美術的專業知識范文

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［關鍵詞］中職美術教師專業化專家型職業人

［作者簡介］李婷花（1970-），女，河北邯鄲人，邢臺學院初等教育學院，講師，碩士，研究方向為美術教育。（河北邢臺054001）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0070-01

教師專業化，是指教師在一生的從教過程中，不斷學習，不斷進步，從而掌握教育學、心理學等教育專業知識以及自身的專業技能，逐步成長為一名合格的專家型教師。教師是一種專業性很強的職業，需要通過特定課程的學習。因此，教師專業化不但要有從教前的學校教育，以獲得堅實的理論基礎和專業技能，還要有從教后的知識補充。實現教師的專業化，是教育改革的趨勢，也是教師成長的必由之路。

中職美術教師也不例外，也必須要走專業化的路子。由于學科的特點，其專業化存在獨特之處。其功能的專業化體現在：“美術教學要融會其專業特點”“美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力”“美術學習應當從單純的技能、技巧學習提高到美術文化學習的層面”“教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強與其他學科及生活經驗的聯系”“教師應盡可能地嘗試計算機和網絡美術教學”。作為中職美術教師，應該從中看到中職美術教育發展的方向，并探索自身專業化的道路。

一、中職美術教育的特點

中職學生美術基礎知識普遍較差，整體水平不高，不能完全適應當前中職的美術教學要求。很多學生抱著美術學習對日后的就業、工作用處不大的想法，甚至有的學生因為基礎差，放棄了對美術的學習，美術學科因而有被邊緣化的趨勢，這些都是我們中職美術教師專業化的不利條件。

社會對中職學生的就業要求從注重知識技能轉向全面的素質提高，社會對人才的需求也從單一的專業技能轉向綜合職業能力。作為一名中等職業技術教育的美術教師，要意識到中職教育背景下的美術教學不僅僅是簡單地培養學生的繪畫、手工技能，更應該切實重視學生綜合職業能力的培養，喚起學生學習美術的熱情，讓學生意識到社會對美術知識的需求，教學過程注重對學生美術應用能力的培養，將美術作為職業能力的重要手段之一。

二、中職美術教師專業化應具備的基本知識素養

要使中職學生將來成為職業人，我們的美術教師必須首先成為“專家型職業人”，必須成為美育這一行業的行家里手。教師畢竟是教師，其本身是一類特殊的職業，美術教師承擔著以自己的人格魅力、修養魅力、知識魅力去影響學生、引導學生的任務。因此，我們中職美術教師一方面要研究教育的普遍規律，另一方面要了解中職美術教育的獨特性，具備正確的中職美術教育教學理念。

要成為兼備“行業崗位能力+中職美術教學能力+成熟的中職美術教育理念+過硬的美術專業素養”的專家型職業人，必須具備的基本知識素養有：一是具備厚實的教育專業知識、扎實的美術專業理論和實踐技能。中職美術教師既要是美術專業課的行家里手，又要是教育管理、組織有效教學的專家，使自己的專業技能、教育理念能高效地傳播給學生。二是有能力指導學生遵照行業的標準從業，順利融入有關的行業。三是自身要成為行業道德的遵守者、踐行者，并且了解行業道德的內涵與精神，準確地傳達給學生，使學生都能成為遵守行業道德的職業人。四是有能力使專業技能的學習與教育管理、教學實踐有機結合，能及時調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，為學生提供有職業背景的學習環境。五是要有一定組織協調的社會能力，要善于與人溝通，有聯絡校外社團、美術展覽、技能培訓機構的能力，以便順利進行校外參觀學習、工廠實踐等活動的指導。六是要有教學管理、班級管理的相關知識與能力，在指導學生掌握專業知識技能的同時，也要使其成長為一名合格的社會人、職場人。七是積極了解來自行業內部以及社會的相關信息，善于學習不斷更新的知識，捕捉不斷變化的信息，關注本職工作最新動態。不斷更新觀念，與時俱進，能適應變化的崗位需求，做一個學習型的教育者。

三、中職美術教師專業化應具備的意識修養

1.自我完善的開拓意識。中職美術教師專業化成長要外部培訓與內在自主兩方面有機結合，培訓和進修都是短暫的，而基于自我完善的內在自主發展則是伴隨終身的。美術教師在實際工作中能達到什么高度，專業上能取得什么樣的成就，主要靠從教后知識與能力的不斷自我補充。社會在進步，知識在發展，先前接受的教育理念、學到的知識技能都不是一輩子受用的，只有發展的知識才是有活力的。

2.美術專業的創新意識。創新是美術教育的生命，在教育全面深化改革的背景下，美術教育知識體系發生了許多變化，獲取知識的渠道空前拓寬，知識的思辨性大大提高，質疑的思維受到推崇。社會對中職美術教師的要求也在不斷提高，不但要求美術教師要有過硬的美術專業技能，還要有過人的審美水平，說到底培養學生的審美意識是我們的基本教育責任。現代教育背景下，知識是不斷拓展的，課堂也是開放的，學生和教師享有同樣的教育資源，這就要求我們中職美術教師要不斷創新自己的教育教學模式，提高和改善自我的知識結構，這樣才能游刃有余地適應當下的職業教育環境。

創新需要能力，更需要持續的堅持，在創新與提高的過程中，可以有以下幾個切入點：（1）深化與拓展美術教育基礎知識。美術教育觀念的更新、網絡的普及，學生的視野都空前地開闊了，有些方面，是超過我們教師的。因此我們中職美術教師只有做得更“專”、更“精”，不但要精通教材以內的知識，對知識的拓展也不容忽視，要挖掘知識背后的知識。（2）鉆研美術教育的規律，探究美術教育的精神。我們中職美術教師宏觀上要精通中職美術課堂教學的精神指向，微觀上要熟悉我們專業內部的知識結構，以及蘊含的文化、人文觀點等。還要用思辨的眼光去看待美術知識、專業技能的發展變化。（3）對美術教學方法進行突破。中職美術教師不但要有過硬的專業知識技能，還要在“怎樣教”上潛心研究，突破“講授——練習——輔導”三部曲的模式，運用多樣化的教學方式和手段，引導學生生動活潑地學習。（4）培養美術知識技能的社會應用能力。知識技能的實用性一直是我們職業教育者孜孜不倦地研究的一個長期課題，中職教育培養的是實用型的人才，動手能力是學生的基本功，就業方向也是一線的崗位，其知識能力的實用性就顯得尤為重要。

3.要具有反復總結、逐步提升的能力。教學中的反思是必不可少的，要善于在總結中提高，在自我反觀中定位。我們的職業不僅僅是一種技能的傳授、知識的講解，更是一種職業理念的釋放，一種社會責任的擔當。教學中，各種應急情況都會出現，教學不會完全沿著教師的思路去展開，這就需要課后的反思總結，預想今后教學的多種可能性。不斷進行的教學反思能使我們具備應對各種教學情況的能力，隨機應變，隨勢引導教學方向，獲得教學的主動地位。

中職美術教師專業化是其職業發展的一種趨勢，也適應了教育發展的要求。探索中職美術教師的專業化走向，不可能有現成的路子，我們既然是一名中職美術教師，走專業化的道路是必然的，只有具備了這種意識和理念，做到未雨綢繆，才能在專業化成長的道路上找準自己的定位，才不會在教育改革的大潮中被淘汰。

［參考文獻］

［1］徐建融，錢初熹，胡知凡.美術教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

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關鍵詞：美術設計與制作專業 就業 行業企業專家

2014年12月13日，來自北京、深圳、青島、煙臺、威海等全國各地的用人單位負責人齊聚山東省威海藝術學校，參加威海藝校第十四屆美術設計與制作專業畢業生供需雙向選擇會議。在本次會議上，培訓學校、動漫公司、廣告公司、家裝公司、紡織印染公司等各類用人單位約八十余家到會，提供工作崗位500余個，達成工作協議100余份，學生就業率100%。十余年來威海藝校美術設計與制作專業畢業生一直呈現出供不應求的局面，在當前全國上下大中專畢業生“就業難”的背景下，該專業的畢業生就業率之所以居高不下，關鍵在于他們他們改變了傳統的教學模式，把美術設計與制作方面的行業、企業專家請進課堂，實現校企銜接，探索出了一條行之有效的培養模式，使校企合作緊密程度達到了最大化。

一、樹立一個理念

即從企業需求出發，培養企業需要的人才。

我國著名職業教育家黃炎培先生曾經明確的指出：職業學校的基礎是完全筑于社會的需要上，職業教育須適應社會需要。根據這一理念的要求，威海藝校始終把適應市場需求作為辦學追求的目標，努力實現人才培養與市場需求的“零距離”對接，使學校發展始終充滿生機和活力。為此， 學校建立了專門的人才需求預測機制，開展廣泛的市場調研，及時與美術設計與制作方面的行業、企業專家進行溝通交流，把握人才需求市場脈搏，為明確學校的培養目標，指導科學辦學提供了可靠依據。使學校可以及時根據市場需求調整所設專業，及各專業所開設的課程。比如近年來國家十分重視動漫市場的開拓，學校在調研過程中發現動漫人材的缺口很大，于是根據市場需求，及時調整了美術設計與制作專業的培養目標，設置了動漫方向。

二、培養一種觀念

即加大宣傳教育力度，引導學生樹立正確的職業價值觀、就業觀。

如何更好地在競爭激烈的市場中把握自己的就業機會，開啟自己的職業生涯，是每一名畢業生必須面對和解決的重要問題。針對當前就業市場上出現的畢業生就業難與企業招工難的矛盾現象，究其原因主要是在于畢業生浮躁、急功近利的就業心態，一畢業就想拿高工資，謀好職位，出人頭地，人為的造成就業難。沒有清晰的職業目標和規劃，不清楚自己想要什么，自己的目標是什么，與之相對應的能力、素質又是什么，茫然無知，走一步算一步。眼高手低，不切實際，認為自己的知識層次很高，一定要找一份待遇高，壓力小的工作。為此，學校把美術設計與制作方面的行業與企業的專業人士請到學校，為學生講述自己在職場中的心得體會，傳授經驗教訓，現場解答在校生對參加工作的種種迷茫和不解之處。使學生懂得創業的艱辛，從業的不易，從而擺脫被動依賴、消極等待的狀態，樹立“愛拼才會贏”的思想，；打破一步到位，從一而終的就業觀，樹立先就業后擇業的觀念；戒除貪圖享受，樹立面向基層建功立業的觀念；改變在校時處處事事對老師的依賴心理，培養獨當一面的工作態度，樹立自主創業的觀念。

三、開辟一條捷徑

即為學生開辟一條直通就業單位的捷徑，實現針對性的培養。

職業學校辦學目的是“培養技能型人才和高素質勞動者”，其本質就是就業教育。各基層企業既是學生就業的主體，又集中了許多專家型的技術能手，是行業規范和專業內容的制定者，比學校更為了解專業的發展方向。為此學校成立美術設計與制作方面的專業指導委員會，采納他們寶貴的行業經驗，引進了與此相關的專業人士走進課堂對學生進行行業指導。充分利用行業的指導作用，并在平時的教育教學工作中加以落實。與行業簽署合作關系，積極爭取行業和企業參與學校專業課程的開發、設計與后續的檢查監督，并在相關企業建立實習和見習點，在實際工作崗位上檢驗方案的可操作性。把企業技術以及企業文化貫穿學生學習始終，有利于提高學習效用，并縮短畢業生上崗后的“磨合期”，成為各企業紛紛爭搶的“香餑餑”；同時，學校可以按照企業要求培養出“產銷對路”的學生，以增強學生的就業能力，借以做大學校品牌。提高了畢業生對成功工作的自信心，這也是威海藝校的畢業生能夠在短時間內迅速的成長為企業的中堅力量的主要原因之一。

四、搭建一座橋梁

即定期開展畢業生供需見面雙向選擇會議，搭起學校與用工單位之間的橋梁。

由于學校在平時的教育教學工作中，把美術設計與制作方面的行業企業的專家請到課堂上與學生學習交流，因此各企業的專家對學生自身的學習成績、經濟條件、性格特征等方面綜合素質比較熟悉，可以提前鎖定自己的招聘目標。同時學生對企業的內部文化管理制度員工構成福利待遇等各種情況也比較了解，可以在會議前就能夠確定自己的目標，會議當天能夠直接到自己心儀的單位前進行應聘，避免了在參會當天的盲目性。使供需雙方可以在最短的時間內達成工作錄用意愿。這種便利的方式使得威海藝校歷屆的雙向選擇供需見面會議都吸引了來自北京、東北等地區和我省青、煙、威海等地市的大批用工單位參加，并且興致而來、滿載而歸，也使得所有畢業生均找到了理想的歸宿，實現用人單位與學校的雙贏局面。

五、實現一路服務

即對就業學生實行全程跟蹤，隨時幫助解決工作中的問題。

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關鍵詞：智能手機；高校美術；專業實踐課；影響

隨著移動互聯網技術的快速發展，智能手機作為其載體之一，逐漸滲入到人們的生活與學習當中，并得到了大多數人的認可。但在高校課堂，智能手機還是受到了很大的爭議。目前，在我國關于智能手機與高校課堂教學之間的關系，大致形成三種觀點，即競爭論、共生論、無關論。［1］本文以忻州師范學院美術系全體師生為主要研究對象，采用問卷調查、教學實踐等措施進行調查分析，發現智能手機在高校美術專業實踐課中的應用已逐漸成為一種趨勢。

1智能手機在高校美術生中的應用現狀

對于智能手機的定義，沒有一個確切的概念。相比傳統手機，其具有更多的綜合，是傳統功能手機與掌上電腦相結合的發展產物，集通話、短信、網絡接入、影視娛樂等為一體的綜合設備，為人們的生活提供了很大便利。通過對忻州師院美術系學生及本省部分兄弟院校學生的問卷調查研究發現，在高校美術專業學生中，智能手機的持有率幾乎達99.9%，其中部分學生甚至擁有2部智能手機。主要的原因有：一是智能手機的價格越來越低廉，當下大學生的生活條件越來越優越；二是智能手機造型小巧，寬大的觸屏模式，方便攜帶，易于操作；三是智能手機擁有獨立的、個性化的操作系統以及獨立的運行空間，其通過無線接入移動互聯網，可以隨時隨地滿足不同用戶的需求；四是在高校中，美術專業學生相比其他系的學生是一個特殊群體，大部分學生文化修養薄弱，自制力差，自由度高，無論課上課下，使用智能手機泛濫，以至于智能手機成為美術專業學生的“必修課”。可見，智能手機在高校美術專業學生中，已達到普及化、時尚化，但他們卻不能很好地駕馭智能手機，從而對課堂教學產生了一定的影響。

2智能手機對高校美術專業實踐課的潛在優勢

智能手機作為科技發展的新興產物，也是移動學習的終端設備之一，其便攜性、多功能性使智能手機成為大學生進行移動學習的首選工具。在高校美術專業的實踐課中，結合繪畫專業的特殊性，智能手機在促進美術課堂教學方面具有無限的潛在優勢。若能很好地引導學生，合理利用智能手機的多種功能，將會對傳統教學產生事半功倍的效果。

2.1充分利用智能手機的相機功能

隨著科技的發展，智能手機的相機功能越來越精密。例如，vivo手機X9Plus的像素高達2000萬，抵得上一款普通相機，這為學生在繪畫過程中提供一定的便利。首先，通過智能手機的拍照功能，學生可以對寫生對象進行全方位拍攝、局部拍照、精彩瞬間的抓拍，這樣既補充了實際寫生當中客觀環境中存在的一些不利因素，又可以使學生在課下沒有模特時借助照片對畫面進行進一步完善，利于畫面局部、細節等刻畫。法國現實主義畫家米勒對他的學生說：“繪畫服飾極其細微東西，照片是很有參考價值的。”但其又強調說：“要用自己的眼睛去觀察自然。”［2］所以，在繪畫的過程中，必須讓學生明確，照片只是起到輔助作用，不能完全依賴和臨摹手機照片作畫。其次，智能手機的相機功能便于學生隨時隨地進行拍照采風，為繪畫創作搜集、積累素材。此外，智能手機的相機功能也是學生在繪畫過程中，對畫面進行自我檢查、修改完善的輔工具。

2.2充分利用智能手機的圖片編輯功能

目前，智能手機可以下載安裝多種圖片編輯應用軟件，如PS、Instagram、Jane、美圖秀秀等，學生可以根據作畫需要對所拍的照片或搜集的圖片進行前期或后期的調整處理，為繪畫創作起到一定的參考價值。例如，在寫生采風中拍到的照片由于光線原因而偏暗，可以通過PS進行亮度、明暗度的調整，也可以進行各種色調的轉換，選擇最好的畫面意境去創作；對于畫面的構圖，可以通過裁剪、放大放小等工具進行多角度嘗試，有助于選取最佳的表現角度。在素描的過程中，當對自己畫面的整體處理沒有十足的把握時，可先用手機拍成照片進行編輯，通過調整不同的黑白灰色調關系，并比對自己的作品，從而發現畫面中的不足并加以完善。

2.3充分利用智能手機的網上瀏覽和查詢功能

高校美術專業課主要包括兩大部分：專業技法課和專業理論課。其中，專業技法課的教材遠遠不能滿足學生上課的需求，此類教材多是技法理論方面的闡述，在繪畫實踐中需借助大量具有代表性的畫冊進行觀摩學習。然而，學校圖書館中高質量的相關書籍也非常有限，由于忻州師院的發展條件所限，種種原因導致本專業領域資源的匱乏，這也許是國內多數綜合類二本院校中美術專業發展的困境。若讓學生自己購買相關專業書籍，大多學生都是被動地去購買。所以，智能手機通過無線網絡所提供的大量學習資源正補充了現有書本資料的短板，諸如高清作品圖片、繪畫技法視頻、相關理論知識等。學生在課前、課中、課后都可以隨時隨地地上網搜索，解決學習當中所碰到的問題，方便快捷，可以有效地提高學生學習的主動性和探索性。同時，網絡信息具有豐富性、全球性的特點，其可以滿足學生對大量古今中外名作的視覺盛宴，開拓學生的視野，擴充學生的知識面。…

2.4充分發揮以智能手機為平臺的移動教學

自2012年11月在北京召開的以“移動學習”為主題的“2012中國國際遠程教育大會”以來，移動學習備受社會各界人士的關注，因為移動學習可以滿足學習者隨時隨地進行學習的需求，是一種便捷而新興的學習方式，也是教育發展的新趨勢。［3］在高校美術專業的實踐課中，教師的教與學生的學不可能僅停留在課堂當中，課前的準備工作、課后的教學延伸也是必不可少的教學任務。面對大學生生活的不固定性、自由性、分散性，為了更好地輔導學生，師生之間可以建立起以智能手機為平臺的移動教學。目前，大多數高校已建有無限校園網，覆蓋整個校園或每一塊學習區域，包括教室、圖書館、宿舍、餐廳等多個地方。師生之間可以通過智能手機的微信、QQ、微博、郵件等進行相互交流學習，教師可以隨時隨地地向學生推薦高清作品圖片、藝術公眾號、各種展覽等信息，關注每位學生的動態，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，為教學的課前準備工作、課后學習延伸提供很好的保障與便利。

2.5充分利用智能手機的視頻錄制和音樂功能

在繪畫技法方面，不僅要用語言講，更多的是給學生做示范，有些東西語言是表達不出來的，只有給學生畫出來，學生才能感受得到，而且同一根線條，每個學生的理解與感悟也不一樣。所以，每次專業實踐課，給學生做相關范畫是必備環節。智能手機的視頻錄制功能可以幫助學生錄制教師課堂作范畫的過程，以備課下反復觀摩學習。同時，智能手機的音樂功能對學生作畫也能起到一定的積極作用。據問卷調查，60%的學生都愿意選擇戴耳機邊聽歌邊作畫，至于所聽內容，因人而異，他們認為聽歌可以幫助其集中注意力、放松心情、減少外界的干擾；25%的學生認為畫畫時可聽可不聽；15%的學生認為聽歌多少會影響作畫。在采訪當今諸多畫家當中，文藝老師曾提出音樂有時可以激發一個人作畫的靈感與激情，她的一些花鳥畫作品就是在音樂的啟發下創作出來的。

3智能手機對高校美術專業實踐課的負面影響

智能手機作為新一代大學生學習的輔助工具，猶如一把雙刃劍，有利又有弊。在高校美術專業實踐課中，這既為傳統課堂教學提供了一定的補充和優化，又帶來了一定的沖擊與挑戰。其弊端在于：第一，繪畫時長期借助智能手機中的照片作畫，容易使學生產生依賴心理。在寫生當中，大多數學生拍了照片，就往往忽視了寫生對象，僅借助于照片作畫。這不僅影響了學生對寫生的認識，同時也阻礙了學生的觀察力、想象力、創造力等的發展，使畫出來的作品缺乏生命力、缺少個性。因為鏡頭記錄下來的只是寫生對象的原始狀態，通過照片素材所感受到的也僅僅是表層。別林斯基曾說：“在一幅偉大畫家描繪的肖像中，一個人甚至比銀版照相中自己的反影都更像自己些，因為偉大的畫家把隱藏在這個人內部，也許構成這個人的秘密的一切東西，都非常明確地揭示了出來。”［4］第二，智能手機功能的廣泛性為課堂帶來了許多干擾信息。而當代大學生缺乏一定的自制力，尤其是美術專業生，更是自由散漫，很容易就會受到與課堂無關信息的干擾與誘惑，分散學生的注意力。由于這些信息的隱蔽性，因此很難受到教師和管理者的監管，從而影響課堂的教學效率。第三，由于智能手機屏幕的局限性，其所提供的高清作品圖片不利于學生進行專門的臨摹學習，只能作為欣賞。而且，部分手機也會造成圖片失真，誤導學生對原作的認識和理解。第四，通過互聯網智能手機所提供的知識廣泛、不系統，容易導致學生學習的盲目性，從而降低學生的學習效率。

4結語

在互聯網發展的信息化時代，智能手機在高校美術專業實踐課中的應用有利又有弊，我們應持“共生論”的態度。智能手機作為新興學習方式的載體，對傳統繪畫教學給予了補充和優化，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的主動性、自主性和探索性，在一定程度上促進了教師的教與學生的學，得到了大多數人的認可與支持。對于智能手機的缺點，作為高校教師和管理者，應予以有效的引導和監管，并且結合美術專業及美術生的特點，改善教學策略和管理方針，與時俱進，將傳統教學模式與新興科技有效地結合起來，合理地引導學生在繪畫實踐中有效地運用智能手機，充分發揮智能手機的輔助功能，以提高學生的專業技能，提升課堂的教學質量，從而促進高校美術教學的發展。

參考文獻：

［1］…魏德才，程倩.智能手機與高校課堂教學之間關系的調查研究［J］.遼寧省交通高等專科學校學報，2015，17……（4）：54-57.

［2］…黃今聲.色彩畫［M］.北京：高等教育出版社，2009：100…-187.

［3］…王穎超.基于手機的移動學習在美術類院校學生學習中的應用研究［D］.河北：河北師范大學，2013：10.

［4］…王宏建.藝術概論［M］.北京：文化藝術出版社，2010：78，99-181.

［5］…宋少婷，王朋嬌.基于手機的移動學習在高校教育中的應用研究［J］.中國教育信息化，2009，23（4）：80-83.

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關鍵詞：高職院校；數字媒體專業；探索

從事數字媒體專業人員要具有良好的數字媒體技術和藝術基礎，能后進行數字媒體作品的設計，熟練掌握數字媒體的制作基礎。同時具備堅實的數字媒體軟件系統開發能力。技術與藝術并重，既有豐富的藝術細胞，又有堅實的技術操作。從就業方向來看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養有能力、有技術的人才勢在必行。

一、數字媒體專業教學中出現的問題

（一）課程設置不合理

高職院校現有的教材為類軟件的基礎教程，課程種類較多，而在實際學習中，缺少課程種類的事情經常發生。課程銜接的過程中，存在脫節現象，沒有做到兩門課程能緊密相聯，會出現課程重復或者課程斷節現象。課程沒有系統性，學生學習的種類很多，但實際真正能掌握的太少，技術熟練程度也不夠。數字媒體教學沒有顯現出學校的特色，一味的按部就按的教W，致使學校的在該專業上教學水平降低。

（二）教學理論和時間操作課時分配不合理，設備設施落后

數字媒體專業分理論課和操作課。高職院校存在時間分配不合理的情況，理論課過多，操作課相對較少，學生不能及時的掌握掌握知識點在實踐操作中的應用，實踐課偏少很不利于學生的學習。設備落后會讓學生浪費掉大量的時間，硬件跟不上去，很多實踐操作項目不能實行，或者性能不能跟上教學的需要，不利教學的組織，學生學習效率不高。

（三）教學模式有待改革

在現在高職院校數字媒體專業教學過程中，教學仍然運用傳統的模式，教學模式仍得不到創新。以往的教學方法過于強調基礎部分，沒有與專業課程緊密的聯系在一起，學生循規蹈矩，不能很好的發揮自己的創作水平。同時，在實踐的過程中，學生對知識的運用不能達到學生自己的預期，大大挫傷了學生的學習積極性。

（四）考試機制不夠完善

對學生的考評方式不夠系統，沒有將學生的平時的測評成績考慮進去，使學生不能在每個階段的到肯定，學習不抓緊，從而放松了對自己的要求。考試過分注重形式，減少了學生自我創作發揮的過程，忽視了綜合能力的考察。

二、數字媒體專業教學改革方案

（一）強化課程設置

以現有的教材為基礎，教師備課多涉及實用案例，讓學生在實踐操作中將知識點學習扎實。教師編排課程的時候，要有承接關系。高職院校數字媒體專業的學習不僅美術、音樂等的課程，還應當開設影視、網絡等跨專業課程，擴大學生的知識面，更好的學習數字媒體專業。學校還可以設置針對學生的興趣、愛好和就業意向的不同，增開課程，更加人性化的為學生提供幫助。

（二）改革課程體系

調整課程結構，理論課和實踐課時間應該合理分配，加強理論與實踐的結合。將專業課程的絕大部分時間用于實踐操作，對理論課的知識點進行理解、練習、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實驗室，增加視頻采集卡、獨立聲卡、錄音卡座、數碼版、專業監視器等設施的配置，讓學生能親自的實踐，提升實踐操作的質量。為了展開更加全面的教學，數碼照相機、攝像機、錄像機等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。

同時，學校還應該積極的與校外的設計公司、相關企業進行合作，將學生帶到實訓基地學習，讓學生在實踐過程中了解自己學習的情況并加以調整，了解社會中數字媒體行業的需求關系。

（三）改進教學內容和方法

將基礎課與專業課緊密的聯系起來，打破“各自為政”的脫節現象，將“素描”課程改成“設計素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學生的實地考察和課外寫生課程，來提升學生的感悟能力、表達能力，使思維更加活躍縝密，激發學生的創造力，努力使基礎課程適應專業課的需要。

（四）完善考試機制，推動學生全面發展

學生的考評成績應該綜合整個學期，平時、期中、期末成績可以按比例計算，一個專項一次考察。考試的時候，應該由以往注重基礎知識轉變考察學生實踐能力為主，兼顧基礎知識的考察。

在教學的過程中，教師要對學生的作品做出點評，評價不是要評價出作品的好壞，而是要指出學生的優勢與不足，讓學生更有針對性的學習。教師要積極的為學生提供作品展示的機會，輔導學生制作一些優秀作品，將好的作品進行網站推薦。

三、結語

數字媒體專業的教學改革要針對其學科特點，加強理論與實踐的綜合運用，重視課程體系的開發與整合，積極的調動學生的自主學習能力，高職院校要創辦有自己學校特色的數字媒體專業，培養出多適應數字媒體產業需要的創新型技術人才，為推動國內數字媒體行業的發展提供動力。

參考文獻：

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一、 高職學生畢業論文存在的問題

（一）畢業論文偏離高職教育人才培養目標

由于指導教師教學實訓任務重，沒有太多精力投入到畢業論文的指導當中，且很多教師沒有企業工作經歷，難以指導學生寫出理論聯系實際、能指導企業解決生產過程中出現故障的高水平畢業論文。

（二）選題不當

選題盲目追求理論的前沿性，忽略了高職學生自身的實際水平，缺乏明確的研究對象，與所學專業及崗位需求結合不緊密，不能充分體現高職學生的專業特長，脫離頂崗實習，缺乏實用性、崗位性，有悖于人才培養方案的要求和高職人才培養目標。

（三）內容粗糙，格式不當

由于高職學生寫作畢業論文時間和頂崗實習時間重疊，沒有太多的精力花在畢業論文上，致使論文資料準備不足，生搬硬套，論點不明，論據不足，邏輯性缺乏。相當一部分同學在做畢業論文時應付了事，格式五花八門，不符合規范性要求。

（四）態度不端正，抄襲嚴重

相當一部分學生在進行論文撰寫時，態度不端正，以各種理由消極地對待這項工作，抄襲拼湊，敷衍了事。

（五）對畢業論文重視程度不夠

高職院校盡管出臺了畢業生畢業前需寫畢業論文的規定，但沒有統一的標準，對畢業論文要求不如頂崗實習那么嚴格，且指導老師平時教學與科研任務較重，每位老師應對十多位學生的畢業論文指導，有些力不從心，因此就放松了對學生畢業論文的持續認真的指導；系部對指導老師的管理以及對畢業論文的選題質量、規范性要求和答辯質量也是要求不嚴，過于放任。

二、 印刷媒體技術專業畢業論文環節改革與實踐

（一）加強畢業論文的規范管理，做好畢業論文管理模式頂層設計

一是加強學院、系部、指導教師對畢業論文的三級管理，提高畢業論文質量。鑒于畢業論文環節對高職學生在綜合實踐能力提升中的重要作用，學院應建立畢業論文質量保障體系，規范系部管理，嚴格指導老師職責，明確規定，對畢業論文答辯不合格的學生暫緩發放畢業證，直至畢業論文通過。在畢業論文寫作之前，系部可以組織專家、教授對畢業論文寫作過程中應當遵循的規范、寫作流程、寫作技巧做詳細講解；對畢業論文的選題、開題報告、資料收集、論文大綱、論文撰寫和答辯環節進行培訓，明確各環節的質量標準，強化指導老師的責任意識和指導力度，提高畢業論文的質量。

二是做好畢業論文管理模式的頂層設計。高職學生的畢業論文不能生搬硬套普通本科院校的模式，其內容應契合高職人才培養目標，緊扣頂崗實習的工作流程、崗位要求，將畢業論文內容與實習崗位上遇到的問題及解決方法緊密結合起來，突出職業教育過程的實踐性、職業性。

（二）先定崗再選題的高職畢業論文改革措施

結合高職教育實踐性、崗位性的要求，筆者所在學院印刷媒體技術專業采用先安排學生到企業頂崗實習，確定崗位后，指導教師根據這些學生所在的崗位進行選題指導，強化了畢業論文選題與頂崗實習崗位相結合的針對性。印刷媒體技術專業學生頂崗實習單位絕大多數是大中型印刷包裝企業，印刷包裝企業生產流程分為印前、印中、印后加工三個大環節。專業教研室根據專業教師在三個方向鉆研深度的不同，在各自熟悉的領域指導學生結合崗位實踐完成畢業論文。

（三）與崗位實踐相結合的高職畢業論文改革措施

系部應明確要求印刷媒體技術專業學生畢業論文的寫作內容，必須將頂崗實習過程中遇到的典型問題、常見故障、解決方案選擇其一進行深入細致的研究和探討。一方面，通過生產中工人師傅對問題的發現、故障的排除增加自己的實踐經驗，另一方面，加強學習，查閱資料，與工人師傅探索其他的解決辦法，指導生產實踐，提高畢業論文的實踐性、崗位性、實用性。

（四）畢業論文答辯改革

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【關鍵字】虛擬項目教學，數字媒體設計與制作專業，UI界面設計

近年來，被譽為“第三次工業革命”的數字媒體產業迅猛發展，數字技術的進步對社會發展起著重要的推動作用，各行各業也伴隨著出現了新的機遇和挑戰，行業、企業對人才的需求急劇增大。據中國高職高專教育網公告：數字媒體設計與制作專業已被列為國家12個重點振興產業對應的高職高專專業之一。基于這一現實環境，為加快發展現代職業教育，進一步完善現代職業教育體系建設規劃，我國高等職業院校紛紛開設數字媒體設計與制作專業，以培養適應時代需求、生產建設、管理服務的應用行業高素質技能型人才。

一、教學內容

《UI界面設計》課程是數字媒體設計與制作專業中的一門核心專業課程，也是一門操作性強的實踐課程。本課程主要研究用戶界面設計流程及制作方法。它在人才培養方案中起著舉足輕重的作用，其課程質量的好壞直接關系到學生后續專業課程的學習。

1、目標分析。通過UI界面設計原則與方法講解，使學生具備以下能力：（1）了解人機交互的概念。（2）會比較不同時期用戶界面特點。（3）理解用戶界面設計的原則。（4）學會綜合運用數字色彩與圖文表現及圖形輸出等基礎知識。（5）掌握以用戶為中心的界面設計流程及制作方法。（6）能夠對用戶界面進行可用性測試和評估。

2、內容整合。為進一步實現目標，使學生達到相應的能力，我們對課程內容進行了理論知識與設計實踐的整合，較以往專注于“先理論，后實踐”而言，本課程實施“理論與實踐同步實施”的思路，將UI界面設計有關于社會學、心理學、人文學科等領域的知識由教師積極引導學生在實踐中穿插講解，并在實踐中驗證理論結果，最終達到學生所學知識的融會貫通。

二、教學方法

虛擬項目教學模式是建立在項目教學模式上的一種教學范式，主要體現為由教師虛擬項目，學生以虛擬項目為任務驅動，實現師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。也就是說，教師根據特定的課程內容、知識的難易程度、學生的認知水平，來進行項目的虛擬設定，除教師的知識點引導外，有關信息的收集，方案的設計，項目的實施，都由學生來完成。學生通過對項目的進行，了解并把握過程中的開發、實施、評價等基本要求，鍛煉自己獨立參與項目制作的能力。

三、教學實踐

1、確定任務。由教師搜集相關用戶界面設計的行業應用信息，了解市場需求動態。在大二學生已具備獨立完成圖形創意設計、色彩設計的專業能力上，最終確定虛擬項目任務為以“某燈具品牌的網站界面設計與制作”為例探索用戶界面設計與制作。

2、制定計劃。由學生制定項目計劃，確定工作步驟和程序，獲得教師認可后方可實施計劃。教師指導：首先，從用戶體驗角度出發，確定網站設計的五個步驟――目標設計、功能設計、結構設計、布局設計、視覺設計。其次，講解網站界面設計的原則：以用戶為中心原則、統一性原則、簡易性原則。

3、項目實施。

①目標設計。教師帶領學生分析目標設計內涵，并確定目標內容。網站目標：通過界面設計形成品牌模式、進行品牌營銷。用戶目標：面向國內需求的消費者，通過界面的視覺效應，使之對產品類型有深入了解。

②功能設計。教師與學生對網站界面設計功能進行探討，可選用頭腦風暴的方式拓展思維，最終確定功能設計方案：體現品牌創立與發展；展示企業榮譽證書；呈現室內分類燈具及應用工程案例；行業領域最新資訊平臺；提供服務的技術資源；加盟合作交流區；郵箱號、地址及聯系電話等。

③結構設計。建立在目標設計和功能設計的基礎上，學生可開拓思維，梳理出結構。如，（1）導航包括首頁、關于我們、實力見證、產品中心、工程案例、資訊中心、技術資源、加盟合作、聯系我們。（2）產品圖包括整體、面罩、散熱器、燈體、驅動電源、接口、應用場景、色溫示意等圖。

④布局設計。學生搜集界面設計布局樣式，通過分析、比較，結合界面布局的最新設計樣式，在結構設計的基礎上進行布局規劃，做到區域的整體性、簡潔性、易懂性。

⑤視覺設計。依據布局區域，學生進行每個區域的文字、圖片、色彩設計。最終運用所學數字色彩的屬性進行界面色彩定位。

4、檢查評估。學生進行整體設計的檢查，并模擬交互行為，通過模擬反饋，了解觀看及操作網站的感受，自寫評估感受，補充想要達到的設計效果。這些都拓展了書本上的知識范圍，達到了相關課程知識的完整性融合。

5、應用測試。檢驗一個界面設計的標準即不是某個項目開發者的意見也不是項目成員投票的結果，而是最終用戶的感受。所以界面設計要和用戶研究緊密結合，通過市場調研，為最終用戶設計滿意的視覺效果。制作者赴燈具品牌市場進行走訪，向多個品牌商老板展示已完成的界面設計，詢問感受及改進內容，客觀記錄，并修改不足。通過實地現場調研，極大地激發了同學們的探索熱情，傾聽品牌商的建議，更對自己的設計有了進一步改進認識。

以《UI界面設計》課程為例進行的虛擬項目教學模式的實踐，圍繞“邊學邊用、邊用邊學”，讓學生在學習中體驗樂趣，這一模式也培養了學生獨立面對問題、解決問題的能力。在商業經濟下催生的數字產業中設計與制作人才更加注重其個人對項目的感受能力、理解能力、制作能力，虛擬項目教學模式的應用能夠為將來學生的畢業創作打下良好的基礎，鍛煉學生真正走向工作崗位，承擔起設計師的專業能力。

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【關鍵詞】 高職 計算機多媒體專業 人才培養模式 途徑

近年來，越來越多的高職學校根據市場人才需求狀況，開設計算機多媒體專業，取得了很好的社會反響。不過，在肯定成績的同時，高職學校計算機多媒體專業人才培養與市場脫節、學生動手操作能力弱等問題也較為突出。本文旨在分析當前高職計算機多媒體技術專業人才培養中存在的不足，并探討優化人才培養模式的途徑。

一、高職現有人才培養模式存在的不足

1、對多媒體的綜合性與滲透性認識不足。綜合性是多媒體的突出特點。現代多媒體依托計算機，但是又區別于傳統的計算機專業。從多媒體發展現狀來看，多媒體技術呈現日益綜合的特征，并且滲透到了諸如動漫、電影制作等領域。很多高職在多媒體技術專業的課程設置和教學目標上，對多媒體的綜合性和滲透性認識不足。甚至個別高職將多媒體專業等同于計算機專業，延續了計算機專業人才培養思路，學生沒有真正掌握多媒體的現代內涵，也不具有有關的操作技能，影響了人才培養質量。

2、重理論輕實踐，學生動手能力差。多媒體專業是一個重實踐的專業。學生唯有通過不斷的實際操作，才能將所學到的理論知識變成操作技能，并且真正掌握有關知識。但是高職學校在多媒體專業人才培養方面，存在輕實踐重理論的本末倒置情況，學生動手操作能力較差，不能適應用人單位的實際需要。尤其是多媒體實驗課需要很多的專業軟件，比如Dreamwaver、flash等。這些軟件購置價格高，而且對計算機的運行環境有嚴格的要求，在當前高職學校普遍面臨生源壓力的情況下，很多高職學校沒有足夠的經費購置這些硬件和軟件，影響了學生上機實踐。

3、“市場導向型”教學落實不到位。“市場導向”是高職辦學的基本方針。高職多媒體專業人才的培養也應該堅持“市場導向型”，在充分了解用人單位需求的情況下，針對性的辦學。但是一些高職多媒體專業的開設并不是以“市場為導向”，而是一味的跟風，看到兄弟院校開設多媒體專業并取得成績后，就一窩蜂開設多媒體專業，至于自身是否有合作企業、實習基地，自身是否適合開設多媒體專業等則沒有認真、客觀的分析。

二、高職多媒體專業人才培養模式優化路徑

1、培養理念：培養綜合性、全方位人才。多媒體技術日益綜合化，并且向多領域滲透。因此，多媒體專業人才培養必須要堅持“綜合性”、“全方位”的人才培養理念。高職學校要充分掌握當前多媒體技術在多個行業的運用現狀，根據多媒體的實際運用情況合理開設課程，讓課程設置適合多媒體運用現實。要加大多媒體技術發展的趨勢研究，提高課程設置的前瞻性。要鼓勵學生依照自身喜好、未來職業預期等，加強自我學習，豐富視野，掌握多門多媒體技術，提高未來在就業市場的競爭力。

2、教學改革：提高學生動手操作能力。學生動手能力弱是高職多媒體技術人才培養面臨的突出問題，不僅影響了人才培養質量，長期下去還會損害學校聲譽，甚至給學校帶來生存危機。高職多媒體專業人才培養必須注重學生動手實踐能力培養。資金實力較強的高職，要加大專業機房建設力度，向學生免費開放或收取適當費用，鼓勵學生上機操作。資金實力一般的高職，要采取“兩條路”，通過“節源“自籌一部分建設資金，同時依靠向社會籌資、鼓勵學生自帶電腦等，增加學生上機操作時間。

3、市場導向：加強校企合作。校企合作是高職發展的必然趨勢。通過校企合作，既可以降低高職辦學成本，而且還有利于增加學生實踐機會，提高學生在就業市場的競爭力。高職學校要加強相關企業的聯系，掌握企業用人需求，并根據企業需求制定人才培養計劃。同時，定期安排學生到企業實習，增強多媒體的操作技能，并且提前熟悉多媒體專業工作情況，為未來就業“預熱”。要積極探索“訂單培養”、“實踐基地”、“企業委托培養”等多種培養模式，最大限度的發揮“市場導向”在多媒體專業人才培養上的導向作用。

總之，高職學校多媒體專業人才培養必須要立足于“綜合性”和“全方位”的目標，著眼于學生的動手實踐能力，強化校企合作，充分發揮“市場導向”，為社會培養高素質的多媒體技術人才。

參 考 文 獻

[1]明廷福. 高職計算機多媒體技術專業人才培養模式有效途徑的探討[J]. 信息與電腦（理論版），2014，05：236.

[2]潘玫玫. 基于職業崗位能力的高職計算機多媒體技術專業課程體系改革研究與實踐[J]. 工業和信息化教育，2014，10：18-22.

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摘要：高職院校美術專業教學目標是培養應用性的美術人才，作為高職院校的老師不僅應該具備扎實的美術專業知識，還應該具備優良修養、較強動手能力、創新思維、與時俱進等素養。

關鍵詞：高職院校；美術；教師；專業素質

一、高職院校美術老師應該具備扎實的專業知識與技能

高職院校的美術教學過程中，老師應該將美術專業的相關知識都傳授給學生，其中包括美術作品鑒賞技巧、美術作品背景歷史文化、美學知識、美術設計以及動手能力。所以，美術老師自身應該具備各方面美術的專業知識，才能保證在美術教學中游刃有余。

（一）美術基礎知識

美術基礎知識是每位美術工作者的基本素養，同樣也是高職院校美術老師教學的依托，是學校完成美術教學與科研目標的基本。美術專業基礎知識理應包括美學、設計學、美術史、色彩學、透視學、造型理論等等。

（二）專業知識

高職院校的美術老師除了要掌握美術相關的專業知識，還應該熟悉掌握所教學科的專業知識，專業知識掌握程度決定了老師的教學方向以及教學水平衡量指標，美術這門藝術博大精深，常常被分為不同學科，老師在進行教學時，首先應該熟悉掌握自己所教學科的專業知識體系，深入研究專業知識，老師的所教學科專業知識有美術老師的專業語言知識、專業技巧知識、專業發展史、工具以及材料相關知識等。

（三）美術鑒賞能力

高職院校的美術教學目標是為社會培養大量的美術設計相關工作者，所以學生的鑒賞能力培養是高職院校美術教學重點之一。老師作為引導者，自身應該具備卓越的美術作品鑒賞能力，熟知不同美術創作手法，了解不同時代背景下作者的創作風格，掌握古今中外優秀名家的生平事跡以及作品風格，從而在美術鑒賞課堂上可以正確引導學生，并提高學生的美術鑒賞能力。

（四）豐富的文學知識

美術作品中會涉及到文學相關知識，包括民族文化、民俗風情、歷史文化、地理、、古今園林建筑、理想抱負等等。美術老師只有了解并掌握相關知識，才能體現在自己的創作中，從而正確引導學生的創意以及作品內涵。

二、高職美術老師應該具備豐富的教學知識與技巧

（一）教學語言知識

美術老師作為知識傳授者，其自身的語言知識關系到學生課堂學習效率與領悟，語言是美術老師教課的重要工具，主要表現為口語表達以及身體語言。美術中有很多專業術語，在教學過程中老師應該進行準確、形象表達，讓學生能夠準確理解，而不會造成專業術語混淆不清的現象。由于美術教學過程中，往往專業性較強，學生普遍覺得枯燥無味，老師應該盡量采用幽默、比喻的語言來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，最終提高學生的課堂效率。身體語言也是重要的語言知識，美術老師應該適當采用。

（二）教育學知識

教育學知識是每個老師所必須具備的，是衡量一個合格老師的重要指標。很多高職院校的美術老師較為缺乏，往往有不少學校會聘用兼職美術老師，也就是社會上優秀的美術工作者投入到高職美術教學。這部分老師的美術專業知識、美術創作經驗相當豐富，但是往往缺乏專業老師培訓，不具備教育學知識。自身所學很難有效傳授給學生，導致美術教學效率低下。所以，教育學知識對于美術老師而言也是必備知識。

（三）教學方式與技巧

美術老師的教學水平與質量取決于其教學方式與技巧，隨著我國教育行業發展以及提高，以往的美術教學方式與技巧已經不能順應高職院校的教學要求。老師在教學過程中不應該僅局限于書本。通過多媒體播放讓學生接觸到更多美術作品，另外多媒體教學有效提高了教學效率。美術老師應該具備加強的實踐教學能力，實踐教學不可控制性較大，根據教學目標以及當下教學進度，合理安排實踐教學內容以及時間，確保實踐效率以及課時控制，達到提高美術實踐教學效果的目的。

三、高職院校美術老師應該具備良好的修養

（一）道德修養

教師作為知識的傳授者，學生的引導者，其道德修養影響著學生的人生觀以及道德素質。作為高職院校的美術老師，必須具備道德修養，具備優良思想品德以及風險精神，注重自身的言行，為學生做好表率。

（二）情操修養

高職院校的美術老師不應該僅限于完成自身教學任務，應該具備情操修養，有較高的責任感。工作責任感，在教學過程中教書育人、為人師表；歷史責任感，熱愛祖國，為我國藝術發展提供自己的力量；社會責任感，為社會發展與進步作出自己的貢獻。在教學過程中，將積極向上的思想灌輸給學生，讓學生熱愛美術、熱愛國家，為學生以后發展以及理想抱負帶來正能量。

（三）藝術與文化修養

以上所提到的道德以及情操修養是每個為人師表所必備的，而美術老師作為藝術類學科，還應該具備豐富的藝術與文化修養。藝術與文化修養是否豐富還取決于老師的知識、文化、藝術、興趣愛好等。作為美術老師應該有淵博的知識，較深的藝術造詣、廣泛的興趣愛好，從而在其教學中體現出來。豐富的藝術以及文化修養影響著學生，讓學生也不斷提高自身藝術、文化修養。

四、高職院校美術老師必須具備的能力

（一）教學安排

美術教學包括基礎知識教學、實踐教學、鑒賞教學等等。美術老師應該具備加強的教學安排能力，才能確保美術教學目標完成，且教學質量達到預期。老師會根據教學計劃，將教學內容進行合理分配，科學安排課時以及教學進度，從而保證美術教學按部就班進行，并且注重穿插式教學，理論知識與實踐活動相結合，達到事半功倍的教學效果。

（二）組織能力

美術教學由于涉及到不同課程，還包括了課外寫生實踐，實踐課程中涉及到的工具、材料也較多，美術老師具備較強的組織能力，才能確保美術教學過程中不會出現問題。高職院校的美術教學中比較注重學生動手能力培養，涉及到的組織活動較多，作為高職院校的美術老師，只有具備較強的組織能力，才能確保美術教學活動的有序有效進行。

（三）溝通能力

為了確保高職院校的美術教學質量，老師應該具備加強的溝通能力，與學生進行有效溝通。通過溝通，了解學生對于美術學習的看法以及態度，清楚學生的美術學習目的，掌握當下學生的美術學習狀態以及掌握程度，了解學生的美術學習方向與期許。從而可以合理安排教學內容，教學進度以及教學方向。除此之外，與學校間的有效溝通，可以準確抓住學校的教學目標，將學生在美術學習中的相關問題反映給校方，最終起到校方與學生間有效溝通橋梁。

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根據無錫市職稱工作領導小組《關于進一步深化職稱工作改革的實施意見》（錫職稱〔2009〕1號）以及宜興市職稱辦《關于進一步加強工藝美術（紫砂）專業技術職稱管理的意見》（宜職辦〔2010〕10號）的有關精神，為認真做好今年工藝美術初級職稱的申報工作，現將有關事項通知如下：

一、申報條件與要求

（一）政治素質、職業道德要求

申報職稱人員必須具有良好的職業道德和藝德藝風，自覺遵紀守法，合法經營，照章納稅（附納稅情況）。在工藝美術員（未獲得職稱的專技人員近三年內）任期內，年度考核均為合格（稱職）以上，并通過專業技術資格注冊。

取得工藝美術員（未獲得職稱的專業技術人員近三年內）資格后，出現下列情況之一，在規定的年限上延遲申報。

1、年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

2、偽造學歷、資歷、技術職稱，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

3、違法亂紀受處罰的，視情節輕重延遲2-3年申報，直至取消。

（二）學歷、資歷要求

1、助理工藝美術師必須具備下列條件之一：

（1）大學本科畢業，從事本專業技術工作滿1年，經考核合格，可初定助理工藝美術師資格。

（2）大學專科畢業，從事本專業技術工作滿3年，經考核合格，可初定助理工藝美術師資格。

（3）中專學歷，取得工藝美術員資格后，從事本專業技術工作4年以上，或中專畢業后，從事本專業技術工作5年以上，業績成果比較突出的。

（4）高中（含中技）畢業從事本專業技術工作15年以上（本專業職業高中畢業從事本專業技術工作10年以上）；初中畢業，從事本專業技術工作20年以上，經基礎理論和專業知識培訓考試合格，取得工藝美術員滿4年，任期內有業績成果。

（5）高中（含中技）畢業從事本專業技術工作20年以上（本專業職業高中畢業從事本專業技術工作15年以上）；初中畢業，從事本專業技術工作25年以上，經基礎理論和專業知識培訓考試合格，在本專業技術崗位上業績突出，并符合下列破格條件三條以上，任職年限可提前一年破格申報助理工藝師；專業工作年限達不到上述要求，業績突出，符合下列破格條件四條以上者，任職年限也可提前一年破格申報助理工藝美術師；越級申報助理工藝師的人員除具備以上基本條件外，還必須符合下列破格條件三條以上（其中第①②條為必備條件）。

①在市級專業期刊上發表專業學術論文2篇以上；

②由當地政府部門和宜興市陶瓷行業協會、宜興陶瓷實訓基地等組織的（經市職稱部門認可）現場手工制陶大賽近3年內連續3次一等獎獲得者；

③獨立創作作品獲市（縣）級以上專業評獎一等獎以上1項或二等獎2項以上；

④在政府或行業管理部門組織的作品捐贈等活動中，被市（縣）級以上專業美術館、博物館收藏本人作品1件以上；

⑤獲市（縣）級以上有關部門組織（經市職稱部門認可）的技能操作比賽三等獎以上；

⑥對國家財政和社會公益事業作出較大貢獻的；

⑦被評為市（縣）級優秀科技工作者；

⑧宜興市級政府以上部門表彰的（綜合）先進工作者；

⑨市職稱辦組織的2012年工藝美術基礎理論和專業知識培訓考試總分前15名獲得者；

以上符合第（5）款破格申報人員還必須參加市職稱辦組織的專家組的單獨技藝考核，其技藝考核分值排名須在參加當年同類人員考核人數的前70％；任職年限提前一年申報者專業工作時間等基本條件達不到第（5）款所規定要求的，其技藝考核分值排名須在參加當年同類人員考核人數的前50%。

2、工藝美術員必須具備下列條件之一：

（1）中專畢業，從事本專業技術工作滿1年，經考核合格，可初定工藝美術員資格。

（2）高中（含中技）畢業從事本專業技術工作5年以上；初中畢業從事本專業技術工作15年以上，經基礎理論和專業知識培訓考試合格。

3、鼓勵地方職稱人員過渡到全民職稱，地方職稱過渡到全民初級職稱必須具備下列相關條件之一：

（1）對具有規定學歷（中專），獲得本系列地方職稱助級職稱滿1年或地方員級職稱滿4年的人員，可申報評審全民助級職稱；

（2）對不具備規定學歷，獲得本系列地方員級職稱2年以上，助級職稱3年以上，經基礎理論和專業知識培訓考試合格，可申報評審相應級別的全民初級職稱；

（3）對獲得本系列地方員級職稱6年以上，經基礎理論和專業知識培訓合格，任職期間業績成果突出的，可申報晉升全民助級職稱。

（三）基礎理論和專業知識培訓要求

工藝美術系列不具備規定學歷人員申報職稱，必須參加市職稱辦組織的基礎理論和專業知識培訓考試合格。凡考試合格取得證書人員可根據職稱報評條件，在申報相應級別職稱時，視作學歷不破格，合格證三年有效。

培訓考試的組織實施、培訓報名、收費標準等要求按宜職辦〔2006〕3號文件執行。

二、申報程序

（一）申報人員可向所在單位申報評審專業技術資格，按文件要求提供能反映本人專業技術水平、工作業績和職業道德等方面的有效材料。

（二）所在單位應嚴格按有關文件要求對個人申報材料進行查驗、核實，并實行公示，接受群眾監督。

（三）公示后無異議的，經主管部門審查蓋章后，在規定時間內送至市職稱管理部門。

（四）根據評審委員會的管理權限，由市職稱部門組織行業組對所有報評對象的獲獎材料進行查驗和技藝考核。經市職稱部門審定后提交相應的評審委員會評審。

三、有關問題的說明

（一）年限的計算問題

1、任職資格的起算時間：

專業技術職務的任職資格，由各級評委會通過評審后，經批準組建該評委會的職稱工作部門批準發文之日起算。

2、專業技術資格年限（職齡）的計算：

專業技術人員的“職齡”從簽訂聘約，被聘任之日開始計算。今年，關于任職年限的截止時間是2011年12月31日。

3、專業工作時間的計算：

專業工作時間是指開始從事本專業工作至上年底（2011年12月31日）累計工作時間（中間間斷時間應扣除）。

4、本專業的概念：

本文所指本專業是指陶瓷工藝美術方向的專業。

（二）送審材料問題

工藝美術系列專業技術資格評審材料的規范化是保證評審質量的重要基礎工作。各有關鎮（部門）、單位上報的推薦評審材料均要按《江蘇省工藝美術專業高、中級資格條件（附錄）》的有關規定辦理。做到手續完備，材料證明俱全（畢業證書、原資格證書等證件必須提供原件）。

在審核申報材料過程中，單位一定要嚴格把關，必須對照文件中規定的要求審核，防止弄虛作假，防止錯、漏現象，確保送審材料真實可靠。

四、時序安排

1、4月5日至4月20日，不具備規定學歷人員培訓報名；

2、4月底至6月中旬，在陶瓷實訓培訓、考試；

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關鍵詞：高等院校；美術專業；美術英語教材

近年來，高等院校在專門用途英語教學改革方面展開了積極嘗試，并推出了各類專業英語教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術專業人士也開始參與并融入到國際競爭中，社會對美術人才的素質要求也越來越高。目前，在我國美術專業英語教學過程中，逐漸開始將培養學生語言運用能力和拓展專業英語知識相結合。通過教材建設，可以將英語與學生的專業知識相融合，從而突出學生在教學過程中的主體地位，使學生在美術知識氛圍中掌握英語的基礎知識，在學習過程中實時用英語了解行業動態。

教材的編制及對其內容、形式及應用對象的探討與研究，是提高教學質量，實現教學目標的重要途徑。美術英語教材的建設既是以就業為導向的高校課程改革的需要，又是美術專業適應社會需求及自身生存與發展的必由之路。

一、美術專業英語教學的現狀及現行教材的編制和使用情況

由于培養目標的原因，美術類院校的各種專業課程占據教學活動的主導地位，英語課作為文化基礎課，處于從屬地位。英語課程在美術類院校中缺乏應有的重視，英語教材的建設因而也相對滯后。

1.美術專業學生英語基礎知識薄弱

美術專業學生的英語基礎普遍比較薄弱，再加上英語教學與專業知識內容的不相融，造成了學生學習英語缺乏主動性。從教學實踐來看，大部分美術專業的學生只熱衷于專業課和與之相關的課程，不重視英語的學習。他們認為即使學了大量的英語詞匯和文章，在美術設計、英文版軟件的應用過程中也無用武之地。［2］另一方面，學生也迫切希望學習一些能在美術專業課程學習或軟件制作與應用中用的到詞匯和內容。美術專業課教師認為學生對英文版軟件的應用只是憑感覺，對英語菜單及說明基本上處于猜測試探的狀態。［3］專業英語水平的滯后已影響到了學生專業能力的充分發揮和運用，學生在英語課堂上學不到有助于實現其專業技能的英語知識。

2.適用于美術專業的英語教材匱乏

高校中能同時滿足美術專業要求和基礎英語要求的優質英語教材十分匱乏，絕大多數的高校美術專業使用的是大學英語教材。實踐表明，大學英語教材對美術專業學生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術領域相關的課文及練習，與學生的專業學習、日后的專業發展聯系不大。使用英文版美術專著也是不現實的，這類教材專業性強，語言難度大大超出學生已有英語水平，不符合外語教學的內在規律。美術專業的英語教學屬于專門用途英語的范疇，編制一套適合美術專業學生學習英語的教材成了當務之急。

3.英語教師的專業意識薄弱

大部分教授美術專業英語課的教師都是英語專業出身，對大學英語和英語專業的教學方法比較熟悉，但對美術專業的相關知識和學生對英語學習的具體需求了解較少。專業用途的英語教學必須要與專業知識有機結合起來，相應地，教師也應或多或少地了解該專業的其他相關課程，了解學生在專業課學習過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業英語教材提供依據和素材。

二、美術英語教材的編寫與建設

教材的編寫與建設要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學生專業學習過程中的需求和社會對該專業的人才要求。美術專業的教材編寫要重視英語與美術專業知識的融合，所使用的語言材料應能迎合真實交際的需要。具體來說，可以從以下幾個方面來考慮。

1.教材的編寫應與一線教學相結合

教材是教學活動的基本要素之一，要想編制出符合專業特點的、應用性強的教材，給教材的編寫提供最貼近現實情況的依據，需要了解美術專業英語教學過程中出現的問題，了解美術專業學生的實際情況和真實需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。