環境設計專業認識范文

導語：如何才能寫好一篇環境設計專業認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 環境設計 人才培養 新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Prominent Industry Background and School Characteristics and Build

"Environmental Design" Personnel Training New Model

XU Jingfei， LIU Gangtian

（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.

Key words environmental design; personnel training; new model

1 “環境設計專業”的行業背景

1.1 “環境設計專業”的認識與發展

環境設計專業是藝術設計學科下的專業門類之一，它是人類追求自身周圍環境美的產物，所涉及的范圍包括建筑內部空間設計以及建筑周圍環境設計等有關人類生存和生活空間的藝術性再創造，是一種實用的藝術，與社會、經濟、文化的發展有著密切的聯系。從歷史發展角度來看，環境設計專業在我國出現的時間并不長，起初只是針對室內環境的設計，1988年原中央工藝美術學院將室內設計專業改為環境藝術設計專業，這標志著環境設計的內容開始從單純的室內環境擴展到室外環境，當時城市正處于加速建設的階段，對室內外設計的人才需求量大，各個高校開始紛紛開設這一專業。

時至今日，隨著人們審美和對生活品質要求的提高，創意產業發展迅速，作為藝術設計學科下的“環境設計”專業與其他設計門類一樣推崇創新，在如今的人居環境領域中可以帶動一些新興的理念和思潮。除此之外，經濟的發展、工業化的大生產破壞了人類的生存空間，環境和經濟發展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識的逐漸提高，對環境設計有了進一步的要求，“生態環境”、“人文環境”這類詞匯出現在人們的眼前，環境設計如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時修復被損害的生態環境，并且能夠保留前人對環境的理解，在創新的同時保留城市環境特有的歷史風貌。這些環境問題、人類意識、審美情趣以及時代經濟在不斷地對市場人才提出新的要求，這也就決定著環境設計專業的人才培養模式要不斷更新，隨時代而變、隨需求而變。

1.2 時展對人才的要求

進入21世紀，環境設計有了新的機遇與挑戰，在以經濟建設為中心的社會大環境中，城市建設、環境改善、旅游開發等需求日益突出，環境類工程建設項目越來越多，規模越來越大，正召喚具有高水平、高質量的專業環境設計人才的加入。從目前的就業情況來看，環境設計專業主要的就業單位有設計院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業、公司對人才的選擇有著一定的標準：第一，要擁有良好的美術功底，能夠具有較好的手繪表達能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環境設計專業所經常運用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎，并且可以將理論知識很好地運用到設計實踐中;第四，具有較強的創新能力;第五，知識面廣，熟悉相關學科;第六，有一定工程施工經驗;第七，具備團隊協作能力。由此可見，環境設計對應的用人單位對人才的要求較高，如何滿足企業對人才的高標準要求，就必須從高校的人才培養模式上開始著手，轉變傳統的培養思路，創新培養方案，以新時期市場需求為依據，培養專業型、貼合型設計人才。

2 我國目前針對“環境設計專業”人才培養的現狀

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上個世紀80年代隨著改革開放和國民經濟的發展，環境設計（原稱為環境藝術設計）在此背景下煥發了新的生命。據不完全統計，至2016年底，含民辦高校在內，全國1100余所院校都有或大或小的環境設計類專業，在校生90多萬人。然而，對于其本身建校時間短的本世紀初新成立的藝術類本科院校，鑒于當前我國藝術與設計教育的全面發展的需求，及這些學校本身淺薄的人文底蘊，在專業課程教與授的同時，人文素質教育仍然是一個十分重要且很關鍵性的問題。結合環境設計專業自身的特點，在專業人才培養計劃中設置了一系列具有地域人文標簽的課程，采用目標指向明確的模塊化教學方式進行教學是非常必要的。

一、在環境設計專業中建立人文課程模塊教學的意?x及定位

目前很多高校的環境設計專業，特別是地方性的強調培養以應用型人才為目標的二本院校，專業培養目標基本上都是適應我國社會生義經濟建設的發展需要，在系統掌握環境藝術設計與創作方面所必須具備的專業知識和專業技能的基礎上，具備接受新知識的能力和較強的創新意識及設計實踐能力，能在環境藝術設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計，并具備項目策劃與經營管理工作能力的環境藝術高級應用型人才。從這個定位和需求上看，環境設計專業與眾多的設計專業學科一樣，作為大學教育的一門專業，同時又具備一定的穩定性，因此它的定位、方向、特點、優勢、瓶頸、盲區、作為和理由，是需要隨著時代的發展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關系后不斷調整的結果。正是基于此，為環境藝術設計專業制定一個相對實用的教學模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學校向市場提供合格的設計人才提供必要的保證。

近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內地二三線城市的專業環境設計裝飾公司及企業的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現在專業畢業生的畢業現狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學生，個性表現中的獨立及自主性強，但專業綜合素質較弱，這里說到的專業綜合素質，其中就包括了個人的人文修養。而畢業生在畢業之季面對社會這個大職場，公司及企業在選擇人才的前期考核上崗培訓中，也會就此選擇出真正符合公司及企業文化發展需求的人才。由此可見，真正培養一個合格的專業應用型人才，除了在專業技能上要有所高要求，還應在環境設計專業課程中系統建立人文課程模塊來進行教學，與需要掌握的專業實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。

人文課程模塊在環境設計專業人才培養課程中的定位。改革開放的中國經濟取得了舉世矚目的成績，在當今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉型階段，用一種學術性的批判態度來看事物的發展是極為重要的。當我們具備這樣一種心態的時候，改變、調整和完善已有的教學模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環境下，湖南本地高校的環境藝術專業該如何發展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進行發展的良好基礎。在這樣一個背景之下，如何使得環境設計的形態與現代化的生活方式協調，同時又不失去本地區的地域文化特色，正是我們進行教學改革的重要目的。

二、地方藝術院校環境藝術設計專業人文課程模塊教學的“學”與“教”的探索

1.環境設計專業人文課程模塊教學的設置探索。針對環境設計專業的具體情況，需建立一個環境設計專業人文模塊教學新模式，配合大學在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業課程教學的六大部分，每個部分都是在完善其專業知識結構，同時細化每不同課程之間的關聯性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學的第一學年，就應該在大學生職業生涯規劃這門課程中，有對學生的人文素質培養做要求。其次，在后續的培養計劃中，還應依次開設中國文化概論及大學生就業創業指導等相關課程，進一步強化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎模塊中，設計素描與設計色彩的課程大綱設置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結并提煉出地區民族文化的精髓所在，在學生學習過程中進行介紹與課程練習。（3）專業通識必修課程模塊中的藝術設計理論基礎和中外工藝美術史，要結合地區文化及內涵特點進行講授，在進行多方位的藝術觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學生結合理論知識，體驗式地參加課外相關人文活動來完成課程的學習。（4）設計基礎模塊中的設計基礎（1）、（2）、（3）。主要是強調在“基本技能”之下的“環境與構成基礎”和“環境與裝飾造型基礎”兩個知識點，可以在強調環境設計專業特色范圍內的構成及裝飾特點的同時，讓學生適當了解民族民間環境設計造型技法的基礎知識，這樣可與傳統課程教學方法拉開距離。（5）在整個模塊教學的核心部分專業設計模塊中，教學重心可適當結合對于地區民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環境設計特點，來進行具有針對性的教學設計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設計，在了解地區民族文化的基礎之上，進行環境設計的保護與創新。（6）畢業設計模塊。主要由畢業設計、畢業論文兩部分組成。畢業論文必須結合畢業設計進行研究，畢業設計要求對具體一個民族地區進行全方位的調查研究，深入實地，開展調查研究，并與當地政府形成合作關系，進行環境問題的梳理與解答，解決當地在發展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學習和探討方案及項目設計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學生的思想當中。

2.人文標簽的模塊化課程教學效果分析。作為藝術類院校的環境藝術設計專業，可通過四年的模塊化教學及藝術實踐，在必修課程教學安排外，將一些專業選修課程安排到學生的學習中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術品鑒賞、室內風水學、中國畫基礎等，在教學過程中培養學生藝術修養的同時彰顯人文內涵的教學特色。

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【關鍵詞】高職環境藝術設計專業；培養模式

隨著我國城市建設的高速發展，建筑裝飾行業突飛猛進，面對行業發展所帶來的挑戰和新形勢下就業所面臨的巨大壓力，人才培養模式的改革和創新已經成為高職環境藝術設計專業教學改革的目標和核心問題。目前，我國的高職環境藝術設計專業總體發展勢頭良好，但在人才培養過程中，仍存在著認識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現在課程設置、實踐教學環節、“雙師”型教師隊伍、校企聯合辦學等方面。分析來看，當前存在的主要問題集中在以下四個方面：

一高職人才培養目標與市場需求脫節，課程體系的高職特色不夠突出

我國在現行的高職環境藝術設計專業的教學體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學為主的培養模式。而高職教育應以培養技術應用型人材為主要目標，只有確立了與專業人材培養目標相適應的培養模式，教學目標才能得以實現。

當前高職環境藝術設計專業的教學過程中，大多仍以理論教學為主，教學內容、教學方法與市場人才需求脫節，教學方式趨于程式化、模式化，學生們的學習熱情不高。尤其是在實踐課程中，學生大多是以模擬項目的訓練為主，跟著老師的思路走，缺乏發現問題與解決問題的能力。因此加強教學的實用性、減少模擬性亟待解決。在教學中應重視對學生們創新能力的培養，教學內容要從結合實際出發，通過真實的設計實踐來完成設計方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術設計活動，理論與實踐相結合，課題與實際生產相結合，提高學生們的學習興趣，豐富實踐經驗。

摒棄學科型的本科“壓縮餅干”式教學模式，構建出符合我國高職藝術教育規律的全新教學體系，圍繞專業核心職業技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學以“必需、夠用”為度，以職業能力培養為核心，注重創新能力的培養，強化實際操作技能的訓練，是高職環境藝術設計專業急需解決的問題。

二教學內容知識老化、教學方法陳舊落后，缺乏科學的多樣化教學

在環境藝術設計教學中，由于現有的教學觀念和教學條件的原因，大多數高職院校環境藝術設計專業依然延用傳統教學模式，依然采取老師在講臺上講、學生聽的灌輸式教學方法。在設計任務的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節；在環節測試中，過于注重形式而忽略內容。通過對用人單位及環境藝術設計專業畢業生反饋意見的調查，傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：專業知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強，往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環境藝術設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到自己發展的方向，缺乏作為一個環境藝術設計師最重要的認識能力與創造能力。

所以，必須明確認識到高等職業教育是以就業為前提的教育，人才培養要突出適應職業能力的形成，滿足職業崗位的需要，課程也顯然不能以學科為本位，而應是以能力為本位的。因此就業導向、能力本位是高等職業教育課程觀的核心內容。轉變學科本位的思想，實現高職教育的課程模式向能力本位的轉換，在與時俱進和有機整合的觀念指導下實現課程開發，對于當前建設有中國特色的高等職業教育是十分重要的。所以一套科學的符合高職環境藝術設計教育的課程開發方法，是設計課程開發的重中之重。

三實踐性教學體系有待完善

高職院校環境藝術設計專業在不同的學習階段，分別設置了課程設計、專業實訓、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，它們是培養學生解決實際問題、完成技能訓練的主要途徑，是培養學生綜合素質能力的重要手段，是學生從學校走向社會的重要過渡階段。但大部分實踐教學課流于表面形式，教學效果并不理想。很多實踐課程的任課教師缺少實踐經驗，依然沿襲傳統的教學方式，通常布置一套模擬的設計課題，要求學生在課堂上完成所有的實踐教學。而環境藝術設計專業與社會實踐的聯系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關的內容，拘泥于課堂常規教學形式，顯然無法滿足實際需要，這就導致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學生在完成作業時更側重于藝術的表現，而不太重視實務性、應用性設計。環境藝術設計畢竟不只是表現圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術工種的銜接與配合，還要有施工組織設計的實施等。在這樣的實際流于形式的實踐教學模式下，學生僅憑感性思維對待設計任務，沒有與實際生活相結合，所以設計出來的作品經常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應工作需要。

加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的，少走彎路與偏差。課堂作業目的明確，針對性強，每一次作業都有一次新的目的要求，讓學生盡量探索不同的設計方法，培養其創新意識。盡可能給學生安排實際工程項目的考察實習活動，讓學生了解材料與施工工藝。加強學生的溝通與表達能力，訓練學生與工程甲方的談判技巧。培養學生團隊實踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環境藝術設計專業培養目標相適應的實踐教學體系，加強校內外實踐教學基地的建設，加大實踐教學環節的比重，可以突出培養學生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實踐課程內容的設置上應深入分析各實踐課程間的內涵及內在聯系，不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各門課程的累加。可根據不同年級不同學習階段做出科學合理的安排，加強實踐課程的連貫性和統一性。在市場調節的基礎上有取舍有重點地以能力需要進行整合，以實現實踐教學效能的最大化。

四師資隊伍結構過于單一，結構有待改善

高職環境藝術設計的教學改革以及能否辦出特色，關鍵是教師，教師的專業素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。目前，高職教師大多數是從學校畢業后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結合的經驗，這種狀況嚴重制約著教育水平的提高，也難以培養出符合高職培養目標要求的技術應用型人才。因此，必須重視師資隊伍的建設。專業與專業基礎課教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗。作為學校，結合我們的設計專業，聘請一定比例的設計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結構，有利于教師成長和建設，另一方面也能靈活的適應設計專業變化的要求。作為專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。

綜上所述，高職環境藝術設計專業應積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學習國外先進的辦學理念，明確培養目標，加大學生技能型人才培養力度，積極尋求企業參與，改善教學條件，豐富教學模式，加強“雙師型”教師隊伍的建設，最大限度地提高我們的教學質量和實現良好的教學效果。

參考文獻

［1］李硯祖.環境藝術設計的新視界[M].中國人民大學出版社.2002.

［2］姜大源.職業教育學研究新論[M] .教育科學出版社.2007

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關鍵詞：環境設計；文化創意

文化創意產業不斷席卷世界經濟浪潮，我國文化創意產業也在迅速崛起，很多城市都大力著手發展文化創意產業來提高經濟增長點。我國目前文化創意產業處于初級階段，但前景可觀， 文化創意產業建設已經開始全國性的投入，文化創意產業作為“非物質”產業在迅速崛起，可見，藝術設計這一專業必將成為文化創意產業的核心力量。環境設計是將科學、技術與藝術相結合的一門獨立的、綜合性極強的藝術學科，是感性的非物質的設計創造。其培養藝術設計專業人才可以為文化創意產業提供強大的“能源”。因此，研究環境設計教學如何推動文化創意產業發展意義深遠。

一、我國環境設計教育與文化創意產業關系

（1）我國文化創意產業發展狀況。世界各個國家、城市的文化創意產業起步時間不同，受國家、地區的文化背景的文化背景及經濟發展水平影響，文化創意產業在各個國家的地位也大不相同。我國文化創業產業今年來發展速度較快，但文化創意產業產值僅相當于DGP的2.8%，這樣的數值足夠證明文化創業產業并沒有成為我國的重要產業，與英國、韓國等國家相比相差甚遠。

（2）環境藝術教育在文化創意產業中的作用。近年來我國各高校相繼開設環境設計專業，高校環境設計教育不但對學生進行文化知識傳授，更注重培養學生的藝術素養和創新能力，激發學生的創造性。同時，環境設計教育也促進我國的文化創意產業發展，在擴大產業結構的同時也使其得到進一步的優化。同時，文化創意產業也催生了環境設計專業的發展，在文化創意產業不斷發展的過程中，人們意識到了環境設計教育的重要性，更多的學生選擇環境設計專業，更多的專業骨干投入到環境設計教學當中，更多的學校開設并不斷完善環境設計教育體系。高校作為人才輸送的重要教育機構，匯聚了龐大的環境設計人才隊伍，每年要向社會輸送大量的高素質、高技能、的專業人才。很多院校充分利用文化創意產業園區作為其學生實訓教學基地，大大的提高了學生的動手能力，培養大批的應用型人才，更大程度的適應了市場需求。比如坐落在吉林省長春市的長春建筑學院就以國家級創意產業園區―東北亞文化創意科技園作為其學生實訓教學基地，在學生接受實踐教學的同時也能為實習企業提供創意人才支持。

二、我國環境設計教育在文化創意產業發展中存在的問題

（1）傳統的人才培養方案制約著環境設計專業的發展。由于環境設計專業是一個相對年輕的專業，專業開設初期很多院校環境設計教師原本從事建筑學、工藝美術、雕塑等相近專業，最初的培養方案制定與其原有專業相近，甚至一些院校在制定環境設計專業培養方案時，“因人而設”，把學校師資力量較強的專業課設置在環境設計培養方案當中，導致學生接受專業教育不專業、知識量不足、專業引導偏差等問題。

（2）專業投入不足大量的傳統授課模式造成學生動手能力差。很多設計院所反映錄用的大學生都要接受前期培訓，經過一段實踐的培訓才能正式投入到工作當中。造成學校與社會的斷檔，其實主要是學生在學校接受實踐教學環節過少造成的。很多院校由于資金投如少，沒有校內實習基地，造成實習靠講、實訓靠看的狀況。甚至有些學校在培養方案中設置實訓教學環節，直接將學生推入社會，任其自己找公司實習，處于放任狀態，根本沒有達到實訓教學的目的。

（3）注重學生創新能力的培養。環境設計專業教學首要任務是培養學生的創新能力，只有培養出具有創新能力的人才，才能推動文化創意產業的發展。這就要求在教學過程中，對學生進行專業引導，讓學生多參加專業領域的學術交流，參加不同規模的專業設計競賽。

三、發展環境設計教育推動文化創意產業發展

（1）有特色的環境設計教育。地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺要求。環境設計作為社會文化的重要部分，在滿足人們物質文化需求的同時也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現代設計，具有濃厚的地域文化藝術更能沖擊人們的視覺感受。這就要求我們在環境設計教學過程中，讓學生認識到地域文化對環境設計專業發展的影響力，對學生進行地域文化的歷史教學、藝術教學、地域文化與設計如何融合的專業性教學。

（2）“因校制教”“因材施教”注重實踐教學。高等院校因生源錄取存在差異，所以培養目標也不同，有研究型的，有應用型的等等。高等院校的最大特點就是專業性強，專業設置是各個高校人才培養規格的重要環節。各高等院校對其開設環境設計專業制定的人才培養方案對課程設置也存在著很大的差異。環境設計教育要求培養學生的創新能力，提高學生的藝術修養。藝術不同與其他專業，每個人對藝術的認識都不同，在教學過程中教師作為引導與開發學生的指導教育者，要做到“因材施教”在教學過程中發現每個學生的藝術特長并給予正確的引導與適宜的教育。

四、結語

環境設計教育作為文化創意產業發展的主要推動力，其發展將直接影響文化創意產業發展的速度。環境設計教育的發展是提高文化創意產業發展的最直接途徑，從環境設計教育抓起、提高環境設計教學水平推進文化創意產業發展。

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關鍵詞：環境設計；計算機應用；教學改革

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及和計算機技術不斷地發展進步，人們在日常工作和生活中越來越依賴計算機。設計領域中計算機技術的引入更是深刻地改變了設計的面貌。計算機的廣泛應用不僅為不斷發展的設計行業提供了新的工具，更因為這種新工具所展現出的強大的功能改變著設計從思維到方法、從過程到結果的各個層面。

作為一種工具，環境設計相關行業的設計人員對軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優化了設計成果，電子化的設計文件也給設計資料的積累和管理帶來便利，經濟效益顯著。行業對具有較高計算機應用能力的人才的渴求在一段時間內使得軟件應用培訓機構火熱，大有軟件操作熟練就等能從業的勢頭。

作為高校的設計教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學體系中的一部分，對于環境設計專業而言，計算機基礎課中，限于教師學科背景、行業實踐經驗等客觀條件的限制，的確在計算機基礎課程的設置及教學上存在不足。專業教師應該注意轉變傳統的教學理念，不斷創新教學方法，為環境設計專業學生開設與專業緊密結合的計算機基礎課程，讓學生充分認識到計算機基礎課程學習對其自身發展的重要性，進而不斷提高環境設計專業學生的綜合能力。

環境設計專業的教學目標在于培養具有扎實環境技術設計理論知識和實踐技能的專門人才，學生的就業范圍包括建筑、城市規劃、景觀設計、室內設計等領域，就業單位對環境設計專業學生的實踐技能具有較高的要求，所以，在專業教學中，專業教師大都會把學科的理論性和實踐性相結合，在幫助學生掌握扎實的理論知識的同時，注重培養學生的實踐技能。

1 環境設計專業中計算機基礎課程設置的重要性

現階段的藝術設計類專業的計算機基礎課程教學除了設計類專業軟件之外還應包括計算機程序設計基礎、多媒體技術、數據庫技術、網絡技術與應用等。這類通識性質的計算機基礎課程的設置對培養具有較好計算機應用能力的準設計師來說，其必要性表現在：

1.1 是適應信息化社會的需要

現階段，信息技術在環境設計中扮演著越來越重要的角色，環境藝術作為與人們日常生活緊密相關的設計，直接影響著人們的生活質量，所以人們對環境藝術的設計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設計者以更加高效的速度設計出人們滿意的作品。比如，對于室內外環境、建筑設計等專業設計人員來說，平面圖紙是基本的設計思想的交流語言，但對于非專業的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協和調解，設計過程中反復的修改是難免的，電子化的設計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標準化。在各大高校的各類設計專業普遍都很重視計算機基礎課程的教學，是設計教育適應信息化社會的必然要求，提高設計者的環境設計效率，在更短的時間內完成自己的設計，提高設計作品的質量，滿足人們的高層次的設計需求。

1.2 有利于培養環境設計專業學生的藝術設計思維

計算機基礎課程的教學目標在于培養學生的創新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎知識的學習，學生可以理解計算機的基本運行，學會如何應對計算機應用過程中出現的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學生的邏輯思維能力。而對于藝術設計專業的學生來說，必須具備靈活的設計思維和豐富的想象力，計算機的教學目標與環境設計專業的培養目標存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎課程教學的必要性。

1.3 有助于提高學生的藝術設計的實際運用能力

社會主義市場經濟環境下，企業對應用型人才的要求越來越高。學校培養高素質的應用型人才，重視專業設計軟件課程設置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數據管理及分析軟件等大學生通識計算機基礎課程。實踐證明，這些普及的軟件應用有時可也能會成為設計類學生的短板。例如，現在的設計不是建立在設計師的個人靈感乍現上，而是建立在對設計環境和條件及目的的客觀分析上，設計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學生利用現代信息技術的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預算、規范書寫設計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學中如果面向崗位要求，將專業理論學習和計算機操作技能為代表的實踐技能相結合，最終能夠向社會提供高素質的環境設計應用型人才。

2 環境設計專業計算機基礎課程的教學現狀

2.1 環境設計專業對學生計算機能力的要求

對于環境設計專業學生的計算機基礎課程教學要求主要包括以下幾點，第一，學生必須掌握基本的設計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業設計軟件，使學生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學生的創意設計能力和設計表達和表現能力。在計算機課程學習中，教師要引導學生樹立其對軟件學習的正確認識，幫助其在熟練相關軟件的基礎上，進行創作。第三，通過計算機基礎的教學，提高學生的信息處理能力。互聯網連接了世界各地，人們可以通過計算機網絡從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環境設計人員在設計作品時也需要搜集大量的相關資料，為此，在環境設計專業教學中，教師要注意培養學生信息素養，使其可以在紛繁復雜的網絡信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數據。

2.2 部分學生計算機學習積極性不高

雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學生計算機基礎有限。無論是先前歸屬于文學類下的藝術設計專業，還是2012年普通高等教育專業目錄中現屬于一級學科設計學下屬的環境設計專業，學生都是藝術類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學生在計算機課程學習中經常會遇到難以理解的專業名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學生的畏難情緒，影響學生學習積極性。

2.3 學生的學習特質不同

環境設計專業學生的美術教育經歷，使其學習習慣、課程基礎都與普通文科生有差異。藝術類學生思維更加活躍，非藝術專業背景的計算機基礎課程的教師在教學中通常無法理解這種學科差異，忽視了學生的心理特點，不能充分掉動學生課堂學習的興趣，導致教學效果不佳，甚至引起學生的反感。

3 環境設計專業計算機基礎課程的改革與實踐探索

3.1 改進計算機課堂的教學方法

首先，環境設計專業的計算機教師在授課之前一定要根據設計專業學生的學習特點進行備課，注重因材施教，讓學生在輕松愉快的教學環境下理解和掌握計算機相關知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質量，結合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學生的課堂學習注意力，并且讓他們認識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業學習的重要作用，使計算機教學更加生動，進而提高學生的計算機學習興趣。

其次，計算機教師要轉變自己教學理念，創新教學方法，擺脫傳統的填鴨式的課堂教學模式，充分利用計算機學科的特性采用探究性的教學模式，讓學生在學習中理解和把握計算機知識，提高學生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認識到計算機發展的快速性，結合計算機的升級速度，向學生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應用。

最后，計算機教師在教學中應該注意協調理論課與實踐課的教學，通過兩者的有效結合不斷提高學生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學大都晦澀難懂，學生的學習積極性容易受損，結合實踐教學，例如結合設計實例，進行項目化的課題設置，可以在一定程度上幫助學生更好的理解和掌握相關知識，但是，對于理論課與實踐課的教學應該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學。在最后的學生學習考核中，教師也應該轉變傳統的單一式的考核評價方式，不應只把最后的結果作為唯一考評點，而忽視了每個學生在解決設計問題中對計算機輔助設計工具的靈活應用和創造性應用的過程。設計類學生學習中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設計專業更應該注意培養學生的想象力和創新性思維，采用多種評價相結合的方式，讓學生在學習中不單單是為了考試而學習，而是真正理解和掌握計算機知識。

3.2 計算機教學與環境設計專業知識相結合

在環境設計專業中計算機教學講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業詞語，深入淺出。計算機輔助設計軟件教學要緊扣專業知識，幫助學生熟練運用計算機知識解決專業學習中的具體問題，充分發揮計算機對學生專業服務的功能，不斷提高學生計算機學習的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學生的專業知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學生未來工作中必要地設計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業設計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學習中，以案例教學法，將計算機操作與專業設計實踐相結合，在幫助學生解決實際問題的過程中調動學生的學習積極性，加深對工具的掌握能力。

4 結束語

計算機基礎課程的設置是現階段高校各個專業課程設置的重要組成部分，其教學目的在于培養和提高學生的計算機綜合應用能力，提高教學質量，不斷向社會各界輸送高素質的專業人才。環境設計專業教學中計算機基礎課程的改革實踐對提高環境設計專業學生的學習能力具有重要作用，計算機基礎知識教學不僅可以為環境設計專業學生的專業學習提供必要的設計工具，提高藝術設計作品的創作效率，而且有利于提高學生的信息素養，在設計作品時獲得更多的靈感，創作出更多優秀的作品。

參考文獻：

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關鍵詞：創新創業教育;環境設計專業;創新型人才;人才培養

隨著我國經濟發展水平的不斷提高，社會各項建設事業不斷發展。人們的審美水平不斷提升，對生活居住環境的要求也在不斷提高。尤其是可持續發展戰略的提出，要求教育與時俱進、不斷改革。在此背景下，環境設計專業越來越受到人們的重視，它是與社會、環境、人們生活關系非常密切的專業。因此，在環境設計專業教學中，教師要不斷激發學生的創新能力和設計能力，提高學生的環境設計水平。

一、我國環境設計專業創新創業教育現狀

目前，我國高校創業教育開展得相對比較好的是資金雄厚、科研設施完善、擁有強有力師資隊伍的名牌大學，和北京、上海、廣州這樣的發達城市。一般城市和普通高校還沒有將創新創業教育納入教學計劃。目前，由于創業教育的基礎——創新教育的教育體系還沒有真正建成，一些學校的教學還秉承著一種繼承式的教學模式，依然以教師為主導，采取灌輸式的教學方法，在教學計劃和教學目標上不符合創業教育的要求。由于環境設計專業在我國屬于新興專業，專業發展還處于探索階段，在人才培養模式上還存在一定的缺陷與問題。只有采取有效的教學策略并不斷更新，才能真正為當今社會培養出環境設計專業需要的創新型實用人才。

二、環境設計專業創新型人才培養中的缺陷

1.環境設計人才培養定位不準確

一些高校雖然認識到了環境設計專業的重要性，但在人才培養上缺乏科學的定位。急于招生，但沒有做好辦學準備工作，在專業發展上缺乏明確的認識，沒有全面分析專業發展的趨勢和特點，致使培養目標不夠明確，難以合理安排教學課程和教學內容，最終導致人才培養缺乏特色，實際效果欠佳。

2.環境設計人才培養上缺乏實踐

缺乏實踐是許多高校在環境設計專業教學中的最大缺陷。環境設計專業人才要想滿足社會的實際需要，適應將來的工作崗位需求，就需要具備一定的設計能力，能夠獨立完成設計工作。這就需要學生在學習中不斷參與設計實踐。但是，一些高校在實際教學中，往往更加注重理論知識的教學，設計實踐較少，學生難以得到充分鍛煉，難以真正發揮主觀能動性把自己的設計靈感充分展現出來。

三、創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養的具體策略

1.環境設計專業人才培養方向定位準確

在環境設計專業創新型人才培養中，學校要高度重視創新型人才的培養，根據專業發展方向和人才的實際需要，結合學校的辦學條件，對環境設計專業創新型人才培養給予準確定位，選擇合適的培養方向合理設計專業課程，突出教學重點，把學生的學習特點、個性發展與教學結合起來，有針對性地采取適當的教學手段，有區別地進行環境設計專業創新型人才培養。如，根據學校的辦學特色有針對性地招生，重點選拔那些具有設計天分和設計能力的人才。

2.提高環境設計專業學生的藝術素養

環境設計本身就是一門具有科學精神的藝術。學生要想具有一定的創新能力和設計能力，良好的藝術素養是必不可少的。因此，在實際教學中，教師除了要讓學生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設計造型等方面的基礎之外，還要把環境設計專業課程與美學、藝術鑒賞、藝術設計等課程結合起來。如，在環境設計專業課程教學中，教師要根據教學內容選擇建筑方面的藝術設計，引導學生對其設計特色、設計風格、創新性和藝術魅力等方面進行欣賞，讓學生在欣賞中獲得感悟，激發學生的創作意識和能力，不斷提升學生的設計能力和創新能力。

3.注重設計人才的實踐培養

環境設計專業人才要具備較強的實踐能力。因此，在環境設計專業教學中，學校要盡可能地為學生創造一定的實踐機會，讓學生在設計實踐中理論聯系實際，創作出個性化的作品。學校要有針對性地設立相關課題，如某個小區的綠化設計、某個建筑的室內設計等，給出相應的設計內容，讓學生根據自己的理解、結合自己所學的設計專業知識設計出不同的作品，再給予客觀評價。教師要看到學生設計的閃光點，給予鼓勵，激發學生的設計動力和興趣。在此過程中，學生充分發揮自己的設計靈感，在輕松的設計氛圍中擴展想象，激發創新能力，使作品更加富有個性，實踐能力也隨之不斷提高，這有助于學生更好地適應今后的工作崗位。

四、環境設計專業創新型人才培養模式規劃

1.創新創業教育模式人才培養目標

人才培養是高校教學的基石，人才培養模式直接影響到學生的質量。目前，大部分院校將創新創業課程作為公共必修課程加入人才培養方案，在人才培養目標的設計上，要更加突出學生的差異性、創新精神和創新能力；在課程體系的設計上，要重視實踐環節，增加綜合性實踐和實訓課程，激發學生的學習熱情和創新熱情；在教學內容與教學方法上，要重視培養學生的批判精神和團隊精神，鼓勵教師以項目為導向引導學生主動獲取知識，帶領學生進行合作研究；面向未來，為將來的就業和創業打下深厚的基礎。

2.校企合作的創新創業教育機制

教師要依托學校的現有資源，充分利用環境設計專業的優勢，打造適合環境設計專業的創新創業實踐基地；加強校企合作，開門辦學，開展大學生創新創業實踐工作。學校要充分利用實踐基地與實踐資源，加強與企業的聯系，讓學生到企業中，讓企業走進學校，強化創新創業實踐教學體系，實現產、學、研一體化；聯合校內外教師與企業代表，開展企業家與大學生的聯誼活動，從理論與經驗上增強學生創業的信心。在大學校園里積極營造科學、嚴謹、活潑的人才成長氛圍，有利于構建積極發揮人的創造潛能的有效運行機制，促進創新、創業型人才培養工作的快速發展。學校還要打造創新研究學術氛圍濃厚的環境，定期舉辦各種跨學科、跨專業的學術論壇與學術活動，積極組織各類科技競賽、創業活動，通過多種方式完善創新創業教育機制。

3.創新創業教學評價方法與評價體系

全面推行選課制和完全學分制，鼓勵學生利用科技創新活動抵充學分，鼓勵學生中途創業，為學生個性自由發展提供足夠多的選擇機會。全新的教學思想、教育目標、教學結構與教學方法必然導致對以往教學效果評價方法的改革，從以往重視學習結果的終結性評價向如今重視學習過程的形成性評價和終結性評價兩者并重轉變。弱化評價的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。強調對學生學習方法的診斷與分析功能，強調激勵學生的學習熱情和內在的學習動力。改變過去以一元化的知識評價標準衡量學生的觀念，建立有利于促進學生創新能力發展的人才評價機制和充分體現學生創新素質與能力的評估標準、指標體系，促進學生各種能力的不斷發展。

五、結語

在經濟轉型升級和創新驅動發展的背景下，創新創業已經成為時代的主題和國家發展的戰略決策。大學生是大眾創業、萬眾創新的主力軍，高校創新創業教育的水平和成效，不僅關乎高等教育的發展和人才培養的質量，更關乎國家戰略目標的實現。在此背景下，環境設計專業創新創業人才培養勢在必行。

參考文獻：

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關 鍵 詞：紐帶與橋梁 技術視野 人格塑造 8＋2

目前，人們對“環境設計”這個詞組的含義有一定的曲解，這不僅包括一般人，甚至許多專業人士對其也有偏頗的看法。故此有必要從本源上進行分析與明確，以利于該學科的建設與發展。首先，從詞的含義上看“環境藝術”與“環境”應該是兩個不同的概念，但是在我們以往的學術交流與講學中所指“環境藝術設計”必然是指“環境設計”。筆者以為這種混為一談的說法是欠科學的，廣州美院尹定邦教授在“設計學概論”一書中使用了“環境設計”這個概念，筆者認為其定位是準確的。因為“環境藝術設計”（Environment and Art）很容易讓人聯想到20世紀初，現代派藝術家在湖中筑起螺旋防波堤，在峽谷中掛起幕布之類的環境藝術。那么環境設計（Environment and Design）具體是指什么？為什么學術理論界又稱之其為——藝術設計三大類中的新學科？以及目前在我國高校中，該專業的師資建設和課程內容設置是否準確等問題，一直是困擾我們發展并有待研究解決的新課題。以下是筆者作的一些框架層面的研究，謹供參考。

一、環境設計定位

環境設計是對人類的生存空間進行的設計。廣義的環境是指圍繞和影響著生物體周邊的一切外在狀態，所有生物包括人類都無法脫離的這個環境。狹義的是指，在自然環境的基礎上創造出符合人類意志的人為環境。環境設計就是要解決“人—建筑—環境”之間存在的各種不協調因素使其和諧統一，營造出完美時尚、舒適宜人的人類生活空間。具體可概括為五個方面：1.以人為中心，研究人的行為特征，考慮人的使用要求，在設計中盡可能地做到方便、舒適、順暢，以提高人的工作效率和生活舒適度；2.進行生態、文化的保護設計；3.考慮環境的歸屬性和認同感；4.通過對環境空間的設計，傳達美感的信息；5.環境設計要考慮到人類行為的多樣性與審美趣味的多元性，要與之相適應。由此可見，與“環境設計”相區別的“環境藝術設計”主要是指一種藝術性大于功能性的設計，它更多考慮的是環境的美化和文化在精神層面的信息傳遞。從以上五方面來看，“環境藝術設計”主要應歸屬于第四和第五部分，與環境設計的關系是主干與分支的從屬關系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。

那么何謂“新學科”呢？就目前國內各高等院校所開設的環境設計專業，大都有城規、建筑、室內外及公共藝術設計等主干課程。就其各專業的學科領域來看，似乎沒有“新”的內容。城市規劃，建筑設計古已有之，室內外設計，公共藝術也非今日之產物。甚至會有人提出我們現在有城市規劃工作者，有眾多建筑師、市政工程師、園林師乃至各類專業的美術家，他們已分擔了城市環境建設的各項工作，那么還要開設環境設計專業有實際的意義嗎？理論上看似乎有其道理，但事實上，城市規劃的工作主要側重從社會學及心理行為的綜合觀念出發，宏觀地解決土地利用和開發問題，很難涉及細微的功能與美學研究。而建筑設計則主要對建筑的結構、空間及造型、功能等方面進行的設計。室內設計是從建筑設計中脫離出來的設計，它主要是通過對室內空間、結構、布局、裝飾、家具、材料、照明等設計因素綜合分析考慮，進行科學、美觀、舒適和合理的設計。室外設計主要包括園林設計，庭院、街道設計，公園、廣場、道路、橋梁、商業、娛樂區等的室外空間設計。公共藝術設計是指在開放性公共空間中進行的藝術創造與相應的環境設計，如雕塑、紀念碑等。從以上各專業的定位分析便可以看出，在以往的城市建設中由于傳統行業的規限，專業教育的分工和設計思想的單一，各專業工作者只能從事“分內”的工作。而在每一具體工程項目中，各專業間最大限度的合作也僅只是補充本專業的明顯缺陷。由于以往我們各院校培養的人才缺乏橫向的相關領域知識和宏觀的技術視野，彼此間不能廣泛的協調。因此在解決當今城市龐大復雜且多變的綜合問題面前，不僅顧此失彼，難于應策，而且把整個城市環境經營得零落疏離，有的城市空間甚至成為各路行家自我表現的“天橋”市場。“環境設計”學科正是針對以上弊端而適時產生的。環境設計在這里成了各專業的紐帶和橋梁，它以其全面性的理論與實踐能力，將補充各專業間的空白，并推動多領域的密切合作。一言以蔽之，所謂“新”就是知識結構的重新組合，它立足建筑學科的教學平臺與藝術設計相結合并嫁接于多學科之間，比其他相關專業的知識面更為廣博和特有的統領性。隨著科學技術和文化觀念的進步，人們對城市環境的認知和要求也自然會不斷提高。現代城市的建設要求廣闊的視野和更高的專業設計水準，我們唯有在整體環境觀念的前提下并有環境設計的新知識構架介入，才能使我們的城市建設走向可持續性發展的康健之路。

二、面對的形式與任務

我們現在處在一個注重環境質量的時代，以往人們要求舒適方便的環境如今已不合時宜了。人們又有了更進一步的要求，如：注重生態、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。當我們對環境需求達到這種程度后，環境設計已非以往的單體（項）設計，而是重視整個生活環境的系統設計，這就要求我們城市中的每一項設計都要始終周密地計劃和研究。無論是城區環境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設計都要首先放眼于城市整體的環境框架中，考察它們的現實與發展，力求解決局部與整體的協調統一的問題。要做到這一點，必須注意以下幾方面：首先，要最大限度、最合理地利用土地，用科學發展觀的原則從事規劃與設計。其次，是技術與藝術的結合，以較小的代價獲取高品位的城市環境。再次，是建立一套完備的教學體系，從小學到中學的美術教育中都有要加入環境設計的內容。此外，大學環境設計專業課程的設置一定要明確，那就是我們培養的環境設計方面人才在未來的社會發展中承擔什么任務，肩負什么使命，課程設置要以此為目標。筆者認為，未來的城市設計應該是這種模式：首先有城市規劃師繪制城市發展藍圖，而后有環境設計師與規劃師依據這個藍圖去完成符合科學發展觀的，又具有美學意義上的整體規劃詳圖。接下來的每個城區，局部建設則有建筑師與環境設計師共同完成。環境設計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而我們現在的高校環境設計（環境藝術設計）專業的畢業生只能是城市發展建設中的“補充”，去完善城規、建筑、園林等專業的空缺與不足，總是充當敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業的作用。這里面有社會對該專業的認識不清，而更主要的是我們的學科定位與人才培養目標的不明確造成的。

為了改變目前這種狀況，藝術院校的環境設計專業在課程內容選擇上，就更需要突出自己的學科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業形象。譬如將城規、建筑、園林、室內外等設計課程納入教學體系，構建在廣義建筑學大系統涵蓋下的環境設計專業。其人才培養目標一方面表現在能夠發揮各學科交叉的優勢，另一方面還以建筑學科的教學平臺作為本專業持續發展的建設基礎及支撐條件，并依托自己的優勢專業——形式美學、造型藝術為載體去拓展城市設計的各方面，使培養的學生都能自如地滲透到環境設計的各個領域之中，并起到不可替代的作用。因為環境設計專業培養的人才是具備有統領與協調各專業的特殊能力。他們除了可解決小環境的設計能力外還具有控制大環境的能力，而后者更為重要。

三、師資隊伍

環境設計專業的師資隊伍的組建基本有：城規、建筑、室內、內外、公共藝術設計五大類。師資隊伍的來源主要從工科建筑院校和藝術院校相關專業畢業又有實際經驗的精英。教師比例因各地區、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學的實踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術院校環境設計背景的，50%是工科院校建筑專業背景的教師，從該學科的發展需要來看，還要有一（文、史、哲）專業的教師參與，因為環境設計除功能、環保、審美外，還應有文脈的傳承、環境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內容都是當前環境設計不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請社會上環境設計方面專家擔任幾門實踐課程。當然，我們不可能像美國芝加哥藝術中心設計學院那樣，80%的專業課都是聘請美國國內著名的設計師作為客座教授來擔任課程教學，但這一種行之有效的“8+2”教學模式是我們環境設計教學未來發展的必經之路。

四、結束語

目前，我國的總發展方向是建設資源節約型的生態保護型社會，使資源消耗減量化、污染排放量最小化、廢物再生資源化和無害化。同時國內設計界又極力倡導再設計（Redesign）和可持續性（Sustainability）設計，這就要求我們師資隊伍和專業知識框架的組合以及學科定位上更趨于科學合理，并不斷調整使之與社會發展相合拍。學科定位與建設的目的實際上是人才培養目標的確立。當今，環境設計人才市場的需求培養有文理兩科特點，以廣義建筑學為基礎，設計藝術教育為主線的，培養具有扎實專業基礎理論和造型能力、富有創造性的環境設計及相關學科知識、具備較強適應能力與研究型高級環境設計人才，是我們各院校建設該專業所必須面對，也必須認真思考的。

參考文獻：

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關鍵詞:生態設計理念;環境設計;現狀;培養策略

一、生態設計理念的概述

“生態”一詞源于古希臘，最初是指房屋或者環境，而隨著現代學科的逐漸完善與發展，其含義也得到了擴展，現代科學中主要表示自然界主體與各個系統之間錯綜復雜的關系。生態設計理念，簡單來講就是在現代環境中設計中，從生態的角度綜合考慮各設計要素之間的關系，使各個系統在運行過程中不僅實現社會效益的最大化，還應該盡量減少對自然環境的破壞。

二、生態設計理念在高校環境設計教學培養現狀

隨著經濟社會的不斷發展，我國不斷完善現代化建設方案，即不僅要實現物質文明和精神文明建設，還應該加強生態文明建設。生態文明這一理念的提出，不僅符合可持續發展的要求，也是對近年來我國生態環境不斷惡化這一現實的反映。高校教育與社會的發展息息相關，根據生態文明建設需求，高校的環境設計專業也隨之確立，并逐漸融入了生態設計理念。環境設計從專業的角度來講，其是一門集合了藝術、科學、工程技術、環境策劃與管理的綜合性學科。現階段，雖然我國多數高校都依據市場導向，開設了環境設計專業，但是其教學培養過程依然處于探索階段，在課程內容講解上，更多的還是傾向于對環境設計效果的強調，而忽視了生態設計的要求，基于此，高校在環境設計教學過程中，應該積極推動改革，不斷滲透生態設計理念。

三、生態設計理念在高校環境設計教學培養策略

(一)完善課程體系，增加生態設計課程

課程體系的構建是實現有效的教學培養的前提。在高校環境設計專業的教學實踐中，我們應該根據社會發展實際，將生態理念滲透在課程之中。將生態設計理念融入到課程體系中來，并不是在課堂教學中單純地引入生態設計的概念，或者對學生一味地強調生態保護、生態設計的重要性，而是應該以專業課程的方式，將生態設計確定下來。如在教師在教學實踐中，應該將生態設計融入到教學設計的各個環節中來，以實現對學生潛移默化的影響;在教學案例選擇上，教師也應該有一定的側重，注重對生態環境策劃、生態設計方法、生態設計法規等元素的引入與分析。

(二)樹立生態理念，積極感知生態環境

認識是實踐的指導，在高校環境設計教學培養中，要想提高學生的生態設計素質，教師必須要從理念上轉變學生單純強調設計效果的誤區，將生態理念融入到學生的認知中來。在引導學生樹立生態設計理念的過程中，教師應該將對環境的感知作為提高學生專業設計素養的重要內容，即一方面在設計中融合生態理念，如在環境設計方案時，引導學生主動考慮建筑物、構筑物、道路交通、景觀的生態價值，以最大限度實現人與自然的和諧相處;另一方面還應該從可持續發展的角度，評價環境設計效果，兼顧生態性與藝術性，以達到保護生態的設計目的。

(三)尊重生態周期，優化環境設計流程

環境設計專業是一門交叉性較強的學科，在設計實踐中，學生要想得到良好的設計效果，不僅要從環境的外在表現、功能等方面實現優化，還應該深入分析設計過程中所運用的材料、工藝、技術等。但是在傳統教學模式中，由于學科之間的融合度較低，教學培養的側重點被放在環境設計效果上，忽視了對材料、技術、工藝等內容的研究。而在生態設計理念的指導下，學校、教師應該從環境設計流程的角度出發，實現學科交叉，引導學生根據生態周期分析環境設計的整體效果，從而保證設計方案能夠實現節能減排、美化環境、保護生態的目的。

(四)引入生態案例，加強實踐教學指導

環境設計專業的實踐性較強，尤其是在生態設計理念的指導下，環境設計方案更應該得到不斷的論證與優化。在專業教學培養中，教師應該從提高學生設計實踐水平的角度出發，為學生提供相關的生態設計案例。在案例教學中，教師一方面要注重對生態案例的選擇與整合，根據教學培養目標，讓學生能夠切實根據當前環境設計的生態需求設計方案;另一方面還應該為學生營造一個開放的教學討論氛圍，讓學生根據設計方案交流意見、分享靈感，進而實踐設計方案的不斷優化。

(五)把握生態原則，融合自然環境因素

城市是現代人工作、學習、生活的主要場所，現代化、工業化的環境設計使得人們逐漸遠離自然，而逐漸增加的生活、工作壓力又激發了人們回歸自然的欲望，因此，環境設計專業在教學培養中，應該迎合現代人的這種需求，根據生態設計理念的指導，為人們在城市中構建出一個能夠實現人與自然和諧相處的空間。在專業教學培養中，教師可以從生態設計的角度出發，引導學生深入鄉土、體會自然環境的魅力，并從中獲取靈感，進而融入到城市環境設計中來。

四、結語

總之，隨著我國經濟社會的不斷發展，生態文明建設的需求也越來越強烈，因此，市場對于生態設計、環境設計人才的需求缺口也會隨之擴大。高校作為人才培養基地，在專業教學培養中，應該切實尊重社會、市場的發展需求，從生態設計的角度出發，將生態設計理念貫徹在教學的每一環節中，完善環境設計專業課程，加強對學生的實踐培養與引導，促使學生深化對生態設計的理解，提高生態設計的實踐水平。

參考文獻:

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［2］高薪茹，張斐然．生態設計理念———藝術設計教育人才培養的綠色指揮棒［J］．藝術教育，2015，(11):18-23．

篇9

在我國，環境設計教育主要分為兩類：一類是藝術設計培訓機構，一般分布在經濟較為發達的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、專科以及職業技術學院等。盡管教育方法各有特點，但兩者都存在一定的局限性，即所學的專業知識僅僅是專業的開端，缺乏針對市場的應用型教育，導致學生的實踐能力較弱。因此，無論哪一類的環境設計教育，在課程設置和教學內容上都應當提供給學生符合市場應用的職業技能知識。由此可見，環境設計專業急需創新現有傳統的人才培養模式，建立針對市場需求的產學研用相結合的應用型人才培養體系，培養出具有職業設計資格的，且適應市場與企業需要的高水平設計人才。

二、環境藝術設計專業產學研結合人才培養創新模式

以理論知識教育為主的傳統教學模式已難以適應現代商業化的經濟市場。通過教學改革與現產學研用相結合，提高人才培養質量，是實現培養高素質、綜合應用型人才目標的重要手段徑。

（一）建立環境設計專業“3+1”的新型教學模式

從行業的市場特點來看，環境設計企業的需求是“即插即用”型的應用能力與實踐能力兼備的綜合型高素質設計人才，這就要求大學生在校期間必須掌握較為全面的應用型職業技能。由此可見，改革課程設置，增加實踐課與實習實訓課程變得極為重要。“3+1”的新型教學模式由“3”階段教學設計和“1”階段畢業設計兩個部分組成，大學生入學后的前三年進行專業理論課以及專業實訓課的學習，第四年進入環境設計企業進行專業實習實踐，使學生獲得更多參與社會生產實踐、設計實踐的機會。要求畢業設計創作必須在企業的實習實踐中完成，使學生能“真刀真槍”般地投入到實際項目的設計中，體會生產實際的現場氣氛，這樣可以縮短環境設計專業學生適應社會工作的時間，提高就業競爭力。

（二）創立環境設計專業“雙證書”或“多證書”制的人才培養模式

“雙證書”或“多證書”制人才培養模式是以具有較高的職業技術與踐能力為目標,解決目前人才需求發展的有效方式。環境設計專業學生可以考取行業相關設計師證書，如室內裝飾設計師證、建筑設計師證以及景觀設計師證等。通過在專業培養方案中體現各種設計師證書的考核，落實考試大綱，并制定考證的種類和學期時間，提高學生考證通過率。除此之外，還應當堅將“雙證書”或“多證書”制度納入畢業制度要求，增強學生在校期間的考證意識，真正認識到“雙證書”或“多證書”制度在人才培養中的重要性。

（三）創新環境設計專業產學研用人才培養合作模式

1.建立專業實驗實訓中心

實驗實訓中心是開展實踐教學、培養學生實踐能力與創新能力的重要平臺，也是學校辦學水平與實力的重要標志。建立與環境設計專業相關的實驗實訓中心，包括施工技術實訓中心、環境藝術設計中心建筑裝飾體驗中心等。這些實驗實訓中心的建立，符合職業崗位實際需求的人才培養模式，滿足職業崗位能力的實用性技能的訓練，不僅可以引導學生將書本上的理論知識學以致用，而且對學生創新能力的培養，團隊合作精神的塑造，以及應用實踐與課題研究等能力的培養都有極為重要作用。

2.實行工作室制，開展項目化教學

建立環境設計專業校內工作室，充分發揮其資源優勢，聯系企業或科研單位承攬實際設計業務，并將業務融入課堂教學和實踐教學，使校內工作室與地方企業成為設計生產的聯合體，使專業教學與實際生產得到更為緊密地結合。開展項目化教學，強化應用型人才培養模式主要分為兩種途徑：一是“引進來”，即承攬企業或科研單位的實際設計項目，并引入課堂教學，導師帶領學生在課程中通過完成實際項目設計的制作達到實踐教學的目的和效果；二是“走出去”，即學生在導師的帶領下走出學校進入企業或實習基地，以課堂實習或畢業實習等方式，完成實際項目的設計，培養學生的實踐合作能力。實踐證明，學校通過與地方環境設計企業或科研單位等建立緊密合作關系，并在課堂中引入項目教學，不僅極大地提高了學生的實踐能力，還對環境設計專業學生就業競爭力的增強與自信心的提升起著巨大的推動作用，對學生畢業以后可以迅速轉換角色并融入工作當中，發揮應有的作用。

3.校企校研合作，創新人才培養新模式

通過校企校研合作，創新環境設計專業產學研用人才培養合作模式主要分為三個方面：一是學校與地方企業以合作的方式實踐“3+1”的培養模式。例如學校與企業簽訂合作培養協議，讓學生在到大四以后進入企業實習實踐，包括畢業設計在內的多項實踐性課程必須在企業實習的過程中學習、研究并完成，企業按照實習期間的工作量和貢獻度給予學生補貼，幫助學生畢業以后迅速完成角色轉換并融入企業的工作之中。二是以科研課題為基礎，與環境設計企業、科研單位進行綜合性的理論及應用展開課題研究，實現科研成果實現校企雙贏。三是邀請企業或科研單位設計師或專家進行學術講座。學校定期邀請環境設計企業的設計總監、優秀設計師或者科研單位的專家學者來校講學，與老師學生進行學術研討會，將企業前衛的設計理念、現代經營與管理理念以及科研單位最新研究成果等引入環境設計專業的教學之中。這三種合作模式是教學、科研、生產、應用四個方面相結合，充分發揮學校、企業和科研單位三者的各自優勢，合理優化校企資源配置，體現對人才培養模式的實踐與創新。

三、產學研用相結合人才培養模式的重點

（一）構建基于工作過程的課程體系

環境設計專業課程體系的構建，應當以科學發展觀為指導，以學生就業為導向，按照地方環境設計企業需要的人才規格與地方經濟、產業發展的需求，以不同的專業方向和崗位能力為目標，通過對企業實際項目的設計實踐，有計劃地進行環境設計專業的單項、專項以及綜合項目訓練，進而構建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現了設計思想的主題和項目載體從基于學科知識的課程設計轉換為基于職業能力的課程設計，教學方法從理性思維為主變為以能力訓練為主，從教師講解為主變為教師積極引導、創造學習環境和條件為主，進而使學生主動參與操作、積極參與新知識探索。

（二）廣泛開設專業選修課

廣泛開設專業選修課，已成為高校培養高素質、高技能且具有較強實踐能力和應用能力的綜合性人才的有效手段，同時也是教育課程改革的發展趨勢。選修課的開設，可以使拓展和培養學生的知識面與綜合素質，學生根據自己興趣愛好選修適合自己需要的課程，有利于增強學習的信心與興趣，充分發揮個人的特長，培養學生的創新意識與能力。另外，環境設計專業學生的軟件應用能力較強，可以開設相近專業的軟件課程，如AI、Dreamweaver、AfterEffects、Premiere等,或者選修多媒體系統設計、影視后期與動畫設計、插畫設計、網頁設計等，學習其他藝術設計專業方向的設計軟件，進而提高學生的職業技能與就業競爭力。

四、結語

篇10

關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養；教學改革；課程體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-07-02

在目前獨立學院教學改革普遍突出實踐育人的大方向、大背景下，環境設計專業教學課程設置的基本原則可以總結為“寬口徑、淡方向，重基礎、強課程”。

環境設計專業人才培養模式中教學改革的核心目標是“拓寬口徑、夯實基礎、精練專業、注重實踐”，這就要求我們的人才培養和教育教學理念應當因勢而動、順勢而為，根據人才培養目標的轉化及時調整方案設置、教學組織、授課實施、社會實踐、課程反饋、目標考核等方面，構建“寬、實、精、重”的多維課程體系。

要以新的人才培養目標為出發點，以理論向實踐的有效轉化為前提，以學生專業素質提升和應用實踐能力培養為主抓手，將課程體系中的基礎教學、專業科學、實踐教學三大類課程資源進行系統整合，優化各系列課程布局，以課程建設為內生動力，形成統一開放式課程教學管理的新格局，提高人才培養模式總體水平和整體競爭能力。

在確定基本課程框架之后，要對教學內容、手段方式和考核評價機制進行科學論證和合理分析。

對于專業性與實踐性突出并舉的藝術設計類專業完全可以賦予學生一定的空間和足夠的條件，使其通過對不同課程的自主選擇來建構符合自身發展規劃需求的知識和專業技能結構。這就要求我們的課程體系設計應當靈活開放并充滿活力，課程間的邏輯關系較為清晰、銜接緊密，學生對課程的選擇也應處于自主自覺的動態變化過程中。

課程教學要求應當簡潔明了、有針對性，盡量避免以往設計類課程教學中經常出現的模糊隨意、繁冗低效、重疊無序等問題，要努力做到課程方向、教學內容、授課導向三個明確，合理設計課程名稱、學時學分配置、教學大綱與教案、教材教參以及課后要求。

能否做到這一點，也是進行人才培養模式評估和課程設置評價的參考標準和有效依據。

所謂“拓寬口徑”，就是要在課程模塊設置中放寬教學口徑，將專業細化后置，基于藝術學一級學科大類強化基礎知識積累，拓寬藝術類專業素養學習，做到“先面后點，點面結合”。要使學生廣泛掌握藝術設計專業基礎領域的各課程知識，為環境設計專業學生在今后細化方向、進行專業核心課程的學習中提高藝術修養、拓寬創意思維打下堅實基礎。

“夯實基礎”是強調藝術學一級學科和設計學二級學科下不同專業和方向下的藝術類基礎課程，應當作為教學模塊中的重點統籌安排、合理布局。

比如在環境設計專業本科階段的基礎學習部分，可以和其他藝術設計類專業統一進行基礎課程學習，提高對基礎理論課程的重視程度和學習的自主性，營造“以基礎促專業、以專業強基礎”的良好氛圍。

所謂“精練專業”，是鑒于環境設計專業類課程需要在具備藝術學、設計學基礎理論知識的扎實基礎上進行講授，專業課程的設置應與應用實踐能力培養和經濟社會發展需求緊密相連，課程設置中的每一門專業核心課程都是要介紹環境設計專業領域中的一個專門問題，都是能夠獨當一面的專業技能，各個專業核心課程之間又應有緊密聯系，且由簡到繁，由易到難，最終與畢業設計合理銜接。

“注重實踐”意味著科學的培養模式更重要的是要通過訂單式的培養方法拓展專業素養，讓學生很好地完成設計采風、專業實習等實踐任務，有能力主動參與專業社會實踐，有能力承擔設計類作品創意競賽活動，真正培養符合社會需求、促進社會發展的復合型實用性專業設計人才。

因此專業核心類課程設置上應突出一個“特”字理念。

專業核心類課程在整個課程體系中占有極為重要的專業導向性地位。一方面，在課程體系設置中，要充分尊重社會對環境設計專業和學生個性發展的需求。另一方面，獨立學院在人才培養模式研究上也應該更加突出服務于區域經濟社會全面協調可持續發展的目標方向。

在獨立學院這類院校中，環境設計專業當然也包括其他專業的人才培養，其課程體系應當突出強調素質教育或通識教育的重要意義，即對學生所進行的關于語言文化、社會歷史、科學藝術等方面基礎性知識的傳授。學生可以借此實現個性品質的培養和公民意識的陶冶，用適應時代的文化內涵來充實自己，擴大自己的知識范圍，增強社會責任感和使命感。

作為當代青年大學生，應豐富自己的生活意義及人生價值，從而使自己在專業教育中保持自由自主并范圍開闊的內涵塑造，在個體成長和社會發展上不致過分受制于專業思維的束縛，成為一專多能、全面發展、心理健康、視野開闊的高質量復合型人才。

獨立學院完全可以通過提升人才培養模式中素質教育及其相關教育教學活動的實效性，來實現優化三本院校學生知識結構的目標，豐富不同學科專業學生共同的知識背景和文化底蘊，減少應試教育和功利性學習對學生心智發展的損害，培養學生平衡的心智、開闊的視野、開朗的個性和完善的人格，使學生不僅獲得科學知識和科學方法，更重要的是促使他們接受人文精神的熏陶，形成正確的人生價值觀念，更好地適應社會發展的需要，迎接新的人生挑戰。

環境設計是一門實踐性很強的學科，實踐性是環境設計專業中的生命力和效用性的基礎。獨立學院環境設計專業人才培養體系要實現做大做強，獨樹一幟，就更應當注重對專業實踐教學模式的創新探索。

教學與實踐的結合是知識與能力的積累過程，學生知識和能力的積累是在認識―實踐―再認識―再實踐中不斷循環和螺旋上升的。要通過認知實踐提高學生對專業的理性認識，讓學生通過參觀考察和崗位見習等方式來了解環境設計專業的實際狀況。

培養院校應當改善實驗室基礎設施建設，通過開展實驗室模擬實踐和實際操作制圖等具體實踐活動，鍛煉學生實施制圖的基本方法和技術技巧，提高處理設計制圖的實際動手能力。

與此同時，環境設計專業要注重發揮實習基地的作用，把實習基地真正用起來，提升學生崗位適應力。

參考文獻：

[1]金日龍.環境藝術設計專業教學培養模式改革與探索[J].藝術教育，2012（6）.

[2]羅中霞.環境藝術設計理論研究與實踐教學――評《環境藝術設計》[J].中國教育學刊，2016（1）.