美術(shù)素描基礎(chǔ)知識(shí)范文

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篇1

一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主、培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在素描作品中。整體感是產(chǎn)生美感的一個(gè)重要條件，是聯(lián)系各種有機(jī)關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中。如何來使學(xué)生的素描整體感提高呢？

1、學(xué)會(huì)整體觀察

法國畫家德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察。”教師在課堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分。其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動(dòng)勢，確定主要的形體形狀。觀察時(shí)，視線不能總看著一個(gè)地方，要暫時(shí)省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫面上變成一個(gè)有機(jī)體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時(shí)上下左右的布局，明暗中的強(qiáng)弱對(duì)比。當(dāng)可以很熟練地運(yùn)用這種思維方式的時(shí)候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場。

2、培養(yǎng)整體美感

素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，也使其獲得豐富多彩的審美體驗(yàn)。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。

2.1 比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。一般來說，作畫時(shí)要求抓住大效果，可分四個(gè)步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段。深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。

2.2 針對(duì)細(xì)部刻畫。細(xì)部刻畫，是繪畫過程中繼構(gòu)圖之后的又一個(gè)重要過程。細(xì)部刻畫，即通過認(rèn)真觀察，相互對(duì)比，將各個(gè)靜物的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)刻畫好。細(xì)部刻畫使作品更形象、生動(dòng)，更具活力。

所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)整體美的塑造能力是非常必要的。我們?cè)谒孛鑼懮虒W(xué)的開始階段就應(yīng)及時(shí)給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓(xùn)練的過程中教授具體的整體方法和整體程序的同時(shí)，不斷強(qiáng)化整體意識(shí)，使學(xué)生通過整體方法的具體訓(xùn)練和運(yùn)用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、以科學(xué)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。

第一，運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如。在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

第二，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描牢牢結(jié)合起來，不過多地追求對(duì)客觀實(shí)體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運(yùn)用簡練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。在寫生中通過自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺造型的精神意義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維、主觀精神感受力、視覺語言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過對(duì)素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個(gè)部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；整體觀察；表現(xiàn)真實(shí)；素描訓(xùn)練

素描教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、審美能力及表現(xiàn)能力為目的，掌握好素描基礎(chǔ)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所提高。學(xué)生在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，會(huì)產(chǎn)生許多的階段性的問題，而且每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天性的差異，所表現(xiàn)出來的問題又是不盡相同的。那么作為初中美術(shù)老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 在素描基礎(chǔ)教學(xué)上不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確，可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

2 素描教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。對(duì)于學(xué)生而言，不同的生活經(jīng)歷可能會(huì)造成觀察事物時(shí)的不同方向與習(xí)慣，作為初中美術(shù)老師，我們一定要支持他們看起來甚至是異想天開的畫法，或許這種奇妙的思想僅僅體現(xiàn)在繪畫的一個(gè)局部，但是卻能真正喚醒他們心靈深處的審美感覺。在文化課學(xué)習(xí)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)眼神與一句簡單的表揚(yáng)都可以給課堂帶來輕松的氣氛，也能便學(xué)生的羞澀為大膽的表達(dá)。所以，我們要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法讓它輝煌燦爛，而是不是隨意用冷水澆滅。為此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)藝術(shù)的興趣走進(jìn)課堂。讓大家一起來分享自己的創(chuàng)作情趣，并且在交流中吸取同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課變得有趣、生動(dòng)，從而激發(fā)全體同學(xué)積極的去創(chuàng)造性審美。

3 應(yīng)本著原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對(duì)學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí)，如文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。

4 在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

篇3

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書開宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”，它的主要價(jià)值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解深入翔實(shí)，非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并以“繪畫基礎(chǔ)知識(shí)”展開本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)”部分，全書開篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過雕塑、繪畫、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫”部分，簡介了中國傳統(tǒng)畫、油畫、水彩畫、水粉畫、素描、版畫等之間的差異，強(qiáng)調(diào)每一種繪畫藝術(shù)形式都有對(duì)應(yīng)的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會(huì)直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國傳統(tǒng)畫追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫神、形神兼?zhèn)洹保@種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國古典園林設(shè)計(jì)中，則以“天人合一、萬物和諧”的意境為追求，而西方油畫色彩豐富、立體感強(qiáng)，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書進(jìn)一步利用繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，書中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識(shí)點(diǎn)，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強(qiáng)直觀性和說服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個(gè)重要觀念：盡管在新媒體時(shí)代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中，素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后，能夠提升對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次，基于色彩逼真生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài)，增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專業(yè)應(yīng)用技能”中，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個(gè)完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢在于自由度大，能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫”為例，在設(shè)計(jì)過程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過程，且無法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢，書中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場景渲染，最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn)，且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境；本書對(duì)“構(gòu)成要素”的分析相對(duì)簡潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則，“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏，本書在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在每個(gè)章節(jié)中提供多個(gè)教學(xué)欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識(shí)”部分為主，課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個(gè)欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎(chǔ)知識(shí)”講述之前，先把本章“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對(duì)應(yīng)的，在“課堂訓(xùn)練”欄目中，要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來判斷背景文化、美術(shù)種類，在“拓展訓(xùn)練”中要求寫出藝術(shù)體驗(yàn)，這種“所學(xué)知識(shí)”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外，“基礎(chǔ)知識(shí)”作為本書各章節(jié)的主體部分，作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書容納了海量圖片，幾乎每一個(gè)概念、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時(shí)，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說明，可以更好地對(duì)“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)

篇4

根據(jù)新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的要求，初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞美的能力。初中素描教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識(shí)和方法，可以讓學(xué)生對(duì)物象的感受更加客觀、真實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描教學(xué)

1 素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

2 因材施教，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做好必要的技法指導(dǎo)

素描教學(xué)反對(duì)技法至上，也反對(duì)技法缺乏。學(xué)生與學(xué)生之間由于多種因素的影響，他們之間的水平是有差異的，一般情況班里有一小部分畫得好，大部分學(xué)生處于一般水平。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題進(jìn)行講解分析。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天賦，讓每一位學(xué)生都能積極投入到繪畫中去。

3 應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

教學(xué)中不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解、反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。

4 發(fā)掘潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

素描教學(xué)是一種創(chuàng)造思維的培養(yǎng)活動(dòng)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展的潛能，拓展學(xué)生開放性的思維，為學(xué)生的創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

4.1 讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品，可以開拓學(xué)生的眼界；引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究優(yōu)秀作品的審美情趣，可以提高他們的鑒賞能力和審美能力。以待激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

4.2 素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連，讓學(xué)生的目光從畫室轉(zhuǎn)向大千世界，把課堂中的素描教學(xué)感受與外面的世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界鮮活的生命力，尋找描繪物象本身的特性。逐步讓他們把課堂作業(yè)與課外作業(yè)相聯(lián)系，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作意愿，使素描教學(xué)體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義。

5 在素描訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，跟他們共同探討適合他們自身的表現(xiàn)方法及發(fā)展方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會(huì)在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

6 在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長就有種畫煩了的感覺。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。

學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。

7 結(jié)語

初中美術(shù)課程改革的前景是光明的，但道路是曲折的，我們只有初中在美術(shù)素描教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能不斷提高他們的認(rèn)知水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。目前，初中美術(shù)新課標(biāo)提出了“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，但沒有否定技能技巧學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)努力提高學(xué)生素描造型能力，為培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)人才不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1體系完整，將美術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)影響系統(tǒng)闡釋，具有邏輯性

多數(shù)院校中，美術(shù)基礎(chǔ)課以素描和色彩為主，素描課程的大量時(shí)間是在利用石膏像和靜物來鍛煉造型能力和空間感，即使有人體課程，也是以傳統(tǒng)概念和手法描述人體的結(jié)構(gòu)、體積感和空間感。這種傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課程不僅占用大量時(shí)間，還使得真正進(jìn)入服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，學(xué)生仍然很難將由石膏像和靜物寫生鍛煉出來的造型能力和空間感運(yùn)用在服裝畫上。素描課程上又要花費(fèi)大量課時(shí)講授人體結(jié)構(gòu)、比例的內(nèi)容，針對(duì)時(shí)裝的風(fēng)格和表現(xiàn)則限于時(shí)間而匆匆結(jié)束，這樣不僅影響學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和掌握，也導(dǎo)致他們很難在時(shí)裝畫上形成自身風(fēng)格，更好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)。該書第一章從概論入手，介紹服飾素描的基礎(chǔ)知識(shí)，先是介紹傳統(tǒng)素描藝術(shù)與服飾素描藝術(shù)的相輔相成關(guān)系和它們?cè)谀康暮凸δ苌系牟町悾崂砹藘烧甙l(fā)展的歷史脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)服飾素描是一個(gè)年輕的概念，在今后的發(fā)展中也需要總結(jié)和完善，又向讀者介紹了服飾素描的訓(xùn)練方向，從能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程、必要條件方面進(jìn)行闡述，又提出服飾素描針對(duì)性的要求。在第二章中，作者從不同方面介紹服飾素描的基本概念，讀者可以了解到透視的概念，形體、結(jié)構(gòu)的概念，影調(diào)的概念，線條的概念，達(dá)到在實(shí)際運(yùn)用中這些概念能夠在實(shí)踐中有具體的體現(xiàn)。第三章又提出服飾素描基礎(chǔ)性訓(xùn)練，通過對(duì)幾何形體生活器物及服飾品、人體造型、人物服飾造型等訓(xùn)練的系統(tǒng)闡述，幫助讀者找到方法，建立正確的觀察方法和造型觀，在此章中，讀者還了解畫好人體是服裝畫的基礎(chǔ)，也是一位設(shè)計(jì)師必備的基本功。服裝畫人體不同于傳統(tǒng)人體繪畫，要適當(dāng)拉長和美化人體，但是在繪畫時(shí)不能隨意拉長或者變形，在拉長的過程中還要注意形要準(zhǔn)確，骨骼的表現(xiàn)要到位，結(jié)構(gòu)要對(duì)。向讀者講述了服裝人體美術(shù)的基礎(chǔ)概念，使得學(xué)生了解傳統(tǒng)人體美術(shù)和服裝人體美術(shù)之間的差別，并且掌握服裝畫人體和傳統(tǒng)素描人體在畫法上的不同。在第四章中介紹服飾素描表現(xiàn)技法，通過介紹工具與技法、明暗法與勾線法、服飾素描的質(zhì)感表現(xiàn)，人物服飾素描技法的表現(xiàn)讓讀者在具體的案例中找到學(xué)習(xí)方法。第五章作者介紹服飾素描的主要造型手段的分類，全面具體，作者可以了解到闡述性服飾素描、特質(zhì)表現(xiàn)性服飾素描、意象表達(dá)性服飾素描的不同表現(xiàn)形式與技法。第六章作者將目光投向服飾素描的語言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)比例與協(xié)調(diào)是兩個(gè)不同系統(tǒng)里的概念，視覺與平衡的手段可以用輕重、虛實(shí)及形體的消失點(diǎn)、支撐點(diǎn)的處理來完成形體歸納組件的擺放，還強(qiáng)調(diào)用對(duì)比與反差的手法來打動(dòng)受眾，觸動(dòng)最富含情感的那根神經(jīng)。最后一章作者挑選在世界藝術(shù)史發(fā)展中的優(yōu)秀作品，供讀者借鑒。可以說，該書具有邏輯的將美術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)影響系統(tǒng)闡釋。

2內(nèi)容豐富，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中有關(guān)美術(shù)的理論，具有完整性

作者在此書內(nèi)容介紹上始終以育人為目標(biāo)。以提升學(xué)生解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，把握教育模式的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升其分析能力，此教材內(nèi)容全面，并且指導(dǎo)課程設(shè)置，在本章開頭，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本章的難點(diǎn)、重點(diǎn)和專業(yè)技能，在創(chuàng)新上作者也做了文章，從具體內(nèi)容的背景和熱點(diǎn)出發(fā)，增加具有學(xué)科時(shí)代的新理論和內(nèi)涵，更加引人注意的是，教材內(nèi)容還從應(yīng)用學(xué)科入手，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加具有針對(duì)性。在介紹方法上，作者通過直觀的方式、豐富的表達(dá)，通過新媒體手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)作者的理念，表達(dá)服裝人體美術(shù)的內(nèi)容。繪畫與服裝設(shè)計(jì)兩者之間雖然分屬于不同的藝術(shù)門類,但它們之間淵源卻很久遠(yuǎn)。眾所周知，在畫中可以描繪華衣美服，在服裝上繪制精美的圖案,在畫中描繪華衣美服,兩者之間存在著必然的千絲萬縷的聯(lián)系。該書整體內(nèi)容都立足于服裝發(fā)展的基礎(chǔ)，并且結(jié)合繪畫作品，進(jìn)行深入淺出的研究和分析，為讀者介紹素描基礎(chǔ)知識(shí)、素描的基本技法以及服飾素描的主要造型手段，加之生動(dòng)形象的作品展示，讀者可以了解到服飾素描以軟件物品為主要內(nèi)容，與其他設(shè)計(jì)類素描最大的不同之處在于所描述的主要對(duì)象不是以硬件物品為主，而是大量軟件物品，如不同質(zhì)感的面料、不同紋樣的面料、不同服飾配件配飾，以及它們與人物、人體的搭配表現(xiàn)，配合與之相適應(yīng)的思維、技法和表現(xiàn)。服飾素描以人物造型為輔助參照，服飾素描的所有物品幾乎都以人物造型為參照依據(jù)，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，并與之密切配合，不能出現(xiàn)物品與人物在空間存在上的矛盾，作為服裝設(shè)計(jì)作品展示平臺(tái)的人物，對(duì)此進(jìn)行大量深入有針對(duì)性的研究和訓(xùn)練，為服裝素描的造型基礎(chǔ)提供必要參照和基本支持。服飾素描還以服裝服飾為應(yīng)用對(duì)象，服裝設(shè)計(jì)素描具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性，始終圍繞著一個(gè)中心，即以服裝服飾設(shè)計(jì)為應(yīng)用對(duì)象，對(duì)其衍生出來的造型任務(wù)進(jìn)行研究和訓(xùn)練，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，相對(duì)來說，準(zhǔn)確表達(dá)服裝服飾是服飾素描的第一要義，人物表達(dá)通常只是陪襯。該書論述完整全面，內(nèi)容詳實(shí)。

3理論深厚，生動(dòng)傳遞美術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，具有實(shí)踐性

篇6

關(guān)鍵詞：職專美術(shù)　審美教育

審美教育，要培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美趣味和正確的美學(xué)觀念，提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生成為一個(gè)在德智體美各方面全面發(fā)展的人。在新課程中，國家把審美教育列入新世紀(jì)人才素質(zhì)重要組成部分，要求盡快改變學(xué)校美育工作的薄弱狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育具有得天獨(dú)厚的條件。職專美術(shù)教育的主要內(nèi)容是提供給學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的美術(shù)知識(shí)、技能。因此，在教學(xué)方面，美育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)。它的宗旨是審美育人。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就職專美術(shù)課教學(xué)如何審美教育談?wù)劥譁\的看法。

首先，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美能力

職專美術(shù)教材《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，它共有三個(gè)部分：造型基礎(chǔ)；構(gòu)成基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容對(duì)于沒有基礎(chǔ)的職專學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用多種靈活有效的教學(xué)方式，為以后的學(xué)習(xí)、鑒賞、提高做了有效、必要的鋪墊。

1　“造型”是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容涵蓋素描、構(gòu)圖、透視原理三部分。教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解最基礎(chǔ)的知識(shí)。如線條、形狀、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、質(zhì)感等，讓學(xué)生對(duì)“造型”藝術(shù)語言有一定的了解。在此基礎(chǔ)上開始對(duì)繪畫材料、工具、造型手段作最基本的介紹。如：如何拿鉛筆；如何畫線條；手腕如何運(yùn)動(dòng)；如何構(gòu)圖；比例大小；透視規(guī)律；素描的主要種類等。結(jié)合圖例示范、講解，明暗素描中物體的三大面，五級(jí)調(diào)子的基礎(chǔ)知識(shí)；結(jié)構(gòu)素描中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素；設(shè)計(jì)素描中，線仍然是形體塑造和表現(xiàn)的重要手段。在課堂中通過臨摩優(yōu)秀素描作品和靜物素描寫生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于繪畫的相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，審美的體驗(yàn)是生動(dòng)和深刻的。也促發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。

2　“構(gòu)成”是本教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“構(gòu)成”首先是一種造型的概念。所謂“構(gòu)成”就是按照美學(xué)創(chuàng)作的原理，把一種物體形態(tài)分割成多個(gè)單元，又可以把多個(gè)單元組合成一個(gè)新的物體形態(tài)，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動(dòng)即是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的構(gòu)成。學(xué)習(xí)構(gòu)成不是目的而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，學(xué)習(xí)構(gòu)成一是方法(怎樣思維、怎樣設(shè)計(jì)、怎樣表現(xiàn))；二是找美感(美無處不在但需要發(fā)現(xiàn)，那怕是一點(diǎn)、一線、一面都有它存在的最佳視覺效果，根據(jù)具體的限制條件，充分表現(xiàn)其美感)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與多角度思維的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)構(gòu)成的起始階段，可以用一個(gè)小游戲來導(dǎo)入，告訴學(xué)生：假設(shè)每人10枚大小不等、顏色不同的棋子，請(qǐng)你對(duì)它們進(jìn)行排列組合。比一比誰的排列方式最多，賽一賽誰的構(gòu)思最巧妙。其實(shí)，在學(xué)生苦思冥想的時(shí)候，無形中已經(jīng)步入設(shè)計(jì)的大門……又如在色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中，我采用欣賞評(píng)述的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，如：固有色、環(huán)境色、光源色，三原色、三間色、復(fù)色、色相、冷暖色、色調(diào)等講解一些繪畫作品；同時(shí)也讓學(xué)生說說自己的看法和感受。搜集大量精美的平面設(shè)計(jì)資料給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，為其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩。感受色彩提供幫助。此外，我還利用示范，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在黑板上貼上水粉紙，作了相關(guān)的示范教學(xué)：三間色，不同的復(fù)色的調(diào)色練習(xí)；不同明度，純度的色彩調(diào)色練習(xí)；用調(diào)出的色彩作明度和純度的漸變練習(xí)；用和諧色和對(duì)比色作平面構(gòu)成的一些練習(xí)。學(xué)生看到同一畫面，不同色彩比對(duì)產(chǎn)生截然不同的視覺效果，興趣和積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來。紛紛動(dòng)手去調(diào)色、上色，去嘗試、創(chuàng)作。他們收獲了知識(shí)、自信、體驗(yàn)，更多的是快樂和對(duì)美的感受。

3　“設(shè)計(jì)”是有目的的策劃，是對(duì)前者的延伸與提高。設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于名領(lǐng)域，如：建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝璜、展示、服裝、平面設(shè)計(jì)等。在美學(xué)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)屬于工藝美術(shù)的范疇。本課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)是策劃將要采取的形式之一，主要任務(wù)是利用圖形、文字、色彩、材質(zhì)這四個(gè)核心元素和觀眾進(jìn)行溝通，讓人們通過這些視覺元素了解設(shè)計(jì)師的設(shè)想和計(jì)劃。在教學(xué)中，我主要通過欣賞、分析案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念，以及表現(xiàn)手法，如對(duì)比、類比、夸張、對(duì)稱、主次、明暗、變異、重復(fù)、矛盾、放射、節(jié)奏、粗細(xì)、冷暖，等等；理解設(shè)計(jì)師如何把不同元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如在版式當(dāng)中常常借助框架(也叫骨骼)。如：規(guī)律框架和非規(guī)律框架、可見框架和隱性框架。另外，字體和字型的選擇與搭配的好壞，是非常講究的。選擇字體風(fēng)格的過程就是一個(gè)審美判斷的過程。在色彩這一元素的使用上，能體現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)師對(duì)色彩的理解和修養(yǎng)。色彩是一種語言(信息)，色彩具有感情，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想，能讓人感到冷暖、前后、輕重、大小等。要善于調(diào)動(dòng)視覺元素設(shè)計(jì)。最后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)踐探索，教師提供一些作品圖片，根據(jù)作品主題分析設(shè)計(jì)師思想軌跡。例如作品中選用的表現(xiàn)形式，語言表達(dá)的角度，作品最終效果說明主題的力度等。根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行闡述。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生較系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律，在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握了審美基礎(chǔ)知識(shí)，提高了審美能力。

其次，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美

人雖有愛美的天性，但并非人天生就懂美，會(huì)欣賞美，理解美。一個(gè)人只有在接受并掌握了一定的歷史、藝術(shù)等方面的教育，具備了一定的文化素質(zhì)，有了一定的人生體驗(yàn)，情感、個(gè)性等方面逐漸成熟，才會(huì)較深刻地理解藝術(shù)作品，從中受到美的感受和啟迪。因此，實(shí)施審美教育，教師應(yīng)在其基本意識(shí)建立后，進(jìn)一步鞏固，提高學(xué)生對(duì)美的好奇、探索之情。促發(fā)其自覺感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。可以從引導(dǎo)人手，把握美感的多樣性。

1　精選大量古今中外美的藝術(shù)作品，如：中國的山水畫、花鳥畫、油畫、版畫、水粉畫、水彩畫、素描、雕塑等，讓學(xué)生接觸、觀看、了解、賞析其色彩、線條、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)及整個(gè)形象的美，愉悅心情，開闊眼界，接受美的熏陶。

2　精選一些既美觀又實(shí)用的藝術(shù)作品，如：建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾、工藝美術(shù)等圖片和實(shí)物讓學(xué)生觀賞、評(píng)述。讓學(xué)生去注意生活中美的事物，將審美的眼光、意識(shí)從純藝術(shù)轉(zhuǎn)到實(shí)用性的實(shí)際生活中去，增強(qiáng)審美認(rèn)識(shí)的趣味性、多樣性、實(shí)用性。

3　精選一些“丑”的藝術(shù)形象，精心引導(dǎo)，讓學(xué)生從丑的形象，認(rèn)識(shí)、了解丑的現(xiàn)實(shí)，并通過審美創(chuàng)造使現(xiàn)實(shí)丑轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。如羅丹的《美麗的歐米哀爾》，(又名《老妓》)一個(gè)出賣肉體的，在她年老的時(shí)候，原先那豐滿、富于曲線和青春魅力的人體的美消失了，變得畸形、駝背、形同枯槁。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的人體顯然是丑陋的。但是，羅丹就是通過這個(gè)丑陋的軀體，讓人們看到了社會(huì)對(duì)她的不公正的鞭苔、蹂躪與摧殘；還有米勒的《扶鋤的人》、朱耷的“白眼向人”的《荷花水鳥圖》、齊白石的“既嚙我果，又剝我黍”的《群鼠圖》等都這樣。其給人不是而是痛感(除作品的形式美外)，要把握它的美需要經(jīng)過深刻的思考，而一旦把握了這一藝術(shù)形象所體現(xiàn)的真理，雖有痛感卻仍然愉快，是更深一層的精神上的愉快。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生將審美融合到美術(shù)創(chuàng)作上去，融合到日常生活中去。

這可以從以下方面人手：

1　在審美教育教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本功。如通過美術(shù)課訓(xùn)練、練習(xí)，掌握素描、速寫、色彩、設(shè)計(jì)、手工制作等的畫法和制作方法，讓他們更為自如地表達(dá)出他們心中的美。

2　引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造美。如組織學(xué)生動(dòng)手參與美化校園、布置教室、裝飾宿舍，營建整潔、優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生注意自身儀表的整潔大方，講究文明禮貌，做一個(gè)表里如一的人；鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、互助互愛，營建一個(gè)和諧進(jìn)取的集體。讓學(xué)生的生活也充滿美。

3　為學(xué)生提供創(chuàng)造美、表現(xiàn)美能力的機(jī)會(huì)。如組織興趣小組，開展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，定期組織觀摩、比賽，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的平臺(tái)。

總之，要通過各種途徑的審美教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美，讓美麗的藝術(shù)之花，盛放在學(xué)生生活的畫卷上。

參考書目：

篇7

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)最有效的方法之一，我們作為教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨(dú)有的魅力，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。素描課是美術(shù)課堂教學(xué)中很重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它穿插于每一堂美術(shù)課的當(dāng)中，需要學(xué)生通過大量的寫生實(shí)踐來提高他們自身的美術(shù)功底。但是素描的專業(yè)性比較強(qiáng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的枯燥乏味，因此，美術(shù)教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)素描的知識(shí)。

（1）通過名作引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)素描的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。素描的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加全面的觀察世界。好的素描作品都有自己鮮明的個(gè)性特征，通過讓學(xué)生欣賞大師們的經(jīng)典作品，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，魯本斯作品的性感和華麗，拉裴爾作品的優(yōu)雅和抒情，達(dá)芬奇作品的縝密和細(xì)致等，這些個(gè)性鮮明特點(diǎn)顯著的藝術(shù)家的美術(shù)作品，都充分地體現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都充分地展現(xiàn)出了素描藝術(shù)獨(dú)一無二的魅力以及他們良好的精神面貌和堅(jiān)實(shí)的美術(shù)功底。因此，美術(shù)教師可以利用這些大師們的作品鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞，或者去臨摹諸如達(dá)芬奇等大師的素描作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在潛移默化中提高學(xué)生美術(shù)的審美能力。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。“高樓萬丈平地起”，也就是說基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的。但是素描學(xué)習(xí)中，如果沒有興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)索然無味，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)素描知識(shí)的時(shí)候更積極主動(dòng)，這就需要美術(shù)教師靈活地利用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“石膏幾何體的結(jié)構(gòu)“一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自去觸摸、去感覺，讓他們?cè)谝曈X和感覺上同時(shí)得到刺激，這樣既能充分調(diào)動(dòng)他們的理解能力，而且還能有效地喚醒他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生比較順利地走入美術(shù)的殿堂。

二、素描的學(xué)習(xí)要本著“由淺入深和由表及里；由簡到繁和循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則來進(jìn)行素描訓(xùn)練

素描的觀察既要從一個(gè)固定的角度去看對(duì)象，又要從不同的角度進(jìn)行觀察，因此，在素描教學(xué)中，教師要充分地利用直觀的教學(xué)手法，邊講解邊示范，遵循由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)原則，有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行整體的、立體的以及空間的訓(xùn)練。

（1）素描教學(xué)的過程中，可以由淺入深，由表及里地去引導(dǎo)和鍛煉中學(xué)生正確地觀察物象的形體，在這個(gè)過程中還能有效地去理解形體，同時(shí)在觀察和理解的基礎(chǔ)上能夠掌握物體的結(jié)構(gòu)，打準(zhǔn)大概的輪廓，校正正確的比例，掌握物象的動(dòng)態(tài)以及刻劃細(xì)部，準(zhǔn)確地將它們描繪下來。在進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，比如文學(xué)、美學(xué)以及歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生多了解不同素描流派的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們所具備的主張和獨(dú)有的特點(diǎn)。這樣能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓他們的眼界，再加上自己的合理想象，有助于提高他們的繪畫水平。

（2）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵循著由表及里的觀察方法，提高學(xué)生的素描能力。例如生活中比較常見的小貓、汽車、風(fēng)箏、寵物狗和不同物種的花朵以及不同季節(jié)的特點(diǎn)等，讓學(xué)生從它們的表象入手，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)讓學(xué)生在臨摹的時(shí)候多從比例和透視上多下功夫，從素描物象的結(jié)構(gòu)入手再加上自己的合理想象，把觀察的意念深植于自己的腦海中，做這些工作的最終的目的還是為了訓(xùn)練學(xué)生能夠用立體的思維去看待和理解物象，提高自己的素描功底。

三、尋找有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的素描技能

素描教學(xué)訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力以及審美能力，也就是說要達(dá)到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，讓學(xué)生掌握好素描的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不同的訓(xùn)練方法能夠促使學(xué)生不同技能水平的提升。在素描的過程中，合理有效的訓(xùn)練方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的素描功底也是大有裨益的。

（1）在美術(shù)教學(xué)中，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生要做到眼、手、腦三者協(xié)調(diào)并用，同時(shí)還要運(yùn)用正確的觀察方法，既輪廓的準(zhǔn)確性和整體性。素描的過程中，要求學(xué)生繪畫輪廓的準(zhǔn)確主要是為了克服造型似是而非的目的。造型的似是而非是初學(xué)者最容易犯的毛病之一；美術(shù)教師在素描中要求輪廓準(zhǔn)確的主要目的是讓學(xué)生打好素描的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，最終的目的也是為提高學(xué)生的繪畫水平服務(wù)的。

（2）表現(xiàn)訓(xùn)練。素描是一種單色的繪畫，對(duì)于物象的色彩感覺只能通過黑白灰色調(diào)的明度變化來進(jìn)行表現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)物象產(chǎn)生深刻的印象和新發(fā)現(xiàn)來激發(fā)他們表現(xiàn)的愿望。讓學(xué)生在進(jìn)行素描訓(xùn)練的過程中，不能讓他們的素描功底只停留在臨摹的層面上，必須要展示出藝術(shù)性的特點(diǎn)。此外，學(xué)生所畫的內(nèi)容也不要總是物象的一部分，同時(shí)還要更加注重學(xué)生的表現(xiàn)力。素描的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生掌握線條、黑白灰、概括以及畫面的構(gòu)成和組織的能力提出了更高技術(shù)要求， 這也需要學(xué)生不斷地進(jìn)行刻苦鉆研和深刻的反省，通過表現(xiàn)訓(xùn)練來加強(qiáng)自己的素描功底，不斷地促進(jìn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

篇8

值得憂慮的是，當(dāng)前，在我國高等美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，不同程度地存在著削弱和忽視基礎(chǔ)課教學(xué)的傾向，而歷來作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的素描教學(xué)同樣存在著教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。

影響素描教學(xué)質(zhì)量的另一種傾向是在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“個(gè)人風(fēng)格”形成和“創(chuàng)新”效果的出現(xiàn)，無形中誤導(dǎo)學(xué)生走上一條不知所措、不學(xué)無術(shù)的歧途。

“創(chuàng)新”體現(xiàn)著宇宙生生不息的生命力，體現(xiàn)了事物的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，不論在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新都是必不可少的。在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新及“個(gè)人風(fēng)格”的形成非常重要，世界美術(shù)史實(shí)際上就是一部經(jīng)過歷代藝術(shù)家苦苦探索和追求的創(chuàng)新的歷史。但是，“創(chuàng)新”與“個(gè)人風(fēng)格”的形成離不開扎實(shí)的基本功，必然受到基本功的制約，而且要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而漫長的艱辛過程。這其中離不開基礎(chǔ)知識(shí)的不斷充實(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高以及個(gè)人悟性、資質(zhì)等潛在因素的構(gòu)成。著名畫家們的經(jīng)歷已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

篇9

臨摹是美術(shù)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，是繪畫課中必不可少的，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、原理，通過實(shí)踐練習(xí)、體驗(yàn)、思悟，形成能力，獲取真知的必經(jīng)過程。學(xué)習(xí)美術(shù)不進(jìn)行一定量的臨摹，就難以牢固地掌握繪畫的知識(shí)、技能、技巧。所以，讓學(xué)生在課堂上親手畫一畫，勝過老師一遍遍地講解。

在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的線造型能力和對(duì)空間感的把握能力，讓學(xué)生們?cè)诒容^短的時(shí)間里找到對(duì)鉛筆淡彩的感覺，我針對(duì)初中美術(shù)教科書中關(guān)于鉛筆淡彩的內(nèi)容，綜合學(xué)生的實(shí)際，在《身邊的物品》一課的繪畫訓(xùn)練中單獨(dú)設(shè)置了素描的臨摹教學(xué)，讓學(xué)生在用鉛筆這種基本的繪畫工具臨摹基礎(chǔ)素描的過程中，體驗(yàn)線條、表現(xiàn)空間、尋找對(duì)比、嘗試搭配等方面的樂趣。

繪畫中，鉛筆線造型對(duì)整個(gè)畫面的效果有著十分強(qiáng)烈的影響，它不僅表現(xiàn)為對(duì)物品的客觀感受，而且是我們表達(dá)主觀情感的形式語言，尤其在學(xué)生缺乏基礎(chǔ)繪畫知識(shí)，空間意識(shí)較差和線條表現(xiàn)技巧欠缺的前提下，我們引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆做臨摹練習(xí)就顯得尤其有意義。

我先從臨摹簡單意義上的素描作品入手。在多元并存的繪畫作品中，選擇一些有代表性的作品讓學(xué)生臨摹，不但不會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，反而能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于素描基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，一開始談?wù)搫?chuàng)造也是惘然，因?yàn)閯?chuàng)造不是憑空捏造的，而是有基礎(chǔ)的，我們?cè)O(shè)置的鉛筆淡彩臨摹教學(xué)正是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的補(bǔ)充。

鉛筆淡彩是一種綜合性的繪畫，它兼具素描和色彩兩種技巧，臨摹起來要求很高。在學(xué)生沒有條件和能力使用水粉和油畫工具的前提下，用鉛筆淡彩工具切入到色彩的學(xué)習(xí)是非常見效的。它甚至比水粉、油畫顏料更受學(xué)生歡迎。鉛筆淡彩給人在色彩上的感覺不是很強(qiáng)烈，我在觀察學(xué)生的繪畫過程和欣賞學(xué)生作業(yè)中，深刻體會(huì)到設(shè)置鉛筆淡彩臨摹教學(xué)的諸多意義，下面試做闡釋。

第一，鉛筆淡彩臨摹教學(xué)可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)用鉛筆繪畫的過程，它鍛煉了學(xué)生在素描繪畫中的構(gòu)圖、造型等技巧。農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上整體不強(qiáng)，他們進(jìn)入初中后，要做很多基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充工作，尤其對(duì)素描的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生在小學(xué)階段本來就缺少訓(xùn)練，我們沒有理由在初中也重蹈覆轍，但也不可能將所有的基本能力培養(yǎng)好了以后，再進(jìn)行正規(guī)的素描訓(xùn)練，而且美術(shù)的學(xué)習(xí)需要積累，不是一蹴而就的。目前，我們之所以以臨摹為主要的教學(xué)策略，就是基于這樣的考慮，學(xué)習(xí)難度降低了，因?yàn)橛蟹侗尽⒗龍D作依托，不會(huì)在繪畫過程中表現(xiàn)得過于茫然。以前，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，羞于談臨摹，包括我的老師在教育我的時(shí)候，也是如此。所謂因材施教，量力而行，大概指的就是這種狀態(tài)。

第二，鉛筆淡彩臨摹教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同線條的繪畫表現(xiàn)效果。在以降低難度為前提的訓(xùn)練中，學(xué)生利用鉛筆和色彩，可以比較便捷地了解和體驗(yàn)不同線條的繪畫表現(xiàn)方法和效果。如在對(duì)景物的臨摹中，學(xué)生能充分體會(huì)利用空間感和光線對(duì)比組織畫面的效果。我認(rèn)為，讓學(xué)生了解線描的效果，不如學(xué)生通過繪畫去自己體驗(yàn)不同線條的繪畫效果。因?yàn)閷?duì)在繪畫的訓(xùn)練過程中作為主體的學(xué)生而言，其心理活動(dòng)是十分微妙的。比如在臨摹中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到用粗細(xì)、曲直、斷連等不同的線條組織畫面的樂趣，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種線條并存的方法。在繪畫過程中欣賞名畫，在對(duì)名畫的解析中形成自己的理解，繼而指導(dǎo)自己的繪畫。

第三，鉛筆淡彩臨摹教學(xué)能讓學(xué)生感受色彩搭配在繪畫構(gòu)成中的作用。在教學(xué)中，讓學(xué)生作比較分析，同是鉛筆素描稿，不同色彩的畫之間的區(qū)別，看它們之間存在怎樣的差異。原本以為應(yīng)該比較沉悶的課堂，卻在學(xué)生有了一定的臨摹體驗(yàn)后變得十分活躍，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析也非常到位、非常準(zhǔn)確。

篇10

初中美術(shù)素描教學(xué)方法藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道

在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確，并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)，直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

不正確的觀察方法，往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局，目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見樹木不見森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時(shí)對(duì)物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識(shí)物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

整體―局部―整體，作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫。所以，掌握整體是對(duì)局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性，才有提高的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長，就有種畫煩了的感覺。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過來。

調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。

四、正確觀察可提升畫面表現(xiàn)力

素描要進(jìn)行有效的觀察，也就是觀察對(duì)象的同時(shí)，要結(jié)合思考加以運(yùn)用，正確地觀察才能有效地表現(xiàn)，只有強(qiáng)調(diào)正確的觀察方法，才能提高畫面的表現(xiàn)力。如畫石膏、人像時(shí)，應(yīng)根據(jù)形成從整體―局部―空間的此項(xiàng)進(jìn)行觀察，進(jìn)行分析比較循環(huán)反復(fù)，使畫面的形體不斷明確，塑造表現(xiàn)不斷深入，最終得以豐富，這樣一種觀察方法是通過視線適當(dāng)運(yùn)用而產(chǎn)生，作畫者應(yīng)根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)象而選擇采用，畫形體輪廓時(shí)，作畫者的眼睛應(yīng)上下左右的掃視，以定整體雛形，而后還要讓目光停留在某一部分，這樣的注視才能以眼帶手深入地表現(xiàn)對(duì)象，但是掃視與注視的手法的應(yīng)用不能忽略對(duì)比分析，沒有對(duì)比，就不可能比較分析出對(duì)象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、調(diào)子、層次，也就不能達(dá)到提升畫面的表現(xiàn)力的要求。正確地觀察方法是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒學(xué)生，反復(fù)應(yīng)用才能形成習(xí)慣的，才能有效地糾正學(xué)生中那種局部的觀察方法，在學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法后，就可讓學(xué)生有更多的提高。

五、鉆研教學(xué)，方法多樣