小學體育特色課程方案范文

導語：如何才能寫好一篇小學體育特色課程方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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工作匯報

近年來，***縣認真貫徹落實教育部、省、市關于深入實施中小學生課外文體活動工程的要求，切實開展中小學課外文體活動，進一步推動全縣中小學體育和藝術教育的改革與發展，推進學校文體工作和學生素質教育的全面落實。現將我縣開展課外文體活動的有關情況匯報如下：

一、基本情況

結合全縣學校體育、藝術教育工作的實際，我們把開展課外文體活動、陽光體育運動、實施“體育、藝術2+1項目”活動與全面實施《學生健康體質標準》、體育教學、藝術綜合實踐活動等結合起來，組織學生開展了豐富多彩的藝術教育、陽光體育活動，進一步推進了全縣中小學藝術教育和體育工作的改革與發展，素質教育得以深入實施。

二、主要做法及取得的成效

（一）思想重視，組織健全，切實保障課外文體活動開展

我縣十分重視學校文化、體育工作，把它作為學校教育工作的一件大事來抓，把開展文體活動納入學校辦學水平考核內容之中。三年來共投入近2500萬元專門用于學校體藝設施建設，基本滿足了學校開展課外文體活動的需求。另外，通過農村薄弱學校改造工程、優美校園建設工程、義務段校舍維修工程、學校遷擴建工程等，促進學校面貌煥然一新，合理配置體育、藝術教育資源，努力改善體育鍛煉和藝術活動環境，全縣各校音、體、美器材基本達到省一類標準。

縣教育局、縣體育局、團縣委聯合成立了學生陽光體育運動領導小組，加強對全縣學生體育運動的領導，對縣級及以上的體育活動，在人力、財力、物力、時間上給予支持和保證。縣教育局成立了以局長為組長、分管副局長為副組長、各科室負責人為成員的文體活動領導小組，負責對全縣中小學文體活動的領導、規劃、指導和評估；學區也成立領導小組，對轄區內中小學文體活動的開展情況進行督促、指導；各中小學也成立相應組織，具體負責學校課外文體活動的組織和實施，并明確分工，責任到人。全縣形成“縣教育局—學區—學校”三級組織體系，為全縣中小學課外文體活動開展提供組織保證。

同時，制定了《***縣中小學生文體活動工程實施方案》，開展文體示范校評選，實施文體工程年度考核和獎勵，召開全縣實施課外文體活動工程動員會，定期召開工作交流會和推進會，舉行大型文體展示活動，擴大宣傳，優化開展課外文體活動的整體環境。

（二）多措并舉，創造條件，深入推進課外文體活動實施

為了進一步貫徹德智體美全面發展的教育方針，推動新課程改革，深化素質教育，我們把推進課外文體活動工程，與學生終身體育、終身藝術教育和德智體美全面發展理念、與義務教育階段學生綜合素質評價工作緊密地結合起來，多措并舉，深入推進課外文體活動的實施。

1．開齊開足體藝課程。各校認真執行省定課程標準，開齊開足并上好體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程，充分發揮課堂教學的“主渠道”作用，不斷提高體藝教育教學質量。縣教育局在每學期初對所有學校課程計劃執行情況和體藝專職教師任課情況進行督查，發現問題立即要求整改。

2．保證每天鍛煉一小時。各學校制訂文體活動方案，根據學生興趣、年齡特點和學校實際，分年段制定每周“體育藝術2+1”活動安排表，大力實施大課間體育活動和下午課外文體活動。課外文體活動做到時間、地點、項目、內容、學生、輔導師“六落實”。認真實施“體育藝術2+1項目”，使每位學生養成鍛煉身體的好習慣，提高綜合素質。

3．全面實施《國家學生體質健康標準》。認真做好學生體質標準測試工作，重視學生體育健康情況，測試數據及時錄入國家數據庫。我們逐步完善了學生體質健康標準工作督查、評先和公告制度，將體質測試結果作為升學、畢業、評優的重要依據，并對測試數據進行全面公示。三年來，全縣學生體質平均合格率逐年提升，數據入庫率達到100%。

4．認真做好“2+1項目”測試。根據《“2+1項目”體育與藝術技能標準》和測試要求，各校成立由體育教師、音樂教師、美術教師、各興趣小組負責教師和班主任聯合組成的“體育、藝術2＋1項目”認定小組，依據《標準》和學校實際，在每年的5月和11月組織測評認定。學生可以采取參加競賽、課外考級、現場表演、創作和測試等方法獲得項目認定，并將認定結果記入學生成長檔案。以此鼓勵更多的學生參與到課外文體活動，促進學生健康成長。

5．廣泛開展群眾性文體活動。一是定期開展“四節”活動。堅持面向全體學生，辦好每年一屆的體育節、藝術節、科技節、讀書節活動。要求各校做到班班發動、人人參與、校校開展；比賽項目要大眾化、群體化，讓每個學生至少能參加一項體藝活動，達到普及與提高的統一。二是不定期開展體藝活動。結合主題活動或節慶日，舉辦社團文化節、校園吉尼斯、匯報展演、趣味競技等小型多樣的體藝活動，為學生提供展示體藝技能的舞臺，豐富學生課外文體活動內容，全面推進素質教育。

6．積極創建特色學校。出臺《***縣中小學特色品牌學校創建工作的實施方案》，積極開展特色品牌學校創建。各校結合學校實際，挖掘校園文化，充分利用校內外資源和設施，因地制宜創設特色項目，打造學校文體“金名片”，推進文體工程縱深發展。如昆陽一小的課本劇、***職教中心的音樂、***縣小的書法、***中學的健身操、縣實驗中學的籃球、***小學的乒乓球、***十小的排球等，逐步成為我縣文體特色教育的品牌。

7．探索教體結合新模式。借助學校體育資源，走教體結合路子，把業余訓練項目有選擇性地設置在各中小學校，實行資源共享。三年來，我縣中小學校引進專職教練員3人，在各中小學校設11個訓練基地，從小學到中學形成比較完善的業余訓練網絡體系。目前，全縣在訓適齡運動員達到284名，已有省級體育特色學校5所、市級體育特色學校6所。

8．加強文體師資隊伍建設。積極貫徹“健康第一”的指導思想，以全面提高中小學體育、藝術教師教育教學能力為核心，加強對專職教師的業務培訓和兼職教師的上崗培訓，重視專業成長，提高文體師資業務水平。目前，一支以體藝專職教師為核心、全體教師為主體，校外體藝專業人士為輔助的，理論水平高、實踐能力強的文體師資隊伍已形成，并發揮著積極作用，促進整體工作的開展。三年來，共落實縣級以上課題10余項，市級以上獲獎課題5項，多篇論文獲得市一、二等獎。

（三）體藝并進，打造品牌，全面彰顯課外文體活動實效

三年來，通過創建省中小學生課外文體活動工程示范縣，特別是把實施“學校體育、藝術2+1項目”與學校體育、藝術教育課程和教學改革，與廣泛深入開展課外文體活動結合起來，有力促進了全縣學校體育、藝術教育工作的發展，取得了不俗的成績。

目前，全縣中小學生每天課外文體活動不少于一小時達標率為96%，學生參加文體活動普及率達94%，全縣中小學生“體育、藝術2+1項目”的合格率達85%以上、優秀率達24%以上。全縣現有省級藝術特色學校6所、體育特色學校5所、陽光體育后備人才基地學校1所，市級素質教育示范學校8所、現代化教育學校4所、體育特色學校6所、藝術特色學校5所、科技特色學校2所、陽光體育后備人才基地學校2所、德育特色學校11所、寄宿制達標學校13所，省、市示范校共32所。

據不完全統計，近三年，全縣共有600多人次在市級以上文體賽事中獲獎。其中，2009年，獲得省藝術節一等獎4項、二等獎1項；2010年，獲省中小學生美術比賽一等獎1項，課本劇《掩耳盜鈴新傳》獲全國中小學藝術節比賽一等獎，4支合唱隊參加省中小學生合唱節比賽均獲一等獎，1隊獲全國中學生健身操比賽二等獎；今年，5個節目參加省舞蹈節比賽，獲4個一等獎、1個二等獎。學生藝術節目《蕭江大鼓》登上了2008年上海世博會和2011年第八屆全國殘運會的舞臺，***縣職教中心榮獲全國中小學生藝術教育先進集體榮譽稱號，縣教育局已連續多年被省市教育行政部門授予藝術節優秀組織獎，2010年被教育部授予藝術節展演優秀組織獎。

三、存在的問題及下一步工作打算

實施中小學課外文體活動工程以來，我縣學校整體面貌發生了較大的變化，也取得了較大的成效。但在實施過程中，也存在活動開展不平衡、文體活動縱深發展不夠、工作連續性還有待加強、文體科研工作不夠深入等問題。接下來，我們將從以下三個方面入手，進一步推動文體工程全面均衡、優質和諧發展。

1. 加大財政投入。建立學校體藝專項經費并納入年度經費預算，確保專項經費按時、足額到位，做到專款專用，切實改善學校辦學條件，加強體藝設施配備，爭取兩年內全縣各中小學體藝設施配備率完全達省定標準。

2. 加強文體工程科研工作。在已有實踐基礎上，加強理論研究和經驗交流，及時推廣各校的先進經驗，全面提升我縣中小學文體活動的科學性和實效性，推動我縣文體活動向縱深發展，努力打造***文體特色品牌。

3. 建立文體工程長效機制。文體活動工程是一項系統工程，在階段性實踐和總結的基礎上，必須要建立長效機制，加強督導評估，以進一步加強組織領導，健全各項規章制度，做到組織機構責任明確、實施方案科學有效、活動內容豐富多彩，使學校課外文體活動在制度化、規范化的基礎上精細化、科學化、個性化。 

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關鍵詞：小學籃球；特色；創建

一、問題的提出

籃球教學中我們根據學校的實際，從學生發展需要和“健身育人”的角度出發、遵循學生的身心發展規律，開發了籃球特色創建的實踐研究課題。本課題研究，能讓學生在具體的籃球運動中，學會籃球的基本技能和技巧，增強學生的體質，促進學生身心的和諧發展。通過開發適合學生身心發展規律的籃球特色校本課程，開展豐富多彩籃球運動，使學生對籃球感興趣，進而對運動感興趣，養成自覺鍛煉的良好習慣。

二、研究的對象與方法

分析學生身體素質的發展現狀及體育教學中存在的問題，從而聚焦問題。梳理學校在開展籃球活動中形成的經驗，制訂研究計劃，如，制訂校籃球運動隊的具體實施方案、制訂各年級體育課的具體實施方案、制訂各年級課外活動的具體實施方案、制訂現場研討會及階段性成果展示會規劃等。根據制定的實施計劃，開展具體的實踐，如，在研究前，先測試學生身體素質狀況，實踐一年后再測試學生身體素質的狀況，比較分析身體素質的變化狀況，從而揭示內在規律。定期開展課題研究研討交流，收集開展籃球活動后，學生發展變化的各類定性、定量資料，并對課題研究過程中的案例、數據、資料、教育方法、教育教學的措施等進行歸納提煉，最終撰寫研究報告。

三、研究的內容和過程

學生在校學習期間正是他們身體發育和成長的關鍵時期。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育教育，樹立“健康第一”的思想，以促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。籃球課程涉及了技能、認知、情感、行為等領域，按照健康的要求，選取了籃球密切關系的生理、心理、衛生保健、社會、安全、營養等諸多有關知識和技能，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

四、研究的價值

1.強壯了學生的體魄，提高了體育道德素養

（1）對學生的身體素質數據測試進行了統計和檢驗，有顯著的提高。

（2）學生建立起對自我、群體和社會的責任感，形成了籃球運動所必需的合作與競爭意識。

2.在籃球運動中體現了民族精神，發揚了體育精神，形成了積極進取、頑強拼搏的態度，養成了克服困難的堅強意志

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加強特色學校建設，是加強學校內涵建設的必然要求，是提升學校品位，加大學校社會影響力，提高學校知名度的重要舉措。學校的發展必須加強文化內涵的支撐，才能“為有源頭活水來”，才能辦出有生命力、感召力、影響力的特色學校。因此，開發基于本校特點的特色項目對于學校的整體改革與發展就有著深遠的意義，使學校真正成為有品位的學園，提高學校的文化積淀和辦學效益，提升師生的生命價值，最終建設富有品牌效應的學校，是教育者的崇高使命。武術是一項具有濃厚中華民族文化特色和較高社會價值的體育項目，是中國的傳統文化、歷史文化的重要組成部分，也是中國五千多年歷史傳承下來的瑰寶之一，深受廣大人民的喜愛，且它不受場地、氣候和身體條件等客觀因素的限制。同時，武術作為中國傳統的體育項目，在高中階段的學生中廣泛開展，不僅能帶動青少年學生積極參加體育活動，培養青少年學生的體育興趣愛好和養成終身體育鍛煉習慣，而且還能有效提高學校體育特色化的影響力，有利于打造屬于我校的“一校一品”體育特色項目。目前，烏海市中小學中并沒有以武術為特色體育課程的學校，在我校開展武術進課堂有利于我校在烏海市范圍內打造獨一無二的體育特色品牌，樹立“一校一品”的良好形象。

二、實施辦法：

（一）實施對象

本方案的最終實施對象為全校學生，但是前期只在個別班級開展武術課的教學，爭取建立1個或幾個武術示范班，然后參照武術示范班，在全校推廣普及武術運動。

（二）實施步驟

1、學校制定武術進校園實施辦法。

2、在高一和高二年級建立1個或者幾個武術示范班。

3、武術示范班的學習內容從簡單的基礎的五步拳、少年拳開始，最后進行棍術的學習和練習。

4、參照武術示范班在全校推廣普及武術運動。

三、實施的保障

（一）師資支持：我校目前有武術專項體育教師兩名，可先從這兩名教師所帶班級開始實施；我校現有體育教師在大學期間都學習過武術課程，后期開展教學活動游刃有余。

（二）學校支持：實施過程中需要學校購買少量的武術器械，主要是購買一定數量的長棍，但是價錢并不高，學校負擔不重。

（三）理論支持：市教研室教研員老師，將會為我校武術進課堂的實施提供理論指導和幫助。

四、預期結果：

（一）形成我校的“一校一品”武術特色體育課程，打造烏海市首個以武術為特色體育課程的高中學校。

（二）形成較為規范、完整的“一校一品”體育特色課程實施辦法和方案，為以后開展其他項目提供理論支持。

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一、指導思想

2014年區中小學生課外文體活動工程工作堅持教育科學發展觀，全面實施素質教育，以率先實現教育現代化為追求，以推動教育事業優質、均衡、和諧發展為目標，固根本、強基礎、鑄品牌、活比賽，提升中小學生課外文體活動工程工作品質，促進廣大青少年健康快樂地成長，以最佳狀態迎接省首批中小學生課外文體活動工程示范區復查。

二、主要工作

1.固根本

嚴肅執行《教育部關于印發切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定的通知》，保質保量上好體育課，保證中小學生每天一小時校園體育活動時間。按照國家課程標準規定，體育課小學1-2年級每周4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，沒有體育課的當天，學校必須安排一節課外活動課并列入課表;每天上午統一安排25-30分鐘的大課間體育活動。學校要將上述學生校園體育活動時間和內容納入教學計劃，列入學校課表，并向社會公布。區教育局將對學校組織實施情況定期組織督查，隨時進行抽查，對于組織不得力，措施不到位的學校，限期整改，若該校是“區中小學生課外文體活動工程示范校”的，將予以摘牌。

學校在嚴格課程設置、統籌活動時間的基礎上，要不斷促進體育、音樂、美術課程教學的有效性、活動的豐富性和機制的長效性，深入推進體育藝術2+1項目的廣泛深入開展。學校要制定《“體育、藝術2+1項目”實施方案》，組織有申報程序、有技能目標、有指導教師、有測評認定、有活動記載的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生至少能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。

繼續完善方法、強化實施《國家學生體質健康標準》抽測和公告制度，確保學生體質健康標準測試的優秀率、良好率和合格率穩中有升。

2.強基礎

各中小學必須根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》和《中小學藝術器材目錄》要求，配足配齊體育、藝術器材，建好各類場館、專用教室，滿足體育藝術教學及活動需要。

優化音體美學科教師結構，加快教師專業發展。創新專業培訓的內容和形式，依托健美操比賽、文體節合唱比賽、舞蹈比賽等活動平臺，“以活動促培訓”、“以活動促教研”，使活動、培訓、教研有共同的主題，形成研、訓、賽一體化模式。舉行小學音樂、美術學科優質課評比、中小學音樂、美術教師基本功比賽，選拔優秀成果參加市第二屆中小學體育科研專項成果獎、市第五屆藝術教育教學成果獎的評比，組織優秀藝術干部、教師參加中小學“體藝2+1項目”實踐講座和先進學校考察，努力建設一支數量足夠、特長明顯、專業精通、勤于鉆研的教師隊伍。

3.鑄品牌

各學校要按照“共同發展，校本為主”的要求，根據各自實際，創造性地開展體育藝術活動，辦出特色、培育文化、打造品牌。2014年校校都要有區級以上教育行政部門認定的體育和藝術特色項目各一項(包括省體育特色學校，省藝術教育特色學校，市中小學藝術特色學校，市體育傳統項目學校，區特色學校、學校特色、特色項目中的體育藝術項目，區體育傳統項目學校，區中小學生藝術團分團等)，學校要有常年訓練的田徑隊、合唱隊等體育藝術團體。

區域優勢品牌更加卓著。以區學生藝術團各項分團為依托，有效整合我區教育系統的藝術資源，打造藝術教育的品牌活動和品牌團隊，合唱、舞蹈、器樂、書畫等項目進一步做強。體育方面，乒乓球、田徑、游泳、網球等項目形成新的優勢。

4.活比賽

以“立足學校、面向全體、激發活力、提升水平”為根本要求，蓬勃開展2013年區中小學文體節活動(合唱比賽、舞蹈比賽、少先隊鼓樂隊檢閱、“月湖杯”書法比賽、規范漢字書寫比賽、學生課堂美術作業展評、禁煙標志上煙盒創意征集、藝術分團展演、“陽光視角”新年學生攝影展評等)，以豐富校園生活、培養學生個性特長、促進學生健康快樂發展、展示中小學校藝術教育的豐碩成果。力求通過賽研訓一體的模式，提升教師專業素養，提高文體節活動的質量和水平。

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一、扎實推進德育工作

1．完善“五中心一基地”建設，由牽頭學校負責制定各中心的年度實施計劃，進一步完善各項制度、活動方案、活動措施及表彰獎勵機制，有計劃開展各中心工作；與牽頭學校、參與學校深入廣泛交流，確定一些切實可行的德育活動，不求多，重求實，穩扎穩打；同時要進一步加強德育隊伍建設，讓每個學校都有骨干，都有德育工作的組織者；適時組織“五中心一基地”開展情況交流會，評選表彰“五中心一基地”工作先進單位及先進個人。

2．結合各學校“六大德育體系”建設，組織評選“區十大德育特色活動”，組織評選表彰德育工作先進單位及先進個人。

3．組織各學校深入開展學習、力行《弟子規》教育活動，年的工作重心應放到在熟練背誦的基礎上，讓學生分篇章聯系文句對照自己的生活與學習逐一落實上來，把品行修養具體化、行為化、習慣化，讓德育落地，克服道德認識和道德行為兩張皮的問題。

4．通過開展學雷鋒等主題教育活動和組織評選省市區級“優秀學生干部”和“三好學生”，加強中小學生日常行為規范和文明行為習慣養成教育，把德育工作落到實處。

5．利用傳統的節日、紀念日，通過在軍史館建立愛國主義教育基地,對學生進行愛國主義教育、弘揚和培育民族精神教育和社會主義榮辱觀教育，充分發揮節日所蘊藏的教育資源，實現“一節一教育主題”；10月組織全區和諧德育優秀主題班會評選。

6．認真落實《區關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的意見》，通過論壇交流、報告會、表彰會、網絡培訓研討、外出參觀學習等多種形式，利用“請進來，走出去”的方式，對班主任進行全面、立體式培訓，加強班主任讀書活動，評選表彰一批優秀班主任。

7．積極組織學校開展好市網上家長學校運行工作，以市、區優秀家長學校的評選和復評工作為契機，指導學校發揮好學校家長委員會的作用，將學校教育、家庭教育、社會教育三大支柱進行整合，保證家長學校辦學的持續化發展。

8．適時舉辦心理健康教育講座，緩解教師和學生的心理壓力，提高教師自身心理健康水平；把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中；注重加強心理健康教育的教研活動和課題研究，通過市“積極心理健康教育”實驗學校的實驗研究，推廣我區學校優秀心理科研成果；積極做好學校心理教師的培訓工作，進一步擴大中小學心理咨詢師隊伍，同時做好市星級心理咨詢室的創建工作。

9．切實加強德育與社會實踐活動的聯系，把豐富多彩的社會實踐活動作為德育工作的重要載體，進一步管理和使用好已經建成的學生場所和基地，積極拓展青少年校外活動陣地，廣泛開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的中小學生道德實踐活動，切實增強學生的道德體驗。

10．做好德育工作網站日常管理與維護工作，使其成為宣傳學校德育工作的一個窗口。

二、扎實推進課程改革

加大課程管理力度，開齊開好國家課程，提高“安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃”等四門省定地方必修課程的開設質量，發揮區中小學課程實施水平評估工作組的作用，采用隨機抽查方式，不定期對各學校課程實施情況進行督導；以“2+1+1項目”推動為依拖，規范藝體、科技、綜合實踐活動等課程的開設，加強對課程專、兼職教師的培養培訓，強化課程的綜合育人功能；繼續實施“2+1+1項目”工作評估，召開“2+1+1項目”推進階段總結會，及時總結經驗，改進工作；引導學校科學合理有效地開發校本課程，使校本課程真正成為符合學校辦學特色要求，實現學生培養目標的載體和支撐；以學校的辦學理念、學生培養目標、學校核心價值觀為指導，按照國家課程、省定地方課程校本化，校本課程特色化、個生化的基本原則，在系統與科學思考的基礎上，整體構建學校的課程體系；選擇城區和農村各1—3個課程改革的典型，高中培植1個典型，重點攻關，力爭有所突破，力爭年內推出一批課程實施水平高、辦學特色鮮明、在全市有一定影響的課改先進學校；積極探索新的選課走班模式，不斷總結成功經驗，并做好宣傳推廣工作，選修模塊開出率要逐步達到省教育廳的要求。

三、扎實推進課堂教學改革

加強對自主有效課堂教學、“生本教育”課題相關理論的學習，進一步明確自主有效課堂、“生本教育”教學改革的目標、策略和方法，深化對自主有效課堂、“生本教育”框架構建的研究；配合教研室修訂完善區學科教學意見，進一步完善區自主有效課堂教學改革體系，形成我區課堂教學改革特色；成立區課程改革專家指導團，選取8—10處學校進行重點分析、研究、指導，推出我區課堂教學改革典型，使之在市級以上產生影響，力爭有學校進入市、省樣本校行列。

四、扎實推進學校體育工作

1、認真落實課程標準。嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足、

上好體育課，不得以任何理由消減或擠占體育課時間。今年在全區中小學校開展體育優秀課評選活動，切實提高體育教學質量。

2、大力推進“全國億萬學生陽光體育運動”，確保學生每天1

小時體育鍛煉時間。高中要嚴格執行作息時間安排，確保上、下午的大課間活動時間；各初中、小學在沒有體育課的當天要科學合理地安排一節體育活動。組織好以推廣第三套廣播體操和校園集體舞為主要內容的大課間活動。

3、按《關于全面實施“體育、藝術2+1+1項目”活動的通知》的要求，深入開展課外體育活動，讓每一個學生都能掌握兩項體育運動技能，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

4、認真實施《國家學生體質健康標準》。高標準做好測試數據的采集和報送工作，確保報送數據的真實性、準確性、有效性、時限性。同時將數據匯總、分析，采取有效措施，不斷提高學生體質健康水平。

5、做好年的初四學生體育學業考試工作。按照市教育局中考招生的意見和要求的精神，做好學生考試的各項工作，確保此項工作平穩、有序、公正、安全。

6、積極開展各項體育競賽活動。設計規劃好年體育節內容，提早設計好年的大屆田徑運動會的相關內容，出新意，重普及，讓更多的學校、更多的學生參與其中并獲得展示的機會，打破部分大校、強校壟斷全部項目的局面，面向全體，均衡發展；組織好市區校園足球聯賽，組織參加市長杯足球賽、市中學生運動會，提高我區學生的身體素質和競技水平。

7、開展對全區學校體育工作的檢查評估。重點檢查體育與健康課程的落實情況、國家學生體質健康標準》實施情況、體育節系列活動參與情況、初中學生畢業升學體育與健康考試情況、長跑活動開展情況、大課間活動情況、學生每天1小時體育鍛煉情況。

8、積極引導支持學校創建體育特色學校。

9、加強學校體育安全管理。明確安全責任，完善安全措施，強化安全教育，確保師生安全；要加強體育場館、設施的維護，確保安全使用；要針對青少年學生的特點，建立校園意外傷害事件應急處理機制，尤其是要加強對大型體育活動的管理，做好安全應急預案、安全工作方案，防止發生安全事件。

10、深入學校，加強對體育教學工作現狀的調研，及時發現并解決調研中發現的問題。

11、組織對全區體育教師的培訓，提高體育教師的業務素養。

五、扎實推進學校衛生工作

1、規范衛生管理工作，重視學校傳染病的預防和控制工作。進一步完善并落實學校傳染病疫情報告制度、學生晨午檢制度、室內外環境保潔消毒制度等各項工作責任制度，確保學校衛生工作的順利開展。加大學校醫務室或保健室建設，加強學校專業醫務人員的配備工作。

2、積極開展健康教育。要確保健康教育課開課率達到100%。圍繞學校常見病、多發病和季節性呼吸道傳染病、地方病、艾滋病防治等主題，積極開展形式多樣的宣傳教育活動，讓學生在活動中獲得全面的身心發展，感受生動、形象的健康教育，努力提高廣大學生的健康意識和衛生防病能力，增強學生的自我保健和防病意識，積極開展形式多樣的健康教育活動和生活技能的訓練，將衛生保健與防病知識浸透到學生的日常行為之中，幫助學生建立良好的行為習慣和生活方式。

3、組織好學生體檢和健康情況統計分析、上報、檔案等相關工作。

4、各學校每學期要對學生視力狀況進行兩次監測，同時確保照明、課桌椅達到基本標準，改善學生用眼衛生條件，降低青少年學生的近視率。

5、加大學校衛生工作的日常抽查力度，不定期對學校衛生的常規工作進行檢查，促進學校衛生工作扎實開展。

6、加大對學校衛生工作人員的培訓指導工作，提高衛生工作人員的思想素質、業務技能

7、深入到學校，加強對學校衛生工作現狀的調研，及時發現并解決調研中發現的問題。

七、扎實推進藝術、科技教育工作

1、開展系列藝術學科專項業務培訓，如：對全區負責合唱訓練的音樂教師進行訓練、指揮業務培訓，組織全區教師藝術教師業務技能大賽，組織優秀教師參加市、省藝術教師技能大賽等，加強藝術教師業務培訓，提升藝術教師專業素養。

2、制定下發區第二十屆科技文化藝術節活動實施方案，并有序開展系列活動；制定下發區第二屆合唱節通知，并組織現場比賽活動；組織“2+1+1”項目推進階段總結會，修訂2+1+1”項目實施意見和評價方案，對全區各學校“2+1+1”項目推進情況進行評定驗收；組織優秀節目和作品參加市第十三屆“百靈”藝術節和第十一屆“布谷”科技節等系列比賽活動；籌備教師節文藝節目，參加區、市教師節文藝匯演；組織市級藝術教育示范學校創建活動。通過開展科技、藝術系列活動，為師生、學校搭建展示才華、提升水平、相互交流的平臺。

3、開展全區科技教師培訓，不斷豐富科技教師的知識體系，提高科技教師的專業素養，優化科技教師隊伍，確保科技創新教育工作順利開展。

4、加大科普宣傳力度，營造科技創新的濃厚氛圍。通過舉辦科普知識搶答賽、科普教育黑板報、“科技長廊”、班會、團隊活動、綜合實踐活動等途徑廣泛開展科普教育。

5、制定下發第26屆區青少年科技創新大賽方案，并上報優秀作品參加省、市青少年科技創新大賽活動；組織參加全國科普示范區創建和全區科技周開幕式系列活動；組織第二十屆科技文化藝術節科技類作品展評系列活動，評選優秀作品參加市第十一屆“布谷”科技節比賽，為全面提升學生的科技素養和創新、動手實踐能力，搭建展示平臺。

八、扎實做好中小學招生工作

以推進教育均衡發展，辦好每一所學校為目標；以構建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務體系，切實維護中小學生的合法權益，規范辦學行為為原則，扎實做好年中小學招生工作。

1、堅持義務教育階段公辦中小學免試就近入學制度，遵循公開、公平、公正原則，進一步完善《年義務教育段學校招生工作意見》，確保年義務教育段公辦中小學招生工作順利開展。

小學招生。繼續實行小學入學預報名制度和通知書制度。根據2010年各城區小學片區由小學對適齡兒童進行資格審查，并詳實登記相關學生信息，預報名結束后，根據城區小學辦學規模及預報學生分布情況劃定年城區各小學片區，由各小學負責統一發放入學通知書，學生開學時持入學通知書到學校報到。

初中招生。城區初中招生繼續采用由小學畢業學校初審，教育局復核的方式對所有畢業生家庭住址情況進行統計，根據初中學校辦學規模及各小區畢業生數按照統籌兼顧、相對就近的原則劃定初中學校招生片區，由各小學負責統一發放參與城區分配的小學畢業生初中入學通知書，學生持入學通知書按照全區統一時間報到。

鎮辦學校繼續根據戶口劃村居招生。

2、高中招生。在實行全市初中統一學業水平考試制度的基礎上，進一步探索高中招生制度改革，根據省、市相關文件制定出臺區年初中學業水平考試意見。

3、完善非本區戶籍常住人口教育保障機制。以保障農民工子女義務教育段入學合法權益，科學、合理、有序安排農民工子女入學為主，逐步探索非本區戶籍常住人口非義務教育階段的就學制度。

4、要提早加大招生政策的宣傳，營造良好的輿論環境，化解矛盾。年在教育信息網上創建“中小學招生”欄目。

5、要進一步探索、制定有效的中小學劃片招生調控舉措，緩解部分學校的招生壓力。

九、扎實推進綜合素質評價工作

根據市教育局《關于印發<市初中學生基礎素養評價方案（試行）>的通知》(教基字[2010]20號)的要求，在對中小學綜合素質評價工作調研的基礎上，積極協調區教師進修學校，適時出臺全區中小學學生綜合素質評價方案，并完善相應配套電子評價系統。

十、扎實推進學前教育工作

1．根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和國家、省《教育中長期改革和發展規劃綱要》精神，結合我區實際，科學編制全區學前教育三年（2010-2012）行動計劃，指導我區學前教育今后三年的發展。

2．規范幼兒園辦園行為，落實幼兒園安全管理工作要求。嚴格按照《區幼兒園辦園標準（試行）》要求，做好幼兒園登記注冊工作、保教工作、安全工作等日常管理工作，積極防控各種傳染性疾病，保障在園幼兒身心健康。

3．發揮好區學前教育中心教研組的作用，通過組織城鄉幼兒園手拉手活動、幼兒教師專業素質檢測、教學觀摩研討、論壇等活動，引領幼兒教師專業化成長，提升全區幼兒園綜合辦園水平。

4．積極爭創省、市示范、十佳幼兒園，進一步擴充優質教育資源并充分發揮其示范引領作用。

十一、扎實推進特教工作，讓殘疾學生在理解、關愛中發展。

1、逐步完善以特殊教育學校為骨干，以隨班就讀為主體，以送教服務等形式為補充的特殊教育辦學體系，保障殘疾兒童少年的受教育權利。

2、完善普通中小學殘疾學生隨班就讀制度，促進殘疾學生與正常學生融合。加大特殊教育學校教師到普通學校巡回指導的工作力度，指導普通中小學對隨班就讀學生針對學生特點，制定個別化教育計劃，提升隨班就讀質量。適時召開隨班就讀教師專業培訓會。

3、進一步完善普通中小學與特教中心學校“結隊扶殘”制度，開展相關“結隊扶殘”活動。

4、堅持走文化立校、文化治校之路，加強特殊教育中心學校課程文化的宣傳力度，提升學校發展內涵。

5、大力宣傳特殊教育招生政策，保障每一名殘疾兒童接受義務教育。

6、加強特教教師培養培訓，在優秀教師表彰中提高特教教師比例。

十二、扎實推進學校文化建設工作，促進學校內涵發展

總結全區學校文化建設取得的經驗，選樹優秀典型，開展不同形式的交流活動；組織第四批市學校文化先進單位申報評選工作，推動全區學校文化建設再上新臺階。

十三、扎實做好全區中小學學籍管理工作

合理規劃安排好學籍注冊、學籍變更、資格審核（轉學、小升初、畢業證學生證、比賽）、材料發放、義務教育檔案整理等工作；進一步加強學籍管理員隊伍建設；要提前做好數據統計，為領導決策提供信息參照。

十四、其他工作

篇6

區域 校本課程 校本教材 校本課程開發 校本課程管理

校本課程即“學校本位課程”，是國家課程的一種重要補充，是學校在尊重本校師生獨特性和本校環境差異性的條件下，根據自身的教育思想和資源稟賦專門開發并付諸實施的課程。校本教材是校本課程開發結果的一種表現形式。已有的校本課程開發在側重點上各不相同，或側重主體，或側重場所，或側重方式，或側重要求，或側重過程。目前，我國許多地區和學校在校本課程開發方面難有作為，“缺乏校本課程開發的相關條件，比如高素質的師資、足夠的經費、豐富的課程資源等”[1]是重要的原因。為此，地方教育業務指導部門應著力加強區域校本課程（本文所稱“區域”特指我國的縣（市、區）行政區域；本文所指“校本課程”特指適用于中小學的校本課程，下文同此）的開發與管理，有效克服師資不足、經費不足、資源不足的困難，不失為推進該行政區新課程改革、有效實施素質教育的一種戰略策略。

一、重慶市南岸區校本課程開發與管理的實踐

區域校本課程開發與管理的過程，其實是一個在專家引領下各校重新審視辦學資源、梳理辦學思路、樹立辦學品牌的過程，也是一個避免與其他學校之間雷同辦學、跟風辦學、低效辦學的過程，同時，還是一個實施區域一校一品、特色興教戰略的過程。重慶市南岸區（下文簡稱南岸區）在區域校本課程開發與管理方面開展了富有成效的探索。

南岸區在新課程改革之初的校本課程開發時面臨一個抉擇：是放任各中小學校自發地開發校本課程而拉大區域學校之間辦學水平的差距，還是將各中小學校統一組織起來開發校本課程而促進區域學校“一校一品”和諧發展？南岸區選擇了后者。

1.南岸區區域校本課程開發的過程

南岸區于2003年進入新一輪課程改革，基于對全區各中小學辦學水平參差不齊、許多學校開發校本課程困難重重的清醒認識，該區的教育業務指導部門――集教師進修學校、中小學教研室職能于一體的南岸區教師進修學校提前策劃，未雨綢繆。

（1）主體確立。南岸區教師進修學校于2003年2月牽頭組建了區域校本課程開發項目領導小組和子項目工作小組，其領導小組由南岸區教育委員會、南岸區教師進修學校的相關領導和專家組成，領導小組辦公室設在南岸區教師進修學校科研部；10個子項目工作小組分別由南岸區教師進修學校有關的學科教研員與有關學校的領導和教師構成，分別負責相關學校的校本課程開發和校本教材建設工作。

（2）方案優化。2003年2月，南岸區的各中小學校在收到南岸區教師進修學校組織區域校本課程開發的公文后，根據各自的條件，自主決定是否參加全區統一組織的校本課程開發工作。愿意參加的學校，則在規定的時間內向領導小組申報方案，其內容包括科目、主題、本校參加人員等。然后，領導小組對各校報送的方案進行審核和評估，考察其是否具有該校特色，是否與其他學校申報的方案雷同，對不符合要求的方案則提出調整意見，以確保區域校本課程開發整體方案的最優。

（3）資金籌集。南岸區教師進修學校于2003年年初向南岸區財政申請到3萬元校本課程開發啟動專項資金，再向愿意參加區域聯合開發校本課程的9所中小學籌集約3萬元資金（各校的資金僅用于該校的校本課程開發），自此區域校本課程開發經費不足的困難得以克服。

（4）職責分解。南岸區區域校本課程開發實行雙場地、兩段式開發模式：全體開發人員于2003年5月在南岸區教師進修學校接受培訓，各子項目工作小組進行任務分解和職責分工，此即為共同開發；其后，各子項目工作小組回到各項目學校進行具體的開發、試教和修改工作，此即為分散開發。如此不斷反復，直至其開發成果通過專家組和出版社的評審為止。

2.南岸區區域校本課程開發的成果

首先，自2003年5月至2004年8月，南岸區全新開發了10套“走進新課程系列校本課程”，與其匹配的10套校本教材由出版社公開出版。其次，第一批校本課程的成功開發激發了許多學校，尤其是那些沒有參加第一批區域校本課程聯合開發工作的學校參與此項工作的積極性。自2004年9月至2005年5月，南岸區按相同模式又新開發了14套校本課程，與之對應的14套校本教材也由出版社公開出版。南岸區組織學科教研員和相關中小學的領導、教師共471人次，歷時兩年，耗資10余萬元，前后兩批共開發出24套“走進新課程系列校本課程”。這24套校本課程，關涉不同的層次與學科。從課程層次看，小學17門、初中3門、普通高中2門、職業高中1門、特殊學校1門。從學科看，品德與生活1門、藝術6門、科學3門、英語2門、歷史與社會2門、綜合實踐9門、體育1門。

二、區域校本課程開發與管理的特色模式

自南岸區的實踐中，人們逐漸探索出區域校本課程開發與管理的新模式，筆者姑且稱之為“南岸模式”。該模式即地方教育業務指導部門牽頭策劃、吸收具有參與區域校本課程開發和校本教材建設積極性的中小學校參加并結成合作共同體、聯合設計、共同開發、系統推出、確保質量的開發模式。

1.地方教育業務指導部門統一組織策劃

地方教育業務指導部門主要指該行政區具有教師培訓、教育研究、電化教育等綜合功能的教師進修學校（院），有的地區也稱之為“教研室”或其他名稱。地方教育業務指導部門具有自身的業務優勢，能夠在該行政區統一規劃、統籌協調校本課程開發工作，能夠克服一些學校在校本課程開發工作中“師資不足、資金不足、資源不足”的困難，能夠確保區域校本課程開發方案最優、效率最高。

2.地方教育業務指導部門與相關學校合作并結成共同體

區域校本課程開發實行當地教師進修學校（院）和基層學校的“雙場地”模式：在當地教師進修學校（院），共同完成方案的規劃和修改完善工作；在基層學校，共同實施校本課程的開發工作。在校本教材公開出版后，當地教師進修學校（院）的有關學科教研員還要深入基層學校指導相關教師實施校本課程并收集反饋意見。在這種情況下，當地教師進修學校（院）與當地中小學校合作并結成了共同體，當地教師進修學校（院）的專家學者也與當地中小學校的教師合作并結成了共同體，分別在校本課程開發過程中實現共同發展和共同成長。

3.地方教育業務指導部門直接參與開發實施

當地教師進修學校（院）的教研員等專家學者一方面開展項目培訓和專業引領工作，以提升當地校本課程開發者的專業水準；另一方面走進校本課程開發試用的現場，直接參與相關校本課程的開發修訂工作，這就保證了高效率地開發出高品質的校本課程。

三、區域校本課程開發與管理“南岸模式”的功能

區域校本課程開發與管理的特色模式――“南岸模式”具有強大的功能：該模式能夠確保區域校本課程開發與管理工作的方案最優、效率最高，能夠確保開發出的校本課程生動形象、品質優良。除了對區域校本課程建設本身的直接功能外，該模式突出的間接功能表現為以下幾個方面。

1.促進師生個性化發展

在促進學生個性化發展方面，“南岸模式”因為專家引領、團隊合作、反復試驗，還因為面向社區、面向學校、面向學生，其開發出的高品質校本課程分別從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面促進學生的個性發展。

在知識與技能方面，類似的校本課程能夠有效促進學生交流溝通技能、小組工作技能、解決問題技能、創新創業技能、策劃組織技能、自我管理技能、持續學習技能、科學探究技能的發展。藝術類、體育類、語言類、綜合實踐類校本課程所發揮的作用尤其明顯。在過程與方法方面，類似的校本課程能夠有效促進學生形成敢于夢想、巧于計劃、勇于探索、求真務實的優良作風。科學類、綜合實踐類校本課程所發揮的作用尤其明顯。在情感態度價值觀方面，類似的校本課程能夠有效促進學生形成愛校、愛家、愛鄉、愛國的情感，形成平等、勤勞、服務、奉獻的價值觀。品德與生活類、歷史與社會類校本課程所發揮的作用尤其明顯。

在促進教師個性化發展方面，“南岸模式”能夠促進區域教師教育觀念的轉變、教學方式的更新和專業技能的提升。

在教育觀念轉變方面，廣大教師在自己親身開發校本課程的實踐中認識到，教材并非惟一的課程資源，教材乃文化中介和師生對話的話題，編寫校本教材不是“上面”的事情而是“自己”份內之事。在教學方式更新方面，廣大教師在自己親身開發和試用校本課程的實踐中，除了習慣于“講授式教學”外，也更加習慣于“探究式教學”“參與式教學”“體驗式教學”等新穎教學方式。在專業技能提升方面，廣大教師在自己親身開發校本課程的實踐中，開始擁有校本課程開發和校本教材建設的規劃、設計、創作、試教及修正等專業技能了。

2.促進學校特色建設

在小學特色建設方面，南岸區和平小學通過《小巧手》（藝術類）校本課程凸顯了其培養勤于動手、心靈手巧的學生的辦學特色；南岸區四公里小學通過《校園特色助成長》（綜合實踐類）校本課程凸顯了其培養象棋人才、足球人才的辦學特色；南岸區南山小學通過《科技實踐與創新》（科學類）校本課程凸顯了其培養具有科技意識的學生的辦學特色；南岸區南坪實驗小學通過《小學英語萬花筒》（英語類）校本課程凸顯了其培養擅長英語的學生的辦學特色；南岸區長生橋鎮第一小學通過《鄉間的童畫》（藝術類）校本課程凸顯了其培養熱愛鄉村、敢擔重任的學生的辦學特色；南岸區長生橋鎮第二小學通過《學習?實踐?成長》（綜合實踐類）和《生態?人文?生活》（綜合實踐類）校本課程凸顯了其培養關愛生態、親近自然的學生的辦學特色；南岸區長生橋鎮第三小學通過《沃土?陽光》（品德與生活類）校本課程凸顯了其培養發現美、創造美、奉獻美的學生的辦學特色；南岸區上浩小學通過《消防雛鷹》（科學類）校本課程凸顯了其培養綜合素質高、生存能力強的學生的辦學特色。

在初級中學特色建設方面，南岸區濱江實驗學校（9年制）通過《社區文化與育人環境》（歷史與社會類）校本課程凸顯了其培養知恩圖報、熱愛家鄉的學生的辦學特色；重慶三十九中學通過《中學科普園地》（科學類）校本課程凸顯了其培養具有濃厚科學興趣和勇攀科學高峰精神的學生的辦學特色；南岸區珊瑚初級中學通過《學科研究性學習》（綜合實踐類）校本課程凸顯了其培養胸懷大志、積極探究的學生的辦學特色。

在普通高色建設方面，重慶廣益中學通過《浩然文峰?百年廣益》（歷史與社會類）校本課程凸顯了其培養上下求索、勇攀高峰的兩院院士的辦學特色；南岸區長生橋中學通過《傳承?探究?實踐》（綜合實踐類）校本課程凸顯了其培養愛校愛國、負重自強的學生的辦學特色。

在職業高色建設方面，南岸區竅角沱職業高中通過《我游戲?我健康》（藝術類）校本課程凸顯了其培養身心健康和善于合作的學生的辦學特色。

在特殊學校特色建設方面，重慶市肓人學校通過《盲校美工》（藝術類）校本課程凸顯了其培養一技之長、身殘志堅的學生的辦學特色。

3.促進區域教育和諧發展

在“南岸模式”下，區域校本課程開發過程本身就是區域教育事業一校一品、特色興教、和諧發展的過程。屬于義務教育階段的優質校本教材，相關學校必須免費提供給學生使用，廣大家長對此熱烈歡迎，這樣，學校與社會的關系更加和諧。在實踐中，一些沒有開發校本課程的學校通過友好協商也可以酌情選用本區域的校本教材，因此，一些明星學校借此輸出了優質品牌，區域教育聯盟得以自然孕育，區域教育內涵發展得以加強，區域優質教育資源得以增加，這既促進了區域內學校與學校的和諧發展，又促進了區域基礎教育、職業教育的和諧發展。

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參考文獻

篇7

現如今隨著我國綜合國力的大幅提升，經濟、社會、文化飛速發展。在這樣的背景下，體育作為一種可以調節身心、緩解壓力的文化活動形式被越來越多的人所重視。《體育與健康課程標準》的頒布和實施，提出了體育教育專業人才培養的新理念，在教學內容和課堂組織及教學評價上提出了新的要求。傳統的人才培養模式不能完全適應現階段的各種需求，完善一套適應發展需求全新應用型體育專業人才的培養方案迫在眉睫。

一、新課標對體育教育專業人才提出的要求

（一）體育教育專業人才的知識結構

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應是新課程標準提出的五個學習目標。也就是說在課程設計上不僅要教會學生最基本的運動技能還要培養學生綜合素質，這樣就意味著體育課程的不僅僅是一門學科，而是更多元化的課程。比如在課程中間要給學生提供健康衛生知識、樹立健康意識、培養學生的終身體育意識、培養學生的團隊合作意識等等。這也就對任課教師提出了更高的要求，除了必備的體育技能知識還要掌握生理學、心理?W、科學的健身理論等等更多元化的知識。

（二）體育教育專業人才的素質結構

素質是一個合格教師所必備的一個方面。也是一個教師的人品、知識、心理健康、專業知識的綜合體現。往往在傳統的教學中，過多的重視專業技術，而忽視了對人才綜合素質的培養。也就導致了很多數據顯示我國中小學體育教師綜合素質相對偏低。作為一名合格的體育專業人才必須具備扎實的專業素質、良好的心理素質、良好的道德素質。這是新時期對體育教師的新要求。

（三）體育教育專業人才的能力結構

新課標要求體育教師的知識能力要更加多元化，對體育專業人才的培養也提出了更高的挑戰。教授學生的不僅是基礎的運動技能知識還要培養學生的終身體育意識。所謂終身體育意識就是養成良好的體育運動習慣，形成良好的鍛煉習慣。也就是要培養學生的運動興趣，教師要在自己課堂的設計上是課程內容更豐富多樣，激發學生的自主學習興趣和運動興趣。也要在學生學習和練習的過程中培養他們的團隊合作意識和團隊凝聚力。也要設計相關環節激發學生的創造思維。要做到這些對于一個體育專業人才來說不僅要有過硬的技術能力，還必須有較全面的綜合能力。

二、優化體育教育專業應用型人才培養模式采用措施

（一）培養方案目標明確

培養方案目標的確立是明確的、科學的培養專業人才所必須擁有的。《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中要求培養全面的應用型人才必須把培養目標調整為，不僅能勝任體育教學、訓練和組織競賽的能力，而要能夠適應社會發展的需求如完成相關學術論文、社會體育指導、體育產業等工作的復合型人才。所以要根據校情，學校的層次、學校的辦學理念與定位制定出適合自己的專業培養目標。培養方案模板基本設定為：掌握扎實的基本技能、基本理論以及學校體育基礎知識。為中小學提供能夠勝任體育教學和課外體育指導，能夠服務地方社會經濟發展的綜合性應用型體育教育專業人才。

（二）培養模式具有針對性，注重培養學生的學習和適應能力

根據地方型高校的和辦學理念制定出更有針對性更適合自己的培養模式，首先要在課程設置上調整。基礎知識的和基本技能扎實掌握的基礎上，突出應用型的時效性，能夠體現出學校的發展需求和國家對人才的方向需求。可以在培養方案上增加一些實用性較強的課程如：《營養學》《體育保健》，還有一些與時代接軌的課程如社區體育相關的課程。這些應用型比較強的課程。培養學生創造能力等等為黃淮學院體育教育專業人才培養提供特色的培養方案。

篇8

一、厚重積淀，造就了豐厚的校本課程

“乒乓球”是我校自1978年就已開展的具有廣泛全群眾基礎的一項特色，“中國畫”特色教育起源于上世紀80年代。憑借歷屆領導的支持，乒乓球和中國畫的兩門課程一直被列為學校的“第二課堂”，在20年的教學中，積累了豐富的教學經驗。21世紀初，學校確立了“辦特色教育，全力打造特色學校”的目標，以校長為首的課改領導小組對現有的課程資源進行了深度的開發。與此同時，全校師生帶著對乒乓球和中國畫的感情和廣大家長對這項工作的支持，更堅定了我們的信念。于是，一場旨在增強兒童體質、提高學生藝術品味、促進綜合素質提高的教學革命在西三小學轟轟烈烈地開展起來。學校將幾十年的乒乓球和國畫資源進行梳理，將“乒乓球興趣小組活動”和“中國畫特長小組活動”定位為“西三小學校本課程”，正式納入學校課程管理。

二、扎實推進，成就了豐實的校本課程

首先，循序漸進定教材。我校抓住機遇，在原有基礎上進一步制定和修改乒乓球、中國畫校本課程開發方案和相應的校本課程標準，完善了具有西三小學特色的乒乓球和中國畫校本教材。教材編寫本著由易到難、循序漸進的原則，注重了科學性、趣味性、漸進性與形式的多樣性相結合。乒乓球教材配有大量的圖式，簡單易學，具有可接受性；中國畫教材加入大量范圖和學生作品，便于臨摹學習，強調實踐性。

其次，整體協調促校本。一是重視培訓，提高體藝專業教師素養。我們清楚地認識到：實施校本課程的關鍵是教師，課堂教學是實施“體育藝術工程”的主渠道。學校重視教師的專業水平提升，把加強教師培訓工作作為重中之重，請專家與名師走進校園，與教師們面對面，解決實際問題；讓實驗教師走出去，更新觀念，開闊視野，學校極力為教師專業水平和專業技能的提高保駕護航。

二是加強教學實踐管理，合理安排課時。在具體實施中，我們每學期都安排40學時進行校本課程的實施，乒乓球和中國畫各占20學時，其中16學時進行乒乓球和中國畫的課堂教學，還有4個學時為實踐性活動，如設計國畫書簽、參觀畫展、開展乒乓球對抗賽等。總之，我們能從兒童的發展需要出發，以滿足學生多方面興趣和個性需求。

三、延展內涵，鑄就了豐碩的校本課程

一是走向操場，陽光無限。每天安排兩節體育活動課，上、下午各30分鐘的短課進行體育鍛煉。由班主任和體育老師共同負責落實，確保學生每天至少鍛煉1個小時。不追求學生有什么高深的體育技能技巧，由學校搭建平臺，讓學生動起來。上午先跑步，再進行廣播操、乒乓球操的練習。下午首先進行的還是跑步，然后進行群體性體育活動。總之，以“出汗”為原則。學生們在老師的指導下熱情高漲，積極參與，學生體質變得更好，上課注意力集中，精神飽滿，綜合素質普遍提升，家長們都非常滿意。

篇9

中心小學為原中學所在地，緊臨臨（城）石（城）公路，坐北朝南，屬地界。占地面積10175平方米，建筑面積2565平方米，教學樓、宿舍樓各一座。微機室、語音室、實驗室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛星地面接收室等設施一應俱全，為教育教學提供著強有力的保障。

中心小學輻射原鄉的17個行政村，8000多人口。現有10個教學班，在校生為341人，入學率為100%，鞏固率100%；除本村學生外，學生全部住宿。專任教師26人，中職6人，比例為23.08%。大學本科學歷10人,專科14人,中專2人,學歷全部達標，并全部參加繼續教育。省級優秀教師1名，市、縣級優秀教師多名，雄厚的師資力量，確保了教育教學質量的提高。

中心小學以徳為首，五育并舉，積極推進素質教育，建有唱歌、折紙等活動小組，為學生全面發展奠定了良好的基礎。

1、普及程度

我校2011年6周歲兒童共計33名，小學一年級招生33名，入學率達100%。上學年初學生人數為328人，學年末學生在校生數為328人，鞏固率為100%。

2、學校布局

學校占地面積10175平方米，生均占地面積29.84平方米;建筑面積2565平方米，生均建筑面積7.52平方米。宿舍建筑面積為798平方米。住宿生均面積5平方米；建有教學樓、宿舍樓各一座。微機室、語音室、實驗室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛星地面接收室等設施一應俱全，為教育教學提供著強有力的保障。

3、教育教學設施設備

教學儀器達到教學要求標準，微機室電腦32臺，基本滿足學生上課使用。多媒體教室1個，為推進現代化教學奠定了扎實基礎。

4、機構隊伍

我校教師全部有合格的教師資格證，教師的學歷達標率為100%。教師全部取得普通話合格證。學區校長、副校長、中心小學校長培訓合格，全部持證上崗。

5、教育管理

認真貫徹《未成年人保護法》《義務教育法》，依法治校，依法從教，學校各項規章制度齊全，對教師德、能、勤、績全面考核，合理評價。對小學學生的評價實行等級加評語的辦法進行，面向全體，全面發展，注重差生的轉化工作，力爭使每個學生均得到提高。

6、課程實施

自2002年8月以來，我校全面啟動基礎教育課程改革工作，開齊開全課程，認真執行國家課程標準，逐步推行地方課程，積極開發校本課程，尤其是在實施新的義務教育課程標準以來，我校以創新教育實驗為龍頭，每周開設一節讀書課、寫字課、綜合實踐課、校本課程，使我校地方課程開設工作與國家課程相互補充。我校師資力量較雄厚，基本能適應小學教學工作的需要，小學三至六年級全部開設英語課。為了提高教師素質，我校積極開展校本教研工作，學校成立校本教研領導小組，以課題“課堂有效教學研究”為契機，并制定切實可行的教學計劃、教研計劃，分語文、數學、英語、綜合（包括音樂、信息技術、體育、科學、美術、品德）四個教研小組進行，力爭使校本教研工作有組織、有內容、有措施、有成果。近三年來，先后有12名教師撰寫的論文獲獎，其中2人獲國家級優秀獎，9人論文獲省級獎，8人論文獲市級獎。

二、學校教育教學管理及成效

以科學發展觀統領學校各項工作,以教學常規管理為抓手,緊緊圍繞教學質量這個中心；大興教學研究之風，認真做好校本教研工作，組織教師開展立足課堂、面向學生、服務教學實際的校本教研，努力構建學習型教師隊伍。用“六心”規范教師的教學行為,即要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，耐心輔導每一位學生，細心批改每一次作業，真心評價每一位學生，悉心研究一個課題，為教育再上新臺階奠定了良好的基礎。

學校注重內部管理的規范化、科學化、精細化、人文化；辦學目標：校園優美、校風優良、隊伍優化、教學優質；育人目標：培養有理想、有道德、有文化、有紀律，學會做人、學會學習、學會生活、學會求知、學會創新、學會健美，有責任感、有協作精神、有奉獻精神、有健康體魄和健康心理、有一定特長的合格學生。向管理要質量，以素質求發展，有力推動我校各項工作的開展。

（一）、建立健全學校各項規章制度。工作中我們充分發揮領導班子和全體教職工的作用，進一步充實、完善了學校各項規章制度，印制了《中心小學各項規章制度匯編》，使每個工作環節都做到了有章可循，有制可遵。

（二）、加強師德師風建設，完善師德考評機制，努力提高自身素質，全面塑造整體形象，“修師德，強師能、筑師魂”。為了提高教師的道德修養，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，骨干老師為成員的師德建設領導小組。領導小組在組織教師認真學習《師德建設實施方案》后，制定了《中心小學師德建設實施方案》、《中心小學教師考核細則》等規章制度，同時廣泛征求教師的意見和建議，最后全體教師共同遵守、執行。

（三）、加強了班主任隊伍建設。學校定期組織班主任交流、學習。各班每周召開一次班會，每月召開一次主題班會，對學生進行行為規范養成教育、禮儀教育、心理健康教育、法制教育、國防教育、安全教育等。

（四）、立足校本研訓，促進教師專業發展

1、從領導班子做起，采用多種形式學習新課程有關文件精神和教育、教學新理念。規定每周一、二、四上午第四節課為全體教師學習時間。在日常工作中，我們非常重視教師利用網絡資源進行學習，給教師創造了一個發展的空間。其次是加強培訓，開展有特色的課改教研活動。我們重點抓了新教學理念、新教學模式的培訓。積極改革教學評價體系，促進師生多元化發展，努力實現與新課程體系的順利對接。我們先后組織了青年教師課堂比武、作業設計展評、教學評價展等系列校本研訓活動。此外，我們成立了校本課程開發領導小組，有計劃、有組織的開發校本課程。積極開發了《臨城民風民俗》等校本課程，這些校本課程的開設大大激發了學生學習的積極性，學生的想象能力、審美能力和動手操作能力，從不同程度得到了發展。

2、廣泛開展教育教學交流活動。扎實開展校內外“實施新課程交流”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成民主、開放、有效的教育教學活動格局。同時，進一步擴大對外交流，取長補短。

3、加強校本教研的管理。建立相應的規章制度，完善組織機構，建立校本教研檔案，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本教研有組織、有主題、有針對、有實效；活動前有計劃、有方案，活動后有記錄、有反饋、有整改、有總結。定期組織評選新課程活動優秀導學教案、教學反思、典型案例、心得體會，力求使校本教研在科學化、規范化的引導下取得良好的效果。

（五）、強化體衛及安全工作管理

1、體育工作。注重開展群眾性體育活動，學校成立了以校長為組長，教導主任、體育教師為成員的體育工作領導小組。學校在師資緊張的情況下，選出1名專職教師管理學校體育教學工作。體育教師認真落實教學常規，堅持教研活動，堅持上好兩課兩操，保證學生每天1小時的體育課外活動。學校還成立了籃球、乒乓球等體育課外活動興趣小組，定期活動，使有體育興趣的學生得到了進一步培養。學校體育代表隊，在體育教師的輔導下，常年堅持體育訓練。為了激發學生體育興趣，廣泛開展好群眾性的快樂健身活動，學校舉行了跳繩、拔河、乒乓球等趣味體育活動，學生的參與率達到了100%，受到了良好的效果，得到了學生和家長的廣泛認可。

2、衛生工作。努力貫徹“預防為主”的工作方針，提高衛生工作質量，積極開展愛國衛生運動。制定了預防“常見病”、“多發病”、預防近視等措施。學校在沒有專職衛生課教師的情況下，由體育教師牽頭，各班主任共同參與，利用體育課、班會、晨會等對學生進行衛生知識的傳授。學校為做好衛生工作的管理，制定了學校衛生管理制度，班級衛生管理制度、個人衛生管理制度、班級量化管理制度，使學校衛生工作堅持了經常。

3、安全工作。

中心小學堅持“三全”、“四規范”的原則，傾力打造平安校園。“三全”就是一要全面落實教文體局安保會議精神，形成共識，凝成合力。每學期召開了“四會”即：班子會、全體教職工大會、全體師生大會、走讀生家長會。搞好發動宣傳，形成安保工作的輿論氛圍。制定《中心小學安保工作實施方案》、《中心小學安保工作應急預案》、《中心小學教職工安保工作責任書》；二是全面排查。成立了以主管校長為組長的安全隱患排查小組，對學校的宿舍、食堂，師生之間、生生之間、家長與教師之間，學校周圍等方面進行了全面排查，并將存在的問題明確人員，限定時間，及時處理、及時存檔。三是全面督查。成立了以校長為組長，主管校長為副組長的安保督查小組，對學校的安保工作的落實情況、執行情況進行了全面督查，出現的問題進行了全校通報。同時形成長效督查機制，將安保督查工作與學區的日常督查合二為一，納入中心小學評估系列。

“四規范”：規范了值班行為。要求值班校長、主任、教師在上下學前10分鐘，必須在大門口導護學生。并且與值班人員簽訂了《中心小學值班人員責任書》，將值班的情況納入個人考核體系；規范了門衛工作。要求門衛做到24小時在崗，開大門有人守著，進門衛室大門鎖著，來人入校要跟著，學生出入要檢查，切實做好來客登記；規范了重點部位的管理。為各值班室、門衛室配備了應有的器械，防患于未然；對食堂、宿舍、樓道等重點部位實行專人負責、專人管理、卡死責任，規范了安保工作制度。對學校的各項安保工作如措施、預案、責任追究、職責等集錄成冊，并且發放到每位教師手中。

學校嚴格執行安全工作的各項規章制度，層層落實責任，明確職責，每周都對教室、實驗室、體育設施、電路等進行一次排查，發現安全隱患及時整改。利用晨會、班會、隊會對學生進行道路安全、防火、防電、防溺水、防傷害、防煤氣等安全教育，提高了全體師生安全意識，近幾年無安全事故發生。

三、創辦特色，打造學校品牌

（一）、豐富多彩的校園文化”

以“自主”文化為主題，以課程改革和各種特色活動為載體，促進學生全面發展，形成“自立、自理、自強、自律、自尊、自信、自省”的核心意識，實現“六年奠基一生”的辦學理念，“讓每一位學生成為最好的自己”。

（二）、發揮優勢，精心打造綜合實踐特色課程

我校自2003年開設綜合實踐活動課程以來，堅持“在實踐中發展，在體驗中提升”的課程理念，結合學校自身優勢、校本課程進行合理的資源整合，開展相應的研究性學習。學期初綜合實踐教師制定出符合學生年齡特點、發展需求、興趣愛好的實踐活動主題，通過小組成員之間的分工合作來完成實踐活動。已經完成的活動主題有《環境污染調查》《節日故事》《科學在我們身邊》等。每個活動的開展，都是實實在在，踏踏實實，從小組實踐活動主題的提出，到小組活動的制定，到教師的階段性指導，到實踐活動成果的展示，及最終的效果評價我們都貫穿始終。讓學生從課堂走向社會，從課本走向實踐，，讓他們學會發現問題，提出問題，解決問題，讓他們在活動中成長，在實踐中感悟。

（三）創建書香校園打造學習型學校

以創建書香校園為載體，開展全員讀書活動，校長、教師實行讀書“四定”：定書目、定數量、定時間、定結果，堅持星期一、二、四集中學習制度，教師辦公室開辟了教學反思和讀書心得專欄。各班級開設圖書角、讀書心得專欄，并定期開展讀書交流活動，建立了文學社、讀書會和校廣播站等組織。以打造歡樂校園為突破口，積極推進素質教育，成立了唱歌、繪畫、剪紙等興趣小組，實施了陽光體育教學計劃，促進學生全面發展。

四、存在問題

1、教學設施嚴重不足：對照邢臺市標準化小學評估細則，共缺教室及各種用途室22個及教室15間，嚴重制約了教育的快速發展：

2、教育科研不夠深入。教學對比實驗等科學研究受到客觀條件的限制。學生基礎較差，群眾對教學質量要求高方面的壓力很大。教研方面，應該說目前我們的教育科研是低層次，我們正努力創造條件，以改變這一狀況。還有部分教學設施有待改善。

篇10

【關鍵詞】體育院校；本科人才培養；專業設置；課程開發；師資培訓

【Abstract】Undergraduate training is the core function of university， meanwhile it’s a protracted， systemic， and basic work. Study on most of Sport University in China from 1999-2012， the result shows undergraduate training of Sport Universities made some achievement in professional settings， curriculum development， teacher training， but there are still some issues in those aspects. So we must do well-positioned professional settings， innovative curriculum development， motivated teacher training in order to ensure the quality of undergraduate training.

【Key words】Sport Universities； Undergraduate training； Professional settings； Curriculum development； Teacher training

高等體育院校在本科教育階段履行甚或承擔著為社會乃至為國家培養競技體育及全民健身等專門體育人才的重任[1]，而本科生培養目標的最終實現則要求布局合理的專業設置、富于創新的課程開發、目的明確的師資培訓。鑒于此，本文擬從專業設置、課程開發、師資培訓層面上予以歸納、分析和闡釋體育院校本科人才培養取得的階段性成果、遇到的突出性問題，并在此基礎之上試圖提出相應的改進思路，以就教于方家。

1 本科生培養的階段性成果

1.1 專業設置

首先，在結構布局方面，體育院校由于社會、歷史等原因本科層次長期以來專門致力于體育師資培養，因此本科的專業設置似嫌過于單一、結構布局顯得不盡合理。尤其最近十余年來，社會需求急劇變化迫切要求體育院校必須完善自身的體育服務功能，因之眾多體育院校為了順應這一形勢變化而陸續地增設了頗受社會青睞的熱門體育類專業，逐步構建了以“教管文理藝”（教育學、管理學、文學、理學、藝術學）為主的多種學科門類，體育學為主要一級學科的本科專業體系框架。而這一學科專業體系的形成既符合體育院校的辦學需要又合乎國家辦學基本要求。

其次，在專業設置路徑方面，多數體育院校能夠廣泛開展高等學校重點專業建設與綜合改革試點專業建設，優化專業結構，加強內涵建設，并采取一些有效的辦法和措施，如一些學校積極改造“老舊”專業，使之形成了主動適應社會需求變化的多樣化、特色化人才培養模式；再如一些學校每年利用一定數額的專項經費用于新設置專業的基本建設，從人力、物力、財力上采取提高新設置專業教育教學質量的鼓勵措施。在1999年―2012年期間，部分體育院校取得的特色專業建設成果請參見表2。

再次，在培養方案管理方面，多數體育院校本科生培養方案能夠以社會需求為導向，基本滿足了學生專業深造及專業拓展的需要、加強了職業技能培養的指向性和針對性。如沈陽體育學院在先后三次修訂本科生培養方案的基礎上，逐漸形成由“運動專項+專業方向”分流和“專業延伸+專業拓展”模塊選擇組合的“學生自主選擇”、“教師分類指導”的人才培養模式，同時還專門制訂了適應優秀競技人才特點的培養方案，對于穩定優秀運動員隊伍、提高運動員文化素質及其科學訓練水平起到了重要作用；再如武漢體育學院在“1.5+2.5”（一年半的基礎學習+二年半的專業方向分流）培養模式的基礎上，又開展了“體育類拔尖創新人才培育實驗計劃”，探索體育領域拔尖創新人才培養的規律和有效途徑；還有，西安體育學院根據培養目標精設課程，減少除專業核心課程外的課程，加大專業必修課的學時，鼓勵開設符合學生實際，適應社會需求的方向課程群等。可見，多數體育院校培養方案的修訂和改革基本以圍繞“以體為本”，強化“專業技術能力培養”等核心問題開展的。

1.2 課程開發

首先，在課程整體水平方面，近年來多數體育院校以“打造精品課程、提高課程品質”為核心，先后制訂各種課程建設規章制度用以規范和明確課程建設的目標、原則以及內容，在傳統課程改造和新課程設置過程中建設了一批適應性強的必修課程和輔修課程，逐步形成了教學質量高、富有時代特色的校本課程，使課程的整體水平得到了穩步提高。在1999年―2012年期間，部分體育院校取得的精品課程建設成果請參見表3。

其次，在本科教材規格方面，多數體育院校能夠制訂一些教材選用及評估制度，用以明確教材建設的指導思想、保證教材的規范管理。同時，為了滿足不同專業所開設的課程和實際教學需要，多數學校積極鼓勵高水平專業教師根據專業需要，結合教學實踐和經驗，自編教材或公開出版教材，形成具有本校特色的校本教材，學校則在出版途徑和資金上給予支持。在1999年―2012年期間，部分體育院校取得的本科專業教材建設成果請參見表4。

1.3 師資培訓

首先，在教師整體素質方面，隨著國內體育專業博士研究生、碩士研究生培養規模的逐步擴大，目前在多數體育院校中，擁有研究生學歷者已占在職教師總數的一半以上，而且這一比例有逐年升高的趨勢。同時，在體育院校的在職教師中被授予省級以上優秀專家、教學名師、學科帶頭人數量也在逐年增加。究其原因，不外乎多數體育院校一則有步驟、有計劃地引進高素質教師人才，二則通過校內培訓與校外進修相結合等各種途徑實施繼續教育等培訓，以不斷提升在職教師整體素質。

其次，在多種手段并用方面，近些年，多數體育院校一則鼓勵一線教師積極利用多媒體應用技術的培訓和競賽等手段[2]，開發并研制教學輔助課件、網絡視頻課程等，使之能夠熟練應用現代教育技術以改進傳統教學方式，二則采取“走出去、請進來”，“專題培訓”等方式為一線教師提高教學實踐能力創造條件，根據教師專業特點和授課性質使之深入企業、俱樂部、中小學校或實地授課或觀摩教學，確實為造就又精通理論又富有實踐經驗的“雙師型”體育師資隊伍從各個方面提供了有利條件 [3] 。

再次，在多種模式并舉方面，多數體育院校能夠采用行政推動與自主選擇相結合、集中培訓與校本培訓相結合等措施，予以提高一線教師的科學研究及教育教學水平。如首都體育學院為達成提高教學服務、開展教學指導與培訓、教學研究與交流、教學咨詢與服務、質量評估和教學評價等目的，成立了教師教學發展中心，不斷滿足教師個性化專業發展，從而提高人才培養質量。在1999年―2012年期間，部分體育院校取得的教學成果獎請參見表5。

2 本科生培養的突出問題

2.1 專業設置中的問題

專業結構布局失當是專業設置中存在的首要問題。盡管多數體育院校形成了“教管文理藝”（教育學、管理學、文學、理學、藝術學）多個學科門類共同發展的態勢，但是部分學校仍然存在不經過學生需求和就業市場調查，盲目開設新專業，使專業設置陷入“多而不精”的尷尬局面。在培養目標、培養規格與社會需求契合度之間尚存在著一些問題，其原因是體育院校在招生時的培養目標和培養方案始終跟不上學生畢業時的社會需求變化，頗難予以及時地調整人才培養的數量、種類及其比例，因而不可避免地產生了人才培養規格與社會需求之間的供需矛盾。

2.2 課程開發中的問題

課程開發特色不足是課程開發中存在的首要問題。體育院校本科生培養以課程改革為突破口在課程設置及其開發中取得了一些顯著業績，不過在課程設置與打造特色人才之間依然存在著一些問題，從而導致在校學生專業知識“專而不厚”、知識結構擴散空間小的結果。此外，在網絡課程開發的過程中，既要注重運動技能的教學，又要兼顧相關理論學科的教學，這無疑加大了課程開發的難度。可見，網絡平臺課程在給體育教師提供機遇的同時，也帶來了挑戰。

2.3 師資培訓中的問題

師資培訓目的顛倒是師資培訓中存在的首要問題。體育院校的師資培訓雖說成果顯著，卻也存在著錯把“手段”當“目的”等一些問題，如多媒體教學技術應用培訓過于強調多媒體應用有效性而輕視多媒體教學技術應用局限性，從而在一線教師當中形成了一股“為了用而用”多媒體教學技術的潮流，致使現代教育技術應用深深地陷入到了課堂教學窘境而被聽課學生“敬而遠之”，使師資培訓的目的產生異化。

3 本科生培養的改進思路

3.1 專業設置布局合理有助于教學基礎扎實可靠

體育院校應該順應時代潮流予以本科生培養的準確定位，既要與時俱進又要適時地調整培養目標、提升人才培養規格。為此：一要，在繼續堅持體育各專業培養目標多元化發展原則基礎上，有步驟地拓寬專業培養口徑，以擴大學生知識面和提高其社會適應能力，而調整培養目標則要以立足體育和社會需求為導向，致力于培養具有競爭意識、創新精神和實踐能力的應用型、復合型高級體育專門人才[4]；二要，在建立健全畢業生就業反饋機制條件下科學計劃、合理分配不同體育專業本科生比例，以最大限度地滿足就業市場需求；三要，逐步嚴格學生能力考核及評價標準，從創新能力、實踐能力、自學能力以及社會適應能力等層面上，予以普遍地提高本科生培養質量。

3.2 課程開發富于創新有助于課程設置與時俱進

體育院校適應社會發展予以拓寬本科生知識面，既要提高畢業生的專業素質、就業競爭力，也要繼續加強特色課程及新型網絡課程的開發。為此，一要繼續滲透課程改革意識，以便使一線教師逐步形成向學生及時傳授世界最前沿知識信息的意識；二要讓一線教師不間斷地開掘傳統術科課程內涵，以便使之從潛在價值變為既富有文化底蘊又具有新時代精神的課程；三要組建課程開發團隊，以便使之在傳統的“傳幫帶”基礎上，通過教師自修與教師進修相結合等方式予以提高教師編寫教材能力。

3.3 師資培訓目的明確有助于教學質量穩步提升

體育院校根據現實與未來發展需求予以確保高質量、高水平的師資隊伍，既要強化繼續教育又要加強校內外培訓。為此：一要，繼續加大專業培訓力度，且以研究型教學為平臺讓一線教師或自主或合作探索多樣化教學模式，使之應用于教學實踐當中；二要，加強國內外體育院校教師之間交流與合作[5]，以便為一線教師創造和提供更多的校外及國外培訓機會。由此，在確保本科生培養質量方面，不僅可以為提高體育專業本科生綜合素質提供必要的人力物力保障，甚至能夠不斷地提升本科生的就業競爭能力和社會服務能力。

4 結束語

體育院校作為專門培養體育類人才的高等教育機構，近十余年來的本科生培養工作雖然在專業設置、課程開發、師資培養方面所取得的成績有目共睹，卻也暴露出了專業結構布局失當、課程開發特色不足、師資培訓目的顛倒等我國體育院校普遍存在的問題，而要最終解決這類共性問題，惟有：一則，了解了自身正在扮演何種角色、發揮何種作用、居于何種地位、獲得何種評價、面臨何種困難、存在何種需要等生存與發展的實然狀態。二則，明確了自身應該扮演何種角色、發揮何種作用、居于何種地位以及如何調適自身與外部關系等生存與發展的應然狀態。三則，做到了專業設置布局合理、課程開發富于創新、師資培養目的明確，才能在本科生培養質量穩定狀態下得以真正地完成由外延式發展向內涵式發展的華麗轉身。

【參考文獻】

[1]王興，司虎克，吳瑛.體育院校創新人才培養與課程體系和教學內容管理研究[J].北京體育大學學報，2009（7）：72-75.

[2]胡移山，馬艷紅等.沈陽體育學院課程建設若干問題的探討[J].沈陽體育學院學報，2010（1）：81-83.

[3]劉芳，杜朝輝.高校體育教育專業人才培養模式的探索與研究[J].北京體育大學學報，2006（12）：1702-1703.