電工基礎(chǔ)知識(shí)課件范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；能力目標(biāo)；理實(shí)一體；

作者簡(jiǎn)介：蘆晶（1964-），女，河北灤縣人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（陜西 咸陽(yáng) 712000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0075-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技能型人才。以技能型、技術(shù)型為目標(biāo)也成為職業(yè)教育的特色。圍繞著這一特色，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）開(kāi)展了全方位的課程改革，其顯著特征是任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向、學(xué)做一體、理實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果，這無(wú)疑是有益的嘗試和探索。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的電工基礎(chǔ)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力？在專(zhuān)業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)定作了如下試點(diǎn)實(shí)踐和探索。

一、確立專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

通過(guò)職業(yè)分析確立電工基礎(chǔ)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力，如圖1。

（1）電路基本規(guī)律的理解能力，包括電路、電路基本變量，即對(duì)電流、電壓、功率的深刻理解；對(duì)電路的基本規(guī)律基爾霍夫定理的理解和在實(shí)際電路中的應(yīng)用能力。

（2）識(shí)、讀圖能力，理解實(shí)際電路和電路模型的關(guān)系，由電路圖到實(shí)際電路的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的相互轉(zhuǎn)化能力。

（3）使用儀器、儀表能力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表能力。如電流表、電壓表、萬(wàn)用表、功率表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等。訓(xùn)練學(xué)生正確使用工具書(shū)、手冊(cè)、圖表的能力。

（4）查閱資料能力，在完成項(xiàng)目過(guò)程中不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是知識(shí)遷移能力的形成。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)怎樣查閱相關(guān)資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）與人合作能力，通過(guò)理實(shí)一體的教學(xué)形式，在學(xué)生分組完成課程項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)潛移默化的養(yǎng)成與人合作的協(xié)作精神。

二、確立課程內(nèi)容

高職電工基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教材很多，依據(jù)本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的地位和作用，重構(gòu)課程內(nèi)容是進(jìn)行能力目標(biāo)培養(yǎng)的首要任務(wù)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)及后續(xù)課程分析，把電工基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容確定為六個(gè)項(xiàng)目載體，如表1所示。

通過(guò)這六個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不僅理解了電功基礎(chǔ)理論，而且培養(yǎng)了他們對(duì)理論的使用能力，而這種實(shí)際應(yīng)用反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如項(xiàng)目1，簡(jiǎn)單照明線路的規(guī)劃與搭接，使學(xué)生從最簡(jiǎn)單的直流照明電路入手理解實(shí)際電路和電路模型的概念，從而理解建立電路模型進(jìn)行電路分析的基本方法。然后通過(guò)電路測(cè)試進(jìn)一步掌握電流、電壓、電位、電功、電功率等電路變量的概念及在實(shí)際電路中的應(yīng)用。最后通過(guò)電路規(guī)劃和測(cè)量理解電路的基本規(guī)律基爾霍夫定律。在規(guī)劃和搭接簡(jiǎn)單照明電路的同時(shí)使學(xué)生理解電路變量電流、電壓、電功率的作用及其測(cè)量。這樣以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，既使學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容，又強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用性。這里的項(xiàng)目可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件靈活選取，重在體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”。

三、確立教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)課作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課無(wú)論是理論還是實(shí)踐都應(yīng)為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)，尤其要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中教師通過(guò)“任務(wù)先導(dǎo)”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為什么學(xué)”，然后“知識(shí)鏈接”使學(xué)生理解基本理論，最后“任務(wù)完成”實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用的教學(xué)模式，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。如日光燈電路的安裝及測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）通過(guò)項(xiàng)目的引入使學(xué)生理解正弦交流電的基本概念，包括正弦量的三要素以及正弦交流電壓、電流的特點(diǎn)和測(cè)量。（2）通過(guò)圖2所示日光燈電路的搭接及電壓的測(cè)量，學(xué)生直觀的看到鎮(zhèn)流器上的電壓加燈管上電壓并不等于電源電壓，為什么？帶著疑問(wèn)給學(xué)生講解正弦交流電的計(jì)算，引入相量簡(jiǎn)化計(jì)算就很好理解了。（3）把相量計(jì)算的方法應(yīng)用到最簡(jiǎn)單的電路，自然就是單一參數(shù)的電阻、電感、電容電路。隨著這些理論知識(shí)的掌握在分析日光燈電路的測(cè)量結(jié)果就不難理解了。（4）進(jìn)一步計(jì)算和測(cè)量日光燈電路的功率和功率因數(shù)，通過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)自然就找到提高功率因數(shù)的方法。這樣把比較抽象的相量計(jì)算與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生不再感到枯燥的理論難以理解，而是積極的尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論根源，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)技能的形成。

通過(guò)課堂上邊授課邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)容為一體。如講功率因數(shù)的提高時(shí)，學(xué)生搭接完成日光燈電路后，可以直接用功率因數(shù)表測(cè)量電路的功率因數(shù)，得到結(jié)果后可以提出問(wèn)題，為什么功率因數(shù)這樣低？引導(dǎo)學(xué)生分析感性負(fù)載功率因數(shù)低的原因，是電壓超前電流的角度太大，然后分析如何提高功率因數(shù)？自然是給負(fù)載并聯(lián)電容。那么并聯(lián)多大的電容好呢？取不同容量的電容并聯(lián)在負(fù)載上請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量不同情況下的功率因數(shù)。那么并聯(lián)電容的大小與功率因數(shù)高低之間有什么關(guān)系呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分析如何計(jì)算并聯(lián)合適的電容的方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生受到的啟發(fā)和印象都很深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得到很大提高?？傊?，理實(shí)一體的教學(xué)模式，直觀性強(qiáng)、有說(shuō)服力，對(duì)高職學(xué)生而言易于接受和理解，掌握知識(shí)既靈活又牢固，使多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。

四、改革考核方法

電工基礎(chǔ)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，一方面要為今后就業(yè)奠定良好的操作技能基礎(chǔ)，另一方面還要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下一定的理論基礎(chǔ)。因此，采取獨(dú)立的理論考核和分組的實(shí)踐綜合考核各占50%的模式。獨(dú)立的理論考核采用傳統(tǒng)的期末考試方式，考試內(nèi)容是必備的理論知識(shí)。傳統(tǒng)考試方法學(xué)生比較熟悉，教師便于操作，成績(jī)易于量化，便于學(xué)生總結(jié)和加深學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。其缺點(diǎn)是理論與實(shí)踐脫節(jié)，易造成重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力。因此單一使用這樣的方式考核有失偏頗，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。而分組的實(shí)踐綜合考核，是將考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生自查表和教師對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表（如表2所示）兩種形式去考核、衡量、評(píng)價(jià)，把課程目標(biāo)融入到考核評(píng)價(jià)當(dāng)中去。它將是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思的訓(xùn)練，這種評(píng)價(jià)在方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力（即綜合職業(yè)能力）的基礎(chǔ)上潤(rùn)物無(wú)聲地獲得提高。通過(guò)“工作任務(wù)”對(duì)理論知識(shí)的掌握、技能知識(shí)的掌握，解決問(wèn)題能力以及與人合作等諸多方面作出評(píng)價(jià)。

兩年來(lái)，通過(guò)理實(shí)一體的教學(xué)試點(diǎn)實(shí)踐，證明新的教學(xué)體系和訓(xùn)練方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上也潛移默化地提升了學(xué)生的通用能力，而這也正是企業(yè)對(duì)員工最重要的素質(zhì)要求。相信隨著課程改革的不斷深入，高職課程教學(xué)改革也會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校，電工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0112-02

作者：吳興明

電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過(guò)程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專(zhuān)業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)普遍感到枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法做了一些探究。

一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足

農(nóng)村中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者電工基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。

（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高

學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。

（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低

一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯(cuò)的，但是對(duì)于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動(dòng)畫(huà)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

（四）實(shí)驗(yàn)考核方式落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限

電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往包含在理論課時(shí)里面，由教師自行安排，并且沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師。所有的實(shí)驗(yàn)都是由理論教師來(lái)安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒(méi)有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這就使得電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更低，有些課題甚至根本沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課。相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，而是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上形勢(shì)的要求

由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財(cái)政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開(kāi)支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。

二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)

1.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識(shí)，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時(shí)必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已知的素材出發(fā)，通過(guò)課堂講解、談話或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過(guò)突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)可以用來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)電工知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于煩瑣深?yuàn)W的理論知識(shí)缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。講授電工基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識(shí)，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅(jiān)實(shí)的電工理論基礎(chǔ)。

2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動(dòng)，使抽象枯燥、語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)易懂的畫(huà)面展示出來(lái)，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是覺(jué)得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實(shí)際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時(shí)再來(lái)講解二極管的其他問(wèn)題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識(shí)變?yōu)橐锥闹R(shí)，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。

（二）實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過(guò)硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實(shí)驗(yàn)，或者可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說(shuō)明。搞好電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講授“照明電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買(mǎi)來(lái)一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來(lái)探討、學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室斷電的情況下自己動(dòng)手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒(méi)有問(wèn)題后加電測(cè)試，如果有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會(huì)有很大的成就感?？梢?jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

2.盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活中簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實(shí)現(xiàn)、汽車(chē)蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們的動(dòng)手能力。

篇3

Abstract： With the fast development of college, the multi-media computer is quickly used in teaching and various comprehensive instructional medias are realized, which has become the main development direction of college teaching. Simulating the voice, shape, portrait, text in class through multimedia attracts extremely the students. Under the multi-media environment, in the teaching process of "Electrician and Electronics Technique", according to the psychology, age and profession of vocational students, we should reasonably design and make courseware; According to the content of course, teaching progress, teaching difficulties, key teaching point, we should scientifically use the advantage of multi-media teaching to optimize the teaching environment, raise the study interest, improve teaching process, and cultivate creative thinking. Breakthrough the key teaching point, difficulties in the teaching process, and improve the learning efficiency using the regulation of attention and various principle.

關(guān)鍵詞： 多媒體；教學(xué)；思考

Key words： multimedia；teaching；consider

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0275-02

0引言

近幾年來(lái)，隨者學(xué)院的快速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)迅速使用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體綜合化，已成為學(xué)院教學(xué)的主要發(fā)展方向。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是非常突出的，通過(guò)它提供的畫(huà)面以其絢麗多彩、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)、把平面轉(zhuǎn)化為立體的特效深受廣大教師的親睞。其次多媒體計(jì)算機(jī)操作簡(jiǎn)便，給人以干凈、優(yōu)雅的工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境，這點(diǎn)也是傳統(tǒng)教學(xué)不能相比的。同時(shí)在課堂上多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲音、形狀、圖象、文本的變化給學(xué)生一個(gè)模擬仿真的環(huán)境對(duì)學(xué)生極有吸引力。這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素有著積極作用，多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)各教學(xué)科目有著重要的輔助作用。本人在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中更多地采用多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體在教學(xué)心中的優(yōu)點(diǎn)有者更加深刻的理解?，F(xiàn)就多媒體環(huán)境下《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)淺談自己的一些想法。

1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興起

在何克抗的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（學(xué)習(xí)環(huán)境背景）下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在課堂教學(xué)中利用好現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、大小和一于一體的功能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)造最佳教學(xué)效果作好鋪墊。

1.1 在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，應(yīng)突出以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 建構(gòu)主義的理論核心是：知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是由認(rèn)識(shí)主體建構(gòu)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心和其認(rèn)知的主體作用的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是輻射四周，重點(diǎn)指向引起注意的方向。因此在教學(xué)課件中，應(yīng)突出以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念：能吸引學(xué)生的注意力；能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)不要讓學(xué)生過(guò)于產(chǎn)生疲勞；注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中合理余留空間給學(xué)生，讓其進(jìn)行思維發(fā)展，在進(jìn)行演示教學(xué)時(shí)，有時(shí)為了啟迪學(xué)生的思維而突出某個(gè)環(huán)節(jié)需要慢放、定格或進(jìn)行斷點(diǎn)播放，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)考慮以上情況。使用課件具有靈活的操功能，能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整，教學(xué)過(guò)程不能安排成直線型，要發(fā)揮教與學(xué)交互性?xún)?yōu)勢(shì)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和興起，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。如在學(xué)習(xí)正弦波的相量表示法這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)教學(xué)，形象直觀表現(xiàn)了相量表示與正弦波的內(nèi)在含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很快掌握正弦波的相量表示法（如圖1）。

1.2 根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用多媒體技術(shù)突破重、難點(diǎn)在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到關(guān)鍵在于教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容中有的內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就能完成教學(xué)目標(biāo)，而部分教學(xué)內(nèi)容由于過(guò)于抽象和難度過(guò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)沒(méi)有具體的事物可以感知和想象，此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件使事物的結(jié)構(gòu)、變化過(guò)程和形成的結(jié)果，通過(guò)多媒體技術(shù)中的變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、由無(wú)聲到有聲把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種媒體綜合為一體直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)事件的變化過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)有較大幫助。如在進(jìn)行三極管對(duì)信號(hào)放大過(guò)程這一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用多媒體課件將信號(hào)的放大過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生理解三極管的信號(hào)放大過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)。

2設(shè)計(jì)教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是指能為人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、全新的物質(zhì)和產(chǎn)品。它原意有三層含義，一是更新；二是創(chuàng)造；三是改變。什么是創(chuàng)新思維呢？我們說(shuō)的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維它是相對(duì)于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。按照何克抗教授的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成。在創(chuàng)造性思維的六個(gè)要素中，發(fā)散思維主要解決思維目標(biāo)方向，既思維的方向性問(wèn)題；辨證思維和橫縱思維為高難度復(fù)雜的解決提供哲學(xué)指導(dǎo)思想與心理加工策略；形象思維、直覺(jué)思維和邏輯思維則是人類(lèi)的三種基本思維形式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的主要過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，何克抗教授又提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的5個(gè)環(huán)節(jié)，既重視發(fā)散思維、重視直覺(jué)、邏輯思維、形象思維、辨證思維的培養(yǎng)。

2.1 教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，我們同樣要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用網(wǎng)上資源開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集知識(shí)的佐證；在解決同一問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生提出多種解決的方法；布置學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，為解決問(wèn)題打好基石。互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是其資源極其豐富，可以這樣說(shuō)只要想的到，在互聯(lián)網(wǎng)上就查的到，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以接觸《電工與電子技術(shù)》基礎(chǔ)知識(shí)的方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不在局限于課本上的知識(shí)，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，敢于大膽提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法、驗(yàn)證結(jié)果等，使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的工具軟件，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維。如在進(jìn)行半導(dǎo)體二極管的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)PN結(jié)的形成過(guò)程中，應(yīng)用FLASH工具軟件制作PN結(jié)形成的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生理解P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動(dòng)過(guò)程。當(dāng)PN結(jié)兩端接上不同電極時(shí)，P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動(dòng)能力是不相同的（如圖2）。

此外網(wǎng)絡(luò)上可以提供虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些虛擬的實(shí)驗(yàn)，可輔助學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)事物的發(fā)展過(guò)程有利于學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維的培養(yǎng)。

2.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在利用多媒體進(jìn)行《電工與電子技術(shù)》課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們要注意整體教學(xué)思路的安排，應(yīng)本著：基本概念知識(shí)情景導(dǎo)入自主思考集體討論反饋分析歸納總結(jié)的總原則。同樣以半導(dǎo)體二極管的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)PN結(jié)的形成過(guò)程中為例設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。①基本概念知識(shí)的講解；②運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入知識(shí)變化過(guò)程；③自主思考，掌握知識(shí)。在了解知識(shí)的情況下，運(yùn)用多媒體課件的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和積極性，主動(dòng)圍繞問(wèn)題過(guò)程進(jìn)行思考；④讓學(xué)生圍繞問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，討論P(yáng)N結(jié)的形成過(guò)程，在討論的過(guò)程中教師以組織者、促進(jìn)者和參與者三種身份出現(xiàn)討論過(guò)程中，需要及時(shí)處理學(xué)生談?wù)撝谐霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生正確進(jìn)行討論；⑤在聽(tīng)起學(xué)生討論后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析最終形成結(jié)果。在圍繞課堂主題，學(xué)生通過(guò)多媒體課件的幫助，提出見(jiàn)解，相互討論，然后教師進(jìn)行反饋評(píng)析，歸納問(wèn)題的答案后，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際應(yīng)進(jìn)行全新評(píng)價(jià)和部分合理觀點(diǎn)的認(rèn)可，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，在這一過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3合理制作課件，提高學(xué)習(xí)效率

在設(shè)計(jì)和制作《電工與電子技術(shù)》多媒體時(shí)，必須考慮課件的注意規(guī)律和制作原則。在課件的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)地將問(wèn)題在課件中出現(xiàn)，以充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在課件設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中應(yīng)注意合理運(yùn)用活動(dòng)原則、指向原則、及時(shí)原則、對(duì)比原則，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能使學(xué)生的注意長(zhǎng)時(shí)、高效地集中在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。

3.1 課件制作過(guò)程中的注意規(guī)律 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性。實(shí)踐證明只有當(dāng)一個(gè)人的注意力集中于某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才有可能在這項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿(mǎn)意的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，也是如此。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象給予充分的注意，才能較好地感知、認(rèn)識(shí)、理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。因此，在學(xué)生多媒體課件的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，合理運(yùn)用注意規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力就成為一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在多媒體課件中多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合起來(lái)輔助教學(xué)，在進(jìn)行課件制作時(shí)媒體的出現(xiàn)應(yīng)符合我們常規(guī)的生活的規(guī)律，這一規(guī)律應(yīng)以引起學(xué)生學(xué)生的注意為主。但是在設(shè)計(jì)制作多媒體的課件時(shí)應(yīng)考慮它的負(fù)面影響，不要一味追求“多種媒體”的引入，一味追求表面上的“新穎”、“動(dòng)感”的效果，而造成“花哨”的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)N型半導(dǎo)體和P型半導(dǎo)體的形成過(guò)程中，我們只要體現(xiàn)電子的移動(dòng)和孔穴的出現(xiàn)過(guò)程就可以了，這一形成過(guò)程運(yùn)用多媒體體現(xiàn)“動(dòng)感”和變化“聲音”就能達(dá)到目的，而不要過(guò)多追求“新穎”和“動(dòng)畫(huà)”等過(guò)程。同時(shí)在多媒體課件設(shè)計(jì)中要把教學(xué)目的和任務(wù)交待清楚，對(duì)于學(xué)生提出明確的要求，而且應(yīng)特別注意問(wèn)題的及時(shí)提出。因?yàn)橐卮饐?wèn)題，就必須有意識(shí)注意與之有關(guān)的事件和事物，因此在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?wèn)題提出以充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.2 制作課件應(yīng)合理運(yùn)用原則 在課件的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中為引起學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，我們課件的活動(dòng)原則、指向原則、及時(shí)原則、對(duì)比原則?；顒?dòng)原則是對(duì)象的運(yùn)動(dòng)變化情況，在比較穩(wěn)定的背景中對(duì)象的合理、適當(dāng)?shù)淖兓顒?dòng)容易刺激學(xué)生的注意力，如晚上天空出現(xiàn)的流星、突然出現(xiàn)的聲音、閃動(dòng)光芒的物體等很容易引起人的注意力。根據(jù)這一原則在《電工與電子技術(shù)》課件中，對(duì)顯示的內(nèi)容按重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，應(yīng)盡可能合理地化靜為動(dòng)，使學(xué)生清楚地注意到事件的發(fā)生、變化過(guò)程；指向原則是在課件中，將知覺(jué)主體安排在“畫(huà)面的視覺(jué)中心”。所謂“畫(huà)面的視覺(jué)中心”通常是指整個(gè)畫(huà)面的主題位置，和重心位置，是依據(jù)整體內(nèi)容安排而體現(xiàn)出來(lái)的，這個(gè)位置不一定出在畫(huà)面的中心，而應(yīng)根據(jù)整個(gè)畫(huà)面和內(nèi)容來(lái)確定；及時(shí)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須設(shè)法讓學(xué)生保持有注意、充分思考和理解的空間。多媒體課件中體現(xiàn)及時(shí)原則的方法就是問(wèn)題及時(shí)提出，吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的思考和想象；對(duì)比原則是在具有一定畫(huà)面內(nèi)圖形和背景的反差越大圖形越突出，而學(xué)生能順利感知和注意，反之對(duì)象與背景的差別越小，則對(duì)象越容易消失在背景之中而很難察覺(jué)出來(lái)。因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)處理好圖形和背景的關(guān)系，對(duì)象和背景的差別主要體現(xiàn)：顏色、形狀、聲音、動(dòng)畫(huà)過(guò)程等方面。如在進(jìn)行晶體三極管的輸入特性和輸出特性比較性教學(xué)時(shí)（確定靜態(tài)工作點(diǎn)），我們要突出圖形的重要和對(duì)比，因此圖形在畫(huà)面中應(yīng)占有主要位置、圖形與背景反差應(yīng)較大（如圖3）。

在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行《電工與電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的心理、年齡和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和制作課件。在制作課件時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；運(yùn)用注意規(guī)律和各項(xiàng)原則突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.計(jì)算機(jī)輔助教育.高等教育出版社，1997，（7）.

[2]教育部人事司.高等教育心理學(xué).高等教育出版社，1999，（7）.

篇4

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

1 教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 教學(xué)大綱的改革

本課程教學(xué)對(duì)象涉及的專(zhuān)業(yè)較多，不同專(zhuān)業(yè)、層次的學(xué)生對(duì)電類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，應(yīng)當(dāng)制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱以滿(mǎn)足實(shí)際需要，教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的電工、電子技術(shù)等方面知識(shí)要有明確要求。這要從兩個(gè)方面考慮。首先是專(zhuān)業(yè)的不同，有些專(zhuān)業(yè)除了電工學(xué)以外還開(kāi)設(shè)了其它的電類(lèi)課程，對(duì)這部分重復(fù)課程可以不作要求，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又可以縮減學(xué)時(shí)。而有些專(zhuān)業(yè)的課程需要以電工學(xué)某部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)這部分內(nèi)容的要求可適當(dāng)增加，以便更好的為后續(xù)課程服務(wù)。其次是學(xué)生層次的不同，由于本科生和專(zhuān)科生的基礎(chǔ)不同，對(duì)其要求也不同，這就需要在教學(xué)大綱上有適當(dāng)?shù)母淖?，不宜采用一樣的教學(xué)大綱，要做到因材施教。我校針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)將電工學(xué)課程分為48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)和80學(xué)時(shí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)課程內(nèi)容很多但學(xué)時(shí)相對(duì)較少，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。對(duì)于非電類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工學(xué)教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，而不是像電類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣要求學(xué)生掌握大量系統(tǒng)的理論知識(shí)和繁多復(fù)雜的公式推導(dǎo)，故在課程各部分的教學(xué)過(guò)程中，不宜過(guò)多地講授繁瑣的理論與推導(dǎo)，而應(yīng)首先重點(diǎn)介紹本部分的基本概念與基本原理，大量結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，直流電路部分包含了電路分析的基本定律和主要的分析方法，這部分內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，而正弦交流穩(wěn)態(tài)電路是用相量法求解電路，分析方法與直流電路相同，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明幾個(gè)注意點(diǎn)即可;對(duì)電路的時(shí)域分析，以一階線性電路暫態(tài)分析的三要素法為主，淡化求解微分方程的數(shù)學(xué)過(guò)程。

2 教學(xué)方法的改革

“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的共同參與。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。例如，每節(jié)課的開(kāi)始教師可首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)的方式引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師可通過(guò)一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題達(dá)到師生互動(dòng)、雙向交流的效果，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法的改革需要教學(xué)手段的配合。在教學(xué)手段上，應(yīng)充分使用多功能教室、多媒體教室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，解決學(xué)時(shí)少與知識(shí)更新快、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。在使用多媒體教學(xué)課件時(shí)，采用了多媒體教學(xué)課件與黑板板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，以課件為輔，板書(shū)為主，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)一些用傳統(tǒng)授課方式難以使學(xué)生理解的抽象內(nèi)容，運(yùn)用課件形象展示。例如，在講解繼電接觸器控制電路、電子技術(shù)中雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成及內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，利用制作的課件，形象直觀，學(xué)生易于接受?？傊?，要盡量使教學(xué)方法和手段靈活多變，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其獨(dú)立思考的能力。

3 實(shí)驗(yàn)課程的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。減少的基礎(chǔ)性試驗(yàn)可借助于計(jì)算機(jī)仿真軟件由學(xué)生課下完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)為主，故實(shí)驗(yàn)采用多媒體教學(xué)并要求學(xué)生預(yù)習(xí)、寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，教師在講解時(shí)只需要講述實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，這樣可以大大縮短講授時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生一人一組，并且一名教師一次最多指導(dǎo)20名學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣可以使教師掌握每位學(xué)生的試驗(yàn)情況，在提高試驗(yàn)質(zhì)量的同時(shí)避免學(xué)生的錯(cuò)誤操作，降低設(shè)備損壞率。

4 考核方法的改革

《電工學(xué)》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試，以期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種方法的弊端首先是不能真實(shí)客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，其次會(huì)使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象。故我校將考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂提問(wèn)以及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況幾個(gè)方面，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識(shí)和技能的運(yùn)用以及實(shí)踐動(dòng)手能力;期末考試主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這種考核方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講，課下能主動(dòng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)，從而更好的提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

我校經(jīng)過(guò)以上幾方面的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果有了很大的提高，電工學(xué)課程的教學(xué)獲得了學(xué)生的好評(píng)，取得了很好成效。但是，《電工學(xué)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，仍需堅(jiān)持不懈的努力。以上是我們的一些探索，與大家交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 于永輝，張兢.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009，2:38-39.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)方法【中圖分類(lèi)號(hào)】G

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

1.引言

《電工與電子技術(shù)》課程作為衛(wèi)生類(lèi)中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課，如《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備》等課程具有重要的基礎(chǔ)性作用。2007年5月修訂的新版教學(xué)大綱，對(duì)該課程又提出了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)[1]?，F(xiàn)結(jié)合本校的實(shí)際情況和筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)該門(mén)課程教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。

2.存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差

電工與電子技術(shù)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)和物理的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，而目前中職類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤以數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科最為突出。這樣，無(wú)形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，要求學(xué)生對(duì)初中物理電學(xué)中的歐姆定律有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且在列出相關(guān)多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學(xué)生由于初中物理和數(shù)學(xué)程度較差，對(duì)于教師講授的這些基礎(chǔ)性的知識(shí)都聽(tīng)不懂，更難說(shuō)加以理解了。導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中不得不停下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)或給學(xué)生補(bǔ)充講解相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度[3]。

2.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，該門(mén)課程理論授課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例約為2：1，就是說(shuō)要求有1/3的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[4]。但是，由于我校屬于衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)學(xué)校，在諸如物理和電工電子等方面的實(shí)驗(yàn)條件較為欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這樣，更進(jìn)一步增加了教師授課的難度。

2.3 教師的自身素質(zhì)

由于該門(mén)課程學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師教學(xué)難度也很大，從而導(dǎo)致了一些教師的教學(xué)態(tài)度不端正，沒(méi)有下功夫，想辦法來(lái)提高教學(xué)效率，進(jìn)而產(chǎn)生老師不認(rèn)真教，學(xué)生更加不認(rèn)真學(xué)的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)方法研究

3.1 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，筆者采用了一種方法，就是向?qū)W校申請(qǐng)由自己來(lái)?yè)?dān)任本校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)物理課程和數(shù)學(xué)課程的授課任務(wù)。由于物理和數(shù)學(xué)課程都是一年級(jí)第一學(xué)期的課程，而電工與電子技術(shù)是第二學(xué)期的課程，這樣，就可以結(jié)合電工與電子技術(shù)課程中某些知識(shí)點(diǎn)的特殊要求，對(duì)學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的授課。

例如，在電工與電子技術(shù)課程中正弦交流電部分，要求學(xué)生掌握正弦交流電的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算方法。教師在數(shù)學(xué)課授課的過(guò)程中就可以有針對(duì)性的對(duì)三角函數(shù)部分加以較為詳盡的講解。

再例如，電工與電子技術(shù)課程中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單電阻網(wǎng)絡(luò)的化簡(jiǎn)，這就要求教師在物理課授課中，加強(qiáng)對(duì)電學(xué)部分中電阻串、并聯(lián)關(guān)系的講解。

3.2 對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不足的問(wèn)題，筆者采用以下方法來(lái)解決。

①.自己制作或從網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的多媒體課件或?qū)嶒?yàn)視頻讓學(xué)生觀看，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講解三極管導(dǎo)通原理的時(shí)候，如果僅靠教師對(duì)導(dǎo)通過(guò)程的口頭講解，學(xué)生還是感覺(jué)比較抽象，無(wú)法理解。這時(shí)，可以配以適當(dāng)?shù)恼n件，把三極管導(dǎo)通的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)該過(guò)程的理解程度，起到了非常好的教學(xué)效果。

②.對(duì)于一些較為復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)，如橋式整流、濾波等基礎(chǔ)性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電路參數(shù)的變化，從而達(dá)到驗(yàn)證電路效果的目的[2]。

4.結(jié)論

筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類(lèi)中職學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)應(yīng)該突出人才的適應(yīng)性和能力性，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具有對(duì)相關(guān)影像設(shè)備的操作、維護(hù)能力，還具有對(duì)各種疾病進(jìn)行簡(jiǎn)單診斷和分析的能力。[3]這就對(duì)人才的培養(yǎng)方式、方法提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)對(duì)上述教學(xué)方法的實(shí)踐，和對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的反饋情況來(lái)看，以上教學(xué)方法還是取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔娟，淺析新版全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱的變化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：132～134

[2]熊偉，侯傳教，梁青等.Multisim7電路設(shè)計(jì)及仿真應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005

篇6

關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》教學(xué) 體會(huì)

《電工電子學(xué)》是一門(mén)研究電工基礎(chǔ)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、模擬與數(shù)字電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解是該課程的主要特點(diǎn)。如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握這門(mén)課程，加強(qiáng)理解與記憶？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)緒論課

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，需要是人的活動(dòng)的根本動(dòng)力，是個(gè)性發(fā)展的源泉。學(xué)生只要有強(qiáng)烈的需要和愿望，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中不斷形成、積累和發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)初學(xué)者拿到教材時(shí)，總是以好奇、探索的心情，渴望了解有關(guān)內(nèi)容。但是由于內(nèi)容多、知識(shí)新、時(shí)間限制等原因，難以迅速通讀全書(shū)，而緒論就像一位導(dǎo)游，可使讀者快速、方便地了解本書(shū)全貌，并可激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)。因此教師在上緒論課時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。同時(shí)，緒論課也給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的任務(wù)和前進(jìn)的方向。教師還應(yīng)提出希望和要求，為學(xué)生勾畫(huà)出未來(lái)藍(lán)圖，使學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感和使命感，從而堅(jiān)定學(xué)好這門(mén)課程的信念。筆者在緒論課教學(xué)中，通過(guò)使學(xué)生了解電工技術(shù)的飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，從而把學(xué)習(xí)本課程和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。

二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

抽象的電工原理講解起來(lái)學(xué)生容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。我們可以通過(guò)有聲有色的教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，使電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程化“靜”為“動(dòng)”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，加深學(xué)生對(duì)電路概念和電子信號(hào)變化規(guī)律的理解。例如，RC電路的充放電實(shí)驗(yàn)中，由于充放電時(shí)間很短，只有幾毫秒，試驗(yàn)現(xiàn)象很難明顯觀察到，這時(shí)可以通過(guò)多媒體課件來(lái)模擬這一實(shí)驗(yàn)，用燈泡的亮、暗來(lái)描述，且將該過(guò)程拉長(zhǎng)，讓學(xué)生在腦中形成充放電的印象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、課堂教學(xué)方式靈活多樣，精講多練，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，課下要多花功夫，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，循循善誘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要耐心對(duì)待學(xué)生，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的內(nèi)容務(wù)必使學(xué)生掌握。為增加實(shí)用性和針對(duì)性，例題多選用實(shí)際電路，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)，從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證例題講解比重。每章配一次習(xí)題課，學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。另外，為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一?？稍谛@網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見(jiàn)，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。教案、多媒體課件，精品試卷、習(xí)題庫(kù)等可以放在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行交流，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、比較歸納，注重相似內(nèi)容類(lèi)比區(qū)別

《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會(huì)造成內(nèi)容前后脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打破章節(jié)順序，把類(lèi)似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“正弦交流電路”的教學(xué)時(shí)，首先分析的是三種最基本的正弦交流電路：純電阻、純電感和純電容電路的特點(diǎn)，特別是這三種電路中電壓、電流的數(shù)量關(guān)系和相位關(guān)系更是分析后續(xù)電路的關(guān)鍵。教學(xué)中要對(duì)這三種電路的特點(diǎn)重點(diǎn)加以類(lèi)別和區(qū)分，避免學(xué)生發(fā)生混淆。類(lèi)似需要重點(diǎn)集中類(lèi)比區(qū)別的還有很多，如左手定則、右手定則和右手螺旋定則的區(qū)分類(lèi)比，電壓與電位的區(qū)分類(lèi)比，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點(diǎn)的類(lèi)比區(qū)分等等。通過(guò)比較歸納可啟發(fā)學(xué)生積極思維，找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到觸類(lèi)旁通、避免混淆的效果。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《電工電子學(xué)》這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)課。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中帶有趣味性，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于概念的建立、規(guī)律的導(dǎo)出、重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破，都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要多穿行實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，除了講解一些典型原理電路外，還應(yīng)多講解一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。另外課程的教學(xué)目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中應(yīng)改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路、突出“學(xué)以致用”理念。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們要在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦曾煌主編.電工學(xué).高等教育出版社，2003，（6）.

［2］徐國(guó)和主編.電工學(xué)和工業(yè)電子學(xué).高等教育出版社.

篇7

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

電工電子技術(shù)是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必須的電工電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，這也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。尤其是對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很主動(dòng)，且由于基礎(chǔ)知識(shí)差，隨著知識(shí)不斷深入，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

一、消除新生心理障礙，培養(yǎng)自信心

電工基礎(chǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在第一個(gè)學(xué)期，此時(shí)教師要幫助學(xué)生對(duì)自己作必要的自我分析，加強(qiáng)挫折教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

1．進(jìn)行挫折教育

對(duì)新生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評(píng)估那些暫時(shí)性失敗，不讓一時(shí)的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電子電工課時(shí)，學(xué)生由于開(kāi)始不了解基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，感覺(jué)枯燥。此時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種難題，各種挫折，教師進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們積極努力地思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研從而最終解決問(wèn)題，不但能提高學(xué)生刻苦鉆研的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折不輕易放棄，勇于探索，解決難題的精神。

2．上好序言課

“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來(lái)跟學(xué)生展示課程的主要內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，因此教師應(yīng)該特別注意這一堂課的教學(xué)。序言課的成功教學(xué)可以使學(xué)生建立對(duì)電工學(xué)的興趣和能學(xué)好電工學(xué)的信心。

例如新課伊始，本人沒(méi)有按部就班地按教科書(shū)中的順序講，而是首先引入日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題與每個(gè)學(xué)生的生活息息相關(guān)，這時(shí)學(xué)生的好奇心立刻被引發(fā)出來(lái)，都想弄明白是怎么回事，本人沒(méi)有解釋原因，而是趁熱打鐵地問(wèn)：“你們想知道答案嗎？如果你們學(xué)好電工專(zhuān)業(yè)課以后，這些就都會(huì)明朗了?！边@樣學(xué)生有了好奇心，有學(xué)習(xí)電工知識(shí)的欲望，并想掌握解決問(wèn)題的方法，會(huì)對(duì)所學(xué)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。

此外，還可采用多媒體課件向同學(xué)們展示與電工有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活用品，如電飯煲、電視機(jī)、電腦等，用身邊實(shí)例來(lái)鼓勵(lì)他們。由此，學(xué)生對(duì)電工的興趣和自信之門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的重要性、理論教學(xué)的基礎(chǔ)性，淡化學(xué)生對(duì)理論課的恐懼。

二、靈活教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識(shí)不應(yīng)當(dāng)由教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。在教學(xué)方式上，敢于走新路子，大膽設(shè)想，融入新的教育思想，采用多種教學(xué)方法。

1．直觀教學(xué)法

例如，講電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)可控硅調(diào)壓電路這一節(jié)時(shí)，如只講理論，晦澀難懂，但可以買(mǎi)來(lái)面包板和電子元件讓學(xué)生自己動(dòng)手焊接組裝臺(tái)燈調(diào)光線路，邊分析電路原理邊動(dòng)手操作，焊接完成后由學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調(diào)壓原理，這時(shí)教師要引導(dǎo)輔助并給與學(xué)生肯定，會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，一舉兩得。

2．實(shí)驗(yàn)演示法

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。采用演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)常不斷地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。除演示實(shí)驗(yàn)外，還要通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，不斷增加學(xué)生對(duì)電工的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

引進(jìn)多媒體教學(xué)，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)是一次革命，它克服了課堂教學(xué)的空洞講解以及復(fù)雜電路不能演示的弊端，它使課堂教學(xué)言之有物。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用聲光電影像的神奇魅力，它集聲、像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，可使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的較抽象難學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生的理解、掌握概念和規(guī)律就比較困難了。而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生還是難以理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中許多章節(jié)都可以用此方法，如正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯(lián)或并聯(lián)電路，如純講理論學(xué)生不容易理解電壓電流的相位關(guān)系，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又看不到電流和電壓的相位關(guān)系，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)出，并作出電流電壓的動(dòng)畫(huà)效果，讓形象看到圖形的變化及相位比較，形象具體，極易吸引學(xué)生，引發(fā)其興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于建華.《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京：人民郵電出版社.2006.

篇8

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專(zhuān)業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:27～28.

[2] 隆平,高燕,湯光華.基于模塊式的《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[j].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[d].浙江:浙江師范大學(xué),2007:44.

篇9

關(guān)鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應(yīng)這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、又具備創(chuàng)新思維的專(zhuān)業(yè)人才——金屬礦區(qū)類(lèi)特殊人才。要培養(yǎng)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，必須通過(guò)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)[1]。該教程會(huì)生動(dòng)的把電類(lèi)的各種基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)員在動(dòng)手過(guò)程中輕松掌握原理、在實(shí)際工作中輕松運(yùn)用實(shí)踐[2]。

1教學(xué)改革主要內(nèi)容

目前電工電子技術(shù)類(lèi)課程在很多專(zhuān)業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進(jìn)行了課程安排[3]。但是電工電子技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較重視理論研究，忽略了實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊粔蛑匾暋?shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程背景都受到課程的時(shí)間和內(nèi)容的局限，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例不高，還有的課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的成績(jī)里已經(jīng)確定下來(lái)了，在后來(lái)不再進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)考試。為了培養(yǎng)新世紀(jì)下專(zhuān)業(yè)的工科人才，同時(shí)根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為其服務(wù)的情況，保障基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視起來(lái)，進(jìn)行電工電子學(xué)的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學(xué)課程改革所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視基礎(chǔ)概念，強(qiáng)化經(jīng)典理念知識(shí)；二是掌握重點(diǎn)器件特征，模擬電路進(jìn)行實(shí)踐操作；三是對(duì)大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進(jìn)行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應(yīng)用；四是把理念聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)；五是進(jìn)行教學(xué)模式的改變，獨(dú)立設(shè)置電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1有效融合教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)

使多媒體教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)一步完善：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)踐兩種教學(xué)形式相互結(jié)合，使之更好的服務(wù)于教學(xué)效果，這是電工電子技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)，科技的發(fā)展，促進(jìn)了電工電子技術(shù)課程也隨之不斷的變化，同時(shí)也增加了課程的信息量。為了能更好的順應(yīng)發(fā)展的變化，在進(jìn)行電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)工具，使電工電子技術(shù)課程相關(guān)的圖形聲音以及文字等相結(jié)合，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能主動(dòng)的參與到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設(shè)備和自動(dòng)控制系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)诟泄偕霞由盍擞∠?，?duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們開(kāi)始對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學(xué)，掌控講課效果：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)習(xí)，過(guò)程中的核心內(nèi)容就是教和學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)中的主體，通過(guò)課堂耐心細(xì)致的講解，老師完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只如此，老師要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要充滿(mǎn)學(xué)習(xí)信心和熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師和學(xué)生們同樣都屬于對(duì)知識(shí)的渴求者，雙方共同研究和探索，實(shí)現(xiàn)一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，老師為了調(diào)運(yùn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學(xué)方法，生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)合理的思維方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞過(guò)程中，老師要結(jié)合實(shí)際事例和切身體驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們由淺入深的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的海洋，使學(xué)生們跟著老師的思路進(jìn)入都構(gòu)想的教學(xué)情景，從而更出色的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和完成教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用講座，提高學(xué)習(xí)積極性：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師要把一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究引入到教學(xué)過(guò)程中，像“礦井突水預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測(cè)定儀的研究”等，通過(guò)這些專(zhuān)題報(bào)道，學(xué)生們會(huì)逐步掌握在專(zhuān)業(yè)研究中電子技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的更新以教材建設(shè)為基礎(chǔ)

通過(guò)新型教材的使用，最能反映出教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革具體目標(biāo)。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)教育教學(xué)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也進(jìn)行了修正和更新，使課堂理論和實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合在一起，完善了實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、虛擬綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程教材，使電工實(shí)驗(yàn)教材到更加合理高效。

2.3使實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容不斷的完善和豐富

努力的把學(xué)生的工程實(shí)踐能力提高到一個(gè)新的高度，學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型儲(chǔ)備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當(dāng)成學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們的同時(shí)，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中，無(wú)論是從建設(shè)階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題都有能力進(jìn)行及時(shí)有效的處理和解決，能夠維護(hù)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在實(shí)際生產(chǎn)和工作中，整個(gè)社會(huì)都切實(shí)需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)人才，與此同時(shí)，這些專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的技術(shù)生產(chǎn)能力，在實(shí)際生產(chǎn)和工作過(guò)程中，對(duì)于一些存在的安全隱患問(wèn)題，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，能夠有效解決安全生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)性難題。為了能夠在教學(xué)過(guò)程中，有效的完成這類(lèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的，具備真正技術(shù)水平，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力的人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的技術(shù)能力，提高學(xué)生們的實(shí)踐素質(zhì)，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，在未來(lái)成為社會(huì)發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

對(duì)中職學(xué)生的教材進(jìn)行精華濃縮，對(duì)難的知識(shí)和不常用的知識(shí)進(jìn)行刪減，以夠用和適用為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，少花時(shí)間在偏難和不常用的章節(jié)上。在講解時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，精講細(xì)講技能要求和必備的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能掌握。在小結(jié)時(shí)，語(yǔ)言要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易聽(tīng)清并記住。一節(jié)課教師的語(yǔ)言如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，有張有弛，使枯燥的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。

二、供學(xué)結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂授課內(nèi)容以學(xué)生拿到初級(jí)“電工證”書(shū)為教學(xué)目標(biāo)。增加畢業(yè)學(xué)生就業(yè)上崗的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。保證絕大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的技能鑒定，至少取得一門(mén)以上相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

三、實(shí)際工作過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位上教授實(shí)驗(yàn)課程。將實(shí)際工作過(guò)程、生產(chǎn)流程和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)，把工廠企業(yè)變成教學(xué)課堂。七、作好閱讀材料和課后習(xí)題講解閱讀材料是專(zhuān)家們精心挑選的專(zhuān)題練習(xí)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，而在平日教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有得到我們足夠的重視，而一些所為的難題甚至于一些實(shí)際生活中的重要應(yīng)用不少的都是課本上課后習(xí)題和閱讀材料演化而來(lái)的，因此加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的消化掌握課后習(xí)題，理解閱讀材料尤其重要。這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們周?chē)暮芷毡榈淖匀滑F(xiàn)象和重要應(yīng)用，重視閱讀材料的講解，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接近生活，學(xué)以至用。

四、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)的主體地位