電腦的基礎教學范文

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論文摘要：電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。在中等職業學校相關的專業，電腦美術設計已逐步成熟發展起來。但在課程設置上，電腦美術設計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop， Coredraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統的基礎設計課程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發。教學改革和專業建設是一個長期的過程，結合對電腦美術設計專業的教學實踐，對教學改革和專業建設作一些探討。

關于傳統基礎設計教學課程

中職學校美術專業一般開設圖案、平面構成、色彩構成、立體構成、工藝美術等基礎設計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學生自身藝術修養落差較大。面對一門新的設計課程，存在著很大的思維轉換適應性。從一般常態思維轉換到設討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構三個方向的初步認識作為基礎。有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。

關于電腦美術教學課程

中職學校美術專業一般開設Photoshop， Coreldraw，3Dmax等常有設計軟件。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳等行業的專業需要。比起傳統的手工制作，又節省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設計效果。

在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎設計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構成、色彩構成等這些基礎設計專業知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來。而要等到這些基礎設計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設電腦美術課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現在的基礎設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自的專業教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領會了。

“電腦美術設計”與“基礎設計”課程的融匯作為專業教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設計還應對photoshop. coredraw等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等還應掌握3dmax軟件。 一、電腦美術輔助平面構成教學模式

在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。Photoshop， Coredraw作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。

二、電腦美術輔助色彩構成教學摸式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態、色彩、質感而產生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現得尤為明顯，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中，出現了臨摹不成問題，創作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。

三、電腦美術輔助立體構成教學摸式

立體構成的原理對形體基本的構成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構筑和修改。

電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

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《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業應用案例的講解，也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。

二、教學改革方案

1、課程性質。《電腦平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃，從教師的優秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求，與行業企業合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。

創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路：根據藝術設計專業的目標定位，通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析，從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求，構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路，創立了的“先專業”的課程體系，節省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業能力，取得了豐碩成果。創建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境，在現代日益繁榮的商業社會中，這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果。“學生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。

建立教師企業掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業的教師，下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要。因此，本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析，并對專業課程的進行重組與開發，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力，承擔商業設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。

三、課程建設作用

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由于電腦音樂是音樂領域的新發現元素，雖然其在音樂領域有著非常重要的地位，并帶動了音樂的創作步伐。但就目前而言，我國電腦音樂技術的使用還并不純熟，能夠進行相互間交流的平臺也并不算廣闊，使資源共享受到了很大的限制。所以，電腦音樂的運用，建立在一個健全的電腦系統運用的基礎上，使資源能夠及時的傳達與共享，尤其是在硬件設備與軟件設備都不怎么完善的院校，要想緊隨時展的步伐，跟上科技發展的速度，這些相關的設備一定是必不可少的，這樣才能夠使學生更好地學習電腦音樂的創作技術，和對計算機系統的基礎性了解。雖然與國外相比，我國的電腦音樂創作技術還處在萌芽階段，但其未來的前景是非常廣闊的，新課標改革也加強了對計算機運用的重視。除了我國各個重點音樂院校開設了電腦音樂課程外，其他地方院校也積極響應新課改的要求，完善了電腦音樂課程設備設施，開設電腦音樂的基礎課程，為學生學習最新的音樂技術做好了硬件設施的準備工作。

二、電腦音樂技術在配器法教學中的運用

（一）將電腦音樂應用于課堂教學

電腦音樂的應用解決了很多傳統配器法教學中無法攻破的難題，使教學效率得到了極大的提高，在音樂制作與編輯時，選用什么樣的編輯軟件，是能否創作出好的音樂作品的前提，一款好的軟件，能夠方便創作者開展音樂創作，并有效及時地搜集到各種需要的音樂元素和音樂承載的載體。所以，找到一個集音樂創作、音樂元素采集、音樂試音、音樂錄音和音樂效果檢測的軟件，可以在很大程度上提高音樂制作的質量和形式的創新。例如，MAX、CSOUND以及MIDI等軟件的運用，為以往配器法教學打開了一個全新的視角，使音樂得到了更好的普及與流傳，極大地豐富了人們藝術形式的生活方式。

（二）將電腦音樂技術應用于習題訓練

在傳統的配器法教學中，就非常重視讓學生進行習題的訓練，一般老師在課堂上教授理論知識的時候，學生大都覺得沒什么難的，都能夠聽得明白，但當進行實踐操作時，就會發現原來簡單的背后，卻隱藏著很多細節性的難題，所以，進行習題訓練是檢驗學生學習效果的有效手段，并且學生在進行實際操作時，可加強對軟件運用的熟練度，使傳統的配器法教學與新興的電腦音樂教學相結合，為古典音樂教學增添新的元素。學生運用軟件技術進行習題訓練，再利用配器法教學的基礎元素，使二者摩擦出新的火花，從而達到音樂制作的創新與發展。好的音樂都是在音樂制作人無數的嘗試與失敗后產生的，需要具有極大的耐心和毅力，并且在不斷地探索中對原有音樂元素進行適當的調整，所以鼓勵學生在習題訓練時，要學習音樂制作者的創作精神，把每一次的習題訓練都看作是真正的音樂創作，并對音樂進行多次的聆聽與感受，增強對音樂的敏感性，以便及時發覺不協調之處，然后加以改正，最終編輯出最完美的音樂作品。使電腦音樂在傳統配器法課程中獲得有效的提高與應用。

三、結束語

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我校現有教師6人，54歲以上的有4人，平均年齡在50歲上下，教師年齡結構老齡化，觀念滯后，要求教師主動學習已不現實，為提高教師學習熱情，我集中對教師開展電腦信息化應用培訓。為此，我專門召開電腦信息化應用培訓動員會。提高教師信息技術認識，將信息技術意識灌輸到教師的頭腦中，使信息技術與其它學科的教學有機融合到一起。利用課余時間，對老教師進行開機、關機、閱覽網頁、漢字輸入方法、文檔的基本編輯、電子表格的基本知識等基本操作進行培訓。我校現只有一臺辦公電腦，為方便教師上網學習，我校安排了《上網輪流學習時間表》，讓教師熟悉網絡環境下查找、下載、上傳教育教學資料的方法，能在網絡上利用論壇，聊天室，電子信箱等工具進行交流。

今年4月22日，我參加了由襄陽市教育局組織的《襄陽市教育信息化管理干部專題培訓班》的學習。學習結束后，我立即組織教師開展襄陽教育資源公共服務平臺教師應用培訓工作，讓全體教師了解我國基礎教育信息化的工作重點為“三通兩平臺”，“三通”為：推動“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施；推動“優質資源班班通”，加快內容建設與共享；推動“網絡學習空間人人通”，促進教學方式和學習方式的變革。“兩平臺”為：建設教育資源“公共服務平臺”；建設教育管理“公共服務平臺”。能夠登錄使用襄陽教育資源公共服務平臺。在我的帶領下，全校教師都已經熟練掌握了電腦的使用，都能夠利用網絡資源服務與教學了。

雖然我校沒有多媒體教室，但為了讓我校的孩子們也能享受到現代多媒體教學資源，我將辦公室當教室，把辦公電腦當黑板，用教參上的視頻資源進行教學，讓學生在電腦前和老師一起學習。無論是語文課，還是數學課，教參上的視頻資源，都是全國優秀教師準備的優質課堂，孩子們在這些教師的引導下，認真聆聽，大膽發言，敢于質疑，合作交流，學習效率和學習效果提高了很多。雖然條件簡陋，但孩子們也能和遠在千里之外的師生共同學習，這樣的教學方式，也讓孩子們體驗到了電腦教學的優越性。開闊了他們的視野，給他們今后的騰飛種下了希望的種子，讓他們明白了要想走出山溝溝，必須發奮學習。同時，我積極采取多種方式，讓電腦服務于教學中。

1、師生共學。組織全體師生共同學習《第三套廣播體操――七彩陽光》。由于學生沒有基礎，學習起來非常吃力，通過師生共同學習的方式，調動了學生的學習興趣。組織全體師生在電腦前共同觀看廣播操的分解動作，了解節奏變化；讓學生多看視頻的完整和分解動作，并邊學邊做；一節一節的學，教師學會后，進行領做操；讓學生多看電腦和教師的標準示范，盡力模仿跟著做。先學方位，基礎動作，再學合節奏（讓學生跟著電腦自己喊節拍）。通過幾天的學習，教師已經學會了，但學生還不能記住動作。我便利用每天大課間30分鐘的時間，組織師生觀看電腦跟著練習，對做的好的學生給于表揚、鼓勵，使學生更有信心學好，做好。一個月下來，所有的學生都能跟著節奏做好廣播體操了。

2、師生共唱。由于學生沒有學習過音樂理論知識，不知道節奏旋律，所以學習起來非常難。我便利用電腦為學生反復播放《中國少年先鋒隊隊歌》，讓學生先欣賞歌的節奏，然后在電腦上教會學生識別簡譜中的高低音、停頓、節拍等音樂小知識，學生具備這些知識后才讓學生跟著電腦學唱《中國少年先鋒隊隊歌》，利用電腦可以暫停的特點，一拍一拍，一句一句，一段一段的教，對學生出現的錯誤及時糾正，這樣學習效率非常高，半天下來全體師生都學會了。之后，我要求全體師生在每節課前都必須唱一遍，使得校園里飄蕩著歡快的歌聲。

3、師生比武。農村孩子根本沒有接觸過繪畫，也沒有專職教師教，如果讓他們畫一樣東西，都不知道如何下手。為了讓孩子們會畫，我在電腦上下載了基礎繪畫教學視頻。每天用一節課的時間，讓全體師生共同觀看，跟著教學視頻一起學習。每節課后，我都把師生的繪畫作品放在一起比一比，對優秀作品提出表揚，對較差作品提出改進意見。通過畫一畫，比一比的方式，師生的繪畫技能有了很大提高，學生的繪畫興趣更濃了。

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筆者通過對河南高校視覺藝術專業的電腦藝術設計課程設置的抽樣調查、對本校上課過程的記錄以及采訪視覺藝術專業本科學生關于學習效果的問題，發現了三類較為突出的問題，影響著課程的教學效果。

（一）模糊不清的教學目的

電腦藝術設計在中國大學中的藝術系或學院作為必修課程僅僅20年的時間，由于普及時間相對西方發達國家較短，這門學科的專業教學法和課程設置標準仍處于空白階段。位于中國中部地區的河南省是經濟發展相對滯后的農業大省，以科技為導向的電腦藝術設計教育在其高校的發展也就相對滯后。這種滯后的第一個表現就是教學目標不清晰。多數課程在為期四到五周，每周16個小時左右的時間段中，把教會學生技能作為課程目標。一般來講，教師會把介紹“像素”概念作為學習設計軟件的開頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來，一系列設計工具的功能被逐個展示及講解，學生按照教師的講解做沒有任何藝術理論支撐的練習。“這種授課的方式被中國大多數高校運用，是由于幾乎所有電腦藝術設計教科書籍只強調電腦相關技能和手法而忽略了藝術或設計理論”[2]。因此，教學方法經常被當作課程目標。雖然一些教師會在授課過程中講述藝術理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設計技術為出發點講解設計工具。這樣做的結果是，為了具體展示說明他們的觀點，教師有時不得不拼湊從網絡上找來的圖片，最終借助設計工具完成特殊效果制作。課程結束經常以一張到兩張二維設計項目為評判標準，例如海報設計，標志設計或者書籍裝幀設計。非常遺憾的是，在大多數案例當中，由于對技術以及特殊電腦效果的過度聚焦，學生所完成的設計作品經常出現過度使用電腦特效的情況，而沒有反映他們的個人藝術表達，這樣制作的藝術作品僅停留在應用電腦技術的表層，失去了設計作品的藝術本質。

（二）課程設置相對落后

數字藝術在當今社會已顯現出越來越重要的地位。在河南省，已經有超過40所高等院校開設了視覺藝術專業。雖然本科學生擴招不斷增長，學校由于擴招帶來的收益也不斷加大，但視覺藝術的課程設置十年來卻未有大幅變化。根據抽樣調查，河南省高校視覺設計本科專業課程設置可分為五個階段：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課程、實踐課程以及選修課。具體來講，公共基礎課也可以稱作通識教育課，主要教授政治、思想、計算機等課程，安排在大學一年級和二年級課時當中。專業基礎課主要集中在大學一年級和二年級上半學期，教授中外藝術及歷史理論，訓練基礎繪畫及造型技能。專業核心課程包含電腦藝術設計及相關設計課程，例如海報設計、標志設計、字體設計等，學生從大二下學期到大四上學期進行學習。實習課程主要由外出實地考察以及畢業設計組成。據調查，視覺藝術專業的通識教育課程平均占到畢業總學分的約30%，專業基礎課與專業核心課程共占到總學分的約50%，剩余學分由實踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術設計課程設置時間的短缺會極大影響學生掌握電腦設計技能及方法的能力，至于將個人藝術表達融入其中的較深層面更無從談起。此外，今天的電腦藝術設計并不僅局限于二維或三維圖形圖像設計，動態平面設計早已成為圖形設計的另一種趨勢。這意味著表現視覺藝術的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時，這種現象提示了傳統電腦藝術設計課程所強調的知識點已不能夠滿足市場需求。“如今的動態平面設計更強調圖形與觀眾動作產生互動效果，而非傳統平面設計只處理圖像視覺信息，多媒體的綜合技術運用使動態圖形不僅有形態，更有聲音與動態”[3]。正因為動態平面設計具有較強的交叉性、綜合性，傳統封閉的獨立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關課程進行有邏輯的交叉銜接。

（三）先進教學設備的短缺

“中國政府財政收入與教育投入的比率失調具有相當長的歷史。”[4]這種教育資源配置的短缺首先體現在對公立學校的財政撥款方面，教學設備的定期更新是許多高校面臨的問題。盡管教學目標、教學方法以及課程設置是達到預期教學效果的核心，但是先進的教學設備也是教育的基本要求，同時也是有效使三者結合并實現教學效果的護航使者。尤其在視覺藝術專業領域里，電腦的硬件及軟件更新對于其課程的有效展開有著至關重要的作用。目前，河南許多高校的藝術學院仍存在著此類問題，低級別配置的電腦無法滿足不斷更新的設計軟件的速度要求。此外，一些藝術學院無法保證電腦總數匹配學生總數，這就造成了教師有時候不得不要求學生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學環境，學生也可能會逐漸失去學習的興趣。

二、改革電腦設計課程的方法建議

改革電腦藝術設計課程的前提條件是明確新的課程設置目標。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經提出一條經典的課程目標設置基準：“既制出要使學生養成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領域或內容。”[5]相關課程設置應該遵循兩個原則：第一是培養學生能夠把所學知識運用到生活中的能力；第二是學生在運用知識的領域中能有光明的前景。除此之外，課程設置應具備可持續性的特質，意味著各門課程直接的邏輯交叉關系應給予足夠的重視，學生才能從中積累知識并且循序漸進地培養自己的能力。根據以上理論基礎，本文提出五點整合電腦藝術設計課程的辦法。

（一）專業基礎課程

高校視覺藝術專業仍舊需要專業基礎課程來強調藝術及設計理論與歷史的重要性，并給學生創造一個了解藝術及設計背景的途徑。這些課程可以同時以傳統及現代藝術理論為重心，并用多媒體為主要教學手段。通過學習不同的藝術理論，學生可以把所學知識作為怎樣把美學概念融入數字藝術的手段，并充分理解電腦藝術設計在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學生在創作過程中遇到的不會將藝術理論與設計藝術手法相結合的難題。

（二）專業核心課程

理論概念和不同的多媒體技術的課程應該在大學一年級開始。但在河南省，此類課程經常到大學二年級第一學期才開設。在此狀況下，學生可能并不能熟練掌握電腦技術。如果多媒體相關課程可以較早開設，學生就可能更熟練掌握此項技能并更容易把自己的藝術觀點融入到其設計作品中去，而不會由于技能的生疏限制了他們創作靈感的發揮。同時，“電腦藝術設計課程需要緊跟當今科技與數字藝術的趨勢”[7]。現今的美學觀念和動態平面設計課程應該納入視覺藝術課程體系以及實踐類課程，例如讓學生接觸現實實踐設計項目，是培養他們適應未來工作的有效方案。

（三）與設計產業聯系的工作室制度

工作室制度的教學模式，可以從視覺藝術專業的第三年級開始建立并持續到畢業年。與傳統教學課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵學生參與到數字媒體相關產業中去。工作室模式教學和以“項目設計”為中心的教學在西方國家已經運作得較為成熟，它具備很強的開放性與互動性，強調讓學生參與到設計課題當中而絕非完成單獨不相關的作業。高校可以經常請設計企業代表或專家來到課堂與學生分享設計趨勢，或舉辦一些與電腦藝術設計行業相關的研討會，并提供真實的設計項目。教師在設計過程中作為“促進者”，能幫助學生不斷反思設計問題，并在沒有固定方式和局限條件下共同研究設計方案。這樣，使學生提前了解社會市場需求，以便培養相關能力，為其畢業找工作做好準備。

（四）畢業設計項目

鼓勵臨近畢業的視覺藝術專業學生在相關企業中進行實習并尋求工作崗位。學生的畢業設計項目是開放的，允許他們根據喜好挑選感興趣的命題或者根據未來工作需求擬定相關題目。在設計過程中，教師應以學生為中心，輔助指導他們完成畢業設計。

三、課程設置改革之相關問題

除了需要對電腦藝術設計相關課程設置進行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國傳統教育制度的遺留問題所造成的影響。作為全國最大的農業省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發展的需求。依賴先進并昂貴的硬件及軟件設備支持的電腦藝術設計課程改革將會因為資金的欠缺受到影響。此外，高校視覺藝術專業中的公共基礎課程比例應該削減，要增加電腦藝術設計課程的整體比重。思想教育及通識教育課程的過度填充可能會對此專業教學效果產生消極的影響。相比之下，與電腦藝術設計相關的選修課程可以適當增加，因為此類課程可以拓寬學生對藝術設計的理解能并培養其設計技能。但以思想教育為核心的此類課程設置所占比例也會影響未來課程設置的改革。

四、結語

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1.電腦音樂

電腦音樂是指利用多媒體電腦及與音樂相關的軟件為工具制作并播放出來的音樂，它既是一種音樂藝術的表現形式，又是一種表現音樂的技術工具。電腦音樂文件有多種格式，如：wav文件、mp3文件、midi文件、aac文件、wma文件、ra文件等。音樂是一種抽象的藝術，是用音高和節奏來展示藝術的魅力;電腦還是一種科技工具，把復雜的運算集中在一塊小小的集成電路中，用高速的衍變解脫現實的束縛。音樂和電腦結合起來就是電腦音樂，它是數碼時代的聽覺新藝術，是音樂與科技的完美結合。

2.制作技術：midi、合成器、音頻技術

通過midi數據可以記錄各種音樂信息，選擇適當的音色得到真實的回放效果。用實用的midi編輯技巧、快捷、簡便地實現音符的修改、樂譜的打印、音軌的編配等操作，可以將豐富的midi效果器運用其中得到自然的音樂感覺。所有與音樂特性有關的操作都將以midi方式實現。

錄音是獲取音頻數據的最直接方式。錄制的數據通過各種效果器的處理，在音頻編輯軟件中進行加工，得到理想的效果，最終合成音樂成品。

從midi到音頻的電腦音樂制作方式是成熟和完善的音樂制作思路。兩者基于不同的原理，相互獨立又相互聯系。

二、我國電腦音樂音樂教育的現狀分析

1.早期教育觀念滯后

從20世紀80年代至90年代中期，我國高等藝術院校傳統的教育觀念認為電腦音樂屬于文化市場的產物，純屬娛樂或被用作獲取商業價值，沒有什么藝術價值。學校在這方面的經費投入微薄，因此電腦音樂始終徘徊在藝術院校之外，無法得到長足的發展。與此相反，電腦音樂在此期間應社會需求在民間蓬勃發展，逐漸涌現出一些優秀的電腦音樂制作者，逐步影響和改變了高校的音樂教育觀念。目前迫于市場的需求和電腦技術的發展，高等藝術院校逐步認識到，電腦音樂技術是培養現代音樂人才不可或缺的工具和手段。

2.教師電腦應用技術無法滿足音樂教學

我國教育部一貫強調“應用現代教育手段，培養現代化科技人才”。囿于觀念的落后，加上初期電腦價格昂貴和外文軟件語言的限制，電腦技術僅僅掌握在少數專業人員手中。據數據統計結果顯示，我國藝術院校的音樂老師懂得電腦音樂教學的只占20%，遠遠無法滿足實踐教學需求。由此可見，現代音樂教學模式代替傳統教學模式的道路漫長而曲折。雖然國家強調過教師應參加計算機過級考試，但多流于形式，遠離于實際應用。

3.電腦音樂教育與社會需求不相適應

國外電腦音樂教育在國外起步比較早，至今已形成較為完善的規模和體系，而在國內，雖說電腦音樂領域不是空白，但是與國外相比，在數量規模、教學體系與成果效益上相差甚多。除此之外，我國電腦音樂教育出的人才數量與質量目前仍無法滿足社會對專業人才日益增長的需要。隨著高科技的迅猛發展及其對音樂教育、創作、制作、表演和傳播領域日益重大的影響，重視和繁榮電腦音樂這一新興學科已成為全國高等藝術院校的共識。

三、電腦音樂技術在音樂教學中的具體實踐

1.基礎效果

電腦音樂技術可以用現念的“聽視覺”藝術代替“聽覺藝術”。電腦音樂教學可以有效改善上述狀況。電腦音樂的智能化簡化了傳統音樂理論，學生在學習過程中感到輕松、愉快，從而增強了學習興趣。

2.在基本樂理課程中的應用

基本樂理課程，由其名稱可知，是學習其他相關音樂課程的基礎，也是理論性最強的內容，因此也是最讓學生感到乏味的課程，但是它也具有基礎性、必要性的重要作用，是不可或缺的音樂課程。長期以來，按照“粉筆、黑板、鋼琴”的教學模式，老師累學生煩，收效甚微。但是當我們將電腦教學引入到課程中時，可以產生事半功倍的效果。

3.電腦音樂技術在視唱課中的應用

視唱課是音樂專業的重要技能課，也是音樂學習的必修課程之一，它對培養和提高學生的音樂素養有著不可替代的作用。通過進行視唱技能、音樂聽覺的全面訓練，學習者能深入掌握音樂語言的諸多要素，提高對音樂的審美能力和理解能力。

在視唱課程中加入電腦音樂，將有效地改善傳統教學模式的弊端，在改變教學模式的同時，也能強化教學內容。基本過程如下：

課前教師將視唱課上要教授的曲目輸入到音樂制作軟件中，方便在課堂上播放。然后還可以伴以不同風格的或是不同的和聲，既可以是傳統的鋼琴音色，也可以是現代的、時尚的各具特色的樂器。同時在播放過程中老師能夠針對性地對學生進行近距離的輔導，學習效果也能因此得到很好的保證。

電腦技術與音樂藝術的結合給我們的音樂教學帶來了極大的便利。它在更新傳統的教學模式的基礎上，豐富了教學工具與教學內容，賦予抽象深奧的音樂理論以可感知性與生命力，開闊了學生的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發了學生的學習熱情，極大地提高了音樂學習的效率，有效促進音樂事業的健康發展。

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論文關鍵詞：電腦藝術設計；教學改革；實踐

高職電腦藝術設計專業是面向我國信息化產業相關領域的一線專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，集理論與實踐于一體的綜合性專業，是傳媒學院的重點專業。為了提高人才培養質量，提高其就業競爭力，必須改變傳統的教學模式，創設學校與行業、企業以及勞動力市場對接與合作的辦學機制，探索新的人才培養模式，形成適應區域特色的電腦藝術設計專業人才培養理念。

一、正確定位電腦藝術設計專業人才培養目標

專業人才培養目標定位將最終決定人才的專業技能水平，制定專業人才培養目標一定要按照產業職業崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業規劃和建設，要將“就業崗位需要什么，專業就教授什么”作為專業人才培養的最高行動綱領。高職的電腦藝術設計專業，主要培養具有一定的審美能力和一定的藝術設計創作能力，系統掌握電腦藝術設計專業基本理論和基本知識，能利用各類圖形圖像編輯、室內設計軟件工具實現不同的設計創作，能在平面設計、室內設計、環境藝術設計、產品設計、形象設計等行業領域從事電腦設計、制作和管理的中、高級復合型應用人才。因此，高職電腦藝術設計的人才，除具有必需素質和職業道德以外，學生通過學習還必須具備較高的文化藝術修養，知識面寬廣、富有創造力和創新精神，基礎理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業設計實際能力，此外還要具備一定的公關管理能力，是適應社會需求的應用性復合人才。

二、制定適應市場的人才培養方案

人才培養方案主要由專業教學計劃來體現，是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，人才培養方案的改革是高職教學改革的重要組成部分，制定合理、科學的專業人才培養方案，是人才培養的前提。高職院校的專業人才方案的制定與調整，主要受區域內產業結構轉型升級及其對人才需求的影響。因此，專業人才培養方案的優化首先要做到對產業發展趨勢和變化的深入了解。根據新疆及巴州地區經濟發展現狀，結合邊疆少數民族區域特色，我們感到電腦藝術設計專業的發展趨勢是自然和科學，民族性和地方性是該專業突出主題。在制定電腦藝術設計專業的人才培養方案時，對教學計劃進行了重新的調整，增加部分專業實踐課程的比重，注重學生實踐動手能力的培養，并相應調整了課時分配；對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內容的調整和充實，突出教學內容的靈活性、實用性；科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調整。目前的專業教學計劃，將課程分為公共課程，專業理論課程、專業實踐課程以及選修課程四大部分，實現了課程模塊化，綜合考慮了對學生的必須的科學文化基礎知識，必須的專業理論基礎及過硬的專業技能的培養要求，具有以職業能力培養為中心，注重全面素質教育的特點。制定的人才培養方案定位更準確，能順應行業、企業發展對人才培養的需求，保證了人才培養的質量。

三、合理構建以工作任務為導向的課程體系

教學內容和課程體系的改革，是實現人才培養目標的關鍵，是教學改革的重點和難點。電腦藝術設計是一個覆蓋面極為廣泛的大專業概念。電腦藝術設計涉及了商業平面設計、商品包裝設計、標志設計、書籍裝幀設計、室內設計、環境藝術設計、網絡設計、CI設計等專業方面。高職院校在藝術設計辦學方向上可根據市場人才的需求情況和學校自身的優勢，有所側重的構建課程體系，以形成自己的特色。根據幾年來的工作實際以及市場調研的反饋，我們在教學內容上做了調整，結合專業培養目標和電腦藝術設計的專業特點，確定了有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力及創新思維、創新能力和專業技術應用能力為主線，增強了專業理論與專業實踐能力應用的新內容，開發了新的課程和實訓項目，完成了從舊的教學體系向新的專業模塊式教學體系的轉變。變從前的公共理論課、專業基礎課、專業課三大模塊為公共理論課、專業基礎課、專業實踐課、核心技術課和考試課五大模塊。每個模塊之間及課程的設置都根據需要進行了調整。比如，將原有“平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”三門課程按照現代教學要求，合為一門“設計構成”課程，克服了原有教學過程中，重點不突出，教學風格不一等不足，加強了課程在基礎理論與實踐技能之間的銜接與配合，學生的學習積極性大大提高。

四、探索職業教育人才培養模式

高職院校要培養技術應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養模式，而現今高職院校的人才培養模式主要是產學結合，即學校與企業、生產單位、社會合作培養人才，這種人才培養模式可以獲得市場意識和商業化設計信息，及時把握社會和企業所認同的設計潮流與動態，使教學具有更強的針對性，以利于提高學生的專業素養和專業技術技能，增強他們的創新意識，擴展他們的專業知識。基于這一認識，根據電腦藝術設計專業的實用性特點，以市場為依托，結合專業理論知識的教學，大力加強實踐教學環節，把實踐教學的平臺放在企業，放在生產第一線。克服了傳統美術或工藝美術教學模式下，教學與實踐嚴重脫節的弊端。

（一）建立校內實訓基地。專業教學與設計開發的一體化傳媒學院通過個人出資一部分，學院出資一部分，建起了校辦產業“大博士”設計制作中心，購置電腦及教學必備設施設備，并根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備。對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。教師在教學過程中，根據訂單確定典型工作任務，并制定具體的工作內容，按照工作流程完成任務。讓學生在實踐中參與實際廣告圖像制作設計的全過程，并從中得到鍛煉。學生在完成工作任務的過程中，不僅需要充分運用已掌握的知識與技能，而且通過工作任務完成過程中實際問題的處理，學習了新的知識技能，綜合處理問題的能力得到了明顯提高。

（二）積極與校外企業建立合作關系，教學與社會實踐一體化。校外實訓基地可以為學生提供一個不同于校園環境的實踐教學場地或環境，提供專業技能訓練學院尚不具備的、必需的現場設備、師資或其它設備，同時又為學生提供了就業前企業實際工作的全方位預演。為此電腦藝術設計專業努力探索校企合作的關鍵點，尋找聯系行業企業的紐帶，將“產”與“學”聯系起來，并充分發揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業協會、專業管理委員會、企業等部門與電腦藝術設計專業開展深度合作，如共同開展人才培養培訓、共同承接設計項目等工作，一方面為企業提供技術服務和支持，另一方面為企業和社會輸送適用的技術應用型人才。

五、以“改革每一次課”為突破口，突出實踐教學主體地位

電腦藝術設計教學必須遵循一般性學科的教學方式和規律，但又必須有別于其他專業的教學方式和規律。因為電腦藝術設計專業教學是利用電腦這個媒介工具將電腦軟件技術以及現代數字科技傳授給學生的過程。教學中講課和上機都呈現有實際的設計案例，著重強調設計理念的思維創新，要求學生能學以致用，做到實際操作與理念思維的有機結合，并以此提高設計效率。因此，教師在教學過程中，最好以工作過程和工作任務為驅動，采取“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生的崗位核心能力和實踐動手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實崗位工作任務為載體，設置實踐教學訓練項目，營造教學情境，編制實訓大綱，讓學生每一次課都能進行真實的或仿真的生產性實踐訓練，實現了教學內容與崗位標準的結合，教學方式與生產流程的融合。在每一次課的內容中都融入了職業資格內容，將專業所對應的崗位操作技能融入至每一次課中，實現了教學內容與職業資格標準的結合，教學方式與操作技能的融合。

六、注重電腦美術專業學生的創新精神

美術教育與電腦藝術設計教育培養的是不同人才，培養不同的人才就需要不同的培養方法。從各類職業院校相同專業學生的設計作品來看，在設計中照搬模仿現象很明顯，設計缺乏創新，作品比較單一、平淡，在別人的設計理念里跳來跳去，真正具有創新的設計作品不多。因此，要提倡教師對不同藝術風格的吸收，加強對創造性思維教學理論的研究，并把其他學科一些專門開發創造性思維的方法運用到電腦藝術設計教學中來，加強學生創新精神與創新能力的培養。設立創新學分，鼓勵學生創新意識。為了促進學生的個性發展，培養其創新精神、自主學習能力和實際動手能力，設立創新學分，將課內外教育有機結合起來，對有創新精神并在實踐中取得突出成績的學生，認定學分并給予獎勵。創新學分主要由設計競賽、行業證書和社會實踐三部分構成。

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電腦教育的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質，使電腦知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：

⑴基礎知識 ：包括信息學的基礎知識、電腦的發展史和軟硬件知識等。

⑵相關軟件的應用： 包括操作系統、字處理軟件的應用等。

⑶程序設計： 程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：

⑴觀察能力： 能正確認知電腦設備的各部分及其結構特點的能力。

⑵記憶能力： 準確記住并再現電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等 的能力。

⑶操作能力： 十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。

⑷分析和解決問題的能力： 運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。

以上這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高，主要表現在如下幾個方面：

1 、有助于培養學生的創造性思維

所謂的創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現的有別于常規思維的創造性和成就感，之所以說程序設計有別于常規思維，是由于在程序設計中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了 S=S ＋ 1 這一數學中無法成立的式子，以及經常使用的分治策略、最優策略和窮舉策略都打破了以往的數學常規，極具新鮮感，能大大地激發學生的創造欲望。

2 、有助于發展學生的抽象思維。

用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環結構的程序設計中往往是從 1 、 2 、 3 、……等簡單情況入手，歸納出解題的途徑，總結抽象出規律，最后為電腦語言編程解決。不難想象，一個習慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠優于不會編程的人。

3 、有助于強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。

電腦是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在電腦語言學習中，學生通過上機體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，逐步地形成一個感知心智活動的良性循環，因而培養出勇于進取、獨立探索的自學能力。通過程序模塊化的思維方式，習慣于把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題來逐個解決，久而久之，從根本上形成了良好的結構思維的品質。另外，由于電腦運行高度自動化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正后再重新開始。這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的技能形成過程，其中既含心智技能因素又含動作技能因素。因此，完全可以認為，電腦的學習過程是一個培養堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。

此外，還要注意培養學生自學的能力。電腦技術的發展日新月異，今天剛教會學生的技術也許明天就已是落后的了。所以，一定要讓學生掌握自己更新知識的能力，也就是閱讀電腦專業書籍的能力，只有這樣，才能讓學生立于不敗之地。

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從廣度上看，電腦教育的內容應包括電腦教學、電腦輔助教學、電腦輔助管理和電腦輔助學習四項。電腦教育一方面要讓學生學習電腦知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作電腦，以幫助學習其它學科知識。一些優秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由此可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國之情、強國之志。

隨著知識經濟和信息社會的到來，在職業學校中普及電腦教育已提到議事日程上來了，讓每位職校學生掌握“電腦能力”，已是刻不容緩的一件大事，將影響到職校學生未來的就業和生存。沒有掌握“電腦能力”，將有可能出現如下的尷尬局面：面對電腦手足無措；不會用電腦報稅、定貨、簽合同，無法從事電子商務工作；在電話費咨詢系統的電子觸摸屏前無從下手；在浩如煙海的因特網信息中找不到亟需的信息等等。這就是省教委今年要求所有職教學生必須取得電腦等級證書，才能發給中專畢業證書的主要原因。

近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入 90 年 代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業巨子比爾·蓋茨分別在《數字化生存》和《未來之路》中指出電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見放棄電腦將不能很好地衣、食、住、行。

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[關鍵詞]電腦音樂；高校電腦音樂技術課程；雙語教學

1　高校電腦音樂技術課程

1.1　電腦音樂

電腦音樂就是以數字化的方式進行音樂的創作、編輯、儲存、傳播等一系列操作過程。由于它主要依靠電腦為中心進行操作處理，以數字模式進行合成運算，所以也稱它為“數字音樂”。

1.2　高校電腦音樂技術課程建設的意義

在高校音樂系開設“電腦音樂技術”課程是一項近年來興起的、很有意義的音樂教育事業，這是時代的要求、社會的要求，符合“教育創新”的精神和現代教育發展的方向。高校電腦音樂技術課程的開設也是對傳統作曲技術理論課程教學方法的拓展。如在和聲課的教學中，使教學更加直觀、生動；在作品分析課程中可以使學生在閱讀總譜的同時聽到樂譜的實際演奏效果，可以通過樂譜仔細的分析樂曲的結構等。

電腦音樂技術運用于傳統音樂學課程的教學之中也十分有效。我們可以通過許多電腦音樂教學軟件進行各種層次、各種方式的音樂分析：如《西方音樂史》、《世界民族音樂》、《世界各民族的樂器》等教學，都涉及到電腦音樂技術。

電腦音樂制作技術對于演奏專業的教學來說同樣十分有效。如在電鋼琴集體課教學和聲樂表演課程中都可以得到應用。

2　高校雙語電腦音樂技術課程

2.1　雙語教學

所謂雙語教學是指教師在教學過程中，用學生的母語或學生已懂得的其他語言來講授第二種語言表述的教學內容，本文所指的是用英語或漢語講授英語原版教學內容。

2.2　高校電腦音樂技術課程實行雙語教學利大于弊

隨著我國改革開放進一步發展，精通專業的雙語人才，必將成為我國參與國際競爭的重要人才資源。培養出高效優質的雙語人才，是高等教育適應社會發展需要的必然趨勢。教育部教高[2001]4號文件《關于加強高等教育本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確規定：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％～10％。”這樣一來，我國許多高校，紛紛開設“雙語”課程，用英語進行公共課和專業課教學。藝術類課程實行雙語課程也是大勢所趨，電腦音樂技術課程因為根據其學科特點，往往被列為藝術類進行雙語試點的課程之一。

2.2.1　電腦音樂技術課程采取雙語教學，可以有力地推動教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段改革的不斷深入。目前，我國高等學校電腦音樂的教材存在著一些亟需解決的問題。主要表現在，多數的中文教材教學體系、教學內容相對落后，有的電腦音樂教材甚至只是軟、硬件的說明書，缺乏系統性、合理性，許多方面跟不上當今科技文化的發展步伐，引進國外先進的原版教材，實行雙語教學，學習國外先進的教學模式、內容體系等，都將有利于創新人才的培養。

2.2.2　通過實行雙語教學，有助于改善英語學習的同時也使學生在電腦音樂技術方面盡快掌握本學科相應的外語詞匯和了解先進國家的技術發展。目前，大多數高校的教學除了英語課本身采用英語教學外，幾乎全部采用漢語上課，因此，學生學英語而不用英語的現象非常普遍，對于藝術類的學生這樣的現象尤其嚴重。電腦音樂技術課程進行雙語教學，使學生在已學英語的基礎上，利用英語獲取電腦音樂知識，既能提高學生英語的應用能力，也能學到有關的專業知識和技能，還能將通過計算機軟件掌握大量的計算機專業的英語詞匯和縮寫短語，為以后進一步學習音樂專業用語奠定了良好的基礎。同時，實行雙語教學，使教師能夠了解先進國家的語言文化，對提高教師的教學水平大有幫助，對培養具有全球化視野和國際交流能力的高素質人才具有十分積極的意義。

但是，我們也應該看到如果在不適宜的時候，在不適合的環境下，電腦音樂技術課程實行雙語教學，不但不能夠提高英語學習，促進電腦音樂學科的發展，反而會導致影響電腦音樂技術的學習的同時，降低了學生對英語的興趣，專業課和英語學習都會受到影響。

2.3　高校電腦音樂技術課程實行雙語教學存在的問題

作為中國高校新生事物的雙語教學存在著各種各樣的困難和問題，作為藝術類的電腦音樂技術課程更是困難重重，希望能引起教育行政主管部門和學校領導的高度重視：

2.3.1　電腦音樂雙語師資嚴重不足。雙語教學師資不足是一個普遍存在的問題。目前高等院校藝術類的教師很多都是學士、碩士，個別重點高校有少量的博士學位，雖然具備一定的外語基礎，但其中絕大多數因為是藝術類畢業，所以英語水平非常有限，并且大都沒有國外學習工作經歷，而且口語差、聽力差，而雙語教學對教師外語的綜合運用能力要求很高。尤其是電腦音樂技術課程，在課程中大量的硬件設備和軟件都是英文。所以雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學普及推廣的關鍵因素。

2.3.2　電腦音樂雙語教材奇缺。教材是實施教學過程不可缺少的元素或媒介，它與國家頒布的教學大綱、課程標準和課程設置有著密不可分的關系。雙語教學必須使用外文原版教材，但實際上，藝術類雙語電腦音樂技術教材奇缺，國內有的大多數是中、英文結合的教材或是軟硬件的外文原版使用說明。

2.3.3　學生外語水平參差不齊，教學面臨實際困難。我國藝術類的大學生外語應用能力較差。一般藝術類學生要求英語達到三級，所以學生對自身的要求比其他專業的學生要求低，況且有些藝術類院校還沒有開設專業外語，所以掌握的公共外語的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，對于雙語教學難以適應。這是影響電腦音樂課程雙語教學推廣的另一個重要因素。

2.4　電腦音樂技術課程雙語教學的可行性

雖然面對這么多的困難，但根據教育部的要求，高校必須開設“雙語”課程，電腦音樂技術課程因為根據其學科特點，往往首先被定為藝術類第一批進行雙語試點的課程之一。在電腦音樂學科中，我們是通過一些硬件、軟件對音樂進行創作，目前我國使用的電腦音樂的硬件和軟件都是國外生產的，標有英文標識，幾乎沒有國產的設備和中文標識。軟件程序里的樂器列表都使用的是英文，雖然有個別軟件進行了漢化，但是都不準確，在制作音樂過程中容易誤導。所以電腦音樂技術課程實行雙語教 學是有它的可行性的。

再者，從2000年8月至今，教育部高教司和高教出版社為了做好引進教材工作，有關專家針對國內外一些高校計算機及相關專業的課程設置情況進行了調研統計分析，結合計算機科學與技術專業的課程體系以及確定的24個課程類別和9門主干課程，對于藝術類的雙語教材的引進我們也充滿了希望。2001年，很多高校都制定了有關雙語教學的有關內部政策，旨在有力地推廣雙語教學，其體系已日益完善，在有關雙語教學的認定、課程的開設、考試以及課時酬金等方面都有了很具體的規定。對于學生，根據教育部有關普通高校大學英語教學要求，大學二年級學生要求掌握4000－5000個英語詞匯，能閱讀一般英語文體并能夠進行必要的對話。因此學生已具備用英語學習專業知識的基礎，雖然對于藝術類的學生在這方面有一定的困難，但學生的生源越來越好，學生的素質也不斷提高，學校對藝術類的學生的要求和管理也不斷加強，相信電腦音樂實行雙語教學的困難會越來越小。對于普通高校的教師來說，教師的國際間交流的增加為進行雙語教學提供了應有的條件，我們并不否認在高校藝術類電腦音樂專業進行雙語教學，在師資、教材以及學生水平方面會有一定的難度，但我們也有理由相信，隨著教學改革的日益加深，雙語教學必將在不斷深化。

2.5　電腦音樂技術課程實行雙語教學的一些建議

2.5.1　教材的引進，是實施雙語教學的重要保障，所以希望教育部對于藝術類的雙語教學教材也同樣重視起來。組織專家小組，專門論證引進藝術類電腦音樂教材的優劣，向全國高校推薦。

2.5.2　針對電腦音樂學科的特點，可以開設一些專業英語或者是計算機雙語課程來作為電腦音樂課程的輔助課程。

2.5.3　實施雙語教學的形式要從實際出發，充分發揮教師教學中的主導作用，所以對于電腦音樂開設雙語課程的教師，學校要定期進行培訓或對外交流，加強教師的雙語教學基本功。

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關鍵詞：信息；教學；電腦

中圖分類號：TP3-4

教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。圍繞課程改革，我不斷更新教與學的觀念，在課堂中轉變教學方式，對學生進行分組、根據學生的能力層次和教學目標，分解學習任務，引導學生自主的進行學習，但實際課堂中，還是碰到一些需要靈活處理的現象。

現象一：平臺搭建好，任務布置好之后，少數幾個同學做的很快，趁著老師不注意就打游戲。

現象二：一些同學，老師不監督就不做，總是覺得題目太容易。

現象三：少數同學很努力，但每次都不能完成任務。

現象四：課堂解答時間有限，學生探索時間不夠。

我歸結為以下幾方面問題：

1 職高生特點

（1）思想上不重視。學生的學習目的性不明確，學習態度不端正。隨著電腦的普及，一些學生認為中職信息課與專業技術無關；教學內容不實用；知識點已掌握或憑自己能力便可學好，從而導致課堂效率低下；

（2）本身素質存在著差異。由于家庭情況、學生的學習能力等多種因素影響，學生的基礎有明顯差異；

（3）缺少階段性的自我總結。大多數學生只是跟著老師走，缺乏對自己的評價和總結。

2 家用電腦普及后，我在中職信息課教學中的思考與做法

家用電腦的普及，使學習的方式變得多樣，如視頻教學，知識點沒搞清楚，還可以回放重看，比課堂教學更有優勢。在課堂上，也可以做為教學輔助手段。

著重培養學生自己獲取知識的能力，學生思維的發散能力、提高學生互相協作的能力成為當今課堂教學的重要目標。更重要的是轉變學生觀念，引導學生養成良好的學習習慣，指導學生進行階段性總結。

案例一：讓學生“知己”，對信息技術課程有正確的認識

為更好的掌握學生基礎情況，便于開展有效課堂，同時也想讓學生對自身的知識儲備有一定的了解。我對學生做了一個開放式測試，其中測試包括打字、設置桌面背景和屏幕保護等簡單操作。

在進行開放測試的時候，鼓勵學生大膽操作、互相協作并與同學共同總結，思考課堂教學應如何進行。

開放測試反映出的問題：

（1）少部分學生基礎較好，做完后無所事事；

（2）不善溝通，只有個別同學能夠主動請教或與他人交流；

（3）能主動幫助其他同學的基本沒有；

（4）對自己能力的認知過高或過低，不敢嘗試。

案例二：分層教學的實施及調整

對課程的知識點分層，按學生基礎分組，通過《導學卡》、《升級卡》、《幫助卡》等在課堂上實施教學任務。通過分層教學，讓絕大多數同學充分利用課堂時間發揮自己的最大潛力，提高課堂教學效率。

同時，委派基礎較好、操作較快的學生作為課堂中的“助理”，負責幫助老師進行組內檢查指導。

除此外，布置課外任務，通過微博與學生溝通、答疑。在課堂中給予肯定的同時，適時地給與評價和指導，鼓勵學生在課堂內外表現自己。

寧波市教研員陳建軍老師的一條微博讓我感觸很深，原文如下“[每一個學生都是一件獨一無二的藝術品]如果說我有什么教育夢的話，那就是讓我們的中職課堂堂堂光盤。初中段教育的每一堂課在畸形的應試壓力下不顧及每一位學生的個性成長，抹殺許多所謂學困生的潛力。老師們能否一起前行借助#信息化教學設計#嘗試差異化個性化教學，讓學生學會、會學、樂學”。

把課堂交給學生，引導學生發揮自己的潛力，不斷成長。雖然我在課堂中的“地位”降低了，但課堂中多了很多“老師”，我也樂得自在。

案例三：注重課堂引導讓學生清楚學習的目的和意義

比如《計算機應用基礎（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任務3.3系統管理與優化，教學大綱要求兩課時完成。但在課堂教學中發現，學生練習的時間非常少，而且由于學校機房環境的限制，學生在對多賬戶切換和操作的時候參差不齊，有些學生即使會操作，但沒有時間思考，達不到我學為我用的教學理念。

為提高課堂教學效率，通過任務書，先讓學生進行實踐操作，后由教師輔助學生總結操作方法和操作結果，體會操作目的。

學生通過練習，能夠體會到不同的用戶可以擁有獨立的帳號和密碼，甚至每個賬戶都可以由自己的桌面和主題等。在做課堂總結的時候，我向學生提出了一系列問題――多個賬戶的真正意義在哪里？除了“我的文檔”是相對獨立的磁盤空間外，磁盤其他的存儲空間（如E盤）的文件是否每個賬戶都可見、可用？布置課余時間的探索任務，讓學生利用課余時間，通過家里的電腦進行查看。并把自己的答案，及時通過騰訊微博，交流經驗和心得。

3 對中職信息課程的教學反思

3.1 隨著家用電腦的普及，學生在計算機基礎課程的學習前，過于自信，認為老師在課堂中講解的知識稍微聽聽即可掌握。針對此情況，教師適當給與學生“打擊”，能讓學生在上課時更加虛心聽講；

3.2 課堂中分層能夠促進有效課堂，激發學生潛力。通過課外的探索任務，進一步對學生進行分層，適時地對學生給與幫助和評價，正面引導學生，通過家用電腦讓學生進行課后探索，給學生創造學習和討論的環境，也能激發學生對計算機探索的興趣。學生有了興趣，自然就能夠在課堂上更好的學習；

3.3 合理的布置任務，讓學生利用家用電腦進行探索，能有效縮短課堂教學時間，并且能夠給學生帶來成就感，有利課堂教學及延伸。另外，學生的學習天賦也能夠展露出來，便于選拔“尖子學生”，為興趣小組選拔后備人才。

目前，家用電腦基本普及，正面引導學生，給學生創設課外學習環境，按照學生層次，合理的布置任務、及時地給學生幫助和指導，對計算機教學會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]（美）喬伊斯著，荊建華譯.教學模式[M].北京：中國輕工業出版社，2009.