教育管理方法范文

導語：如何才能寫好一篇教育管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：實踐教學；師資力量；教育經費

一、職業教育管理的理念

職業教育是我國教育體系的一個重要組成部分，有與其他教育相似的管理理念。

1.以人為本的教育理念，學生是教學的主體

在教學過程中教師應以學生的興趣愛好為出發點，尊重學生的要求，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中。

2.因材施教的教育理念

由于職業教育的特殊性培養的都是針對各種各樣的專業性人才。因材施教就是要根據學生的興趣愛好以及專業要求，教給學生適合的教程。

3.服務為先的教育理念

教育工作本身就是一種具有服務性質的工作，職業教育管理作，為我國教育的重要組成部分，就必須將服務為先的理念貫徹落實，滿足各種對象的需求。

二、職業教育的管理方法

職業教育的重要性是毋庸置疑的，充分發揮職業教育的重要性，我們必須在管理方法上努力工作。自從2012年國務院新聞辦公室指出要大力發展職業教育后，更加推動了職業教育的發展，加大了對職業教育管理方法的探討力度。下面就幾種管理方法進行簡要探討。

1.加大實踐教學在教育中的比例

我們都應該知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，這是放之四海而皆準的真理。職業教育本身就偏重于實踐的教育體系，培養的是有實踐經驗的專業性人才。因此，職業教育中應更加偏重實踐課程，當然，這并不是說理論知識的積累不重要，兩者是相輔相成的，在理論基礎上實踐，在實踐中理解理論。在教學過程中，確定以實踐為主，以理論為輔的教學理念。課堂之外，應多開展實踐性的專業競賽，激發學生的學習興趣。另外，編寫與實踐有關的書籍，經常給學生提供實踐的機會，加大實踐在教學中的比例。

2.加強師資力量

對教師進行培養，豐富其理論知識和實踐經驗，使其不僅具有扎實的理論知識，也具有豐富的實踐經驗。這樣，在教學過程中教師不僅能夠為學生講解理論知識，還能在實踐中為學生保駕護航。在理論課上，教師應運用簡潔明了的語言對知識進行講解，加深學生對理論知識的認識。在實踐課中，教師應在保護好學生安全的基礎上，對學生進行一定程度的放手，讓學生大膽動手實踐，結合課堂上講解的理論知識認識問題、提出問題，大膽質疑。所以，職業教育單位應積極培養和選拔這樣的人才，加強自己的師資力量。在實際工作中，應鼓勵教師了解國家的最新情況，掌握最新的專業知識。邀請企業技術人員到學校給學生講解經驗和最新的操作方法，吸引學生參加到學校的研究實驗中，鼓勵他們積極參加企業的經營管理。

3.增加教育經費的投入

目前，我國職業教育的經費來源主要是國家投入。隨著我國經濟的發展，企業對人才的需求越來越強烈，職業學院必須擴大招生規模。招生規模的擴大就意味著資金投入的加大，國家投入的資金捉襟見肘，不能滿足擴大招生的需要，地方政府也面臨著越來越大的財政壓力。要解決這一問題，就必須加大教育經費的投入。一方面，國家應加強對職業教育的重視程度，加大對職業教育的投資。另一方面，職業學校也應采取積極的措施，不能一味地依靠國家，要吸引企業的投資，與企業合作，擺脫只依靠國家投入經費不足的尷尬。國家也可以鼓勵企業對職業教育進行投資，互利共惠，從而保障職業教育能夠更好地發展。

4.對學生管理

五年制職業教育的學生學籍采取分段注冊、分段管理，按照中等職業學校的收費標準對前三年的學生進行收費，與中等職業教育的學生具有相同待遇，享受中等職業教育的獎助學政策。后兩年注冊高等職業學生學籍，按照高等職業學校的收費標準進行收費，與其他接受高等職業教育的學生待遇相同。職業學校應根據人才培養，對教學設計進行整合，建立和完善課程體系，使高職教學優化實踐教學體系，將職業技能訓練貫穿整個課程體系，合理安排好練習實訓，提高學生技能水平。職業學校應做一個學校和學校的辦學質量監控系統運行評價，教學常規的指導和監督，以及專業教學檔案的建立，配合教育行政部門做好相關工作。

總而言之，職業教育管理有其自身獨特的特性，是其他基礎教育不具有的。既有其獨特的管理準則，也有相似的管理理念。其明確的管理準則和管理理念也為管理方法提供了依據。做到加大實踐在學習中所占比例，培養實踐型人才。加強師資力量的投入，培養優秀的教師，提高學生的學習效率。增加教育經費的投入，增添新的實踐車間，提高學生的實踐技能。學校要做好學生的管理工作，提高學生的積極性。這樣，做好職業教育的管理工作，就能為社會培養一批高水平的技術人員，保障我國職業教育事業的高速發展。

篇2

【關鍵詞】 高職學生；思想特點；行為特點；方法運用

高職教育是我國高等教育事業中一個特別重要的形式，承擔著為我國社會經濟的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，在我國高等教育中地位重要，同時在我國的高等教育發展中發揮著舉足輕重的作用。作為高職教育的受教主體，在當代社會經濟發展的潮流下，高職學生呈現出與以往并不相同的思想和行為特點，如何把握這些特點并運用相關方法因勢做好高職學生的教育管理工作，是高職教育工作者和管理者面臨的重要課題。

一、高職學生的思想特點分析

1、思想政治素質參差不齊

高職學生在思維方式和認知能力等方面呈現出多樣化特點：有些大學生有集體榮譽感，有比較高的思想政治修養；而有些大學生，不愿意學習政治理論；多數高職大學生參與政治的熱情不足，對政治活動并不關心、淡薄。多數對于入黨抱著功利性的心態。

2、價值觀趨于功利與現實

社會大環境中的實用主義、享樂主義、拜金主義、功利主義對高職院校的大學生影響很大。他們社會經驗和社會閱歷比較缺少，對責任感缺乏認同，更多的是強調對個性的自我追求以及最大化實現個人利益和價值。公共道德的缺失也成為了高職大學生比較常見的一種現象，比如，經常在公共場合抽煙、不注意公共場合衛生的保持、對學校的公共財產不僅不主動保護甚至隨意破壞、隨地亂扔垃圾等；誠信與服務意識比較欠缺。

二、高職大學生的行為特點分析

1、學習積極性不高

高職大學生在中學時代大多成績一般，考入高職以后往往學習動力不足，缺乏遠大的理想和宏偉的目標。學習方法上還是沿用中學時代的“老師牽著走”的被動學習法，沒有明確的學習目標和學習的主動性。經常不愿意上課，有些學生即使到了課堂上也是不認真聽課，要么玩手機，要么睡大覺，要么聽音樂。

2、雖立志但不堅定

有些高職大學生缺乏吃苦耐勞的精神，常常遇難就退，缺乏腳踏實地的精神，眼高手低；沒有形成個人的各種良好生活行為學習習慣，綜合素質明顯偏低；不少學生有一定的思想覺悟，但由于年輕缺少穩定的心理素質，思考問題會比較理想化、片面和偏激；學習上不上進，曠課、擾亂秩序、頂撞老師、行為粗俗。

3、以自我為中心，缺乏自控力

不少高職大學生在自由時間和空間的安排上，呈現出集體主義和利他主義觀念淡薄，只關心自身的榮譽和利益得失。在平時生活行為中，一味地追求個性，喜歡不顧一切和不分好壞得追求新奇和新鮮體驗。以自我為中心，不關心別人，在自己的利益受到影響的情況下往往會犧牲別人的利益。不少學生宿舍存在臟亂差現象，不文明、不道德行為時常出現，不注意個人衛生，衣物亂堆亂放；說話不注意影響，臟話連篇；上網游戲通宵達旦全然不顧他人休息，有些學生長期不繳學費，惡意拖欠，雖經學校和老師反復催收仍不繳納，缺乏做人最基本的誠信品格。

三、高職學生教育方法探索

針對以上高職學生思想、心理和行為上的特點，筆者認為可以針對性地運用以下教育管理方法：

1、疏導結合法

疏導就是疏通與引導。疏通，就是教師把學生放在平等的地位上溝通，讓學生愿意與教師真誠地交流。引導，則是在疏通的基礎上，循循善誘，以理服人，對學生的正確觀點給予充分的正面肯定，對學生的錯誤觀點則給予詳細的分析和說明。

（1）談話與平等對話。學生教育管理的方法應該是開放和雙向的。在談話之前，必須首先做好充分的必要的準備，對學生的各方面情況進行深入和詳細了解，確定好每次談話的針對性主題和明確目的，通過引導式的啟發性的提問，引導學生經過自己的思考和邏輯推理得出自己的結論。在多人談話中，充分調動學生積極參與，注意啟發與誘導；在個別談話中，態度要親切、誠懇、耐心，師生雙方應當建立一種相互尊重和信任的關系，融入真誠、信念和尊重。

（2）討論與辯論。可以在師生之間，或者在生生之間，老師介入指導，圍繞某一問題進行討論或者辯論。主要好處是通過多樣化的思想匯集和碰撞過程，活躍學生思想，調動學生的主動性和積極性，加強學生間的相互交流程度，使學生實現共同提高。在問題的選擇上，應該要盡量選擇貼近學生生活，來自于學生身邊遇到的和發生的學生關心的但存在著困惑的問題，這樣才能提高和保證討論的有效性。

2、情感陶冶法

（1）人格感化，以情感人。老師以自身獨特的人格魅力、高尚品格以及對學生的深厚感情和疼愛去讓學生受到感染。

（2）環境陶冶，以境育人。通過學校的物質文化與精神文化環境，使學生受到熏陶和陶冶。

（3）藝術人文陶冶，活動育人。通過音樂、美術、舞蹈、詩歌、文學、影視等藝術與人文教育活動，使學生潛移默化地接受影響。

3、榜樣引導法

（1）學典范。尤其是結合本專業學習典范人物，可以更貼近學生的思想和生活實際。

（2）樹典型。充分利用好學生中的先進個人、先進集體的優秀事跡題材，通過大力表彰和宣傳，擴大影響，達到教育目的。

（3）教師的言傳身教。教師的言語談吐、一舉一動、思想品德、價值觀等時刻都對學生產生著非常重要的作用。在與教師的經常接觸中，學生不知不覺中受到影響和教育。

4、修身養性、自我教育法

通過老師的指導，學生在自我意識的基礎上進行自我修養和自我教育，進一步實現自覺的思想轉化和行為控制的方法。

（1）自我啟示。老師不失時機從指導學生讀書，指導學生制訂自我修養的標準和計劃上進行指導。根據學生的不同特點、不同的內在發展和成長需求，推薦適合于不同學生的讀物，幫助他們量身打造適合自身的讀書計劃，同時給予及時地鼓勵和輔導。

（2）自我認識。學生如果對自己有一個正確的認識，能正確評價自己的優缺點，明白自己的長處與短處，他也就懂得自己哪些行為是正確的，應該堅持或發揚；哪些行為是不正確的，應該糾正或調整。老師要引導與幫助學生正確認識自己，可以通過認識別人、認識社會來認識自己，也可以通過回顧自己的活動與行為來認識自己。

（3）自我約束與控制。自我約束、自我控制是自我教育的重要環節，是很重要的自我調節機制。老師要注意鍛煉學生的意志力，指導學生進行自我約束、自我控制、自我監督、自我激勵、自我禁止、自我反省等，在這個過程中提高學生的自治能力使其逐漸成熟起來。

四、結語

高職學生教育管理是一項長期而又復雜艱巨的重要工作，我們需要根據目前高職大學生的思想實際和高職辦學的特殊性，嘗試從目標、內容、方法的結合上去探索比較合理的具有高職院校特色的大學生教育管理新模式，如此，才能不斷推動高職學生教育管理工作向前發展。

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關鍵詞：大學生；教育管理；方法；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）10-0259-02

現在的在校大學生，和80年代的大學生相比，有許多不同的特點。80年代的許多大學生為上學的車費、生活費擔憂，讀書期間省吃儉用，甚至連少寫一封信省下郵費都要考慮，而現在的許多大學生手機、電腦，應有盡有，多數大學生不管是等車、乘車，甚至走路、用餐，都要目不轉睛地盯著手機屏幕；80年代的大學生學習勤奮，圖書館、閱覽室的座位都要像現在賣菜的早市一樣提前占座位，每天很早起床晨讀，復習功課，而現在的許多大學生晚上很晚才睡，大部分時間消耗在網絡上，早晨又很晚才起床，甚至連吃早飯的時間都沒有，匆忙進入教室上課，雖然人到教室，但心和眼仍處于休眠狀態；80年代的大學生基本上畢業后就分配工作了，在校期間學生成績的好壞直接與分配的工作掛鉤，雖然結束高考進入了大學，但學習的努力程度一般不減高中的刻苦程度，而現在的大學生，尤其是二本院校的大學生畢業去向不明確，就業壓力大，因而在校期間學習的目標也不明確，有相當一部分學生是混完了四年大學，在迷惘中度過了大學生活。因此，當代高校的教育工作者必須隨著時代的發展和新時期大學生的特點，改變過去傳統的教育管理模式，認真探索新的教育方法和管理手段。

一、關于用制度管人

孟子云：“不以規矩不能成方圓。”現在的大學生難管難教，最大的原因就是太隨性，不懂規矩。80年代以前的大學生，幾乎沒有獨生子女，家庭教育較嚴，從小就規矩出了許多好的習慣，而現在的大學生，大都是獨生子女，父母、家庭從小溺愛、放縱，在處理對上、對下、對人、對事的關系上懂得太少，雖然走進大學年齡已屬成年人，但言談舉止、為人處事中好多童年時期的課還要去補，所以為大學生制定明確合理的教育管理制度和規矩是很重要的。既要把他們當做成年人看待，又要把他們當做孩子看待，行、住、坐、臥，甚至休閑娛樂都要有規矩，使學生在日常行為中有依循的規范和方向，并以此增強其自制力和自律意識。

作為一名高校的教育工作者，都希望自己的學生能成為有用之才，成為祖國和社會主義事業的合格建設者和接班人，要實現這樣的目標，教育工作者必須有智慧，講方法。其中一點要特別注意，應該根據學生的特點，掌握好管理上的度。以前好多人的觀點是加強制度建設，這一點不容懷疑，但制度的制定既不能脫離實際過嚴，也不能太松。過嚴，會束縛學生的個性發展，使學生產生情緒上的不適，過松會使學生懈怠、放逸，二者都不適當。

管理上的嚴與松關鍵一點是從實際出發，實事求是，以前我們都聽說過“愚人吃鹽”的故事。有一個鄉下的人到親戚家串門，這位親戚準備了很好的飯菜來款待他，其中有一道湯淡而無味，主人就叫他的太太拿些鹽來放到湯里。鄉人吃了，覺得這個湯特別鮮美，心想：這個鹽巴實在太好了，便向親戚要了一大包鹽回去。鄉下的人回到村里，到了吃飯的時候，就吩咐他的太太把鹽放到菜里，他想，這鹽巴只放一點點就很好吃，如果放得多一點一定更好吃，于是就把整包鹽全放到湯里、菜里，結果咸的不能下咽。這個故事告訴我們，做任何事情都要恰到好處。還有一個很淺顯的道理大家都知道：要想把琴彈好，前提是琴上的弦必須上好，如果琴上的弦太松了，根本彈不出聲音來，如果琴上的弦太緊了，聲音不但不好聽，甚至會斷掉。

以上兩個例子告訴我們，學生的教育管理也應如此，用制度管理固然重要，但制度在制定中要掌握好嚴與松的關系，制定出來的制度既不能因為太嚴而束縛學生個性的發展，以至于引起學生的恐懼和煩惱，也不能因為太松而助長學生產生懈怠、散漫現象。

二、關于如何對待個體

高校是培養人才的地方，但矛盾的特殊性原理告訴我們，每個學生都是個體，都有自己的個性或特殊性，在教育管理中，要尊重個體，適性開放，不能用一種模式要求學生，在學業上要提倡自主選學，在興趣愛好上要適性開放。因此，我們用一種模式去要求每一位學生，只是教育者、管理者的一廂情愿，不一定是每位學生都想要的，也不一定都適合每一位學生。孔子就講“因材施教”。孔子對自己的學生很了解，他能了解到每個學生的性格特點和智力水平，并能針對不同的個體，采用不同的方法進行教育，最終的目的是把學生培養成各種不同的人才，高校的教育工作者在學生的教育管理中必須做到根據個體不同的需求，采取不同的方法，因為每個學生都有不同的特點，不同的天賦，不同的需求，只有認真分析每個學生的個體差異，采取不同的教育方法和管理方法才能收到預期的教育管理效果。尊重個體，還要考慮學生的興趣，興趣是個性的心理特征，不同的學生興趣愛好是不一樣的，“因材施教”就是要順應學生興趣愛好，滿足不同學生的興趣，包括學校組織的各種豐富多彩的教育活動以及開展的各種社團活動，只有考慮到個體的興趣愛好，才能收到事半功倍的效果。尊重個體還應做到不同的成功給予不同的評價。評價學生不應用一把尺子，進步大，成績大的要給予鼓勵、激勵的評價，進步小、成績小的同樣也要給予鼓勵、激勵的評價，因為個人的智力不同、基礎不同，所以評價的標準、尺度也不應簡單化一。

三、關于關愛與溝通

用制度來管理學生是必要的，當學生的行為出現偏差時，高校的教育者、管理者既要把學生當做學生，又要把自己當做孩子的家長，即把學生當做自己的孩子，不能也不應該馬上套用已有的規章制度去草率處理學生的偏差或過錯。首先應該從關愛的角度去了解學生，了解孩子，好好地與學生進行溝通。一所大學在校學生上萬人甚至幾萬人，這些學生遠離父母家長，雖然在校大學生人數眾多，但高校在教育管理中，絕對不應該宏觀，而必須做到微觀，即：關心到每位學生，這就需要發揮好輔導員和班主任老師及所有任課教師的作用，輔導員、班主任老師和所有的任課教師要有高度的責任感，及時了解和發現所教育管理班級的每一位學生的學習、生活情況，那種認為已經是大學生了，不用管得那么細的觀點是錯誤的，一些學生出現經常逃課，在社會上參與一些違法違紀的活動，長期沉迷于網絡游戲，甚至出現情緒低落、沉淪、墮落乃至出現輟學、輕生等嚴重的現象，往往是輔導員、班主任老師和任課教師不經常深入班級、深入學生，不了解學生情況而導致的。因此，關愛與溝通在大學生的教育管理中至關重要，這樣可以盡早發現問題的苗頭，把可能出現的問題消滅在萌芽狀態。

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關鍵詞：中學教育；人本化管理；途徑

一、人本化在中學教育中實現的方法

首先，要實現人本化的中學教育管理體系，在實施的過程中，人本化教育要與老師的教學相結合，老師教學的過程也是學生素質和思想培養的過程，因此老師在教學的過程中要創設良好的教學環境，在課堂上注重培養學生的思想和素質。在實施的過程中人本化教育還要與學校的管理相結合；人本化的教育和學校管理之間是相互依存的關系，老師只有在學會管理課堂的時候，才能保證人本化教育的實施，老師在管理的過程中，要側重對于學生內心的教育；人本化的教育與對學生的引導相適應，在實施人本化教育的過程中，老師在課堂上要善于激發學生的積極性，與學生進行聊天式的交流，通過行為和話語對學生進行引導，讓學生樹立正確的政治思想概念。

再次，人本化的教育要利用好現代的科技手段和媒體的傳播方式，利用多種方式的媒體傳播手段，比如，電視，報紙和校園廣播，以及教室內的板報和校刊等傳播手段，來進行人本化教育的宣傳，對學生進行宣傳和教育。

最后，還要創新學校的管理方式，人本化教育的主旨是以人為本，所以，學校的管理體系也要進行改造，要使管理的方法更加趨向于人性化，在學校的管理中要著重對于思想教育的管理，在思想教育中也要以人本化的思想為主要的管理主旨。在實施新的管理制度的時候，管理者要時刻做到以人為本，而相對于被管理者要有自覺性，從而能夠使學習實現人本化的教育管理。

二、人本化在中學教育中實現的途徑

1.時刻以學生為主體

在中學教育中實現人本化的教育管理，就是在中學教育的過程中以學生為主體。在實現的過程中，要制訂完善的教育體制，要把學生與社會聯系在一起，讓學生能夠在人本化的教育管理中最大限度地吸收學校以外的知識，能夠滿足中學生這個階段的求知欲。人本化的教育能夠注重學生的個性和創造性，所以，老師在教學的過程中要善于引導學生，制訂一個培養創新人才教育計劃。這樣人本化的教育管理方式應打破傳統，摒棄之前對于學生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學生創造力，做到真正以學生為主體。

2.創建新的教學模式

在教學的時候，老師要打破傳統的教學模式，創建新的教學模式。要讓學生與多方面的環境進行互動學習。新的教學模式要以學生為主體，在教學過程中讓學生在正確的道路上能夠自由地發展，能夠進行自我的評價和創新。

3.規范相應的管理制度

對于人本化的教育管理是否能夠很好地實施，相應的管理制度也要進行改革。在管理制度中，要加強對于學生的思想政治的管理，讓學生能夠與老師自由交流，根據以人為本的方針，新的管理制度要側重于人性化的管理，不要只是一味地進行嚴厲的規定，要恰當地實施寬松的方案。新的管理制度要形成一種寬松而公正的教育環境。對于學生要進行獎罰分明的政策，實施的標準主要是根據平時對于學生的考核和觀察。

通過對教育體制和管理制度的創新和完善，研究實現中學人本化的教育管理的方法。在中學教育管理中實施人本化的管理是一項長期而艱巨的任務，需要老師和學生的共同努力。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；計算機教育；網絡化；管理方法

1高職計算機教育網絡化管理的意義

高職計算機教育網絡化管理與現代成人高等教育發展的方向相符，目前的信息技術發展十分快速，逐漸融入到我們的日常工作、生活以及學習當中。作為一種新型的計算機管理方式，網絡化開始在各行各業中發揮著重要的作用。網絡化在高職教育管理當中的作用不斷增大，具體表現為下面幾個方面：第一，提高教學資料的利用率，節約教學成本，更好的提高教育管理水平；第二，增強高職計算機教育效果，達到計算機教育的最終目標；第三，加強校園內部信息資源共享幾率，促使師生之間互動交流；第四，幫助收集整理有效的信息，給決策人員提供有利的資料。

2高職計算機教育管理存在的問題

2.1管理模式落后

現如今，大部分的高職學校的管理模式較為落后，無法跟上信息化社會的腳步，大部分的高職院校依然采用教師在講臺上講、學生在下面聽的方法。從學生反饋的情況來看，大量的知識并未真正的消化，而且計算機知識只有通過在計算機上實踐操作才可以更好的讓學生掌握。傳統教育管理模式已經十分嚴重的限制高職計算機教育的發展，無法讓師生、生生之間獲得良好的互動交流，導致學生不理解教師所傳授的知識，教師也不了解學生的學習情況。這樣的情況下不能提高學校的管理效率，學生以及師生之間的信息得不到有效的交流。計算機信息網絡技術不能良好的使用到學校管理當中，直接阻礙了高職計算機教育管理的發展。

2.2管理資源不足

目前我國高職院校里不具備充足的管理工作人員，這樣的現象造成目前的管理人員的工作量不斷增加，隨著學生數量的增加，學生所表現出來的特點也非常多，給管理人員工作帶來非常大的壓力，高職院校大部分開始建立校園網，但是受到管理人員自身的綜合能力、校園網功能并不健全等因素的影響，校園網無法充分的發揮出作用。

3高職計算機教育網絡化管理方法

3.1積極轉變教育觀念，加強網絡化管理意識

目前，我們清楚的了解到傳統的教育管理模式已經十分嚴重的限制了高職教育事業的快速發展，傳統教育管理模式的管理效率已經不能滿足實際需要，在這樣的情形下，需要我們積極的轉變教育觀念，借鑒先進的教育管理經驗，彌補傳統教育管理中的漏洞，緊跟時展潮流，通過使用網絡化的管理理念來強大自己。高職計算機教育網絡化的管理即在計算機教學管理當中，利用適當的計算機技術，實現對教學流程的控制管理。優勢主要表現為在網絡化的管理模式之下，信息并不是孤立的存在，而是互相聯系的整體，將教師的信息、課程的信息、學生的信息以及成績信息等集合在一起。

3.2優化網絡資源，加強網絡化管理的規范化

為了規范網絡化管理，首先要掌握整個程序的運行思路，優化程序與操作，利用統一的標準展開設計；其次，主動積極應用學校的網絡平臺，在規范接口的基礎下，實現信息共享，建立起網絡化的管理平臺。教學信息保持數字化的形式展開存儲，提高了教學管理的精準程度，有利于為決策者提供良好的資料支持；最后，教學管理信息實現多元化的發展，與傳統的教學管理相比，網絡化的教學管理方式表現出多途徑、多角度的特征，有助于師生之間展開高效互動，實現信息的吻合。

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【關鍵詞】特殊教育；學校德育管理；方法

在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。

一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操

優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神

在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育

德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向。可以借助同學們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。

四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣

俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。

五、結論

結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。

參考文獻

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[4]我國特殊教育管理模式:現狀、成因及對策分析[J].王玉瓊,王玉娥.中國特殊教育.2003.

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黨的十七大會議明確指出，必須不斷增強和創新我國的思想政治工作，時刻關注人們的精神文化發展和心理健康，處理好人與人之間的關系。通過黨的十七大可以看出思想政治教育必須從群眾出發，敢于創新，勇往直前。作為一種獨特的管理工程，思想政治教育需要的正是不斷創新的精神，而這恰恰是柔性管理所具備的。因此，在思想教育工作的過程中融入柔性管理方法，就能促進思想教育良性循環。

一 柔性管理作為新的思想政治教育管理方式出現

1 柔性管理模式的出現

在上世紀初，著名的管理學者泰勒整理并形成了一套通用的管理模型，簡稱泰勒管理模式，這意味著剛性管理的理念的完善和成熟。泰勒等其他外國學者將以往的僅憑經驗進行管理的模式變成了通過科學合理的管理模式，從而構成了一個從上到下的權利集中的管理方式和理念。這種剛性管理的目的就是要因才適用，把工作者改造成為能完全勝任自己工作的人，并非把合適的工作推薦給能勝任的工作者。但是如果是柔性管理模式則剛好反過來，柔性管理模式是將不同的工作合理的歸類，分配給能勝任該項工作的工作者。與剛性管理相比，柔性管理的核心是通過分析人的行動和心里所想，得出一定的規律，利用這種規律對人們進行相應的正確引導，使人們能夠很容易接受它，這樣就能夠無形之中產生一種感召力，人們就可以將這種良好的習慣和觀念主動地應用在自身的行為舉動之中。柔性管理本身具備很多優秀的特質，比如說有效的激勵特性、持續的影響特性、迅速的適應能力以及內部的驅使特性。剛性管理相比柔性管理具有明顯的劣勢，剛性管理只重視外部的形式，而不是內在的實質，重視物理方面而非心理方面。柔性管理重視從實際出發，與時俱進，將教育事業落到實處。在高校的思想教育方面，要做到柔性的管理就必須始終以學生本身為出發點，管理和教育同時進行。柔性管理的實質是協調管理，重視實際的工作，不搞虛無縹緲的表面文章。在管理工作的過程中，管理人員必須始終做到尊重人性，迎合人心，以人為本，這樣才能夠顯示出柔性管理強大的優勢。

在學校的思想教育過程中，剛性管理是采用強制的手段，通過所制定的制度方法，建立特定的管理部門，對相應的違規行為進行管制、督促和處理，雖然這種剛性的管理模式存在著明顯的缺陷，但是畢竟在當時那個時代還是發揮出了一定的作用。剛性管理模式的弊端在于它對學生的心理感情和自尊心沒有引起足夠的重視，克制了學生們內心的欲望和獨立的性格，大學生們可能會因此而產生敵對思想，不愿意主動去配合學校的思想政治教育，這樣會導致整個思想教育工作黯然失色，達不到預期的效果。由于改革開放計劃生育以來，中國高等教育發生了不斷的改變，獨生子女的數量不斷增加，和諧社會的觀點已經悄然流行開來，這就要求對以前的思想教育進行相應的改革和創新，不能再固步自封，要與時俱進。采用柔性管理模式則可以將自身教育和學校教育完美相連，將工作的重心從工作本身轉移到學生本身，如此一來就可以對學生的思想教育進行正確的指引和影響，大學生自身也會積極主動地參與到整個思想教育工作當中去，這樣才能從根本上做到思想教育管理，使大學生們都學會自我約束，自我教育，自我進步。

2 柔性管理與思想政治教育的結合

思想教育之所以能與柔性管理模式完美的結合，要得益于社會主義核心價值觀的形成和進步。改革開放以來，中國的經濟飛速發展，人民的生活水平不斷提高，物質文明日益豐富，帶來的各方面的誘惑也逐漸增多，這很容易導致大學生們在價值觀念上發生相應的改變。學生們越來越重視自身的權利和訴求，自我保護意識也不斷增強，這就導致了以往的思想教育模式很難再適用于當前的現狀，它在一定程度上遏制了大學生創新精神和自立能力，這就要求學校從實際出發，實事求是，及時調整思想政治管理模式，跟上時代潮流的發展。在這種情況下，柔性管理模式的出現剛好迎合了大學生們的需求，它重視從學生本身出發，體現學生自身價值，尊重學生自身的行動和想法，形成一種學校和學生相互促進、相互成長、相互教育的模式。

柔性管理與思想政治教育的結合能夠促進人的價值理念朝多方面發展。傳統的學校道德理念正在被現代的思維環境動搖著，大學生的價值觀正在不斷地朝著多方面形成。大學生作為社會經驗的匱乏者，由于自身的社會經歷和閱歷還很匱乏，三觀和價值理念也不夠成熟，所以大學生很容易在社會轉變的過程中迷失自我，被一些表面假象所蒙蔽，進而產生情緒的不穩定和價值理念的迷失。但是采用強制的、規章制度的管理模式顯然很難產生期望的成效，所以柔性管理模式應運而生。柔性模式強調動之以情、曉之以理，采用柔和的、委婉的教育方式，讓大學生在不知不覺中形成分別真假的能力，這樣反而能產生很好的效果。柔性管理也因此而成為當代思想教育所推崇的完美管理模式。

3 柔性管理和思想教育具有相似的特質

之所以把柔性管理模式運用在思想政治教育中，就是因為它是始終堅持以學生為根本的，它能夠深入透徹地掌握大學生的行為舉動、價值理念、權利要求等，運用柔性的方式，例如鼓勵、指導、提示等，讓大學生從心靈深處形成一種理解和接受，這樣就能夠統一好學生們的行動和想法，這也是柔性管理模式和思想政治教育存在諸多相同之處的原因。總而言之，把柔性管理模式運用到思想教育工作當中來，必須要做到完全推翻之前的家長式和體制化的教育模式，取而代之的是和諧化、人性化的管理模式。

二 柔性管理方法在學校思想政治教育中的應用

隨著科學發展觀念的深入人心，無論是學生自身還是學校管理者都迫切需要將新的管理模式即柔性管理方法運用到當前的思想政治教育當中，對目前的教育模式進行改革，從而實現真正意義上的與時俱進。

1 以心理健康為根本

目前大學生的心理健康問題不斷出現，這也能從一定程度看出教育工作者對大學生的心理需求還不夠重視。這就要求教育工作者建立相應的心理健康準則來幫助大學生解決壓力過大、抑郁、焦慮而產生的各種心理問題。大學生心理健康所必不可少的外界條件包括舒適的生活條件、適當的認同感以及必要的關懷，等等。通過對心理健康教育方式的改進和發展，可以使思想政治教育更加具有針對性和有效性。

2 以人為本為理念

所謂的以人為本就是要做到始終為人民的利益著想，具體到大學生身上，那就是以大學生為本，大學生作為學校思想政治教育的主體，是當代學校進行教學和管理的重中之重。學校必須堅持以關心大學生為起點和終點。思想政治教育不單單是要迎合對學生應有的要求，更重要的是有利于大學生的成人和成才。大學思想教育必須要重視學生自身個性，關心學生的自主想法，尊重大學生的人性，要用可持續的發展的方法教育大學生，在保證大方向正確的前提下，讓學生自己親身去經歷和體驗成長過程中所帶來的各種酸甜苦辣，這樣才能培養出可用之才。

3 以科學發展觀為主旨

因為科學發展觀涵蓋了豐富多彩的內容，這正是當代大學生思想教育的指導觀念。只有做到以科學發展觀為主旨，重視人及社會的和諧發展，將大學生的思想教育和實際活動相結合，才能增進大學生的創新意識及學習能力，才能成為社會主義現代化建設所需要的合格人才。大學生的思想政治教育必須依托柔性管理模式為載體，經過三重柔性化，即信息柔性化、方法柔性化和目的柔性化，對政治教育的文化、思想、行為進行統一地建立和管理，保證大學生都能健康全面地發展。

4 以情感激勵為體制

柔性管理以情感激勵為途徑，讓大學生得到尊重的同時也能實現更大的自我價值。這就要求管理者在評價一個學生時，不能單純的看重學生的學習成績，而是要在看成績的同時，為學生分析其存在的問題，幫助學生盡快找到適合他自身的學習方法。這樣就可以使學生擁有一個良好的精神狀態和心理環境，防止學生做出某些過激的行為。思想教育者必須不斷地尊重、關心、鼓勵大學生，才能讓大學生積極主動地參與到整個思想教育的過程中來，為祖國貢獻出自己應有的力量，實現自身價值。

5 以情感管理為實施方法

管理工作者只有自身體現出真誠的感情，與學生之間建立相互信任的情感依托，才能順利地展開對學生的思想工作和溝通，這樣既能使學生的心理得到滿足，又能使學生得到更大的發展。通過整體與個體的有效結合，實現對學生有效的情感管理。

總之，隨著社會主義社會不斷地轉變，把柔性管理成功地運用到思想政治教育中，利用新型的方法和途徑，將高校的思想政治教育工作與學生本身完美結合在一起，實現了真正意義上的管理和教育相結合。從根本、理念、宗旨及體制等角度，采用創新思維對以往的思想政治教育進行系統地分析，從而正確地指引大學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀，促進社會和諧健康發展。雖然目前的高校思想政治教育工作仍然任重而道遠，但是只要我們充分分析當前的教育現狀，積極改變和創新思想，以柔性管理模式帶動整個思想教育工作健康有序進行。

參考文獻

[1]董秀娜,梁洪振,孫綾嶼，等.柔性管理———高校輔導員隊伍建設的新模式[J].學校黨建與思想教育（高教版)，2012(12):79-81.

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[關鍵詞] 管理模式 學生自治 自我管理 勞動

在學校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯系起來，通過一種較為科學、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養學生的勞動意識、環境意識和責任意識，養成良好的行為習慣，樹立學生的主人翁意識，提高學生自我管理的能力，積極參與學校的建立發展，為將來職業崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導學生在勞動中，建立一種學生自治管理模式。當然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標準為目標，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。

一、基本方法

創造學生自主管理的氛圍，并給予必要的指導，鼓勵學生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經過管理者認真輔導，使之確立勞動目標和管理方法、工作方案、工作藝術。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導下，值周長的管理和學生自我約束緊緊地結合起來，使學生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。

當然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內容獲得。讓這些認識固化到學生的思想深處，從而內化為學生自覺行為習慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。

二、具體的操作內容

我們在總結多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經驗的基礎上，對勞動教育的每個內容、環節進行了細化，并注入了新的內容。同時，強調將內容、方法與目的緊密結合。

1.規范性內容

①確立形象標桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質，一點一滴是服務，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規范的語言交流，倡導班級有專業特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學生我來示范”的形象標桿，讓每個人成為校園的一道美麗風景。

②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內，學生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發學生的勞動熱情。懂得付出和回報的關系，理解個人和集體的關系。

③搭建勞動的學生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責任區”進行分配和考核。不斷強化崗位責任，為對學生的個體考核提供第一手材料。

④建立勞動標兵的評選制度。學生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。

2.思想教育內容

蘇霍姆林斯機說道，“只有當促進社會進步和生產力發展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學生真正感受到：勞動是創造美的活動，所有創造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。

五、勞動教育作用

1.在思想方面

通過“自治管理”模式，使學生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學生的責任意識、形象意識、服務意識、崗位意識。使學生體悟到勞動的過程就是創造美的過程。讓學生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。

2.在行為習慣上

使學生養成正確的生活習慣，工作習慣、勞動習慣、行為習慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學生體悟到“優秀是一種習慣”，“完美是一種習慣”。

3.培養了一種理念

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一

傳統的語文教學方法多以傳授現成知識為主要目的，視學生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學為中心。其致命弱點是：強調教師如何去教，束縛了學生主動性和積極性的發揮；忽視了學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向為突破口，進行不斷實踐，創造出許許多多富有時代色彩的教學方法。對此進行綜合考察發現，新時期語文教學方法具有以下一些共同特征：

1.強調教與學并重

新的教學觀念認為，學生也是教學方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學生主體活動來獲得效能。學生這種主體地位的確立，引起人們對學法和學法指導的重視。許多語文教師都重視學生在教學活動中的重要地位和作用，強調教師引導下學生積極主動地學習，從而使學生學會學習。象錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發揮教師的主導作用，又注重調動學生主動學習和探索的精神。教師的教法和學生的學法是緊密聯系在一起的，學生的學法，也是教師教法的體現。在教學過程中，教師不是給學生現成結論，而是給學生激勵、點撥、啟發、引導，教會學生如何學。教和學不是割裂的，而是統一的，是教學并重。強調教與學的辯證統一，既重視教師教的方法，也重視學生學的方法，這是新時期語文教學方法的首要特征。

2.注重智力與創造力的培養

新時期語文教學方法是以發展學生智能為出發點，它的核心是發展學生的創造力。為創造力而教，為創造力而學，是現代與未來社會對人才質量的規定。廣大語文教師順應這一社會發展的要求，把開發學生智力、培養創造力放在教學方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學法”、洪鎮濤老師的“語文教學八字法”等等，都是通過創設一定的情境和活動，激發和引導學生積極思維，主動探索、發現，盡量地發展學生認識的可能性，提高學生的智慧潛力，培養他們在掌握知識的過程中進行研究、探討和創造的能力。發展學生的智力和創造力是新時期語文教學方法的基本特征。

3.突出教學方法的情趣性

教學方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發學生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生思維的積極性。新時期語文教學方法注重激發學生學習興趣，培養學生積極的參與意識，變苦學為樂學。同時，還十分重視學生的學習情緒、體驗在學習中的作用。在教學中教師創設一定的情境，或利用一定教材內容和藝術形式，使學生通地體驗客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學法”就是借助各種手段，讓學生在一種愉快的環境中充分調動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態，發揮學生潛力，高效率地學習，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質的協同發展和令人愉快的效果”。重視學生學習興趣和情趣生活是新時期語文教學方法的一個顯著特征。

4.重視教學方法的綜合優化

傳統的講授法、談話法等都只是一種單一的具體方法，教師在教學過程的某一階段單獨使用。從整體觀點看，傳統教學方法的單一性，難以適應當代語文教學任務的多方面性和綜合性。因此，教學方法必須由多因素構成，使具體的不同的教學方法按教學的需要和一定規律排列組合，使之互相取長補短，以發揮整體綜合效應。如黎世法老師的“六課型單元教法”、上海育才中學的“八字四步教法”等等，都是把多種教學方法綜合運用，構成一個完整的整體方法。新時期語文教學方法的這種“整體化”特征，使其與傳統教學方法的單一性、具體性區別開來，成為自身的又一重要特征。

二

隨著教學改革的不斷深化，人們會從不同角度、不同方面對教學方法進行新的探索，但就宏觀而言，以下幾方面值得注意，它們將是未來語文教學方法發展的大趨勢。

1.追求教學方法運用過程中的教學民主性

教學方法是一種教學主體相互作用的活動方式。教學方法主體（學生和教師）間相互作用表現為兩者之間對教學方法使用和控制的互動性。師生都有主觀能動性，他們互為認識的主體，他們互相認識、互相合作對教學方法的實踐和運用起決定作用。教學方法主體間的互動性使人們認識到只有當師生配合默契、合作和諧時，教學方法才能最有效地實現“教學相長”。而教學主體間相互合作和諧則表現為教學方法運用過程中的教學民主性，即師生在教學方法的運用上相互尊重、相互信任、相互配合、相互協調和相互促進。民主合作精神的發揚，能促進教學方法更適用于學生創新和探求能力的培養。魏書生老師民主化教學的探索表明，師生之間相互作用的和諧性，直接影響教學方法運用的效益，乃至影響整個教學效果。因此，探索如何建立和諧的師生關系，創設融洽的民主氣氛，追求教學主體相互作用的和諧性，將是今后語文教學方法研究的主題之一。

2.重視智力因素與非智力因素的協調發展

教學方法研究十分關注智力因素在學生智能發展中的作用，而對教學過程中的情意側面重視不夠。近年來，心理學家、教育學家對非智力因素進行了深入地研究和探討，認為人的意志力、興趣、情感、性格等非智力因素，對學生能力和智力的發展具有重要作用。新時期語文教學方法開始重視非智力因素對學生智力活動所起的動力、定向、維持和強化等一系列相互聯系的作用。特別是隨著教育觀由“智能教育”向“人格教育”的轉變和人們對語文學科人文特性認識的加深，人們會更多地關注語文教學方法的情意性。這一點我們會從于漪老師的情感教學中得到啟示。可以說，如何使智力因素與非智力因素協調發展，實現理智和情感的統一，是今后語文教學方法研究的又一重要課題。

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【關鍵詞】職教中心；教學管理

職教中心是為了向社會培養更多高素質、高技能水平的勞動者，但是教育實踐并不是一件容易的事，需要采取一系列的管理措施，將其有效教學落實到各個環節，在提高教育教學質量的同時更好的保證教育實踐的成功，對此加強此方面的研究，是非常有必要的。

1.轉變教育觀念

思想引導著行動，所以教育思想直接決定著一系列的教育、管理、教學行為。對此校長就要積極的轉變領導思維，利用先進的教育思想進行一系列行為的轉變、完善以及優化。但是教學思想、教育觀念的更新，需要不斷的進行學習以及實踐。作為學校管理的決策者和實踐者，首先要注重自身綜合素質、理論知識的提升，將學習作為重要的事情，通過古今中外教育理論的學習，加上自身的學校管理經驗，將其辦學思想進行有效的轉變，使得辦學思想更加符合學校發展的實際情況。其次辦學思想要合理、清晰明確，可以將學校的辦學特征以及個性等進行充分的體現；教師等作為教學事業的實施者以及學生的管理人員，也要注重自身綜合素質以及專業知識理論、實踐技能等的提升，將其全新的教學理論貫穿于教學、管理的各個環節。最后在教學中，強度、難度等要適中，注重學生學習興趣、良好學習習慣的培養。

圍繞課標進行教學任務的同時，更要狠抓課程課本兩項基礎，將其研究性學習落到實處，將其基本技能貫穿于課堂教學的全過程，注重學生獨立自主學習習慣的培養，在預習、自習、復習中做到融會貫通，保證班級整體學習水平的提升。同時教師要放下尊教師威，積極建立開放性的課堂氛圍，注重學生自身優勢的發揮以及學生全面的發展。可以充分的利用錯題、難題教學資源，糾正學生的學習態度、方式、思維等。復習資料的選取要符合學生的實際學習水平，要對學生能夠起到指導的作用。注重學生三觀的培養，轉正學生的心理狀態，尤其是一些中下等學生的心理和學習成績，從而更好的得到學習管理目標。

2.加強教育教學管理的精細化

教育要注重其過程，不能只注重其結果；對此精細化的教學管理，更要注重其管理的各個環節，在摳細節的過程中，做到完善優化。以以往教學管理經驗為基礎，積極探索符合當今形勢下的教學管理模式、制度以及評價機制等。要想實現教育教學管理的精細化、效益化、內涵型的管理模式轉換，就需要注重教學過程規范化、教學行為的科學化以及教學的高效化入手調整，盡可能的實現制度管理與人本管理、剛性管理與彈性管理、共性管理與個性管理的統一；最后教學評價的方法、效果，要對于師生的成長有著一定的幫助，利于優秀教師團隊的建立。

3.注重優秀管理與教學團隊的構建

領導管理、教師隊伍的構建，是教育事業發展的基礎，更是教育事業發展的關鍵。對此學校領導，就要不斷的提升自身的管理思想，積極樹立正確的價值觀、發展觀，對于社會發展的形式及時的進行學校內部進行革新，在做到與時俱進發展的同時，更要注重其內涵發展。本著質量意識，以及教學質量是學校發展的源泉觀念，實現學校的科學發展。對此就需要學校領導在研究、完善教學管理工作的同時，狠抓教育教學問題。第一，了解教師隊伍情況。第二，提高自身的學習意識，結合古今中外辦學理論、思想、經驗以及方式，從而形成自己的辦學特色。第三，本著實干意識；教學質量需要長期實踐、完善，狠抓教學各個任務，腳踏實地的完成教育教學任務。學校領導要做好帶頭作用，對于管理實踐中存在的問題及時處理，做到預防為主的管理工作，從而更好的保證管理工作的可靠性以及科學性。堅持以人為本的原則，積極構建以教師為核心的工作機制，為其教育教學公布工作的展開創造條件，充分提升教師團隊工作的積極性，加強教師隊伍的培訓工作，從而更好的構建高素質、高技能水平的教師團隊。

4.總結

綜上所述，通過對于職教中心教育教學管理方法的分析，發現當前學校經驗性管理向科學化管理的轉型，是一個復雜且繁瑣的過程，除了要是更新教育觀念、加強教育教學的精細管理以及構建優秀管理及教學團地等方法外，更要注重以往管理經驗的總結。與此同時，積極采用新方法、新理論等，從而更好的克服學校管理轉型的問題，促進職教中心教育事業的可持續發展。

【參考文獻】

[1]房啟嬌.縣級職教中心信息化教學資源建設與應用研究[D].河北師范大學，2014

[2]趙宏.重慶YB職教中心教師職業生涯規劃研究[D].重慶理工大學，2014