電工實訓總結報告范文

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠對電子電路和小型的電子產(chǎn)品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經(jīng)過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規(guī)律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學校的學生開展相關職業(yè)技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數(shù)多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環(huán)節(jié)是將理論知識應用到實際的應用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現(xiàn)有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發(fā)展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發(fā)揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規(guī)范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：

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我從事第一線電子電工類教學多年，經(jīng)過教學實踐和探索，對中職電子電工類課程教學的方式方法總結出自己的幾點看法。

一、設置情境，培養(yǎng)學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學生通過死記硬背、機械訓練的方式接受現(xiàn)有的知識，學生在學習過程中無學習興趣可言，因而也就談不上科學思維能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。

為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講，學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，讓學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯(lián)知識時，我讓學生根據(jù)所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣的課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習做好準備。當學生經(jīng)過近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后，進行分組總結時，每組的總結報告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，可它是一只實實在在的電表，當拿到總結會上時，其他組同學的羨慕之情溢于言表，而第三組同學的自豪之感更是無法用言語來表達。課后很多同學都圍著我說：“太棒了！”并希望以后多采用這種教學方式，一是讓他們能真正學到點東西；二是能充分體現(xiàn)自我；三是融洽師生之間的感情，同時使他們學會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎。

二、利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生的學習興趣

電子電工類課程內容涉及電學基礎知識、常用元件、基本工作原理、安全用電，電路的設計與安裝，家電維修，等等，真正掌握這門技術確實有一定的難度。

如何才能激發(fā)學生學好這一門課程呢？近幾年來我們將計算機多媒體技術應用與課堂教學有機結合起來，通過文字、色彩、圖像、聲音等對學生進行多樣化刺激和誘導，通過軟件的優(yōu)勢將電子電工技術類課程中的現(xiàn)象加以形象化描述，來調動學生的大腦神經(jīng)運轉，最大限度地激發(fā)學生的求知欲、探索欲。利用多媒體進行輔助教學，展示電子線路圖片，省時、清晰，而且便于分析。例如電冰箱和空調器的工作原理等，運用了多媒體，不僅將抽象的問題形象化了，而且學生也易于接受了，從而提高了學生學習的興趣和思維的積極性、主動性、參與性，極大地豐富了課堂教學，對知識的理解掌握起到了推動作用。

三、開展競技活動，調動學生學習的積極性、主動性

在教學過程中我還經(jīng)常開展各種競技活動，比如“功放電路的制作”、“報警器發(fā)音電路的設計制作與安裝”等，讓學生參與競爭來提高他們自身的心理素質、競爭意識、耐挫力，增強責任感和自信心。這樣一來，不僅營造了熱鬧的課堂氣氛，而且激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，提高了教學效率，達到了教學目的，同時，自然而然地調動了學生學習的積極性、主動性，教學效果較好，教學成績顯著。

四、重視教學評價

一些教師上電工技能課時有一個習慣，就是一個單元教室才測驗一次，或等到期中、期末考試，這樣是一種典型的“一門課程教到底，一個成績定生死”采用終結性評價學生，使得學生在中途容易偷懶，也忽視學習過程，教育效果不理想。為了更好地管理與約束學生，我運用了發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價，根據(jù)課堂的表現(xiàn)、實訓情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調試情況等給予學生一個綜合性評價，激發(fā)了學生的學習興趣，也減輕了我在課堂管理上的負擔。

五、加強實驗室安全管理

《電工基礎培訓》的實驗項目通電都為220V或380V的電路，學生的安全成為教學至關重要問題。為了更好地實施一體教學，我采取小組長事先培養(yǎng)，通過小組長帶動小組同學安全操作，再試車的教學方式。采用這種方法不僅培養(yǎng)了一批實踐性強的學生，而且嚴肅了課堂紀律。

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【關鍵詞】電工電子學 教學改革 教學方法

【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學內容及所處的地位

《電工電子學》是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應物,制藥,成型,船舶,油儲,設計等10余專業(yè)近2500名學生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學生的是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學》的教學目的是適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發(fā)展,使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術的應用及發(fā)展概況,為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關專業(yè)的重要技術基礎課或者作為重要的選修課。

《電工電子學》作為技術基礎課,即不同于專業(yè)課,它更加強調基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎;又不同于某些基礎理論課,內容更接近工程實際。其次,《電工電子學》是一門發(fā)展十分迅速的學科,課程內容不斷更新,新的器件和應用電路層出不窮,因此,在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學改革措施

為了適應時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學經(jīng)驗的基礎上,課程組在傳統(tǒng)教學方法的基礎上對課程教學內容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學體系,強化了對學生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學內容的同時,強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內容進行合理的整合,打破以前不合理的學科體系,以實踐應用為基礎,確立了幾大實驗教學模塊。如教學大綱中電子器件的識別與應用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應用能力而展開教學,在純理論教學的基礎上,重點進行器件識別、測試、應用能力的訓練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學習了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗模塊的學習,不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設計、制作過程有了進一步的認識。把過去學科體系教學轉變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學習過程。實驗課與電子技術課程有機結合,使理論與實踐訓練融為一體,不但提高了學生的學習興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學課程的應用性、技術性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學進行了較好的銜接。

2.2 抓住教學的重點、難點,突出課程教學的主線

在實際教學中,分析學生在學習過程中存在的困難及問題,運用適當?shù)慕虒W手段。如學生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導學生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學生的難點,在講清理論的基礎上突出其應用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓基地及專業(yè)實驗室的教學時間。把過去實驗為理論教學服務的思想轉為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學內容。

2.4 完善指導教學材料,提高教學水平

完善教學大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓指導材料。制訂了相應的基本技能考核標準,教師教學目標與學生的學習目標更加明確。

2.5 拓寬教學內容,聯(lián)系設計大賽

特別值得一提的是在課程教學內容中,適當安排了和電子設計大賽相關的綜合教學培訓模塊:如嵌入式系統(tǒng)設計和數(shù)字信號處理等綜合內容。在進行該模塊教學過程中,盡可能逼近應用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導教師的相關提問。這種重基礎、分層次、寬口徑、模塊化式的教學方式,使學生的學習興趣大大提高,進一步促進了理論教學。

《電工電子學》課程組教學中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯(lián)系實際等的教學原則,并且在理論教學中運用多媒體技術,實踐教學中強調綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學時間,提高了教學效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學模式

《電工電子學》課程的教學方法與教學手段經(jīng)過課程組多年的精心建設,探索出一套比較有效的教學方法。在教學過程中,針對一個個教學模塊,以能力、素質教學為中心。采用項目式教學法,以一個個模塊中的項目作為教學的單元,首先虛擬演示、動畫或實際測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學到的理論。這樣使學生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉化為學生不斷地解決問題的學習過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學手段

在課程教學中,積極借助網(wǎng)絡資源,采用多媒體教學、計算機虛擬技術、模擬演示技術等教學手段,其中多媒體手段在教學中的應用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設,基本滿足了學生進行實驗、實踐等基本教學內容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設,有利于讓學生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習開展課程實際訓練

在課程結束后,開設《電工電子學》綜合實際訓練課程,進一步培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力。具體的教學過程如下:(1)教師作基本的輔導,提出實踐要求;(2)學生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內容,進入圖書館尋找資料,并做出設計電路;(3)學生根據(jù)自己設計的電路,裝接、排故、調試并作相應電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內容,寫出總結報告或設計報告;(5)最后指導教師組織對每個學生根據(jù)設計的結果和報告內容進行答辯,確定實際訓練成績。

3.4 考核內容及方式的改革、評價標準的制訂

《電工電子學》的考核方式及考核內容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革。考核內容從以理論為主轉向考核學生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學生基本專業(yè)素質的培養(yǎng)。

4 教學組織管理

本課程教學組經(jīng)過長時間的實際教學,制定了嚴格的教學管理制度,并形成了有自己特色的教學組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進,制定與完善教學大綱

教學大綱是課程的指導綱領,課程組定期討論《電工電子學》教學的新形勢、新技術、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學的教學內容和教學手段始終保持先進地位。

4.2 加強教學管理,嚴把教學質量關

嚴格要求教師上課紀律和學生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學生平時學習情況,并作相應記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴格執(zhí)行學校教學計劃,按照教學日歷進行授課,嚴格遵守學校的教學管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學經(jīng)驗的機會,有利于把握教學過程中的學生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調整教學內容。集中批改作業(yè)制度,使得學生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學質量。

4.3 積極進行教學研究活動

課程組的主講教師個人積極進行教學研究的同時,也踴躍參加學校教學研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學資源管理方面,注重網(wǎng)絡資源的更新

本課程建設的目標是使本課程的教學資源網(wǎng)絡化,使之成為同學學習、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內容放在信息科學技術學院網(wǎng)站,如電工電子學教學課件,其他網(wǎng)絡資源,如教學網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習題集、課程相關內容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學位的比例進一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學研究活動。

鼓勵教師參加國內外學術交流和相關技術培訓。

制訂了詳細的中青年教師培訓計劃,以提高課程組的整體教學與科研水平。

5 結論

《電工電子學》課程經(jīng)過教學改革,無論從對學生的教學,還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關于“電路”教學改革的進一步探討.江蘇大學學報.2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學.高等教育出版社.2003年.

篇5

關鍵詞： 聯(lián)合辦學 崗位素質標準 機電工程技能 交互訓導機制

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術教育，培養(yǎng)的是技術型人才。高等職業(yè)技術教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質的構成要求。高等職業(yè)技術教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。

在我國，高職教育事業(yè)機構與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質要求為背景，以高等職業(yè)技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。

我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術標準存在著差異，這種專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業(yè)學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術標準自成體系。

據(jù)調研資料：日立公司在華企業(yè)與國內其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術方針指向，又應合我國高等職業(yè)技術教育在“在技術進步與創(chuàng)新”理念導引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業(yè)技術課程內容是一種綜合結構，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的現(xiàn)代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內容。機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術進步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機電一體化各側向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設備，其職業(yè)技術課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術含量的、極具教學技術創(chuàng)新意義的項目設計類研究子課題。

以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業(yè)教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。

解決“專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的優(yōu)質標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。

形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結報告書與自評報告書等。

三、技術要略

1.地域工業(yè)技術經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術教育機電一體化技術專業(yè)課程重構著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關于機電行業(yè)職業(yè)人才素質特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術工藝整合、進步的水平預期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結構。

人才服務區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區(qū)調整的靈活性設計并體現(xiàn)在工學結合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。

知識、能力、素質結構調整的靈活性體現(xiàn)在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結構改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術運用、機電產(chǎn)品技術文檔設計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產(chǎn)品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或專用技術工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構建

有些涵括基礎專業(yè)工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。

現(xiàn)代機電設備制造業(yè)工程技能的培訓內容是；

（1）通識通用類課程內容——適用性好、結構精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。

機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調測技術工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導。

4.逆向工程工藝基礎

專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設“機電設備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術工藝素質人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設備傳動結構和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水平。

5.校企合作課程設計

主要工作任務是研究基于工學結合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內容分布。

（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓導模式要求改造現(xiàn)行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結構，將實驗室、實訓室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

[1]廣州工程技術職業(yè)學院.機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作標準（人才培養(yǎng)計劃書）[R].2011.12.

[2]廣州工程技術職業(yè)學院.日立電梯（中國）有限公司.聯(lián)合辦學協(xié)議書.

[3]日立電梯（中國）有限公司培訓部《校企合作課程設置（企業(yè)培訓計劃書）》[R].2011.9.

[4]張文凡，產(chǎn)文良，解軍，等.機電設備控制系統(tǒng)高級實訓[M].北京：中國電力出版社，2012.6.

篇6

關鍵詞：高職機電；工程體驗；課程整合

作者簡介：丁度坤（1981-），男，廣東汕頭人，東莞職業(yè)技術學院教師，博士，研究方向為機器人技術、光機電一體化，高職教育。

課題項目：廣東高職研究會重點課題“增強高職院校工科類學生工程體驗方法研究”（編號：GDGZ11Z001），主持人：丁度坤；東莞職業(yè)技術學院校級課題“PCB板微鉆視覺檢測方法研究”（編號：2011c13），主持人：丁度坤。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）18－0086－04

高職院校承擔著為國家培養(yǎng)高技能復合型人才的重任。高職院校的畢業(yè)生，必須在掌握相關專業(yè)技能的基礎上，具備相關的工程能力；必須培養(yǎng)相關的職業(yè)素養(yǎng)與嚴謹求實的敬業(yè)精神；必須使其在進入工作崗位之前，具備對企業(yè)工程文化的認同感。國家工程教育專業(yè)認證標準以及美國的ABET對此都有相關的文件規(guī)定[1]。

可是目前，大多數(shù)高職院校的課程設置，均是偏重于學生專業(yè)技能方面的提升，而忽略了對其工程文化、工程能力等方面的培養(yǎng)。學生在進入相關工作崗位之前，普遍缺乏基本的工程經(jīng)驗以及對工程文化的認同和了解。從某種意義上來講，這也是造成我國企業(yè)的產(chǎn)品質量不穩(wěn)定的根源所在。

培養(yǎng)工程類畢業(yè)生的工程能力，使得在進入相關設計制造崗位之前，對企業(yè)工程文化具備一定的認同感，培養(yǎng)其嚴謹樸實的敬業(yè)精神，有利于從源頭上保證產(chǎn)品的生產(chǎn)質量，具有極其重要的意義。本文將以培養(yǎng)學生的工程能力為主線，以機電類學生為研究對象，構建工程能力與工程文化一體化教學的自動線實訓課程，著力使學生獲得一種類似于實際的工程體驗。

一、體驗感在工程類人才培養(yǎng)中作用

體驗感的概念來源于心理學，指的是人類在與環(huán)境的交互中所獲得的個人經(jīng)驗。概括地講，人的知識來源有兩大途徑：一是通過書籍、老師傳授、圖片或者文字等方式間接獲得；一種是通過實踐直接獲得。而體驗感更強調的是后者，從某種意義上來講，通過實踐直接獲取的知識要比通過間接手段獲取的知識更為重要。這是因為環(huán)境的信息可為學習者提供豐富的背景，方便學習者協(xié)調與更新自己的知識體系；另一方面，體驗過程中獲得的成功和獎勵也會使學習者建立起更為濃厚的興趣和自信，激勵其不斷獲取新的知識。

體驗感教育對工程類的人才培養(yǎng)尤為重要，因為工程類的課程絕大部分均是實踐性相當強的課程，工程科學本身也是在不斷地發(fā)明與創(chuàng)造新事物中得到發(fā)展的。可以說，工程知識的認知過程就是從具體到抽象，再由抽象到具體的反復過程。工程師的知識體系來源于社會生產(chǎn)的實際。將工程體驗感融入工程類課程的教學當中，有助于學生更好地理解各種基礎知識和專業(yè)知識；有助于培養(yǎng)學生嚴謹樸實的敬業(yè)精神；有助于學生正確認識理論與實際、知識與能力的關系；有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和興趣，為其未來的就業(yè)奠定基礎。回憶我國第一批大學生的成長歷程，他們絕大部分都有工廠、農(nóng)村的實踐經(jīng)驗，所以盡管他們的理論基礎不如應屆高中畢業(yè)生，但他們的理解與接受能力卻要比應屆高中畢業(yè)生強，因此這批學生在畢業(yè)后很快就成為了各個領域的骨干，在各崗位大顯身手，為我國的改革開放做出了巨大的貢獻。而反觀目前的大學畢業(yè)生，入學后就根據(jù)學校的人才培養(yǎng)計劃按部就班地學習一門又一門的公共基礎課和專業(yè)基礎課。工程經(jīng)歷的缺乏使得各門課程對他們而言都是獨立的，無法在相關工程背景的指導下，將各門課程有機地聯(lián)系起來，構筑自己的知識體系，也就更談不上能力的形成了。不少學生，學了一個學期的課程，都還沒弄清楚這門課程的用途，要一直到走上工作崗位，從事了相關的技術崗位，參加了一些實際的工程項目，才能理解在校期間所學課程的作用，這嚴重制約了個人未來的發(fā)展。

為培養(yǎng)學生的工程能力，營造一種工程體驗感，國內外許多高等院校均專門開設了相關的課程。如美國哈佛的三一學院工程系就開設了“工程設計導引—移動機器人”課程，每年選課人數(shù)約2O人。課程以滅火機器人競賽為背景，通過研制參賽的機器人，“旨在為學生提供一年的工程經(jīng)驗，以培養(yǎng)專業(yè)技能，建立專業(yè)視角，了解工程世界的社會與人文環(huán)境”[1]。麻省理工學院的航空航天工程系開設了“航空航天與設計導引”選修課。通過課堂教學、互聯(lián)網(wǎng)教學和航天器設計項目為學生營造了“提供真實的工程體驗”[1]。瑞典的林克平大學開設了名為“Engineering Project Y”的工程導引課程，學生將用一學期四分之一的學時修該課程。課程包括講課、討論、項目工作和項目總結報告幾個部分。每年大約有140名學生選課，來自5個系的教師參與指導，構建10個不同的項目。每5個學生為一組開展工作，完成從構思、設計、實現(xiàn)到評價的全過程[2]。Joy Beatty等提出了一種游戲式的教學模式，針對計算機工程需求分析師的課程特點，設計相應的游戲項目，讓學生在游戲中得到相關知識的工程體驗[3]。René Sallier等根據(jù)測試專業(yè)學生的特點，設計了血壓測試項目，使用了NI公司的LabVIEW平臺，讓學生自主去構建相關的軟硬件，并體驗血壓測量，增強其工程體驗[4]。國內深圳大學的費躍農(nóng)等以機器人教學套件為載體，為新生開設了滅火機器人的早期工程體驗課程，旨在增強學生的學習興趣[1]。

二、機電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標探索

近年來，隨著我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及國家產(chǎn)業(yè)政策的調整，各企業(yè)普遍出現(xiàn)了“招工難、用工難”的困境，生產(chǎn)設備的自動化是解決上述問題的最佳途徑。它能有效地緩解企業(yè)“用工難”的困境，提高勞動生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質量的一致性，且能將人類從單調、惡劣的生產(chǎn)環(huán)境中解放出來，是未來制造企業(yè)的發(fā)展方向。全球知名的制造企業(yè)—富士康甚至提出了百萬“機器人大軍”計劃，計劃在未來十年內，在生產(chǎn)線上配置百萬臺機器人，用來代替人工進行生產(chǎn)、搬運。而以單片機技術、液壓氣動技術、電氣控制技術、傳感器技術、PLC技術、網(wǎng)絡及通訊技術等多學科交叉的機電一體化方向正好順應了這一趨勢，在近年來也得到了迅猛的發(fā)展。

現(xiàn)在，基本每個工科類的高職院校都開設了機電一體化專業(yè)方向，可是目前國家卻沒有關于機電一體化方向的專業(yè)標準出臺，這使得各院校在機電一體化專業(yè)的課程設置方面，各有特色，有的偏機械方向，而有的偏重于電氣方面。同時，由于缺少機電一體化的職業(yè)技能評價體系，以及機電產(chǎn)品本身的復雜多樣性，使得機電一體化方向在人才培養(yǎng)方面存在很多急待解決的問題。如何明確機電人才的培養(yǎng)目標、加強專業(yè)建設、并以此制定相關的人才培養(yǎng)方案成為了擺在各院校面前的一道研究課題[5-7]。

培養(yǎng)目標的確定對高職院校而言是非常重要的，它直接關系到后續(xù)專業(yè)課程的設置，直接影響到學生在校期間學到知識的多少、掌握職業(yè)技能的深淺、畢業(yè)時能從事的崗位以及是否能較好地勝任相應崗位的工作等實際問題。

我院近年來非常重視對機電方向人才培養(yǎng)目標的修訂，通過召開培養(yǎng)方案研討會、到相關企業(yè)調研、畢業(yè)生信息反饋等方式，著力于制定最合理的人才培養(yǎng)方案。從調研的情況來看，目前，機電一體化方向畢業(yè)生的就業(yè)崗位群主要有：（1）機電一體化設備和自動生產(chǎn)線的運行、安裝、調試和維護；（2）各種機械設備的自動化、數(shù)字化改造；（3）自動化生產(chǎn)車間的生產(chǎn)工藝設計、質量管理、生產(chǎn)管理等崗位；（4）新興的崗位如機器人的維護、維修技術員等。

據(jù)此確定了我院機電一體化方向的人才培養(yǎng)目標為：自動化生產(chǎn)設備的安裝、調試、操作、維護與管理。圍繞此培養(yǎng)目標，我院將機電類的課程劃分為四大模塊，分別為：職業(yè)工具課模塊、職業(yè)基礎課模塊、職業(yè)核心課程模塊以及職業(yè)選修課模塊，如圖1所示。

三、機電類工程體驗一體化實訓課教學設計

為使學生獲得一種更為真實的工程體驗，我院從多個方面進行了探索。選取了“自動線的安裝與調試”實訓課作為試點，將工程文化課也融入其中，如圖2所示。將其貫穿于整個實訓課的開始、實施以及最終的課程評價當中，極力營造一種類似于實際生產(chǎn)的全過程，使得學生獲得一種接近于未來實際工作崗位的工程體驗，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力、溝通能力以及嚴謹樸實的工作作風。

（一）工程文化課程的選取

工程文化是指企業(yè)在實際的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，逐步形成的、為全部員工所認同的、帶有特色的價值觀、生產(chǎn)作風、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、企業(yè)道德準則等各方面的總和[8-9]。它是企業(yè)全體成員在長期的生產(chǎn)與經(jīng)營活動中日積月累而形成的，是企業(yè)的靈魂所在。優(yōu)秀的工程文化是企業(yè)在激烈的市場競爭中出奇制勝的法寶，是企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的軟實力。從目前許多院校畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生并不能適應企業(yè)的要求，難以真正轉變?yōu)橐幻细竦钠髽I(yè)員工，適應崗位需求。而從用人單位反饋來的意見又可看出，畢業(yè)生的專業(yè)技能并不是當前用人企業(yè)看重的第一要素，企業(yè)更為重視的是員工的基本職業(yè)素質、對企業(yè)的忠誠感以及對企業(yè)工程文化的認同程度。所以，在校期間提前對學生進行企業(yè)工程文化的相關教育，培養(yǎng)他們對工程文化的認同感就顯得非常重要。

而一個企業(yè)的工程文化，往往是各具特色的，但也有其共性所在。因此，選取了最具代表性的工程文化四大共性部分作為我院學生的工程文化培訓課程，它們分別為：企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求；6S理念（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）；企業(yè)的品質理念；企業(yè)的生產(chǎn)管理理念（選取了豐田的看板管理方法）。將這些共性的企業(yè)文化貫穿于實訓課的全過程，培養(yǎng)學生對工程文化的認同感。

（二）工程體驗實訓課的設計

為使學生獲得一種類似于實際生產(chǎn)的工程體驗，選取了“自動線的安裝與調試”實訓課作為實施載體，并在其中貫穿了相關的企業(yè)文化課程。我院的“自動線安裝與調試”實訓是作為“機電一體技術”理論課的實訓課程而專門開設的，課時為84學時，共歷時3周時間。要求學生在實訓前必須具備電工電子基礎、傳感檢測基礎、PLC編程基礎、電機原理與驅動等前期知識。

實訓課選取的設備是亞龍公司的YL-335B自動化生產(chǎn)線實訓臺，如圖3所示。它模擬了一條自動化生產(chǎn)線的下料、搬運、加工、裝配、分揀的全過程。

整條生產(chǎn)線包括了5個工作分站（即供料站、搬運站、加工站、裝配站與分揀站），各分站使用了西門子的S7-200PLC進行控制，可對其進行單獨控制，也可將各PLC組合起來，進行聯(lián)網(wǎng)控制。根據(jù)實驗臺特點，將實訓課劃分為供料站、搬運站、加工站、裝配站、分揀站的拆裝與調試，以及整線的安裝與調試六大實訓模塊，每個模塊均可自成一體，對學生的機械拆裝、電氣路連接、PLC編程、觸摸屏技術等多個方面進行訓練，提高其專業(yè)技能。以其中的“供料站拆裝與調試”實訓課為例，其具體的教學過程如表1所示。

（三）課程的實施與評價

課程的具體實施過程是先由指導老師講授企業(yè)工程文化課，以及講解體現(xiàn)企業(yè)工程文化的實訓注意事項，總共為12學時。然后進入實訓環(huán)節(jié)，實訓環(huán)節(jié)極力模擬實際自動化生產(chǎn)設備的安裝調試過程，采用采用小班制，每班學生數(shù)在40～50人之間，以小組形式進行實訓，各組配備一臺實訓臺，各小組的學生數(shù)為5人左右，配備2名專業(yè)教師進行指導。

對每一模塊的實訓，其教學實施過程是先由指導教師對實訓內容做簡單講解，然后并對各組下發(fā)任務書，最后對各小組的完成情況進行評價，相關的評價標準如表2所示。

四、結束語

工程能力的匱乏是我國高職院校學生普遍存在的問題，直接影響了學生對未來的崗位適應程度，乃至企業(yè)產(chǎn)品的品質等方面。因此，本文以“自動線安裝與調試”實訓課為載體，融入了職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)6s理念、企業(yè)的品質理念以及豐田的看板管理模式等共性的工程文化課程，極力營造一種類似于實際的工程環(huán)境，進行工程體驗一體化實訓課教學的探索，使學生在實訓的同時獲得一種工程體驗感。

從實施的效果看，參加過工程體驗實訓的同學，其對未來工作崗位的適應能力明顯增強了許多，實訓的效果也有了顯著提高。去年我院第一次參加“自動線的安裝與調試”全國技能大賽，就取得了團體三等獎的良好成績，這也從另一側面說明工程體驗一體化教學的有效性。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】行動導向教學；電子技術；實施

引言：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，對人才的要求的更高，必須具備一定的能力，社會能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和動手能力等等，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適滿足社會的需求，在新的形勢下，就要改變以往的教學方法，教師要學習更多符合時展需要的方法和理論，教給學生以便于學生掌握做事的方法。而行動導向教學方法是以培養(yǎng)能力為根本的教學方法，作為一種新型的教學方法，將行動導向教學模式應用在模擬電子技術課程中，培養(yǎng)學生的的實踐能力，適應社會的快速發(fā)展。

一、行動導向教學方法的介紹

行動導向教學方法是以學生為中心，培養(yǎng)學生實踐能力為目的，全面增強學生自主學習的能力。在教師的引導下，用不同形式的不定型活動形式，增加了學生對課程的學習興趣，培養(yǎng)實際應用能力，鍛煉各種能力來適應發(fā)展需要的各種能力。行動導向教學方法有模擬教學法、項目教學法和案例教學法。模擬教學法是模擬情境或者應用模擬器讓學習者參與這種接近現(xiàn)實的教學活動，進行互動，具有實踐性、公開性、應用性的特點，調動學生的積極主動性和參與性。案例教學法是對一個具體教育情景進行描述，引導學生對這種特定的教育情景進行分析討論，它是一種教學技能和技巧，教師選擇合適的案例并自己動手撰寫部分案例，學生要對案例進行分析討論，具有實用性和可操作性。項目教學法是通過完成一個完整的項目的教學活動，它與傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的差異，具體表現(xiàn)如下表：

項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

二、行動導向教學模式在模擬電子技術課程中的實踐應用

電子技術課程是電子類專業(yè)一門非常重要的課程，應用行動導向教學方法，可以提高學生們的動手能力和操作能力，讓學生在在學習電子技術課程的過程中，對電路的設計和安裝親自動手，包括調試電路，完成一系列的設計任務，這套完整的設計流程，使學生各個方面的能力得到提升。

（一）模擬完整的設計過程，鍛煉各種能力

模擬訓練通常在模擬工廠里進行，接觸的跟以后職業(yè)的各個方面是一樣的，在這種環(huán)境里，學習職業(yè)所需的專業(yè)知識、技能和鍛煉實際操作能力。并且提供了重復機會和對過程的評價，成本低。在課程教學的設計過程中，也需要提供一個小規(guī)模的實際生產(chǎn)設計過程的條件，學生可以先從接受任務開始，搜索資料并整理資料、討論設計方案及制定設計流程，還有元器件的購買、電路安裝調試、數(shù)據(jù)的測試，最后寫出總結報告。一個完整的過程讓學生親身感覺到理論與實踐的聯(lián)系與差別，理論與實踐相結合，把理論應用于實踐中。

通過學習一個完整的設計過程，不僅加強了學生對專業(yè)技術的牢固掌握，也提高了學生的團體協(xié)作能力和組織能力，增加了學生對課程的學習興趣。

（二）進行案例教學，培養(yǎng)實際應用能力

對案例的分析研究，為以后的職業(yè)做充分的準備，課程里的介紹的實際案例，可以讓學生對案例進行分析探討，在分析的過程中，學生可以提出自己的問題和不懂不理解的地方，并自己思考該經(jīng)過怎樣的途徑和方法來解決這些問題，培養(yǎng)了學生的分析能力、獨立處理問題的能力。

通過在課程中安排一些接近實際的案例，讓學生身臨其境，可以深刻的感受到電子技術的真實性、實用性及復雜性，積累了一些經(jīng)驗，以便于學生真正走到工作崗位時，可以利用教學中的案例內容，操作方便順利，并且還對案例教學內容進一步的延伸擴展。

（三）項目的設計，實際訓練

把一個獨立的項目教給學生去做，對于收集信息資料、設計制定方案、項目的具體實施以及項目的評價都由學生獨立來完成。學生通過對項目的具體操作，了解整體流程和每一個環(huán)節(jié)的要求，自己動手動腦，促進了學生的交流能力，學習與人團結協(xié)作的技能和處理問題的技能，大大提高動手實踐操作的能力。

應用行動導向教學方法，模擬電子技術課程變得更加的先進，模擬電子教學課程有助于提高教學質量，引導學生積極主動學習，激發(fā)了學生的學習興趣，對問題的思考與解決方法和動手動腦創(chuàng)新能力都有所提升，從而學生的綜合職業(yè)能力就會000000000.得到一定的提升。

三、行動導向教學存在的問題及思考

（一）學生組織方面的問題

行動導向教學采取的是以一種分工分組學習的方式，導致學生對整體的課程掌握的不全面，不牢固。學生組織會對教學效果有很大的影響，所以要根據(jù)學生的能力差異組建學生團隊，利于學生間相互學習、相互進步。

（二）教師的問題

行動導向教學對老師也有一定的要求，老師需要知識面廣，知識結構全面，在教學過程中具備很高的活動組織能力和動手操作能力。教師扮演著教學中的許多角色，是教學中的最高效管理者、職業(yè)操作教練、咨詢師還有是學生創(chuàng)新的引導者。而現(xiàn)在很多教師都缺乏這方面的實踐經(jīng)驗，能力相對比較弱，因此必須要有專業(yè)的行動導向教學教師隊伍，這樣才更有助于行動導向教學。

（三）教材的問題

傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能適應教學的需要，是以理論知識為主線，不利于行動導向教學的順利開展，教師根據(jù)傳統(tǒng)的教材應用到行動導向教學的課程中很困難，學校應根據(jù)當今社會對電子專業(yè)人才的要求、提升職業(yè)能力，對教材的認識和技能等方面進行重新編訂，教材的編寫要以實踐為主、以實際產(chǎn)品為載體，讓學生認識到行業(yè)職業(yè)的標準，把新技術引進新教材中，突出課程的真實性、實用性。

（四）實操條件的問題

行動導向教學良好的實操條件對學生技能水平的提高起到至關重要的作用，但是由于學校資金方面的問題，實訓條件的不到改善，不能滿足學生更好地實踐，并且現(xiàn)在的實訓基地都是在教室里進行的，制約了行動導向教學的實施，要想更好的解決這些問題，就必須建設比較真實的實訓場地，并對實施場地的布置都要有很高的真實性。

對于以上出現(xiàn)的問題，必須采取相應的措施加以改進。在模擬電子技術課程的教學過程中，合理的整理合成教學內容，教學方法的優(yōu)化，才會有良好的教學效果，行動導向教學在模擬電子技術教學課程有很大的作用，應該去重視各個方面的問題并加以解決。

【結論】

行動導向教學是實踐性很強的課程，通過對行動導向課程教學變革，實踐證明，模擬電子技術課程，學生的學習興趣大大提高了，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，行動導向教學模式在模擬電子技術課程中發(fā)揮著重要的作用，對學生進行能力的全面培養(yǎng)，有助于教學質量的提高，適應了社會發(fā)展的要求和需求。

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