計算機在教學中的重要性范文

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能力。

關鍵詞：計算機教學；實踐；操作；創新

隨著科技的飛速發展，微型計算機被廣泛地應用在機關、學校、廠礦企業等各個單位。許多學校受陳舊的教育模式和培養計劃的影響，培養出來的學生與社會的需求有一定的差距，主要表現在學生的知識結構不合理，理論與實踐相結合能力不夠緊，解決實際問題的能力差，創新能力欠缺，心理素質和應變能力不強等，這些問題是學校教學中較難解決，但又必須解決好的問題。作為一名計算機教學工作者，怎樣使學生的理論水平和實踐操作能力提高，畢業后在工作崗位上能迅速進入角色，適應工作，是每位計算機教師必須思考的問題。

一、教師在教學過程中加強實踐環節

從事計算機教學的教師永遠面臨著知識老化的危機，教師只有不斷地跟蹤與學習新知識、新技術，使自己處于知識的前沿，并將它滲透到教學中，才能保證學生獲得最新的知識。現在計算機知識被廣泛運用到各個領域，例如手機、電視、游戲機等多種電子產品中，若教師在講課過程中能涉及這些方面，既能增強課堂的趣味性，又能提高學生的實踐運用能力。例如：手機操作系統，云電視的產生等都與計算機知識有關。再次，一定要拓展自己的知識面，了解學生的專業性質，現在隨著計算機技術的廣泛運用，計算機被各個行業使用，所以對學生的專業有所了解，在教學中適度結合，引導學生學會將自己所學計算機知識應用到專業學習中去，一方面便于學生理解掌握，另一方面也會為他們日后的工作帶來方便，比如：加強師范類學生的CAI，加強會計類學生的財會，加強藝術類學生的動漫設計等。

計算機課程的學習有這樣一些特點：這門學科的實踐性很強，主要是人和計算機打交道，所以在教學中必須要加強實踐環節，采用課堂講解與具體實踐相結合的方法，即講完一個章節后，必須帶學生到機房去實踐，讓學生自己動手操作，通過自己操作增加了學生的理解能力，同時讓學生看到實物，認識實物，發現問題，提出問題，解決問題，進而對所學知識有個深刻的理解和掌握。

計算機學科與一些傳統學科的區別很大，一些傳統學科重經典與基礎知識，但計算機技術更新日新月異，無論是硬件還是軟件，更新速度極快，教材內容相對市場滯后，與市場技術根本就不接軌，光通過書本上的內容根本是不可行的，只有去和市場接觸，才能了解計算機的發展動態，才能了解技術的發展主流。剛學會Dos，已開始運用Windows，剛學完VB6.0，又出現了，技術變換之快并非大多數學生所能掌握，在這種情況下，作為老師首先要把各種情況說清楚，讓學生有所了解，之后留給學生一定的自由選擇的權利，讓他們去選擇更適合自己的領域，比如學C#還是學Java，學Delphi還是學Matlab。

二、學生在學習過程中要加強實踐環節

學生怎樣才能更好更快地掌握計算機課程內容，最好的辦法是進行實踐。在此提出三種實踐方式：

1.學習中實踐：學習中的實踐主要是在課堂上、機房里，主要是指在老師的指導下掌握基本知識，實踐基本理論。首先應保證課時量，其次是學校領導要重視實驗室的建設，建立與社會市場接軌的實驗室，通過實踐，學生才能馬上消化所學的理論知識，完全掌握。

2.工作中實踐：學生的畢業實習至關重要，實習過程中無論到了哪個單位都會和計算機打交道，這些操作更加基本、實用。學校應和一些企業單位建立校企合作或頂崗實習，在學生學完理論后，學校應該隨時派學生去一些單位進行實踐，在工作中才能鍛煉自己，才能真正掌握所學內容同時在實踐過程中應盡量接近自己所學專業，即用計算機知識去解決一些和專業相關的問題。把計算機技術和自己的專業結合起來，從而使計算機知識服務于自己的專業和今后的工作。

3.生活中實踐：計算機知識可以說滲透到生活的方方面面，不要一味地反對學生玩手機、上網、打游戲等，而是要做正確的引導，讓他們在快樂當中學習、掌握和熟練計算機的運用。

三、檢查方法要加強實踐環節

目前教學質量好壞的檢查方法依舊是考試成績，計算機教學同樣也依托于這種方法來促進學生的學習，但在計算機這門課程的考試中一定要加強實踐，由于這門課程的性質是以實際操作為主，所以檢查它的教學質量的手段必須是計算機本身。紙面上的成績不能完全衡量學生的計算機應用水平，必須通過計算機操作的實際技能來說明計算機的應用水平。上機考試必不可少，而且應該在總成績中加大比例，經多年的教學經驗總結，機試成績應占到總成績的80%以上。

要更好地完成計算機教學，需要做多方面的努力，首先，要建立一支穩定的高水平的結構合理的師資隊伍。逐步完善實驗室建設，為學生提供能充分發揮個性發展和創新能力培養的環境，即建立與社會實際需要的模擬環境。其次，老師在教學過程中要突破教材，加強教材建設，尤其是電子教材的建設，知識數據庫的建設與更新，實現在教學過程中傳授適時性、科學性、前瞻性、實用性、創新性的知識。

參考文獻：

［1］南國農.信息技術教育與創新人才培養.電化教育研究，2006.

［2］邱婧玲.教育技術研究，2007.

［3］趙致璷.對計算機教改工作的思考.計算機世界，2006.

［4］王小明.實踐教育的重要性.2008.

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關鍵詞：中職學校；技能考證；計算機教學；促進作用

科學技術突飛猛進，社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程也不斷加速，社會對職業學校計算機專業教學的要求也越來越高。因此，中職計算機專業的學生在專業學習、實習、就業中需要具備較高的計算機理論知識及實踐操作技能。中職計算機專業技能考證在計算機人才培養和職業需求之間架起了一座橋梁，為兩者的有機結合創造了條件。

一、目前中職學校計算機專業教學現狀

1.學生基礎差，程度不一。中職學校大部分學生學習基礎很差，學習興趣、主動性和積極性不高，這是不爭的事實。剛入校時，學生的計算機水平差別較大，有些學生對計算機的操作十分熟練，但多限于網絡的初步應用，如QQ聊天、上網游戲等；有些學生對計算機卻十分陌生，根本不懂得如何操作。學生同在一個班，容易使基礎好的學生“吃不飽”，喪失學生積極性；基礎差的學生又覺得學習費勁，喪失了學習興趣，影響了整體教學效果。

2.教師安于現狀，進取心不足。計算機知識更新較快，如果教師不注重學習，很快就會落伍，不能很好地向學生傳授知識。部分教師一直只教一兩門專業課，不涉獵計算機方面的其他知識，滿足于現狀，不能跟上計算機技術日新月異的飛速發展。

3.專業設置混亂，缺乏針對性。專業設置太過混亂，教學內容缺乏實用性、綜合性、系統規劃性，教材安排也比較隨意，沒有將專業知識技能培養作為一個整體計劃。學生畢業后基礎知識不扎實，動手能力較差，不能立即進入職業崗位，即使就業也需要再次培訓。因此，中職學校應明確專業人才培養目標，針對性地制訂人才培養方案，合理設置教學內容，靈活選擇教材，突出人才培養的針對性。

二、在中職學校計算機專業教學中引入技能考證

職業資格證書是國家勞動和社會保障部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生的考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。

三、技能考證對計算機專業教學的促進作用

1.激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，提高教學質量。學生入學后，專業教師在專業教學中，要重點向學生介紹技能考證的重要性，幫助學生設計個人職業生涯規劃，引導學生根據個人的專業特長、興趣愛好，選擇一到兩個技能證書作為自己學習的奮斗目標，增強職業教育對學生的吸引力，充分調動學生學習的積極性和主動性。如有些學生對辦公自動化操作感興趣，教師就引導學生報考計算機操作員、計算機維修員等資格考試；對于平面設計方向的學生，我們組織他們報考Photoshop平面設計師級別考試。教學實踐表明：在專業教學中引入計算機考證，教學質量明顯提高。

2.獲得技能證書，提高學生就業競爭力。用人單位需要有真才實干的人才，如何證明學生的計算機水平呢？權威部門的職業資格證書就是最好的證明。由證書的權威性、實用性可知該證書含金量高，社會認可度高，對學生的職業選擇、專業學習、就業指導都有很強的指導作用。有些學生認為學好計算機這門課的目的是為了期末考試時拿個較高的分數，有些學生畏懼認證考試，還有些學生認為具備能力就可以了，無需各種認證考試。其實這些想法都是片面的，認證考試可以為就業添加砝碼，使自己的能力得到社會的認可，使自身能力供給與社會需求接軌。可見，獲得技能證書，學生社會地位與就業競爭力都會大大增強。

3.促進教師專業成長，加強教師隊伍的建設。中職院校的教師有些具備研究生及以上學歷，但大多數教師是以理論型學科的學習為主。要想使理論型學科與應用型學科較好地融合，就要求教師能主動轉換角色，從理論型研究人才向應用型教學人才轉變。（1）教師組織學生進行考證前的培訓學習，可以增強教師的業務水平。國家或行業協會組織的職業資格等級考試的內容及大綱，往往是中高職專業教學所要完成的目標，這種考試的試題質量高、考核面廣，能真正體現考生的理論知識與實踐操作能力。（2）通過參加考證培訓，教師會自覺地了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而輔導學生復習迎考，使教師專業技能、教學水平大大提高。同時，教師本人也應參與到技能證書的考試行列中，獲得高級技能證書，成為“雙師型”教師，促進個人職業素養的提高。

總之，隨著社會信息化的高速發展，社會各行各業將不斷對計算機專業教學提出新的要求。面對挑戰，每一位計算機專業教師應采取對策，積極嘗試如何有效促進計算機專業教學，全方位為學生服務，讓職業學校培養出來的學生就業率更高。

參考文獻：

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關鍵詞 翻轉課堂 自主學習

隨著社會對大學畢業生計算機能力的要求不斷提高，大學計算機課程已成為大學教育的主要課程，但是計算機知識本身具有更新快的特點，而且結合不同的學科，應用也不同，因此僅僅依靠課堂時間去學習計算機知識是遠遠不夠的。

1傳統計算機教學存在的問題

一直以來，計算機教學通常都是采用“語法+練習”的語言教學模式，不管什么課程，先把概念理解透徹，再進行實踐，這就要求計算機課時數要足夠，但顯然這是不現實的。并且隨著時代的進步，大學本科生入學的計算機基礎能力也在逐年提高。傳統的課堂教學模式要達到這個要求困難重重。

2“翻轉課堂”的優點

“翻轉課堂”譯自"Flipped Classroom"，是指對課堂內外的時間進行重新調整，它起源于2007 年，是美國科羅拉多州落基山林地公園高中兩位化學老師的，他們采用了創新教學模式，把傳統的“課堂上聽教師講解，課后回家做作業”教學模式翻轉，變成“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業（或實驗）”。

2.1“翻轉課堂”讓學生自己掌控學習

翻轉課堂期間，學生需要根據自身情況，利用教學視頻來安排和控制自己的學習。對課內外的時間進行重新調整，營造了學生主動學習，輕松學習的良好環境，而不必像在課堂上教師集體教學那樣保持注意力集中，擔心因為分心而跟不上教學節奏。將學習的主動權轉移給學生。在這種教學模式下，學生需要從被動地聽教師傳授知識轉變為主動學習和自主學習。學生通過課前自學、小組合作以及在課堂中完成各種活動來完成知識的學習和構建。教師只作為學生學習的指導者、課程的設計者以及學生學習的互動伙伴，幫助學生獲取資源、利用資源、提供課前學習指導，滿足學生個性化或團隊協作的學習需求，并根據學生的掌握情況適時給予引導，促使學生成為學習的中心。

2.2“翻轉課堂”增加了學習中的互動

“翻轉課堂”最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，就組織這部分學生成立輔導小組。教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，同時教師也有機會觀察到學生之間的互動。

3如何實施“翻轉課堂”

3.1建教學視頻

首先，教師先分析學習者的學習風格、學習需求和學習起點，從而明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容；其次，是收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異，教師根據以往的教學經驗和對教學內容的了解，提供兩個等級的資源，即基礎資源和拓展資源，供不同基礎、不同需求的學生使用，設計一些值得深思的問題，引導學生去思考，激發學生的學習興趣。

3.2學生自主學習

學生可以自主安排學習時間和掌握學習的節奏，根據教師提供的任務表單明確學習任務，以學習任務為指導觀看視頻，開展以自我探究為主的學習活動。簡單的學習任務（如基本概念，簡單應用），學生自主完成，教師則在課堂上不再進行講授。

自主學習完成后，學生可以進入小組協作學習階段，并通過交流，討論發現的問題。教師將任務分配給小組的各個成員，再共同完成。在完成的過程中，如果學生遇到困難，應先在其小組內討論解決，也可以向其他小組或教師求助，最后提交學習任務表單。教師根據學生提交的學習任務表單，發現學生的問題，對課堂任務進行適當的調整和二次備課。

3.3課中學習階段

首先由教師根據各個學生、各個小組的任務完成情況，著重強調熱點問題并引入新課，然后呈現任務并創建情景，再根據學生學習過程中的共性問題進行詳細講解。如果需要小組之間進一步合作探究，則要組織各個小組進行展示匯報，教師對小組匯報內容進行點評，對各個小組提出的問題進行講解指導，然后進行組間的相互評價。在此期間，教師要根據需要對一些重難點問題予以解決，并且對討論引出的知識點進行補充和拓展，加深學生理解。最后，由教師歸納和總結本次學習過程，梳理所學知識點，剖析重難點內容。課后教師收集整理課件、小組匯報材料、課堂討論問題、拓展資源，并在學習平臺供學生課后自學。

4小結

翻轉課堂模式可以培養學生的自主學習能力，許多教育工作者也在這方面作出了有益的嘗試。實際上學生的學習自主性很難保證，放任他們自己學習有可能造成主觀能動性差的學生不學習，而有主動學習意愿的學生因為學習目標不明確而產生適得其反的效果。所以，改革實踐的重點在于如何保證在翻轉課堂模式中，學生能保持積極的自主學習態度，如何跟進學生的學習進度并及時予以修正，如何考查學生的學習效果，最終的目的還是要提高學生的計算機動手實踐能力，以適應社會新形勢的需要。

參考文獻

[1] 聶曉秋，趙辰光.基于云計算環境的軟件工程專業翻轉課堂教學模式研究[J].計算機教育，2015（7）： 32-35.

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關鍵詞：小學教學；創新能力培養；教學模式；計算機

小學階段是能夠塑造學生自身發展潛力的最主要階段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現從創新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。

1以學生的興趣為立腳點

1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容

小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。

1.2選擇好教學載體和內容

對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發小學生的學習興趣，為實現計算機教學的高效性發展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。

1.3采用極具特色的教學表達方式

極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。

2培養小學生創新能力的有效方法

2.1提倡學生質疑精神，培養學生創新能力

小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發起小學生的質疑心理。因為在傳統的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創新性思維，為實現小學計算機教學的長期發展給予更有利的保障。

2.2立足教材內容

立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現有小學計算機教學的效率。

2.3主動探索研究

對于小學生而言，培養其具有創新性的學習態度是非常重要的。因為只有創新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發現小學生自身的優勢，并且采用創新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現計算機教學的創新式發展。

2.4實行實驗考核制

對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學有效的考核制度能夠幫助學生實現創新式的發展，我國的小學生大多數都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發揮出自己的想象力。

2.5組織競賽，強化學生興趣

對于小學時期的學生而言，大多數的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。

3結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創新能力培養的重要性，通過分析可以發現，現如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創新，為培養學生的創造能力給予更有利的保障。

參考文獻：

[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學計算機教學過程中學生創新能力的培養[J].計算機光盤軟件與應用，2013（09）

[2]王建華.小學計算機教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2014（06）

[3]郭少輝，李明浩，王浩越.淺談計算機教學中學生創新能力的培養[J].才智，2015（04）

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關鍵詞：藝術設計教育；計算機輔助設計；系統思維；創新

1 計算機輔助設計教學的重要性

計算機輔助設計，英文Computer aided design，狹義是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD；廣義是指輔助設計的一種，以計算機為媒介，以軟件代替畫筆，表達設計內容，使其更加生動、全面。

在藝術設計教育逐漸普及的今天，計算機輔助設計教學在藝術設計的各個領域都已普及，并占據著更加重要的地位，它的持續飛速發展可以證明計算機輔助設計在藝術設計中的重要作用。發展至今，國內高校藝術設計專業計算機輔助設計課程日益多元化，主要包括Adobe公司的Photoshop，Dreamwear，Flash等，Autodesk 公司三維制作軟件3ds MAX、MAYA等，借助這類計算機輔助設計軟件，使得設計師所呈現的設計效果能夠越來越全面地滿足客戶的多種需求。根據藝術設計專業長期發展的需要，教師在設計教育過程中需要引導學生清醒地認識到，設計的靈魂是創新意識與思維能力，而計算機輔助設計直接決定設計投入生產實踐的現實效果，是實現設計的重要手段。

2 計算機輔助設計教學中的系統思維與方法

系統思維的核心是對象各部分之間的聯系、關系及相互作用，即設計對象的結構、關系及整體之間的相互作用。與傳統思維方式相比，系統思維是從單一到多元化的改變。

在計算機輔助設計教學中，系統思維與方法是引導學生認識并運用設計方法，完整、科學地進行設計的重要基礎。主要包括設計對象的分析與綜合，設計信息的傳達、控制與反饋。

2.1 設計信息的傳達、分析與綜合

根據客戶需求，對設計對象進行全面分析，以獲得設計來源、設計要素、設計方法等基本信息，并對相關信息進行高效整合的過程，是藝術設計教學的基本內容，只有使學生精確掌握這一過程的步驟、方法，才能在未來的設計之路上有長足發展。因此，在計算機輔助教學中，需要運用現代科技手段將設計中的分析與綜合落到實處，把案例分析中的數據分析、客戶分析、設計樣本測試等環節都融合其中，從基礎教學環節培養學生的系統分析與綜合的思維及方法。

2.2 控制設計過程中的有效信息

信息時代的今天，需要將碎片化信息整合為可利用的技術資源，來支撐創新設計的發展。因此，在計算機輔助設計教學中，學生需要養成信息敏感的習慣，并能及時對有效信息進行加工、處理，以滿足設計活動中的技術和情感訴求。在設計活動中，有效信息主要通過前端資源積累、中端對象分析與末端全面整合等步驟進行控制。這些步驟落實到計算機輔助設計教學中，主要體現為培養學生建立電子素材庫、從素材庫中選取設計素材、對照設計需求對素材進行實質提煉（元素提取）、把握需求實質進行多方案原創設計等實踐過程。

2.3 注重設計反饋

設計過程是計算機輔助設計教學中需要系統學習的實踐過程，同時，設計反饋也是計算機輔助設計教學中需要重視的教學內容。設計反饋主要作用是完善設計過程中遺漏的市場需求及用戶體驗需求，經過再次設計，使反饋信息的實效最大化。有效利用設計反饋完善設計，可以通過CRM客戶管理系統等先進技術，對客戶及市場反饋的相關信息進行數據分析，形成同一客戶群體或市場區域中新設計的信息來源，以此形成良性循環的完整設計系統。

3 計算機輔助設計教學改革的方法

第一，現代藝術設計已成為一項系統性活動，不再是單一的設計環節，所包含的信息量越來越大，對設計師的綜合性要求也越來越高。這些發展趨勢推動了計算機輔助設計教學的進步。以往的計算機輔助設計只是單純意義的工具，沒有太多創新成分，更多的是輔助設計，提高設計完成度；在學習過程中主要培養學生計算機輔助設計本身的各個操作功能的局部應用。

隨著計算機輔助設計技術的發展，以及設計領域的多元化要求，設計要注重考慮客戶的實用訴求和情感訴求。在教學過程中，需要更加重視培養學生操作應用的綜合完成能力，將單個操作連貫成為設計行為中的系統性活動，并于最初的設計需求和最終的設計效果有機結合，在實踐練習中不斷強化系統思維與方法的重要性。

第二，計算機輔助設計的傳統教學模式是以基礎教學為主，案例練習為輔。在以往的計算機輔助設計教學過程中多以操作性和功能性為主，每門課程的設置多為48或64學時，面對每一門課程學生幾乎都是零基礎，所以，有限的課堂時間，教師大部分用來講授基礎操作，并且指導學生進行練習。這樣的教學安排常常導致學生無所適從，既不能扎實掌握基礎操作，也沒有學習到相應課程所需的專業設計理念，更不了解當下的市場需求。

因此，計算機輔助設計的教學安排應該以當下相關專業領域的市場需求反觀學生的學習，將學習時間延伸至課堂以外，可借助微課、慕課等多種學習途徑，縮短課堂上基礎操作教學所占用的時間，以學生課前的自學來彌補，如此一來，可以節省部分時間進行專業設計知識的學習，以及設計實例的練習。

第三，在計算機輔助設計的各門課程中，案例設計練習都是必經的階段，以往的計算機輔助設計案例練習多以虛擬案例為主，設計評價標準多以教師為主體。虛擬案例的特點是無真實交流對象，無市場反饋，設計元素的綜合性較弱。傳統的計算機輔助設計課程的學習安排往往無法將學生的學習行為和學習目的有效統一起來。與此相比，真實案例的練習，尤其是階段性練習，可以將前期階段的軟件基礎操作部分與后期的設計實踐部分連接起來，使整個設計過程統一在真實客戶的需求下，并能夠及時獲得市場反饋。

在計算機輔助設計的教學過程中，可以將真實案例貫穿始終，每個案例都視為一個系統的教學環節，起到相應的訓練目的，這樣在規定的課時內，學生的學習時間可以更加集中，學習和訓練目的可以更加明確。

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目前，隨著社會對計算機技術應用的重視，現在各行各業都需要大批合格的技能型、實用型人才，要滿足這種市場需求，就必須建立新的教學觀念。高職院校也逐漸提升計算機應用基礎教學力度，但在教學方法應用上仍然更多地沿襲教條的菜單式方法，在教學上過多的偏重于對學生知識的傳授，教學方法仍以教師灌輸為主，對學生能力培養方面重視不夠。課堂教學中雖然也在使用計算機輔助教學，但應用中仍然過分的依賴教材，通過教材一步一步地講解計算機操作基本步驟，學生再機械性的進行重復老師講解的操作步驟練習，讓學生學習中倍感枯燥乏味，從而不能充分發揮學生的能動性。

如何調動學生的學習積極性，將他們對玩電腦游戲、網上聊天的興趣轉移到對計算機基礎知識的學習中去呢？需要高職院校的教師改變枯燥的課堂學習與傳統的教學模式，創造性地改革教學方法，從而提升調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地發揮學生的潛能，實現提高教學質量的目的，只有這樣才有可能實現高職計算機教學的創新教育。

1.計算機應用基礎課程教學現狀及問題分析

1.1工作量大，影響廣。《計算機應用基礎》作為高校教學的一門課時比較多、量大面廣公共基礎課，教學特點主要是涉及學生人數多、專業面廣、影響大。

1.2區域差異、教育發展的不平衡、家庭條件以及個人興趣等因素，致使新生入學時所具備的計算機水平有很大的差異，面對這種情況，教學如何能促進有基礎的學生更進一步，讓沒有基礎的學生趕上進度，這是目前高校急需要解決的問題。

2.新形勢下教學方法的創新和探討

2.1 推行分層次教學

教學創新不僅僅是智力活動的一個過程，計算機應用基礎專業因為具有獨特的新生入學的計算機水平差異性特點，如果在教學中依然按照傳統自然班級的教學方法，在教學中就會形成進度不均等一系列新問題。在教學中最科學的方法就是在新生入校后采取分層次教學方法，對新生進行科學的摸底調查，將學生進行綜合分析，歸類建檔。課堂分組學習注意合理搭配，如實踐操作強和一般的，口頭表達強的和拙于口頭表達的等，可使他們相互促進，共同提高。從而讓新入校學生在學習過程中有機會根據個人情況在學習深度上進行選擇，從而確保教師在教學中能夠科學執行教學內容。在這過程中需要指出的是對學生分層不是對學生貼標簽劃分優劣等效，所以在這個過程中，老師一定做到分寸合適，因材施教、張弛有度，以免在教學中對學生心理造成影響，從而影響學生的正常學習情趣。

2.2 啟發引導式教學方法

一些教育學家認為：在將來的社會中文盲將不再是目不識丁的人，文盲在今后的時間內將會是針對那些沒有學會學習方法、自己不會鉆研問題、沒有預見能力的人。所以在當前的教學中，老師要著重培養學生的自我學習和思考能力。高校在教學中首先要了解學生，做好準備工作。在教學前應了解學生的知識基礎和認知水平，以此為根據，設計好提問的問題。其次，應遵循教學過程性的原則。教師在對學生進行計算機知識傳授過程中，要根據學生的不同，采用不同的方法引導學生掌握正確的學習途徑和方法。切不可在學生還沒有獨立思考之前就和盤托出自己的想法。這個教學方法的主體內容主要是通過老師的引導先讓學生進行獨立思考，然后在學習過程再依據老師的詳細講解，通過老師展現的思維過程，從而促使學生在與老師授課內容進行比較中領悟如何改進自己的學習及思考方法。

2.3 混合式教學法

目前我們所說的混合式學習（Blending Learning），其主要模式就是把傳統學習方式（面對面學習）的優勢和E-Learning（即數字化或在線學習）的優勢結合起來。隨著高等教育信息化的發展和人們對E-learning的深入反思，為了適應當前高校教學的需要，在將來一段時間內，混合式教學方法會將成為高等教育教學的發展趨勢。在應用這個方法時高校一定要切實發揮教師在其中的引導、啟發、監控的主導作用，積極利用教學實驗和上機操作等實踐教學，科學的調動學生在學習過程的主動性、積極性與創造性，培養學生的動手能力和想象力 。

3.加強高職院校計算機的教學考核的措施對策

3.1切實認識到考核工作的重要性。目前就高職院校的計算機教學來說，為了保證質量，有針對性開展考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。在高校教學中嚴格依據教學規劃要求，重視和加強計算機教學改革的評價與考核將對計算機教學改革過程中發揮起到重要的推動作用。

3.2科學掌控考核方法。計算機應用基礎課程考核由平時成績考核和期中、期末筆試考核組成，這種轉變在很大程度上促進了學生平時學習計算機基礎課程的興趣與熱情。在考核過程中要堅持做到對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行有效檢驗；并且通過采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。從而通過考核讓學生真正認識到自己學習中的不足之處，切實進行改正，真正認識到學習計算機應用基礎的重要性。

篇7

處在當前的教育改革背景下,在高校的教育模式上也有著相應的改變,以往的教育模式已經不能有效的適應當前教育發展要求,所以針對一些落后的教學思想和模式要對其積極的改革.高校的計算機教學是學生全面素質發展的重要學科,在當下就要采取科學的教學方法對學生進行培養,為此,就高校計算機教學及其學生創新能力培養的重要性進行分析,然后結合實際對高校計算機教學的現狀以及創新能力培養的策略進行探究.

關鍵詞:

高校計算機;創新能力;培養現狀

高校的計算機教學過程中,由于在傳統教學觀念的影響下,對學生的創新能力培養方面就沒有充分重視,對學生今后進入到工作崗位后的發展就會存在諸多不利.這就需要從新的教學理念出發,對高校計算機教學的模式實施改革,這樣才能夠真正對高校計算機教學的發展起到積極促進作用,通過此次的理論研究對學生的創新能力培養就有著積極意義.

1高校計算機教學及其學生創新能力培養的重要性分析

1．1高校計算機教學的內涵高校的計算機教學是對社會專業人才需求提供資源的培訓基地,計算機教學主要是培養高素質技能型專業化的計算機人才.當前的企業間競爭力愈來愈大,要想保持在市場發展中的地位,就要能夠充分重視自身發展的優勢,計算機技術優勢是促進企業發展的重要武器,所以這就需要充分重視對計算機人才的培養.而高校的計算機教學就發揮著重要的作用價值,對學生今后的順利就業也有著積極保障作用,對學生在綜合能力的提升層面也能起到積極作用.

1．2高校計算機教學中學生創新能力培養重要性分析在社會的不斷發展背景下,對計算機技術的應用需求也愈來愈迫切,高校教育的發展在計算機教學的水平上也有著提升.但是由于在傳統教學觀念的影響下,老師在具體的教學過程中對學生的專業知識技能培養比較重視,而在學生的創新能力培養方面就沒有充分重視,這樣在理論層面的過度重視就會對學生的創新實踐能力的發展有著諸多不利.高校計算機教學中要充分對學生的創新能力培養加強關注,創新能力的培養也是對知識處理額重要能力.計算機專業自身的實踐操作性就比較強,所以只有在學習的方法上得以掌握才能夠對學生今后的學習能力提升打下堅實基礎,對計算機教學的質量才能提升.

2高校計算機教學的現狀以及創新能力培養的策略

2．1高校計算機教學的現狀分析從我國高校計算機教學的發展現狀來看,還有諸多層面存在著問題有待解決,這些問題主要體現在創新意識比較薄弱,以往的計算機課程教學都是和教材緊密結合的,對問題的解決方法以及思路都比較明確,學生只要結合課本的內容進行編寫代碼即可.在對實際問題的操作開發的思維方式還沒有具備,比較缺乏問題解決的靈活性.還有是在相互合作的意識方面比較缺乏,以往高校計算機教學中實驗命題的范圍相對比較小,而學生能夠依靠自身能力得以完成,沒有為學生在問題的解決中進行組織和交流的程序設計,這樣學生的合作意識就比較薄弱.這對學生的創新能力培養就受到了限制,失去了這樣比較良好的機會.

2．2高校計算機教學的創新能力培養的策略對高校計算機教學中學生的創新能力培養要從多方面加以實施,首先要對教師的教學觀念進行轉變,這是創新教學的基礎.對學生創新能力的培養轉變教育觀念是首要的,教師在實際教學中不能在知識上簡單的灌輸,要能夠重視對學生知識掌握的方法,發掘每個學生的學習潛力.老師要通過趣味性的教學進行導入,讓學生能積極主動的投入到教學中來,在創新能力培養的環境營造方面要充分重視.鼓勵學生的質疑態度,對各個教學的環節都要能充分重視.加強高校計算機教學創新能力的培養要在教學的目標以及主體層面得到明確化,教師作為教學的引導者,對學生的自主學習能力的激發以及培養學生的積極思考能力就比較重要.教學中將對學生的創新能力以及學習主動性作為主要的教學目標,然后再針對學生的個性差異等實施層次性的教學,讓學生都能夠得到進步.教學目標明確之后就要對學生的創新思維加以培養,讓學生能夠在最佳的狀態下掌握計算機教學的內容,將創新能力不斷提升.學生的創新能力培養要對計算機課程教材進行綜合性的設計,對學生創新思維激發.高校的計算機專業教師在教學設計方面要能充分重視,以培養學生的創新能力作為重要方向.重點要對學生的發現問題以及提出問題和解決問題的能力進行培養,課程的綜合設計過程中要能對促進學生創新能力的相關教學內容加強重視.教學要能有前瞻性以及探索性,這樣才能有利于對學生的創新能力培養.

3結語

篇8

一、高職學生缺少學習動機的原因

1.內在因素

高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學專業了解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由于部分學生沒有養成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產生。

2.外在因素

部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節，導致課程教學無法對學生產生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質量，進而形成惡性循環，直接影響學生學習動機的產生。

二、動機理論在高職計算機教學中的應用

1.注意策略應用

注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知信息，進而產生穩定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學與現實生活的聯系，將教與學變成有價值、有意義的事情，由此激發學生的學習興趣。②用懸念激發好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設置懸念等方式激發學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬松的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬松、自由的環境中學習，提高參與性與創造性。

2.相關策略應用

相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯系起來，如果學生認識到學習內容與自身實際需求密切相連，就會表現出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節課的教學結束后讓學生自己制定下節課的學習內容，結合教學內容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成并獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。

3.自信策略應用

應用自信策略發展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯系，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，并將學生學習上的成功歸因于努力而不是運氣，結合表揚、鼓勵等方式，激發學生學習的自信心與動力。

4.滿意策略應用

滿意是維持、加強學習動機，并使學習動機穩定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握并善于運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、贊賞，以激發學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。

篇9

【關鍵詞】大學計算機教學　網絡資源　重要作用

基于高等學校課程安排輕松，學校教室、寢室條件設備齊全，大學生在校學習以及生活基本與網絡合體，區分不開。對此現象，教師不能強制斬斷學生對網絡的依賴，而要充分利用網絡資源，將網絡資源帶入教學之中，特別是對計算機專業學生的教學上，教師要學會將網絡資源和教學合體，讓網絡資源的的豐富性充分被計算機教學應用，提高計算機教學水平。

一、網絡資源的特點及優勢

（一）網絡資源的特點

所謂網絡資源就是計算機網絡中各方面信息的匯總，集合一起的資源庫。網絡資源的信息量全面、覆蓋面廣的特點顯而易見，除此基本特點之外，網絡資源還具有動態更新速度快、資源共享性能、溝通反饋性能等特點。

（二）網絡資源的優勢

網絡資源的優勢體現在對其特點的應用之上。1.網絡資源動態更新速度快，高速處理各方面的信息，讓民眾能第一時間得到社會信息以及學習資源，及時性的掌握最新信息是社會發展進步的基礎；2.網絡資源在網絡平臺的共享性，使資源的應用上方便快捷。3.網絡不僅僅是存儲信息的作用，其微博、貼吧、各種聊天工具、電郵等網絡工具，幫助使用者之間進行溝通交流，信息反饋。網絡資源的是集信息存儲、信息、信息共享、信息反饋于一身的大平臺，不僅僅幫助群眾增長見識，提供便捷服務，也促進社會的進步和發展。

二、網絡資源在大學計算機教學中的重要性

網絡資源特有的優勢，決定了其在大學計算機教學中的無與倫比的重要性。

（一）傳統大學計算機教學

大學計算機課程是一門實踐性較強的應用性課程。傳統的大學計算機教學，是教師在講臺上講，適時配合在黑板上演示。其講述的內容都是圍繞書本或者輔助教材，其信息面狹窄以及缺乏實踐操作，學生無法在實踐中領會課程，消化課程。更嚴重的是，不能進行實踐操作，導致學生根本不明白自己在哪些方面比較薄弱，不能有針對性的提升和完善。傳統的計算機教學沒有網絡平臺，導致學生獲取的知識落后，在見識上“out”。傳統的計算機教學，有其固定的流程模式，即先對教材上的理論知識的學習，后上機操作。然而上機操作也只是對教材理論知識的演示，并沒有擴充教材以為的知識信息。傳統的計算機教學，總結來說就是死板的教學生書本上的內容。沒有擴充學生知識面的同時，也無法促進學生學習的主動性，其劣勢顯而易見。

網絡資源在大學計算機教學中的作用

（二）大學計算機教學要想突破傳統教學的狹隘，必須在教學過程中引進網絡資源。網絡資源在大學計算機教學中發揮的巨大作用可以從四個方面體現。①為教師提供教學素材：教師對學生的教學關鍵在于教師的備課工作。利用網絡資源，教師可以在網絡上搜索課程最新的資料，在對網絡資料和課程內容整理的過程中，也可以有效的調整教師的教學方案，幫助教師靈活教學，高效的達到教學目標。教學過程中，教師通過網絡終端平臺，將課程需要的備課資料通過網絡共享資源庫，直接在課堂上輸出，為教師課前準備提供了方便。同時，網路共享平臺對信息資料的儲存，可以隨時對已搜集資料進行編輯，更新和補充。②為學生提供學習資料：網絡資源以其快速的網頁瀏覽、網頁搜索系統，幫助學生有目的性的收集資料。網絡資源對于大學計算機專業的學生來說，不僅僅是課堂上的實踐操作，還是一項課外學習。在學習計算機課程的同時，也擴充了對社會的認識，擴寬了視野。同時，學生應用網絡資源可以在對信息的搜索中，找到自己的興趣，培養自己的興趣愛好，提高自身的素質和技能。③超鏈接的資源共享：教師和學生通過對Internet的遠程登錄，FTP、超級鏈接等手段，可跨地區的檢索信息，教師可以隨時登錄系統網址，通過學生儲存的網絡資源，隨時隨地對學生進行教學。④遠程教學[2]：遠程教學就是遠距離教學，是通過網絡平臺實現的可在課堂之外的教學方式。教師和學生在自己方便的地方，隨時隨地通過網絡連接計算機，“面對面”進行教學，并由網絡資源庫上的教學資料，做到真實的教學效果。

（三）網絡資源在大學計算機教學中的重要性

網絡資源在大學計算機教學中具有豐富的資源內容、強大的交換信息功能，同時還不受時空的限制，促進學生高效學習的優勢。通過網絡資源的特點優勢，以及在大學計算機教學中的應用，簡單總結網絡資源在大學計算機教學中的重要性如下：

網絡資源輔助計算機課程設計工作。在課程方案設計中，教師針對當前課程內容，在網絡資源中檢索資料，綜合分析制定教學方案。如果教學方案的設計脫離了網絡資源，那么教學方案的設計只能全部依賴于書本上的內容，然而書本是每個學生都有的，只依賴書本做教學方案設計，猶如多此一舉一般。大學階段的學生已經是大人了，自主理解能力很強，在教材的理解上不需要老師深刻提點，老師在對大學生的教育上，只能要自己的思想比學生超前，在設計教學方案時，結合網絡資源做優秀的教學方案，從教學魄力以及教學能力上征服學生。網絡資源促進了學校與教師、教師與教師、教師與學生之間的溝通。在網絡平臺上，教師充分發揮主體作用，可以建立QQ群、BBS論壇如此類的互動平臺，時刻關注學生的學習和生活，全面掌握學生的動態，在長期的交流中和學生建立深厚的朋友關系，促進在教學中教師對學生的管理，引導學生如何學習，幫助學生提高專業水平。

三、結語

由于網絡資源與計算機平臺息息相關，在大學計算機教學中，網絡資源發揮著巨大的作用，提高了教師的教學水平，促進了學生學習的主動性。但是，凡事都有兩面性，有利有弊，在網絡資源的使用中，計算機專業的教師和學生會對網絡資源過分的依賴，從而教學目的可能會被忽視。所以，在對大學生計算機教學過程中，教師要掌握學生對網絡資源的使用方法和使用力度，充分發揮網絡資源的優勢，提高學生的學習效果。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】中職計算機課中；防范電腦游戲干擾；有效方法；分析

計算機技術的普及和應用，為我們中職教育掀開了嶄新的一面，一方面豐富了學生學習資源，另一方面也為教師教學提供了很多方便，但是在現代化的計算機教學中一些娛樂的網絡游戲對學生的正常學習也產生了一定程度上的干擾，如果學生在計算機教學中自我控制的能力不高，那么就更容易受到電腦游戲的誘惑。目前，在我們中職的教學中，總會有一些學生在利用計算機上課時間偷偷的玩網絡游戲，嚴重影響了學生正常的學習生活，更嚴重的情況，有的學生迷戀網絡游戲，竟然逃課荒廢學業。因此，為了有效的對這樣的情況進行控制和管理，一定要采用相應的辦法進行中職計算機課中的電腦游戲防范，下面我們就通過論述來加以分析和討論。

一、控制學生在計算機學習中的學習環境

抵制學生在計算機課中玩網絡游戲相對合理的辦法，就是讓學生遠離誘惑，對此，筆者的相關觀點就是：

1.限制學生上網的情況。在不是特別的情況下，不對學生學習的計算機進行互聯網的連接，對互聯網中的網絡游戲誘惑形成良好的隔斷作用。

2.清楚教學中計算機內部的電腦游戲。很多計算機在安裝系統的過程中，可能都存在一些小游戲，很多同學就通過不經意的發現找到了相關的游戲，就會在教學中玩這些小游戲。因此，為了避免這樣的情況發生，我們中職教師在教學過程中，一定要經常的對計算機進行檢查和清理，將一些存在電腦上的小游戲和游戲軟件進行及時的清理和刪除，避免給學生學習帶來不良的影響。

3.屏蔽計算機上的USB接口。在計算機應用裝置中，都存在USB移動接口設備，很多學生在計算機中沒有找到相關的小游戲和網絡游戲，就會自行準備手機、優盤、MP4等存儲裝置，然后在老師不注意的情況下，將電腦和存儲裝置進行連接，將拷貝好的電腦游戲在電腦中進行游玩，因此，屏蔽計算上的USB接口是最好的解決方法，在一定程度上對學生在計算機課中玩電腦游戲起到了一定的防范作用。

二、適當在計算機教學中結合一些趣味教學內容

很多學生在計算機課堂中游玩網絡游戲，有一些因素就是由于上課的內容單調匱乏引起的。因此，在計算機教學中要想更好的對學生玩網絡游戲進行控制和管理，就要在教學過程中精心的安排一些教學內容以及趣味的學習內容，教師不能只按照書本的內容進行計算機的教學，計算機這門學科是具有很強的科學性的，教師在教學過程中可以采用制作幻燈片和動畫的形式來引導和激發學生的學習興趣，只有讓學生在計算機教學中找到樂趣，學生才會愛上學習，自然而然就忽視了網絡游戲的存在，只有學生把心思都放在了學習上，自然就不會對網絡游戲產生興趣。

三、培養學生自我控制的能力

想要最大限度的在中職計算機教學中防范電腦游戲干擾的方法，最根本和本質的方法，就是培養學生自我控制的能力，為此，筆者有以下幾條建議。

1.使用目標教學方法。在每節課都為學生制定學習的目標和方向，讓學生能夠在課堂學習中，將精力都放在學習目標上，久而久之，就培養出了學生對于學習的興趣和習慣。

2.教師加強督促。教師一定要在日常學習生活中不斷的督促學生學習，對學生的檢查和監督要做到持之以恒，培養學生良好的習慣，督促學生及時的完成教學任務，讓學生從心底接受學習。

3.穩定學生的情緒。在中職教學過程中，很多學生在這一階段都不能達到自控的心理狀態，再加上網絡游戲的誘惑，非常容易出現學生情緒不能自控的情況，因此，教師在教學過程中一定要適當的對學生進行心理疏導和教育，向學生說明學習對今后發展的重要性，采用多種方式讓學生接受和認可學習的重要性，只有學生認可了學習，才會自主的學習知識，豐富和完善自身，因此，中職教師一定要及時的向學生灌輸相應的思想。

四、結束語

綜上所述，在中職計算機教學過程中，想要完全的杜絕網絡游戲和電腦游戲帶給學生的誘惑，可以說是非常困難的一件事。因此，我們一定要多方進行努力，創新出更為科學合理的方法和手段，幫助學生杜絕網絡游戲和電腦游戲的誘惑。希望我們中職教師能夠在實踐工作中不斷的探索和創新，創造出更好更為合理的應對方法。

參考文獻：

[1]喬納森·利克，張一峰.電腦游戲使兒童更聰明[J].國外社會科學文摘，2001（11）.

[2]楊謙.怎樣避免孩子沉迷于電腦游戲[J].家庭教育（中小學家長），2004（3）.