審計的原理范文

導語：如何才能寫好一篇審計的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：審計學原理是審計專業的基礎核心課程，具有理論性強的特點，由于教師和學生停留于“應試教育”習慣中，導致師生都感覺“難”，這種現狀與培養應用型高質量的人才極不相符，審計學原理教學改革迫在眉睫。本文主要對審計學原理教學的現狀進行剖析，針對存在的問題從教學內容、方法、手段、師資力量等方面提出了具體的改革措施。

關鍵詞 ：審計學原理；教學方法；措施

審計學原理課程是審計專業的入門專業課，包括審計基礎知識、基本理論、基本程序與方法等內容，是審計專業學生進入專業學習的啟蒙課程，也是審計專業的專業核心課程，能否掌握它，是能否學好審計專業后續課程的關鍵所在。但因其涉及內容豐富，理論性強，教學過程中師生雙方都感覺“難”，一方面教學中教師的講解引不起學生的共鳴，學生評價普通偏低，極大地打擊了年輕教師的工作熱情，導致教師基本上都不愿意承擔審計課程的教學，另一方面學生學習興趣提不上來，對教師所講的內容理解不了，對自身專業感覺迷惘。筆者選取國內某高校審計專業198 名學生進行調查問卷，其中66.67%的學生選擇“所學審計學原理的內容理論性強，感覺沒用不認真學習”的選項，有11.61%的學生選擇“為了本科文憑逼迫學習”的選項，只有21.72%學生選擇“認真學習”的選項，這種抽樣結果表明審計學原理的教學改革迫在眉睫，必須改變學生目前這種認知現狀，樹立正確的人生觀，提高學生學習興趣，為培養應用型人才的教學目標打好基礎。

一、審計學原理目前教學的現狀

1.教學理念落后，學生求知欲不強

審計學原理的教學模式還停留在“應試教育”，教師和學生都是圍繞“考試”進行的，教師習慣于按教材體系和內容一成不變的傳授知識，在規定時間內完成教學計劃，學生習慣于不動腦筋、死記硬背，不求對知識的理解，考試能及格就行。我們問卷調查中學生選擇愿意采用“學生為主，教師為輔”引導式教學法只占7.58%，這個數據也說明我們要培養高素質應用型人才任重而道遠，不僅教師教學理念要轉變，學生求知的理念也要轉變。

2.教學方式單一，教學效果不高

目前審計學原理大多采用課堂講授法，以教師為主，學生為輔，師生互動環節走過場，因為教材內容多、理論強，課堂教學枯燥乏味，學生不愿聽，再加上學生本身接受知識能力和理解能力有限，教師互動環節對學生進行提問時，學生普遍回答不上來，教師只好自問自答，久而久之教師就成了“滿堂灌”的主角，學生的邏輯思維能力沒有得到鍛煉，分析問題和解決問題的能力也沒有提高，教學效果自然就不高。

3.教學手段運用不到位

多媒體教學手段早已引入課堂教學中，但教師只是把教材內容的文字搬到了屏幕上，沒有發揮多媒體教學在色、聲、圖多角度的直觀性、動態性以及內容豐富性的優勢，導致學生認為看課件與看教材沒有區別，提不起學習興趣。

4.成績評定方法科學性不足

“一卷定高低”的成績評定方式在高等教育中目前不是很常見，大多數都采用了綜合評定成績的方法，但在執行過程中容易流于形式，沒有起到實質性拉開學生成績等級的作用，從而打擊了學生的學習積極性，也沒有客觀評價出每一個學生真實的成績，究其主要原因還是成績評定方法中難易程度沒有區分開來，如果都是學生容易操作的，得到的結果當然差異不大，成績等級就難以界定。

5.師資力量薄弱

截至2014 年7 月9 日，普通高等學校2246 所（包括民辦普通高校444 所），開設審計專業的院校只有48所，學生從審計專業畢業走上教育崗位少之又之，因而承擔審計教師崗位的教師大多數不是審計專業畢業的，而是相關專業畢業，教師本身在讀書期間對審計方面的知識涉及不足，再加上沒有實際審計操作經驗，導致教師對教材上的知識理解也只是停留于理論上的理解，而審計是一門實踐性很強的課程，從頭到尾要利用審計職業判斷，在實際工作中又有許多隱性的知識不是教材書、審計準則上可以用幾句話、幾個圖表表示出來的，是需要審計人員自身去感知和體會，這也導致沒有實際經驗的年輕教師在課堂上對審計的基本理論知識的講解也只是照本宣科，生硬的傳授知識，難以聲情并茂講授實際審計工作中的體會與趣事來引起學生的學習興趣。對某高校教師調查還了解一個現象也應該引起人們的關注，該校審計教研室教師離職現象時有發生，有的年輕教師就是因為在傳授審計方面知識的過程中找不到成就感，感覺教書育人是一件痛苦的事而選擇離職的。該現象也說明審計課程進行改革勢在必行，改革對教師也是一件好事。

二、審計學原理教學改革措施

1.轉變教學理念，增加學生的求知欲

教師與學生是教學環節中不可缺少的兩個方面，兩者之間互相影響、互相促進，教師采取適當的教學方法和措施有利于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，反過來學生的求知欲望表現得越強，越能刺激教師不斷地更新自身的知識體系和教學方法。隨著經濟社會的發展，對審計人才的需求越來越大，對審計人才分析問題和解決問題的能力也越來越高，為了培養出社會所需求高質量的審計人才，教師的教學理念要轉變，把培養應用型人才作為根本出發點，脫離“應試教育”的枷鎖，把培養學生的職業能力作為首要目的，讓學生認知社會，做好自己的職業規劃，引導學生走向“學生為主，教師為輔”的教學理念中去，樹立正確的職業道德價值觀，培養學生審計職業判斷能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.改革教學方式與方法，提高課堂教學質量

教學理念的實施是通過教師在教學過程中體現，教師要針對學生的具體情況，采取相應的措施，以下是對某高校審計學原理教學方式與方法所做的改革：

（1）對教學內容方面改革的措施

①增加培養職業興趣的專題講座。審計學原理是審計專業審計類課程的啟蒙課程，在傳授教材內容之前先開展一些現實中的審計案例的講座，案例的選擇包括國家審計的案例、注冊會計師審計的案例、內部審計的案例，通過這些案例讓學生對審計職業有所認識，意識到審計職業對國家、對人民、對集體所起的作用，樹立對這份職業的崇敬心和自豪感，增加學生對審計職業的興趣。

②調整教材體系布局，把教材內容分四個部分講解，整體感更強。教材共十四章整合成審計基本知識、審計法規、審計基本理論、幾種審計模式介紹四部分，其中在審計法規和審計基本理論部分增加案例研討。調整后教學內容的布局如表1。

（2）教學方法改革的措施

①講授法與其它方法并用

審計學原理的教學內容整體是理論性的，一些重點概念、專業術語、重點方法和程序需要教師引導，進行重點難點的剖析，教師在教學過程中要多動腦筋，創設開放的問題情景，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題，調動學生學習的積極性和求知欲；要注重學生互動環節，以學生為中心，以問題為導向，將啟發式教學、討論式、案例式教學方法融于其中；要注重對知識的歸納和對比總結，提高學生對知識的理解和掌握。

②采用案例研討式方法

案例研討是指教師提供案例，要求學生分析案例，并組織學生講解，主要目的是考核學生對所學理論知識的掌握以及培養學生分析問題和解決問題的能力。在教材內容第二部分和第三部分都各設置一次案例研討課，將學生分組，案例都是預先兩周發給各小組準備，上課時每組指定一名代表上來講解并回答其它組成員的提問，其它組成員按教師設定的項目對這組打分，作為平時研討部分的成績。教師在這個過程中主要是把控課堂大局，對每小組講解和回答問題的情況進行點評，并針對相關問題進行補充說明。

3.充分利用現代化教學手段

運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍中，從而使學生產生極大的學習興趣。教師利用好多媒體教學，可以取得事半功倍的效果。為了提高現化代教學手段在教學中的作用，一方面應加強對教師信息技術的培訓，另一方面可以提供科研經費制作水平較高的審計學原理多媒體課件供教師使用。除了利用多媒體教學手段外，教師還可以利用審計教學軟件、電子資料、網絡平臺等手段，把電子教學內容交給學生，可以幫助學生課外吸收課堂上沒有消化的知識。

4.改革成績評定方法

對學生成績采用綜合評定法是一種趨勢，但在項目細化和考核難易程度方面應該考慮得更充分一些，要有利于鼓勵學生學習積極性，有利于客觀評價學生的真實成績。如對上述高校的成績評定可以考慮做如下調整：

（1）細化平時成績的的組成。平時成績由考勤、作業、課堂表現三個部分變化為考勤、作業、課堂表現、課堂研討、讀書筆記、專業論文六個部分，其中課堂研討和專業論文難度系數高一些，是對學生綜合能力的考核，涉及到學生團隊意識、專業知識、語言組織能力、回答問題時應變能力以及對所學知識的運用能力，讀書筆記可以讓學生養成良好的學習習慣，貴在長期堅持，增加這三個部分的考核后學生平時成績的差距就容易拉開，學生學習的壓力增加、動力也增加，整體上會形成學生認真學習的氛圍，有利于教學目標的實現。

（2）考試題型發生變化，選題方面傾向于考核學生分析問題和解決問題的能力，增加案例分析的比重，減少選擇、判斷題的比重。

5.引進人才，加強師資隊伍建設

審計實務性較強，要求教師的綜合素質較高，既要具備豐富的理論知識，同時又要具備實際經驗，要提高教學質量，必須建立一支理論與實務相結合的教學團隊，注重老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養。一方面開展在校教師送出去，到審計工作單位接受實際鍛煉，將理論應用于實踐，積累經驗；另一方面提高待遇，加強校外人才引進的力度，盡快完善師資隊伍的結構。

三、結論

審計學原理教學改革是一個持續的過程，在實施過程中難免會出現意想不到的情況，但只要教師本著培養高素質應用型人才的教學目的，堅持以學生為中心，以問題為導向，從調整教材體系、改革教學方式和方法、完善成績評定方法等方面著手，將啟發式教學、討論式、案例式教學方法融于課堂教學中，大膽開展學生“案例研討”式教學方法，一定會帶領學生脫離“應試教育”的影響，提升學生對審計職業的認知度，激發學生對審計知識的求知欲望，從而提高教學質量，達到培養人才的目標。

課題名稱：

本文系廣東培正學院高等教育教學改革研究項目“審計學原理課程教學模式的探討”的成果。

參考文獻：

[1]鄭英蓮.審計課程教學的若干建議[J].財會月刊，2014（7）：127-128.

[2]張薇.職業能力導向審計課程教學研究[J].財會通訊，2014（5）：47-48.

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關鍵詞:審計案例;案例教學;案例分析

審計學是實踐性很強的一門學科,在審計實踐中常常需要審計人員運用專業判斷,可以說,專業判斷貫穿了審計計劃、審計實施和審計報告及至審計全過程。而審計人員的職業判斷在很大程度上信賴于審計人員的專業實踐經驗。這種職業特點使得審計教學比其他學科更加注重基于社會實踐的案例教學。

案例教學法是指審計專業教師以案例為基本素材,提煉和采用審計實踐中的一些典型例子,對原理、理論和道理進行解釋,將審計理論知識描述以案例的形式呈現給學生,讓學生深入審計情境現場,通過學生的實際操作,從理論到實踐,再從實踐到理論,突破教學中的難點,提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種專門技術方法。

如何把案例教學理論行之有效地應用于實際教學當中,從而達到理論設想的目標,教學實踐是檢驗的唯一方法。近年來,筆者一直從事審計學的教學工作,經歷過“審計難教、審計難學”的階段,對審計學的教學也一直在進行不斷地探索與改進。教學實踐證明,審計學進行案例教學是一種行之有效的方式。關于案例教學的實際應用,筆者認為主要可以從以下兩個方面來進行。

一、案例教學方式的應用

案例教學要適應專業培養目標,有選擇地采用不同的方式。目前,國內學術界和實務界比較認同的案例教學形式大致可以分為以下三種:第一,案例教學與理論教學相結合,以理論講述為主,再結合相關理論講案例。第二,以案例講述為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析和討論,總結歸納理論。第三,在審計理論課后,專門進行審計案例課程的講解,通過大量案例的討論,側重解決審計理論與實踐結合問題。但是,在實際應用中,我們不應該也不能只采用某一種方式,而應該根據不同的情況,不同的要求采用不同的方式或者幾種方式結合起來應用。

因為不同的專業,課程的性質也不一樣,對于會計專業,審計學是專業必修課,而對財務管理專業則是選修課,同時審計學課時也相對較少。就教學內容來說,筆者把審計學課程大致分為兩塊,一塊是審計基本理論和方法,一塊是審計實務。不同的專業教學重點也不同,會計專業更注重實務,財務管理專業則相對偏重于理論。同時理論與實務也采用不同的教學方法。具體應用如下:

1.在審計基本理論和方法這一塊,筆者主要是以理論講述為主,再結合案例,講授在實際中如何運用相關理論,在何種情況下會用到何種審計方法,運用何種方法可發現哪些問題,從而使學生對理論和方法有直觀、實際的理解。在這一塊,會計專業與財務管理專業大致相同。這時應用案例的主要作用是激發學生學習的興趣和求知的欲望,使學生把課堂上所學的知識包括審計準則的內容、審計方法的應用,結合其他學科的知識,融匯貫通,熟練運用,提高其理論與實踐結合的能力。

2.審計實務部分,主要以案例分析、案例討論為主。案例分析是一個非常嚴謹的觀察、分析、判斷和決策的過程。案例討論旨在說明存在的問題、提出解決的途徑和措施,學生要從自身角度來剖析案例,闡述自己的看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,緊緊圍繞著案例的主題。在課堂討論中,教師要把講臺讓給學生,學生成為課堂的主角,教師的角色是引導學生思考、爭辯和決策,引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發展變化的可能性。案例分析中的討論題、思考題,可以推動學生去閱讀相關理論,查閱案例相關背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且要在具體的情境下去把握。

對于會計專業來說,在這一部分,學生是主角,在教師的引導下,由學生來進行講授。上課之前,先對學生進行分組,并布置好任務:每一組負責講解一個循環。教師先作示范性的講解,由學生在課外時間按組進行討論,進行組織,下次上課時每組選取一名代表上臺對理論進行講授,其他組同學進行提問。最后教師進行修正、補充。理論課后,再發放一些案例,進行分組討論,教師也可以參與各組討論,并進行適當地引導。討論過后,每組選取一名代表上臺對案例進行分析,其他組員進行補充。也可以采用辯論的形式,各組之間進行相互辯論。課后寫出案例分析報告。第二次上課,再進行講評。通過剖析審計案例,讓學生以審計主體的身份參與案例,這樣不但可以提高學生自覺學習和獨立思考的積極性,而且還可以讓學生在運用所學知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力,達到增強實際操作能力的目的。而對財務管理專業,則主要以案例分析為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析,最后總結歸納理論。在課時允許的情況下,可以恰當地進行案例討論,讓學生參與其中。

相對于傳統的審計教學方法,審計案例教學法有助于在教學中實現理論與實踐相結合,能夠培養學生的綜合能力。

二、案例的選取

要實施案例教學,而且要行之有效,案例的選取很重要。審計案例是聯系審計理論和審計實踐的橋梁。恰當的審計案例,不但可以提高學生的學習興趣,而且有助于學生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發現審計實踐中存在的或者容易產生的問題,并且在教師的指導下,讓學生有針對性地運用所學的理論知識來解決問題,提高學生對審計實踐工作的認識以及對審計理論知識的掌握和運用。因此,對案例的選取,筆者非常慎重,教學中運用的案例都與教學的理論知識密切相關,主要是選取一些近年來實際的、當地的、最新發生的事件作為教學案例,避免了目前一些審計案例雖然典型,但是缺乏系統性、引導性,難以達到相應教學效果的現象。在前期審計理論與方法部分,案例的選取相對地注重其趣味性,因為那個階段的目標是提高學生學習興趣,引導其入門,所以主要案例較為短小精悍,具有“身邊性”、“新鮮性”。審計實務部分的案例則相對可以寬泛些,甚至有些案例可以由學生來選取,讓學生主動地參與進來。

總之,審計案例是否真實、實用、合理是審計案例教學成功的關鍵所在。當然,教師除了積極地搜集、整理、選取恰當的案例外,還應積極引導,充分發揮學生在教學中的主體地位,讓學生積極參與到審計案例教學實踐中去,這樣才能真正達到審計案例教學的預期目的。

綜上所述,案例教學主要不是研討理論本身,而是運用理論知識來解決實踐問題,它要求學生實現從理論到實踐體驗的飛躍,在于它不僅使學生能夠獲得知識,而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉,它適合對學生審計實踐能力、應用能力的培養。

參考文獻:

[1] 陳小林.審計案例教學基本范式探析[J].財會月刊(綜合),2008,(10).

[2] 鄒照菊.關于審計案例教學的若干思考[J].會計之友,2008,(9).

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關鍵詞：案例教學 審計課程與教學 課堂教學

本論文為廣東省教育廳2014年度廣東省高等教育教學改革項目《農村財會與審計才人培養模式教學改革》（項目編號GDJG20142564），2014年廣東財經大學華商學院“創新強校工程”立項項目（項目編號HS2014CXQX16）階段性成果。

F239.0-4

長期以來，以教師授課為中心的教學模式成為大學教學的主要方式，特別是在獨立學院，囿于師資力量、學生自學能力和教學硬件投入的限制，這種教學方式更加普遍。但是，這種教學模式已經不適應當前培養學生實踐創新能力的需要，而案例教學法是比較適合專業特點和學生培養的一種教學方法。

一、在《農村集體經濟組織審計》課程中案例教學設計

案例教學法在使用過程中，應當從學習目標的設定到學習內容的選擇，從學習資料的選擇到學習評價的考慮等各方面進行精心設計，達到較好地教學效果。

（一）案例教學法學習目標設計

案例教學法在《農村集體經濟組織審計》教學中，教學目標應該體現在以下方面：

知識目標：了解《農村集體經濟組織會計》的主要內容和主要特點，了解農村集體經濟組織審計、農業企業審計的主要內容和特點，了解農村經濟審計中常見的問題及解決思路；技能目標：理解農村集體經濟組織審計的目標、思路和方法；理解農業企業審計的目標、思路和方法；掌握農村集體、農業企業資產盤點的主要思路和基本方法；培養基本的審計工作能力；道德價值目標：樹立堅定的職業道德價值理念，養成誠信、獨立性、客觀和公正、良好的職業行為、專業勝任能力和應有的關注、保密的職業道德，培養創新意識。

（二）案例教學法學習內容設計

根據掌握的農村審計的文獻資料和抽樣調查，參考農業部的《農村集體經濟組織審計規定》（2007），在教學中選擇了十個方面作為案例教學法的重點：1、資金、財產的驗證和使用管理情況；2、財務收支和有關的經濟活動及其經濟效益；3、財務管理制度的制定和執行情況；4、承包合同的簽訂和履行情況；5、收益（利潤）分配情況；6、承包費等集體專項資金的預算、提取和使用情況；7、村集體公益事業建設籌資籌勞情況；8、合作經濟組織負責人任期目標和離任經濟責任；9、侵占集體財產等損害合作經濟組織利益的行為；10、鄉經營管理站代管的集體資金管理情況。在這十個方面再結合集體組織和農業企業的情況選擇12個左右案例進行探討，讓學生知道在具體審計中“怎么樣”，還掌握“為什么”。

（三）案例教學法學習資料設計

在《農村集體經濟組織審計》教學中，我們主要通過調查訪談、文獻查閱、調閱檔案記錄等方法，圍繞教學內容的十個方面搜集資料。同時，近三年披露的農業上市公司的審計事項也是我們案例組織的主要來源。

案例資源收集后，要盡可能多角度、多層次給學生進行呈現，通過視頻資料、訪談錄音和文字記錄、文件資料等形式，最后形成“誰”、“哪里”、“怎樣”的案例資料集，讓學生體驗到審計發生的環境中，通過分析這些資料，考慮這些現象后的“為什么”。比如，在學習“資金、財產的驗證和使用管理情況”模塊，通過播放視頻表現采訪村集體負責人、合作社養殖戶、村民代表等的訪談資料，讓學生感覺到現場訪談的結果，再通過播放養牛場、魚塘的視頻，將學生引入到生產的具體環境中，這就為討論如何選擇適合的審計程序進行牛、魚等生物資產的真實性驗證提供了環境條件。

（四）案例教學法學習過程設計

教學過程的設計是教學工作的宏觀設計，包括教學準備、信息呈現、明確議題、分析評價、反思升華等過程。

教師準備主要在于五個步驟：圍繞教學目標熟悉教學案例；規劃設計，規劃時間安排、信息呈現方式、討論形式、過程如何引導、布置什么作業等；劃分重難點，分析哪些結論是通過材料可以直接得出的，有什么樣的結論是如果仔細甄別材料會得出可能相反的結論，分析哪些材料中的結論是學生可能會忽視掉的等；熟悉學生，盡可能熟悉學生的學習特點和性格表達；把握角色，對于教師來說保持中立、自我反省是在案例教學中必不可少的。

信息呈現主要在于對功能各異的教學媒體進行選擇。根據案例教學的需求不同，需要考慮是為了展示事實、提供示范、呈現過程還是為了創設情境，根據不同目的，結合教學媒體的特性和教學環境的具體條件進行不同選擇。

明確議題是要在適當時機對學生的討論進行引導。案例教學討論既怕學生思路跟不上，不能形成討論，又怕學生思路過于寬泛而討論漫無邊際。這就需要教師使用專業判斷和職業經驗，根據學生討論的發展不斷拋出事先準備好的小議題，引導學生開拓思路，確定案例的主要議題，完成教學目標。

分析評價是在學生進行討論時通過適時、適當方式介入對小組討論的過程和學生的表現進行評價，引導學生發揮積極性、控制討論的氛圍，達成學習目標。

反思升華是案例教學的最大意義所在，升華不是講小數目的案例結論推廣到全體的適用性上，而是根據討論案例的特殊性，對已有理論進行擴展或者概括。在教學中尤其要根據學生討論的結果，將案例討論過程中得到的心得體驗進行總結，成為日后進行職業判斷的參考。

（五）案例教學法學習評價設計

教師在教學中要注意學生在小組中的作用，學生的參與程度；在教學中還要進行組員之間的互評，將每個學生在案例分析過程中的優缺點和特點總結出來；教師在學生自我評價和互評的基礎上對學生的表現、案例分析的結論和未來的發展做出總結。總結性評價是對整個教學方案的評定，不僅僅是對學生的評價，更重要的是對案例教學的所有環節的評價，為今后的教學提供經驗。

二、案例教學法使用中常面臨的問題及建議

案例教學法雖然相比講授法有一些比較明顯的特點，但是在執行中確實也有一些共性的問題，現將問題及解決思路提出來以供參考：

（一）案例教學中面臨的問題

1.合適的案例選擇困難

在案例教學中，合適的案例的選擇實在是非常困難的。農村審計案例來源或者是教師自己積累或者是源于其他公開渠道披露。如果是自身積累，案例的信度和效度都是不小的挑戰，案例證據取舍也是困難重重，選擇證據是往往因為先入為主為了得到某個結論而取舍數據，缺乏嚴謹性；如果資料來源于其他公開報道，資料的正確性、完整性難以考究。

2.案例教學對教師和學生要求都較高

《農村集體經濟組織審計》教學是將審計原理還原在具體的經濟環境中，既要體現工作中的審計思路和也要呈現蘊含的審計原理，既要懂得審計也要還要理解財務處理，既要熟悉農村集體經濟組織會計核算還要懂得農業企業適用的財務會計制度的核算，既要理解材料之間的關系還要設計思路巧妙地抖摟出來，這些都對教師的思維和表達能力提出了較高挑戰。

對于學生而言，進行案例分析是個對呈現出的所有材料去偽存真、去粗取精、由此及彼的過程，既要掌握材料知識，還要對學過的已有全部知識進行綜合運用，通過討論形成結論，再回到材料中對結論的正確性進行求證，最后還要對結論進行由此及彼的遷移。這些對于學生的學習和思維能力也提出來較高挑稹

3.案例教學效率低

案例教學效率低主要體現在對于時間資源的耗費。在案例的整理階段，需要耗費大量的時間進行篩選、比較、甄別、整理，縱使如此，得到的效果也僅僅差強人意。在案例討論的組織過程中，如果學生投入不足，有效討論和及時反思不能及時結合也會造成效率降低；即使形成了良好地討論氛圍，在各抒己見的自由討論中，形成最后決議也是個漫長的過程。因此，相對于直接灌輸的課堂講授法，案例教學法的效率在實踐上是比較低的。

（二）問題解決建議

以上問題的解決，絕非一日之功。現就正在解決的辦法進行整理以作參考：

1.建設案例數據庫

通過教師們的實地參觀、訪談、查閱資料將文獻資料或調研資料整理儲備，這種資料可以是表格材料、檔案數據，也可以是教師在研究中收集的證據或者是在研究中發現的關系描述。大量的數據出現，可以為以后建立證據鏈、建立跨案例分析的基礎。

2.搭建教師交流學習平臺

優秀的案例分析教師不僅要有廣博的專業功底和精深的專業知識，還需要敏銳的思維、豐富的教學經驗、先進的教學理念，這些都需要教師在互相交流溝通中產生。基于此種目標，應盡可能給教師創造機會進行交流學習，搭建教師間互相交流信息傳遞經驗的工作平臺。

3.案例教學與授課法等其他方法相結合

教學策略選擇是教學設計中困難最大的地方也是最具有創造性的工作。在教學中，不要執著于一種方法而不言其他，案例教學方法與其他教學方法的結合使用應在教學設計實踐中不斷地探索、反思和總結。

參考文獻

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【關鍵詞】人力資源審計；基礎性理論；問題及對策

一、人力資源審計的基礎性理論問題

首先，人力資源審計的概念。

人力資源審計，是指國家、社會或企業內部審計人員，對企業組織人力資源的使用及其會計核算進行監督、評價，以促進企業提高人力資源管理水平的一種經濟監督活動。

第二，人力資源審計的發展歷程。

1950年馬丁德爾在《對管理的科學評價》一書中系統地闡述了對組織中管理能力的評價問題，并明確提出包括對董事會和經理人的業績評價在內的10項評價標準。

20世紀60年代中期，美國產業會議委員會出版了《致高級管理層的人事管理審計與報告》。人事管理審計被定義為對決定公司人事管理效果的人事政策、程序和實踐的分析與評估。

20世紀70年代，隨著美國對公用事業管理審計的加強，人力資源管理審計得到強化與發展。

20世紀90年代之后，無論從實踐上還是從理論上，人力資源管理審計開始成為一個相對獨立的管理領域，已形成不少完善的理論與模型，諸如人力資源指數、人力資源計分卡等人力資源管理工具，還做成了軟件投入使用。

第三，人力資源審計的本質。

人力資源審計是審計的一個分支，它本質上屬于審計，也就符合審計共同具有的本質屬性。人力資源審計是一種確保與人力資源有關的受托經濟責任全面而有效地履行的特殊控制機制。它表現為審計人員對被審計單位管理當局與人力資源有關的受托經濟責任的履行情況進行監督、評價和鑒證，并將審計結果報告給委托人，由委托人對偏離受托經濟責任的行為發出糾偏指令，從而使被審計單位管理當局采取措施糾正這行為，從而完成整個控制活動。

第四，人力資源審計的職能。

目前理論界對人力資源審計的職能缺乏統一的認識，主要觀點有單一職能論(即經濟監督論)和三職能論(即經濟監督、經濟評價和經濟鑒證)。單一職能論職能主要體現在對與人力資源有關的經濟活動是否公允、合法、有效而進行的經濟控制上。而經濟鑒證是經濟控制的形式，經濟評價是經濟控制的方法。

第五，人力資源審計的目標。

主要分為總目標和具體目標：

人力資源財務審計的總目標是人力資源財務報告或財務報告中與人力資源有關信息的公允性，人力資源合法性審計的總目標是與人力資源有關經濟活動的合法性，人力資源管理審計的總目標是人力資源管理的效益性。

人力資源審計的具體目標：

（1）公允性的具體審計目標。

具體審計目標必須應用于人力資源審計過程中的每一類重要業務和賬戶余額，其一般審計目標和項目審計目標分別為：①合理性：全部人力資源核算是否合理，看有無重要錯報。②真實性：資產負債表日，已記錄的全部人力資源是否均存在。③完整性：現有人力資源是否均計入人力資源總額。④所有權：公司對所有人力資源是否均擁有所有權。⑤估價：賬面人力資源數量與實有人力資源數量是否相符，用以估價人力資源的價格有無重大錯誤。⑥近資產負債表日的人力資源交易是否記錄恰當期間。⑦準確性：人力資源項目的總計數與總賬是否一致。⑧人力資源主要種類和估價基礎是否已揭示。

（2）合法性的具體目標。

法性的一般目標和項目目標仍然可以定為合法性，但是應該根據具體人力資源有關法律、法規指明法律、法規的名稱、內容。

（3）效益性的具體目標。

效益性的一般目標應該定為3E：經濟性(Economy)是指實際人力資源或費用，與預計人力資源投入或費用相比較，是節約還是超支。效率性(Efficiency)是指實際人力資源投入或費用，與實際所得相比，是否獲利及獲利的頻率。效果性(Effectiveness)是指實際人力資源所得與預計所得相比的結果是否理想。

第六，人力資源審計的意義。

人力資源績效審計貫穿于人力資源投入、運行和產出的整個過程之中，主要有：

一是為企業管理人員提供決策依據。通過對人力資源價值績效進行審計，可以使管理者了解到人力資源上已經花費和將要花費的支出和人力資源創造價值的能力，為企業關于人力資源招聘、培訓、使用和開發等決策提供依據。

二是為計算人力資源的報酬提供價值參考。人力資源參與企業收益分配的依據是人力資源價值，根據人力資源在企業產出中的貢獻大小決定人力資源的收益。

三是從員工和直線主管那里獲得對人力資源管理效果的反饋，發現人力資源管理的不足及影響工作績效的組織系統因素和員工個人因素，幫助人力資源部門在實現組織的共同目標時改進職能和角色，有利于提高管理者與全體員工的綜合能力。

四是通過績效管理有利于協調部門關系和員工關系，打造出高績效的組織團隊。

二、目前發展存在的問題及對策

人力資源審計目前還存在較為嚴重的問題：

第一，我國的資源管理審計還是停留于合規合法性審計，績效審計尚未開展。從企業管理績效來看，依然是習慣關注于對有形資產的投入產出進行績效評價，對人力資源這一無形資產管理的經濟性、效率性和效果性卻關注不夠，企業決策層和內部審計部門均沒有將人力資源管理績效納入企業績效管理之中

第二，在人力資源開發方面，熱衷于挖人才，節省開發成本，不愿在開發、提升員工素質方面投入資金，注重短期目標實現，缺乏人力資源管理的長遠戰略規劃。

其制約因素有以下幾點：（1）理論定位缺乏可操作性；（2）審計實務缺乏推動力人力資源審計未能廣泛開展，主要還是由于缺乏需求和動力，而缺乏需求和動力的主要原因是對人力資源管理戰略性地位的認識不足；（3）缺乏專業審計人員現階段國內外并沒有專業的人力資源審計人員資格認證，人力資源管理專業人員資格認證雖然與人力資源審計人員的要求有一定的差距，但是高質量的資格認證可以保證獲得者具有較高的人力資源管理素質。

應該采取的對策有：政府早日開展并完善人力資源審計，從法規、準則的制定到實務上積極推動人力資源審計的發展，以保證人力資源的合理開發和管理，有效規劃和利用。審計人員應以已得到普遍認可的管理理論或模型，例如人力資源指數，作為評價的主要工具，結合自己的經驗以及同業廣為贊揚的組織管理模式，以定量指標為主，輔以定性指標，對組織的人力資源管理做出適當的評價。針對人力資源管理人員工作技能進行培訓和資格認證，將人力資源管理的有關資格認證作為衡量人力資源審計人員任職資格的尺度。

參考文獻

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[2]鄭煒,李靜.開展人力資源審計的重要性及制約因素[A].商業研究,2005,3.

[3]丁暉.人力資源審計與企業的發展[C].特鋼技術,2008,3.

作者簡介：

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一、和式太極拳的原理

和式太極拳又稱為帶理架。所謂帶理架，有兩方面的含義。

一是太極陰陽理論和人的身體技術有機的結合。二是以自然柔活的身體運動，練養體內浩然之氣。即由表及里，從而達到練內的目的。

“太極”一詞出于《周易》。太極拳是用《周易》的太極陰陽學說來指導拳術的練習方法。太極圖是《周易》哲學思想的形象化表述。太極圖外呈渾圓一氣，內含陰陽合聚，體現了萬物陰陽之間的運行消長與轉化。和式太極拳以《周易》的理論貫穿于拳勢之中。象其形(圓)，取其義(陰陽、五行、八卦)，用其理(陰陽變易，五行生克，天人合一)。《周易?系辭》中說：“易有太極，是生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”。兩儀是指陰陽，用陰爻和陽爻來指代。陰爻和陽爻組成了八種基本圖形，即八卦。八卦的不同組合進而產生了64卦象。這些卦象又產生了無數的變數。近取諸身，與身體相合：人體分左右兩脅，進而有兩肩、兩胯四大節，兩肘、兩膝，兩手、兩腳八小節。與動作相合：即一圓即太極，上下分兩儀，進退呈四象，開合是乾坤，出入綜坎離，領落錯震巽，迎抵推艮兌。圓為太極之象，運動時以走圓為基礎，以身體相應部位的上下、進退、開合、出入、領落、迎抵等有陰陽關系動作的不同組合，通過太極拳的練習，來達到周身圓轉自然，身體各部位陰陽互變的技術。形成太極拳一動無不動，周身協調，連貫圓轉的運動特色。以陰陽變化時產生的分、合等等勁力，形成太極拳千變萬化的技擊方法。圓、上下、進退為五行，開合、出入、領落、迎抵為八卦。合之為十三，故和式太極拳又將其稱為十三式。

二、和式太極拳的健身機理

和式太極拳要求的理法自然與中醫治病健身理法相一致。中醫理論體現了天人合一的整體觀。把人看成是自然界的一部分，人的生理病理變化時，不能僅僅孤立地著眼于人的身體本身，而應看到人與自然存在著的有機聯系。和式太極拳的拳架功理，圓活緊湊，進退開合都求陰陽相濟。一氣運行陰陽，即是太板。一氣為腹中中和之氣，亦為人之元氣，它漾溢于四體之中，侵潤于百骸之內，流行不息。拳架功法全借后天之形不用后天之力，動靜開合純任自然。舒展筋骨，調和氣血，以收勞而不極，搖而谷氣消，血脈通暢，祛除疾病，益壽延年之功效。和式太極拳練功時辰順應天時，合乎自然規律。拳理日：“寅時面南，松身凝神，吐納自然，撮抵橋通，陰陽和合，攢簇五行，子午卯酉，朔望漾應，慎而密之，久行功成。”行功順應天時，使自然陰陽與人體陰陽，先天陰陽與后天陰陽互補，天人一體，收行功最佳效果。

“陰平陽秘，精神乃治”。人體正常的生命現象和生理功能，是陰陽兩方面保持平衡的結果，人體陰平陽秘的相對平衡遭到破壞，出現了偏盛偏衰即發生疾病。正如中醫理論認為：“人生之理，以陰陽二氣養百骸，易者，易也，具陰陽動靜之妙，醫者，意也，合陰陽消長之機。”(張景岳《醫易義》)，身體的氣血、臟腑，經絡失衡是疾病發生發展的根本原因。和式太極拳之理正是導源于《周易》。在拳架著勢中處處無過不及，不貪不欠，陰陽無偏，由外形的陰陽動態平衡，帶動內在氣血、臟腑、經絡的陰陽平衡，從而達到健身、療病、養生之目的。

中醫用五行相互生克乘侮規律指導疾病的診斷治療。認為內臟的生理、病理相互聯系、相互影響，以此制定了培土生金，益火生土，培土制水，抑木扶土等治療原則和防治措施。和式太極拳根據“有諸內，必形諸外”的理論，拳架練法由外帶內，周身順遂渾圓，由內達外，陰陽變易莫測。拳架著勢圓轉自然，緊湊柔活，上下相隨，內外合一，并用五行生克之理指導拳架的步法、技法，使身體靈活而穩健。

三、和式太極拳的基本技法

太極拳所包含哲理的宗旨，在于通過“無為無不為”的修練方法，達到以柔克剛，借力打人，四兩拔千斤的技擊效果和健身養生的目的。要達到這一效果，首先，要有身體技術來完成。只有周身圓轉靈活，觸自則旋轉自如，無不得力。才能接入彼勁后沾隨不脫，急應緩隨，隨勢旋化，方能引凈落空，四兩拔千斤。不難理解，周身圓轉靈活是太板拳要具備的技術要求。圓的運動是靈活的基礎，也是武術技法中化、打合一的最有效的運動方式。和式太極拳行拳走勢，以圓為宗，身體各部在松柔狀態下，做圓或弧形的公轉和自轉。一圓之中八門勁力俱全，包含了接、引、化、發的技擊含義，處處走圓形成練勁圓轉，用勁自然。挨到何處何處走，周身無處不太極。臨敵因勢應變，圓切線引勁落空，身旋氣轉離心拋擲，內勁渾圓松活彈發。在做圓運動的同時身體的四大節、八小節等身體相應的部位，似有無形繩線牽拉，(和式太極拳稱為練架有繩，俗稱掛線)。形成周身一動無不動，一靜無不靜的陰陽互變運動。使拳架動作遵循陰陽互根，陰陽消長，陰陽轉換的變化規律。處處分清陰陽，追求“陰不離陽，陽不離陰，陰陽相濟的動態平衡。表現出滑如魚、粘如膠、軟如棉花、硬如鋼的太極拳技擊特色。

和式太極拳套路和招勢的編排簡潔流暢，體用一致。符合人體自然生理和武術運動的規律。拳架怎樣練，推手就怎樣用。推手又可檢驗拳架是否正確實用，也是走向散手的過渡階段，盤架子功夫的積累是提高推手、散手技法的本源。故有人把和式太極拳拳架、推手、散手三合為一的編排，稱為三合一太極拳。在行功走架時，做到三直：頭直、身直、小腿直。五順：順身、順腿、順手、順腳、順意。明三節，人身可分為三節，每節又分為三節。知六合，即外三合的手與足合、肘與膝合、肩與胯合。內三合的心與意合，氣與力合，筋與骨合。以及不撇不停等規則和要領。

和式太極拳不尚用固定的招法去練習技擊，在身體陰陽變化時形成的擁、捋、擠、按、探、捌、肘、靠。也稱上八法。縱、橫、高、低、進、退、反、側。(也稱中八法或身八法)踢、蹬、套、勾、纏、掃、插、膝。(也稱下八法或腿八法)等各種技法，在輕松自然中，尋找有利于自，己的機勢，三盤其手，綜合運用，克敵制勝。以上二十四法能完全貫穿融合于和式太極拳的套路招法中，充分顯示出和式太極拳三合一的特點。

篇6

一、自然資源資產離任審計評價與協同理論的契合性

協同理論作為一門橫斷學科，關鍵研究從自然界到社會領域的共同本質規律。協同理論亦稱“協同學”或“協和學”，是20世紀70年代以來在多學科研究基礎上逐漸形成和發展起來的一門新興學科，是系統科學的重要分支理論。其主要理論分為3個方面，即協同效應、自組織原理和伺服原理。其中協同效應是指由協同作用而產生的結果。

根據協同效應，評價系統內部的各項活動之間相互作用，相互協調，通過耦合的方式完成各項活動的有機整合，發揮出大于各自功效的能力，實現系統和組織的整體性功能，使之大于各項活動效用的簡單相加。協同學理論和自然資源資產離任審計評價理論雖分屬于不同領域，但二者可以緊密地聯系起來，協同學的協同效應為評價體系的發展打開了新的切入口，可以將協同學理論引入到自然資源資產離任審計評價中，二者具有很強的契合性。在此基礎上，本文嘗試構建自然資源資產離任審計評價協同創新體系框架。

二、我國自然資源資產離任審計評價的現狀及存在的問題

（一）評價現狀

許多學者對自然資源資產離任審計評價體系進行了理論上的探討，對其評價模式以及實際審計試點案例進行了分析和總結，提出了各自的看法。楊斌（2014）指出，建立科學、完善的自然資源資產離任審計評價體系，并非無任何經驗可借鑒，國家審計機關可以比照經濟責任審計評價體系，將領導干部任職期間對自然資源資產的利用結果顯示在報告中，為日后領導干部的升遷提供依據。張宏亮（2014）等人認為建立評價指標體系最能體現領導干部的受托管理責任，然而由于地方政府相關部門并未完全向社會披露自然資源資產信息，考慮到數據的可獲得性，因此建立了耕地占補平衡完成比例、空氣質量優良天數等16個評價指標。

從目前的研究來看，由于各地區各部門的自然資源稟賦以及經濟社會環境的不同，在設置評價體系時，各地區基本上都采取結合自身實際的方式，可借鑒性不強，不利于在全國范圍內開展規范的自然資源資產離任審計評價工作。因此，如何對領導干部自然資源資產受托責任進行科學、公正的評價，找出評價系統各要素之間的協同機理，構建自然資源資產離任審計評價協同創新體系，對于自然資源資產離任審計的發展具有重要的理論和現實意義。

（二）存在的問題

結合自然資源資產離任審計評價工作流程，評價要素主要包括評價目標、評價主體、評價對象、評價指標、評價方法、評價標準、評價結果等。各個評價要素相互關聯，同時又相互制約，為了提高評價工作的效率，各要素之間的平衡協調必不可少，這就需要對它們之間的協同性進行考量。

（1）從評價方法上來看，現運用的自然資源資產離任審計評價方法多為靜態評價方法，無法對領導干部任職期間對生態環境造成的損害進行全過程的動態監測，且無法有效解決由于自然資源的空間性、流動性、時效性等問題而導致的評價結果不夠客觀公正的問題。動態的評價應當在時間維度上形成動態的監測，在空間維度上實現差異化評價。然而，運用現行的評價方法對領導干部的自然資源和環境受托責任進行評價時，顯然靜態的評價方法與動態的評價結果之間無法協同。

（2）從評價指標來看，目前的自然資源資產離任審?評價指標體系大多從環境政策執行、各類自然資源的管理效果、財務穩健性等方面出發構建多層次的評價指標體系。自然資源資產離任審計作為一類與生態環境相關的審計形式，首先與區域的社會發展情況和經濟發展情況脫不開關系，需要將這兩類因素納入評價指標體系之中，以衡量社會、經濟、環境之間的相互協同程度。其次，政府與其他相關方之間對于自然資源資產和生態環境相關的信息共享程度、與相關的專業技術創新之間的協調程度等方面，也需要用指標進行衡量。然而目前評價指標大多運用國家規劃中或是環境相關標準中的硬性指標，類似對上述評價對象進行評價的協同創新性指標很少出現。顯然，稍顯硬性的評價指標與相對靈活的評價對象之間協同性不足。

（3）從評價主體來看，目前自然資源資產離任審計的開展主要采取國家審計的模式，在進行評價時，由國家審計機關對地方各級黨委和政府主要領導干部履責情況進行評價。然而，單一的評價主體，受知識能力和信息接收渠道等因素的限制，無法充分揭示自然資源資產管理和生態環境保護中存在的問題，不利于領導干部綠色政績觀的樹立，不利于促進自然資源資產節約集約利用和生態環境安全。顯然，單一的評價主體與多元的評價目標之間協同性不足，不利于政府和社會公眾等多方共同參與的協同治理環境的建設與發展。

（4）從評價標準來看，目前一般采用的方法大致有兩種。第一種，根據現有理論，通過專家判斷的方式對標準進行設立；第二種，根據國家標準或是國際標準。這兩種方法，第一種受專家主觀判斷的影響，客觀性不足，用這種方法設定評價標準，得出的評價結果難免不符合評價對象的實際情況；第二種使用硬性標準進行評價，評價的結果難免會顯得過于剛性而缺乏彈性變化。顯然，固化的評價標準無法滿足評價結果客觀靈活的要求。

三、自然資源資產離任審計評價協同創新體系框架構建

自然資源資產離任審計協同創新體系是指以政府部門黨政領導干部自然資源資產離任審計評價管理為主體，包括政府部門、第三方專業機構、社會公眾等相關方，各方通過自組織活動，把評價體系中無規則和無秩序的要素，通過評價系統中各子系統之間的相互協同，組成相互協同的、具有新的時間和空間結構的自組織狀態，形成協同創新的評價系統，以期得出客觀、公正的評價結果，并對領導干部進行相關責任認定。

在協同創新體系中，不僅評價體系內部各要素之間存在協同關系，評價體系外部大環境系統中各要素同樣要與評價體系進行協同。具體如圖所示。

四、推進自然資源資產離任審計評價協同創新體系構建的建議

篇7

【關鍵詞】水利工程；滲水；原因；防滲技術

一、前言

水利工程對于社會的生產說具有重大的意義，其關乎工業用水以及農業用水用電，因此，在實際生活中，做好水利工程的防滲工作室極其重要的。

二、水利工程出現滲水的原因

1、地基周邊的基坑未按規范操作，基坑集水過多

水利工程發生滲水現象的主要原因是在對地基周邊的基坑進行施工時未按規范操作，施工過程中質量控制管理不嚴，如基坑開挖后，未采取必要的排水措施，造成基坑集水，使得地基表面的排水功能受阻，倘若遭遇強降水天氣，則會導致基坑內的水無法排出，從而造成大面積的滲水現象。

2、水利工程出現變形縫隙

施工中模板牢固系數欠佳，或因水利工程使用周期過長而生成變形縫隙，產生滲漏現象。變形縫隙的普通應對方法為將縫隙以水泥封閉。但在處理過程中未注意到縫隙中央需要黏隔離層，從而使得基面與防水層間未形成良好的隔離狀態，無法幫助分散封鎖所需承擔的應用力。

3、導致水利工程出現大面積滲水的具體原因

從水里工程滲水的具體原因來看，出現大面積滲水主要是水利工程底板部位的滲水而造成的，而基面周圍基坑不具備較強的降水能力，使得基坑無法滿足正常的排水標準，最終出現了排水困難的局面，這就是出現滲水的主要原因之一。另外，一旦遇到機械故障或者是停電雨水天氣，基坑水位迅速上漲，將墊層淹沒掉，為了追趕施工進度，進而忽略了混凝土的實際條件，不管不顧的強行施工。最后，在灌注混凝土的時候，由于攪拌不均勻或者是混凝土振搗不嚴實，也會導致混凝土中間出現較大的孔隙，進而降低了混凝土的強度，最終出現底板大面積滲水。

4、導致水利工程出現施工裂縫的具體原因

導致工程施工裂縫的主要原因在于，水利工程施工任務任大而量重，一些施工環節需要一步到位，但有短時間內很難達到要求完工，因此導致一些需要連續作業的工程中間出現中斷，在中斷過程中就很可能導致工程施工裂縫的出現，影響工程的整體性，進而導致工程施工裂縫產生。此外工程施工過程中工程場地清理不到位，地面有雜物，也是造成施工裂縫的一個重要原因。另外水利工程施工當中混凝土工程的支撐模板不牢固，或是不夠嚴密，會造成混凝土結構表面呈現出蜂窩麻面，引起施工裂縫滲水問題出現。

5、水利工程改建處理不當造成水利結構的滲漏

一些水利工程在進行建設完工以后，會經過很多次的改建與擴建工作，尤其是就水利工程的方身體結構來說，如果在改建的階段水利工程沒有適當的處理其新舊的防滲結構，尤其是對防滲提進行價高以后，在水力梯度的影響之下，其銜接的位置很有可能會有滲水或者是滲水隱患的出現。

6、水利工程浸潤線的抬升造成的水利工程滲漏

就一般情況而言，對水利工程浸潤線的設計需要高于實際的浸潤線，然而在水利工程的蓄水水位抬高的時候，就會導致水利工程浸潤線的相應抬高。因為水利工程的壩體大部分都是依據分層碾壓施工形成的，所以浸潤線的升高就極有可能會導致壩體的水平滲透系數大于其豎向滲透的系數，進而導致壩體滲漏現象的出現。

7、結構滲水

一般可把結構滲漏分成兩種，一是大面積滲水、一是點滲水。其中前者一般是出現在結構底板處，而滲水的主要原因為：第一，在對混凝土進行澆筑的過程中，振搗不當亦或者是未均勻拌合，繼而致使混凝土的強度無法達到相應的標準，從而引發大面積滲水現象；第二，一般，基面四周的降水基坑是安排在墊層一下的，無法滿足降水的要求，難以將積水及時排出，而在趕施工進度的情況之下，就不得不在帶水的狀態之下展開施工工作。

另外，點滲水通常是因結構局部的孔洞所致，相對而言，其危害性并不是很大，處理也不是很困難。在對混凝土進行澆筑的過程中，若未對管線止水環予以嚴密的焊接，亦或者是混凝土振搗不實，那么就極易在混凝土表面出現孔洞、蜂窩麻面，進而出現滲水現象。

8、施工管理方面

大多建筑在工程競標成功之后，將任務直接分包出去，沒有專業人員進行現場指導，建筑企業僅僅只是派遣管理人員對其日常工作進行監督，忽視了專業性指導在施工中的重要性。施工隊伍按照施工進度和任務操作，沒有選擇合適的防滲技術，僅憑主觀臆斷進行建設，沒有實地考察，是水利工程質量不能達到相關要求的重要原因。

三、防滲處理施工技術的應用

防滲墻防滲處理技術是目前水利工程防滲處理技術當中使用最廣泛的技術之一， 水利工程防滲墻技術主要包括鏈斗法、射水法、多頭深層攪拌法、薄型抓斗法和高壓噴射型灌漿法。在這些方法的施工中，要特別注意施工中的細節和相關問題。

1、鏈斗法

這種方法主要是通過鏈斗式的開槽機排樁進行旋轉鏈斗的開挖溝渠，然后把排樁傾斜放置，并用泥漿加固。在采用鏈斗法進行施工時，一定要注意，這種方法在砂土，粘土以及顆粒含量小于30%的地質構造中比較合適，而在其他地質結構中，不宜采用這樣方法。

2、射水法

射水法主要是使用造孔機成型器噴射出高速高壓的水流，將土層進行切割和修整，同時進行循環往復的出渣作業。在射水法的具體施工中，防滲墻的厚度要控制在0.22-0.45m之間，嚴格按照1/300的垂直精度和30m的深度標準進行操作。此外，這種方法在砂土、粘土或粒徑在100mm以內的砂礫石地質構造中比較合適，而在其他地質結構中，不宜采用這樣方法。

3、多頭深層攪拌法

多頭深層攪拌法在具體施工過程中進行多頭鉆進式施工，然后將泥漿和泥土混合并攪拌均勻，將多個水泥漿與泥土形成的混合樁進行合并連接，最終形成防滲墻。在使用這種方法時，要對相關的系數嚴格把關，水泥漿和泥土的混合后要進行充分持久的攪拌，直到混合泥漿的滲透系數低于10cm/s，抗壓力達到0.3MPa，而且深度要達到22m，只有這樣才能保證施工的成功。

4、薄型抓斗法

薄型抓斗法是用薄型抓斗開挖土槽，然后使用自凝灰漿或塑性混凝土進行護壁澆筑進行加固，最終形成薄壁式防滲墻。在使用這種方法進行施工時，要將防滲墻的深度控制在40m之內，同時，薄型抓斗法適合運用與砂土、粘土以及卵石砂土層的地質構造當中，而在其他地質結構中，不宜采用這樣方法。

5、高壓噴射型灌漿法

高壓噴射型的灌漿方法是利用高壓泥漿噴射來破壞被灌注部分的地層，使水泥漿液能夠和土壤顆粒融合，形成堅硬的固體結構。高壓噴射具體可以分為定噴，擺噴，和旋噴等方式，根據被灌注地區的土層構造以及設計要求的不同采用不同的高壓噴射方式。這種高壓噴射型的灌注方式的設備比較簡單，而且建筑效率比較高，工程造價也比較低，但是對施工地區的地質條件的要求也比較高，在施工過程中不易控制。

四、結束語

總之，在上文中筆者對水利工程出現的滲水的原因進行了詳細的分析，并且根據實際的情況對防滲施工技術展開了研究，進而強化水利工程的安全性，使其為社會所服務。

參考文獻：

篇8

原理：生物計算機主要原材料是生物工程技術產生的蛋白質分子，并以此作為生物芯片來替代半導體硅片，利用有機化合物存儲數據。信息以波的形式傳播，當波沿著蛋白質分子鏈傳播時，會引起蛋白質分子鏈中單鍵、雙鍵結構順序的變化。

生物計算機運算速度要比當今最新一代計算機快10萬倍，它具有很強的抗電磁干擾能力，并能徹底消除電路間的干擾。能量消耗僅相當于普通計算機的十億分之一，且具有巨大的存儲能力。生物計算機具有生物體的一些特點，如能發揮生物本身的調節機能，自動修復芯片上發生的故障，還能模仿人腦的機制等。

（來源：文章屋網 ）

篇9

論文摘 要：該文從提高醫院基建資金使用效益的角度，就基建項目內部會計控制審計與基建資金籌措與管理、成本核算、工程造價、收入核算、賬務處理這幾個方面進行了具體的審計設計，為醫院基建財務管理的內部審計提供了一個清晰的審計思路和方法。 

醫院基建項目內部審計對于降低醫院成本，提高醫院的資金使用效益，規范基建程序，維護醫院利益都有著非常重要的作用。目前，醫院大都采用外部審計來保證審計的效果，但是基于內部審計外包中的審計合謀風險和提高醫院管理水平角度來講，內部審計是不可或缺的一個部分，它可以通過全過程的參與基建項目，來評價和完善醫院的內部控制制度，從而搞好醫院建設，保證工程質量，節約投資，維護醫院的合法權益。建設項目內部審計是財務審計和管理審計的融合，風險管理、內部控制、效益審查和評價貫穿于建設項目的各個環節。下面主要從評價醫院的內部會計控制制度和財務管理的具體內容來談如何作好基建項目財務管理的內部審計工作。 

 

1.基建項目內部會計控制制度的審計 

 

基建項目的內部會計控制制度是醫院基建財務管理的一個主要方面，做好這項工作對于防范工程項目管理中的差錯與舞弊，提高資金的使用效率有至關重要的作用。因此，要定期對基建項目的內部控制制度進行審計和評價，發現內部控制中的問題和薄弱環節，應當積極采取措施，及時的加以糾正和完善。具體包括以下六個方面的內容。 

1.1不相容職務的混崗現象。其不相容崗位主要包括：項目建議、可行性研究與項目決策；概預算編制與審核；項目實施與價款的支付；竣工的決算與竣工的審計。 

1.2重要業務的授權批準手續是否健全，是否存在越權審批行為。經辦人對于越權審批的工程項目業務，有權拒絕辦理，并及時向審批人的上級授權部門報告。 

1.3決策責任制度是否健全，獎懲措施是否落實到位。單位是否有工程、技術、財會等部門的相關人員對項目建議書和可行性研究報告出具的評審意見；單位是否對工程項目實行集體決策制度，并有完整書面記錄。 

1.4概預算編制的依據是否真實，是否按規定對概預算進行審核。 

1.5工程款、材料設備款及其他費用的支付是否符合相關法規、制度和合同的要求。 

1.6是否按規定辦理竣工決算、實施決算審計。 

 

2.基建項目財務管理內部審計 

 

2.1審查建設資金的籌措與管理，提高資金的使用效益。 

2.1.1在資金的籌措方面：包括審查資金的來源是否合規、完整、落實；審查籌資方式的合理性、合法性、效益性；檢查籌資數額的合理性、分析所籌資金的償還能力。 

2.1.2在資金的管理方面，首先是審查資金是否按照建設計劃及時到位，是否與工程用款進度同步，有無超前融資閑置資金增加成本，有無產生缺口影響工程進展。第二審查資金的管理是否合規。查明有無轉移、侵占、挪用資金或造成資金流失，有無銀行開戶過多，造成資金管理分散。 

2.1.3審查資金的撥付。第一，開工預付款的支付：1.憑證是否齊全。支付申請書，履約保函、開工預付款保函，以及經監理簽字的開工預付款支付證書；2.是否有工程部門的審核意見；3.財會人員對施工承包商申請支付的金額是否與招標文件核對，核定應付款金額，并報部門負責人簽署支付意見。在核定應支付金額時，若銀行保證金額與合同規定的支付金額不一致時，超過合同規定金額的，按合同規定金額支付，不足合同規定金額的，按照開工預付款保函金額支付。財會人員付款、入賬。第二，工程進度款支付。工程進度款是指建設單位按合同約定的工程進度向承包商逐筆支付的款項。由工程部門、會計部門及監理部門共同保障實施，層層把關。1.憑證是否齊全。施工承包商提出支付申請，經監理部門審核的工程進度報表，包括申請支付理由、申請支付金額、工程進度報告等，同時要附上現場簽證等相關證明材料；2.醫院基建部門的審核意見；3.會計部門應根據技術負責人核定的已完工工程量及合同總價款、合同變更金額、累計已付款金額以及工程合同中的其他規定等，核定本次應付進度款金額；4.單位負責人簽署支付意見，嚴格控制“超付”。第三，工程結算款支付：結算款是指工程竣工后，雙方對工程總價進行結算所確認的工程款，對已付工程款與結算款的差額部分，建設單位應予支付。支付時應審核：是否有醫院內部審計部門或會計師事務所對工程結算的審計報告，單位主管領導是否按審計結果核定的最后結算額。

2.2審查建設成本的核算與管理，加強控制管理，堵塞漏洞。 

2.2.1審查建設總成本歸集與分配程序是否恰當與合規。查明成本核算范圍是否與批準概算相符，列支的依據與手續是否合規；查明有無混淆成本項目界限，混淆與其他項目的成本界限，混淆各部分分項工程成本界限，混淆資本和收益性支出界限；查明有無虛增和虛減投資完成額，有無擅自挪用預備費用，有無虛增支出，賬外設賬。如進行票據事前審計，將違規違紀問題消滅在萌狀態；加強材料管理審計；搞好設備耗費審計。 

2.2.2審查建安投資中工程款的支付、甲供料劃轉、價差結算與結算范圍調整是否合規與合理。 

2.2.3審查設備投資中貨款及運雜費、采保費支付是否合規與合理、是否按設計要求。 

2.2.4審查待攤投資與其他投資中建管費、培訓費、征遷費、設計費、大件運輸費等費用支出是否合規與合理。查明共同費用分攤是否合理、資本化時間與范圍是否恰當，有無將各項非稅收入掛賬支用、不沖減相應的建設成本。審查勘察、設計、監理、征遷等工作是否符合合同要求，其收費是否符合國家的有關規定。 

2.2.5審查其他財務收支及債權債務核算是否恰當、完整和合規。 

審查流動債權是否真實和完整，有無隱瞞、轉移或者挪用資金，形成呆賬損失，對于大額或賬齡較長流動債權，要抽樣函證是否真實；審查流動債務是否真實完整，有無虛列債務，將資金掛賬直接支用，抽樣函證大額或賬齡超長流動債務是否真實。 

2.2.6審查財務審批制度的執行情況。 

2.3以建設項目工程造價審計為重點，減少支出，避免浪費。 

2.3.1審計工程量。工程量是編制預算、決算最基本的內容，也是整個建設項目取費的基礎。審計重點是注重設計要求，定期勘察現場，核對施工記錄，審核虛報重報多計問題。如單層木門油漆工程量計算應該為洞口面積，而有的施工單位按照木門正反兩面面積計算就錯了，工程量大了兩倍。所以實際勘察現場就顯得尤為重要。 

2.3.2開展工程定額使用審計。主要是審核定額套用是否符合現行規定。隨著市場經濟的發展，建筑的新工藝、新方法不斷涌現，與定額不相同做法的項目越來越多。在審計過程中，審計人員應該重點審計施工單位有無高套定額或重套定額的現象，定額換算是否合理準確，補充定額編制依據是否充分。如有的該套用修繕定額的卻套用裝飾定額或新建定額，有的該套用某一部分項目工程單價的卻高套另一單價。 

工程取費是否按照施工企業的性質，級別，建設項目的類別標準來確定。 

2.3.3材料價格的審計，審計材料價格應按照國家有關規定，對實際材料價格與預算定額發生價差進行調整。不僅應從資料、圖紙、賬目上進行審計，還應從施工現場、材料市場進行審核和調查掌握第一手材料。 

2.4審查基建凈收入的清算。 

審查基建凈收入是否合規、完整和真實，有無隱瞞或轉移收入，有無擴大其他基建開支范圍；審查各項基建凈收入留成、上繳、沖銷或核銷是否合規。 

2.5賬務處理的真實性、合規性。 

2.5.1檢查“工程物資”科目，有無盲目采購的情況，有無違規多付的情況，是否按合同的規定扣除了質量保證期間的保證金，對于完工后的剩余工程物資的盤贏、盤虧、報廢、毀損等是否作了正確的財務處理。 

2.5.2檢查“在建工程”科目累計發生額的真實性、合法性和合理性。是否包括了概算外的其他項目，據以付款的原始憑證是否進行了審批，是否合法，齊全；是否按合同進行付款；是否將不應屬于在建工程的費用記入其中。 

以上筆者對于基建項目財務管理內部審計從微觀的角度進行了一些具體的闡述，但是為了保證內部審計的效果，還應該從提高內審人員的綜合素質，使其不僅具有財務方面的知識，還應具備工程方面的知識，參與建設項目的全程管理，從而提高資金的使用效益，維護醫院的合法權益。 

 

篇10

原理：計算機中主要使用動態存儲器，動態存儲器每片只有一條輸入數據線，而地址引腳只有8條。為了形成64K地址，必須在系統地址總線和芯片地址引線之間專門設計一個地址形成電路，使系統地址總線信號能分時地加到8個地址的引腳上。借助芯片內部的行鎖存器，列鎖存器和譯碼電路選定芯片內的存儲單元，鎖存信號也靠著外部地址電路產生。

當要從DRAM芯片中讀出數據時，CPU首先將行地址加在A0-A7上，而后送出RAS鎖存信號，該信號的下降沿將地址鎖存在芯片內部。接著將列地址加到芯片的A0-A7上，再送CAS鎖

（來源：文章屋網 ）