家校合作的重要意義范文

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關鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。

(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

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關鍵詞：校企合作;微電子學科;教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0044-03

一、引言

隨著社會經濟和現代科技日新月異的發展，以及我國本科生數量的不斷增加，我國的本科生教育出現了一些不容忽視的問題，比如：理論與實際脫節，學生在學校學習的一些知識陳舊，與現實脫節[1];創新能力和實踐能力較差[2]，導致一些高校畢業生畢業后找不到合適的工作，而一些企業招聘不到合適的人才。近年來，國家也意識到這些問題。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現技術型和學術型兩種模式的高考[3]。但不管是培養技術型人才，還是培養學術型人才，怎樣提高本科生教育教學質量，提升本科生的實踐和創新能力，是高校和高校教育工作者不斷探討的問題。很多高校和老師認為校企合作既是高校提升本科生教育教學質量的主要途徑之一，也是企業獲取核心競爭力的必然選擇。并且對于校企合作的教學模式進行了積極的探索和有益的嘗試，例如：劉麗瑩等以建筑環境與能源應用工程專業為例，提出了“就業驅動的學工交替”、“共建實驗室”、“外聘研究員”三種教學模式[4]。黃漢華、陳勇等圍繞校企合作聯合培養的教學模式，提出了電子科學與技術戰略性新興產業人才培養計劃[5]。陳衛莉對校企合作的本科教育教學模式進行了探索[1]。張煒等提出了以項目為導向的校企合作模式[6]。

本文以微電子專業人才培養為例，針對我校微電子專業校企合作的可能性及重要意義，對校企合作下的教學模式進行探討。

二、校企合作的可能性及重要意義

1.無錫是我國微電子產業的南方基地，需要大量的微電子專業人才。無錫是中國微電子產業的搖籃，是我國第一塊集成電路的誕生地，微電子產業有著優良的傳統和深厚的產業基礎。近年來，無錫政府出臺了一系列優惠政策（比如530計劃），大力吸引微電子高端人才，創辦了一批有競爭力的集成電路設計公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產業規劃（2013―2020）》，為無錫市微電子產業的進一步發展提供了強有力的支持和保障。經過三十多年的發展，無錫微電子產業形成了產業結構比較完整，產業規模龐大，管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產業合計完成營業收入652.12億元，規模列全國第二[7]。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導體十大制造企業。江蘇新潮科技集團、海太半導體（無錫）有限公司和英飛凌科技（無錫）有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導體十大封裝測試企業[8]。

雖然無錫市微電子產業的發展取得了很大的成績，但也存在一些問題，比如：微電子產業的優秀專業人才比較匱乏，已經成為制約微電子產業發展的瓶頸之一。而高校是優秀人才的聚集地，作為坐落于無錫的唯一一所綜合性本科高校，江南大學微電子專業可以發揮人才優勢，為無錫的微電子產業培養大量的優秀人才。

2.江南大學注重校企合作。無錫日報2013年9月21日發表題為“江南大學發揮高校優勢，開展校企合作，服務地方經濟――做無錫的創新引擎和發展智庫”的文章，文章指出：“江南大學提出要以項目為平臺，廣泛開展校企合作，為地方科技創新和經濟轉型添磚加瓦，這是江南大學推進與區域、產業協同創新的方式和途徑[9]。”江南大學作為無錫唯一的一所211重點建設的高校，非常注重與企業的合作，積極參與國家、無錫地區的科技創新，推進科技成果產業化，為本地區的經濟服務。比如：與無錫市政府合作建立的江南大學國家大學科技園，已成為高科技研究項目的重要孵化基地;學校成立了由海爾集團、茅臺集團、青島啤酒集團、無錫國聯等一百多家企事業單位加盟的董事會，各學院建有四百余家企事業單位參加的二級董事會，促進了產學研的緊密結合[10];江南大學的科研經費每年以30%的速度在增加，其中60%～70%的科研總經費來自于與企業的合作[11]。總之，江南大學一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業尋求校企合作提供了機遇和挑戰。

3.微電子專業自身建設的特點。微電子產業是近幾十年來全球發展最迅猛的產業之一。目前，以集成電路為核心的電子信息產業超過了以汽車、石油、鋼鐵為代表的傳統工業成為第一大產業。集成電路自誕生以來一直遵循摩爾定律的發展規律，即集成度和產品性能每18個月增加一倍。各種半導體新材料和新器件層出不窮。微電子專業又是一個實踐性很強的專業。因此，學生在學習過程中不僅要學好專業基礎知識，還有必要進行專業的實驗技能培訓和不斷接受新知識、新技術，才能跟得上微電子技術發展的潮流。這就要求學生不僅要進行專業的實驗培訓，還有必要閱讀一些最新的參考文獻，參加一些前沿科學的研究，甚至參與企業的技術研發。但是，微電子專業實驗室建設的投入非常昂貴，一套設計軟件要幾百萬人民幣。一個小型的微電子工藝實驗室的建設也要幾百萬到幾千萬人民幣，這還不包括每年實驗室的維護費用。對于一般高校來說，這是很難承受的。其實，對于國內微電子專業實驗室建設的比較好的高校，其實驗室也主要面向研究生開放。所以，為了更好地提升本科生的教育教學質量，必須尋求校企合作。而微電子作為無錫最主要的優勢產業，也給我校微電子專業提供了加強校企合作的機會。

因此，無論是從學校周邊地區微電子產業發展的狀況，以及學校的政策，還是從本專業自身建設的特點來看，校企合作是提升微電子專業本科生教育質量的主要途徑之一。因此，積極探索提高我校微電子專業本科生的培養質量的校企合作模式，具有非常重要的意義。

三、校企合作聯合培養的教學模式

校企合作的目的是共同發展，實現雙贏。學校為企業提供智力和技術支持，為企業解決具體的技術難題和技術攻關。企業參與學校教學科研環節，提高教育教學質量，培養優秀的創新型人才。為了更好地實現校企合作，我們從三個方面進行了有益的探索。

1.學研結合。我們可以采取多種方式的校企合作，實現微電子專業本科生培養過程中的理論學習和研究相結合。例如：實施以項目為導向的校企合作模式，鼓勵老師承擔企業和研究所的橫向課題，讓大三和大四的一些優秀學生參與項目的研發，這樣既發揮了學校的智力優勢，為企業解決了技術難題，也使得學生學以致用，為以后學生參加工作或者繼續學習深造提高了寶貴的實踐經驗和知識積累，提高了教學質量，實現了共贏。也可以讓學生在學習過程中，參觀一些重點企業、研究所的生產車間和設計實驗室，并且讓學生在參與的過程中，積極與企業、研究所的一線工作人員進行交流，讓學生切實感受一下微電子工藝和設計的實踐過程。學校也積極為大四的學生聯系周邊的微電子企業和研究所，鼓勵學生去這些企業實習，讓學生積極參與企業的研發和生產，既為企業提供了優秀的人才，又培養了學生的實踐與創新能力。

2.在職人員互聘。我校微電子專業80以上的教師具有博士學位，而且，有許多教師具有海外留學的背景。目前的現狀是老師有很扎實的基礎知識，并且對微電子學科的前沿比較了解。但是，對企業的需求和微電子產業的市場需求不是很了解，導致研究與市場需求脫節。還有一些教師，在多年的研究過程中，獲取了一些核心技術，但苦于沒有資金的投入，沒法把一些研究成果產業化。而我國的一些微電子企業研發能力相對不強，沒有自己的核心技術，在市場上的競爭力不強。因此，有必要加強學校和企業的聯系，通過校企合作，鼓勵教師積極承擔企業和研究所的課題，發揮自己的專業特長，為企業技術攻關。或者，鼓勵教師到企業中掛職，真正深入的生產的第一線，與企業的研發人員合作，研發新產品，增強企業競爭力。同時也鼓勵企業和研究所的工程師和專家來學校做兼職教授，講授一些微電子專業的核心課程和實踐課程，甚至也可以請這些有實際生產和研發經驗的專家參與編寫本科生的教材。由于這些工程師和專家均來自生產的第一線，他們有更豐富的生產和研發經驗，對微電子產業的市場需求更了解，對提升微電子專業本科生的實踐和創新能力非常重要。

3.共享實驗室。微電子實驗室的建設需要一筆很大的費用，但憑高校自身的力量是無法完成的，需要微電子企業的大力支持和幫助。當然，高校可以為企業培養大量的優秀人才和提供智力支持。企業可以有償開放一些實驗設備和設計軟件讓學生用于科學研究、實踐操作甚至參與企業的研發，這樣既有助于企業能提前了解這些學生的實踐和創新能力，從而能留住一部分優秀人才;也有助于提升學生的實踐能力和更好地了解企業文化，從而使學生也愿意留在企業工作。而高校的微電子實驗室，也可以面向企業開放，從而共享實驗室。總之，通過共享實驗室，提高了實驗室的利用效率，高校和企業實現了共贏。

四、結論

本文分析了我校微電子專業實現校企合作的可能性和重要意義。并在此基礎上提出了在三個方面進行校企合作的探索――“學研結合”、“在職人員互聘”、“共建實驗室”。這三種教學模式在一定程度上解決了我校微電子專業的學生在學習、實踐和研究中普遍存在的問題。因此，只有加強校企合作，不斷對校企合作教育模式進行實踐探索，才能提供更好的教學條件和資源，有效提高學生的理論知識水平和實踐創新能力，培養更多的優秀微電子專業創新型人才。

參考文獻：

[1]陳衛莉.基于校企合作的本科教育教學模式探析[J].教學研究，2012，（6）：35-38.

[2]鄧建高，王敏.高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究[J].中國電力教育，2009，（129）：26-27.

[3]關慶豐，羅丹陽.高考將分為技術、學術兩種模式[N].北京青年報，2014-03-23.

[4]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應用本科院校實踐教學培養模式探討[J].中國電力教育，2013，（19）：139-140.

[5]黃漢華，陳勇，李璋，徐玲芳，王文峰.電子科學與技術戰略性新興產業人才培養計劃研究[J].科技創新導報，2013，（30）：5.

[6]張煒.以項目為導向的校企合作模式研究[J].職教通訊，2013，（30）：77-80.

[7]無錫集成電路產業營業收入652.12億元規模全國第二[EB/OL].（2014-03-22）.

http：///2014/0322/80229.shtml.

[8]我市5家企業入圍全國IC三業十強，4項產品入選創新產品和技術獎[EB/OL].（2014-03-24）.

http：///Web101/zxzx/wdzcydt/6718926.shtml.

[9]淵博.江南大學發揮高校優勢，開展校企合作，服務地方經濟――做無錫的創新引擎和發展智庫[N].無錫日報，2013-09-21.

[10]江南開學府，萬頃湖波揚――江南大學校情概覽[EB/OL].[2994-05-01].

http：///newver/newhtm/jianjie.htm.

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[關鍵詞] 校企合作 高技能人才 問題 對策

一、校企合作的重要意義

校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，是高等職業院校和企業發展的必然選擇，是高等職業院校培養“雙師型”教師隊伍的關鍵，是實現培養目標的有效途徑。因此，高等職業教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，才能達到高職院校培養高等技術應用型專門人才的辦學目的。為達到這一教學目的，高校須以校企合作為結合點，有針對性培養企業急需的技術性人才，高校須依靠企業的專家、社會的行家組成的專業建設指導委員會來共同設計人才培養方案。由于招收來的學生是企業未來的急需人才，所以企業愿意在人力和財力上支持學院辦學，如共同制訂教學計劃，提供實習、實訓設備，派出技術人員講學，設立獎學金等。這使高等教育由學校單方辦學，變為學校與企業雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。

二、當前校企合作存在的問題

1.政策與法規不健全。政府缺乏有力的財政和政策、法規的支持，使院校與企業合作缺乏依據和潛力。盡管國家制定了相關法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口頭上。缺乏法律、制度的有效監控，沒有足夠的保障。因此，“政府呼聲高、促進措施滯后”是影響推進校企合作的關鍵問題。

2.有些企業觀念與認識不到位,教育經費投入不足。有學者提出當前的校企合作的實踐教學形式是一種“認識性實習、生產實習和頂崗實習”;同時“學而優則仕”等觀念還制約著校企合作的推進；而市場經濟條件下企業擁有自主經營權,企業和學校在經營理念上存在一定的差距,給“校企合作”蒙上一層陰影,具有“學校一廂情愿,企業無意參與”的特點。同時,盡管國家有文件規定,要求企業按職工工資總額或經營(利潤)總額提取一定比例的教育培訓經費，但由于各種原因，大部分企業并沒有提取此項經費或將此項經費用于職工教育培訓和培養高技能人才上。

3.深度不足、形式不多。目前校企合作無論從合作的內容與文化的融合、彈性學制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內工業中心”和“校外實踐教學基地”。因此，目前的校企結合其實質是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現實條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養目標又存在很大的負面影響，主要包括：企業以利潤為核心來安排教學實踐，影響了教學體系的科學性；學校以減輕負擔為重要內容來安排實踐實訓，使產學結合的結構合理性丟失，并導致學生成為簡單勞動力的使用，嚴重影響了教學本質。

4.院校的教學管理措施不強。目前，院校中的專業設置、培養方式、課程建設等方面與企業需求不符，大眾化和學科化等傳統的教學模式還影響著校企合作的培養方式，追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業特色不濃，培養的人才是“簡單操作型”，使校企合作產生了人為的困難；同時，校企合作的評價、學分認定、教學計劃的制訂等方面存在一定難度，也是影響校企合作深化的一個重要原因。

5.學校從企業聘請的兼職“雙師型”教師的自身工作與兼職教學及其管理的矛盾。被學校聘請的企業兼職“雙師型”教師，一方面要完成企業內的本職工作，另一方面還要完成學校里的兼職教學工作，由于這兩種工作的性質、要求和管理機制等都有很大不同，兩種工作會經常產生沖突和矛盾,而且往往難以協調。

三、解決校企合作問題的對策

1.建立相關的政策與法規。要盡快完善我國職業教育的法律體系，督促各級政府依據各地實際情況制定《職業教育法》的具體實施條例，以法律的形式明確學校、企業或科研機構各方在實施職業教育中的責任與義務。政府要做好合作的“推動者、利益的協調者、過程的監督者、成果的評估者”等角色。

2.加強宣傳與交流。通過宣傳教育使企業充分認識到參加校企合作對企業所帶來的種種益處：可以直接減少企業的用人成本；企業依托學校資源，在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面成本都將大大降低等。政府、學校、媒體更新教育觀念，并通過樹典型、設獎勵等措施，激發企業與社會參與職業教育的熱情。同時，學校要積極主動地與企業的廠長、經理及員工們加強聯系，擴大感情交流。在安排學生實習、實訓時，要與企業合作，制定詳細、周密的計劃，盡量在時間與地點上不影響企業的正常生產秩序。

3.加強管理與課程建設。學校要根據企業、自身特點和所需情況尋找合作對象，在確定符合雙方發展戰略并相互認同的合作模式的基礎上,建立具體的合作的目標體系、課程體系和執行計劃，并建立專門的組織機構;合作雙方要簽訂合約，并加強績效評估與監督,從而實現校企合作價值的最大化。政府部門要加強對企業提取教育經費的監管工作,對企業采取定期的監督和檢查工作。

4.推行發展“訂單式”教育，提高企業核心競爭力。學校要時刻關注企業需求的變化，調整專業方向，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案，并做好企業科技創新、規范化管理、人力資源開發、業務領域拓展、互惠互利等工作， 真正把校企合作、培養高素質技能型人才落到實處。

5.加強學校與企業的溝通協調工作。對“雙師型”教師在學校的教學工作與在企業的工作時間安排好，避免出現撞車的現象。積極利用企業生產的淡季來為在校的學生授課，因為這些教師同時也是企業的生產技術骨干力量。同時學校自身也要積極地調整課時計劃，盡可能在企業生產的淡季來進行合作。

參考文獻:

[1]穆 松:高等職業院校“訂單教育”的探索與實踐[J].滁州學院學報，2006（06）

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一、禮貌待人，尊敬學生家長是做好工作的前提

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，用理智的情緒，面帶微笑，講求談話的方法和策略，委婉地指出學生存在的問題，真誠、坦率地提出自己的建議，也要虛心聽取家長的意見，與家長共同研究解決問題的方法。當家長看到了孩子進步的希望時，對老師也會肅然起敬。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能埋怨、數落、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

二、指導家長定位父母角色，做到一切為了孩子

有些家長在教育孩子方面有些困惑，不知從何做起。所以，作為班主任，必須引導家長定位好父母的角色，做到一切為了孩子。

在家庭教育中，父母首先要了解孩子、尊重孩子、愛護孩子，要明白什么對孩子來說最重要？告訴孩子：旅行比上課重要：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要。和孩子建立親密的親子關系，需要每天一點一滴的積累，不是一蹴而就的。高品質關系的建立，只需要每天專注的陪伴孩子15分鐘便足夠！所謂高品質的陪伴，就是在陪伴孩子的時候，父親或母親是全心全意的和孩子一起互動，心無旁騖沒有跑神，沒有想著工作，沒有想著壓力；固然這些都存在。父母是孩子的第一任老師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一個動作、一句話，甚至一個眼神，都會出現意想不到的效果。所以為人父母言傳身教尤為重要，這就需要父母不斷地學習、不斷地進步。不能單面的認為教育是母親的事，要讓家長意識到。父親和母親都是孩子生命中最重要的人。

三、引導家長為孩子創造良好的學習氛圍，培養孩子養成良好的習慣

有一位教育專家曾有這樣一句話：“我外出，家是快樂的起點。我歸來，家是幸福的港灣。”這句話抓住了家庭教育的根本所在，那就是要家長明白首先要為孩子營造一個快樂幸福成長的環境。

良好的成長環境和學習氛圍，可以使孩子學習輕松、有興趣，能收到良好的學習效果。家長必須給孩子一個安靜、獨立的學習空間；要對學校、對老師有積極的態度；還可以根據經濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志，要給孩子營造一個好的學習氛圍，家長也要養成愛學習的好習慣，給孩子做一個榜樣。

葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話就是要養成習慣”習慣的教育意義逐漸被人們所認識，并且在教育工作中越來越重視。班主任應指導家長在平時的生活中，培養孩子養成勤于思考、不懂就問的好習慣；養成在規定的時間內學習、并要細心檢查的習慣；養成良好的學習、休息習慣等等。一個好的習慣將終身受用。

四、家校合作中的嘗試和設想

（一）為了增進學校與學生、家長之間的溝通，更好的完成教學工作，班主任可以成立家長委員會，家長委員會是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。建設家長委員會，對于建立學校、家庭與社會教育協同機制，提高家長的教育素養和家庭教育水平，具有重要意義。學校給家長委員會成員提供場地，請家長委員會成員代表全體家長參與學校民主管理、支持和監督學校做好教育工作。

1.認真協助班主任及班委會籌備或策劃班級家長會，并負責安排家長發言。

2.負責家長之間的交流溝通及安排家長到校為學生上課或輔導。

3.積極傳達家長們的意見和建議，協調家校合作工作。

4.安排家長到校聽課并匯總評課意見，與老師交流。

（二）班主任可以通過各種形式辦出多元化的家長會。在家長會上，可以匯報學生在校學習生活情況；表彰優秀家長及學生；還可以由家長、學生談經驗或感悟觀看勵志或有教育意義的影片；也是家長與孩子心靈的對話。

（三）利用家長的職業特性，開展青春期教育講座。利用家長的職業特性，開展法制教育。利用家長職業特性，開展藝術輔助活動。利用班會、家長會等時機，家長講述工作感悟、人生體驗等。

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一、生存能力

生存能力是存在的第一要素，“適者生存”即驗證著自然的發展規律。目前的實際情況是，許多家長把孩子裝進了一個“保險箱”里，那里沒有危險，沒有饑餓，沒有沖突，孩子能夠平靜而舒展地生存，我們許多家長甚至要為孩子包辦諸如洗衣服、疊被子之類的生活瑣事。結果呢?孩子看似幸福了，但是面對諸多生活現實，他們卻常常手足無措，毫無應對能力。如果家長只是一味地將孩子養在安樂窩里，那么將來就會為忽視孩子生存能力的培養付出沉重的代價。因此，讓孩子自立，家長必須放手，放手是真正的牽手；許多事情，必須閉眼，閉眼是真正的睜眼。

二、溝通能力

溝通是一種藝術，建立在傾聽上的藝術，擁有這種藝術，孩子就會從封閉中走出，從迷惘中走出，迎接他們的將是溫暖的和諧世界。孩子有了溝通欲望和能力，在家庭中，就能和家長敞開心扉，傾訴生活的需要與體驗；在學校里，就能夠和師生經常交流，表達自己的需求和感恩；在社會中，就能夠和朋友無話不談，闡釋自己的困惑和志向。

三、合作能力

人類征服世界，成為自然界的主宰，最關鍵的是人類善于合作，因為合作，我們上天入地，無所不能，無所不至。以往，家庭中有多個孩子，這種合作能力往往不需刻意培養，因為多個孩子本身就是一個小團隊，成長的過程大多是合作共事的過程。但是當前的情況是，獨生子女占主要比重，他們往往比較“獨”，此種危害不言而喻，所以我們要營建合作的環境，從家庭開始，逐漸向外延展，讓孩子認識到合作的重要意義和基本策略。合作需要分享，否則就不存在真正意義上的合作，分享物質上的財富，分享精神上的體驗，分享會使合作向更高層次發展。

四、抗挫能力

我們經常從媒體或身邊獲知，某某學生因為經不起一點委屈，持兇傷人，某某學生因為受不了心理的重壓，跳樓自殺……這些事件并不罕見，因為我們大多孩子經受不了挫折，他們的生活太安逸或太安全了，一旦有些不利因素進入他們的生活或內心世界，就會引發他們的驚恐情緒。大多數家庭忽視這種情況，常常為孩子排除萬難，結果是孩子無法忍受委屈或必然存在的挫折，家長無法幫助。當他們無法向家長提出訴求自己又無力解決時，問題便接踵而至。生活中的挫折和困境是不以人的意志為轉移的，它的必然存在決定了孩子必須具備極強的經受和戰勝挫折的能力，唯有此，孩子才能在社會上立足并在不斷戰勝挫折的過程中成為生活的強者。

五、理財能力

這種能力是大多數家長所忽視的，總以為孩子還小或未徹底獨立生活，能否理財無關緊要，這實際上是一種錯誤。我們發現，西方發達國家，許多孩子都會在學習之余打工賺錢，并非他們的家庭無法滿足他們的生活需要，而是他們有這樣的傳統，讓孩子在參與社會實踐中認識到財富的意義和創造財富的方法。我們要進行引導，讓孩子學會合理地花錢、正當地賺錢、科學地存錢、慷慨地資助等。唯有如此，他們才能正確地支配財富并創造財富。

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【關鍵詞】高中生數學學習能力；培養策略

教育部新規定了高中數學的教學目標是：使學生學好從事社會主義現代化建設和進一步學習所必需的數學初步知識，并形成基本技能；進一步培養學生思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創新意識.由此可以看到培養學生的數學能力至關重要.可是一直以來，很多教師在教學中，所謂能力培養是讓學生記憶、模仿自己所授課程內容，或者是大量的、反復的練習，頻繁的考試，讓學生在被動中接受知識，結果使得學生只知道課程內容的表面而滲透不到深層意義，數學能力極其低下，有些甚至失去了學習數學的興趣.那么，高中生數學學習能力培養有什么重要意義？如何培養學生的數學學習能力？這值得我們去探討.本文結合高中生數學學習的具體情況，分析了高中生數學學習能力培養的重要意義，并總結出了一些培養高中生數學學習能力策略.

一、分析高中生數學學習能力培養的重要意義

著名的數學家喬治.波利亞認為：任何學問都是包括知識和能力兩方面，能力比起知識來要重要得多，因此學校教育的目的應該是發展學生本身的內涵能力，而不僅僅是傳授知識.高中數學相對初中數學更具有邏輯性、抽象性，而且多以實驗、圖形、坐標為學習對象，對學生抽象思維等各方面的要求都很高.所以培養高中生數學學習能力應成為數學一線教師的重要教學理念.

二、高中生數學學習能力培養策略

1.通過傳授有效實用的學習方法來提高學習能力

大家都明白“授之以魚不如授之以漁”以及“興趣是最好的老師”這些道理.教師雖然教會學習方法，但方法也是要有針對性的.過去的并不代表現在也都適合，一切都在變化著.教師應該改變傳統的教學方法，改變那種單一、死記硬背、題海戰術的學習方式，建立多樣化的學習方法.教師可以通過傳授一些有效實用的學習方法來改變學習能力.

（1）質疑學習法.教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發展.比如在學到必修2中《直線與平面平行的判定》這一節時給如圖（1）問：直線a與平面α平行嗎？（此時大部分學生的答案是不平行），接著作出圖（2）若能在平面α找到直線b且使a//b，是否能判定a//α？從而得出探究問題：平面α外的直線a平行與平面α內的直線b①這兩條直線共面嗎？②直線a與平面α相交嗎？

（2）觀察發現學習法.數學教學中，培養學生進行觀察，是激發學生學習興趣，發展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段.教師在教學中引導學生觀察數學圖形，讓學生在觀察中體會數學圖形給生活帶來的視覺美妙感，從而提高學習數學的興趣.比如觀察：圖（3）是一個正方體的展開圖，如果將它還原為正方體，那么AB，CD，EF，GH這四條線段所在直線是異面直線的有

（3）合作學習法.在合作學習中，教師與學生組成一個研討、交流、合作的集體，在這個過程中，師與生之間、生與生之間一起學習、討論、尋求解決問題的途徑，而彼此的啟發或思考，就會引發學生思維的“火花”.在合作交流中，學生加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又會產生新的發現.由此可見，合作學習有利于培養學生學習數學的能力.

2.讓學生在經歷數學活動的真實過程中提高學習能力

在數學學習中，如果學生能通過自己去動手、探討發現，對知識的理解也就更透徹深刻.如果教師為學生提供定理、定義的實際背景，會使學生有機會經歷數學活動的真實過程，讓學生能夠在對定義的分析中，公式和定理的發現總結中，能夠去自覺發現數學規律，提高學生分析思考能力，使學習過程更有趣味性.在學習過程中也就更容易去解決數學難題，打開思路，學習能力將大大提高.

3.在培養學生的反思意識中提高學習能力

數學學習中，需要進行反思，現在很多高中生因為缺少反思，發現不了問題.在學習過程中，一方面教師要十分注重對學生進行反思的教育，把自己當成一個引導者，引導學生學習，培養學生自行探索的能力.同樣學生自身要有主動反思的意識，在課后認真反思，反思課程內容、課程方法以及自身掌握的程度，這樣學習能力將會上一個很大的臺階.

4.在培養良好的學習習慣中提高學習能力

（1）要有章節整體復習習慣，高中生接受知識的難度和廣度也在不斷發生變化，要想適應這些變化，必須學會建立系統的知識結構，這樣才能讓自己的知識系統化、有條有理.（2）學生要有獨立自主解決問題的習慣，這樣才能拓寬自己的知識面，在以后的學習中也就更加輕松暢然.

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剛剛入學時，學生們都是帶著復雜的心情來到學校，對學校的一切都漠不關心，不感興趣，有些學生甚至剛剛踏進學校的大門就開始看不起學校，他們認為選擇了職業高中是他們初中學習失敗的證明和結果。因此，他們都表現出不情愿的態度，耿耿于懷。那么，作為教師，首要任務就是要學生們在新的學校、新的環境、新的集體、新的生活中了解自己，改變自己。如果說愛自己的孩子是一種本能的體現，那么如果愛別人的孩子也能像愛自己孩子一樣，那是一種神圣。教師本來就是一項付出、奉獻的職業，不光要奉獻你的學識、技能，更重要的奉獻你的愛與真誠。教會學生們知識技能的同時，還要教會他們如何做人，如何在現今社會立于不敗之地的優秀品質。

根據從教至今的總結，職業學校的學生要增強自信心，讓自己更快地適應環境，融入到這個社會中，不光要學好各科技能，更重要的是應該具備以下優秀品質：

1. 樂于合作，在合作中發展自己。在當今的社會中，交流與合作的能力已經成為當代人所必須具備的基本素養。在經濟全球化和信息化的社會背景下，培養人的交流與合作的能力具有重要意義。競爭上的合作、合作上的競爭，是現代社會的顯著特征，現代人生存和發展都有一個共識，就是“互惠雙贏”。市場經濟發展到今天，人們為了獲得利益、效益和價值，在強調競爭的同時，其實更重視彼此之間的合作，來爭取雙贏的結果。所以，一個人無論怎么優秀，如果他離開他人的協作，也無法把自己的事情做好。現今社會每個人都有自己的優點，都是不可替代的，我們只有相互合作，取長補短，才能夠取得成功。

2. 勤奮是對成功的最好詮釋，也是通往成功的必由之路。我們經常會看到“天道酬勤”這個四個字。做一個勤奮的人，因為勤奮是通往成功的必由之路。古羅馬有兩座圣殿：一座是勤奮的圣殿，另外一座是榮譽的圣殿。人們必須經過前者，才能到達后者。勤奮是通往榮譽的必經之路，那些存有僥幸心理、試圖想繞過勤奮而獲得榮譽的人，必將被榮譽拒之門外。

3. 分享可以讓快樂加倍、憂傷減半，真正懂得分享的人才能創造共贏。著名的英國劇作家、作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換本人的蘋果，那么我們每一個人仍然只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流自己的這些思想，那么我們每人將有兩種思想。”一個人只有懂得與人分享，才能夠從生活中收獲更多。一個人只有懂得與他人分享，才能夠真正地擁有快樂和幸福。自私和狹隘只會讓一個人的路越走越窄，最后走入生命的低谷。

作為職業學校的學生，學習技能是學生們首要的任務，在獨立鉆研的同時，要學會與大家一起分享新的發現、新成果，相互切磋、研究，積極主動地去創造一種好的學習氛圍和互助關系。每個同學都有自己身上的閃光點，獨特的才干、智慧和個性。所以，在一個合作的團體里，如果能夠交換、分享、包容不同的思想，就會產生質的變化。

同樣，如果能夠把自己的東西主動地拿給別人分享，這也是需要勇氣的，體現的是一個人的仁愛和寬容，而積極主動地分享別人的思想，則意味著尊重，體現的是一個人的民主與合作。所以說，學會分享是人生一筆永遠的財富。

4. 寬容能夠營造心靈的和諧，換來甜蜜的結果。古語有云：“海納百川，有容乃大。”做人應當寬厚待人，不過于苛求他人，要善于容人之過，這樣你才會擁有更多的良師益友。善于容人不僅要容忍他人個性的缺點，還應該容忍他人行為上的過失。其實，每個人一半是天使，一半是魔鬼，優點和缺點共存，美麗和丑陋俱在。與人交往，要看好的方面，至于一些小節，盡可睜只一眼閉一只眼。

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一、如何開展家校合作

（1）班主任要尊重理解家長，平等溝通。班主任在完成家校聯系的過程中，必須尊重和理解學生家長。這也是對班主任道德修養的一條重要要求。班主任如何尊重理解學生家長呢？首先，要尊重學生家長的人格。不要說侮辱學生家長人格的話，更不要做侮辱學生家長人格的事。其次，要積極主動地接納家長作為合作伙伴，要尊重學生家長對學校及班主任老師教育教學工作的監督、評估意見。第三，對不同類型的家長要一視同仁，禮貌待人。

（2）善于結合家長，共同研究。現在有相當一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學的教育子女的方法。這就要求班主任要結合學生實際，與家長共同就學生的身體發育、智力潛能、行為習慣、基礎知識等方面進行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學習、紀律等一貫不太好的學生，其家長大都很忙，平時很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請來，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據這一狀況，班主任要與家長建立經常性的聯系制度，與家長一起制訂出目標要求，促使家長由原來的瞬間教育行為變成長期教育行為，由原來的打罵為主和教育方式改變為耐心說服教育。

（3）建立模式多樣、形成開放的家校聯系機制。①不定期地就班級建設的具體問題與家長之間的書信、電話交流，其中家長公開信已經成為聯系溝通教師、家長以及學生之間關系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個學期會寫兩到三封家長信，每封信都有各自的主題，如本學期的工作目標及任務等，這些信經由學生們帶給家長，一方面家長有一個更具體的了解，另一方面學生們在這一過程中也感受到了無形的教育。②就班級發展過程中遇到的問題及時召開臨時家長會，具體問題具體分析，有針對性、分階段地解決學生在成長過程中遇到的問題。例如進入六年級，學生們在思想上開始有一些朦朧的意識，面對怎樣正確處理與異往的問題，我們班級及時召開由家長、學生參加的全體會，從正面來加強溝通和引導，家長們在這個過程中也得到了很好的啟示，在他們對孩子的再教育過程中也能有一個正確的認識。③不定期的家訪活動。家訪是行之有效的傳統的家校教育銜接的好方法，是加強與家長溝通、增進家校合作、進一步了解學生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時間以及其他條件的限制，不可能做到經常地全部家訪，所以我總是利用節假日或者寒暑假的時間進行家訪，到目前為止我已經走訪了30多家。除了親自到學生家里外，電話聯系也是家訪的一個更簡便有效的手段，而且電話聯系起來更方便、更快捷。④建立家校聯系手冊。針對個別學生的不同情況，如有的學生總是忘記當天的作業、有的在學校紀律不是很好等情況，我們與這些學生的家長建立了家校聯系手冊，每天在手冊上寫出自己當天對于該學生表現的意見和看法，約束與鼓勵并存。通過這種方式，可以與家長及時地互相交流，以加強對于教育對象的認識，提高教育水平。

良好的機制促進了家校合作的進一步深化，通過以上活動的開展，家長感到與學校縮短了距離，對學校開展的素質教育多了一分理解，同時他們也對如何指導子女進一步明確了方向。

二、家校合作注意的問題

開展家校合作是我的班主任工作中的一個新的課題，如何發揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經驗之外，在以后的工作中我覺得還有很多應該注意的問題。

首先，必須盡快促進家庭教育中家長觀念的轉變。雖然有了以上的活動的深化，但從根本上說，我們的家庭教育觀念應該得到實際上的變革。這種變革應該在社會現實變革的基礎上有所提高，家長們應該注意將傳統的教育觀念同變革性的教育觀念結合，注重子女全面發展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發展的民主教育觀、適應時代潮流的投資子女智力發展觀等。另外，有的家長特別是現在中學生的家長，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務活重，因此與孩子交流較少，即使關心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長認為孩子入學后，教育的任務就交給班主任和任課老師了，做家長的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學業，就盡到父母的義務和責任了。這也是家庭教育的一個誤區所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個新的課題，也是家長們必須面臨和要解決的問題。

其次，針對家庭教育出現的復雜性問題，如家長對孩子的培養表現出過高的期望、過分的關心、過多呵護的問題，由于孩子生活內容的變化導致其一些不健康心理的形成的問題，孩子與父母溝通越來越少的問題，所有的這些問題，都要求家長要根據時代變化、孩子的需要進行施教，盡量減少教育中存在的誤區，在家庭教育方法、手段的發展上趨向現代化和科學化。

第三，作為班主任，是家庭教育與學校教育溝通的橋梁和紐帶。在學校與家庭教育銜接中，班主任要發揮能動作用，在做好學校教育工作的同時，還應進一步積極主動地擔負起聯系好家庭教育的責任，幫助家長樹立正確的教育觀念，走出教育誤區。同時班主任應該注意及時總結，以便在以后的工作中更好地開展工作。班主任只有做到家校結合，只有實現真正的家校結合，才能不斷提高教育工作的效果。

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【關鍵詞】家校合作 農民工 策略

近年來，城市外來務工人員的逐漸增多，伴隨而來的是他們子女的教育問題。民工子弟所在學校的家校合作狀況也成為許多學者和教育部門關注的熱點。

一、城市民工子弟學校家校合作中存在的主要問題及歸因分析

（一）存在的主要問題

1.對家校合作的認識存在誤區

從相關調查看，部分家長和教師都對家校合作的內涵缺乏正確而深刻的認識，實際上并未真正形成合作伙伴關系。從家庭方面來看絕大部分家長由于自身文化水平不高，并沒有認識到參與學校教育是自己的權利和義務，他們往往認為孩子上學了就是學校和老師的事，再加上民工工作的不穩定性和工種的特殊性也往往無暇顧及孩子的教育問題，并不熱衷于家校合作活動;從學校方面來看，一些學校和教師認為，家長的文化素養不高，并不懂得教育工作，真正讓他們參與學校教育，反而會給學校的正常工作帶來干擾。

2.家校合作沒有系統性和針對性

學校沒有把家校合作活動真正納入到學校整體教學工作計劃之中，活動沒有明確的目的，家長參與不夠積極。學校缺乏針對民工家長特點的家校合作活動。

3.家校合作缺乏雙向交流，合作途徑單一

家校合作是雙向的交流活動，相互了解與相互配合是合作的前提與基礎。但教師對民工家長配合教育的能力不信任，家長又對自己能力的不自信，在活動中始終以教師或學校為中心，占據主導地位，從而造成單向灌輸的局面。與其他學校相比，民工子弟學校的家校合作方式比較單一，家長會與家庭聯系本是主要合作方式。

4.家校合作的頻率低，層次低

調查發現，民工家長普遍不愿主動與教師聯系，其原因是多方面的，主要還是由于家長和教師溝通力度不夠;從有關調查結果看，每學期家校合作的次數并不多，且活動多是淺層的。多數家長極少向學校傳達自己的思想和看法，學校也很少向家集意見和建議，一般都是學校向家長發放“告家長書”。

（二）歸因分析

1.認知層面

首先從學校方面來說，學校管理者以及教師對民工家長認識的不足是影響家校合作的重要因素。民工家長的受教育程度和文化素養普遍不高，不少學校和教師覺得無法與家長交流，即使交流，更多的是命令式的和布置任務式的。其次，家長普遍存在著家庭與學校“責任分離”的思想，家長也不愿意與教師聯系，而孩子只要在學校里，便由教師承擔一切責任。

2.經濟層面

教育在很大程度上受到經濟發展水平的制約，家校活動也同樣會受到經濟條件的影響。

學校在家校合作中沒有足夠的資金投入，許多深度的合作項目將無法實施，家校合作也只能停留在初步階段上了。

3.管理層面

健全的法規對家校合作的開展是具有積極的推動作用的。雖然我國法律法規對于家校合作也有一些規定，如《中華人民共和國未成年人保護法》中對家庭、學校和社會對未成年人的保護做出了明確和具體的規定;《中華人民共和國教育法》賦予家庭、學校依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。但是這些法律都沒有明確家長參與學校教育的合法權益，沒有規定家長參與學校教育的法定地位。除了沒有法律保障之外，缺乏專門的家校合作管理監督機構也是導致家校合作程度不高的原因之一。

二、民工子弟學校家校合作對策研究

（一）加深認識 轉變觀念

首先，相關教育部門一定要高度重視民工子弟學校的家校合作工作。學校和老師一定要認識到民工子弟學校家校合作的重要性和迫切性。認識到民工家長在家校合作中的地位和重要意義，要化大力氣研究這一工作的特殊性，找出民工子弟學校家校合作的規律和特點。要改變教師不愿和不主動開展家校合作工作而在教育工作中唱獨角戲的被動局面。另一方面，家長要把參與學校教育看作是一種權力和義務。民工家長更是應該樹立教育子女的信心，積極參與到家校合作的活動中，在活動中學習教育技能，積累教育經驗。

（二）加強培訓 創造條件

教育部門應該對民工子弟學校在職的全部教師提供有關家校合作方面的培訓。讓教師去研究家校合作關系中重要伙伴民工家長，更加了解民工學校家校合作理念，提高與民工家長溝通交流的技巧，掌握與民工家長合作的策略。同時，在明確家校合作目標的基礎上，制定可行的家校合作開展計劃，從學校的整體計劃具體到每個班級的詳細方案。尤其是面對民工家長時，更加要求教師能夠有專業的技能引導這些家長參與到家校活動中。與此同時，開辦民工家長學校，對家長進行指導，改變他們對家校合作的不正確看法，幫助他們編寫家教指導手冊，對家長教育孩子作簡單的技術指導，幫助他們找到正確的家庭教育方式，同時督促他們提高自我的文化素養。

（三）拓寬渠道 豐富內容

1.改“家訪”為“聚會”

很多民工家庭是住在一塊區域的，針對這部分家庭，教師一次可以了解多個家庭，家訪的地點也不用局限于住房內，可以統一約定于附近的一塊區域，多個家庭共同參與，使得傳統的“家訪”變成了家庭與教師的小型“聚會”。這樣也便于幫助這些家庭之間相互合作，相互幫助，共同促進一部分學生的發展。

2.變“家長會”為“交流會”

家長會可以為家長提供展示自己的平臺，讓家長向孩子們講述自己切實的經歷以及他們內心真實的想法，例如有些民工家長是從事新鮮蔬菜的販賣工作，那么這些家長就可以和孩子們交流諸如如何保證蔬菜的新鮮，不同季節有哪些時令蔬菜等有關瓜果蔬菜方面的知識;再比如，從事建筑工作的家長可以向孩子們介紹樓房是如何被建造出來的。多給民工家長提供交流的機會，有利于培養他們的自信心，有利于增進學生、教師與家長三方之間的理解。

需要注意的是，在活動進行時，可能民工家長的語言表達方面會有不足，教師更多的是要鼓勵和尊重他們。

3.換“作業記錄本”為“家校動態錄”

許多學校都讓學生備有“家庭聯系本”，但家庭聯系本主要的用途只是供學生記錄作業，并非是家長與教師之間的溝通“橋梁”，稱為“作業記錄本”應該更符合實際。其實，家庭聯系本的作用很大，因為它每天都要往返于家庭與學校班級之間，倘若將其充分利用起來，將會是最有力的工具。因此，不妨將家庭聯系本升級至“家校動態錄”，讓學生、家長和教師每天都寫一些話，內容可以涉及多方面的，比如班級新聞，個人進步，家庭趣事，閱讀感受??????既可以向家長隨時通報班級動態，讓教師了解學生家庭教育情況，又可以鍛煉學生的書寫，增進三方的情感交流。民工家長更是可以將自己的疑惑寫在上面，教師盡可能為其解答。

4.從“手機短信”到“信息平臺”

現實生活中，家庭與學校的現場交流會受多種因素的限制，特別是民工們的特殊工作條件。而將家校合作的方式與途徑擴展到網絡上，無疑是一種新的探索與嘗試。學校可以開發協作互動與交流性高的校園網站平臺，為家長交流開設專門的板塊，讓家長在網站上與老師甚至是孩子們交流，網站的信息量很豐富，便于家長和學生共同學習，而家長的回饋信息不但能加強家庭與學校之前的聯系，也能促進教師教育教學工作能力的提高。在運用網絡信息上，考慮到一些民工家長的文化水平，可以先對學生進行指導培訓，然后由學生與家長互動，掌握這種方法。然后再讓家長和學校老師互動，達到家校合作的理想效果。

參考文獻：

[1]徐靜.優化家校聯系的幾點做法[J].教師論壇，2005，（2）.

篇10

論文關鍵詞：高職；環境藝術設計；實踐能力；居室空間設計

隨著我國科技和經濟的高速發展，社會對環境藝術設計人才的需求，高職環境藝術設計專業日趨火熱，如何培養適合經濟社會發展需求的專業實用型設計人才、加強實踐教學、促進學科良性發展，是高職學校環境藝術設計專業目前面臨的重要課題。而這些都必須依托實踐實訓來完成，實踐作為環境藝術設計的物化和深化，作為提高設計能力的最有效手段，它的卻是容易導致設計藝術教育形式的不完善。所以，實踐教學應該成為當前藝術設計專業課程教育中急需解決的重要環節。本文從環境藝術設計專業目前的現實困境闡述高職環境藝術設計專業教學中實踐能力培養的重要意義及方案。

一、高職環境藝術設計專業目前現狀

（一）課程內容與專業的密合度不夠。目前高職環境藝術設計專業的專業基礎和專業教學中還是以寫實造型為主，與設計的結合，與室內或室外環境藝術設計的結合甚少，如專業基礎中的“三大構成”將其極富創造力的課題凝固成簡單的公式，將其對形式的感悟與創造性思維訓練細化分割為瑣碎的幾何計算與枯燥的手工制作，這都是對學生學習興趣設計思維的滅殺。專業課也只是局限在二維的表現上，三維模型設計制作，材料，工藝等實踐性教學內容涉及很少，僅僅停留在紙上談兵的階段，自然設計作品就空洞無味。

（二）實驗資金極其短缺。近幾年隨著市場需求量的增大，高職環境藝術設計專業連年擴招，教學以大班授課為主，很少有學校愿意投入大量資金組建實訓實驗室，造成一室多用，沒室不用、實訓即放羊的現象，造成學生老師怨聲載道，嚴重背離教學大綱。

（三）缺乏實踐能力強的專業教師。教師是教學的組織者;知識的傳授者。教師的專業素質、教學能力，直接影響著教學質量和教學效果。而如今的職業院校老師除了教學還要搞科研、大量的行政事務工作和學生管理工作，根本沒有大量的時間放在提高自身實踐教學上，更無從談起在教學過程中利用實踐經驗進行指導。

二、環境藝術設計專業教育中實踐能力培養的重要意義

目前由于高職環境藝術設計教育中的實踐內容缺失，導致學生的實踐能力的弱化。因此急需新的教育教學方法，以筆者熟悉的環境藝術設計中《居室空間設計》課程為例。

《居室空間設計》課程以工作室為載體校企結合、服務社會為目標，積極主動與學校周邊的房地產開發公司、設計公司進行對接，模擬公司設計模式，增強了學生的操作能力。通過對實際居室進行方案設計，面對面與客戶接觸，了解客戶和市場需求，從最初的測量——設計等一系列過程，最后由客戶和業內人士進行評價。各分組設計單位以不同風格、不同戶型、不同理念的作品詮釋對居室空間設計的認識和理解，教師全程參與指導，學生進行實際方案的設計并及時與客戶溝通，已有部分設計作品的方案被客戶所采納，其方案在局部調整后就可以付諸實施，為客戶提供良好的設計裝修思路與想法，極大的促進學生學習的積極性，增強學生的自信心以及明確的設計方向，能夠讓學生更好的從實際案例來調查、分析、研究設計方案，把理論與實踐相結合，促進學生的動手能力，取得事倍功半的效果。 轉貼于 　三、環境藝術設計專業教育中必備的幾個方面

（一）強調學生的參與性。在基本理論講授完成后，學生從有關方案的信息收集、周邊環境的分析、實際空間的考察與測量、設計計劃的制定、設計方案的確定、設計方案的施工與實施、客戶對設計作品的肯定，要學生參與其中，將學生從“被學習”中解放出來變主動學習。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程實際問題解決及每一環節中的基本要求。這樣學生既了解整個的設計流程，又清楚每一具體環節的細節，有助于提高學生社會實踐能力。

（二）培養學生的創造性

在教學過程中充分利用多媒體，調動一切力量，要大大地擴展學生的眼界，不用讓學生死記硬背書本上的知識，提倡個性發揮，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在設計方案中，學生可以大膽創造，同學之間加強交流和溝通，形成思維碰撞，可以運用造型奇特的裝飾、不和諧的材料搭配的和諧空間。引導其創造性思維，讓學生具備設計個性。

（三）提前社會接軌，培養學生的綜合和協調能力

在老師的指導和幫助下，學生以小組為單位，面對面與客戶交流溝通，制訂設計方案、做出施工方案培養了學生獨立思考能力。在教學過程中，部分實踐方案是運用分組合作的手段來完成的，大家進行分工協作，每個人負責一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學生的協調能力。設計師用設計手法來表達，更需要語言溝通。在課堂上訓練學生對方案的講解，培養其方案表達能力。努力打造成具備復合型知識結構的人才。

（四）不能忽視對學生文化修養的教育

如果沒有內涵的設計一定是過目就忘的、空洞無味的設計，特別是作為一個專業的環境藝術設計學生，更應該加強自身文化修養教育，使自己的設計語言蒼勁有力，意味深遠，豐富多彩，這樣的設計師才是設計市場緊缺的。