電子電工就業方向范文

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機械電子工程專業課程

本專業學生主要學習的課程內容包含專業基礎課、專業課、專業選修課、專業實踐教學課程等四方面的課程，具體內容如下：

專業基礎課：機械原理、機械設計、機械制造技術基礎、工程圖學、材料力學、理論力學、電子電工技術、工程材料、互換性與測量技術、機械工程控制基礎等課程。

專業課程：電力拖運自動控制系統、機電一體化系統設計基礎、數字信號處理、測量系統設計、液壓與氣動系統。

專業選修課程：人機工程學、計算機控制技術、微機電系統、精密機械結構設計、智能儀器、計算機仿真技術、無損檢測技術、虛擬儀器技術、光電檢測技術、DSP原理及應用、精密測試技術、工程光學、微細制造技術、精密加工工藝等。

專業實踐課程：機械制造技術課程設計、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金工實習、工程圖學課程設計、電工電子實習、計算機操作實習、生產實習、畢業設計等課程。

機械電子工程專業就業方向

本專業學生畢業后可從事機電設備系統及元件的研究、設計、開發，機電設備的運行管理與營銷等工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、機械等行業工作，大致如下：

1、電子技術/半導體/集成電路;

2、新能源;

3、機械/設備/重工;

4、儀器儀表/工業自動化;

5、汽車及零配件;

6、計算機軟件;

7、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8、互聯網/電子商務。

從事崗位：

畢業后主要從事機械工程師、銷售工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、銷售工程師;

3、結構工程師;

4、設備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質量工程師;

8、工藝工程師。

本專業以培養能適應社會需求的計算機測控與儀器領域的高級工程技術人才為目標。畢業生具備儀器設計制造以及測量與控制方面的基礎知識與應用能力，能在測控技術、電子信息技術、自動化儀表、智能設備、計算機應用等方面從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔任高等院校、研究機構的教學和研究工作。

培養要求

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電子信息工程技術專業主要課程 電路基礎、電子電路基礎、計算機組成原理、C語言程序設計、單片機技術、傳感器與檢測技術、電子產品制作與維修、電子產品制圖與制版、電子儀器測量技術、計算機網絡技術、嵌入式(ARM)技術、DSP技術、智能儀表技術、表面貼裝(SMT)技術、電子設計自動化、電子產品營銷、電子工藝實習、電子設備裝接實訓、電子信息綜合實習、機械工學等。

電子信息工程技術專業就業方向 本專業學生畢業后從事電子類產品的生產、開發、銷售，電子信息系統的開發、應用、維護等。也可從事網絡與信息產業及相關崗位的工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、建筑等行業工作，大致如下：

1 電子技術/半導體/集成電路;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 儀器儀表/工業自動化;

5 互聯網/電子商務;

6 計算機軟件;

7 其他行業;

8 通信/電信/網絡設備。

電子信息工程技術專業培養要求 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備使用通用電子儀器完成電子產品調試、測試的能力;

3.具備實施弱電工程和網絡工程的綜合布線能力;

4.具備工程制圖和識圖能力;

5.具備識讀技術文件、工程文件的能力;

6.具備系統集成產品調試和測試能力;

7.具備典型系統運行與維護能力;

8.掌握電子技術的基本知識;

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電子電工作為職業中專重要基礎中等教育教學課程，主要培養未來可從事電氣電工行業的專業人才，教學課程理論性與實踐性均較強，教學中必須圍繞電子電工專業人才培養目標與能力培養目標，積極改進并創新教學手段與方法，全面提升教學質量。下面對職業中專電子電工教學進行思考與探究。

 

1職業中專電子電工人才培養目標

 

1.1人才培養目標

 

職業中專電子電工專業的學生未來就業主要從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行、維護工作，面向各個產業的同類工作崗位。電子電工技術人才需要對機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電工內線與電氣安全、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖等有深入了解與掌握，才能夠從事電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作，這意味著培養的方向要放在技術工人這一重點，職業技能與實踐能力是培養核心。

 

1.2能力要求

 

職業中專在培養電子電工專業人才中，要確保其能夠順利掌握各類文化基礎知識及專業基礎知識，對于有關電子電工職業崗位的諸多專業技術知識有較深認識，掌握電機和電氣控制相應的專業理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關的本專業崗位上的各種新技術新工藝，對于有關技術管理、生產、市場經濟、創業等方面基本知識也要有一定認知。

 

電子電工教學中對學生能力結構的培養要集中在三個方面，一是具備使用電氣、電子CAD軟件等知識與技巧;二是對常規電工、電子儀器、儀表等可正確、熟練使用，具備一定操作技能與專業分析能力;三是熟悉電氣原理，能對各類常用電氣控制設備、交直流調速系統、供配電設備等電氣控制系統進行安裝調試與維護。通過重點培養電子電工專業學生這三方面的職業能力，為他們日后就業提供支持。

 

2職業中專電子電工教學思考與探究

 

2.1建設優秀專業教師隊伍

 

要加強職業中專電子電工教師培養。要結合電子電工教學要求將教學分為理論教學類和實踐教學類兩種類型，結合職專實際教學要求、人才培養目標等制定相應培訓計劃，或者組織不同教學競賽，設置不同的評審標準引導教師進行實踐鍛煉。比如理論教學類強調理論聯系實際、結合專業應用、盡量引入工程案例、反應或聯系學科發展、注重學術性，實踐教學類則要求實踐聯系理論，既明確任務、要求和方法，也要讓學生“知其所以然”，要注重工程性、突出實踐能力培養、反映或聯系工程發展新概念、新成果、盡量聯系工程標準或規范，并要求實物進課堂。

 

要讓教師練習電子電工教學內容進行教學實踐鍛煉與反思，確保范圍覆蓋所選教學內容，并通過點評與觀摩教學等進行教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三者著手，總結優點，反思不足，提升教學水平，不斷提升電子電工專業教師職業素質。要引導廣大教師形成職業成長意識與理念，激發起注重成長、加速成長、全面成長的意識和動力，從而建設過硬的師資隊伍，提高其培養高素質應用型人才的教學能力和水平。

 

2.2積極開展教學研討工作

 

職業中專電子電工教學中要以加強課程建設為基礎，積極開展教學研討工作，打造專業、優秀電子電工課程體系。學校內部要結合中等職業學校教育改革方針以高標準、高要求謀劃專業建設，以加強電子技術應用專業建設為切入點，進一步強化教學改革，切實發揮專業優勢，實現電子電工專業群的做大做強。專業建設上要結合職業教育方針政策目標、電子電工專業需求等明確發展方向，明確教學工作思路，發揮電子技術應用實踐專業服務社會發展的優勢，打造優秀的電子電工專業群，通過創新專業設置、深化教學改革、創新課程體系、創新教學實踐內容、深化校企合作等方式等舉措培養優秀人才。

 

要加強教學研討工作，發揮聽課、評課議課和經驗交流各項教學工作的積極作用，對電子電工教學進行改進與提升。比如《照明電路安裝》的實踐課程，教學中可遵循“提出問題相關知識布置任務實踐操作檢查評價”的教學主線，提出問題，引導學生解決問題，讓學生在觀察、發現、模仿、體驗等活動中學會基本操作，體驗理論與實踐的結合。

 

在教學實踐活動中，教師要講課到位、操作規范，吸引學生踴躍參與，提升目標達成度，在評課議課環節，教師要們要圍繞教學內容、多媒體的運用和小組合作等進行深入交流，并就如何優化電子電工項目教學以及課程開發進行熱烈討論，為電子電工專業的教學探索架設良好的溝通交流平臺，落實培養綜合素質全面發展的優秀人才的根本任務，全面提升教育教學質量。

 

2.3全面提升教學質量

 

職業中專學校要積極提升電子電氣工程系教學質量，以培養高級優秀人才滿足企業與市場需求。要積極選拔優秀骨干教師或聘請擁有豐富實際工作經驗的電工人才參與教學探索與改革，調動學生們學習積極性，一方面提高專業知識與技能，另一方面為晉升電工技師做準備，對任課教師的專業知識、授課水平提出更高要求，以促進師生的共同進步。

 

電子電工教學質量的提升，在科系內部要通過積極組織教學競賽、教學比武等精心挑選最好的教學團隊承擔教學質量提升這一任務;教學中要堅持標準、計劃先行，確保教學工作有條不紊，聯合教師隊伍與優秀電工人才組織編寫相關教學內容的課程標準、各門課程的授課計劃，并召開教學專題研討會對案例編寫、教材選擇、理論教學與實踐教學內容及要求進行充分研討、修訂。

 

要注意發揮集體備課優勢，落實教學計劃和教學要求，堅持定期集中研究、研討教學中帶有普遍性的問題，及時解決并及時調整，適應人才培養需要。要積極派出教學團隊深入電子電工一線企業，了解企業對相關專業能力和專業技術的最新需求，增強教學的針對性和有效性，為適應工廠自動化技術的發展和現代職業教育的改革提供支持，明確電工人才培養需求。要通過充分的教學準備、嚴格的課堂管理、得當的教學方法、理論與實踐有機結合的教學模式全面提升教學質量。

 

2.4加強電工技術試驗教學基地建設

 

要結合職專電子電工教學要求加強建設電工技術試驗教學基地，通過構建教學示范中心與實踐基地完善電子電工專業實踐教學體系。學校要高度重視實驗教學示范中心建設，持續推進實驗教學改革與創新，為實驗教學示范中心建設與發展提供有力支持和充分保障。

 

實驗教學示范中心要以培養學生創新精神和實踐能力為核心，樹立先進實驗教學理念和文化，構建先進實驗教學體系和標準，開發和運用先進實驗教學方式方法，完善實驗教學隊伍建設模式，優化儀器設備配置和實驗環境，提升實驗教學信息化水平，共享優質實驗教學資源，充分發揮示范引領作用。要結合職專學校電工技術人才培養標準，進一步加大對所屬學校實驗教學示范中心體系建設力度，健全配套政策，落實支持措施，積極組織其與其他學校、企業單位等開展交流與合作，學習借鑒實驗教學中心建設和管理的優秀經驗，共同探索實驗教學改革新思路、新方法，全面提升實驗教學中心建設水平，進一步提升電子電工專業學生實踐技能培養水平。

 

3結語

 

綜上所述，職業中專電子電工教學要以培養高素質綜合性專業人才為目標展開教學實踐與探索，建設高素質專業教師隊伍，積極開展教學研討工作，配合教學實驗基地建設全面提升教學質量，為滿足人才培養目標服務。

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調查結果已充分說明，瞄準崗位素質和能力，確定明確培養目標，創新培養方式，強調突出實踐技能是中等職業教育教學改革的發展方向。特別是要注重學生解決實際問題能力的培養。

一、新課程課堂教學應注重實效，密切與社會實際的聯系

確定中職電子電工類專業課程改革的新理念：（一）專業學生培養目標應準確定位；（二）專業教學計劃編制中應正確處理好幾個問題：1.模塊化與課題化問題；2.專業復合性問題； 3.職業技能鑒定工種問題；（三）各模塊應突出的特點：中職教育必須培養學生的創新能力和實踐能力，培養具有全面素質和綜合職業技能的中等應用型專門人才和高素質勞動者。這就要求貫徹“學做合一”或“做、學、做”的雙向程序模式，推廣“工學結合”的實踐教學新模式。

二、電工電子類專業教學理念

電工電子技術是中職學校電學相關的各個專業的學生必修的基礎課程之一，和其他工學基礎學科相比，本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教學過程中，針對中職的學生普遍底子更差，這類學生需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合、理實一體，從學中做，從做中學。許多教師對中職電工電子技術教學進行了探究和分析，主要從教學內容和教學形式方面進行。本人教學經驗認為，教學中應從三個方面著手：（一）備學生，講好課，多總結；（二）建框架，學概念，打基礎；（三）重實驗，多實訓，勤練習。這樣可以增強學生學習的積極性和主動性。處理好“教”與“學”的關系，加強實踐教學環節，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作、學習打下堅實的基礎，才能培養出適應現代社會需求的、德才兼備的職業技術人才。

三、電子電工類專業課對課堂教學的探討

（一）采用多樣化教學，注重課堂教學實效。教師在上電子電工課時不能采用單一的填鴨式教學模式，而要采用多樣化的教學模式，靈活使用各種教學方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，如教師提問、分組討論、學生相互提問等；教學手段可采用演示實驗、獨立實驗、興趣小組、多媒體教學手段等。課堂教學不光要向學生傳授專業理論知識和操作技能，還要讓學生逐漸形成科學態度和精神。課堂教學要注重實效，不能只注重表面現象。要充分調動學生的主觀能動性，積極有效地掌握課堂教學內容。

（二）關注學生，密切與實際生活的聯系。在課堂教學過程中，常常聽見一部分學生反映電子電工難學，甚至對電子電工沒有興趣。學生有這樣的反映，我認為主要的原因有兩方面：一是學生在初中學習這方面知識時，老師只注重理論知識學習，關注考試成績；二是學生感覺學了無用，對所學知識不感興趣，時間久了，學生心里甚至對電子電工課產生了厭惡，導致根本無法學習這門課。我在上電子電工課時，始終將理論知識與一些趣味實驗相結合，密切聯系生活實際，讓電子電工課堂煥發獨特魅力，激發學生的能動性以及興趣。

（三）鼓勵學生自主學習，改善評價體系，促進學生的發展。我在上完電子電工課后，常常設計一些針對本節課教學重點的聯系實際的課后作業，鼓勵學生自主探究性學習，增強學生學習電子電工知識的興趣。在教學過程中將學生自主學習和評價學生同時進行，尋找適合每一位學生的學習方法，針對學生存在的個體差異，真正做到因材施教。教師要把學校、家庭和社會三者有機結合起來，全面提高學生的綜合素質，促進學生的自身發展。

四、注重培養學生解決實際問題的能力

（一）實驗教學

在電子電工教學中一定要做到理論和實踐相結合，實驗教學是最具體的體現。因為在中職學校中，學生學習電子電工知識的興趣主要由學校的實踐教學水平決定。同時實驗教學還有助于培養學生的動手操作能力和觀察能力，有利于幫助學生獨立分析問題從而進一步解決實際問題。電子電工實驗教學中主要的實驗有：

1.示范實驗：教師要有必要的準備，用具體的實驗演示，讓學生有感性的認識。電子電工教材中有好多的知識比較抽象，如在講授電磁感應現象的產生、電感、電容在交、直流電路中的作用、電動機的控制等知識的時候，我把實驗板帶進教室，在講臺上一個環節一個環節地演示給學生看，再讓學生用書本上的知識來解釋觀察到的現象，讓學生把抽象的知識變具體，并啟發學生探究現象的本質；既讓學生得出了結論，又讓學生通過分析現象鍛煉了他們的思維能力。

2.獨立實驗：我把班級分成九個實驗小組，每五人為一個小組，設計一些具有代表性的分組實驗，讓每一組每一個學生自己動手做實驗，理解本次實驗的意義。例如我在講授“疊加定理”的教學中，將學生分組，每組都備有雙路直流穩壓電源一臺，直流電流表一塊，萬用表一塊，定值電阻100歐2個、75歐1個等器材，讓學生自己根據疊加定理的實驗電路圖去驗證疊加定理。同時對他們進行適當的指導，并引導學生進行有針對性的討論，培養學生分析問題的能力、表達能力和協作能力。通過實驗，讓學生充分理解電壓、電流實際方向與參考方向的關系；驗證疊加定理，并了解疊加定理的適用范圍。也讓學生明白由于是驗證性實驗，測量準確度要求較高，才能提高實驗的準確性。學生通過自己實驗，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不僅使學生獲得了專業知識，還提高了獨立實驗的能力，從而培養學生解決實際問題的能力。

（二）興趣小組活動

1.組建無線電裝接興趣小組（電子制作），利用課余時間輔導學生制作簡單的電路，如：直流穩壓電源、變音門鈴、觸摸開關和“知了”電路等。剛開始時學習常用工具的使用，電子裝接從最簡單的整流、濾波電路開始學習，對每一位學生多鼓勵，激發學生學習興趣。我在上興趣小組課時，采用循序漸進，由簡到繁，由個別到整體，充分考慮到學生的認知過程，更提高學生對于電裝接的學習興趣。我校在每期制作結束以后，把學生中最好的產品放到校櫥窗公開展示，讓學生產生“成就感”，使全校學生對學習技能產生很濃的學習氛圍。

2.在電子制作的基礎上，創建小家電維修興趣小組，利用自習課進行維修教學，讓學生從身邊的電風扇、電吹風、電飯鍋等小電器維修入手，對一些常見的故障現象，引導學生查資料找出產生故障的原因，通過多次反復訓練，讓學生掌握一些簡單的、基本的維修小竅門，積累了一定維修的經驗，再讓學生到親戚朋友、左鄰右舍家中義務維修小家電，把理論與社會實踐有機結合起來，讓學生在實踐中體會到成功的樂趣，激發了學生學習的積極性，提高了學生的維修技能水平和適應社會的能力。

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一方面職業興趣有助于人們確定擇業的方向，學生在考慮畢業以后干什么時，面對人生的“十字路口”，總會自覺不自覺地把目標圈定在自己感興趣的職業上，并且努力創造條件去實現自己的“理想”，這樣就大大縮短了選擇職業的徘徊期。另一方面職業興趣有助于學生在平時學習和今后工作中充分發揮自己的主動性和創造性。一個人如果對本職工作感興趣，就會最大程度地發揮自身才能，促使一個人在職業生活中做出成就。

電子電工專業學生的職業興趣是能夠培養的，我認為其間要經歷“志愿――志向――志趣”三個階段。

第一階段：“志愿”階段

“志愿”階段，是學生填報職校專業的個人意向，選擇余地較大。比如一個人可能對繪畫、時裝、演戲都感興趣，要他作出選擇的話會考慮美術專業、服裝專業、戲劇專業。這時候還談不上個人的專業特長，只是對某種職業活動感受到“有意思”、“帶勁”、“好玩”。因為作為學生本人來講，自身還不是那么確定將來會干什么，能干什么。從學科角度分析電子電工專業本身偏向理科多一點，選擇該專業的基本上是男生，尤其是動手操作這一塊要求“膽大心細”，有些女生就不太敢嘗試，這幾年招生現實情況反映的也正是如此。

有一次家長陪學生來校咨詢專業問題，剛好我的手頭有一個“拍手開關”電子小制作，其中涉及到電阻、電容、二極管、三極管等電子元器件在PCB板上的安裝和調試，該男生饒有興趣地看了我的演示后選擇了電子電工這個專業。同時這個階段受周邊影響較大，如果社會上某個專業形勢好，或者家長認為某個專業有前途，學生的選擇經常會身不由己跟著作出反應。這時我們的招生工作就顯得非常重要，必須積極宣傳該專業的特色，作為專業老師在這時候的優勢就非常明顯。我在作本專業介紹時，會讓學生比較全面地了解到以后要學些什么，需要掌握哪些技能，就業時將會從事哪些方面的工作。周邊環境決定電子電工專業的就業市場還是比較廣的，出路應該不是問題。主要還是通過事例展示出“升學有希望，就業有出路”這一美好前景，其中優秀畢業生的影響不容小視，他們往往會起到試金石的作用，并在就業指導上起到良好作用。

第二階段：“志向”階段

到了“志向”階段，學生的職業興趣逐漸定型，對于所學專業有了一定的認識，并具備了相應的技術基礎，開始將職業教育與自身實際情況結合起來，享受到了專業學習的快樂。這時候電子電工專業的學生具有了一定的理論知識水平，同時掌握了配電板接線、電子線路焊接等方面的技能，有時會主動去查閱有關資料，動手能力較強的甚至還會對手頭的收音機、錄音機等來一番改頭換面。這個階段也正是學生在學校接受專業教學的關鍵時刻，在職業興趣形成過程中起到定向作用。

首先要強化學習專業知識的興趣。1.積極創設課堂氛圍。教學是教師與學生的雙邊活動，平時教學中必須講究方法。以課堂提問為例，由于男生班總體的文化基礎不是很好，要想輕松地活躍氣氛不是件容易的事。這時就應把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，不但要設疑，更要鼓勵學生質疑。因為光是教師一人說，學生不一定聽得進去，學生自己鉆研，往往會收到事半功倍的效果。學生是具有主觀能動性的人，課堂上應該讓學生敢于說，并且盡量創設說話的機會，這樣就有利于發展學生的思維，增強學生的感性認識。

比如在講《電子線路》中“運算放大器”這一節時，如果依教師思路就著教材講，很難有好的效果，到頭來，學生仍然分不清也弄不明白何為“同相輸入比例運算放大器”，何為“反相輸入比例運算放大器”。怎么辦?讓學生去找規律啊，同學們就會恍然大悟，原來就是這么簡單：只要知道是從哪個輸入端輸入就行了。

2.加強現代技術的運用。課堂教學要把專業理論貫穿到實踐中相對而言比較困難，更何況職校學生本來就對理論缺乏興趣。教師應該利用多媒體制作“演示式”和“交互式”課件，對文字、圖片、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、文并茂的實時場景，讓學生輕松地去學習。

在《電力拖動與控制線路》中的控制線路原理單憑空口說白話是很難講明白的，如果通過多媒體來演示，從按鈕動作到接觸器得電然后電動機運行一路下來，既形象又生動，既能滿足學生的好奇心，又激發了學生的求知欲，從而實現讓學生在新奇中探索新的知識。

其次，落實專業技能的興趣。有人說：因為我的專業技能好，所以我對這個職業感興趣。這一點在平時的教學中就能看出來，很多同學喜歡上專業實習課。職校生具有在實踐操作中的興趣高于在課堂中的興趣的特點，將基礎知識教學滲透到實踐動手教學中去，使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，這符合人的識記規律，也有利于記憶。所謂我們的學生動手能力更強正是基于這一點。電子電工專業作為新課改試點項目，我在平時教學中結合學校制定的電子電工專業分階段考核目標，在一定理論基礎上進行針對性實習操作訓練。

比如在講授“電力拖動與控制線路”時，很多同學對“自鎖”、“互鎖”的概念混淆不清，直到讓他們在配電板上裝接控制線路后，有的同學就感嘆，頭腦剎那間清晰起來了。在理論上有一定了解，然后動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合職校學生實際，能調動多數學生的學習積極性，增加興趣，真正開展“理實一體化”教學。

第三階段：“志趣”階段

當上升到“志趣”階段時，一個人的職業興趣已帶有明顯的社會性和自覺性。人們從事某項工作不單單是為了謀生，為了滿足個人的興趣，更重要的是為社會貢獻自己的力量，把職業興趣與社會責任感緊密結合起來，體驗到從事職業活動的快樂。正所謂學以致用，人們在電工作業中無時無刻地用到選材接線維護等方面的專業知識和技能，并以此實踐檢驗理論把知識上升到更高層次。

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1 提高電工電子類學生專業實踐技能的時代迫切性

當前學生就業的競爭壓力在不斷地上升，企業對人才的需求不再以學歷為唯一標準，而是要求人才要具備專業的實踐技能，尤其是電工電子類的企業它們對具有實踐技能人才的需求更加強烈，這與企業的科技化發展密切相關，企業增加了對先進設備的投入，企業的改變不僅增加了企業的科技含量水平，還提供了與高科技相關的崗位，這就要求中職院校一定要加強學生的實踐技能的培養，改變傳統的教學模式，將社會中出現的最新電工電子技術引入到教學體系中，以此滿足企業對電工電子類人才的要求，提高中職學生的就業率。

2 電工電子類學生專業實踐教學的現狀

提高學生實踐技能的重要途徑就是增加學生技能訓練的機會，但是就目前中職院校開展實訓技能訓練的效果看，中職院校在開展專業實踐技能訓練課中存在一些問題：

2.1 實踐教學設備差。中職院校受到辦學規模、辦學資金等方面的限制，學校沒有足夠的資金購買具有先進技術的實訓設備，尤其是縣級中職院校其實訓設備就更加短缺，甚至實訓設備早已落后于社會電子電工技術，這樣學生進行的實訓鍛煉所掌握的技能已經不能適應社會的要求；同時中職院校也沒有建立完善的電子電工技能訓練實驗室。學生要想掌握電子實踐技能，必須要通過不斷地實驗鍛煉才能掌握，但是由于用于電工技能培訓的實驗器材非常昂貴，中職院校沒有足夠的經費購買先進的實訓設備，導致學校提供給學生用于實訓技能鍛煉的設備非常少。

2.2 校企合作不順暢，操作難度較大。校企合作是提高學生實踐技能、促進學生就業的重要渠道，但是中職院校在與企業進行合作的過程中，暴露出了許多問題，導致學生的實踐技能沒有得到有效的提高，比如學生進入企業實習后不能獲得足夠的實踐操作機會，企業追求經濟效益，由于學生還沒有足夠的實踐經驗，他們一旦進行實踐操作就可能因為某一項違規操作等而導致企業生產線的破壞，給企業造成巨大損失，為此企業不可能給學生提供足夠的實踐操作鍛煉機會。

2.3 教學理念還集中在以理論教學為主的觀念中。目前中職院校在電子電工類教學中還是以理論教學為主，教師將更多地時間放在如何提高學生的理論水平，而沒有給學生更多地實踐操作的時間，導致學生的實踐技能沒有足夠的鍛煉機會。

3 提高電工電子類學生專業實踐技能的措施

3.1 提高學生的電子理論知識水平。專業實踐技能包括：技術和能力。技術是通過學生不斷的學習而獲取的，而能力則是學生通過學習后逐步形成的。而學生要想具備技術和能力，前提就是要加強理論學習，只有學生具備了豐富的理論知識才能夠具備獲取實踐技能的基礎。當然重視理論基礎并不是沒有方向的重視，而是在理論學習中要建立一個目標，即建立一個以服務學生實踐技能提高的目標。這樣才能保證在理論學習中能夠及時將最新的理論知識貫穿到教學過程中。

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關鍵詞：中職學校 電子電工專業 實習教學 改革

中職學校是培養技術工人的地方，因此，動手實踐既是中職學校教學的主要手段，也是中職學校學生學習的主要途徑，又是中職學校有別于其他類型學校的一個顯著特點。為適應新形勢的需要，中職學校實習教學必須以市場需要為依據，培養適合多個工作崗位的復合型人才。為此，有必要對現行實習教學進行改革。現就本人從教的電子電工專業，從以下兩個方面談一談自己的想法：

一、電工專業實習教學的現況

《電工技能》和《電工基礎》是中職學校電工類專業入門基礎課程，是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，而中職學生普遍基礎較薄弱，學習主動性較低。為了適應市場經濟條件下對人才多種技術的需求，我校一直實行的是“雙證”制度，即學生入學后的幾年內除了掌握本專業的專業技術知識和專業技能，合格后取得中職學校畢業證，還要強化對實踐操作能力的培養，取得本專業的技術等級證。我校也提出了學生“精一、通二（門專業知識）的培養目標，如電工班專業學生除精通本專業基本操作技能外，還要學會電子焊接、微機操作等基本操作技能，使學生畢業時人人拿到幾個技術等級證書，使之成為一專多能的復合型人才。近兩年畢業生的順利就業安置說明了我校教學目標改革的正確性。

二、電工專業實習教學需要改革的幾個方面

1.教學內容要突出實習教學的環節。實習是中職學校教學最重要的環節之一。突出實習環節在教學中的地位和作用，必須使基礎理論課和專業理論課的設置與調整以有利于實習教學為出發點，課時安排上確保實習教學時間。一般來說，實習教學時間應不少于總課時量的70%，本專業操作技能訓練時間應占實習教學課時量的60%。這樣安排，有利于確保學生在精通本專業基本操作技能的基礎上向其他專業的操作技能延伸。例如在教學《電工基礎》中有關電磁感應一章時，必須先通過實驗導出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實質：感生電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。如，我們給學生提供一條條形磁鐵、一個空心的筒形線圈、一個靈敏檢流計、若干根導線。這些材料一下吸引了學生的注意力，同學們躍躍欲試。此時，教師讓學生自主開展實驗，觀察磁鐵與線圈間有相對運動的過程中產生的現象，然后引導學生判斷Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢。至此，被認為是授課重點、難點的楞次定律就迎刃而解了。當然，學生通過自己動手做實驗，利用已掌握的知識歸納自己的觀點，進一步通過實踐證明了理論結論的正確性，能激發學生們對實踐操作的積極性，逐步培養自主學習的能力。

2.教學方法突出實踐技能的掌握。實習教師要根據實習教學大綱規定的教學任務，以指導學生確實掌握實踐技能為目標，選擇恰當的教學方法進行實踐教學活動。如教師在指導學生自主開展楞次定律實驗時，可先讓同學們觀察磁鐵與線圈間在相對運動的過程中產生的現象，然后設計一表格可用簡筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時，在指導教學過程中，要不斷促使學生用心琢磨，循序漸進，分段練習，使學生的實習過程逐步復雜化、多樣化，并最終達到一定的熟練程度。

3.教學手段增強實習教學的效果。例如，在教授《電工基礎》中有關磁場性質的課時，可用實物演示或充分利用現代化教學媒體設計實驗過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環形電流產生磁場，通電導體在磁場中受電磁場力作用;（4）切割磁力線 時產生感生電動勢和感生電流;（5）發電機產生電。學生直觀看到種種現象時，自然而然會在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導體、磁場有什么關系？導體為什么會自動移動？學生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實踐找到問題的答案，操作動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，操作也就順理成章了。

4.過程管理中強化對實習效果的總結和鞏固。要加強對實習效果的總結和鞏固，建立教學定期匯報、檢查制度。要建立實習教學日志，要求每位實習指導老師把當天的教學內容、過程、指導情況、學生的課題完成情況、出現的問題及解決方法逐一記錄。教導處每周對實習日志進行檢查匯總，結合指導教師的匯報情況和檢查實習教學情況，寫出實習教學工作周記，填寫教學過程管理手冊，對教學過程進行動態管理，并為以后的教學安排提供依據。

總之，實習教學改革是一個復雜的過程。我校電子電工專業在實習教學改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認為，實習教學改革一定要因校而宜、因專業而宜，只要有利于學生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。

參考文獻

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電工電子技能競賽對中職專業教學的促進作用從多年一線職業教育積累的理論成果及實踐經驗出發，結合本校電工電子專業發展程度，參照國家省市級電工電子技能大賽的模式及考察要點，在本校內發展本專業內的階段性技能比賽，取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專業師生提供了一個展示的平臺，對形成全校范圍內的積極進取的工作學習氛圍起到了很大的推動作用。

參照省市級電工電子專業技能競賽的模式，在校內技能競賽中設立教師組與學生組，設立個人、團體、優秀指導教師獎項，教師得獎信息用作評優依據，學生得獎信息如檔案，推薦就業。激勵本專業師生形成你追我趕的“競賽style”。同時激發學生學習興趣，增強專業技能水平，教師本身的專業技能也在敩學相長中得到長足的進步。在近兩年的省市各級技能比賽中，本校電工電子專業個人及團體均取得了優異的成績。技術與企業組織結構的變化，對從業人員的專業能力及綜合能力隨之提升。作為中職學校的電工電子專業學生來講，掌握扎實的專業理論與熟練的專業操作技能，是適應人才市場變化的基本要求，同時對自身靈活擇業做好了的充分保障。

二、推動電工電子專業向“以就業為導向，以能力為本位，技能訓練與素質提高緊密結合，教育教學與生產實踐緊密結合”的轉變。

中職學校由于受到傳統教育思想的影響，存在著教師重理論教學，輕技能指導；學生重理論考試，輕實際技能。這些制約了學生實踐能力和綜合素質的提高，導致培養的中職學生無法成為高素質和技能型人才難以適應社會的需要。

職業教育必須堅持以就業為導向、能力為本位，技能訓練與素質提高緊密結合，教育教學與生產實踐緊密結合的發展方向。要深化教學改革，注重學以致用，搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，突出學生的動手能力和職業技能訓練，面向企業，培養企業需要的人才。

三、推動了教學內容的改革

各級電工電子技能競賽的競賽項目緊密結合當前國家經濟發展、行業結構調整和企業用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級各類技能競賽的制度化、規范化和常規化，電工電子技能競賽已經成為中等職業學校課程改革的導向目標。職業技能競賽對我校電工電子專業的教學改革具有重要的導向作用，通過技能競賽的競賽項目，可以看出教育主管部門對專業教學方向的要求和社會對職業技能人才的需求。如2011年河北省省級技能大賽的電子產品組轉調試等競賽項目，都是企業用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專業以此為契機，在積極進行校內技能競賽、爭相參加省市級技能競賽、不斷積累經驗的基礎上，調整課程的設置，加強實訓針對性，達到培養適應時展的技能型人才的教學目標。如電子電工、數控車工專業理論與實訓實行任務驅動、項目教學，改革課程體系，理論與實踐有機結合，學以致用。職業學校以技能比賽為引領推動教學方式的改革，需提高專業的教學質量，就必需要進行校企合作、工學一體化，科學合理組織教學。通過調研，了解行業需求，把專業的教學與企業、行業的要求、規范保持高度的一致，把企業工作崗位所需要的技能納入到日常教學中來，使學生學有所獲，學有所用。

四、推動雙師型教師素質進一步提高

為保證每次競賽的順利實施，卓有成效，我校將每次競賽都當成一項嚴謹的工作任務。指導教師必須進行充分的學習、調研、實踐。同時積極采取措施，組建競賽校企合作師資團隊，實行校企資源共享，加強經驗總結交流，共同指導培訓學生。如我校與企業加強交流合作，教師與學生深入企業一線，參加實訓，師生共同學習提高，企業專家到實訓基地實施指導、交流。參加每次技能大賽，也是同類各級學校教師之間、學生之間、師生之間相互交流學習的一種有效途徑，達到找出差距、取長補短、相互促進的學習目的。

五、推動教學評價方式的改變

電工電子技能競賽對學生評價標準中既有對基本理論的考核（占20%），又有對學生實際操作技能的考核（占80%）；既注重過程的考核，又注重結果的考核；既有單獨任務考核（分角色完成各自任務），又有團隊配合考核（三人一組相互配合完成交易）。這就要求我們堅持以職業崗位能力為重點的全面考核，知識與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評分制。

六、推動實驗實習設備的更新、充實

以全國省市級電工電子技能大賽為引領，以實訓基地建設為載體，帶動電工電子專業建設和發展，提高電工電子專業人才培養質量。根據電工電子專業大賽的技術文件中規定的比賽項目和內容要求，結合大賽技術發展趨勢，及時補充完善實訓基地的軟件和硬件條件，在實訓基地建設的同時進行相應的教師培訓，滿足比賽和教學要求。

七、結語：

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關鍵詞：一體化教學　汽車電工電子技術　高職教育

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-182-02

近幾年電子信息科學技術迅猛發展，給汽車工業的發展提供了必要的電子技術基礎，使汽車技術在安全、環保和節能方向等日益提高，汽車已經由傳統的機械產品變成典型的機電一體化產品，汽車電子技術逐漸成為汽車高新技術的特征之一，這就要求現代汽車的使用、維護、檢測與維修技術人員應當向著機電一體化的方向發展。基于社會對汽車類專業技能型人才的需求，作為汽車類專業的基礎課《汽車電工電子技術》的教學得到進一步重視和加強。

1 《汽車電工電子技術》一體化教學的必要性

《汽車電工電子技術》普遍采取先理論后實踐的教學模式，在學生沒有任何感性認識的狀態下學習電工電子原理、性能、參數和應用，學習起來難度較大，而且理論與實踐間隔時間過長學生很容易遺忘，又造成了重復教學和資源浪費，影響了教學效果和人才培養質量，因此，打破理論課、實踐課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，避免理論與實踐重復教學，使教學形式更加直觀明了，增強教學的趣味性，充分發揮學生的主體作用“教學做”一體化的教學模式是《汽車電工電子技術》課程發展的新方向，能很好地培養學生理論知識和實踐操作技能。

2 一體化教學的特點

(1)一體化教學，注重學生綜合職業能力的培養，既要培養學生的專業技術能力、工作方法能力，還強調學生的社會實踐技能。

(2)以典型的工作任務為載體，以學生為中心，按照實際的工作過程和學生學習能力的特點來設計和安排教學活動，把理論與實踐教學融合統一，使學生能力培養和工作崗位要求結合統一。

(3)對傳統教學模式進行了三大轉變，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以基于工作過程系統化的教學內容為中心，以普通教室為中心向一體化實訓室為中心轉變。

“教”“學”“做”三者穿行，把授課內容轉化為實際的項目，通過實踐訓練既直觀明了，又激發了學生學習的積極性和趣味性，還可以培養學生的創造性，同時鍛煉學生的動手操作技能等，使職業技能的培養真正成為職業教育主題。

3 《汽車電工電子技術》一體化教學的實施

3.1 整合課程內容，編寫課程教學設計

一體化教學，應對職業崗位能力進行分析，把握職業崗位所必需的專業技能知識，以理論夠用、重在培養學生實踐能力為原則。以項目驅動為主體，專業實踐技能為主線，對教學內容進行重新整合，根據社會對汽車專業技術人才的需求，對《汽車電工電子技術》的教學內容進行有效的整合，淡化較深的理論知識、繁瑣的公式推導，重點放在如何“運用”這些電路分析和解決實際問題上。為此可將《汽車電工電子技術》整合成表1幾個模塊展開教學。3.2 一體化課程教學場地的建設

一體化的教學模式強調理論課和實訓課空間和時間的統一，因此要實施一體化教學就要有既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，主要包括實施場所和器材。教學場地需要具備支撐理論知識教學所需要的多媒體設備及實踐操作所需的多功能教室；教學器材指電工電子實訓所需的儀表、儀器和多功能電工電子實訓臺等。教師在一體化教室上課可以邊講邊指導學生操作，使學生在實際工作過程中體驗學習過程，既掌握了理論知識，又提高了實際動手能力的操作技能，而且教學形式也生動活潑、豐富多彩，更能調動學生

的主動性和積極性，有利于學生的職業能力的培養。

3.3 一體化課程師資隊伍建設

一體化教學模式對師資隊伍的要求很高，要求教師既要有較高的專業理論水平，同時又要有較強的實踐操作能力。因此一名合格的汽車類電工電子技術專業教師，不僅要具備豐富的專業理論知識，及時把握本專業發展的動向，還必須要有較強的實踐操作技能，而且更要具備理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的工作過程開發能力。因此必須強化“雙師型”教師培訓。

3.4 改革考核方式

對于學生掌握知識的程度，我們通過考核來衡量，對于傳統的教學模式，通常采用平時成績（30%考勤、作業等）+理論考試成績（70%）來考核學生，這樣存在很大的弊端，很多學生靠死記硬背取得好的成績可是動手操作能力很差，不能滿足工作崗位的需求，也就是通常所說的“高分低能”。一體化的教學強調綜合素質的提高，強調以人為本的整體評價觀，考核應綜合考慮實踐與理論相結合的技能，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，而且平時成績也還要計入考核，以此來監督和激勵學生認真對待每一次課。考核方式可以改革為理論考試成績（40％）+實操考核（40％）+平時考勤（20%）。這種考核方式既能充分體現學生的理論與實踐的融合統一，又能體現學生學習過程中的表現的優劣，使考核充分體現了公正性，也調動了學生的積極性。

一體化的教學模式，能夠站在專業及就業的角度來引導學生自主學習，同時教師在教學過程中應注重教學活動的策劃，針對不同的教學內容能夠采用靈活多樣的教學方法，掌控好教學活動的操作環節，不斷給學生灌輸專業發展新的方向，激發學生學習的趣味性和主動性，從而提高汽車類專業電子電工的教學質量。

參考文獻：

[1]　陳曉紅.高職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報,2011,13(3).

[2]　許勇平.高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學初探[J].中國科教創新導刊,2011,(23).

篇10

中職是指給初中畢業生或者具有同等學歷的人提供職業教育的教育機構。中職目前是我國職業教育的主體。如何能夠更好地讓中職學生接受電子專業課程的教學，利用自身的優勢進行學習，是一個重要的問題。通過對生活化的探究，希望找出更好地學習電子專業課程的方法。

［關鍵詞］

中職；電子專業；生活化；教育

“生活即教育。”這是教育家陶行知的名言。很多時候，我們都可以從生活中找到知識，學會如何進行學習。而面對中職電子專業這樣一門學術專業性極強的課程，如何能讓學生更好地接受學習，不會產生厭惡心理是我們需要解決的一個大問題。如果不能很好地解決這個問題，只會適得其反，讓學生越來越害怕學習，越來越不想學習。而且中職學校的學習主體是剛剛初中畢業的學生，在進行教育的時候，也要根據他們的特點，在培養興趣的基礎上讓他們學會這門課程的內容。而本文就是以此為基礎進行思考，找出在中職電子專業教育中進行生活化教育的可能性。

一、目前電子專業課程教育存在的問題

（一）陳舊的教學觀念在我們目前大多數的中職學校中，采取的還是老師講學生背，課后留大量的作業進行鞏固這些教育方式。而且老師上課進行講解的時候，采取的也多是傳統型的“填鴨式”教學，不能調動更多學生的學習興趣，不能讓學生參與到教學中來。在制訂教學目標的時候，也是以老師為主進行制訂，學生不能很好地把握自己學習的進度。還有很多學生只是被動地完成老師布置的任務，沒有主動學習的熱情。長此以往，這種落后的教育方法，沉重的教育觀念，只會讓學生失去學習的興趣，打消了學習的主動性，導致學生越來越不喜歡學習，這門課程的效率也只會越來越低。

（二）課程安排的不合理我國的中職學校，是以三年制為主的。采取的主要模式是前兩年在學校學習基礎知識，最后一年在企業進行實習學習。但是在前兩年的學習中，大部分的時間都是在課堂上進行理論知識的學習，很少有機會能夠進行專業課程的實習。但是在電子專業課程中，上機實習，解決實際的問題，積累經驗是很重要的。而中職學校這樣的課程安排，只會讓學生只懂理論知識，不明白實際的操作，變成紙上談兵。而到了第三年，直接去企業進行工作，面對的就是大量的問題，更是沒有時間進行實踐的學習。也正因為這樣，有很多學生在校成績優秀，進入企業之后卻做不好工作。

二、電子專業課程生活化教育的探究

（一）讓課堂教學的內容更貼近生活很多電子專業課程的教材內容知識都很抽象，專業性強。而且電子專業課程相較于其他課程內容更加復雜，對于剛剛初中畢業的學生來說很難理解。如果老師又只是中規中矩地對課本進行講解，學生就會出現聽不懂、不想聽的情況。為了解決這個問題，就需要對上課的內容進行改革，讓其更貼近生活，便于學生的理解。如，在學習“穩定電源”的時候，就可以和學生一起動手進行實驗，如，帶領學生拆開充電器進行觀察，了解每一個零部件是怎么進行工作的，這樣就會在不知不覺中吸引學生的興趣。而在進行其他內容的教學時，也可以從生活中常見的事物入手，讓學生邊動手邊學，充分地調動學生的積極性，幫助學生更好地掌握課本上的內容，提高教學效率。

（二）實踐教學的生活化在進行實踐教學的時候也可以采取更貼近生活的教學方法。其實中職電子專業教育就是為了解決實際生活中的問題，所以，我們在學習的時候，也可以從實際生活入手，更好地掌握知識的使用。如在進行電路方面學習的時候，可以讓學生對臺燈、音箱等進行改造，在動手實踐的過程中明白電路的原理。這樣生活化的活動可以更好地調動學生的積極性，讓學生喜歡上實踐教學。

（三）進行更多的社會實踐活動只在學校進行有限的學習是不能滿足將來的應用的。只有把社會變成一個大的教育場所，在這個大的學校中進行更多的學習，才能學會更多豐富的應用知識。現在的很多學校，采取的都是嚴格管理的方法，但這樣的方法對走出學校進行更多的學習是不利的。只有學生多參加社會實踐，才能更好地提高電子技術的水平。作為老師也要鼓勵學生進行社會實踐，幫助學生找到合適的場所進行實習，和學生一起探究電子專業未來的發展方向，讓學生能夠更好地學習知識和才能，從而為他們將來良好地工作打下堅實的基礎。

中職的學習所需要的就是把學習和實用結合起來，真正地做到學以致用。特別是像電子專業課程，需要的是在參加工作以后，能夠將學到的知識運用到生活之中，合理地解決問題。因此，在學習的時候，我們也不能形而上學地學習，需要和生活結合在一起，提高學習的興趣和能力。同時，生活化的學習方法和電子專業課程相結合，也能寓教于樂，讓學生在學習的時候感受到學習的樂趣，提高課堂質量和效率。在大范圍地推廣電子專業課程教學生活化之后，也能改變之前陳舊的教育理念和方法，讓學生真正地成為學習的主人，把握自己學習的方向，對將來培育出更多電子專業方面的人才和學生的就業都有著積極的影響。

參考文獻：

［1］何崗．中職電子電工實訓教學的問題以及策略［J］．科學導報，2014（5）.