電工基礎知識及操作技能范文

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關鍵詞：電子電工專業；教學模式；教學方法；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業得到了飛速發展，加入WTO以后，我國的電子行業駛入了快速發展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設備的廣泛應用對電子產品生產和技術維修的專業人員需求越來越供不應求，超尖端技術和技術過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業職業技術院校紛紛擴大招生規模，加大電子電工專業的教學，以便更多更快的培養專業技術專門人才，以適應社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產業的飛速發展，為技校的生存發展提供了良好的發展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業教學中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業畢業生的總體情況看，專業理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業生的就業情況不是很樂觀，具體情況表現在以下幾個方面。

（一）理論基礎知識不牢固

電子電工專業的理論基礎知識主要內容是電工基礎和電子線路等，由于教學內容很抽象，邏輯性又很強，導致電子電工專業課枯燥無味，中職生感到難學，沒興趣，以至于很難學懂，也找不到學習的技巧，所以大多數中職生感到電子電工專業的理論基礎知識和內容不好理解和掌握。對各種電子產品的結構、電路內部結構、電路工作原理等專業性極強的內容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習的過程中，普遍感到專業理論基礎知識掌握的不是很牢固。

（二）專業操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業操作技能不是很過硬，如維修維護技術不佳，方法簡單，缺乏實踐經驗；又由于實踐教學設備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內部結構，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學習三年后不能或不敢單獨從事家用電子產品的維修。

（三）畢業生就業安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學到一技之長，就業安置到比較理想的崗位，對畢業安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業的學生畢業后的就業安置工作并沒有入學前想象的那樣美好。由于專業基礎知識、專業理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業的學生畢業后，很難勝任各種電器維修、質檢、專業維護等技術要求極強的工作；他們畢業后一般只能到各類生產電器電子類產品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術要求簡單，大多重復操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業生畢業工作一段時間后都會離開學校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發展。

二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議

（一）對所設置的專業合理定位

一是重新明確定位本專業的教學目標。也就是要摸清技校生自身的素質，根據學生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學目標。明確技校生經過三年的電子電工專業學習，對專業基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學目標時，要結合技校生自身的素質，充分考慮社會對該專業的實際需求及技校生畢業后的工作需要，使電子電工專業的專業定位更加合理，更有特色。三是制定教學目標要因地制宜，根據學生基礎和專業技能多層次專業定位。要根據學生對專業知識興趣要求和側重點的不同，以及學生畢業后的就業需求及方向去制定教學目標，如從事電子、電器流水線生產、組裝；從事家電售后服務、維修、維護；從事專業技術更強的電子產品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產品的維修工作等分別定為不同的教學目標，實現分層教學。

（二）加強直觀教學，重視教學實驗

電子電工專業是一門以實驗為基礎的學科。因此，要根據專業特點，采取直觀教學和實驗教學。一是充分發揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官協調作用，如讓學生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學習了解其性能和應用情況奠定基礎。二是注重演示實驗教學。在演示實驗教學中，實行開放教學，讓學生親手選擇電子元器件、自行設計實驗方案，在實驗教學中培養實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學

針對電子電工專業基礎課程內容抽象的實際。教學中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學可以使學生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產生等。特別是對電磁波等隱性的內容教學不僅將抽象的東西生動形象化了，學生比較容易的接受，更重要的是提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）鼓勵學生積極參與實踐教學環節

為培養具有創新精神和實踐能力的高技術人才，一是要求學生根據掌握的專業基礎知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設計、研究和論證，從中培養學生的動手實踐能力。二是幫助學生聯系技校周邊的電子電器廠家開展實習操作演練，使學生接觸電子元器件的安裝、調試和應用，從中運用所學的知識，鍛煉掌握操作技能，學會解決生產實驗實際中的具體問題。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。

總之，在電子電工專業教學中，要積極改善專業教學條件，積極研究和探索新的教學模式，改善教學方法，優化實驗內容，提高實驗教學水平，強化動手能力，使學生掌握扎實的專業理論知識，較系統地掌握電工電子技術、控制理論和計算機應用技術，培養創新意識和創新實踐能力，將來成為具備一定科技開發和科學研究能力的高技術人才。

參考文獻：

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[3]王小楊.對開放實驗室的認識與實踐[J].實驗室研究與探索,2003,11

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關鍵詞: 中職教育 電工維修技能教育 實踐教學

中職教育強調能力的培養,特別是學生實踐能力的培養。這幾年,蘇州市各中等職業學校,在機電一體化及實用電工技術專業提出的教學目標是:圍繞“四證”,即:中專畢業證、中級維修電工證、通用英語合格證、計算機操作證。因此,在電工課教學中我們必須加強理論聯系實際,突出實踐教學環節。其方法是:第一是要最大限度地提高電工技能教育的開設率;第二是課程設計和安裝實踐;第三是要讓學生走出校門到生產實際中去鍛煉(第三學年去工廠實習)。在中職教育教學中,如何搞好電工維修技能教育是從事技能教育教學工作的教師要經常思考和探索的問題。

1.教學聯系實際,增強實踐能力。

目前,職業學校的生源中絕大部分學習成績較差,整體素質不高。在初中教師的眼里,這些學生不是可造就之才。為了提高初中升學率,他們想盡一切辦法讓這些學生來職業學校,同時,職業學校也加大招生宣傳力度,這樣就把初中學習較差、素質不高的學生推到職業學校來。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔,特別是電子專業,專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程,基本是大學、專科學習的課程,學生在學習過程中因為基礎知識跟不上,勢必產生厭學情緒,造成學習效果較差。進行電工技能教育,既可以促進學生對新知識的理解,又可以培養學生吃苦耐勞的精神,也可以提高動手能力,增加感性認識,職業技能也能得到一定的訓練。如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制線路時,我讓學生觀察接觸器的動作過程,從而使學生更好地理解電力拖動中所講授的知識,同時也培養學生的學習興趣,提高學生學習的積極性。學生自己動手,能提高職業技能,真正掌握一定的操作技能,并應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷,踏入社會就不會有那種陌生感和超重感,更不會感到在學校中所學的是無用的。

另外,當中職學生接觸實際控制線路時,看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣,常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力,過重的求安全心理使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得“先天不足”。因此,教師必須培養學生面對困難不畏懼。強化心理素質的訓練是教好課的前提條件。首先,教師應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練,讓學生養成良好的用電習性,逐步引導他們了解可能發生事故的過程,安排他們干一些沒有危險性的工作,逐步習慣,漸漸進入角色,過渡到新的學習環境。其次,要讓學生循序漸進,培養戰勝困難的信心,學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程,例如電力拖動線路安裝中的綜合的線路,應先化整為零,逐步加深難度,進行綜合練習。同時,要肯定成績,鼓勵學生大膽動手,化消極因素為積極因素,變被動為主動,使學生樹立戰勝困難、戰勝自我的信心。最后,要因人施教,培養良好的思維習慣。同一班級的學生存在智力和能力的差別教師應從學生的實際出發,既考慮大部分學生的情況,又顧及個別學生的特點,在教學中正確靈活地運用教學方法,以階段測驗為主,重復多次訓練,引導學生掌握正確的操作方法。教師要善于發現他們的閃光點,適時地進行鼓勵和引導,絕不能厚此薄彼,放棄和歧視后進生。要調動主觀能動性,最大限度地發揮學生的潛在能力,使每個學生的才能得到充分發展。針對職校學生的特點,技能教育教師在教學中應當充分考慮,并利用學生的心理發展水平和特點,又在可能范圍內提出較高的要求,并通過適當教育措施消除學生的心理障礙,創造最佳的學習效果。

2.教學過程課堂化,增強各教學環節的效果

(1)復習-提問-復習-提問是課堂教學中的重要環節,是新舊內容的銜接點。在技能教育教學中開始新課題前,教師要進行必要的復習提問,溫故而知新,使學生認識到新知識是舊知識的自然發展,從而使新舊知識結線成網,形成完整而系統的知識體系。例如,在學習點動與連續運行控制線路安裝與檢修時,就要對點動控制和單向啟動控制線路的工作原理和安裝接線方法進行回顧,指出兩種線路的異同,尋找兩種電路合并的途徑,給學生打開探求新知識的思路。復習提問還可以找出學生實習中存在的問題和不足,改進教學措施和方法。精簡而恰當的復習提問還可以提出新的問題,并自然導入新課。

(2)加大授課力度,提高教學效果。講授指導是學生學習新專業知識和掌握新操作技能的重要環節。在講解中,教師要遵循教學規律,運用先進的教學方法和科學的教學手段,提高講授效果。講解應力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強,要加強教學演示,提高教學的直觀性,還要注重突出重點,多用啟發式教學化解難點,使傳授的知識生動形象通俗易懂。由于電工維修專業的內容綜合性強,涉及知識面較廣,須運用電工的基礎理論和專業理論知識,這就要求學生有扎實的理論知識做基礎,要求教師在講解中要層層深入,逐步提高。例如,在學習三速電動機變速控制線路的安裝時,就要對電動機變級調速的原理和定子繞組的接線方法加以復習,使學生心里想得清楚,手上干得明白,在操作中得心應手,縮短學習時間,提高學習效率。

(3)充分發揮講述示范指導與巡回指導在實習教學的作用。講授示范指導是培養學生掌握專業知識和操作技能的最重要環節,要求教師在做好講授指導的同時,要結合學習內容不斷探索與之適應的學習方式。示范操作是指導教師把專業理論和操作技能有機結合起來的重要教學形式,要以形象生動的教學語言、熟練規范的操作動作給學生以深刻直觀的表象感性知識,有利于學生較快地掌握操作技能。注重啟發式指導,重點在培養學生獨立操作能力、應變能力、分析問題、解決問題能力,并結合學習內容,靈活運用教學方法,逐步提高創新意識。例如,控制線路的故障排除,學生普遍認為是很難掌握的技能,由于故障的多樣性和隱蔽性,學生練習中表現為面對故障無處下手。為此,在教學中教師應運用討論的教學方法,和學生共同編制故障檢修流程圖,再根據流程圖進行示范操作。實踐證明,教師運用討論法進行教學能活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性,把自己的意圖用學生的語言表達出來,并且全體學生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態,可使學生理清思路,掌握方法,取得較好的教學效果。

(4)實習結束,教師要結合當天訓練課題的完成情況,總結學生的操作練習情況,肯定成績、指出不足,分析原因,指出解決辦法。比如在正反轉控制線路實習教學結束后,有的學生按鈕接線錯誤,出現正反轉均不自鎖的現象,這時,教師要引導學生分析兩自鎖線接反的原因,并指出正確的接線方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結,逐步提高學生的操作技能和生產經驗,鞏固教學成果,促進教學質量的全面提高。

3.市場經濟條件下的人才供求規律,要求學生以“質”取勝

市場經濟體制逐步完善,從近幾年電子電工專業畢業生的安置情況來看,我們培養的學生很難全部“適銷對路”,主要原因是一般學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以說職校有點閉門造車,未處理好當前的教學與學生未來就業的關系,缺乏與勞務市場,人才市場的溝通,不了解社會需要什么樣的人才,仍然依據舊的教學模式運行,而不是依據市場的需求,結合學校的實際情況及學生綜合水平,制定合理的培養計劃。

因此,一方面我們要在學生在校學習的這段時間積極組織學生考好“四證”,使廣大學生獲得可以從事電工技術作業為社會所認可的資格證書,從而拓寬學生畢業后的就業面和轉崗能力。另外幫助學生積極聯系校外的單位和工廠,讓學生在第三學年走出校門到生產實際中去鍛煉。電工技能教育則是取得中級維修電工證、中級安裝電工證的關鍵。

另一方面,我們可以在電工技能教育課程外組織開展課外教學活動:其一讓學生參加市級電工技能競賽,讓拔尖的學生取得相應的比賽得獎證書,為以后進社會找工作奠定占優勢。其二在校內組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等,比武活動不僅可以激發學生對選修電工課程的學習興趣,而且能極大地提高學生電工實際操作技能。其三是開展電工安裝或維修服務活動,如由學院提供物質支持,由教師擔任技術指導,在校園內組織開展電工免費維修服務活動,聯系新建住房家庭進行照明電路的免費設計安裝,等等。

總之,電工技能教育課程,強化了學生實際動手操作技能,拓寬了學生專業基礎知識,突出了中職教育“培養應用型人才”的辦學特色,是中職教育中必不可少的一個重要環節。

參考文獻:

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1電工電子技術的課程內容

在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分，分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術，其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路，而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。

2電工電子技術教學的層次

在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中，教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能，通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術，要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發明創造，讓學生在社會的大平臺上積極發展。

3電工電子技術試驗實訓課程體系的改進

對電工電子技術的實訓體系進行改革的目的是突出實訓的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術的實訓就是要使得學生將所學到的理論知識轉化為基礎技能，所以在實訓之前就要讓學生了解實訓的教學目的，教師是通過實訓讓學生完成學習目標。在理論教學中學生無法辨識知識的重點部分，這就需要學生通過實訓來了解社會實際需要的技術。

二、電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標

現今的電氣工程訓練一般分為兩部分，主要是依據其專業的不同來區分的。第一種電氣工程訓練主要是教育學生一些相對簡單的電氣控制方法，學生在實訓過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓練主要是教育學生學習室內照明電路的相關內容，其中包括學習室內照明電路的實際原理、安裝以及調試過程，通過這些學習掌握基礎的電工技能。電氣工程訓練的目標是使得工科學生不僅具備電工電子技術的理論基礎，同時還要使其在電工電子技術上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養需求。

三、電氣工程訓練的不足之處

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關鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學；課程考核；技能訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養具有較強的綜合職業能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業核心技術應用類課程的教學與職業資格考證培訓的銜接融通是實現這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業技術學院在電氣自動化技術等專業和課程建設中進行了維修電工技能考證與課程教學“雙證融通”教學改革的探索與實踐。

課程內容體系的重構

維修電工是從事機械設備的電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應具備的基本職業常識，電氣控制線路設計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術應用課程內容主要涉及機械設備電氣系統中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統線路原理圖的讀圖與分析、控制系統設計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內容涵蓋維修電工考證的相關應知、應會的內容。傳統的課程教學看重知識體系化、完整化的學習，技能考證突出技能的訓練和知識的應用。要實現職業技能考證與課程教學的融通，課程體系與內容的重構是必要條件。

電氣控制及PLC技術應用課程是高職電氣自動化技術等專業理論知識與操作技能密切結合的核心技術應用課程。根據電氣控制類專業對應的職業崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要進行課程體系與內容的重構，符合高職教育的培養目標。根據專業培養目標和職業能力要求，確定以技術應用為關鍵、以能力培養為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內容的重構。通過知識與技能的整合，由基礎知識到綜合技能應用設置課程模塊，每個模塊設置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學任務。以行業通用、新技術應用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎，構建課程教學內容，以項目任務驅動模式編排課程教學單元。以“電氣控制技術”為例，課程體系構架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設計模塊，機械電氣設備大修方案編制模塊以及實訓模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學任務組成。

課程項目教學方案的設計

教學方案包括教學要求、教學內容、教學環節、教學方法等要素。教學方案應圍繞課程總的教學標準，將上述各個要素進行合理設計。課程項目教學方案是以項目任務為教學單元，項目中的知識點與技能訓練項目應覆蓋維修電工職業資格標準中應知、應會的內容。這樣，通過專業課程的學習，能同時得到維修電工考證項目的培訓，實現課程教學與考證技能項目培訓的融通。

（一）課程教學標準設計

課程教學標準包括課程的教學大綱和教學計劃。將《維修電工國家職業標準》要求納入課程的教學大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學生在完成工作任務后達到的知識目標、能力目標和素質目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領會、簡單應用、綜合應用。

（二）教學方案設計

教學方案的設計圍繞項目實現的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關知識學習、項目系統設計、項目實踐等教學環節。教學總體采用理實一體化的教學模式，根據各教學環節的特點，采用靈活的教學方法，如在項目的分析與設計環節，教師應進行恰當的引導，學生分組進行項目分析與設計；在項目知識點的學習環節，采取講練結合的學習方式，使學生達到對基礎知識的掌握和基本技能的訓練；在項目實踐環節，以學生實踐為主進行項目電路安裝和系統的運行調試，教師根據情況，適當提示和指導。項目教學方案體現理論知識與技能訓練融為一體、考證培訓與課程教學融為一體的設計理念。

以下為PLC控制系統應用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學方案的設計（見下頁表1），通過該項目的教學，達到學習和訓練PLC控制系統設計、調試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關量輸入輸出的PLC控制設備的安裝”這一鑒定內容的技能要求的訓練。

課程考核評價方法

傳統的電氣控制及PLC技術應用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內容的重復或遺漏，不能同時覆蓋整個教學過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學過程。課程考核評價由平時學習評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學習評價是根據各項目思考題及作業的完成情況、出勤情況、學習態度、小組合作完成情況等對學生的主動性、積極性、學習品質等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓的表現和項目報告的優劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學結束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應維修電工考證的應知部分，側重課程基礎知識、基本原理和設計的基本方法等內容；操作技能考核對應維修電工訓練項目和考證項目，是對學生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務驅動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結題。在此基礎上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導向教學模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業進行試點實施，該班級有35名學生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學生接受了“高級維修電工”的技能培訓。

綜上所述，經過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創建了與國家職業資格考證相銜接、以實際工作過程為導向的項目化教學模式，學生的學習興趣顯著提高，動力成倍增加，學生普遍反映有較強的成就感，課程教學成績明顯提高，職業技能考核合格率也大幅度提高。

參考文獻：

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作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業技術學院副教授，研究方向為機電控制。

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中職機電專業學校是培養技師的專門學校，學校一般都把實際應用技術放在學校教育教學的首要地位。因此對機電專業來說，在教育教學活動將要開始之前就對其進行有效的課堂設計是十分必要的。在實際教學中有效的課堂教學設計一般都能很好地指導學生積極主動地掌握所學內容，而且能夠使教師和學生很好地連接在一起，從而使中職機電專業的教育教學活動不斷改進和完善[1]。針對中職機電專業的教育教學特點，有效的課堂設計主要體現在以下幾方面。

一、借助現代化的計算機多媒體輔助教學，向學生展示基礎機電專業知識

在21世紀的今天，伴隨高新科學技術的不斷發展與革新，作為一種新的教學輔助方式，計算機多媒體設備已經在大多數學校得以使用。普遍使用計算機多媒體可以很好地把知識通過文字圖片等途徑傳授給學生，從而使視覺、聽覺等效果更加突出，使教育教學活動變得更加生動和有趣，因此利用計算機多媒體輔助教學是機電專業培養合格機電專業人才、達到教學目的的重要途徑。

二、運用實物模型給學生現場演示，加深學生對所學內容的認識與理解

機電專業的大多數課程都對抽象思維能力要求較高，要使學生理解和掌握所學知識點很困難。倘若不解決這個問題，即使教師對所教內容講得口干舌燥，學生也不會明白。鑒于此，在教學實踐中，對這些知識點的講解應該先借助于實物模型，讓學生對所學知識形成一定的直觀認識；再細致講解和分析所學內容，并加以形象和生動的比喻，幫助學生慢慢形成一定的抽象思維能力；最后從直觀認識到抽象認識，慢慢過渡到抽象思維。如對《機械制圖》這門課程的講解，就要讓許多知識點借助形象直觀的實物模型。如對“立體表面的展開”、“立體的投影特點”、“軸測投影”等章節中的一些基礎知識的理解，應該運用必要的實物模型演示，并對所學內容進行必要的講解和分析，從而使學生不斷形成抽象思維能力。利用這種方法大大降低學生的學習難度，并且使學生有了更強的學習主動性，讓他們感受到學習的樂趣，是一種很有效的教育教學方法。

三、合理利用工廠車間等資源使學生有更多的實踐操作機會

中職機電專業的學生要想更好地走向社會，就要掌握一定的實踐操作技能，這是他們將來立足企業生產一線必不可少的能力之一。因此，對中職學校學生來說，尤其機電專業學生，掌握熟練的操作技能顯得尤為重要。要想讓學生熟練掌握各種電工儀器?儀表，如毫伏表?萬用表?示波器等的使用方法及有關電工技術的各種基本操作技能，必須讓學生進行大量實踐演練。基于這種需求，中職學校教師應該根據專業課程的特點和需求，不斷指導、培養、加強學生的實踐操作能力。如在《鉗工工藝學》教學中，不但要求學生擁有比較全面牢固的基礎理論知識，而且需要學生掌握熟練的操作技能。因而，如果要使學生具有較強的實際操作能力，教師就應該在三學年的教學計劃中，分階段合理制定各個階段的目標，最終使學生擁有必需的實際操作技能，更好地服務于社會[2]。

在教學實踐中教師可以這樣安排：第一學年，讓學生掌握機電專業的一些基本操作技能，并引導學生形成規范操作意識；第二學年，鞏固和強化學生的操作技能，并對學生進行高精度要求的復合作業方面的訓練，同時要求學生達到特定的技能等級水平，并使學生形成一定的裝配和維修機電產品的動手能力；第三學年，要求學生進工廠進行車間實習，這也是學生了解實際生產流程和技術，檢驗、強化技能和要求的新階段。通過讓學生進工廠車間實習，完善和提高自身實際操作技能，在這一階段教師尤其要注意強化學生在產品裝配及設備維修方面的技能水平。三個階段緊密相連，最終達到這一課程的教學目的和要求。

四、教師合理組織學生進行小組實驗并討論實驗結果，讓學生共同掌握所學

有些中職機電專業學校的傳統教學方法是模仿的教學形式，雖然在專業技能形成階段可以大大降低學生學習專業知識的難度，使學生少犯一些不必要的錯誤，但是這種模仿式的教學方法在很大程度上忽略學生大腦的能動作用，使學生對其根本原理不理解，從而無法對所學知識進行深入探究。所以，在機電專業教學課堂上，教師可以利用小組互相配合的工作方式，讓學生互相幫助，共同計劃和完成整個項目。

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關鍵詞：中職；物理教學；困境；對策

中職物理課程是職業學校工科類專業課的基礎，學好物理，可以深化理解專業知識，在專業知識的理解應用上，起到事半功倍的作用；學好物理，可以提高學生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎知識，提高他們的自學能力和再教育的能力；學好物理，對培養學生的基本操作技能、學生的綜合職業能力、學生的科學素養起著重要的作用。

一、中職物理教學的困境分析

1.學校對中職物理教學的重要性認識不足

物理學作為中職工科類的的基礎課程，其基本規律滲透在專業學科的一切領域，運用于生產技術的各個部門，是工程技術特別是高新技術的基礎。長期以來，學校由于片面強調物理教學為專業服務的思想，以致在中職教學實踐中沒有給予應有的重視。就拿我校來說，學校片面認為工科類專業已開設了電工學，就沒必要再開設物理學，因此削減物理課時，一度曾不開設物理課程，殊不知物理學是連接電工基礎、電子線路等專業課的必要階梯和橋梁。

2.中職物理教材與專業知識聯系不大，且缺乏生活實踐

目前我們所學的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學科本位的教學模式來編寫，重視理論知識的系統性與完整性，這種編排雖然有利于學生系統地接受知識，培養學生的邏輯思維能力，但不能體現職業教育的特色。中職學生絕大多數文化基礎較差，自學能力較弱，而書中習題邏輯復雜，學生難以消化與吸收。現有教材與專業知識及生活實踐相脫節，讓學生感興趣的實踐性內容較少。中職物理課作為文化基礎課和專業基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，與專業課程緊密結合，充分體現專業基礎課程的特點。

3.中職學生層次落差較大，學習物理存在著困難

由于國家高考政策的調整，引發高校的擴招并帶動“普高熱”，使中職學校生源受到了前所未有的沖擊，當前，進入中職學校學習的學生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學校為了保持發展或生存，實行免試入學，這就造成了進入職校的部分學生有的在學習上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學校所招學生的綜合素質大大降低。

4.中職學校物理教學實驗條件差，設備嚴重不足

中職學校由于辦學基礎薄弱，物理教學設備、器材嚴重不足，現有設備老化，物理課作為文化基礎課不受學校重視等原因導致教學條件、實驗設備跟不上要求，實驗課開得很少，許多實驗無法開展，這造成學生實驗動手能力差，制約了學生創造性能力的發展，不利于調動學生對物理課學習的積極性。

二、中職物理教學的對策探究

1.重視學生科學素養，優化物理課程結構

中職物理學科屬于中職教育文化課基礎課程，主要內容包括光學、力學、熱學、電磁學等四大部分。根據新的課程改革原則：橫跨學科，構建模塊，服務專業，夠用為度，理實一體，改變評價。筆者根據我校中職的不同專業，將物理與電工基礎、電子技術課程進行整合，編寫校本教材，如對計算機、電子技術類專業的學生，著重突出電磁學知識，同時增加電子方面的基礎知識，如萬用表的使用，二極管、三極管識別，各種電阻的認識及讀數，邏輯電路的基本知識；對機電、數控專業的學生，則將物理與電工基礎課程中的電磁學知識進行整合，這樣既可以避免內容的重復又節約了教學課時，為學生動手操作增加了許多機會，當然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎知識將直接影響專業基礎課的學習，也會影響專業課的學習。可以說，物理學對中職電類的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。

2.樹立現代教學理念，改進教師教學行為

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。職校的物理教學應本著“以人為本，以學生的發展為本”的素質教育觀，以中職學校的培養目標 “培養高素質的勞動者和高技能的專業人材”為基點，教學方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓”的原則，教師要轉變育人觀念，“以學生為中心，以能力為中心”，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，重視學生的內心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術新資源轉變教學觀念。

教師在教學過程中應當運用各種手段激發學生對物理學習的興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展，如根據學生的物理基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合學生的學習可能性水平和專業課要求，將學生分小組，實施分層次選修。

3.合理選擇教學內容，培養學生創新精神

在教學內容的取舍時，應以實用、夠用、好用為原則，在教學內容的角度上，應從實踐出發，回歸生活。“純粹的知識永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學生的參與。”因此讓物理學走進學生，增強學生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發展的聯系，體現課程的時代性。通過了解物理知識的應用帶動學生對物理基礎知識的學習，引導學生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。

4.注重物理實驗教學，提高學生職業能力

中職學校的教學目標是培養學生掌握一定操作技能，造就應用型人才。物理學是一門實驗學科，中職物理教學更應注重實驗教學。通過實驗教學，可以使學生養成勤于動手的習慣；學會合作、與人共事的能力；學習實驗設計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗能力和創新能力。適當地組織學生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

總之，在明確中職物理教學現狀的基礎上，通過物理學教學的改革，有意識地體現專業特色，重新整合與專業有關的物理知識，以全面提高學生的科學素養為依據，制定科學的講授內容，改進教師教學行為，注重物理實驗教學，建立合理的評價體系，增強學生學習物理的興趣，充分發揮學生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻：

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關鍵詞：項目教學 模塊化 《電工技術基礎》

大多數中職院校均開設《電工技術基礎》，這門課程是重要的專業基礎課，該課程為學生系統掌握專業知識提供必要的專業理論和實踐技能，其學習成效對后續課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發展都起著舉足輕重的作用。采用傳統的課程教學，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強實踐技能的訓練，往往有點顧此失彼，與實際達到的教學效果不相符合。結合中職教育的培養目標和高職學生的特點，采用基于項目解決的教學模式將是一種行之有效的教學模式。從高職教學的實踐出發，討論以項目教學為主線來貫穿整個《電工技術基礎》課程教學的新模式，項目教學把學生由被動接受知識的客體轉變為參與教育過程的主體，教師起引導和組織的作用，項目的內容和任務由學生和教師共同討論確定，因而能夠受到學生的喜愛，激發學生的學習興趣。

一、課程簡介及現有教學情況分析

《電工技術基礎》是電工電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用等專業的核心課程，其教學目標是使學生具有相關中等應用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。

現今中職院校的一些學生對《電工技術基礎》課程的學習，缺乏動力。存在厭學、學習目標不明確，沒有較好的學習習慣的現象，一些學生認為專業課枯燥乏味，專業基礎知識簡單無用，不用心學習，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學課時削減、實驗設備缺乏、實驗儀器落后、電子企業的行業保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認識的機會等原因，很難對專業基礎理論知識深入講解。

二、《電工技術基礎》課程項目教學實踐的開展

為了提高學生的學習興趣和動力，讓學生自覺投入到專業課的學習中，要采用項目解決的建構主義學習觀，即教、學、做融為一體，形成以行動為導向、任務驅動的教學模式，重在項目情境的設計與效率，開展以學生為中心，集理論、實踐、職業素養為一體的項目化教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，都由學生具體負責，教師在教學過程中起到組織和指導作用。項目教學可以分為三個階段：項目的準備、實施與評價。

1.項目的準備

在項目的準備階段，由師生共同確定項目的內容、目標和任務，再由學生制定項目工作計劃。經教師認可，項目的實施要按照工作計劃進行，學生具體負責項目的夾施，教師及時給予指導。基于以上認識，將電工技術基礎課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產生活需要的應用項目解決來完成基礎知識的講解和實際實踐操作能力的培養。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統的組裝與維護、三相電路系統的組裝與維護、電動機的工作與維修、常見變壓機械的檢修和常見電子元器件的設計與檢修。每個項目都有五個具體學習與操作模塊組成：基礎理論知識、基本技能操作、生產實踐應用技巧、獨立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強學生的實踐動手能力和項目理論與實踐應用相結合的能力，從而能夠有效地提高其職業能力的發展。

2．項目的實施

項目教學實施是按照項目分成若干個小任務來進行，在任務實施過程以學生為中心，首先明確學生各自在小組中的分工，然后按照已經確定的工作步驟和流程進行。在整個過程中，學生是積極的參與者，教師只是組織者和指導者，學生遇到問題時，教師與學生共同探討。教師適時、適當引導學生怎樣解決問題的方法，主要由學生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務模塊；(3)第N個任務即教師引導學生用已有知識實施其第N個任務，并提出問題；(4)教師引入相關新知識；(5)學生用已有知識提出實施任務的方案；(6)完成一個任務，并進行任務評價―；(7)重復3至6環節直到完成最后一個任務，進行任務評價；(8)把N個任務進行綜合調試完成整個項目；(9)項目整體進行過程性評價、總結歸納和改進。

在教學過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學模式，以激發學生的學習和實踐的興趣，增強學生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學中去，這樣使分散的內容具有針對性，給出的項目突出應用性和綜合性。一是教學應以項目為魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；二是注重創設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場，提高學生學習的興趣；三是進行產學合作開發實驗實訓課程。要利用本行業典型的生產企業資源，進行產學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發。要建立開放的實驗實訓基地，使職業技能鑒定、實驗實訓、現場教學合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。

3．項目教學評價

項目教學評價作為項目教學實施的一個重要組成部分，對學生的項目教學實施過程起著導向性的作用。項目教學評價的重點可定位在實施項目教學的過程，可以鼓勵所有學生積極參與到項目教學的實施過程中來，親身體驗成果的發生過程。讓學生領會并初步懂得圍繞項目開展項目教學的一般方法，進而培養學生熱愛本專業、敢于創新、樂于實踐等多方面的綜合素質。項目教學對學生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學生項目完成情況，其中包括操作情況、作業質量、完成時間、技術指標測試結果及有關項目問題的問答情況(最好以口試形式進行)、創新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學生職能素質的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團隊協作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學期中的項目教學知識要點及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結果性的評價等多元化評價的有機結合是項目教學評價的基本特征，它能有效地激發學生的職業學習興趣，同時也能夠有效地提升學生職業技能的素質發展。

三、《電工技術基礎》課程項目教學實踐體會

1.項目教學實踐關注的是學生職業能力的發展和解決實際問題能力的培養

通過項目教學法在《電工技術基礎》課程中的實踐，認識到在《電工技術基礎》課程教學中采用項目教學法注重的不是最終結果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發學生的學習興趣。

在理解和把握課程必需知識的基礎上，培養和鍛煉學生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學生初步形成嚴謹、務實的科學態度，也可充分挖掘學生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統的理論知識，又要有豐富的實際操作經驗，要重新定位自己在教學過程中所處的位置。

2.項目教學實踐成功與否的基礎是項目設置的綜合性和職業問題解決性

好的項目應該與社會發展和行業需求相關聯，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養學生應用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業的知識，為了讓學生在問題解決的同時完成學習，有必要綜合一些課程。項目教學在考慮綜合性的同時，也需要根據學校實際條件、學生實際情況做出相應的調整。在項目教學中，需要設置綜合能力培養的具體環節。落實各項綜合能力指標，需注意如下幾個方面：項目設計應有相應的規劃；在項目實施中需重點觀察的方面；在項目總結中需突出的內容；在項目考核中應該包括的內容等。

3.項目教學實踐過程中要重視知識的歸納總結和拓展延伸

在完成項目制作后，分析與討論的環節往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學生能力的途徑。學生通過理論的學習和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學習成果，當他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數據誤差這么大？……這說明他們已經有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導，組織學生歸納、分析、總結項目教學中用到的知識解決教學中遇到的問題，通過歸納總結，學生會對以前的學習有一個新的認識。將實際與課堂所學的區別、生產實踐中的新技術及時告訴學生，會使學生的視野更寬，求知欲更強，通過這兩方面的努力可以達到拓展延伸學生知識面的目的。

總而言之，通過項目教學法在《電工技術基礎》課程中的實踐，體會到項目教學法是一種綜合能力培養的方法，主要特點是避開傳統的學科體系教學知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，重在培養動手能力，獨立獲取信息和自主建構知識的能力，重在實踐能力和創新能力的培養，很適合《電工技術基礎》課程的需要，使教學質量得到了大幅提高。

參考文獻：

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[2]吳春旺．高職機電專業《電力電子技術》教學改革探索與實踐[J]．中國科教創新導刊，2009，(14)．

[3]龍曉慶．基于“項目驅動法”的《電子技術》課程改革與實踐[J]．大眾科技，2008，(5)．

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【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 探討

對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學要和實踐相結合，工程教育和實驗內容要有時代性，要運用科學的工程訓練方法等。而對我國來說。電氣工程訓練的加強也是高等院校實踐教學的主要內容。

1 我國電氣工程實訓的現狀和目標

電氣工程訓練的開展，對學生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養學生的專業能力和實際應用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓練的主要目標是讓學生通過實際的工程環境，讓學生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術知識，實際操作技能是電氣工程訓練的基本內容。為了成為一名合格的工科生，應該擁有牢固的理論知識與實踐技術，具備電氣應用的實際技能與加工工藝。學院應該重視對學生電子電氣方面的訓練，這樣才能滿足學生在實際運用中需要的技能。

2 電工電子技術在實踐中的應用現狀

由于社會經濟的發展，電工電子技術在生活中得到更加廣泛的應用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術的實踐也是學院在課程設計中應該考慮的，保證學生在學習理論知識的同時，也使思維，觀察，學習，探索能力等得到提升，為以后的就業打下基礎。

電工電子技術具有以下特性基礎性，先進性，應用性等，這對電工電子技術的教學開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學生學習這方面知識打下基礎，二是，電工電子技術要求學生從實際出發，與理論相結合，培養學生的綜合能力。三是課程內容和教學體系要與實際相結合，適應時代的發展。

3 電工電子技術的實踐方式和內容

3.1 電工電子技術實踐的內容

電工電子技術課程的主要內容是，一是電路基礎知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學基礎知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術部分，主要是模擬電子技術，數字電子技術。電工電子技術課程的內容是與方法能力，社會能力，專業能力一樣重要。

3.2 電工電子技術教學的三個層次

電工電子技術課程教學主要又三個層次的問題，一是對基礎實訓內容重要性的強調。基礎實訓是培養學生個性能力的重要條件。學生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學生自身的技能。二是加強對工程應用與設計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學生需要自主創新，將所學到的知識與實踐能力想結合。擺脫傳統的教學模式。三是要實施開放式教學方式。教師應該在教學的過程中，對學生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學生可以真正的參與到電工電子實踐中。

4 電工電子技術實踐課程體系的改革

（1）目的明確，實訓的目的是實用性，使學生可以在以后的生活中熟練的運用所學到的知識，為了很好的達到教學目的，所以在學習的開始應該讓學生了解并且明確自己的學習目的，這樣學生才能很好的掌握所學的知識。

（2）觀念轉變，課程體系要與實際情況相結合，傳統的教學體系是不夠完善的，這種教學體系主要是依據教材的理論知識框架開展的，雖然強調了知識體系的完整性和連續性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉變觀念，構建出與實際情況相符合的課程體系。

5 電子電氣工程的實踐方法

電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學模式是項目化，對每個項目的產品都要求具有通用和簡單的特點，還應該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。

6 電子電氣工程實踐的原則

（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應該包括現代電氣電子工程技術的方方面面內容，要通過大量的綜合性實踐，提高學生的工程實踐能力，使學生可以更好的掌握理論知識。

（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內容，結構、功能都應該與時代的發展相結合，要與工業生產的實際需要結合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。

（3）電子工藝、電氣裝配實習等是訓練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設計、制作、調試等，通過對這些綜合性內容的訓練，可以使學生的實踐和創新能力得到提高。

（4）電子電氣工程實踐應該建設成為一種學生可以參加科技活動的平臺，為學生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。

7 結語

目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術應用的特點進行了分析，推廣新穎的教學理念和完善的教學體系，旨在培養出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。

參考文獻

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[3]鄧宏明.電氣工程訓練與電工電子技術應用探討[J].電子技術與軟件工程，2013，21：124.

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[5]黃文浩.電氣工程訓練與電工電子技術應用研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012，05：219-220.

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一、技能訓練過程中應注重“三個結合”

“三個結合”是指在電工技能訓練中要注重講解示范與示范練習相結合、循序漸進與啟發引導相結合、正確評價與反饋整改相結合。

1、講解示范與規范練習相結合

講解和示范在技能訓練過程中是不可缺少的，準確講解與標準示范有利于學習者不斷的調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作中可以調節動作的執行。示范操作必須按照正確的姿勢去準確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標準、規范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學生錯誤模仿。練習是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導的活動。教師的準確講解結合操作示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學操作技能的形成過程，加深對技能訓練內容的理解。

在汽車電工技能訓練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應先進行機械調零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標注“+”、“-”兩種符號。測量時，應把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據測量的種類和量程調準轉換開關的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應把轉換開關撥到最大量程試測，然后根據指針偏轉情況逐步變換為合適的量程，再進行測量；萬用表的指針偏轉到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結果比較準確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結果最準確。⑥萬用表使用完畢后，務必將轉換開關置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準確講解的基礎上，結合動作示范，指導學生進行規范練習，做到講練一體化。因為實習教學就是以專業理論的系統性和工藝過程的連貫性為內在聯系的技術技能的有效傳授方式，所以在給學生作操作示范的過程中，應輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領，講清操作的關鍵和理由。講解的語言應當注意邏輯性和專業術語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉換開關放在電阻檔上，選擇適當量程（測量前根據被測電阻值用表的轉換開關選擇適當量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調節調零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數。傳授給學生正確的操作方法之后，讓學生自主練習。這些看似簡單的操作，如果學生不能使用正確的方法進行規范練習，很難達到預期的訓練效果，甚至發生儀表損壞等故障。特別是對于一些學生容易出錯的操作規程，一開始就應該讓學生進行規范練習。

2、循序漸進與啟發引導相結合

技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達。筆者認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合，通常一個技能訓練課題中用到幾部分內容，當同學以學過全車線路的有關基礎知識，例如：電源系、啟動系、點火系等概念后，讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測。教師對技能訓練的內容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。第四階段，熟悉協調和操做水平的提高。在學生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應著重強調工藝要求，并讓學生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學生自己動手進行燈光線路的連接，當學生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發光時，欣喜之情溢于言表，學生對實習產生濃厚的興趣；此時再讓學生把變光線路燈光繼電器線路接上進行實驗，從而達到化繁為簡的效果。另外，對學生技能訓練中出現的問題和錯誤加以啟發性的分析，如學生在不解體檢測硅整流發電機時，測出的數據有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數據的正確與否，這就需要老師給予啟發和指導，引導學生分析產生測量數據不符的原因及檢查方法，一步步給予指導，通過教師由淺入深的逐步引導和分析，學生對檢測方法有了整體上的認識，并將逐漸提高如何發現問題和解決問題的能力。 3、正確評價與反饋整改相結合

正確評價技能訓練成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。通過考評發現問題，并及時反饋給學生進行整改，做到正確評價和反饋整改相結合，逐漸提高學生的操作技能。在技能訓練過程中，筆者采取多元化的評價方式評價學生的成績，具體做法是：①將技能訓練成績分為應知和應會兩部分，既考核理論知識，又考核實際操作。②采取教師與學生評價相結合的方式，除了教師根據學生操作情況進行評定成績外，設定一定比例的學生的自評分。學生的自評分，又分為學生本人自我評價和小組評價。③讓一位學生操作，其余學生觀看，通過評議得出分數。④每進行一次技能訓練評定一次成績。對那些不滿意自己目前成績的同學允許他們通過一段時間練習改進后重新評定成績，引導并鼓勵學生對自己不斷提出新要求，從而達到不斷提高、不斷創新的目的。多元化的考核方式有教師考核、學生自我考核、師生間、學生間能相互學習相互促進，極大調動了學生技能訓練的積極性，效果很好。教師在正確評價的基礎上及時將信息反饋給學生，對出現的問題，提出整改措施，達到糾正錯誤提高技能的目的。另外，筆者還通過舉辦一年一度的學生技能比賽，考核學生獨立完成實際操作任務的能力，檢測學生的技訓水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車電子工程專業學生技能比賽，考題是《硅整流發電機故障的檢修》，要求學生在規定時間內，完成檢測與維修，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平地評定技能訓練的成績，而切可以督促學生認真、規范地完成技能訓練的每一個環節，增強學生的競爭意識，提高技能訓練的實效性。教師要培養學生善于從自己的體驗中獲得內部反饋信息，發現自己操作中存在的問題，確定改正方法，并主動地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓練過程中應把握“三個環節”

在技能訓練過程中，教師應把握好以下三個環節：第一個環節：教師引導學生參與；第二個環節：教師輔導學生操作；第三個環節：教師指導學生應用。教師活動主要表現為引導-輔導-指導，學生活動主要表現為參與-操作-應用。筆者認為學生的技能訓練既要適合專業的崗位需求，又要注重中職學生動手能力的培養，提高學生的職業技能。

1、教師引導學生參與

教師引導指技能訓練起步上的引導。中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚。由于汽車電子工程專業課程理論較深，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，因此學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。教師要善于正確巧妙地引動學生，激發學生的學習興趣，做好知識儲備，保證技能訓練的順利進行。初次接觸技能訓練，部分學生存在對“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應加強引導，對學生進行必要的安全用電常識教育使其了解電的性能，鼓勵學生多動手、多實踐。同時教師還應對安全文明操作規范和如何防止操作中易出現的問題做出必要的說明，列舉錯誤操作可能帶來得危害。例如：按裝起動機往接線柱上連接電源線時，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會出現打火現象，同時指出螺母緊固要適當，如果過緊，不僅費事費力，而且還會將起動機電磁開關絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴重的后果，這樣非常簡單的細節如不按規范去做，可能存在重大安全隱患（老師可以演示一遍）。

2、教師輔導學生操作

教師對學生操作練習要給予全面輔導，教師應面對不同基礎，不同潛質的學生，要把學習時間作為變數，以“學會”為質量基礎，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學習進度快的學生，達到更高的目標；“下能保底”根據不同的學習目標，保證最基本的質量標準。既要注重共性問題，又要注意個別差異。共性問題采用集中輔導，個性問題作個別輔導，使學生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發電機技術性能的檢測。首先讓學生利用萬用表對發電機勵磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進行檢測，學生動手測試時，教師發現個別問題及時糾正，必要時還要手把手的輔導。個別輔導針對性強，易發現操作中的不規范動作，利用個別輔導解決個別問題是非常有效的。另外，對汽車起動機、分電器、繼電器等，老師輔導學生自己動手拆裝，直觀了解其內部結構特征及工作原理，熟悉他們的技術性能與作用。

篇10

積極改革培訓方式、模式，全力打造培訓特色亮點，是職工培訓中心始終堅持的創新發展理念，也是培訓中心決心打造孝感供電公司教育培訓品牌形象的良久思考。

近年來，我們加大了教育培訓品牌形象工程的建設力度，全力打造特色培訓亮點，推進了培訓工作的創新發展。

1 打造農電工“一培四證”特色培訓亮點，推進“三新”農電隊伍建設

根據今年3月份人資報表提供的數據表明，農電工素質現狀令人堪憂。

為了積極推進農電工素質建設，近年來，公司加大了農電工培訓力度，著力開展了農電工“一培四證”（培訓合格證、技能鑒定等級證、特種作業證、電工進網作業證）培訓。

農電工“一培四證”培訓，我們實施了“基礎培訓—技能提升—技能鑒定”等分層推進、全員覆蓋的培訓方針。

基礎培訓：截止2006年，完成了公司下達的農電工全員第一輪上崗培訓任務，對市公司全體農電工開展了基礎專業知識和基本技能的培訓。

技能提升培訓：2006年后，我們按照公司部署，采取分層推進的原則，開展了農電工“一培四證”技能提升培訓。“一培四證”培訓采用“實踐為主、技能為先”的培訓方法，著力開展電工基礎知識、電力系統基礎知識，電氣安全技術，電工常用工具及電工儀表，電機、高低壓電器及配電裝置，照明裝置，低壓電力線路等主要內容的技術技能培訓，旨在提高農電工的綜合素質。

技能鑒定培訓：在“一培四證”技能提升培訓的基礎上，我們開展了農電工技術技能等級資格的考試考核的技能鑒定培訓。2009年，參加“一培四證”技能鑒定培訓的農電工約為707人，98%的參考農電工取得了進網作業證書和特殊工種作業證書；約有300人取得了技能等級初級工資格證書。“一培四證”培訓，極大的激發了農電工鉆業務、學技術、強技能的熱潮，為加強“三新”農電隊伍建設，起到了強有力的推動作用。

2 啟動變電運行仿真培訓，為變電運行培訓安上“智能”翅膀

2.1 變電運行培訓的“里程碑式”意義

變電運行仿真培訓，填補了長期以來培訓中心變電運行培訓的空白，對于開展電網主營專業的變電運行培訓，具有“里程碑式”的發展意義。

2.2 變電運行仿真培訓，是變電運行人員學技強能的迫切需求

根據變電運行培訓需求調研所知，目前，我市變電運行人員現狀不容樂觀，業務不精，操作技能普遍偏低；敬業精神不強，安全管理意識薄弱。變電運行單位期望提高變電運行人員的業務基礎知識和操作能力，增強安全意識。

隨著電力系統“廠網分開”改革戰略的逐步實施，保證輸配電網的安全運行將是今后電網公司頭等重要任務。電網規模的不斷擴大和自動化技術水平的不斷提高，對電網調度人員以及變電運行人員的技術素質和工作能力提出了越來越高要求。近年來，電網相繼投入了大量的調度自動化系統、變電站集中控制系統和變電站綜合自動化系統，但缺乏足夠合格的運行及維護人員，在某種程度上給電網的長期安全、穩定運行留下了隱患。

所以，開展變電運行仿真培訓，是電網建設與發展和保證電網安全運行的迫切需要，是推進變電運行人員素質工程建設的迫切需要。

變電運行仿真培訓，世界上技術發達國家稱之為提高工人素質、確保生產技術領先地位的“秘密武器”和“尖端武器”。西方發達國家，如美國、德國、英國、日本等國的大型工業企業相繼采用計算機仿真系統進行職工培訓，效果十分顯著，參訓人員在數周內可以取得在現場2—5年的工作經驗。

我培訓中心建立的變電運行仿真系統，以我市彭灣220千伏變電站和西城110千伏變電站為仿真模擬運行操作實體參照物。培訓中，學員通過全數字實時仿真，進行變電運行倒閘操作，模擬各種運行故障的異常及處理。該系統，在全省電力教育培訓系統中處于領先地位，是全省唯一一個模擬真實電網變電站，實現三維仿真的系統。其高層體系結構（HIA）的分布式，交互電力仿真支撐平臺的研究和應用，可視組件變電站三維仿真建模系統，總體技術與應用達到國內先進水平。

變電運行仿真培訓，為我公司變電運行培訓安上了“智能化”翅膀，助推了電網的“智能化”管理。

學員反映，變電運行仿真培訓，使學員對變電站一次設備和保護裝置有了進一步認識；模擬演習，對倒閘操作、事故處理步驟及過程，留下了真實、深刻印象；可以從容面對操作，對突況和事故處理，有了更多自信。對平時變電站內難以遇到的事故及故障進行了仿真模擬，并進行分析處理，提高了對事故的應急和處置能力。

3 ERP、SG186培訓，為公司信息化建設提供人才和智力支撐

2009年5月，國家電網公司總經理劉振亞在“2009年特高壓輸電技術國際會議”上，提出了建設堅強智能電網的目標。

智能電網，以實現信息化、自動化、互動化為主要特征。

建立ERP管理系統、實施SG186工程，是電力企業的信息化管理革命。信息化是現代企業的顯著特征，是提高電網企業核心競爭力的重要途徑，是實現企業集約化管理的堅強支撐。

企業資源計劃系統ERP引入全新的企業管理理念，它將徹底改變原有的企業管理思想和業務流程，變智能管理為以價值管理為核心流程管理，實現公司一體化、精益化管理；實現生產經營信息的實時、集成、共享的最大化；實現企業資源管理的集中、透明、可控的集約化，為企業提高分析決策能力提供準確可靠的信息技術支持，支持管理創新，推進績效持續改善。

2009年7月13日，孝感供電公司在職工培訓中心啟動企業資源計劃系統ERP培訓.ERP培訓，涵蓋設備PM系統培訓，財務FICO系統培訓，項目PS系統培訓，物資MM系統培訓，人資HR系統培訓。

ERP培訓，涵蓋了基層有關最終用戶，也涵蓋公司高中層用戶。

共舉辦SG186營銷管理培訓班23期，共培訓學員863人。

培訓結束后，我們對培訓效果及時進行了評估抽樣問卷調查，絕大多數學員給予了積極肯定評價。

對培訓效果描述評定意見，統計了226份問卷調查意見：

對“對本次培訓的質量如何評價”一項，認為“極好”的101人；占問卷調查人數的44.7%；認為“好”的115人；占問卷調查人數的50.9%；認為“一般”的8人，占問卷調查人數的3.5%。

4 開展“三部曲式”大學畢業生崗前培訓，打造知識型新員工隊伍 大學畢業生培訓，創建了“半軍事化”管理、“三部曲式”培訓的特色培訓模式。“半軍事化”管理，即實行集中培訓、統一吃住的“半軍事化”封閉式管理模式；“三部曲式”培訓，即按照實施“走進企業——歸屬企業——貢獻企業”的“三個階段”，“認知——熟知——踐行”的“三個過程”，“企業認識教育——專業基礎培訓——實踐技能養成”“三大培訓主體”開展培訓。

“走進企業”，即通過軍訓、“企業概況”、“職業道德”、“電力系統”、“績效管理”、“優質服務”等課目的培訓，向學員進行對企業的“認知”教育，讓學員了解企業，熟悉企業，熱愛企業，使學員牢固樹立“走進企業”、自己已成為企業一員的理念，從而培養學員的企業主人翁意識。其間，穿行到大悟革命老區開展革命傳統教育和參加唱紅歌活動的愛國主義教育，激發學員的感恩意識和報效意識。

“歸屬企業”，通過安全知識、電力營銷、高低壓電力線路及設備、機電保護、抄核收知識等電力專業知識培訓，促使學員從“認知”企業到“熟知”企業，認識電力企業在國民經濟建設中的重要作用，增強對企業的使命感和社會責任感，從而產生對企業的“歸屬感”。