和諧的政治教學氣氛，是提高政治課教學效果的先決條件。當代青少年成熟早、思想活躍、涉世廣、好奇心強，作為教師再用牧師式的空洞說教很難奏效，而教師應以同齡人、朋友身份進行情感交流，以關心、愛心、貼近學生心境，用溫馨的課堂氣氛，用心與心的溝通，去碰撞政治教學課堂環境學生思維的火花。