電氣專業基礎知識培訓范文

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Vocational College Electrical Engineering Professional Level

Teaching and Curriculum Reform

HA Sihua

（ Department of Mechanical and Automation，

Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024005）

Abstract With the development of society， electrical engineering related personnel increasing social demand. Based on the analysis of the current Vocational Colleges electrical problem on the basis set forth the purpose and significance of reform and make recommendations accordingly respectively， for the layered teaching and curriculum reform.

Key words vocational college; electrical engineering professional; level teaching; curriculum reform

1 現狀分析――電氣專業教學存在的問題

1.1 課程設置和教學模式不當

作為一門綜合性學科，電氣專業綜合機械、電子、計算機技術等多個學科，課程內容應該是多學科的融合產物，而實際教學不能緊隨電氣專業發展趨，有些知識正逐步被時代所淘汰，跟不上時代的發展;課時數嚴重不足，教學內容重復較多，無法在有限時間內達到教學目標;實踐教學深度不夠，缺少整體規劃;教學方法沒有針對性，不能因材施教，部分學生的優勢被掩蓋，潛力不能得到開發。

1.2 教學設備不達標

諸多高職學校會因為資金不足或規模太小原因導致教學設備不達標，只有少數資金充足或者成規模的的院校具有少量設施（數控車床、銑床等）。設備少，學生實際操作的次數少，加上教學設備隨時展趨于落后，學生對新技能的學習受到很大制約。

1.3 師資力量薄弱

教學當然不能離專業師資力量。我國的高職院校電氣專業的年輕教師熱情充足，但教學經驗不足，有教學經驗的教師學習新知識速度慢，知識結構陳舊，都直接影響高職院校學生對前沿知識的學習。

除此之外，電氣專業作為一門實踐性比較強的專業，而學生參與實踐的機會非常少，理論和實踐脫節，人才培養與市場需求之間的脫節，導致畢業生因為實踐能力很差，很難滿足市場的需求;電氣專業照本宣科的講解加上考前劃重點的教學方式導致學生的動手能力很差;教學方法的創新性不夠，不能夠在課堂上采用討論式和引導式的方式進行教學等。這些都是目前我國高職院校電氣專業教學存在的困境。

2 研究的目的和意義

近幾年，隨著我國經濟的快速發展、高科技技術的浸透，電氣專業的基礎知識以及專業知識結構發生了很大變化，多學科融合、國外先進技術、計算機控制系統和PLC的廣泛應用使我們壓力倍增，對相關技術工人的需求與日俱增。學生畢業后，不僅需要教育部頒發的學歷證明，還要有勞動部頒發的電工證。但是傳統的教學方式下培養出的學生，會出現學生理論精通，但實際技能缺失的情況，不能適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。

大批電氣應用型人才的短缺，對職業技術教育提出更高要求（學生不僅具有扎實的理論基礎，還要具備一定的專業技能），高職院校必須適應社會發展的需要，以市場經濟對人才的需求的變化為導向，不僅要培養學生的基本知識技能，還要培養學生從事電氣自動控制系統、工業或工礦電氣控制設備的安裝、調試、維護、技術管理等實際工作能力。教學體系改革是培養實用技術的應用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統電氣專業的培養方式，優化課程體系，分層教學，才能使學生適應未來就業市場和產業結構的變化。

高職院校電氣專業注重培養該領域內的設計制造、科技研究、設備管理和銷售等方面的應用型人才。高職院校電氣專業的教學方式、培養模式、課程體系改革可以推動高職院校電氣專業課程改革的研究，解決長期以來高職教學內容難以擺脫傳統教育的枷鎖、學生的實際水平不能滿足要求等問題;加強高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業認證與專業課程相結合，課程內容與職業標準相結合，教學過程與生產過程相結合，把教育和就業聯系在一起，個人和聯系在一起;構建系統化的課程體系，促進高職院校教學內容改革，推動教學質量的提高;院校與企業合作開發課程，建立新的課程標準，加強職業教育培訓，規范教學基本要求，提高課程教學質量;對構建有中國特色的高職業教育體系起到引導作用。

總之，課程的選擇及培養方式將直接影響培養目標的實現，電氣專業課程體系改革勢在必行。

3 因材施教及分層教學

3.1 科學分層

對于成績優異、能力較強的優等生，要在夯實專業基礎知識的基礎上，加強對其實踐動手能力的開發與培養和理論探究方面的引導，完善他們對于電氣學科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發展，成為社會建設的主干力量;理論水平較弱，操作能力強中等生，教師要監督他們的課堂理論學習，在課堂上重點提問這類學生。相反，對理論學習比較擅長，實踐方面較薄弱的學生，教師應采取有效的引導，多組織實踐活動，為學生提供操作機會，通過重點培養提高中等生的實踐水平;學困生一般對學習沒有興趣、沒有自信，對于這部分學生，教師首先要對他們進行思想教育，讓學生對學習有正確的認識，即從電氣方面的基礎知識入手，讓學生掌握其中的基礎的理論與技能性知識。為了能讓學困生積極探究、主動學習，實現積極教育，教師平時多鼓勵性學生，讓學生有學習的自信。

3.2 制訂科學的教學計劃

分層教學的主要環節就是制訂教學計劃，培養目標的多元化與分層教學緊密相連。根據教學大綱，制訂出合理的教學計劃，爭取實現學生的多元化培養。

3.3 分層備課，分類指導

在教學過程中，要參照教學大綱和教學計劃備課，對教學目標進行分層，區別基本要求和較高要求，設計分層教學的過程，落實分層教學目標;在因人而異、因材施教的教學原則基礎上，根據學生層次的差異采取不同方法進行有效的幫助和指導，把握好授課的起點，做好知識銜接過程，讓不同層次學生都能學習，都會學習;也可以成立課外學習小組，加強對不同層次學生的引導，尤其照顧好學困生，促進學生由學困生向學優生的轉化，整體提高學生素質，使學生特長得以發揮。

3.4 制定不同教學目標

對準備深造的學生，依據升學考試制度和考試大綱，加強語數外等文化基礎課的學習;準備就業的學生，教師需要加強職業技能訓練。針對不同的教學目標、教學方法、考試標準，教師要為學生的發展創造盡可能多的條件，讓學生能明確自己的發展方向，對自己作出客觀認識。

3.5 動態管理

為了保證學生最佳發展，學生層次確定好后，不能讓學生一直停留在一個層次上，因為部分學生對自己的學習能力的把握不準確。學校可通過適時調整，允許學生根據實際情況在合適的階段重新定位，最終讓學生選擇最適合自己的學習方法。

4 課程改革的探討

4.1 明確課程改革的目標

電氣專業高職教育培以社會需求為依據確定培養目標，使課程內容符合社會的發展，結合生產，滿足經濟發展需要;培養出的學生要具備熟練的職業技能、認真的工作態度、創新精神、扎實的專業知識，是面向生產建設和管理服務第一線的應用型人才;提高學生的學習興趣、教學效率適應社會發展和就業市場的需要;高職院校的學生要掌握專業知識操作技能，在獲取學歷證書的同時拿到一個或多個職業資格證書。

4.2 建設專業核心課程，構建模塊化課程體系

打破傳統課程模式，轉變為以項目為主體建設專業核心課程，學生在完成項目的同時，相關理論知識和職業能力也得以加強。應對現有的電氣專業課程結構進行梳理，重新調整專業課程的結構，依據職業技能來確定課程內容，即根據課程內容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業共同確立電氣專業專門化方向，開發相應崗位的模塊課程，課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識結合職業資格證書的要求，圍繞工作需要進行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術”的教學過程中，可以以恒壓供水系統為教學載體，將控制對象分為九個學習模塊。

4.3 確定課程改革的后的教學內容

高職院校電氣專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領;通過課程實現以就業為導向的培養目標，課程結構要求更注重應用實踐以及創新能力的培養，要同時滿足教育發展規律和職業教育的特征;從崗位需求出發，培養理論知識和實踐能力相結合的應用型人才。例如，在必修課設置實用性強的課程，強化學以致用的思想，如電氣CAD、電機與拖動、PLC及應用、單片機原理及應用等課程。

4.4 師資力量的建設

教師要改變傳統的教學觀念，重視實踐，聯系實際，保證教學向健康的建設方向發展，了解當前社會對電氣專業的需求，根據需求重新結合電氣專業的教學內容進行優化，理論聯系實際。為提高學校的師資力量，加強專業師資隊伍的發展，可以重點引進電氣專業知識扎實且精通實際操作的人才，并鼓勵在職教師進修;引進企業高級技術人才，對其進行教學培訓。

4.5 考核方式的改革

電氣專業可以制定理論與實踐成績考核表，教師依據理論、實驗和實習考核細則，評定出學生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時、其中、期末綜合考核三個階段相結合，考慮課后作業、課堂表現、出勤情況等因素，考核會從知識能力和態度兩個方面進行評定，并按一定權重計入課業考核成績;實踐考核以實訓成果、報告質量、設備操作按一定比例相加計算。考核工種有電工和無線電裝接工，學生可以根據喜好和自身實際選擇1～2個工種進行職業技能鑒定考核。職業技能鑒定考核通過國家職業技能鑒定計為滿分，未通過或者不參加的不計分。

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關鍵詞：校內課程 控制儀表及裝置 企業課程 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0174-01

“控制儀表及裝置”課程作為電氣專業“卓越班”的重點課程，由《控制儀表及裝置A》和《控制儀表及裝置B》兩部分組成。《控制儀表及裝置A》要求在學校完成，稱校內課程；《控制儀表及裝置B》要求在企業完成，稱企業課程。校內課程的教學內容與本專業的普通班基本相同，具體內容包括模擬式控制器、數字式控制器、變送器、執行器、輔助設備安全柵等。但學時數與普通班相比減少近一半，只有28學時。有限的學習時間要求學生既要有堅實、廣泛的基礎理論知識，又要具有較強的工程技術實踐能力。如何組織和優化“控制儀表及裝置”課程的教學內容，采用何種行之有效的教學方法，才能造就真正符合行業要求的應用型人才，是擺在面前的重要問題。

針對這門課程存在的學時少，內容多的問題，作者從教學內容、教學方法方面進行教學改革，收到了較好的效果。

1 教學內容改革

在教學內容的組織上，堅持基本理論以“必需、夠用”為原則，對教學內容注重基本知識點和技術的應用，突出卓越班工程應用型人才能力和技能培養的特色。

由于課時數有限，在保證基礎知識教學和基本技能培養的前提下，對《控制儀表及裝置A》課程的體系和傳統的教學內容進行優化、整合，刪去重復的內容，突出工程實踐。具體實施如下。

（1）對變送器單元：主要介紹工業4大參數所使用的檢測儀表原理、結構。這章節內容有的已經在檢測技術的課程中講授過，在控制儀表課程中就不作為主要內容學習，只作簡要的回顧，所以花費學時較少。在講授電容式差壓變送器時，可以與控制器等儀表構成流量、壓力、物位自動控制系統，把單個的儀表與整體系統聯系起來，建立起整體系統的概念，為以后學習其它的專業課奠定基礎。

（2）對控制器單元：主要介紹基本控制規律特點及組合控制規律、控制算式、控制參數及測定方法以及模擬式、數字式控制器的結構、工作原理等，這部分是課程的主要內容。模擬式控制器部分刪除氣動控制器和DDZ-Ⅱ控制器內容，只學習DDZ-Ⅲ控制器，數字式控制器以SLPC單回路可編程控制器為主要機型進行學習。學習內容以基礎知識為主，強調工程應用忽略公式推導過程。如講授控制規律時，與控制系統結合起來，突出工程上控制規律的應用場合。

（3）對與實踐密切相關的知識，如執行器，它是生產過程中不可缺少的重要環節。執行器以氣動薄膜調節閥為主，側重講授生產實際中常用的氣動執行器的類型、工作原理及選用方法。對于氣動薄膜調節閥、電/氣閥門定位器的拆卸、安裝、調校內容，安排在企業課程《控制儀表及裝置B》中進行詳細的學習和介紹，校內課程就不再重復。此外，要構成一個本安型自動控制系統，輔助設備如安全柵、操作器、電源分配器也是不能缺少的部分。

2 教學方法改革

控制儀表基礎理論是教學的重點，必須讓學生把各知識點，系統地結合起來，講透重點、難點，引導學生多角度、深層次地理解基本原理，并及時歸納總結；講授內容少而精，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學研究。在教學方法上具體做法有以下兩點。

（1）主要采用案例教學法進行教學，在教學過程中，通過案例分析進行理論與實驗的聯系可加強學生工程實踐能力的培養。增加學生的學習興趣，培養學生的創造力及提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

（2）將課堂移到實驗室，在講授某些章節的內容時，選擇在自動化實驗室進行，在實驗室中一邊采用多媒體上課，一邊結合教學內容使用到的實驗設備進行教學，邊講理論邊進行實踐，不僅提高了學生對儀器設備的感性認識，加深學生對理論概念知識和儀器結構原理的理解，同時增加了學生的學習興趣，動手能力也得到加強。

3 與企業課程進行有效地銜接

如何將校內課程《控制儀表及裝置A》和企業課程《控制儀表及裝置B》進行有效地銜接，按照大綱要求，《控制儀表及裝置B》的學習時間為1周，以集中學習為主，配以大量的實踐環節；理論課由外聘企業教師進行講授，實踐環節由高級技師進行講授。因此，與實踐聯系比較密切、校內課堂上不容易被學生接受的知識，比如各種類型的檢測變送器、控制器的校驗方法和步驟，常見故障及排除方法，執行器、安全柵、閥門定位器的拆卸、安裝，儀器設備的正確使用、維護等內容，可以安排在企業課程中進行講授，企業課程的教學大綱可由企業教師和校內教師共同制定。這樣校內課程《控制儀表及裝置A》與企業課程《控制儀表及裝置B》的教學內容既不重復又相互補充，企業課程是對校內課程知識的鞏固和延伸，相輔相成。

4 效果

目前，卓越班的校內和企業課程都已按計劃順利實施，達到了預期的效果。主要表現在以下幾個方面。

（1）校內課程以課堂教學與實驗室教學相結合，采用理論講授少而精，案例講授多而廣，實踐動手不怕煩的教學模式，激發了學生的學習積極性和學習興趣。同時，校內課程學習過的理論知識，在企業課程中得到了加深和鞏固，學生可以把校內課程的理論應用到接近于生產實際過程的環境中，學以致用。同時，企業教師傳授的知識和經驗，拓展了學生的知識面，開闊了思路，為今后進一步學好其它專業課打下了良好的基礎。

（2）我校歷屆都有學生去茂名石化培訓中心進行專業實習，這次自動化系去實習的專業有本科電氣專業、測控專業和電氣專業專科班，根據企業外聘教師對實習班級的評價，理論課和實訓課的教師一致認為電氣專業卓越班的學生基礎理論扎實，善于思考，表現在老師提問時，同學發言踴躍，學習積極性高漲，工作中勤學好問，實際動手能力強，各種表現均超過以往任何一屆學生。

5 結語

本文針對電氣專業卓越班“控制儀表及裝置”課程的學習，從培養學生綜合能力、實踐能力以及工程能力出發，將校內課程與企業課程結合，對校內課程《控制儀表及裝置A》從教學內容、教學方法上進行了改革，采用了區別于以往的教學模式，并進行了實施，實踐證明，校內課程的教學模式改革是成功的，收到了明顯的效果。

參考文獻

[1] 李忠虎，李文濤，左鴻飛.“控制儀表及裝置”課程教學方法探索與思考[J].中國冶金教育，2008（3）：39，44.

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【關鍵詞】 自我發展 樹立目標 教學質量 校企合作

中等職業的電氣自動化專業教學旨在培養能夠從事與電氣自動化相關的系統運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初、高中畢業生以及為了提高專業水平進行入職前短期培訓的系統職工。下面筆者結合教學實踐談談對中職生電氣專業教學的一些思考。

電力行業是一個十分特殊的行業，要求建設一支規模宏大的高素質的員工隊伍，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業中職教育服務于電力行業，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變為高素質勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業工作打下必要的基礎。該專業授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業課程不乏有很多理解起來比較困難的專業術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業教師在教學中會發現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業課程的興趣，失去對專業學習的熱情，這對于專業教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業教學工作做好，成為培養高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手：

一、教師擁有深厚的專業知識，不斷自我更新發展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發展能力。在電氣自動化專業教學中，由于該專業工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業學科的最新學術動態，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統的迅速發展與教學接軌，這樣才不會將專業知識講死，才能適應教學改革，培養適合社會需要的復合型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

人民教育家陶行知倡導啟發式教育，反對注入式教育，注重培養學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人對所從事的事業有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業，讓他們知道電氣專業屬于“朝陽產業”，是當今科技發展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發展空間；讓他們了解電力系統中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發覺現在所學習的這些電氣專業知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業，在崗位上充分發揮能力，不會被快速發展的電力行業所淘汰。

三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量

傳統的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。

四、開展專項綜合專業實訓，加強職業競技校企合作

在電氣專業教學中，除了理論知識教學外，專業實訓也占有很大比例，是重要的實踐教學環節，包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓、工廠供電實訓、登桿作業實訓等。這些實訓的開展，培養學生理論聯系實際的能力，訓練其基本技能，增強實踐能力，喚起學生對專業領域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實踐中還能及時發現理論知識掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結協作的精神，這對達到中職教育培養目標的要求有著十分重要的作用和深遠的意義。而專業技能競賽的舉辦，采用正確的比賽規則和多樣化的比賽內容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學生一個展示積極向上風貌、熟練專業技能的平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發學生的學習興趣、創造熱情，讓學生在競賽中感受到學習的樂趣，在樂趣中迅速成長。

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關鍵詞：職業學校 基本技能 操作性 電工基本知識 樓宇智能化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0158-02

高職電氣類專業《電工基本知識及技能課》這一課程，是給學生們講述基本的電工技能知識的，該課程有著很強的實踐性。在這門課程建設過程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標等，建設好課程的主體架構。另外，在日常教學活動開展的同時，增加實用性案例，豐富學生們實踐操作訓練環節。這樣會起到更好的課程建設效果。

1 課程的主要容

1.1 主干內容

《電工基本知識及技能課》的主要內容包含兩大部分：第一，電氣專業相關的電工基礎知識；第二，電氣電工的實際使用技能。這兩部分內容，構成了該課程的主干內容。在建設過程中，要圍繞這兩部分主干內容進行。

1.2 充分考慮理論和實踐的關系

電工基本知識及技能課程與其他專業的課程，存在較大差異。這門課程的實踐性要求很高，在建設該課程時，要充分考慮好理論和實踐的關系。因為，電氣專業課程具有極強的實踐性，學生們不僅要掌握基本的專業知識，更重要的是要學會進行實踐操作，能夠運用到實際工作生產領域。

2 課程設置的要求

《電工基本知識及技能課》課程的設置，一方面要考慮到學生們的學習和掌握情況；另一方面，要了解企業的人才需求，包括人才的知識結構、實際技能等。電氣類專業課程的設置，要關注企業的用工需求，畢竟培養的學生，在畢業后都要面臨就業問題。所以，要做好人才需求的調研工作，課程設置要在滿足學生們掌握基礎電氣電工知識的同時，注意結合企業的實際需要。

3 《電工基本知識及技能課》課程的建設方向

3.1 互聯網信息化

高職電氣類專業《電工基本知識及技能課》在建設過程中，要不斷提高其互聯網信息化水平。隨著現代互聯網信息化技術的深入發展，其應用范圍已經滲透到學習生活的各個角落。所以，該課程在建設時，要重視課程的信息化建設。通過與網絡知識信息結合，接受外界更加先進的電氣類課程的專業知識和前沿技術信息，形成一個開放、包容、促進變革發展的課程體系。

3.2 實踐技能化

針對電氣類專業課程較強的應用實踐性特點，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，要進一步提升相關知識的訓練水平，給學生們增加實踐訓練機會。對一些基礎的、運用較多的電氣基本技能知識，要進行重新梳理，提高學生們學習的集中性和深度。并在此基礎上，向實踐技能化發展。在課程內容中，要穿插一些易學易用的電工技能訓練，如線路診斷、電氣設備安裝試運行階段的故障分析與排除等。通過這些簡單使用的訓練活動，豐富課程的教學內容，提升學生們實踐技能素質水平。

3.3 與學科前沿知識接軌，提高專業知識的橫向聯合能力

高職院校電氣類課程，同很多其他專業都有著很強的聯系。《電工基本知識及技能課》課程的建設，要注意加強同相關專業的結合緊密度，例如，物理專業、數控技術、自動化技術、智能化技術等。因為，隨著現代電氣專業技術的不斷創新發展，與其他學科之間的聯系也越來越緊密。在生產實踐領域，電氣技術、自動化控制技術、電磁學科、智能化等，更是被綜合地應用到一起。從這個角度分析，課程的建設，要加強同相關學科的聯系，更好地結合生產、生活實際。

4 課程建設的措施探索

4.1 提升建筑電氣工程技術專業課程的前瞻性

在當今科學技術不斷發展的背景下，電氣類相關專業課程，不僅要教會學生掌握主流的專業知識，還要不斷提升專業課程內容的前瞻性。例如，在該課程建設過程中，要增加對一些前瞻性技術發展趨勢的探索。未來的建筑電氣工程技術應該更注重產品與人的關系，機電一體化產品的最終使用對象是人如何給機電一體化產品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機電一體化產品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環境相協調，使用這些產品，對人來說還是一種藝術享受，如家用機器人最高境界就是人機一體化。從這中理念來看，增加行業前瞻性的理念，幫助學生加深對技術未來發展趨勢的洞見能力，顯得非常必要。

4.2 優化樓宇智能控制技術專業課程設置

智能樓宇管理是集電子技術、計算機控制技術、通訊技術等多專業知識交叉、綜合性強、專業性強、科技含量高的職業崗位，該專業人才廣泛應用于建筑領域、房地產物業管理、電信、電子以及智能化系統工程集成科技公司等行業。高職院校在該專業課程的設計建設方面，要把握時展的方向和人才需求的特點。要集中培養學生對于智能項目的學習力和研究能力，提升學生的高技能水平以及實際操作能力。

4.3 結合實際崗位工作內容，加強重點知識的建設

高職電氣類專業，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，不能單純地從課程教學進行，要著眼于未來學生的實際工作崗位需求，有針對性地增加重點知識的建設模塊數量，強化學生們重點知識、常用知識的模擬和訓練，例如，電氣類專業學生們的就業崗位電力監控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網絡結構，以及用戶的過程控制DCS系統、樓宇自控BAS系統和消防FCS系統。工作中需要將中壓的配電系統圖、低壓的配電系統圖、繼電保護方式等寫入SCADA的數據庫和專用界面中；要用PLC作為通信管理機來讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測遙信數據采集裝置，并在SCADA主機中設置和繪制相關的各種專用界面；模電和數電、計算機通信、各種開關電器的參數性能、配電系統的工作方式和短路故障應對措施，相關的國家標準和國際標準等，這些都必須十分熟悉才行。這些內容的要求十分明確具體，需要在課程建設時著重考慮。對于學生，一定要讀好學校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯系。另外，對于學校安排的各種實驗課，也一定要認真地完成。這些都是將來進入職場后的知識基礎。

5 課程未來發展趨勢

現代新的科學技術日新月，在電氣電工領域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動化正在以集合的形式，在各種現代化電氣設備上應用。學校在培養學生們基本的專業知識的同時，也要建立良性的校企溝通，保證學生在實際學習后，進行集中化的實踐操練。職業院校要著眼于新科技新技術的發展，課程設置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內容，集中培養學生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業型人才。

參考文獻

[1] 魯愛斌，韓磊.高職電氣類專業《電工工藝》課程建設的思考[J].中國電力教育，2016（6）：90-92.

[2] 孔鵬珂.高中、高職課程中物理教學內容的銜接問題研究[D].華中師范大學，2015.

[3] 王靜，張艷燕，琦.研究型教學中實踐教學評價體系的探究[J].新疆師范大學學報：自然科學版，2013（3）：86-88.

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關鍵詞：高校轉型；實踐教學體系；電工實習改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現代教育發展，使得一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，這是當前國家深化教育改革的一項重要工作，從學術型向應用型轉型發展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學體系的改革顯得猶為重要，電工實習是電氣工程及自動化專業學生進入大學后接觸到的第一門綜合實訓課，向應用技術型高校轉型電工實習這門課開設的時間，內容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習是學生從高中的應試教育轉向技能應用型學習的一個紐帶，在多年的教學中，我們發現大一新生在初次實驗操作時的機動靈活應用能力基本沒有，例如，假設實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學生就不會知道用并聯方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓練去改變學生的觀點，讓他們明白大學學習是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習正好擔任了這個角色。首先，電工實習將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學過的知識提升到大學層次應用，以期更接近工程應用，例如電氣設備通常都是電阻、電感和電容共同構成，不是高中學習中單一的電阻，所以大學中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產。最后，電工實習讓學生明白學習為了服務于生活，服務于生產，而不是為了考試。

3應用技術型高校中電工實習課程內容的研究

電工實習內容的設定要體現其作用，在大學初級階段，在學校的現有條件下，從學生的生活所見中捕捉知識，從服務于生活提高學生的興趣，從而為服務于生產奠定基礎。通過電工實習培養學生的工程實踐意識，因此在內容設定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓練，鍛煉學生的工程應用能力。家居照明線路的設計、安裝、調試和維修這個項目滿足了電工實習的各項要求，給定一套三居室，學生自行設計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設計方案的安裝，調試，訓練了學生對電工的基礎知識的綜合應用，鞏固金工實習中各種工具的使用，最后進行維修考核，由實訓指導老師設置3-5處故障，由學生來排除故障，檢驗學生的原理知識的應用，幫助學生積累維修電工的經驗，為后期考證打下堅定的基礎。

4電工實習開設時間的研究

4.1電工實習開設的學期

電工實習是高中和大學學習轉變的聯系紐帶，所以開設時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學，了解到由于備戰高考，基本沒有做多少實驗，考慮學生剛走入大學，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習后，學生掌握了常用工具和儀表的使用再進行電工實習，所以電工實習的開設在第一年的第二學期。

4.2電工實習期間時間的安排

表1電工實習期間時間的安排

實習內容第一天上午下發任務，安全操作知識培訓、領用工具箱下午查詢資料，設計方案，畫出設計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發器件下午照明線路的設計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結和書寫實習報告，實習成績評定5結語

電工實習改革是民辦高校轉型與校企項目結合的產物，是電氣自動化實踐教學體系向校企項目結合的方向發展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學體系改革，努力實現高校應用技術型轉型。

參考文獻

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關鍵詞：加拿大;職業教育;現狀;啟示

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0038-03

收稿日期：2015-01-08

作者簡介：尹宏賓（1974-），男，原華南理工大學副教授，博士生，2003年移民加拿大，南亞理工學院（Instructor Macphail School of Energy）終生教師。研究方向：電氣自動化，交通管理。

陳能（1936-），男，本科，原廣州市職工大學電工系主任副教授（現校名改為廣州市工程技術職業學院）。研究方向：電氣自動化，電測儀表。

加拿大是西方七大工業國之一，教育事業發達，實行十一至十三年（各省不同）義務免費教育，最新的調查統計結果顯示，加拿大的大學本科教育水平很高，每年都有包括中國學生在內的大量海外留學生前往加拿大學習和深造。

加拿大對職業技術教育非常重視。職業技術教育在加拿大基本上是指高中后的學院教育。筆者過去從事教育，出于職業習慣，對加拿大的職業技術教育進行了調查，希望本文能夠對我國的職業技術教育改革有幫助。

一、加拿大技術學院概況

加拿大全國有120多所學院，其中每個主要城市都有1到2所大學和理工學院，以卡爾加里市為例，該市有近110萬人口，擁有2所大學（卡爾加里大學和皇家山大學），1所理工學院（南亞理工學院），4所文理工商學院。

加拿大的大學主要培養工程師和研究開發人員，而理工學院即職工技術學院則培養技工，助理工程師，工藝師和有關行政管理等人才，理工學院個別專業也培養大學本科生。在人才培養上，大學和理工學院呈現良好的金字塔結構，例如，卡爾加里大學共有24000名學生，其中研究生有3500人， 而南亞理工學院在校學生則有66000人。這種人才培養結構有效地符合了城市對各類人才不同需求。

二、南亞理工學院專業設置

南亞理工學院以其高質量的技術教育和職業培訓而聞名。在2009年作為主辦者之一，該學院成功舉辦了世界技工大賽（Worldskills）。該學院的成功之處在于它和工商業緊密合作，確保學生的知識和技能能夠滿足社會的需要。該學校教學課程有2300多門，可以授予包括4個學士學位，63個大專學歷和短期培訓的25個上崗證書在內的各種文憑。至1990年，該學院已經建立了11個世界級技術試驗中心。

南亞理工學院共有9個學院：

（1）商科學院。包括會計學，金融學，市場營銷，行政管理等。

（2）建筑學院。包括工程制圖，風景建筑，民用工程，室內裝修設計，地理工程等專業。

（3）制造和自動化學院。 包括生產過程自動化，，機械工程，空調制冷等專業。

（4）能源學院。包括環境科學，化學工程，石油工程，水和污水處理，地質，電氣工程，儀器儀表等專業。

（5）信息工程系。包括電子工程，信息系統，計算機軟件，網絡工程等專業。

（6）健康科技學院。包括牙科助理， 牙科，急救醫療護理技術等專業課程。

（7）交通運輸學院。包括汽車維修，航空機械維修和管理，鐵路交通信號控制等專業課程。

（8）食品和旅游學院。包括食品，廚師，酒店管理，旅游等專業。

（9）基礎教育學院。重點承擔數學，物理，化學，英語等基礎課教學。

南亞理工學院以2年制大專教育為主。而已經擁有大專學歷的學生可以通過進一步學習攻讀學士學位。學生在校學習2年，每年2個學期，每個學期15周， 每個學期的學費大約3000～6000加元。

南亞理工學院開設上崗證書班， 包括電工，馬達維修工，家用電氣維修工，房屋建筑工。園林工，玻璃工，室內裝修工，工業管道工，廚師，發型師，汽車維修工，停車場管理員，油漆工，儀表工，沖壓工，數控機床操作工，重型設備工，模具工等。對于這些技工的培養，都按政府相關的規定。例如，一個電工要經過四年的培養，每年經過8-10周的在校學習。

三、南亞理工學院的儀器儀表專業課程設置

加拿大職業技術教育的教學計劃和教學內容能緊密結合生產和工作實際，針對性強，非常重視學習與應用結合，吸引力大，效果好。為了更好地介紹加拿大職業技術教育的教學情況，我們對南亞理工學院的大專層次的儀器儀表專業課程設置做個介紹。每個學期的課程設置和學分情況如下表所示，其中課程學時數和學分是成比例的。我們對其四個學期課程進行了分類。其中基礎課用字母A表示，專業基礎課用B表示，專業課用C表示。

我們還對各類課程學分和比例情況進行了統計分析，結果如下表所示：

從表中可以看出，南亞理工學院儀器儀表專業的基礎課只有一門工程數學，比例8.4%，專業基礎課所占比例也不高，只有22.7%，而專業課比例非常高，占68.9%。從這里可以看出專業課是南亞理工學院儀器儀表專業的最重要一環。 另外，在專業基礎課程和專業課教學中，課堂教學和試驗各占50%，而不是片面強調理論學習，這不僅能夠有效地幫助學生學習專業理論知識，而且能夠使學生的動手實踐能力得到很好的提高。另外，該學院所有專業都不開設外語課程。

南亞理工學院不僅僅是儀器儀表專業這樣設置專業課程教學，幾乎所有專業都是這樣。在教學過程與教學方法上，特別注重密切聯系實際，工作需要重點是提高學生的整體素質，著重技能的培訓，提高解決實際問題的能力。這種課程設計收效良好，廣泛得到了加拿大工業界的認可和贊同。一位加拿大企業老總說南亞理工學院總是能及時將最新科技傳授給學生，這有力地保證了企業人才的知識能夠不斷更新。

四、加拿大技工培養過程以及技術學院師資隊伍的選拔

加拿大各個行業的技工，技師和助理工程師的培養均是在各個理工學院進行的。一個高中畢業生如果想要成為一名技工，必須首先在一所理工學院注冊學習（或者是加入一個能夠接受技工培養的單位），然后前往各個省的技工管理辦公室登記注冊。學生在理工學院學習2-3個月后，并通過了學院的各項考核，這時才可以參加由各省組織的學徒考試。通過學徒考試的，才算完成了上崗培訓學習階段。學徒可以到社會上找工作，一旦有用人單位接受，學徒必須到技工管理辦公室登記。一個學徒必須工作滿1800小時左右，才能返回學院進行第二年的學習。學徒經過四年不斷學習和和實踐，并通過了技工管理辦公室組織的各年度考試后，才能荻得正式的技工證書。一個技工工作1-4年后，可以參加高級技工考試。考試通過，才可以荻得高級技工證書。

加拿大的理工學院，教師中具有博士和碩土學位的人所占比例不大，相當部分教師只有本科學歷和高級技師證書，其中培養技工的教師大多是耒自各個行業的高級技師。他們要有10年左右的行業工作經驗，實踐水平非常高，對本行業的實際發展情況非常了解。盡管他們的數學等高深理論水平不一定很高，但是他們的工作經驗非常豐富，完全能夠勝任從學徒到技工培養的需要。例如，南亞理工學院的電工專業的某專業教師在1998年才拿到高級電工證書，2001年被學院錄用成為一名教師。

五、對我國電氣自動化職業技術培訓的啟示及改革的意見

1.政治課內容：（1）法制教育;（2）德育教育;（3）敢于做事，善于做事的特例。

2.外語課：外語課改為選修課，培養有專業知識的翻譯。

3.物理課：物理課應當作為基礎知識在中學階段學習。 在職業技術培訓中不必單獨設置。如果需要，專業課教師可以對某一物理知識進行講解。

4.數學課：我們對畢業生狀況進行過調查，他們說高數學時多但很少應用，大多數情況下只應用高中階段的數學知識。應當進行改革，減少學時。注重把數學教學和專業課的需要結合起來。比如，在加拿大的理工學院，他們的電氣專業有自己的電氣數學課，教科書的例子都是電氣工程專業課上用的例子，這樣學生即提高了數學水平，又懂得如何把相關數學知識應用在專業課的學習上。

5.專業基礎課與專業課：既要講原理，也要講實例。例如，講位移傳感器，要講各種單元電路的原理，也要講各種型號的傳感器，如電感式，電容式，光電式等，它們具體應用的場合。同時要配備相關試驗，讓學生懂得如何使用。一般課程用3/5時間授課，用2/5時間做實驗，通過實驗加深對原理的理解。增設查找資料課，有效學時數10節。安排學生到圖書館或上網，查找有關資料，閱讀和摘抄，評論文獻資料，以論文形式編寫后交給教師。畢業前實操，時間為半年。

陳能任職工大學電工系主任期間，在1990～1996年，曾經將課程安排調整，提前開設專業基礎課，留下最后一個學期搞畢業前實操，其性質類似搞技術革新項目，題目名稱有：1KW 直流電動機調速系統;大功率開關電源;溫度調節系統;單片機應用等。學生自由組合。3～5人/組。

通過幾年實操課程，筆者認為有以下優缺點：

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【關鍵詞】核電廠；電氣；調試

0 概述

核電廠的調試是整個核電工程建設四大階段（核電站設計、設備制造、建造安裝和調試）之一，是電廠投入商業運行前的最后一個階段，是對工程設計、設備制造、建造安裝質量的綜合檢驗。核電廠電氣系統調試由核電廠專業調試隊下面的電氣專業負責完成，一般只負責電氣裝置分系統及整組啟動方面的調試工作，主要內容包括500kV＼220kV開關站及主輔變調試及送電、廠內中低壓母線調試試驗、發電機整組啟動、柴油發電機調試、棒電源機組調試等內容。其調試時間順序依次為：220kV輔助電源系統調試、中壓系統調試、低壓交直流及不間斷電源系統調試、500kV主電源系統調試、應急柴油發電機調試、棒電源機組調試、停堆斷路器調試、穩壓器電加熱器調試、發電機勵磁系統調試、發電機整組啟動調試。

1 電氣調試準備

1.1 人員準備

核電站電氣調試人員按專業特點分高壓、低壓、繼保三個小組，高壓小組主要負責6.6kV及以上電氣一次設備調試；低壓小組主要負責380V電壓等級及以下的交直流和不間斷電源系統及其附屬設備的調試；繼保小組主要負責6.6kV及以上電氣設備保護裝置、發電機變壓器保護裝置及通信系統的調試工作。由于電氣屬于高風險作業，必需取得電工作業證后才能開展作業。同時，由于核電的特殊性及管理程序要求，所有電氣調試人員必須經過嚴格的培訓、考核和授權后才能上崗作業。這些培訓主要包括基礎授權培訓和技能培訓。

基礎授權培訓。這類培訓是每個調試人員進入核電現場時都需參加的，培訓內容包括核安全文化、工業安全、輻射防護、消防、應急急救、質量保證和控制及應急響應等課程。通過培訓使調試人員掌握核電相關的基礎知識，具備初步的安全文化。

調試技能培訓。培訓目的是提高調試人員現場調試實施操作技能和動手能力，熟練掌握試驗規程的正確實施。這類培訓又可以分為：電工取證培訓、電氣調試理論知識培訓、電氣操作培訓、設備廠家培訓、后期學結等內容。

人員培訓并考試合格后根據其資質及培訓項目進行調試授權后才能開展相應的調試工作，調試授權分TS1和TS2兩級，TS2為試驗負責人或者系統負責人級，取得此類授權可以獨立承擔某項調試試驗或者組織某個系統的調試試驗；TS1為試驗員級，只能在TS2授權人員的帶領下在現場開展相關試驗工作。

1.2 文件準備

電氣調試文件準備主要是設計圖紙收集、調試規程清單確認和編制、調試文件包準備、系統移交文件準備等工作。調試規程清單必須在調試開始前一年就定稿，然后組織調試人員開始編制調試規程，調試規程初稿完成后要根據設計圖紙、廠家資料及現場實際情況進行修改并最終定稿生效，一般在試驗開始前兩個月就要全部生效。調試規程生效后，在試驗開始前三周要完成調試文件包的編制和生效工作。調試文件包包含：調試規程、定值、圖紙、需要的工具清單，工前會單、調試遺留項清單、現場實施的變更清單，每份調試規程對應一個文件包。現場具備試驗條件后，調試人員拿著這些準備好的文件辦理工作票后開展調試試驗。

文件準備工作中編寫調試規程和準備圖紙是最重要也是最艱難的。首先，工作開始很早，很多資料設計院、廠家未能及時提供。其次，由于設計院和設備廠家不斷對先前的設計進行修改，改單不斷，所以圖紙和調試規程都必須及時跟蹤修改。

1.3 物資準備

精良準確的儀器、儀表，完備多樣的工器具和相關物資是調試工作開展的物質保證。電氣調試準備階段，需借鑒其他核電機組及常規火電廠調試經驗，并針對本機組電氣設備特點提前準備好所需的調試儀器、儀表和專用工器具。同時，對于常用的消耗性材料也要提前準備并建立緊急采購渠道，方便后面現場急需時緊急采購。

現場的儀器、儀表及工器具等都由專門的管理人員進行管理，所有調試現場使用的儀器、儀表和工器具嚴格按照管理程序進行采購、存放、送檢，保證現場所使用的儀器、儀表是合格有效的。

2 電氣調試計劃

電氣調試計劃主要依照核電廠三級調試計劃來編制，分為電氣總體調試計劃和專項調試計劃，電氣計劃以滿足工藝系統調試電源需求為主，主要邏輯關系如下：

220kV輔助電源倒送電。220kV輔助電源倒送電為核電廠電氣調試工作的第一個重要節點，220kV倒送電完成為現場除主泵、循泵及主給水泵外的其他工藝系統調試提供了正式電源，為后續工藝系統調試提供電源保障。一般220kV倒送電需在除鹽水及壓空系統調試開始前完成。

500kV倒送電。500kV通過主變和廠變送電至6.6kV母線段，為機組啟動6.6kV大泵（如主泵、循泵、主給水泵）的調試工作創造了條件，同時也打通機組的電力送出的通道。500kV倒送電需在機組一回路水壓試驗前完成。

應急柴油發電機調試。中壓應急柴油發電機需在一回路水壓試驗前調試可用，為機組冷試提供廠內電源保障。

穩壓器電加熱器及水壓試驗泵柴油發電機組調試。穩壓器電加熱器及水壓試驗泵柴油發電機組的為一回路水壓試驗提供條件，需在水壓試驗前完成。

棒電源及停堆斷路器調試。棒電源及停堆斷路器調試主要為了滿足了機組臨界的要求，需在在機組熱態試驗期間調試完成，機組裝料前可用。

發電機保護、勵磁系統、同期并網裝置的調試。這些系統設備調試完成后才能滿足發電機組首次并網的要求，一般在機組裝料前就應該調試完成。

3 調試實施控制

現場調試項目能否正常開展，能否在計劃的時間內高質量完成，對整個核電機組的調試質量及工期影響很大，調試項目實施過程必須加以控制，才能如期完成。電氣調試過程控制主要有三點經驗：調試提前介入、與安裝公司密切配合、調試專項組。

3.1 調試提前介入

在設備還在安裝和單體調試階段時，調試人員就要到現場對設備安裝情況進行跟蹤，了解系統狀態機缺陷處理情況，掌握第一手資料。另外，根據現場安裝和單體調試進展，可以安排試驗負責人到安裝單位辦理提前介入單提前開展部分系統調試工作，這樣可以減少調試工期及停電窗口需求。

3.2 安裝人員密切配合

單體調試屬于安裝公司合同范圍內的工作，為與系統調試有很好的銜接，全程參與安裝公司部分重要電氣設備的單體調試工作，記錄單體調試的試驗數據及缺陷，跟蹤缺陷處理過程。

在系統設備移交調試后，要求或委托安裝公司的端接和單體調試人員配合系統調試人員進行系y調試，能及時地解決調試中發現的接線錯誤和設備單體故障，縮短故障處理時間。

3.3 調試專項小組

對于一些綜合性的電氣調試，如220kV/500kV倒送電、發電機整組啟動、柴油發電機調試等可以成立調試專項組。成立專項組的目的是使現場安裝調試工作安全、有序、高效的進行，及時協調解決安裝調試期間遇到的各類問題，順利完成節點目標。

專項組的人員組成可以包括：安裝和單體調試人員、施工管理人員、采購和設計人員、系統調試人員、進度控制人員等。

通過經驗反饋，綜合性調試工作成立調試專項組往往效率較高，對調試進度比較容易控制，但需要管理人員花一定的精力組織協調。

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所謂職業就是個人在社會中從事作為主要生活來源的工作，職業素質是從事職業的勞動者所應具備的一種綜合能力和素養，一般包括職業能力、職業道德、職業意識與職業態度等。職業素質，是職校學生發展成為職業人的必需條件，是任何一個職業人都應該具備的。職業素質的培養要與現代社會體制和現代社會生產力發展水平相一致，要在進行職業素質教育和職業技能訓練的過程中來完成。

職業素質的培養是社會和時代對職業教育的迫切要求，職業教育發展的要求是促進學生就業和創業的要求，因此，做好職業學生的職業素質培養工作具有重要意義。

二、職業素質培養的內容和措施

1.培養職業道德素質

許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是能力。作為向社會直接提供從業人員的職業學校，必須特別注重對學生進行職業道德教育，把它作為職業學校素質教育的一個重要組成部分。學生的職業道德教育，一定程度上屬于養成教育，如果不從職業需要和專業特點出發進行嚴格的職業道德規范訓練，僅單憑理論灌輸是難以奏效的。因此職業學校在教學過程中，在強調專業教育的同時必須加強以責任感為切入點的職業道德教育，穩定學生的專業思想，培養學生的職業情感，使學生樹立在職業崗位上成就一番事業的抱負。

2.培養職業身心素質

從事任何職業，不但要有健康的體魄和正常的心理狀態，還要有適合于從業的物殊生理素質和心理素質，以適應不同的職業的特殊要求。如幼師專業要培養說、拉、彈、唱、舞等，以適應將來從事幼兒教學工作；機械專業要培養聽覺，以辨別故障狀態下機械運轉的不同噪音；電氣專業要培養嗅覺，以便對電線的焦糊味有穩定的心理。這些特殊的生理素質與心理素質經過科學的職業培訓都可以形成。職業教育就是要針對職業需要，培養并強化某些生理、心理素質，促進職業技能的成熟。首先要重視職校的體育工作，應督促和鼓勵學生養成體育運動的習慣，堅持鍛煉，在增強體質的同時，也鍛煉學生的意志和持之以恒的精神。其次，鼓勵引導并創設條件，讓學生在課余時間自主訓練，養成習慣。再次，扭轉專業實踐課只注重技術訓練面的傾向，加強相應的生理素質與心理素質訓練，使學生胸懷坦蕩、富有自制力，能對周圍環境有良好的適應性。

3.培養職業技能素質

對于學生來說，今天的技能就是明天謀生的手段，專業的過硬是他們生存的本錢。所以，從學校方面講，一方面，要進行職業知識的傳授，讓學生掌握專業領域必需的專業基礎知識、專業基本理論、職業生活的基本規范、行業規矩和行業禮儀等。另一方面，注重專業技能的培養，使學生具備過硬的應用能力、動手能力和實際操作能力。職校要特別注意學校開設的專業課切合當代社會發展的需要，學校所教授的專業知識是時代前沿的知識。只有這樣，學生才能真正學到可以運用于社會實踐的知識和技能，才能從實際意義上具備立身社會的資本。

4.培養職業綜合素質

如果幾個應聘者具有同等的專業水平，那么跨專業的綜合素質就對錄用起著決定性的作用。誰綜合素質強，誰就有優先獲得崗位的機會；誰綜合素質強，誰就能滿足新的職業要求，做出新的職業選擇，勝任未來的工作。

獨立實施計劃、勇于承擔責任、合作協調的本領；思維活躍、言行一致、處事細心的風格；行動中堅毅、自信的心理品質；高超的溝通與交際能力等都屬于綜合素質的范疇。事實上，一個優秀的職業人才所掌握的東西要比完全專業的本領多得多。同時，在今天的職業界，具體的勞動崗位對人才提出更高專業要求的周期越來越短，所以重要的不是在職前培訓時向學生灌輸的專業知識，而是讓學生具備再學習的能力和方法，這是一種自我重塑和自我適應的能力，同樣也是綜合素質的體現。學生具有了綜合素質，就具備了可持續發展的基礎，就擁有了開啟職業生涯成功大門的金鑰匙。

篇9

（1）公共課：公共課開設的主要目的是為提高學生的社會綜合素質能力，一般包括數學、英語、語文、法律與思想道德、計算機操作、體育等課程。

（2）專業基礎課：專業基礎課主要為專業課打基礎，它是課程體系中的主體部分，課程設置可按課群方式進行，即由工程力學、機械設計、電工電子技術、計算機應用、機械制造技術、檢測技術、企業生產管理等七大系列課群組成。這七大系列課群的系統組成，有效拓寬了專業口徑和專業基礎，加強了課群內各門課程在內容上的銜接，有利于學生掌握機械與電氣專業的基礎知識，也有利于學生掌握計算機在這兩專業設計制造領域的廣泛應用，體現了“以創新設計為核心，以機械技術與信息技術結合為龍頭，以計算機輔助技術為主線，拓寬基礎，強化實踐”的總體思想。專業基礎課一般可以在2-3個課群基礎上進行設置，如我校目前專業基礎課有：機械制圖、機械基礎、電工電子、檢測技術基礎、計算機基礎等。

（3）專業課：指具有落實各項專業能力培養的課程設置，具有很強的專業定向性，這部分課程必須以必要的專業基礎課理論為基礎，重點突出專業基礎知識的技術實用性，注重培養學生實踐動手能力。因此該專業可開設以下幾門課程：機械加工工藝、數控加工工藝、數控線切割、數控電火花加工、數控自動編程、數控機床調試與維護、數控編程與操作，數控機床拆裝與測繪等。

（4）選修課：選修課主要以拓寬學生的知識面，介紹本專業學科的最新前沿技術為原則。例如本專業可設置如：新技術新工藝、機器人技術基礎、機電一體化系統控制、計算機集成制造系統、柔性制造自動化等課程，幫助學生接受新技術，對將來走上工作崗位打下良好基礎。

（5）教材的選擇:除課程的設置之外，另外應該注意選擇合適的教材。選擇教材一定要注意與時俱進，注重本學科的新技術新工藝的發展。同時學校應鼓勵教師貼合學校實驗實訓室實際教學條件，編寫實用校本教程，方便教學開展。

2運用先進的教學手段，構建“三點一線”教學方法

數控專業是一門工程實踐性很強的學科，中職學生生源質量較差，專業理論課程中較多涉及到各種機械結構及運動原理，這對中職學生來說相對較難理解，教師可以在課堂教學中多采用多媒體、PPT、投影儀、掛圖、教具、模型、實物、圖片等教學模式以到達良好的教學效果，同時也可以安排學生到企業車間進行現場參觀認識實習，以加深對課程理論知識的鞏固學習。同時根據數控技術專業的特點，推行“三點一線”的教學方法。三點為課堂、實訓室（或實訓車間）和實習企業。在課堂教學中解決“應知”問題；在實訓室（或實訓車間）中解決“應會”的問題；在實習企業中解決技能的熟練問題。這“三點”的有機結合形成“一線”相互貫通，達到專業教學中涉及的每一知識環節都是通過課堂教學、實踐教學和企業實習這個順序過程來完成目的，從而系統的培養學生在專業理論知識、實踐動手技能和職業素養能力三方面的綜合素質。

3構建合理的評價體系

中職教育數控技術專業課程中的評價體系更應注重學生的實踐過程、學生主體性、學生的學習態度、實踐操作能力、創新意識以及健康的身心品質等方面培養，以此促進學生綜合素質的全面發展，為學生的終身發展奠定基礎。

（1）解決實際問題的評價。解決實際問題的評價是指在理實一體化課堂教學中，教師對學生課堂學習中對理論知識的理解、操作技能的掌握、故障判斷及排除能力等方面能否應用于實際問題。如《數控機床調試與維護》實訓，學生已掌握數控系統基本情況，但能否對系統出現的軟硬件故障進行檢測、故障排除。根據學生的實際表現，教師能對學生實踐操作情況進行評價。

（2）創新能力的評價。創新能力的評價是指學生在理實一體化課堂教學中，教師對學生能否在加工工藝和操作方法等方面進行改良，提出新思路、新方法等內容進行評價。如在數控技術專業的《車工操作》實訓課程中，學生在不違背操作規程、保證訓練質量和安全的前提下，能否對零件的傳統機械加工工藝方法和順序進行改良，大膽進行創新，使用新工藝和新方法等。根據學生創新能力的具體情況，教師能對學生實踐操作情況進行評價。

（3）操作技能的評價。操作技能評價是指實踐過程中，教師對學生實踐基礎知識的掌握，主要零部件的測量、選取、基本操作技能的掌握、操作動作的規范性、技能靈活掌握程度等內容進行評價。如在《數控編程與操作》實訓課程中，教師要對學生掌握數控機床面板的操作方法、數控刀具的識別、工件的測量方法、判斷加工工件表面質量的好壞、程序的正確編制與輸入等內容進行操作技能認知的評價。

（4）“5S”素養評價。職業紀律、行為習慣的“5S”素養評價是指對在實踐過程中，學生是否養成良好的職業紀律、行為習慣的評價。學生“5S”素養包括：按時上下班、實驗實訓室操作條例的執行、實驗實習場地環境的保潔、實習工具的收拾整理、儀器功能擋的正確復位、對設備的擺放以及實驗室使用手冊的填寫等內容進行職業紀律、行為習慣的評價。

4完善實驗實訓基地條件，增加實驗設備的投入

實驗實訓室建設和實驗設備是數控技術發展的重要支撐硬件。教師需要通過實驗實訓室完成實踐教學和專業研究，學生需要通過實驗實訓室完成課程實踐環節的實施，用實踐知識去驗證理論課上學到的知識，以形成完整的綜合知識結構封閉鏈。因此，數控專業實驗基地必須購置生產型的數控車床、數控銑床、加工中心、數控線切割機、數控電火花機、鉆床、刨床、磨床等設備若干臺，如果資金比較緊張，可以分批采購，通過規劃長遠計劃逐步來建立和完善實驗實訓基地，也可以通過與其他院校聯合建設數控實驗實訓室，或者加強與企業的合作，與企業共建數控實驗實訓室，也可委托企業在工廠車間直接建立實驗實訓室，以此真正達到讓學生進行操作技能的學習、培訓和鑒定的目的。當然也可以建立數控模擬仿真加工實訓室，通過模擬仿真軟件實現了數控機床的編程與操作實踐過程的實施，既解決了機床數量少、學生人數多的問題，又可以減少學生因程序編制不熟練而導致頻頻機床撞刀的事故，同時達到與其它專業實驗實訓平臺的資源共享的優點。

5加強“雙師型”師資隊伍建設

篇10

隨著科技水平的不斷進步，液壓與氣壓傳動技術的應用領域也不斷擴大，國家和社會對液壓與氣壓傳動專業技術人才的需求也不斷提高。21世紀初，國家開始在中專職業技術學校設立“液壓與氣壓傳動”課程。有的職業學校教學方法比較傳統，主要以課題授課為主，學生缺乏實踐性，實驗條件落后，與迅速發展的工業化應用技術相差較大。因此，應對液壓與氣壓傳動教學體系和內容、課堂教學方式以及實驗教學進行改革，以此提高學生們的主觀能動性，增強課程教學效果，培育出基礎理論知識扎實、實踐動手能力強、綜合素質高的新型技術人才。

一、課程教學體系和內容的改革

受中職教育倡導素質教育和通識教育的新趨勢影響，部分中專職業學校對液壓與氣壓傳動課程進行調整，將原有的課時數量降低了一半左右。針對這種情況，學校相關課題組對液壓與氣壓傳動課程的教學體系內容和教學考核辦法，相應地進行了調整。

在教學體系內容方面，加強對實踐應用方面的教育，適當降低理論基礎知識的深度和難度，并實行以液壓傳動為主、氣壓傳動為輔的教學結構內容。有關液壓傳動方面內容，其部分基礎理論知識過于深奧而較難理解，并且與實踐應用方面聯系較小。因此，在液壓傳動方面，主要對與實踐應用密切關聯的概念進行簡述；有關液壓元件知識，內容煩瑣，結構復雜多變，所占課時數量多，并且在實踐使用過程中對其要求較低，因此，主要對其機理、功能以及實踐應用進行簡述；有關液壓基本回路、典型系統方面，由于其與實踐操作密切關聯，應作為教學重點，進行深入傳授；有關氣壓傳動方面，由于其機理與液壓傳動相近，因此一般只對氣壓傳動的特殊功能和應用進行簡述。對教學體系內容的改革，可有效地提高學生們對液壓與氣壓傳動技術的學習效果。

在課程考核方法方面，期末考試與日常課堂考核成績各占50%，要加強日常課堂中對出勤情況、完成作業任務情況、課堂提問與討論情況、實踐動手能力及各項紀律方面的考核。取代原有的以期末考試成績為主，以日常出勤情況、實踐動手能力、完成作業任務情況為輔的考核方法。新的課程考核方法，可有效地對學生學習液壓與氣壓傳動技術情況進行考核摸底，并且提高了學生課堂上參與討論問題、勇于實踐動手的積極性。

二、課堂教學方式的改革

課堂教學作為教學體系中的一個重要組成部分，其效果的優劣關系到整個教學體系的成功與否。在傳統的課堂教學中，教師以單純的授課為主，而學生們也大多單純被動聽課，缺乏師生間的互動交流，導致學生們缺乏主觀能動性和創新性，不利于學生對知識的深入理解。由于液壓與氣壓傳動課程具有內容豐富、結構抽象、實踐性強等特點，因此，進行液壓與氣壓傳動課程教學時，應對傳統的教學方式進行相應改革，以適應液壓與氣壓傳動課程要求，提高學生綜合能力的培養力度。

首先，將多媒體現代教學技術充分應用于教學中。教學過程中，通過運用液壓與氣壓傳動部件的三維模型、動態原理圖、運行機理圖以及有關實踐應用視頻等，吸引學生們注意力并提高其對有關知識的理解層次。其次，積極發揮學生們的主觀能動性。教學過程中教師應準備部分簡單問題、發散性問題，重視課堂互動、學生提問等環節，充分給予學生們思考、討論和作答時間，以此促進學生對課程知識有更深的認識，有解決問題的能力。再次，在教學過程中實行任務驅動教學法。特別是在液壓基本回路、液壓系統教學中，通過實行任務驅動教學法，可明顯增強學生們對其內容和原理的理解，并且有助于提高學生動手實踐的積極性，提高思考問題時的創新能力。最后，在教學過程中注意理論聯系實際和使用案例教學方法。由于液壓與氣壓傳動技術注重的是實踐操作能力的培養，因此，課堂中應充分將理論與實踐應用結合起來，并利用舉例說明的方式加深學生們對相關知識的認識，提高應用能力。

三、實驗教學的改革

傳統的課程實驗教學，只是針對比較淺顯的實驗內容，而對具體實踐操作能力的培養遠遠不夠。因此，需對實驗教學的實驗項目、教學考核方法等進行調整。

實驗項目的設計方面，在滿足課程要求、利用現有實驗條件和培養學生目標的基礎上，開設相關的實驗課程。例如，引導學生參觀液壓元件的拆裝和液壓系統；對液壓基本回路的組裝、調試進行相應培訓，培養學生們獨立完成液壓基本回路的組裝、調試操作能力；通過AutoCAD培訓教學，提高學生們設計、組裝以及調試液壓系統的能力。