體育課標基本理念范文

導語：如何才能寫好一篇體育課標基本理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課標 商水縣高中 體育課教學 調查研究

1、前言

新的課程改革從1999年拉開序幕，至今己經走過12個年頭。其中，體育課程改革以《體育與健康課程標準》為指導綱要，明確規定了體育與健康課程的性質、價值、基本理念、課程目標、學習領域目標，從思想高度突破了傳統體育課教學的“傳習式”框架，突出了“健康第一”的指導思想，把學生的全面發展置于教學中心，并以培養學生終身體育的意識為體育教學的最終目標。

2、研究對象與方法

研究對象：商水縣一高、商水縣二高和商水縣三高。

研究方法：文獻資料法、實地調查法、觀察法、訪談法、問卷調查法及數理統計法對調查樣本進行了研究。

3、結果與分析

3.1 高中體育教師對新課標的認知態度

商水縣三所重點高中體育教師對新課標的認同度是非常高的(92%)，這與地區教育局的宣傳力是度分不開的，更與體育教師宣傳教育密切相關。調查發現，92%的體育教師認為新課標教學實施后不但教學效果變好了，并且學生上課更加積極。經過近幾年的推廣，體育教師對新課標的認識也有了很大的提高，在調查的150位非體育教師中，絕大多數都對新課標比較了解和基本了解，也有部分教師通過努力，對新課標有比較深入、全面的認識。

3.2 高中學生對《體育與健康課程標準》的認知情況

通過調查得知，非常了解的學生只有3%，比較了解的學生只占學生總數的14%，而學生占10%沒聽說過《體育與健康課程標準》。但上表中人數達到71%的學生竟不太了解新體育課程標準，這樣的調查結果值得我們反思。在新課程標準的改革全面貫徹的過程中說明很多體育教師在上體育課時很少講授關于課程改革和標準的相關知識，所以造成大多學生在體育課程標準的方面不夠了解和知識的欠缺，很多學生在頭腦里對《體育與健康課程標準》沒有良好的認識和概念，這將會直接影響學生對體育與健康課程的學習，削弱了學生對體育學習的興趣和動機，同時也削弱了學生對上體育課的積極性，這也通同時反映出體育課程改革以及新課標在學校體育教師沒有得到執行、宣傳力度不夠，并且上級教育部門的指導監督力度也不夠。

表1學生對體育與健康課的組織形式變化的評價調查統計表

從表1看到，在實施新課改后58%同學感覺不到變化，31%同學生認為組織形式上的變化并得到認可，甚至還有同學認為新課改后使體育與健康課變得單一和無趣的達到了9%。實現育課的教學目標而采用的教學方式是體育課的教學組織形式，提高教學雙活動效果的組織保證是合理、科學的教學組織形式。調查顯示，沒有體會到新課改的組織教學形式變化變化的同學占總數的一半以上，這和新課標的要求和標準有著極大地反差。

4、結論

通過調查研究發現我縣高中學生對上體育課有很高的積極性，但是對體育的認識不夠，多數抱著消除疲勞和玩玩的學習態度來上體育課。體育教師通過對教學的目標、內容、方法、組織形式、評價和實施現狀的調查了解到，體育教師在體育教學的過程中能掌握“新課程標準”的理念，但在課程教學中詳細的教法上還存在很多的問題，并且關于這方面的具體的指導很少，大多數教師還在自我探索教學模式和方法。從我縣高中體育課調查中了解到商水縣三所重點高中的體育場地設施不能滿足教學上的要求和需要，從而影響著學生的學習體育的興趣，學生對體育學習都有比較明確目標，由于體育理論課時不足，教師對學生缺乏必要的理論知識講授，學生閱讀體育課本的習慣沒有形成，造成學生的體育知識欠缺。

參考文獻：

[1] 李桂鈴.“健康第一”教育理念與學校體育改革[J].體育學刊，2004．(11)

篇2

關鍵詞： 職中體育教學；學習動機；激發與維持

新課標的制定給很多教育學科帶了全新的教育理念，職中體育也例外。中等職業教育《體育與健康》課程標準要求的新課程的基本理念包括四個方面，一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二、激發運動興趣，培養學生終身體育意識；三、以學生發展為中心，重視學生的主體地位；四、關注個體差異與不同需求，確保每—個學生都受益。從以上四個基本理念可以看出，新課標重點強調的就是健康第一，凸顯了職中體育教學課程的價值。如何將這四大理念融入職中體育的教學中，激發學生的學習動機，是教育工作者應該考慮的問題。

一、學習動機的概念以及與體育教學的關系

1.學習動機與體育教學

學習動機是指向學習活動的動機類型， 是直接推動學生學習的一種內部動力。體育課程是一個身體練習的課程，它不僅有知識性，還是融合了趣味與藝術為一體的綜合課程。它最重要的目標就是提升學生的身體素質，培養學生對體育的興趣。學生的體育學習動機是需要體育工作者激發的，體育工作者首先要做的就是對學生進行體育基本知識的灌輸，形成學生對體育教學的正確認識，同時培養他們對體育的興趣，進一步才能夠達到激發職中學生的體育學習動機，以此調動他們參與體育學習的積極性。

2.學習動機在體育教學中的作用

前面提到過，學習動機是學生學習的主要動力。因此我們必須認識到學習動機的重要性特別是在教學工作中的積極作用。通常情況下，學生對體育課程是比較感興趣的，他們的內心對他體育的認識僅僅是可以自由的玩耍，不用被拘束在課堂內，這就是他們喜歡體育課的動機。這種動機雖說是他們內心的小心思，但是它也同體育課的目標有著一定的一致性的。體育工作者應該做的是將他們的學習動機加以引導，將學生簡單的玩樂的心思轉化為學習體育課程的動機，引導他們正確的學習體育，讓他們投入課堂，讓興趣轉化為鍛煉提升身體素質的動機。形成他們體育鍛煉的意識。

二、體育學習動機的激發與維持

1.重視目標的導向功能。

學生是學習的主體，在職中的體育教學中需要充分的尊重學生，所有的課程目標都要圍繞著學生來制定。每堂課有不同的學習目標也能夠調動學生的積極性，以及他們對課堂的興趣。同時注意針對不同的學生的身體素質制定不同的目標，讓學生能夠接受學習目標。同時引導他們如何做，真正的從內向外的激發他們的學習動機。

2.創造情境化教學條件，引起經驗后的情緒化結果。

體育的學習不僅僅是一種身體上的放松，同時也是提升身體綜合素質的有效手段，有些學生經常會打籃球、踢足球，這些活動本身就是體育項目，不論是打球還是踢球，意外的受傷情況時有發生，如何減少這類傷害對學生的影響也是體育教學的教學目標。因此，可以適當的結合這類學生感興趣的項目，模擬受傷情景，教授學生一些正確的體育技能。如此的模擬情景的教學能夠真正的激發學生內心的學習動機，引發他們的感觸，從而接受體育教學的內容、

3.滿足學生的需要及好奇心。

“認知好奇心”是內在動機的核心，有了好奇心，才會去追求相關的信息與知識，探求問題的究竟，從而自主的掌握知識。因此在體育教學中，老師需要了解學生的好奇心，了解他們內心的需要，找到相適應的教學項目滿足他們的好奇心。同時再將學生的需要與教學目標結合，才能使學生對教學感興趣。每堂課的任務要根據學生的能力制定，達到維持他們的學習動機的目的。

4.合作協調的師生關系。

和諧的課堂氛圍是激發學生學習動機的有效環境，和諧的課堂的前提是和諧的師生關系，學生對課堂的興趣很大一部分是源自于老師，學習動機的維持同樣也離不開一個良師。良好的師生關系要在教學活動的師生間的互動中形成。關愛學生、了解學生，成為學生真正的良師益友，是每個教育工作者都應該做到的。學生對老師有了興趣，不反感老師，才能夠不反感課堂，才能有學習的動機。

5.生良好的學習心理品質。

體育課程與其他的文化課程有著明顯的不同，它的學習氛圍相對的輕松很多，也沒有太多的學習壓力，更容易激發學生的學習興趣，因此體育課就成為了提升學生心理素質的重要手段。教學內容輕松活潑，有助于提高學生克服困難的心理，同時也能夠培養他們的自信心。一些有難度的體育的項目的設置也能夠磨練他們的意志。培養良好的體育學習的習慣，形成他們平時的鍛煉的習慣。

三、結語

《體育與健康》新課標要求注重的就是以學生為主體，提高學生的身體素質，因此職中體育教學的目標也要與新課標相一致，激發學生對體育的學習興趣，形成學習體育的動機，并將動機維持，以此將體育課程變為長久的體育鍛煉，形成學生的健康意識，如此的舉動也是達成新課標的重要舉措。因此在體育教育教學過程中要準確地把握激發與維持學生學習動機水平的方法和手段通過體育教學提升學生的綜合素質，實現其全面自由的發展。

參考文獻：

[1] 劉大中. 職中體育教學中學習動機的激發與維持[J]. 考試周刊.2012（05）

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一、領會精神，改變觀念

所謂領會精神，就是所有關心重視學校體育的人，特別是從事學校體育工作的教育者，都要理解國家出臺“體育中考”這個政策的目的性，領會其精神，改變以往的“應試教育”的念，從而更好的進行學校體育，特別是體育教學工作。

（一）體育教師要改變觀念。

作為學校體育工作的直接參與者、第一執行人，這種變“應試體育”為“快樂體育”的觀念尤為重要，因為它直接決定著體育教師將以什么樣的態度對待體育課，以什么樣的教學手段去施行每節體育課，從而決定了每節體育課的性質和課堂效果。

在對日常體育課堂教學的調查了解發現，許多體育教師為了片面追求體育中考的最終成績，從初一開始，就對學生長期進行體育中考的專項訓練，有的幾乎可以說是達到了三年如一日。從“應試”的角度來看，這種教學方法確實提高了學生的專項運動成績，收到了一定的教學效果。但是，我們仔細分析后不難發現，這種教學方法其實是錯誤的，是我們的某些體育教育者走入了一個“應試”教育的誤區。

“應試體育”盡管在一定程度上提高了學生有限幾個專項運動成績，但有違國家的教育主導思想、有違體育課堂的教學目標、有違體育運動的原則、有違新課標的基本理念，有違學生身心的健康發展等等。帶給體育教學、帶給學生的更多是負面影響，而這種影響是往往是一生的，弊大于利，是一種非科學的教學方法。因此，體育教師改變“應試體育”教育的觀念是必需的，而且是迫切性的。

（二）學校管理者要改變觀念。

作為一個學校教育教學工作的組織、實施、監督的領導者的教育教學理念如何，也就決定了這個學校的教育教學工作的主體方向，如果領導者重視教育教學的過程，全面實施素質教育，那么，這個學校的教學氛圍必將是愉悅、健康的；如果領導者重視的是最終的學習成績，仍然實行“應試教育”的模式，那么這個學校的教學氛圍必將是枯燥、緊張的。而這些，對體育課堂教學的影響也是明顯的。轉貼于中國論文下載中心http：//

體育教師課堂教學的組織實施，都是以學校教學工作的意見為指導的，在一個“應試教育”的氛圍中，產生的只能“應試體育”。要改變這一現狀，領導者必須改變“應試教育”的觀念，全面推行“素質教育”。而對于體育這門特殊的學科，我們的領導者必須了解這一學科的特點和當前體育教育的現狀、形勢，多同體育教師交流探討，同時深入課堂，傾聽學生的想法，從而制定學校體育工作，特別是體育課堂的指導意見，讓我們的體育的教師在新課標的基本理念指導下，使體育課堂教學真正為促進學生的身心健康服務。

（三）學生和家長要改變觀念。

“素質教育”已經全面推行，但由于中考、高考的重要性，在學生和家長，特別是農村的學生和家長心目中仍然占據著很重要的地位，這種地位甚至是不可替代的，這就導致學生和家長對“分數”看得比什么都重要。隨著體育中考的實行，越來越多的學生和家長對學校體育關心重視起來，這似乎是個好現象，但這種現象的背后深深地打上了“分數”的烙印。我們看到，學多學生體育課上就要求老師練習那幾個中考項目；一些家長利用假期為學生“補體育課”，請人專門指導；每年體育中考，考場外聚集著許多充滿期望眼神的家長；考前，部分家長想方設法的通過各種渠道聯系所謂能“幫得上忙”的人士，做一些有違教育公平性的事情┈┈所有這些，不得不引起我們教育者的深思。為什么會出現這種現狀，其中重要的一點是我們的學生和家長的思想觀念仍停留在“應試教育”的層面上，如何改變學生和家長的觀念，是我們每位教育者應做、必須做的事情。對學生，我們可以利用校會、班會、晨會、課后交流等多種形式，同學生溝通，同時也要減輕他們的學習壓力，給他們一個“素質教育”下的學習氛圍；對于家長，我們可以通過家長會、家訪、電話溝通、小范圍也可以是單個的請家長來學校交流探討，讓家長改變觀念，同學校一道為學生創設一個良好的學習環境。當然，這種改變不是一撮而就的，它是一個長期的系統的過程，作為教育者，要有做到有耐性、恒心。

二、強化概念，深入理解

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一、 實施新體育課程標準

    本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。

1、 舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標

（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班

    XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。

（2） 舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班

    XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學40、小學50）參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。

（3） 參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班

    XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。

（4） 參加人教社舉辦的中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）

教材及教參培訓

XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）教材及教

參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。

（5） 區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開

    開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區縣的課標培訓平均用時為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。

2、 舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”

    為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自主權。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢？這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。 共4頁,當前第1頁1

3、 組織新體育課程標準教學觀摩活動

    如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。

    全市中小學體育公開教學觀摩課情況見下表：

南京市小學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表

日   期 地   點 學     校 教 師 年級 內  容 備  注

11月7日

 游府西街小學 致和街小學

五老村小學

中山南路小學 張小青

徐為榮

曹  華 一

六

三 瓶子活動

肩肘倒立

賽龍舟 市區教研活動、四屆青優

11月22日 鳳凰花園城小學 鳳凰花園城

力學小學 崔德建

張金秋 三

四 武  術

接力跑 市區教研活動、四屆青優

11月26日 南師大附小 省教院附

小

南師大附小

東屏中心小學 金  玉

任  智

程愛平 五

三

四 擊劍

羊角球

韻律活動 全市課改教學觀摩會

12月5日 解放路小學 解放路小學

富貴山小學 孫  瑜

王  婷 四

一 排球

障礙跑 市區教研活動

12月9日 南師大附小 省教院附小

南師大附小

夫子廟小學 金  玉

任  智

衛  紅 五

三

一 擊劍

羊角球

擲紙飛機 上海黃浦區中小學體育教師研修班、南師大體育系

12月17日 游府西街小學 致和街 小學

游府西街小學

天妃宮小學 陸  堯

倪晨瑾

卜  豫 二

四

一 跳躍

跳竹竿

投擲 市區教研活動、四屆青優

元月6日 高淳縣實小 高淳縣實小

高淳縣實小 吳慶均

朱功蘭 一

一 睡要放松

快速跑 市課改教學觀摩會

南京市中學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表

日   期 地   點 學     校 教 師 年級 內  容 備  注

11月7日 江浦高級中學 江浦高級中學 蘇本英 高一 營養與健康 研討課

12月12日 寧海初中部

 寧海初中部

三中初中部 錢  敏

袁  俊 初一

初三 立定跳遠

有氧訓練 研討課

12月26日 三十九中 三十九中

二十四中 王  健

王  蓉 初一

初二 競爭與合作

障礙練習 研討課

元月9日 中華中學 中華中學

下壩中學 唐錦麗

汪培志 初中

初中 野外生活

運動角色 研討課

11月28日 梅園中學 梅園中學

人民中學

鎖金中學

五十中

育英二外 楊建華

程  智

王  萍

劉中俊

懷瑞波 初一

初二

高二

初一

初二 排球

足球

韻律操

定向越野

武術 市教改觀摩活動

4、 參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”

    XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、 課題研究

1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。

2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究

    該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。

3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作

新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%；中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。 共4頁,當前第2頁2

各區縣上報及獲獎論文見下表：

區縣上報及獲獎論文一覽表

區  縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計

小學 上報 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170

 獲獎 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116

中學 上報 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96

 獲獎 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67

5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路

    XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。 網址：

    中學體育：***

    小學體育：***

三、 教學視導工作

1、 中學體育教學視導情況

本學期隨機視導11所學校，聽課46節，聽課情況見下表。

中學體育教學隨機視導情況統計表

學  校 教 學 情 況 視導方式

 a類 b類 c類 d類 

人民中學 1 2   隨機視導

六   中 1    隨機視導

寧海中學初中部  2 1  隨機視導

寧海中學 1 2   隨機視導

十三中 3 3   隨機視導

南航附中 2 2   隨機視導

南大附中 3 3 1  隨機視導

南師附校 1 1   隨機視導

金陵中學 3 5 1  隨機視導

六十六中  4 1  隨機視導

上新河中學 2 1   隨機視導

合        計 17 25 4 無 

情況分析：

（1）在隨機視導的11所學校中，落實新課程計劃（初一年級體育課每周3

課時）約占70%，未落實的學校我們在視導反饋中已向學校慎重提出。新課程計劃的落實情況不容忽視。

（2）課堂教學計劃及備課情況總體較好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，部分教師能結合課標實施建議在突出學生的主體性，研究性學習等方面在課時計劃中有所反映。

（3）從教學情況看，46節課中，a類課17節，占36.9%；b類課25節，占54.3%；c類課4節，占8.6%；無d類課，教學效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關注與重視，部分教師正積極投入課改實驗，努力在體育教學中體現課標的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，重視學生主體地位和關注個體差異與不同需求等方面進行大膽實驗研究，教學明顯提高，優課率好于往年。

2、小學體育教學視導情況

小學體育教學隨機視導情況統計表

學    校 執行新課程

計劃 教師備課 教學情況 視導方式

  好 中 差 a b c d 

南湖二小 基本落實，兼22        1   1    小班化調研

百家湖小學 基本落實，兼23   1   1   新課改調研

拉薩路小學小學 完全落實 2   2 1   新課改調研

模范馬路小學 基本落實，兼18  1  1    新課改調研

濱江小學 完全落實 1    1   新課改調研

太陽城小學 基本落實，兼12  1   1   隨機視導

秣陵路小學 基本落實，兼41  2   1 1  隨機視導

惠園街小學 基本落實，兼18  1   1   隨機視導

棲霞中心小學 基本落實，兼24  2  1 1   隨機視導

高淳定埠小學  1    1   實小驗收

高淳固城小學  1   1    實小驗收 共4頁,當前第3頁3

溧水晶橋小學  1   1    實小驗收

江浦實小  2   1 1   學科調研

合      計  8 8  8 9 1 無 

 注：完全落實：開課全，全專職；基本落實，兼*：開課全，非全專職，兼*節課。

情況分析：

（1） 從學校實施國家新課程改革教學計劃的情況看（一年級每周4節體育

課；二年級每周2節體育課；三~六年級每周3節體育課

），計劃完全落實，并全由專職體育教師任教的只有兩所學校；其他學校課時計劃雖然落實，但因專職體育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達41節/周。從這點可以看出，學校對體育課改的重視程度不夠，課時雖然增加，但教師配備遠遠不能到位。

    （2）教師備課的總體情況教好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標準的要求，反映出學校、教師的實際和特點，反映出學校的校本教材的開發。既實用方便教師教學，又簡單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。

    （3）從體育課教學情況看，共聽隨堂課18節，其中a類課8節，占 44.4%；b類課9節，占50 %；c類課1節，占4.6%；無d類課。說明隨著教學改革的深入和新課程標準的實行，教學質量有了明顯提高。

四、隊伍建設

1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。

2、 組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。

3、 組織近400多名中小學體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學體育教

學研究課展示活動”。

 

 

                                         南京市教學研究室

篇5

關鍵詞：體育改革；教師；轉變觀念；提高素質

為了適應體育改革的需要，體育教師必須不斷提高自身業務素質水平，建立和諧民主的師生關系，精心設計出適應個體全面發展的教學內容，以適應千變萬化的體育教學環境。使學生能夠獲得終身體育鍛煉的意識，使體育課程能夠為促進學生的全面發展而服務，成為學生身心健康發展的促進者，健全人格的塑造者。

一、教育理念的轉變

與傳統的體育課程相比，其基本理念與策略主要存在五個轉變：

1.改變傳統體育教育偏重于競技技能的傳授，忽視學生個體差異，強調學生自主學習，實行差異化、分層次教學，使學生在掌握知識和技能的同時形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.改變傳統體育課程過于強調學科本位、教學內容繁重守舊等情況，以新課標的教育理念整合當前教學內容，關注學生的興趣所在，開展興趣教學，讓學生在輕松愉悅的學習中，充分認識到體育可以放松身心，以適應不同地區和學生健康發展的需求。

3.改變傳統體育過于強調被動學習、機械訓練等情況，關注學生的個體差異和不同需求，倡導學生主動參與、勇于實踐，培養學生獲取知識、分析問題、解決問題以及合作交流的能力。

4.改變傳統體育課程的評價過程過分強調運動成績而忽視學生身心健康發展的需要。體育教師要不斷提高業務素質，發揮課程評價在促進學生個體發展方面的作用。

5.改變傳統體育課程管理集權的弊端，實行國家、地方、學校三級管理，增強體育課程對地方、學校以及學生的適應性。

二、教育角色的轉變

1.教師是課程目標的決策者。新課標只是從宏觀上規范了全國各地、各校的體育教學，對具體的教學內容、課時比例、評價內容和方法均沒有明確規定。

2.教師是學習過程的指導者、促進者。新課程下，教材不再只是教師主要傳授的內容，而更加注重對學生情感態度與價值觀的培養。因此，體育教師不但要成為體育知識、體育技能的傳授者，還要主動成為學生學習過程的指導者，注重培養學生良好的心理素質和頑強的適應能力。

3.教師是學習活動的設計者、組織者。促進學生的個體發展和健康是新課程所規定的體育教學目標，但因為每個學生的健康狀況不盡相同，因此，教師是應該幫助學生樹立正確的健康觀，從而使他們走向社會后能自主地進行鍛煉。新課改下的體育教育，所授內容不再是課本內容，媒體也不再只是幫助教師傳授知識的手段，而是用來刨設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認識工具。

4.教師是課程內容的開發者。傳統學校體育教學過多地選擇競技性的運動項目，采用競技性的訓練手段，既不適合中小學生的興趣和愛好，也不利于促進他們身心健康的發展。新體育課程以目標統領教學內容，它不再像傳統體育課程那樣是體育課程內容的主要或唯一課程內容資源，新體育課程內容資源更多地需要學校和體育教師進行開發。

5.教師是體育教學的研究者。體育教師所設計的教學內容必須能夠盡可能地表現出學生的自主性、能動性和創造性。以探索和求新為特征的素質教育，預示著體育課教學的重點從傳統的學生被動學習和機械訓練，轉為教師積極引導學生進行全新的學習體驗和探索實踐，逐步實現自主學習、創造性學習和探究式學習。這就要求體育教師所設計的教學內容必須能夠盡可能地為學生提供自主實踐、發揮創造的表現機會。

篇6

體育新課程標準沒有提出具體的教學內容，教材內容都是由地方根據本地的實際情況而制定，我省教學研究室本著這一理念，也編制了適合于當地的教材內容，這樣做是為了保證體育《課程標準》的有效實施。當然，在體育教學過程中，也需要做出明確的體育教學學期、水平計劃、單元教學計劃與課時教學計劃，更好地指導體育教師在教學中落實體育新課程標準，這樣能大大提高課堂教學效率，也是體育教師將新課程標準滲透在教學過程之中的措施。本文就單元教學計劃的設計與應用進行了研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、水平四的籃球單元教學計劃的介紹述

以江蘇省中小學教學研究室編的初一年級籃球單元教學為例，這一計劃在書寫形式上以及教學方法的選擇上進行了大膽的改革，以力求更貼近于新課程標準的要求。它是以表格的設計方式呈現的，點與面相結合，它的分布十分合理，更加突出了體育與健康課程的健康第一的指導思想，注重學生的主體發展，以目標引領著教學內容與教學方法，以課時學習目標和學習內容的整體設計理念，加上人性化的評價理念，可以鼓勵老師大膽地使用教學方法與組織方法，這樣，給老師的個性化教學提供了空間。

二、體育課標理念在單元設計的體現

1.單元學習目標符合于體育新課程標準的理念

本籃球單元教學設計體現了一個完整的籃球技術的完整學習過程，五個學習領域在本單元教學目標中得到了充分的體現，根據情況制定出了每個領域的學習目標與內容標準。所以本籃球計劃的單元教學，非常有利于“健康第一”指導思想的落實，能夠激發起學生學習籃球的興趣，能達到師生互動的快樂課堂目的。本計劃中的籃球教學是一個系列活動，改變傳統體育教學“蜻蜓點水”的弊病，讓學生在籃球教學中學起來和玩起來，有利于學生喜歡體育課、喜歡體育活動。

2.同一單元內課時學習目標與內容整合

體育課是一個相對獨立的教學個體，但又不是孤立的教學行為，在一個單元中體育課的學習內容和學習目標應該是一個動態的過程，既體現了老師的主導性也體現了學生的主人翁特點，教材是課堂的一個部分但不是課堂的統治者，教師不再是教材計劃機械的執行者，真正實現體育課堂以學生為主，課堂教學以教師為主。

3.評價貫穿于整個課堂

評價是課堂中的重要部分，它對體育知識與技能、方法與過程，情感、態度和價值等的教學評價，是非常繁雜的，課堂中不能沒有評價，但是過于追求那種精確的評價也會束縛教師的手腳，為課堂教學造成不利影響。實施體育《課程標準》，教學更加注重學生主體性學習，關注學生學習課程的動態生成，讓學生在積極體驗中獲得身心健康發展。用模糊評價法對體育課堂教學進行預設，如用陰影部分的覆蓋，來代表課堂教學評價時需側重達成的目標維度，課堂教學有了較強的針對性和較大的靈活性，教師可以根據課堂教學反饋作適當的調整。

4.在每節課里留出一點點時間進行健康教育

在每節課中滲透健康知識教育不要太多的時間，只要每節能堅持一分鐘就足夠了，我們要把其稱為一分鐘健康行動，這一分鐘不是無目的的，而是在體育課中，有計劃、有目標地來進行健康教育活動，把體育教學中的健康的知識在教學過程中進行滲透，一點點的時間教育不可忽視，因為，它也是一種活動，是健康教育活動，是新課程標準中的要求之一，更是對實施體育課程標準的一種實踐。一點點的時間是顯性的，是從健康目標從隱性的轉變而來，它是實施健康教育的一個突破口。經過實踐證明，對學生進行理論化的教學，效果不盡如人意，不但學生的創造思維被扼殺了，而且還不能全面發展學生的綜合素質。讓學生帶著問題思考、實踐、感悟的健康行動，更重要的是學生對健康的理解更為深刻，課堂效果得到了提高。健康知識不是一朝一夕就形成的，而是靠平時的積累與收集，不斷內化成自己的知識。

三、使用單元計劃的建議

1．體育與健康課程標準把體育課程學習劃分為運動參與、運動技能、心理健康、身體健康和社會適應五個目的的領域，本籃球計劃中的單元學習目標就是本著這一理念把五個領域的學習目標相互兼顧進去，并考慮到該目標是水平四中水平目標的一個部分，以及處于水平目標中的位置。課時學習目標不宜貪大求全，依據單元計劃中的學習目標，以及學校的實際條件和學生的具體情況，側重選擇某一、二個學習領域，明確具體的、可操作的課時學習目標，有利于課標理念在課堂教學中滲透，以便更好地完成體育課堂教學任務。

2．單元教學計劃的課時內容和課時學習目標都沒有統得過死，這就為教師教學提供了自我展示的空間，老師在教學中就可以根據學生的需要和教師自身的優勢，機動靈活地調整課時學習目標與內容。如，第一節課可以設計為投籃和運球投籃，第二節課可以設計為多種投籃和傳球投籃，當你在第一節課后，發現很多學生對運球投籃還是很感興趣，運球投籃仍能充分滿足學生學習需要，體育教師就可以及時調整第二節課的學習內容，為學生提供最佳的學習時機，有利于養成學生自覺的體育意識和鍛煉習慣。

3．每節課中運動技能學習的重、難點是單元設計的重要組成部分，也是重點，因此，在籃球基本技術教學的時候，我們可以采用一系列的教學方法，比如，用有意義的籃球游戲活動來培養學生對籃球運動的興趣。體育與健康課程標準中學習方式和評價理念，非常重視培養學生學習的運動參與能力，重視學生在學習中表現出來的創新能力。所以，體育教師在設計課時教學計劃時，要將籃球技術的運球與投籃結合起來，將運球與傳球不斷變換教學，讓學生在籃球技術的學習中活動起來。

4．計劃的操作性是很重要的，沒有操作性的計劃是沒有意義的。單元學習目標統領學習內容，目標在設計時要模糊一點，做到目標與內容的整體統一設計。教師通過對本籃球單元教學計劃的制訂，不光為學生做好學習準備，也為自己對體育課標有更進一步的理解。本計劃的制訂需要對多種問題進行研討和預設。另外，老師還要做好每節課的教學反思，這樣可以簡化對體育課教案的書寫，增加教師教學中自我發揮空間，提高體育課堂教學效果。

參考文獻：：

篇7

關鍵詞：高中體育；教學模式；創新

體育課新課標堅持素質教育與健康第一的指導思想，強調激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，以學生德智體全面發展為重心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求。在課程結構、實現目標及對應方法和課程評價等方面，相對于傳統的體育課課程標準，都有了較大的改變和發展。這些新變化和新進展對體育教師提出了更高要求，廣大體育教師也要主動適應這些變化，不斷提高自己的各方面素質，不斷創新，以提高教學質量。本文擬從高中體育教學模式這個角度，探討在新課標背景下的創新。

一、創新高中體育教學模式的基本理念

創新高中體育教學模式的基本理念，應該以新課標為指導，與新課標的基本理念的要求保持一致，即：堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎；與課程內容的改革相協調，努力體現課程的時代性。

二、創新高中體育教學模式的原則

1．教育性和科學性相統一的原則。體育教學模式應該有利于學生形成科學的體育與健康價值觀，有利于改善學生的體育態度，有利于培養學生的堅強意志品質、團隊精神和社會責任感，有利于學生形成健康的意識和生活方式，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義的教育。同時，體育教學模式要有利于學生掌握正確的體育與健康知識和技能，進行體育教學模式的優選和組合時，要選擇科學的教學材料，力圖使學生掌握的知識是科學的。

2．全面性與健康性相統一的原則。全面性是在教師的指導下，學生從事各種身體活動，促進身體形態、機能和體能都得到全面和諧的發展。同時使之與發展感知、觀察、判斷、想象、思維創造能力，培養學生健康的情緒和情感、良好的社會行為、高尚的道德情操相配合，使學生全面和諧地發展。健康性是在體育教學過程中，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，提高學生身體、心理和社會適應能力的整體健康水平，養成良好的衛生習慣，將增進學生健康貫穿整個教學中。

3．主體性與探究性相統一的原則。主體性在于，創新高中體育教學模式要以學生的發展為中心，應從有利于滿足學生的發展需要、激發和引導學生的求知欲望出發，充分體現學生在學習活動中的主體地位，引導學生主動參與體育學習和健康教育活動。探究性在于，創新高中體育教學模式要有利于學生改變學習方式，引導學生進行探究性的學習，應針對高中學生生理發育基本成熟、興趣愛好相對集中、有較強的求知欲和探究精神、認知能力較強等特點，引導學生進行思考和探究，促進學生主動建構體育與健康知識和技能。

三、高中體育教學新模式舉例

1．“自主—合作”教學模式：該模式包含六個連續的教學要素，即“學習目標導引—啟發—學練—分組實踐—歸納遷移—動作定型”，是一種必需依靠多媒體計算機網絡才能得以實施的教學模式，它要求教師和學生充分利用網絡資源。在此模式下，學生既要作為學習個體主動學練，同時又要作為學習小組的成員參與合作學練，從而積極鼓勵和強化學生的主動學習。而教師作為學生學習的組織者、支持者、幫助者參與其中，充分體現了教師指導、引導、輔導和誘導的作用，成了名副其實的“導師”。該模式充分體現了“學生為主體，教師為主導”的現代教育思想，對學生的體育學習能力發展具有積極的促進作用。

2．基于任務的小組合作教學模式：教師把學生分為學習小組，通過指導小組成員展開合作，提高個體的學習動力和能力，完成特定的教學任務。在此模式下，對于課堂中出現的問題以及由課堂內容拓展開的知識，學生可以在小組合作探究的基礎上，通過不同的途徑，與同學或教師等進行交流討論。該模式可以充分利用教學資源，使多學科知識在活動中得到重組、綜合，學生也能在完成任務的過程中學會與他人合作共事，更充分地培養學生的體育學習能力和體育創新精神。

3．探索式教學模式：該模式具體可分為四個環節，即“教師設問激疑—實踐探索發現新技—分析結果概括所得—實現知識與技能的遷移”。該模式以學生的主體性學習過程為主，注重營造師生互動、自我展現的課堂情景和氣氛，以提高學生在教學情景中的自我表現與創新能力，在“實踐—討論—總結”的過程中把知識獲取、技能訓練和能力培養融為一體，從而實現學生身心全面發展，培養學生發展思維，形成終身體育意識的教學目標，進而全面提高學生的基本素質。

篇8

關鍵詞：游戲 體育 健康 新課程 教學模式 教學方法

我們知道“陽光體育運動”的口號是：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，隨著人民生活水平的提高，大家越來越懂得健康的主要，同時學生對體育課也有新的需求。如何更好的應用新課改理念來提高了學生的健康水平，使中學體育教學發生了根本變化。這一問題就給體育工作者提出了新的要求。下面結合本學期的一次公開課談談健康體育的一些看法：

我所講的公開課教學內容是《接力跑》，教學思路是讓學生在游戲中快樂學習，在快樂中完成教學計劃。教學設計是有三個游戲貫穿整堂課。

新課改倡導的健康理念要求突出學生個性和提高學生的參與度。常常聽到學生抱怨“又這樣學，沒勁！”。短短的一句話其實道出的是學生對新的教學模式的呼喚，是對“講解要領――示范――跟練――糾錯――集體練習――個別指導――比賽”固定教學模式厭倦的心聲，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學方式，給他們一個自由放飛的空間，不要層層束縛。為此，公開課上的準備部分設計了繞足球場中心圓《喊數抱團跑》的游戲，在教學的基本部分設計了《十字接力跑》游戲，而教學的結束部分則設計了《接力棒搭支架》游戲。整個課堂從學生的興趣出發，設計教學內容、教學方法，通過課堂豐富的內容，組織形式的多樣來培養學生的興趣和積極性，從而吸引了更多的學生投入其中，順利完成教學任務。

在應試教育體制下，在緊張的文化課學習之余，學生一周只有兩節體育課，我們鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下；我們同樣在努力的提高自己的專業素質，把新課改理念引入到我們的教學中來。我們要不斷地探究更好的、科學的、適應學生的教學模式和教學方法，應大膽的嘗試用游戲改變單一、枯燥的400米熱身跑和徒手操準備活動。此時，我們再說新課改下陽光體育的理念：它倡導健康第一的觀點，從促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高的角度出發。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛生保健、環境、營養等學科領域的有關知識和技能來充實和豐富課堂教學，這勢必打破了傳統的體育教學思路。體育本來就是源于生活實踐的游戲活動、又發展于游戲的一門學科，這個本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。新課程改強調的是自主、合作、探究的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。課堂中少了些秩序，少了些威嚴；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學背后，總覺得和課標要求的面向全體學生，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益有一定的距離。

一、玩中樂 樂中玩

新課程的改革給教師在教學過程中把作為體育的體育用恰當的方式去轉換去取代作為玩的體育提供了機遇。教學中應考慮以發展學生跑得正確技能入手，以培養興趣為抓手，以及新課課標健康第一為理念，正確認識挖掘教材重難點，指導自己的教學實踐，既要重視過程又要顧及教學的結果。不能讓學生高興了，卻忘了教學結果，學生什么技能都沒得到，這也是新課標所倡導的結果。

二、動而學 學而動

學生喜歡的事情是讓他們自己動，這是他們自主發展、實踐發展的客觀要求。以往過于強調的心率曲線與運動密度，現在似乎也并不太注重了。但有一點，學生絕不喜歡長的講解和繁瑣的示范，他們只希望自己能動起來，從中得到身與心的鍛煉，形成一種積極參與運動的意念。經過反思，我認為并不是什么內容都只注重過程而不注重結果，如基本體操就要注意培養學生正確的動作姿態，發展學生協調性柔韌性，等動作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術動作過于復雜，太競技化，不符合學生身體發育要求的動作可以簡化，或降低難度，但并不是什么動作都不要求掌握。我們在具體的操作中要真正落實，必須時刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點，給學生更多的時間和空間來學習來玩耍。從而體現新課標關注學生個性，面向全體學生，分層次教學的教學理念，可以說新課標給我們廣大教師開了行動的綠燈，我們要認真學習，以科學發展觀統領自己的大腦，不斷反思，進行改革創新，來提高我們的專業技能和發展，從而使教育教學的路，走得更有價值，更有實際意義。作為體育教師我們的責任，無疑是重大的，我們必須轉變觀念，克服一切困難，認真上好體育課。我們要采取備課、說課、做課、評課，反思等形式，從同一內容，不同層面提高了認識，在實際教學實踐中有了不同的改進和提高。另外，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點，還必須充分了解學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要簡潔、形象、直觀、生動。

三、多采用連續教法 教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示學生邊糾正。

四、合理運用循環練習。

循環練習的優點是： 1、解決器材不足，人數多的矛盾；加大運動量和練習密度。 2、動作易行，能收到實效。 3、動作多樣激發學生興趣，調動學習，鍛煉的積極性，并能調濟學生生理負擔，促使身體全面發展，體現健康第一的理念。

總之，體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質，培養學生體育興趣，激發學生學習體育的熱情，培養學生的終身體育觀。順應時代潮流，積極推進新課改進程，大力倡導健康體育已是大勢所趨。

參考文獻：

1.季 瀏 胡增犖 《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年

2.《體育（與健康）課程標準》湖北教育出版社

3.《體育教育展望》華東師范大學出版社 鐘啟泉主編

篇9

體育是素質教育的突破口和切入點。世紀之交的新課標改革，以及近期以開展校園足球來帶動學校體育的綜合改革與發展，都從不同角度闡述了學校體育的重要性、學校體育改革的必要性和緊迫性。毋庸置疑，改革開放30多年來，我國教育事業取得了令人矚目的發展成就，但也不能否認，在學校體育改革方面雖有所推進，但效果不甚明顯，體育課越來越被淡化和邊緣化，學生對體育課無興趣，鍛煉積極性不高，學生體質健康水平逐年下降，心理健康問題層出不窮，便是例證。學校體育的改革是必須的，關鍵在于改什么？

國務院辦公廳即將下發的《關于深化學校體育改革強化體育課和課外鍛煉的實施意見》中明確指出，將以促進青少年身心健康為基本目標，深化學校體育改革，強化體育課和課外鍛煉，完善保障和評價體系，全面提升學校體育質量，著力提高學生體質健康水平和運動技能，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的重要作用，充分發揮體育的綜合育人功能，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

依據《意見》的總體要求，學校體育改革從實施層面來說，應從以下幾個方面著手：一是要有全新的教育理念。理念的先進是一切進步的先導，理念的落后是一切落后的根源。牢固樹立體育即是教育，而且是任何一個學科對培養青少年健康成長所不能替代的教育。德智體美全面發展，體是基礎、是載體。最近美國學者約翰?瑞迪在《運動改造大腦》一書中，用大量試驗數據證明，運動對開發大腦和有益身心健康發展的報告，如若在青少年階段缺少體育活動，就猶如一條腿有殘疾的人一樣，站之不穩，行之不遠。二是創新教學方法。所謂教學有法但無定法，實際上就是我們在教學中既要遵循教學的一般原則和規律，同時又要因時而宜、因地制宜、因人而異，不因循守舊、墨守成規，世間沒有一成不變的教學方法和教學模式。三是體育課最基本的形式是身體活動。唯有動才能勞其筋骨，強健體魄，苦其心智，愉悅身心；唯有動才能實現其他賦予體育課的諸多內涵，最大限度地激發學生的學習興趣和鍛煉的積極性。讓所有學生動起來，并逐漸形成一種自覺和習慣，應該是體育課永恒的主題。四是要加強體育作為一門學科的建設和研究。任何一門學科都有其自身的理論體系和實踐途徑，他應該是開放和鮮活的，而不是封閉和僵化的，因此一方面要大力普及體育科學知識，同時又要通過實踐不斷豐富其理論內容，當今世界上體育活動花樣翻新，層出不窮，人的生理極限不斷被突破，都需要我們從理論和實踐上去學習探索、研究和創新。五是徹底摒棄教學中的各種形式主義，力戒浮躁之風，回歸體育課的自然生態，讓學生在老師的指導下，自由自在的盡情忘我的利用體育課去享受運動給他們帶來的歡樂，體驗團隊合作成功所帶來的喜悅。不做表面文章，不搞彩排演練式的所謂示范體育課，更不能為了追求所謂政績弄虛作假。

學校體育的改革是毋庸置疑的，關鍵在于改革的內容上，同時也是一次全方位的改革，而學校體育改革成果的最終檢驗標準應體現在學生身心健康發展的水平上。

篇10

【關鍵詞】新課標，初中體育，課堂教學，有效性

隨著課程改革不斷進行，新課標在課堂教學中的作用越來越重要，成了判斷課堂教學效果是否良好的檢驗標準。在體育教學中，教師是否認真對待學生，學生是否認真學習以及師生之間的合作是否默契，能夠達到預期目標是展現教學有效性的關鍵。體育課堂的有效性指的是，通過體育教學，學生身心得到健康發展，運動技能以及對社會的適應性都得到一定程度的提高。

然而，長期以來，體育與健康在各學科中一直處于比較尷尬的境地：不被重視，效率低等。

1.對教學有效性的理解

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。體育健康課堂教學有效性表現為：課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲。因此，作為體育與健康教師，要增強學生學習的興趣和端正學習態度，努力提升課堂的有效性。

2.制約體育與健康有效教學的因素

2.1 忽視運動技能教學。在很多中學里，體育課就意味著學生可以自由玩耍。教師只是負責監管學生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學生運動技能的傳授。事實上，在體育教學中，對學生運動技能的傳授是整節課的靈魂與精髓，應該貫穿在整個體育課堂中。如果教師忽略對學生技能的培養，那么就會阻礙學生養成良好的運動習慣，也不利于學生樹立終身體育的思想。教師要關注技能教學，使學生體驗到掌握一定的運動技術后所獲得的愉悅心情。

2.2 片面重視學生的“自主學習”。不少體育教師認為，提高課堂有效性的關鍵一點是提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。關注學生的學習興趣本來無可厚非，可是如果片面強調興趣而不重視自身對學生的指導作用，也是錯誤的。在這樣的思想認識下，很多學校的體育教學出現了學生自由玩耍，教師不加理會的局面。這樣的體育教學雖然受到某些學生的喜歡，可是卻沒有完成任何的教學目標，這樣的課堂屬于無效課堂。

2.3 忽視培養學生的實踐能力。不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學生的好評，不重視對學生運動技能的培養，更不要談各種各樣的教學方法了。為了讓學生高興，體育教師允許學生可以做任何想做的事情，時間長了，學生的實踐能力沒有任何的提高，教學內容基本為零，課堂有效性成為空談。

2.4 忽視方法設計。有不少體育教師不注重教學方法的使用，也不注意教學過程的連貫性與系統性。他們把體育教學目的簡單地理解為使學生掌握基本的體育動作要領。

3.提高初中體育與健康課堂教學有效性的策略研究

3.1 教師自身教學理念的轉變。

提高有效性首先要提高教師自身教學理念的有效性。教師始終是課堂教學掌控者、組織者和參與者，教學有效性的高低直接受到教師教學理念的影響。

3.2 必須以學生為主體。

在體育教學的過程中，必須以學生為主體。要對學生的思考進行充分的有效的啟迪，這樣學生才會有林林總總的想法和創意，在獨立思考的過程中，創新的萌芽才能有機會成長，最大限度地發揮出學生的想象力以及創造力，才能更好地促進我們課堂教學有效性的提高。

3.3 激發學生學習體育課的興趣。

要想提高體育課堂的有效性，首先要在充分研究學生基礎之上設法提高學生的興趣。學生對其產生興趣之后，才會以積極的態度來面對。教師要注意選擇多樣化的教學方法，并適當借助于教學工具。教師除了要對學生示范動作要領，還要用適合學生的語言講解，使學生在理解的基礎上模仿。

3.4 教學內容要具備科學性。

教師教學內容的安排要充分考慮到初中學生的身心特點，不能對其安排難度過大或者過小的教學內容，否則，不利于學生身心健康的發展。此外，教師還要看到每個學生都是具有獨特特征的鮮活個體，學生之間具有較大差異性，一定要照顧到所有學生，使其都有所提高和發展。教學內容要具備創造性。體育教師要注意選擇多樣化的教學方法和教學手段。比如，可以采用設置問題的方法鼓勵學生思考，也可以鼓勵學生大膽創造，自編健美操、舞蹈等。為了促進學生心理健康發展，提高社會適應能力，教師還可以創設情境，引導學生發展。

3.5 增強對運動技能教學的重視程度。

體育教師一定要加強對運動技能的教學，尤其要重視動作要領的教授。體育教學中的動作要領是在體育運動發展演變過程中，由體育研究者總結出來的，科學性、規范性和指導性非常強。因此體育教師要用通俗易懂的語言把動作要領準確表達給學生。學生在充分理解動作要領的基礎上就會更熟練、更準確地完成各項體育動作。比如教師在教授立定跳遠時可以這樣講解：落地之前膝蓋一定要前頂，盡量把腳向前伸，千萬不能先用腳尖著地。落地時雙腳不要并攏，這樣做重心不穩，容易摔倒。正確的動作是雙腳距離與肩膀的寬度大致相當。教師還要注意糾正學生技術失誤和不規范動作，盡量讓學生擺脫原地小跳以及雙腳踩踏起跳線兩個技術性失誤。

3.6 大膽創新，整合器材（場地）。

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學校的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高了學生學習有效性，如，軟式排球。

總之，在進行初中體育教學的過程中，針對存在的問題，應采取有針對性的課堂教學策略，這樣可以有針對性地提高初中體育教學的有效性，進而服務于新課標提高學生素質和能力的要求。

參考文獻