教學方式和教學內(nèi)容的關系范文

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關鍵詞：小學；科學教學；現(xiàn)狀

與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)科目相比，小學科學教學存在的時間并不長，可以說，在小學自然和小學社會學科的基礎上形成的小學科學教學學科，與今天的素質教學理念是非常吻合的。所以在素質教育理念之下，現(xiàn)代教學的教學目標主要是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才，特別是對于小學生而言，全面發(fā)展才是小學生學習的根本要求，而小學科學教學的教學內(nèi)容包括自然科學、社會科學，對于小學生的全面發(fā)展有重要影響。正是因為小學科學教學的特殊性，使得今天的教學對小學科學的重視程度也在不斷提高，促進了小學科學教學取得了一定的成績，但同時受教學經(jīng)驗、教學時間的限制，小學科學教學同樣存在著一定的問題。具體而言，小學科學教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、教學內(nèi)容在不斷擴大，但仍然比較局限

教學內(nèi)容是教學活動的核心，所以教學活動的開展，受教學內(nèi)容的影響最大。上面我們已經(jīng)提到，小學科學教學是在小學自然和小學社會的基礎上形成的學科，其教學內(nèi)容主要包括自然科學和社會科學。從面前小學科學教學的實際情況來看，其教學內(nèi)容包含了自然科學和社會科學中的較多內(nèi)容，特別是在今天的教學環(huán)境下，小學科學教學的受重視程度不斷提高，所以教學內(nèi)容上也在不斷調(diào)整，另外，整個社會環(huán)境在不斷改變，教學活動以社會環(huán)境的變化為導向，所以為了更好地適應社會環(huán)境的變化，教學活動也在不斷調(diào)整，而小學科學教學中包含社會科學，所以自然也在不斷擴大。在看到教學內(nèi)容擴大的同時，我們也注意到，當前小學科學教學在教學內(nèi)容上仍然還有一定的局限性。比如就自然科學而言，小學科學教學中涉及的自然科學范圍非常小，并且也比較淺顯。雖然考慮到小學生的接受能力有限，但是我們也必須注意到，今天小學生可以接觸知識的途徑非常多，所以今天的小學生對于知識的需求也就更多。而小學科學教學內(nèi)容本身對于小學生而言就有較大的吸引力，所以小學生的需求也就更大，因此，與小學生對于小學科學的需求相比，小學科學的教學內(nèi)容仍然比較局限。所以說，小學科學需要繼續(xù)擴大內(nèi)容，一方面要增加社會科學教學內(nèi)容，比如增加關于風土人情、人文地理的教學內(nèi)容，讓小學生對于不同的地區(qū)都有了解。另一方面要增加自然科學的教學內(nèi)容，除了宏觀的自然科學外，也可以適當?shù)卦黾舆m合小學生接受能力的動植物學等內(nèi)容，提高學生的學習興趣，增加學生的知識儲備。總之，教學內(nèi)容不斷擴大，但仍然比較局限是目前小學科學教學的基本現(xiàn)狀體現(xiàn)之一。

二、教學方式在不斷豐富，但仍然比較落后

教學方式是教學活動的直接表現(xiàn)，更是教師將教學知識傳遞給學生的重要方式。最近幾年，受素質教育的影響，整個教學體系內(nèi)都在不斷改革教學方式，特別是創(chuàng)新理念的提出，更是直接推進了教學方式創(chuàng)新的進程，所以今天的小學科學教學，在教學方式上也在不斷豐富。過去的教學活動中，“灌輸式”教學占整個教學方式的主導位置，甚至是很多學科的唯一教學方式，但在今天的教學環(huán)境下，小學科學教學，除了“灌輸式”教學之外，也在不斷嘗試新的教學方式，比如應用比較多的小組討論式教學，利用現(xiàn)代技術的PPT展示教學等，這些教學方式有利于教學效果的提高，同時也可以更好地提高學生對于小學科學學科的興趣。小學科學教學方式在不斷豐富的同時，我們也注意到，目前小學科學所采用的教學方式仍然比較落后，很多適合小學科學的教學方式仍然沒有出現(xiàn)在小學科學教學當中，或者應用非常少。而事實上，小學科學教學本身教學內(nèi)容比較靈活，也比較多樣化，可以適用的教學方法很多，比如針對小學科學教學中自然科學的內(nèi)容，可以采用戶外教學的方法，讓學生接觸自然，在自然中學習自然。而對于社會科學內(nèi)容的教學，則可以通過一些影片向學生展示不同的社會生活，這樣的教學方式也有利于教學活動的開展。總之，教學方式在不斷豐富，但仍然比較落后也是目前小學科學教學面臨的基本教學現(xiàn)狀之一。除了以上提到的兩個典型現(xiàn)狀之外，小學科學教學現(xiàn)狀還體現(xiàn)在其他方面，比如教學活動中教師和學生的溝通不足，教師整體隊伍在不斷擴大等，這些教學現(xiàn)狀直接關系到小學科學教學的長久發(fā)展，所以將好的方面堅持下去，改正其中的問題，是每個小學科學教學工作者的任務。

參考文獻：

［1］賴肖冰.小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素研究［J］.教學與管理，2015（10）.

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中職學生尚處于青春期，身體、心理發(fā)育不夠成熟，具有好奇心強、心理情緒波動大等特點，理解能力與成人也存在一定差距，且面對國家招生制度的改革，中等職業(yè)教育生源質量難以保證，學生基礎知識較薄弱，中職教學課程較多，增加了學生學習壓力，長此以往，學生學習積極性等大打折扣。因此，教師要立足于學生實際情況，了解并掌握社會發(fā)展趨勢，樹立現(xiàn)代教學理念，并在理論教學過程中，注重循序漸進教學，將激發(fā)學生興趣作為前提和首要目標，并在實踐教學過程中，引導和鼓勵學生勤思考，突出學生主體地位，與學生建立和諧師生關系，為硬件教學奠定堅實的基礎。

2調(diào)整并優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足人才培養(yǎng)需求

目前，我國計算機硬件教學數(shù)量及種類較多，能夠滿足不同層次的需求，基于此，教師要結合中職計算機人才培養(yǎng)需求，選擇合適的教學內(nèi)容，為計算機硬件教學活動順利進行奠定堅實的基礎，另外，由于計算機硬件革新速度較快，為了能夠讓學生接受更加先進的知識，要確保課程實效性，教師需要很入分析和研究教學內(nèi)容，及時調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，及時取代舊知識。例如：FDISK硬盤分區(qū)和格式化仍然占較多教學內(nèi)容，在實際應用中，這部分知識很少涉及，而信息等技術的快速發(fā)展，需要防火墻、打印設備等內(nèi)容，教學內(nèi)容可以適當增加這方面知識的教學。通過選擇合適的教學方式，并適當調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，能夠促使學生掌握具有時效性的知識，并為學生日后參與社會工作提供支持，有效縮短適應工作的時間。

3豐富教學方式和方法，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學方式和方法主要是將教學作為課堂教學主體，學生始終處于被動接受狀態(tài)，教學效果并不明顯，且與新課改要求相違背。因此，教師要豐富教學方法，采取多樣化方式，激發(fā)學生興趣和熱情，能夠與教師共同完成教學任務，例如：演示法、任務驅動法、案例教學法等，針對任務驅動教學法而言，學生可以在教師引導下，圍繞著一個主題進行思考、探討，學生主動利用自身已掌握的知識，進行合作等學習，共同尋找答案，例如：在學習計算機組裝這一教學內(nèi)容時，教師可以先進行演示，提出教學任務“如何組裝計算機？”，并強調(diào)一些重難點，鼓勵學生進行自作，以此來讓學生能夠更為深入的了解計算機內(nèi)部構造。通過任務驅動教學法，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學方法的弊端，啟發(fā)學生動手能力，還能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4完善教學評價，提高教學質量

教學評價作為整個教學最為重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質量和效率的有效途徑，特別是針對計算機硬件教學這一實踐性較強的課程，不能夠采用傳統(tǒng)評價方式、內(nèi)容，要適當增加實踐課程的考核，并將學生平時表現(xiàn)等具體內(nèi)容也融入其中，為教師提供全面、系統(tǒng)的學生情況，幫助教師調(diào)整教學方式和方法，從而有效提高教學質量。

5結論

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【關鍵詞】農(nóng)村 語文 創(chuàng)新能力 教學方式 教學內(nèi)容 教學組織形式

當前社會上都在熱議錢學森提出的問題，為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？這確實是我們大家都很著急的問題。沒有杰出人才，就不能邁入人力資源強國，就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造，就無法參與國際上的激烈競爭。要回答這個問題并不太容易。因為這不光是教育問題，而是整個的社會問題。教育不是獨立存在的，它受到社會政治制度、經(jīng)濟體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是，不是說與教育沒有關系，教育確實擔負著重要的責任。當今社會之所以不能培養(yǎng)出杰出的人才，主要還是在創(chuàng)新教育上做得不夠。農(nóng)村是我國教育相對落后的地區(qū)，農(nóng)村中學語文中的創(chuàng)新教育主要集中在兩個方面，第一是老師教學方法的創(chuàng)新，第二是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在農(nóng)村中開展創(chuàng)新教育迫在眉睫。

初中語文教學，盡管教學內(nèi)容一樣，但因為初中語文教師的不同，課堂也呈現(xiàn)出明顯的差異。同樣地，初中語文教師們創(chuàng)造出來的教學策略也會因為主導者的不同而不同。農(nóng)村語文教師在教學過程中應該注意初中語文教學應該為學生日后的學習打基礎。初中義務教育后雖然有大部分學生會緊接著進入到高中階段學習，但還是有小部分學生會進入社會。初中語文教師在教授語文知識時要為學生日后的學習做好鋪墊，因此，初中語文教學應該突破常規(guī)語文教學，創(chuàng)新教學藝術。那怎樣來突破這些教學常規(guī)呢？

第一，教學方式應該由以講為主轉向合作探究為主。《綱要》指出，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”批評了過去以傳統(tǒng)三中心為基礎而建立起來的以講為主的常規(guī)教學方式，要求把兒童的學習構建在自主活動的基礎上，倡導合作探究的教學方式。為什么要突破常規(guī)教學倡導這種教學方式呢？因為這種教學方式是以學生為主體的，是讓學生積極的思考獲取知識，而不是教師采取的滿堂灌的教學。因而這種教學方式更能培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。所謂合作就是要在師生平等的基礎上，倡導師生之間，學生之間的合作。在這種情況下學生的思維相對來說更加活躍，不會受到來自教師權威的束縛。教師在教學活動中只是擔任引導的角色，而學生成為了課堂的主體，這樣的教學方式更加能夠激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

第二，教學內(nèi)容要由封閉轉向開放。課堂教學內(nèi)容的繁、難、多、舊是我們教學中一直存在的問題，這也是由于我們課堂教育內(nèi)容封閉型的特點造成的。教學內(nèi)容太整齊劃一、缺乏彈性。教師在組織教學內(nèi)容時不考慮學生的個別差異，不考慮社區(qū)資源的利用，所有的學生都學習相同的內(nèi)容。這樣的教學模式怎么能夠很好的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力呢？學生在各個層次上是有差異的，因此在學習好基礎的層次上，應該開放教學內(nèi)容，根據(jù)學生的差異，讓學生掌握相關的一些知識，為其以后的學習打下基礎。教師應該根據(jù)學生的特點，教學的實際情況和條件來靈活地組織教學內(nèi)容。要構建具有活力、開放的教學內(nèi)容系統(tǒng)，我認為可以從如下幾個方面著手：一，教師在組織課堂教學內(nèi)容時，要根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容進行重新篩選和組合，使教學內(nèi)容具有豐富性。教師在備課時應該盡量多翻閱一些教學資料，加大課堂信息流量；二，尤其是在組織教學內(nèi)容時，應該注意選擇具有時代特點的教學內(nèi)容，以滿足今天學生生活的需要。設計教學內(nèi)容要考慮學生差異以便實施差異教學；三，充分利用社區(qū)資源，開發(fā)地方課程和本校課程，開設選修課，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化。

第三，教學組織形式應該由時空的單一轉向靈活。傳統(tǒng)課堂教學的一個顯著特點就是時空的單一性。教學活動在固定的時間和空間內(nèi)展開，這在一定程度上限制了師生活動的自由，不利于合作探究教學方式的展開，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。單一的時空限制學生活動的時空，無法滿足教改的要求。這客觀上要求我們打破原來單一時空的教學組織形式，構建靈活的教學組織形式。課堂時間的調(diào)整應本著從教學實際情況、教學內(nèi)容和學生的身心特點出發(fā)，靈活安排，比如自學課可上15分鐘，講析課可上35分鐘，討論課可上20分鐘。這種彈性時間機制操作起來雖然存在一些困難，但只要制定準確的教學計劃，還是可以執(zhí)行的。同時，教師可以根據(jù)教學活動的需要來靈活安排學生座位，增加學生的活動空間。課堂座位方式主要有馬蹄式、秧田式、圓圈式和小組式幾種方式，教師可以根據(jù)教學需要來靈活安排，也可以自己穿鑿一些空間活動方式。另外，教師還可以把課堂搬到社區(qū)、工廠和大自然中去讓課堂移到室外，實行開放教學。轉貼于

總之，二十一世紀是一個知識的年代，一個人才競爭激烈的年代，具有創(chuàng)新能力的人才將是這個社會的強有力的競爭者，而創(chuàng)新能力是靠長時間的積累培養(yǎng)起來的。在我國，學校、課堂是我們接受知識的主要陣地，因此課堂的創(chuàng)新教育對學生來說相當重要。課堂是教學活動的主要陣地，推行相應的教學改革，把新的教學思想落實到具體教學活動中來，這樣才能夠從實際層面上開闊學生的眼界，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沒有課堂教學的改革，就不可能從根本上改變教學現(xiàn)狀，也就不能培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力。因此，教學改革是我們應該時刻關注的重點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重點。

參考文獻

［1］黃小燕，周敬山等，新課程語文教與學，福州：福建教育出版社，2005.5

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根據(jù)內(nèi)容 選擇教學方式

教師在處理“講與不講”這個問題的過程中，應該首先明確一個問題，即“教什么”以及“怎樣教”之間的關系。教育學家認為，學習目標即為希望學生在學習活動中獲得的知識，其必須擺在最為重要的位置。那么，如何才能夠幫助學生來學習，這是次于學生在學習中獲得知識的問題。要明確“教什么”以及“怎樣教”之間的關系與順序。內(nèi)容決定方式，教學方式是多種多樣的。在初中化學教學中，教師要選擇何種教學方式最為重要的是取決于教學內(nèi)容以及教學目標。例如，在初中化學教學中需要記憶的知識點較多，有的時候又相對集中。因此，教師可以根據(jù)相應的教學內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W方式。比如：教師可以將元素符號以猜謎的形式幫助學生記憶，也可以將第一個大寫字母相同的歸在一起，通過字母歸類比較小寫字母的不同來幫助記憶，當然對于元素符號及原子團的記憶還可以采用卡片記憶法等，而對于化合價則可以編順口溜來幫助學生記憶，將化學重點內(nèi)容編成押韻的句子等，從而使化學記憶變得簡化。又如，氫氣還原氧化銅的實驗操作中，教師首先播放一個錯誤操作視頻，然后針對視頻中出現(xiàn)的不良后果與學生一起分析原因，在此基礎上讓學生歸納該實驗正確步驟，同時強調(diào)實驗開始，應先通氫氣后加熱，目的是將試管中的空氣排盡防止爆炸，實驗結束，應先熄滅酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣，目的是防止生成的銅重新被氧化。當教師完成這一實驗的講解過程后，教師可以使用“氫――燈――燈――氫”四個字來表示實驗步驟的順序，也可以用“早出晚歸”來形容氫氣，以“遲到早退”來形容酒精燈，這樣的話學生就能夠快速記憶，并且掌握實驗順序。教學方式不是目的，要判斷教學水平的高低，其標準是看教學目標完成的情況，這并不取決于教師在課堂上講課時間的長短。目前，有部分教師熱衷于研究各種有關于新課標改革的書籍，卻鮮于靜下心來對課程改革的理論書籍進行攻讀。無法基于科學的教學理論結合自身教學實踐，探索出科學的教學規(guī)律來指導課堂教學。這一現(xiàn)狀對于課程改革來說十分普遍，不得不說這是新課程改革教育中的一個重要誤區(qū)。

在實踐中總結教學規(guī)律

教學內(nèi)容的選擇意味著教師在教學過程中需要朝著哪些方面努力，即為做正確的事。在課堂上的教學內(nèi)容屬于科學范疇，能夠重復與遷移。而教學方式則屬于藝術范疇中的內(nèi)容，其不具有重復性，也不具有遷移性。因此，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中要認真把握，預測學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的各種問題，進而根據(jù)相關的內(nèi)容來確定教學方式，進而保證學生的學習活動能夠滿足其自身需求，進而完成教學任務與教學目標。教師需要直接面對教學理論，在實踐中不斷的探索教學規(guī)律，邁向科學的研究軌道，建立屬于自我的教學理論。

根據(jù)實際決定講課時間

有的教師在初中化學教學的課堂上呈現(xiàn)這樣一幅景象：課堂中，教師既放錄像又聽歌曲，還要演小品，示范實驗和分組討論，還有教師指導評價等各個方面，教學方式幾乎是用全了。課堂氛圍十分活躍，學生擁有足夠的自主學習時間，而教師在講解與總結的時間僅僅不夠10分鐘。教師在課堂上一味的讓學生自主發(fā)言，沒有對學生出現(xiàn)的主觀觀點進行必要的評價與引導。并且，在進行最后課堂小結的時候由于受到時間段限制，教師也沒有針對問題將應該講清楚的問題，講透徹，點明該課堂教學的主旨與目標，也沒有表明自己的教學態(tài)度。有的學生對一些問題仍然覺得模糊不清，沒有深刻思考。一堂化學課下來十分熱鬧，但是卻沒有達到相應的教學目標。這種課堂教學顯然不是好授課方式。教師在課堂上講課的時間應該占用多長，并沒有固定的限制。在課堂上講課4分鐘不一定是好課，而在課堂中講課40分鐘也不一定就是失敗的課堂。主要的標準還是要看課堂上的教學內(nèi)容、學生的學習情況以及教學環(huán)境。這一門課程可以講幾分鐘，但是另外一門就不行。每一門課，每一堂課都有其自身的特點。又例如，這一問題，甲同學只需要1分鐘就能夠明白，而乙同學則需要5分鐘才能夠略懂一二。并且，不同教學風格教師在處理課堂講課時間也是不同的，因此課堂講課時間的長短是教學個性化的充分展現(xiàn)。因此，在初中化學教學中，教師應該要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇教學方式，進而適當?shù)倪x擇課堂上講課時間的長短。教無定法，不同的教學課程中應該有不同的教學方式，不能一概而論。

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1.1企業(yè)管理教學內(nèi)容的變化

大數(shù)據(jù)會對企業(yè)的經(jīng)營和管理帶來巨大的影響，使企業(yè)的商業(yè)模式、管理方式和戰(zhàn)略決策等發(fā)生巨大的變化。

（1）大數(shù)據(jù)變革企業(yè)決策。傳統(tǒng)的企業(yè)管理流程是出現(xiàn)問題、邏輯分析、找出因果關系、提出解決方案，而大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略流程則是收集數(shù)據(jù)、量化分析、找出相互關系、提出優(yōu)化方案。大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)高層管理團隊的角色將開始轉變，管理者不再僅僅依靠經(jīng)驗和直覺進行決策，而是基于大數(shù)據(jù)的分析做出更可靠的預見和更明智的決策。因而企業(yè)管理教學內(nèi)容也必將隨之變化。

（2）大數(shù)據(jù)變革小微企業(yè)。大企業(yè)有能力對海量數(shù)據(jù)進行挖掘，通過大數(shù)據(jù)的分析快速地發(fā)現(xiàn)消費者的需求變化和市場發(fā)展趨勢，從而幫助企業(yè)及時做出正確的決策。然而小微企業(yè)資金實力相對有限，所以小微企業(yè)的管理者需要用數(shù)據(jù)思維去理解大數(shù)據(jù)的價值，借助成本低廉的云計算技術從數(shù)據(jù)中獲取更大價值。此外，大數(shù)據(jù)也將促進企業(yè)組織和企業(yè)管理思維等的變革。

1.2企業(yè)管理傳統(tǒng)教學方式面臨的挑戰(zhàn)

（1）大數(shù)據(jù)提供新的教育平臺。著名的在線教育公司Coursera已經(jīng)和普林斯頓、香港理工等全世界30多所大學達成協(xié)議，通過其平臺免費開放課程，如今分布在世界各地的學習者不僅可以在同一時間聽取同一位老師的授課，而且和在校生一樣，接受同樣的評分和考試。這種智能學習平臺必然將會給高等教育帶來深刻的影響。學生可以通過線上學習，免費獲取國內(nèi)外最好的課程資源，那么企業(yè)管理專業(yè)教師的課堂教學將面臨極大的挑戰(zhàn)。

（2）傳統(tǒng)的教學方式缺乏吸引力。傳統(tǒng)的課堂教學，即在固定的場所，利用簡單的工具對學生進行單向灌輸式教學，師生之間的交流，受到空間、時間及心理因素的限制。在大數(shù)據(jù)背景下，學生獲取知識信息的渠道趨于多樣化，學生追求更加個性化的教學內(nèi)容和新穎的教學方式。因此，企業(yè)管理學的教師也面臨更大的教學壓力。

2.大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)管理的教學改進策略

2.1更新企業(yè)管理教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，市場瞬息萬變，企業(yè)的商業(yè)模式也不斷變化，而現(xiàn)有的各種企業(yè)管理教材，在內(nèi)容設置上難以與時俱進。在大數(shù)據(jù)時代，教師應從多角度、多層面思考問題，一方面，時刻跟蹤國際國內(nèi)企業(yè)管理理論的最新發(fā)展趨勢，積極關注企業(yè)管理研究的前沿；另一方面，參與教學研討會，結合不斷變化的市場環(huán)境，及時總結、更新企業(yè)管理教學內(nèi)容體系，并將最新的教學內(nèi)容教授給學生。

2.2改進企業(yè)管理教學方式

（1）網(wǎng)絡互動教學模式的構建。網(wǎng)絡互動教學模式是運用現(xiàn)代教育技術和多種信息媒介，在網(wǎng)絡的大背景下，以教師為主導，學生為主體，積極建構知識的教學模式。大數(shù)據(jù)背景下，針對企業(yè)管理的學科特點，構建網(wǎng)絡互動教學模式不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神而且有利于協(xié)作學習方式的形成。

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關鍵詞：信息化教學；有效性；理論思考

隨著信息時代的到來，知識的更新速度日益加快，傳統(tǒng)的教學方式逐漸無法滿足新時代的教學要求，信息化教學應運而生。信息化教學以現(xiàn)代的基本信息技術為主要依托，包含了新的教學理念、教學方式、教學環(huán)境和教學技術等因素，對于改善目前的課堂教學效果具有十分深遠的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國的信息化教學還存在著一定的問題，影響了信息化教學的實際效果，為了進一步提高信息化教學的有效性，我們應當加強分析和研究，找出有效的策略，促進信息化教學的改善和發(fā)展。

一、信息化教學的相關內(nèi)涵

1.信息化教學的具體含義。信息化教學是隨著信息技術的進步和網(wǎng)絡的普及而逐漸產(chǎn)生的，所謂信息化教學主要是指教學者和學習者依靠現(xiàn)代信息技術和相關的教育媒體和以及信息資源進行的雙邊活動。信息化教學和傳統(tǒng)的教學方式存在本質的區(qū)別，它不僅僅是對信息技術的良好利用，而且還體現(xiàn)了更深層次上的教學理念和教學方法的變革，因此我們要從更全面和更深入的角度來加強對信息化教學的理解。2.信息化教學的主要特點。首先，信息化教學的最明顯特點就是工具性，這是信息化教學的最明顯的特點，這一特點主要是指信息化教學使得實際的教學活動出現(xiàn)了技術層面上的明顯變化，比如教學手段的創(chuàng)新、教學環(huán)境的改善以及教學方式的多媒體化等。其次，信息化教學的內(nèi)涵決定了它還具有人文性的特點，具體來講，信息化教學的最終目的是促進人們的自由全面發(fā)展，這就要求我們在實際的教學過程中，要從學生的發(fā)展的角度來加強教學活動的創(chuàng)新，更加注重教學的互動性、個性化和多元化。

二、目前我國信息化教學存在的主要問題

隨著信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡的快速普及，我國的信息化教學已經(jīng)如火如荼地開展起來，并取得了可喜的成績，但是由于種種因素的影響，目前我國的信息化教學還存在著許多的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。1.教師的教學方式?jīng)]有良好改變。目前，我國很多學校的信息化教學方式?jīng)]有明顯的改變和提高，與傳統(tǒng)的教學方式存大同小異，有一部分教師沒有真正意識到信息化教學的互動性、個性化和多元化，把網(wǎng)上的相關內(nèi)容直接搬到課堂上，依然采取灌輸式的教學方法，這樣使得信息化的教學方式難以取得良好的教學效果。2.學生被動接受的現(xiàn)象比較嚴重。雖然信息化教學強調(diào)教學的交互性，但是目前很多學生對教學內(nèi)容的被動教學比較嚴重。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由于教師的灌輸式的教學方法，另一方面是由于在信息化的教學方式下，很多教學內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，使得他們?nèi)鄙僦R的直接經(jīng)驗，而不能更加積極主動的進行思考和研究，這應當引起我們的重視。

三、提高信息化教學有效性的主要策略

為了使信息化教學取得更好的效果，在促進學生的自由全面發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用，我們應當積極加強分析和研究，找出提高信息化教學有效性的有效策略，本文認為提高信息化教學有效性的主要策略有以下幾個方面。1.倡導問題式教學，促進教學內(nèi)容的革新。無論是采用哪一種教學方式，教學內(nèi)容始終是各種教學因素中的關鍵因素，是教學的核心。對于信息化教學方式而言，教學內(nèi)容的實際質量決定著整個教學活動的成敗，因此提高信息化教學方式的有效性，必須要努力提高教學內(nèi)容的質量。本文認為我們應當倡導問題式教學的理念，在信息化教學的內(nèi)容上更加突出實用性和有效性，以具體的問題為指導來組織相關的教學活動，并在此基礎上充分利用各種現(xiàn)代信息技術，有效調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。采用問題式教學的方法，還可以引導學生加強思考和研究，提高學生借助于信息化的相關資源來解決實際問題的能力，從而進一步提高學生的綜合能力。2.建立新型的師生關系，開展豐富的實踐活動。在新的時代背景下，提高信息化教學的有效性，教師應當更加注重塑造自由民主的課堂氣氛，和學生建立一種新型的平等的師生關系，加強與學生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，在第一時間有效解決。另外，教師還要注意尊重學生之間的差異，促進學生的個性化發(fā)展，幫助他們找到適合自己的學習方式。在建立新型師生關系的過程中，教師要注意多組織各式各樣的時間活動，如知識競賽、課外實踐以及小組合作等，在此過程中加強信息化資源的有效利用，促進師生之間以及學生之間的交流與合作，使學生在思辨和爭論之中，逐漸樹立正確的思維方式，并提高自己學習能力。3.加強教師的培訓，提高教師的綜合素質。在新形勢下，信息化教學方式對教師的綜合素質提出了更高的要求，因此我們必須要加強對教師的相關培訓，努力提高教師的綜合素質。具體來講，我們首先要促進教師的相關教育觀念的個性，使他們改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，更加注重教學的個性化、多元化以及交互性。其次，我們要著重做好教師的信息技術的培訓，使教師熟練掌握基本的計算機技術、多媒體技術以及網(wǎng)絡技術等，使教師能夠有效利用信息化教學設備，能夠熟練地制作既實用又美觀的多媒體課件，并能夠充分利用豐富的教育信息資源來組織相關的教學活動。4.建立良好的教學平臺，促進教學方法創(chuàng)新。教學方法是實現(xiàn)教學目的的關鍵因素，為了提高信息化教學的有效性，我們必須要建立一個良好的教學平臺，促進教學方法的創(chuàng)新。首先，在信息化高度發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的教學方法受到嚴重的沖擊，為了適應新時期下的教學需求，我們必須要為學生搭建一個可以進行自由交流和探討的平臺，使所有的學生都能夠通過這個平臺進行自由的探索和學習，從而促進教學方式的根本變革。比如，我們可以提供選修課、網(wǎng)絡課程以及數(shù)字圖書館等交流和學習的平臺，并讓學生走上講臺，為學生表達自己的觀點和見解提供一個有利的環(huán)境。除此之外，我們還要為學生的實踐活動提供平臺，使學生能夠有更多的機會參與到現(xiàn)實生活的實踐活動中，在實踐活動中檢驗自己的知識，加深對知識的理解。5.加強信息化資源建設，為學生提供更豐富的學習資源。提高信息化教學的有效性，必須要加強信息化資源建設，為學生提供更豐富的學習資源，使學生能夠在知識的天空里盡情地飛翔。首先，我們要注意加強信息化資源建設要樹立以信息資源開發(fā)利用為中心的思想，使先進的信息化技術和教學的實際內(nèi)容實現(xiàn)最恰當?shù)耐昝澜Y合。其次，我們還要注意加強各個學科的信息資源庫建設，同時建立更多的多媒體教室、校園網(wǎng)以及各種資源中心，為學生提供更加豐富的信息化學習資源和更加快捷的信息化學習方式，促進信息化教學有效性的不斷提高。

四、結語

綜上所述，隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學方式逐漸無法滿足新時代的教學要求，信息化教學對于改善目前的課堂教學效果具有十分深遠的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國的信息化教學還存在著一定的問題，影響了信息化教學的實際效果，為了進一步提高信息化教學的有效性，我們應當倡導問題式教學，促進教學內(nèi)容的革新；建立新型的師生關系，開展豐富的實踐活動；加強教師的培訓，提高教師的綜合素質；建立良好的教學平臺，促進教學方法創(chuàng)新；加強信息化資源建設，為學生提供更豐富的學習資源。

參考文獻：

[1]李軍民,傅云鳳.信息化技術與教學過程無縫融合的研究[J].技術與創(chuàng)新管理,2014,06:648-650+662.

[2]袁小紅.高校信息化教學資源利用有效性研究[J].中國電化教育,2011,09:90-94.

篇7

關鍵詞新課標;初中體育;教學方法

一、新課標下初中體育教學的理念

1、樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時 間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力,從增進學生身心健康這一目標出發(fā),引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

2、以學生發(fā)展為中心,關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內(nèi)容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。

3、轉換角色,建立新型的師生關系

建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系,教師應真情對待學生,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權威者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者,由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友,使教學過程轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。

4、靈活運用各種教法和學法

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調(diào)查、探究,在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力,探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

5、改變傳統(tǒng)的教育教學模式,構建新的教學結構

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”,其表現(xiàn)形式為:開始部分準備部分基本部分結束部分,這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養(yǎng),學生處于被動狀態(tài),新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現(xiàn),身心愉悅地完成了學習目標。

二、新課程下初中體育教學方法的創(chuàng)新

1、用“體育樂園”教學方式

在課的開始或學習簡單、枯燥的教學內(nèi)容時(如短跑、長跑、跳遠等項目),為了調(diào)動同學們的積極情緒,激發(fā)同學們的學習興趣,我準備足夠多的體育器材,讓學生在規(guī)定的場地、范圍和時間(一般5―20分鐘)內(nèi),以健身為主要目的,練習自己所喜愛的運動項目,內(nèi)容自主,友伴自由結合,效果自我評價,并且我隨時巡回指導、輔導學生。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性,滿足了學生不同層次、不同個性需要,喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性,并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

2、采用“游戲超市”教學方式

在課堂教學中,我們許多教師為了激發(fā)學生們興趣,調(diào)動積極性,總是把游戲貫穿于教學中,讓所有的學生玩一個游戲,對這個游戲感興趣的同學就積極、主動參與,而對這個游戲不感興趣的同學只是勉強參與,使得游戲的教學效果并不理想。教師在進行游戲教學時大膽采用“游戲超市”的教方式學,就是在游戲時給同學們提供好幾個游戲,分別說明游戲規(guī)則、內(nèi)容、方法等,然后讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好去自主地選擇游戲,教師也積極參與同學們的游戲,并在適當?shù)臅r候給予恰當?shù)闹笇А＿@樣同學們選擇了自己喜歡的游戲,玩起來也就起勁、忘我,教學效果甚好。

3、采用“運動處方”教學方式

教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力,為了有目的、有組織、有計劃地教學,滿足所有同學的興趣和需要,有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O計成多種運動處方,讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方,然后根據(jù)選擇情況自由結合成小組;每個小組選出一位小組長,小組長帶領同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時,根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智,發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力,學生的主動性充分調(diào)動了,課堂教學一片生機盎然。

4、采用自主選項的教學方式

教學中為了培養(yǎng)學生興趣,發(fā)揮學生特長,有時采用自主選項的方式教學,把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目(如限定籃球、排球、羽毛球、跳繩、武術、韻律操、游戲),讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習,教師根據(jù)學生具體情況給予適當?shù)募夹g和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長,滿足同學們的需要;所謂完全性自主選項就是學生選擇練習的項目不受老師的約束、限制,完全自主地選擇自己所喜愛的項目去練習、活動,完全自主地支配活動,但我對活動的任務、內(nèi)容和組織紀律性等有明確的要求和規(guī)定,并認真、及時調(diào)控和指導學生,特別是那些自我組織能力、運動技術差的同學,防止完全“放羊”。這種教學方式滿足了學生的運動、心理、情感等各方面的需要,發(fā)揮了特長,提高了興趣,張揚了個性,有利于學生個性和特長的發(fā)展、完善,也有利于培養(yǎng)學生興趣。當然我們不能長期使用此種教學方式教學,每學期一般進行4-6節(jié)課較為合適,把他放在一些枯燥項目教學后能夠起到很好調(diào)味劑的效果。

5、采用小組合作教學方式

在一些相對難的項目時,教師根據(jù)學生身體素質、體育能力、運動水平、興趣愛好,依據(jù)教材、教學內(nèi)容以及課堂教學實際的需要,把學生恰當?shù)胤殖珊脦讉€小組,以小組合作的方式來完成教學活動、教學目標和教學任務。這樣同學們在一起合作學習、交流,在合作學習、交流中,使所有學生的學習效果最大化,提高課堂教學效率。在合作過程中相互從同伴身上獲取了知識,在合作過程中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力,更多的時候是小組成員共同分享成果,并在彼此相互幫助和學習中實現(xiàn)了共同的目標,體驗了成功的樂趣。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生良好的情感交流、人際關系和團結合作能力。

6、采用小組創(chuàng)編教學方式

在學習一些簡單、容易的技術(如韻律操、武術等)時,先把所學項目基本的知識和創(chuàng)編動作的基本方法、要求傳授給學生,等學生掌握了基本動作并有了發(fā)展與創(chuàng)新能力后,把學生分成幾個小組,以小組形式討論創(chuàng)編動作,并練習創(chuàng)編的動作,最后學生集中以小組形式展示創(chuàng)編的動作,老師和同學們一同對創(chuàng)編的動作做出中肯的評價。當然在練習創(chuàng)編動作過程中,老師要對創(chuàng)編能力弱的組給予輔導和指導。這種教學方式滿足了學生的表現(xiàn)欲,發(fā)揮了同學們的才干,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

7、采用小組自主探究教學方式

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關鍵詞：循序漸進；教學方式；教學效果

一、引言

“循序漸進”這個詞我們并不陌生，從小就學習做事情應當循序漸進。但由于在平時的工作中，隨著教學任務分工越來越明確，實操技術水平越來越熟練，往往忽視了教學方法的使用和客觀規(guī)律的運用。在實踐課的教學過程中，大多數(shù)精力都著眼于怎樣把內(nèi)容講解透徹、示范準確得當，如何加強學生練習，如何把紀律、安全搞好，以及防止危險或者事故發(fā)生等方面，卻往往忽視了在教學過程中本應該注重的如何將基礎打牢，讓學生不至于學一樣丟一樣；如何讓學生適當?shù)淖灾鞯厝グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是完全由教師去灌輸知識或者是技能。通過十五年的教學經(jīng)歷，不斷地總結、思考與嘗試，總結出即便是實踐課的教學，也應當是由淺入深、循序漸進，而不是滿堂灌輸?shù)慕虒W方式。

二、現(xiàn)階段的教學方式

為了保證教學內(nèi)容的飽滿性，每個課時都能夠有一個相對完整的教學內(nèi)容，從而便于教學、檢查、審核、說課試講，以及優(yōu)質課程評選等方面。以“主離合器分解與裝配”這一實踐操作科目為例來進一步說明。整個教學內(nèi)容所需時間為4個學時，其中，分解裝配的講解示范時間為1學時，學生分組練習時間為3學時。這樣，通常的做法是在準備工作做好之后，授課人員便開始對主離合器分解進行講解示范，而后便接著進行裝配的講解示范。為了提高教學效果，在整個講解示范的過程中會進行互動，通過提問、討論、演示操作等方式加深學員的印象。由于主離合器分解裝配的內(nèi)容較多，1課時講解示范下來，任務量還是較重，基本馬不停蹄。如果只講一半，時間利用上又不充分，而且劃分為兩節(jié)課，又不利于審查考核或者評選。

現(xiàn)有教學方式的缺點，也正是由于內(nèi)容較多，學生需要掌握和記住的步驟、方法、技術條件和注意事項就相對較多，而他們又都是初學者，對于實踐操作還較為陌生。盡管在教學過程中穿插了一些較好的教學方法來提高教學質量，但是一個人的理解能力畢竟有限。作為實踐操作類課程，需要實際動手練習，才能夠真正掌握其中的技巧和要領，只有不斷地提高熟練度，才能達到相應的技術標準，正所謂“熟能生巧”。因此，提高教學質量的根本問題并不在于在教學過程中添加了多少種花樣，因為本身的教學內(nèi)容的事實擺在那里，是顯而易見的。如果想要更好的提高教學質量，做到真正意義的為教學服務、為學生服務，就應當循序漸進、化繁為簡、由淺入深地進行教學。

三、循序漸進式的教學方式

循序漸進式教學，即是根據(jù)學生的理解能力和掌握程度進行判斷評估，從而分階段、分層次地進行教學授課，真正意義上做到由淺入深、因材施教地進行教學。此種教學方式的缺點，就是整個教學內(nèi)容不能夠局限于一節(jié)課，可能需要橫跨幾節(jié)課，才能夠把整個教學內(nèi)容完全教授完畢。這不利于審核與演示，而且與現(xiàn)有的教學標準相沖突，因此在現(xiàn)有的教學過程中很少采用。但是，為提高學生的實踐能力，本著客觀規(guī)律教學，真真正正地掌握實踐技能、技巧，在實踐中是值得提倡和發(fā)揚的。

循序漸進式的教學方式大體上可以分為三個步驟，仍然以主離合器分解與裝配為例進行說明。首先，通過復習主離合器構造的理論知識，了解學生的掌握程度，同時起到鞏固的目的，然后進行主離合器分解裝配步驟、方法的講解。其中，省略技術條件和一定的注意事項（安全事項不能省略）。在講解示范完畢之后，組織學生進行實踐操作，鞏固講解的內(nèi)容。這一步，可以使學員進一步熟悉各零部件的結構特點，了解它們之間的連接關系，初步掌握主離合器分解與裝配的步驟流程和方法內(nèi)容。其次，在學生熟悉基本操作步驟和要領的前提下，深化教學內(nèi)容，進一步講解相應的技術條件和注意事項，并通過反復的練習，掌握應如何達到技術條件，滿足裝配要求。最后，在學生具有相當基礎之后，再對不滿足技術條件的情況應當如何處置，進行講解；如果學生掌握的比較好，還可以適當?shù)赝卣构收戏矫娴闹R。例如主離合器打滑，是什么原因引起的？主離合器早期磨損，會帶來哪些問題和現(xiàn)象，都可以跟學生進行討論交流，既能鞏固他們對現(xiàn)有知識的掌握程度，增強實際故障的分析判斷能力，又能增強對修理技能培養(yǎng)的興趣，一舉數(shù)得。

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【關鍵詞】初中數(shù)學 教學效率 主體地位 探究性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0099-01

一、目前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一，降低教學效率

目前初中數(shù)學課堂普遍存在的一個問題是教學方式過于傳統(tǒng)和單一，極大地降低了教學效率。隨著素質教育的改革，多種多樣的教學方式開始在課堂上進行實踐，比如探究式教學、案例教學、情境教學等等，針對不同的教學內(nèi)容和教學目標選取合適的教學方式對于提高教學質量有很大的幫助。而目前的初中數(shù)學教學方法還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，教學方式單一、方法落后，不利于學生更好地學習。

2.學生的主體地位欠缺

初中數(shù)學課堂的主體是學生，學生的積極性、參與程度在很大程度上決定了教學質量的好壞。很多數(shù)學課堂依舊采取填鴨式教學，師生主客關系顛倒，教師成為教學的主體，而學生只有被動服從。這樣的教學關系在很大程度上阻礙了正常學習的進行，學生的想法得不到教師的聆聽，降低了學習效果。

二、提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法探析

1.明確教學目標，合理設計教學內(nèi)容

明確教學目標、合理設計教學內(nèi)容是提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要一步。首先，教師要提前認真?zhèn)湔n，針對要講的課堂內(nèi)容列出清晰的教學計劃，合理地設計教學步驟。不能一味地按照教材進行講解，而應該將整個課堂變活，只有這樣才能夠讓課堂變得更高效。

2.創(chuàng)設情境，提高教學效果

通過創(chuàng)設情境來進行教學，能夠迅速讓學生領會到教學的宗旨。情境教學可以讓學生的學習熱情得以提高，同時也能夠較快地掌握課堂教學的內(nèi)容，對于他們學科能力的提高有很大的幫助。因此在情境教學中，要注重語言、信息、活動等因素的結合，同時要從實際出發(fā)以學生感興趣的問題情境引入學習的主題。為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊。另外，要從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。只有這樣，數(shù)學課堂才能變得更加高效。

3.習題精講，提高學生分析能力

初中數(shù)學教學離不開習題的講解和練習，這是提高學生分析能力和解題能力的重要手段。在具體的習題練習中，老師要有針對性地展開題目分析，由淺入深，步步深入，不斷地提高學生的分析能力。比如：

（探究問題）請任意畫一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形，再用量角器量一量這三個多邊形的每個內(nèi)角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，再計算這三個多邊形的外角和，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（推廣問題）多邊形的內(nèi)角和及外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎？規(guī)律是怎樣的？你能推導出來嗎？你能證明嗎？

通過這種遞進式的變形和總結，能夠讓學生的悟性得以提高，增強其分析能力，對以后的成長和學習有很大幫助作用。

4.探究性教學，提高學生實踐能力

在初中數(shù)學教學中，實行探究性教學，可以提高學生的思維能力和實踐能力。同時實踐性、探究性的作業(yè)是學生綜合能力的考核，學生只有將平時課堂上學習的知識和日常生活實踐相結合，才能夠將所學知識變活，提高數(shù)學素質。因此，在教學中教師要善于在這方面加以引導，如在學習“科學記數(shù)法”這一節(jié)的作業(yè)時，在完成了必要的鞏固練習后，課后回家作業(yè)是：通過上網(wǎng)或其他渠道查一查我國“神舟六號”載人飛船總共在太空中飛行了多少千米？用科學記數(shù)法表示出來。這樣的教學方式，不僅僅讓學生提高了數(shù)學分析能力和解題能力，同時還進一步地了解了實事，提高了數(shù)學的應用性和實踐性，這對于他們綜合能力的提高有著至關重要的作用。經(jīng)常進行探究性教學，可以活化教學氛圍，提高數(shù)學教學的效率。

5.提倡一題多解，活化思維

數(shù)學思維能力的訓練應該是初中數(shù)學培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一。提倡一題多解能夠不斷地開發(fā)學生的思維能力，活化他們的思維，提高數(shù)學素質。以下面為例：

例題：兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個數(shù)。

分析：解決這一問題的常規(guī)方法是通過二元一次方程組解決，那么現(xiàn)在給出以下四種設的方式。

方法一：設這兩個數(shù)分別為x、x+2

方法二：設這兩個數(shù)分別為x、323/2

方法三：設這兩個數(shù)分別為2x-1、2x+1

方法四：設這兩個數(shù)分別為x-1、x+1

這四種方法都能夠得到正確的答案，不同設的方式關系到解題的容易與否，其實這就是考察學生的思維能力。因此，在數(shù)學教學中，老師要重點強化這一能力的訓練和實踐，提高數(shù)學教學效率。

三、結語

針對目前初中數(shù)學課堂教學方式單一、學生主體性欠缺、教學效果較差等現(xiàn)象，必須要對其作出改進，以提高教學質量。隨著素質教育改革的逐漸深入，要結合先進的教學理念來進行教學方式的探討，明確教學目標、合理設計教學內(nèi)容；尊重學生主體地位、以人為本；創(chuàng)設情境教學；習題精講；探究性教學；一題多解等。只有不斷地進行教學方法的探討，實現(xiàn)多種教學方式相結合的方法來進行，才能夠不斷滿足學生多元化的學習需要，促進初中數(shù)學教學效果的提高。

參考文獻：

[1]范建平.關于如何提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考[J].《品牌（理論月刊）》；2010，（11）

篇10

一、抓住學生主體特性，采用有針對性的教學策略

學生是教學活動的重要參與者，也是教學目標要求的具體承載者。教師所實施的教學方式、教學策略以及教學過程都是圍繞學生這一主體。由于初中生學習群體具有情感發(fā)展的特殊和認知的規(guī)律性，因此，在教學方式的運用，不能“盲目”地進行運用，而應該抓住學生的主體特性，利用學生的認知規(guī)律和內(nèi)在能動特性，采用針對性的教學方式，充分激發(fā)和挖掘學生進行有效學習、探知、解答的內(nèi)在情感，讓學生主動參與其中，提升主動學習的自覺性。

如在“圓與直線的位置關系性質”教學活動中，根據(jù)以往的學習活動，學生對圓與直線的位置關系在認識上存在偏差，同時，經(jīng)常將圓與直線的位置關系的性質內(nèi)容進行混淆，學生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)畏懼、厭學現(xiàn)象。針對這一特點，教師抓住“直線和圓的三種位置關系，切線的概念和性質以及探索切線的性質”的教學重點和難點。根據(jù)學生認知規(guī)律和學習特點，利用學生對直觀畫面易于接受的實際，在教學內(nèi)容的設置上，借助于現(xiàn)代化的教學多媒體資源。利用教學多媒體的直觀性和生動性，制作成教學課件，用動畫的形式，分別展示圓與直線在不同位置時的情況以及所表現(xiàn)出來的特性。這樣，學生在生動、直觀、豐富的教學畫面中，對圓與直線的位置關系和性質內(nèi)容有了更加深刻和直觀的理解，最后，向學生設置“如圖1所示，AB是O的直徑，D在AB上，且AD：BD=1：4，CDAB于D，交O于C，切線CP交BA延長線于P.若AD、BD是關于x的方程x2-（4m+2）x+4m2=（m>0）的兩根，試求CD、PC的長”的探究性問題案例，與學生一起開展探究，分析圓與直線位置關系。這樣，就能切實提高學生對該節(jié)知識內(nèi)涵的有效掌握。值得注意的是，在實際教學活動中，教師要緊扣學生主體學習特性，設置教學內(nèi)容，采用教學策略，都要貼近學生認知規(guī)律、學習情感，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生“要學”情愫。

二、緊扣能力培養(yǎng)目標，采用探究式的教學策略

新實施的初中數(shù)學課程標準中，將學生動手探究、思考分析、自主合作等方面學習能力的培養(yǎng)作為有效教學的重要目標和重要要求。眾所周知，教學方式的多樣性，歸根結底就是為了促進和提升學生的學習能力和水平。因此，教師要緊扣新課標提出了能力培養(yǎng)目標要求。在教學活動中，為學生提供進行自主探究新知、解答問題的時間和空間，采用探究性教學策略，充分鍛煉學生的探究、分析、合作等方面的學習能力，從而把探究過程變?yōu)閷W生學習能力鍛煉和提升的過程。

如在“全等三角形的判定”一節(jié)習題課教學活動中，教師在教學“如圖2，在矩形ABCD中，AE平分∠DAB交DC于點E，連接BE，過E作EFBE交AD于F.（1）∠DEF和∠CBE相等嗎？請說明理由；（2）請找出圖中與EB相等的線段（不另添加輔助線和字母），并說明理由”問題案例過程中，將能力鍛煉和培養(yǎng)融匯貫穿在整個問題教學活動中，把問題解答的過程交給學生，讓學生組成問題探究合作小組，通過對問題條件的分析，盡可能地找出問題條件中所蘊含的條件關系。然后要求學生通過問題條件關系，共同分析問題解答的方法。學生通過分析思考后，一致認為，要證明三角形全等，就必須構建符合三角形全等的條件。這樣學生在解題過程中，不僅對問題的解答方法有了準確掌握和運用，同時探究能力、分析能力、合作能力得到了鍛煉和提升，達到雙管齊下的教學功效。

三、凸顯教學雙邊特性，采用互動式的教學策略

傳統(tǒng)教學活動中，教師采用單向的傳授方式，向學生傳授知識內(nèi)涵、解題策略，忽視了教學活動的雙向特性，致使學生學習能力缺少實踐的時機，降低了教學效能，阻礙了教學進程。而新課標倡導師生雙向交流的教學活動，充分展示教師的主導作用和學生主體特性，通過師生之間的有效互動，實現(xiàn)教與學活動效能的同步提升。因此，初中數(shù)學教師在教學活動中要將師生互動活動貫穿于整個教學活動中，通過設置具有互動性的教學內(nèi)容，引導學生參與探知，借助師生之間的雙向互動過程，實現(xiàn)教學活動效能的有效提升。