生物常識總結范文

導語：如何才能寫好一篇生物常識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、明確指導思想，精心組織版權所有

1、為了認真貫徹公司文件精神，公司召開了部門負責人和公司安委會成員安全例會，傳達活動精神，部署活動計劃，明確活動目標，下達活動任務。并提出必須堅持“安全第一、預防為主”的方針，突出活動的主題“關愛生命、關注安全”，營造“安全是美好人生的保護神，是企業效益的守護神”的輿論氛圍。增強廣大員工的安全觀念和自我保護意識，使“三不傷害”成為公司員工的自覺行動，促進《安全管理實施細則》和《安全檢查實施細則》的貫徹實施。

2、各單位積極行動，精心組織，分別成立了相應的活動小組，使“百日安全生產無事故”活動在公司范圍內得到落實貫徹。

二、廣泛宣傳，全面動員

1、逐級動員、人人參與

（1）在本次“百日安全生產無事故”活動中，各單位根據公司安全例會的要求，召開本單位安全例會，傳達了公司安全例會的精神，讓每一名員工了解公司開展“百日安全無事故”活動的意義和目的。

（2）圍繞“關愛生命、關注安全”的主題開展活動，單位負責人對活動開展情況做了具體要求，并保證開展好本次活動。

（3）各單位結合本單位實際生產情況，根據本單位安全現狀，制定了活動方案計劃。

2、廣泛宣傳

為了廣泛宣傳、動員公司員工參與百日安全生產無事故活動，在公司內擺放安全展板、張貼宣傳畫、標語、懸掛條幅、發放安全知識讀本、利用熱電簡報專版進行宣傳。并于6月5日上午，公司組織人員到縣城振興路設咨詢臺，擺放展板、懸掛條幅開展咨詢活動，向市民發放宣傳材料，宣講安全常識。圍繞“關愛生命、關注安全”的主題，在公司內部形成了“珍惜美好人生，人人關注安全”的良好活動氛圍。

三、充分開展自查、互查、督查工作，排查隱患，落實整改

1、楊總在生產調度會上專門安排各車間圍繞“查隱患、找死角、反違章、保安全”為主要內容的專項檢查，在查找中，做到查找和整改結合起來，邊查邊整改；把檢查與落實責任和責任追究結合起來。

2、各單位通過崗位自查、單位復查、單位間互查，將查出的安全隱患及整改方案和整改時間等具體情況上報了生產計劃部。

3、生產計劃部采用抽查和大檢查的形式進行檢查和落實，查出在規定時間內未整改徹底的安全隱患36項，對相關單位進行了考核，并已責令相關單位進行了整改，保證了設備的正常運行。

四、開展活動、強化制度管理

1、4月3日與總經辦、人力資源部共同組織公司員工及家屬攜子女到縣城勝利山公園進行親情溝通、交流、拍照并組織員工子女手拉手活動，將活動的部分照片制做成展板，懸掛在主控室東墻上，讓公司員工時刻牢記子女的祝福和期盼。本次活動起到了較好的效果，達到了“以親情促安全”的活動目的。

2、分別于4月6日--16日和5月22日、23日組織運行人員和檢修人員觀看安全生產教育影碟，加強了電力生產安全防護和規章制度的學習，提高了職工的安全意識，從中得到了安全事故的教訓；

3、4月中旬，公司給每名員工發放一本《淄博市民安全讀本》，讓員工全面學習安全知識，掌握日常安全常識。

4、為確保公司運行、檢修人員的身體健康，公司4月14日聘請淄博市職業病防治院人員來公司給部分運行、檢修人員進行查體，未查出疑似病人和禁忌癥病人，同時也說明員工規范使用和配戴勞保用品的自覺性加強了，自我保護意識提高了。

5、4月18日---4月30日各單位利用單位的微機組織班組輪換觀看了《火的警示》的教育影碟，加深了對火災的認識，了解了引起火災的原因及應急滅火的措施。

6、4月29日，公司工會、團委組織員工部分代表進行了對人生責任和美好生活的認識討論會，參會代表各抒己見，爭論的面紅耳赤，但有相同的認識：安全活動是搞好其他活動的前提和基礎，并倡導人人關注安全。

7、4月17日，生產計劃部配合督察部組織各單位人員進行了消防知識學習和消防器材演練活動，督察部齊經理現場講解了各種滅火器的性能、使用方法和注意事項并進行了實物演習。通過本次活動，提高了員工的消防安全認識和實際操作能力。

8、4月18、19日組織生產人員進行了安全規程考試，并將成績在公司宣傳欄內進行了公布。倡導大家杜絕習慣性違章，規范職工的操作行為。

9、6月1日，聘請縣交警大隊領導來公司做道路交通安全知識講座。版權所有

10、做好夏季"四防"工作，防患于未然。6月8日，縣氣象局對公司內所有防雷裝置進行了檢測，對不合格的接地線已按要求進行了整改；為加強防汛工作，成立了防汛搶險隊，制定了干部24小時值班制度；對工作場所的空調設施進行了全面檢查，確保運轉正常；為防暑降溫，食堂為大修和安裝員工送雪糕、西瓜、綠豆湯等防暑降溫食物，確保了大修和安裝工作的正常進行。

11、6月22日，聘請縣安監局領導來公司做安全知識講座。

12、6月23日，組織運行人員進行了一次反事故演習，以提高運行人員判斷事故和處理事故的應急應變能力。

13、開展了以“關愛生命、關注安全”主題的征文活動，各單位按照要求進行組織、安排，各單位人員踴躍投稿，暢談對安全工作的認識和做好安全工作的重要性，其中優秀的稿件將陸續在《源能熱電》上刊登。

五、總結不足、引以為戒

1、在本次“百日安全無事故”活動期間，在公司大力倡導安全宣傳教育、加大安全培訓和規范員工操作行為、杜絕習慣性違章活動的同時，仍有少部分員工無動于衷、安全意識淡薄、我行我素、麻痹大意。在工作時圖方便，違章操作和違反交通規則，致使在本季度發生了四次輕傷事故和一次交通事故。

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【關鍵詞】高中生物醫學常識保健品知識

高中階段，生物學科的學習與日常生活之間具有很大的聯系，在具體的學習過程中，我們高中生應該結合課堂所學的內容，借助網絡平臺輔助學習生物學科中的醫學常識，通過個人思維的拓展，培養對生物醫學學科的濃厚興趣。

一、高中生物學科概述

在高中階段，生物學是一門能夠與日常生活建立起諸多關系的重要自然科學，在整個高中階段所學習的生物學科中，大部分內容均是圍繞自然界中生物的本質及基本特征開展的生物界基礎知識教學，其中，也蘊含了大量的醫學常識，有利于學生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營養以及健康保健等相關的醫學常識，在老師的悉心講解下，我們高中生應該通過自主學習，將生物與生活實際關聯起來，做到在日常生活中能夠將生物知識活學活用。另外，想要真正學好高中生物這門課程，還應該在日積月累的學習過程中勤思考、多觀察，充分應用互聯網輔助自身對于各個生物知識點的了解能夠更進一步，最終提升個人的知識綜合分析及應用能力。

二、高中生物學科中蘊含的醫學常識

1．高中生物學科中蘊含的保健品知識

在現代社會中，有關保健品的宣傳內容，無論是網絡上還是現實生活中，均存在較大的虛假、言過其實的現象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細胞分裂時能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進行更具深入的學習和了解能夠發現，核酸對人類身體各項生理功能的正常運行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對于每個人來講，遺傳信息都是各不相同的，通過核酸所復制和傳遞出來的遺傳信息中，如果被其他外來核酸所侵入，人類體內的遺傳信息就會混亂，嚴重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類身體內存在時，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細胞自我保護機制的存在，身體內其他正常生長運行的細胞根本無法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內正常細胞被核酸入侵，就會如同病毒侵入正常細胞一樣，導致細胞各項機能出現混亂現象，影響正常生存，在人體外表呈現的就是生病。通常情況下，人體細胞自身含有的核酸是無法直接從外部環境獲取的，而是經由細胞小分子在長時間成長下合成。具體而言，人類在攝入食物時，食物中的核酸會受到體內酶的作用分解為更利于細胞吸收的核苷及核苷酸，細胞吸收之后，還會將該部分吸收物質進行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過對此生物學原理的分析能夠發現，核酸類型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補充人體所需核酸的謠言自然被破。

2．高中生物學中蘊含的疾病知識

在多數不了解醫學常識人的認知中，糖尿病這一病癥主要是由于患者病者自身糖量攝取過多而導致的。在高中生物學科《細胞中的糖類和脂質》中指出，人類在長時間攝取糖量之后，會在一定程度上加快身體的肥胖，同時也會對胰島細胞分泌胰島素效率加快起到刺激作用，從而伴有一定幾率誘發糖尿病，但是，糖尿病的形成和病發，與糖量攝取之間的關聯并不大。在進行糖尿病發病機理的深入探究能夠發現，遺傳因素的存在能夠在一定程度上導致病癥產生，如果人體內部本身不存在該種內因，即便是在很長一段時間內大量攝取糖量，誘發糖尿病的幾率也非常小。而進行糖尿病患者的研究時則發現，當病癥患者在患病期間適當攝入一些包括饅頭、米飯等食物在內的主食，能夠更好的降低糖量攝入，降低胰島細胞分泌胰島素的負擔，最終幫助糖尿病患者將血糖控制在相對平穩的狀態。

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一、讓學生具備學習高中生物的前提條件

興趣是學習的動力，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，因此，學好生物的首要條件是要有興趣。其次要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個學生喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。當然，我們要學好高中生物還要從高一抓起。高一是起點，是基礎。打好基礎，循序漸進，學習就不困難，良好的開端是成功的一半。有興趣，親其師，重基礎，就是學習好高中生物的前提條件。

二、讓學生養成學習高中生物的好習慣

預習、聽講、復習和作業、總結等步驟的學習高中生物的常規，要在實踐中形成習慣，一旦形成學習習慣，就會嘗到甜頭。聽講是說要讓學生把學習高中生物的主要功夫應下在課堂上，聽講這一步驟是極為關鍵的。而通過復習，可以加強記憶，通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。更重要的是總結，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。正如人們所說“好習慣終生受益”：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。

三、教給學生學習高中生物的好方法

1.突破知識難點

有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：其一、復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。其二、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

2．構建知識網絡

學生在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。具體地講：首先是把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。其次是關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系，也有并列關系，內容互相聯系，互相滲透，因此，學生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

3．理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，在學好理論的同時，更要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。一方面要聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。另一方面要聯系生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。同時還要聯系生活實際。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。作為一名合格的高中生物教師要重視理論聯系實際，教學生學以致用。

總之，高中生物學是一門基礎學科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多高中學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力。古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，還可以幫助學生培養良好的學習習慣，使學生在學習中能夠事半功倍。

【參考文獻】

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[2]穎兒碧荷葉.《高中生物學習方法簡談》．

[3]侍東升．《高中生物學習方法指導》．鹽城市龍岡中學．

[4]《高中生物學習方法》．中學.學科網．

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關鍵詞：新課改；生物課堂；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-143-01

在傳統的教學過程中我們往往比較重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學生實際情況，遠離了學生的生活，遠離了學生的實踐，當學生面對聯系生活的題目或生活中的實際問題時，顯得束手無策。我國教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。目前，新的《普通高中生物課程標準》中把“注重與現實生活的聯系?” 、“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。作為新課程的基本理念之一。在課堂教學中融生活現象、生活知識于課堂教學中，開展生活化的課堂教學，不失為落實這一新理念的一個有效途徑。

一、借用生活現象調動學生的興趣，激發學生學習的積極性

知識建構理論認為，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者走進教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動中，已經形成了對一些生活現象的理解和看法。但是，由于學科知識的缺乏，學生對某些生活現象或生活知識往往不能科學地解釋或存在疑問，因此，從一些常見的生活知識或現象進入新課的學習，不僅可以使學生對生物學產生親切感，而且可以滿足學生的好奇心理，激發他們的學習興趣。

例如：在學習“細胞中的無機物”一節內容時，學生已有了這樣的生活常識：西瓜中的西瓜汁很容易流出來，而雞蛋中的蛋清卻不容易流動。我借此創設導入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁很容易流，而蛋清卻不容易流動呢？”這時有的學生回答“因為西瓜中的水多，蛋清中的水少”；有的回答“因為西瓜汁中的水是可以自由流動的，而蛋清中的水是不能自由流動的”等，待學生發表自己見解后，老師總結：“同學們的回答概括起來有兩方面：水的含量和水的存在狀態，那么，究竟是水的含量還是水的存在狀態影響西瓜汁和蛋清的流動不同呢？就讓我們一起來學習本節內容尋找原因。”這樣就引出了對細胞中的水的學習，同時學生學習興趣也立刻調動起來了。

二、利用生活現象開展探究式教學，引導學生主動參與探究過程

新的《普通高中生物課程標準（實驗）》把倡導探究性作為其課程標準的基本理念之一，其目的是倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。因此，在課堂教學中通過引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，產生學習的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現對知識的構建。例如，在植物光合作用一節關于光合色素的教學中，學生對植物入秋過程中葉片顏色由綠轉黃現象比較熟悉。因此可以學生已掌握知識：“綠色葉綠素的顏色；黃色類胡蘿卜素的顏色；由秋入冬溫度降低”為基礎，引導學生探究溫度與綠色植物葉片顏色變化的關系，并指導學生得出結論：①低溫導致葉綠素遭到破壞；②類胡蘿卜素對低溫的敏感性較葉綠素對低溫的敏感性低。通過結合學生的生活設置探究式教學，就能夠很好地激發學生的探究熱情。在探究過程中得到的知識結果所形成的心理震撼力也是特別巨大的，也能夠為后面的學習提供良好的心理基礎。

三、利用生活經驗解釋生物理論，突破教學重難點

在生物學教學內容中，有些生物學理論比較抽象，用教師單純的說教很難讓學生理解，但是我們如果轉化思維方式，巧用學生熟悉的生活經驗作為實例來分析說明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在學習“人的體溫及其調節”一節時，由于受日常用語“某某物體很冷或很熱”的影響，學生將皮膚溫度感受器的適宜刺激也理解為“冷”或“熱”自身，而很難理解為溫度“變化速率”。為幫助學生理解這一內容，可聯系下面的生活經驗。同學們都有這樣的體驗：冬天在室外的鋼管和棉花有同等的溫度，但當我們手握上去時感覺前者較涼，而后者較溫暖，為什么呢？就是因為鋼管傳熱快，溫度變化速率更明顯的原故。這樣，通過這一很平常的生活經驗可以較輕松地幫助學生理解這一知識難點。總之，用生活常識說明理論，有兩大優點。其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶；其二，能使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。

四、利用生活實踐設置課后作業，促使學生體驗到學習的樂趣與價值

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，課后作業是學生學習的“助推器”，能力增長的“生長點”。隨著新課程理念的推進，學生的作業也應該由傳統教學中的“統一”、“專制”走向“自主”，應該具有個性化、活動化、生活化。因此，利用學生的生活實踐設置作業，讓學生在生活實踐或親身體驗中鞏固所學知識，對培養學生學習興趣、提高學生科學素養有很重要作用。

總之，學生的生活經驗中常寓含著豐富的生物學知識，而且有些看似相似的生活經驗，但其中蘊含的知識不同，或是同一知識點在不同方面的應用。因此，在教學中引導學生對生活經驗中的知識進行對比分析，可逐步培養學生的學科內知識綜合能力及知識的應用能力。

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一、在實驗方面

生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創設多種情景，培養學生的各種能力，并養成嚴謹、科學的實驗態度。例如； 七年級的學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創設恰當的情景來引導學生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規范的操作，教師要進行耐心的指導。培養學生的動手能力以及嚴謹的科學態度；同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，例如：調節粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行。觀察到細胞之后教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結構又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結構，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結構，按從外到內的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。并指導學生正確繪圖，培養學生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能涂等。最后，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

二、在知識方面

對于知識點的教學，有很多內容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進行講解，學生會感覺枯燥無味，所以在教學過程中教師要適當創設情景，并且盡量貼近學生的生活，使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理。例如；在探討“物質是由分子構成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質是由分子組成的，分子處在不斷的運動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學生最好的老師”，在教學過程中我們可以利用類比的方法，如：將細胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進來，而對人體有害的蚊子卻不能進來，使學生了解細胞膜能控制物質進出，怎樣控制，控制了什么物質，同時也激發了學生的學習興趣；運用多種教學方法組織教學。例如，“細胞質中有能量轉換器”這部分內容，我們可以利用教材中的圖片資料，運用類比、推理的方法，如：將細胞看成汽車的話，線粒體就相當于汽車的發電機。這樣就能通俗地理解細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉換，使抽象的問題具體化。

三、在情感態度與價值觀方面

我們對課堂的設計要注重培養學生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，要使大部分學生都能與同學合作探討、暢所欲言，充分發表自己的觀點，對不同的觀點勇于質疑，例如；我們在《開花和結果》的教學中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結構’等活動，不僅訓練學生團結協作精神、表達交流的能力，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的評價，為學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎。生物學是一門實踐性很強的學科，在學習過程中有很多學生是非常積極主動的，如：一些對生物學有特別興趣和愛好的學生，我們老師就應該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發展自己的興趣，從而逐漸激發他們對生物學知識的不斷探索。

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【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0120―01

課堂教學中，提問是教師常用的一種方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發學生的思維活動，能把學生學習的積極性充分調動起來，從而提高課堂教學的有效性。那么，在日常的教學活動中，教師應該怎樣來減少問題的無效性，做到有效的提問呢？

一、巧設疑問導入，激發學生的學習興趣

成功的導入是高效課堂的基本條件，如何采取適宜的課堂導入形式呢？筆者認為，教師可以設立新穎的問題供學生討論或者思考。為了保證課堂的活力，教師可以從新奇的角度引出問題，以激發學生的好奇心，增強學生的學習動力，起到激發學生學習興趣的目的。

如，教學“遺傳信息的攜帶者”這一部分內容時，要求學生了解到核酸的種類、分布、功能，以及DNA和RNA在細胞中的分布方法。由于這一時期的學生尚未對生物中的事物形成概念，理解起來比較困難。為了激發學生自主探索的興趣，教師可以結合懸疑電影或者電視劇中的探案方法，如通過嫌疑犯的指紋或者頭發等內容進行DNA比對，進而順藤摸瓜，找到最終的犯人。教師在播放視頻的過程中需要引導學生思考這樣的斷案技巧的依據是什么，如何能夠通過指紋或者頭發來查案，人體中的這些組成部分有哪些特點等，并引導學生從課文中搜尋。實踐證明，利用學生日常生活中所接觸到的細微場景進行提問，不僅能夠集中學生的注意力，而且還可以激發學生對未知知識的探索興趣。

二、分層次提出問題，加深學生的思考

從心理學角度上看，從思考問題再到解決問題的這個過程中存在一個思維軌跡，即“解答距”，同時，這個思維軌跡還會根據問題解決時間的長短分成四個級別，一是微解答距，二是短解答距，三是長解答距，四是新解答距。教師在問題的設問上增加技巧性，即根據課文內容設置難度等級不同的問題，一層一層地深入，逐漸加深學生的思考程度，讓學生理解到更深層次的生物知識。

如，教學“細胞的增殖”這一部分內容時，首先，教師利用多媒體播放植物細胞在有絲分裂的各個時期中的形態，請學生結合課文圖像，總結出不同形態和細胞不同分裂時期的特點，并思考如何利用相應的模具制作分裂圖像。期間教師可以請學生自由分組，通過團隊合作完成圖像制作。接著，教師根據學生的掌握情況，提出難度加深的問題，即請學生總結和比較出動物細胞和植物細胞在有絲分裂過程中有什么相同點和不同點，并自制相應的表格進行對比。最后，教師通過引導和指示，讓學生對課文內容構成一定的知識框架以后，布置相應的練習，讓學生獨立思考課后問題，進一步完善自身的知識儲備，提高學生理解知識和應用知識的能力。

三、結合實際生活經驗，引發學生的學習熱情

新課標提出，教師要聯系生活經驗，將學生所接觸到的事物轉化為學習中的知識參照點，同時，也鼓勵學生將親身經歷的事情，即抽象的事物轉變為學習模型，并逐漸學會理解和應用。而對于高中生物課程的學習而言，教師也可以將生活中的常識或者例子融入到教學活動中，激發起學生的好奇心，從而讓學生在好奇心的驅使下，增強學習熱情。

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1.游戲實驗在教學中的應用，激發學生的學習興趣

高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學習有一定的難度，教師若適當采用游戲實驗將學生置于一種自然愉快的學習環境中，可以有助于學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規律是一難點內容。為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲實驗。

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，說明這位學生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個人，也說明他在全班學生中的唯一性。在整個實驗過程中，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個實驗中，氣氛異常熱烈。然后，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設不連鎖）。學生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認識了生物多樣性和特異性，進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應用奠定了基礎。

2提出問題，強化學生的注意

利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什么叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重后果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

3利用生活常識，維持學生的注意

許多學生都知道保留的面肥可以用來發面。教師可以問學生面肥為什么能很快地將面發好呢？啟發學生得出發面得有適宜的溫度。環境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發了。取一小塊發好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導并啟發學生總結出霉菌的結構和營養方式。

4.介紹最新生物學成果，展望生物學發展前景，激發學生求知的渴望

篇8

關鍵詞： 生物學 實驗探究 有效課堂

實驗是探究性學習的載體。實驗教學應該為學生創造積極探究的條件，讓學生敢于實驗，樂于探究，調動學生主動探究的積極性。教學過程中應與學生積極互動，共同發展，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

根據中學生對大自然熱愛和好奇的特點，教師在教學時可采取“四部曲”的授課模式，即：“你所知道的有哪些”“你想知道的又有哪些”“你猜猜會是怎么樣”“你會如何改進”。實踐證明，這樣的授課模式給了學生大膽猜想、“異想天開”的機會，既培養了學生的問題意識，又讓學生得到了表現的機會，學生興趣盎然，充分體現了“面向全體”的新課改理念。

1.你所知道的有哪些？

學生已具備一定的常識和知識基礎，如在“探究影響鼠婦生活的環境因素”一探究實驗中，很多學生對于鼠婦的生活環境已經很了解，那么對于探究的展開學生可以熟練地展開。教師應放開讓學生獨立完成，培養學生自主探究的能力和信心。

一些固有的慣性思維會影響探究的進行，如探究“種子萌發的環境條件”時，學生會慣性地把光照列為影響種子萌發的條件之一。在這樣的情況下我因勢利導，布置他們繼續做光是否影響種子萌發的探究實驗，把探究活動引到新的軌道。這種寬松、和諧、民主的學習氣氛，激發了學生的探究熱情。

另外，教師在課堂中也可多引導學生注意平時生物學常識的積累，多將課堂理論知識與學生實際生活相聯系，幫助學生去發現生活中的生物，為科學探究打下基礎。

2.你想知道的有哪些？

在探究活動中學生是否有探究意愿成為探究能否順利進行的關鍵所在，教師在課堂中創設良好的探究情境、激情引趣成為高效生物課堂的一個關鍵。在學習過程中，要勇于探索，敢于質疑，從而發現問題和解決問題。怎樣讓學生在學習中去發現問題探索問題，是探究性學習過程的核心。如在植物的嫁接這一實驗中，如何把嫁接這一農業技術拉進學生的身邊，我在這節課的一開始引用了安徽一農民培育出能結9種桃的桃樹的新聞作為導言，然后以“其實你們也能做到”開展教學，使學生產生了很強的求知欲，探究積極性在這樣的情境下得到了很好的激發。

另外，創設情境還要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用豐富多彩的生物現象，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。

3.你猜猜會是怎么樣？

探究性教學的宗旨是讓學生敢想敢做，培養學生在科學探究上的創新能力，而大膽假設是學生對于科學的想象和勇敢創新的最好基石，因此，在課堂中鼓勵學生大膽地就提出的問題作出假設。但在實際課堂中，不免會出現一部分學生畏首畏尾，又有一部分學生天馬行空，教師對此難以處理。例如在“探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”中我會讓學生進行結果的假設，就會出現上述情況，部分學生不知道如何下手，而部分學生列舉了多種物體表面。在這樣的情況下，我用小組合作解決了遇到的困難。首先，學生的分組盡量科學搭配，讓小組合作起到同伴合作最大化的作用。其次小組合作可以嘗試多種物體表面的實驗，解決課堂時間限制的困難。要盡量引導學生多想，并自己動手驗證或者假設，這樣既能增強學生在科學探究中的自信心，又能提高他們在學習和生活中的邏輯思維能力。

4.你會如何改進？

篇9

基礎項目

現有的基礎項目為：月衛生評比欄，天氣預報生活小常識欄。

月衛生評比欄：每月展出各班衛生評比狀況，衛生良好班級可得衛生流動紅旗。以此鼓勵各班級積極搞好自班衛生。衛生評比標準按月扣分的多少計算，每周衛生檢查次數應各班一致。扣分最少的為優秀班級。

天氣預報生活小常識：生活部下學期將把兩者分開，天氣預報一欄，貼出當天與第二天的天氣狀況，夏季填寫防曬指數，冬季填寫穿衣指數。生活小常識，天氣氣溫變化隨之帶來的易發疾病的防止知識及生活中常見的問題。如白襯衣的多次清洗易發黃，可在清洗衣物之前在水中點入一滴藍色墨汁，清洗后的衣物微發淡藍；向新生介紹長春的乘車路線；另一個是初到異地，許多同學會水土不服，我們可提前張貼防治知識;最重要的是由同學們自己提出生活中出現的問題，我們定期解答。

制定流動紅旗制：每個月末的評比之后，把錦旗發放到得第一名的班級中去，每月在系里流動一次。

宣傳板：新樓竣工，生活部預備擇一合適地點，做一個生活部專用的宣傳板。因為生活部需要每天更換張貼的東西多且瑣碎。

下學期班級畫室衛生評比細則有所改動：

（一）平時室內衛生評比標準

1．地面有煙頭扣5分。畫室內吸煙個人扣5分。

2．地面不凈扣2分。

3．地面有雜務扣2分。

4．明顯未倒垃圾扣2分。

5．窗臺，門玻璃不擦扣2分。

6．室內墻壁有鞋印扣3分。

7．衛生物品擺放不齊扣3分。

8．墻壁粘貼畫不整潔限期改正不改者扣2分。

（二）掃除衛生檢查標準。

1．以上每條標準嚴格執行。

2．室內死角有贓物扣2分。

3．墻內不得有臟跡，污點 扣3分。

4．室內物品擺放不整齊扣2分。

（三）室內有新穎設計的文化角適當加3—6分。

（四）在衛生檢查中不配合檢查取消當月衛生評比資格，隨意改變衛生檢查表者扣5分。

（五）全院衛生大檢查有兩次不合格班級取消本學期班級，成員各項評比資格，以及個人獎學金的評比資格。

活動計劃

9月份 長春宣傳月

主要以黑板報和海報的形式，從各個方面介紹，讓新生了解長春

9月06日----9月12日 旅游風景名勝古跡

9月13日----9月18日 美術用品的購買去處

9月19日----9月26日 各種檔次的購物地點

9月27日----9月30日 “我眼中的長春”主要展覽同學們的作品，形式不限，攝影 文字 繪畫 海報 招貼 行為藝術等均可。9月10日左右就將這次活動的征集海報貼出去。

十一長假前做出一份“十一旅游指南”，并標明出游一定提高警惕防盜！

10—12月 生活常識宣傳季

活動范圍 設計系 廣告系

活動目的 讓大家了解更多的課余知識，并能在日常生活中應付各種小麻煩，健康渡過每一天。

活動要求 首先每班由生活委員組織，做一個題目為“生活常識宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報。規格在2開，內容的一些健康常識，生活小常識為主，制作形式不限，每班同學都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優秀，新穎的頒發獎狀。然后在12月份舉辦一個“生活常識知多少”的頒獎晚會，晚會以有獎知識問答為主（問題多來自于張貼過得海報上），穿插歌舞，還有對這個宣傳季的總結，立若干獎項。

納新

對于生活部所需要的部員，以下六點為基本要求

第一：申請書應出自己真實想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專業和文化成績優秀，最好會寫pop字體或毛筆字。

第三：面試時不緊張，心理素質強，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動地檢查衛生，立竿見影，眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無私，苛刻一些，絕不能心軟。

對于參加納新面試的同學，我們將會提出以下問題

1．如何看待“利益”？

2．認為怎么樣提高設計系衛生質量？

3．為什么要加入生活部？

4．談談在工作中的團結協作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作？

6．怎樣在工作中使用“創新”？

7．為什么要進生活部？

8．大學生教育方面能否采用管制手段？

9．怎樣調整工作與學習的緊張關系？

10．你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話

11．對動畫學院院風的印象如何？

12．認為學生干部應該怎樣帶領學生積極向上

另外，最好為班級干部。

筆試：題目一 怎樣從全局考慮，不要說空話。

題目二工作與人際關系，工作與自身產生矛盾時，做為主角的你該

怎么辦？

篇10

關鍵詞：實驗教學；實驗能力；創新能力

提高初中生生物科學素養，倡導探究性學習，是新課程改革的發展趨勢。初中生物學科，主要是向學生展示基本的生物學科內容，讓學生掌握研究生物科學的思路和方法。現在生物教學重在培養初中生理性思維的習慣和養成積極的科學態度。義務教育階段的生物學課程把提高初中生生物科學素養作為主要目標。但在實際教學中，初中生物實驗教學的現狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實驗教學現狀與問題

生物是與我們生活聯系最為緊密的學科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現象。有效的生物教學可以帶領初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學重點不僅在于教會學生知識，而是培養初中生較高的生物科學素養。初中生物教師開展教學，重點不是膚淺地復制教材，而是注重學生生物科學思維的訓練。在實際教學中，初中生物學科的發展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節課，甚至更少。教師為完成教學任務，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗能力的問題。還有部分學校因條件限制，實驗設備不能滿足生物教學的需求，進而導致學生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學習。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養學生主動參與、勤于動手的學習能力。

二、如何在日常生物教學中培養學生的實驗能力

1.明確培養學生生物實驗能力的教學目標

《義務教育生物學課程標準》第二部分課程目標提到：“通過義務教育階段生物學課程的學習，使初中生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。”因此，為符合新課程標準的要求，我們在實際教學中應注重初中生生物實驗能力的培養。教師在備課時，應該結合具體學情設置培養初中生實驗操作能力的教學目標。例如，學習細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標即可設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學生動手實驗的能力和自覺探究的意識。

2.加強學生生物實驗教學中創新能力的培養

提高生物實驗能力的一個重要方面就是培養創新意識。初中生創新意識的培養可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。創新意識的培養體現在教學中的方方面面，在教學中應該保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發現問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發明創造都源于一個“為什么”。面對學生的不解，我們需要做的是啟發學生，為學生創造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發條件”的探究活動。通過帶領學生親自探索，不僅解答了學生心中的疑惑，同時也增強了學生動手操作的能力。

3.在實驗步驟解析中培養學生的分析觀察能力

科學實驗具有嚴謹的步驟，生物科學實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設、制訂實驗方案、觀察實驗現象、得出結論、總結交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養學生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結論或者觀察一些現象。分析觀察是實驗過程中的一個關鍵環節。只有謹慎細致地觀察才能得出準確的實驗結論。

4.引導學生歸納總結實驗理論及思想

歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分。引導學生動手實驗的重要目的是學生能夠通過實驗操作總結出結論。學生參與實驗，根據在實驗中觀察的現象或者實驗結果歸納出實驗理論或思想，可以讓學生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發現，實現提升學生生物科學素養的培養目標。

綜上所述，轉變初中生物教師的教學理念，改革初中生物教學模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學，不僅是現代初中生物教學的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學生堅持不懈的努力。

參考文獻：