道德與法治線上教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法治線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

九年級(jí)即將面臨中考，本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于教學(xué)來講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復(fù)習(xí)有針對性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可行，真正對學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針來制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一位學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在第三輪的專題和時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中掌握時(shí)政熱點(diǎn)題的答法，并有針對性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后，做好輔導(dǎo)，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點(diǎn)：

（一）

本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱一些，而且優(yōu)生較少，心浮氣躁，基礎(chǔ)薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

（二）

學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，在應(yīng)用多本書的知識(shí)解答同一道大題的能力有待加強(qiáng)。

（三）

學(xué)生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來完整全面的回答，得不全分。因?yàn)槭钱厴I(yè)班,時(shí)間緊，學(xué)生心理壓力較大,課堂容量較大,練習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)。教學(xué)的時(shí)候需要注意加強(qiáng)快慢班的分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,在備課中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級(jí)教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針對性地復(fù)習(xí)，2019年5月至2020年4月時(shí)政熱點(diǎn)專題，對于學(xué)生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、

復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：七、八、九年級(jí)《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內(nèi)國際重大時(shí)事及時(shí)政熱點(diǎn)專題。

要緊扣中考這個(gè)中心，注重知識(shí)的應(yīng)用性、探究性、綜合性、教育性與時(shí)代性，復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施要充分體現(xiàn)新課改精神和命題方向。

以學(xué)生為本，復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在復(fù)習(xí)過程面向全體學(xué)生，注重加強(qiáng)對學(xué)生全面分析問題能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)課本知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，爭取通過對課本知識(shí)的整理疏導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和升華，進(jìn)而構(gòu)成立體知識(shí)系統(tǒng)。

做好分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都有大幅度的提高。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

鼓勵(lì)他們大膽思考，拓寬思路,總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（五）

平時(shí)提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（六）

端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（七）

篇2

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；職業(yè)道德與法律；教學(xué)；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種可視性圖表，用以表現(xiàn)發(fā)散性思維，是一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等各種形式的思考。它通過捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，將大腦內(nèi)部的過程進(jìn)行了外部呈現(xiàn)，因此也被描述為“大腦的瑞士軍刀”。[1]

在20世紀(jì)60年代英國人東尼?博贊（Tony Buzan）提出了思維導(dǎo)圖的概念，這一創(chuàng)造讓做筆記不再枯燥，從而提高學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖可以通過提煉關(guān)鍵詞使主題更為明確，同時(shí)能夠區(qū)分每個(gè)主題的重要性，界定各個(gè)主題和概念之間的聯(lián)系，更重要的是，每一幅思維導(dǎo)圖都是一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，因此有助于提升記憶力，改善復(fù)習(xí)信息的速度與效率。[2]

（二）思維導(dǎo)圖的特征

1.中心圖畫（學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確。思維導(dǎo)圖的需要使用中心圖像用來捕捉主要內(nèi)容――比如，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)第四課“恪守職業(yè)道德”①的內(nèi)容，學(xué)生在白紙或筆記本的中央寫上“恪守職業(yè)道德”的字眼并配上能表示“職業(yè)道德”的圖像。這樣使用醒目的圖像置于中心作為主題，可以大大地吸引眼球和大腦的注意力。需要注意的是如果有些主題詞不方便使用某圖像代替，則須通過使用色彩、變換詞形來增加層次感，從而起到使用吸引人的效果。

2.分支從這幅圖畫向四周散射，與蒲公英花頭的結(jié)構(gòu)相類似。首先被分成各大主題，附在中心圖畫上，然后次主題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在上一層分支上。分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成。由于大腦容易對直線有厭煩倦怠情緒，思維導(dǎo)圖中的曲線和分支，猶如大樹中的樹枝，更符合自然，更能引發(fā)無窮的想象。

3.關(guān)鍵詞的使用。思維導(dǎo)圖并不會(huì)完全排斥文字，而是更強(qiáng)調(diào)融圖畫與文字的功能于一體。因此，有關(guān)鍵詞（例如短語、短句）單獨(dú)使用，分布在分支線條上；但是一般更傾向于與圖形圖像一起使用，起解釋導(dǎo)引作用。如果思維導(dǎo)圖不使用關(guān)鍵詞，而是寫滿了句子，那它就如同手指沒有了關(guān)節(jié)，與僵硬的木棍沒有兩樣。[3]

4.圖文并茂，色彩豐富。因?yàn)閳D形除了能夠吸引眼球的注意，還可以觸發(fā)無限聯(lián)想，并且是一個(gè)極其有效的幫助記憶的方法。研究表明，與單純的詞語相比較，大腦更傾向于接受圖形。而色彩的增加（通常采用三種以上的顏色），使思維導(dǎo)圖更加生動(dòng)，同時(shí)可以增強(qiáng)記憶力與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》中應(yīng)用的必要性

（一）思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育中的應(yīng)用概況

在國外的教育界，諸如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等知名學(xué)府已經(jīng)在教授和使用思維導(dǎo)圖。在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被引入中小學(xué)教育。在英國，思維導(dǎo)圖更被列為中小學(xué)的必修課程。還有我們熟知的德國職業(yè)教育的師資培訓(xùn)――行動(dòng)導(dǎo)向法，思維導(dǎo)圖已作為一種成熟的工具和方法應(yīng)用在教學(xué)過程中。

在我國，1998年思維導(dǎo)圖的概念開始被國人接觸，到了2008年在我國的教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了比較廣泛和深入的研究應(yīng)用，針對職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用則顯得較為缺乏。②直至近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用才逐漸增多。

與德國類似的是，思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用在我國針對職業(yè)教師的師資培訓(xùn)上。例如同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在針對中等職業(yè)學(xué)校國家級(jí)骨干專業(yè)教師培訓(xùn)中，把思維導(dǎo)圖法與頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中具體使用的方法進(jìn)行介紹和實(shí)踐訓(xùn)練。[4]在課程改革中，工學(xué)結(jié)合一體化的課程是改革的主要方向，思維導(dǎo)圖法被認(rèn)為是對一體化課程順利實(shí)施比較重要的教學(xué)方法之一。趙志群學(xué)者認(rèn)為在“制定計(jì)劃”和“作出決定”的階段，可以采用思維導(dǎo)圖的方法，并提出如果運(yùn)用得當(dāng)，思維導(dǎo)圖法不但可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極思考，而且可以幫助他們學(xué)會(huì)借鑒他人智慧、激發(fā)自己的想象與靈感，從而產(chǎn)生更多更深層次的想法。[5]

（二）思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》中應(yīng)用的好處

1.培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于理解能力的深層開發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》課程中，涉及道德與法律的內(nèi)容，這兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)生不僅曾在初中思想政治課上學(xué)習(xí)過，而且在日常生活中也常有耳聞。傳統(tǒng)做筆記的方法是利用數(shù)字、短語、句子、列表和劃線，這只使用到了大腦左邊皮質(zhì)層的記憶功能。而用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，可以用關(guān)鍵記憶圖像（右腦）總結(jié)出你所作筆記的中心主題。用這種方式作筆記，由于使用了多維度的記憶規(guī)則，除了能夠記住所作的筆記，還能有時(shí)間去理解分析所記事項(xiàng)和關(guān)注學(xué)習(xí)的教材。在《職業(yè)道德與法律》中通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)概念的理解，也讓其有時(shí)間去批判性思考所學(xué)事項(xiàng)與生活中的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通和舉一反三，例如“依法經(jīng)營企業(yè)”的課程學(xué)習(xí)中，通過小組對一個(gè)案例的學(xué)習(xí)，串聯(lián)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際解決問題。而引入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，課中隨著案例的學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)散思維補(bǔ)充完整，課后小組通過分享各自的思維導(dǎo)圖后加以鞏固。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更是有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》中的內(nèi)容既常見卻又不易掌握，但此門課的目的不是單純的學(xué)習(xí)“道德”和“法律”的概念，而是希望通過課程的學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的踐行道德要求、提升法律意識(shí)從而保護(hù)自己的合法權(quán)益。思維導(dǎo)圖的引入，使單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了多彩的能力培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》課的應(yīng)用設(shè)想

（一）思維導(dǎo)圖的繪制辦法

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，首先要懂得繪制的辦法。通常有手繪法和機(jī)繪法兩種。

1.人手繪制法。此種方法是使用紙和筆去完成，其中筆的顏色須多樣。博贊先生在他的《大腦使用說明書》一書中，提供了成功繪制一張思維導(dǎo)圖的依據(jù)，總結(jié)了繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟：（1）從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白；（2）用一幅圖像或畫表達(dá)你的中心思想；（3）在繪制過程中使用顏色；（4）將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來，依次類推；（5）讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線；（6）在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞；（7）自始至終使用圖形。[6]

2.機(jī)器繪制法。機(jī)繪法是指使用電腦軟件③進(jìn)行繪制，現(xiàn)時(shí)常用的思維導(dǎo)圖軟件有Mindjet Mindmanager 和Freemind兩種?；舅悸放c手繪法一致，但電腦軟件較為人性化的設(shè)計(jì)，提供眾多模板參考，方便思維導(dǎo)圖初學(xué)者的入門。例如在《職業(yè)道德與法律》的課堂上，在學(xué)期初引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)，可使用電腦軟件對學(xué)生進(jìn)行介紹，這種可視化的效果能更為直接讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。

3.繪制的原則。思維導(dǎo)圖繪制的原則首先要清晰明白，通過對關(guān)鍵詞的提煉和使用粗細(xì)不一或顏色不同的連接線，能夠使繁冗的文字變得簡練。其次是突出重點(diǎn)，通過使用中心圖像幫助理解和記憶。接著要合理布局，思維導(dǎo)圖的目的是化繁為簡。因此必須把一課的內(nèi)容濃縮在一張紙上，因此合理布局非常重要，同時(shí)也能培養(yǎng)提煉重點(diǎn)的能力。最后要使用聯(lián)想，這也是思維導(dǎo)圖的奧秘所在。提煉重點(diǎn)后，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間減少，通過聯(lián)想和發(fā)散思維，培養(yǎng)批判性的思考能力的時(shí)間隨之增加。

（二）如何利用思維導(dǎo)圖做《職業(yè)道德與法律》的課程筆記

1.自身示范，帶領(lǐng)學(xué)生繪制第一張思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生一開始仍停留在概念圖④的認(rèn)識(shí)上。因此，通過親身帶領(lǐng)學(xué)生畫下第一張思維導(dǎo)圖很重要。

（1）準(zhǔn)備工作，給學(xué)習(xí)小組分配一盒彩色筆（事先規(guī)定須使用三種顏色以上），每位學(xué)生一張A4大小的白紙。

（2）明確主題。設(shè)置“職業(yè)道德與法律”為中心主題詞，并引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成圖像，例如把書本的封面畫出來。

（3）發(fā)散思維，引導(dǎo)二級(jí)關(guān)鍵詞。例如道德是包括文明禮儀、社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德的內(nèi)容，法律則包括法治國家、憲法、程序法、行政法、刑法和民法等制度。

（4）通過聯(lián)想，引導(dǎo)三級(jí)關(guān)鍵詞。例如禮儀包括了行為舉止、語言談吐；行政法、刑法能引申出一般違法行為和犯罪行為等劃分。

（5）根據(jù)已學(xué)知識(shí)和日常見聞，使用5W的思維方法進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，5W即What（什么），Who（誰），When（何時(shí)），Where（何地）和How（怎么樣）。

2.堅(jiān)持每課一圖。學(xué)生通過在導(dǎo)入課中學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的繪制，同時(shí)也對整個(gè)課程的內(nèi)容有了大致的了解。隨著學(xué)習(xí)的深入和課時(shí)的安排，可以要求學(xué)生在課前、課中或課后對每一課的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生可以通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷完善思維導(dǎo)圖。這樣的學(xué)習(xí)，除了把知識(shí)內(nèi)容濃縮，同時(shí)也能對課程體系完整地串聯(lián)一起，既有利于課程的復(fù)習(xí)，也有利于重難知識(shí)點(diǎn)的掌握，更有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.通過小組合作，共享思維導(dǎo)圖，完善課程學(xué)習(xí)。例如在“維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益”的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的初稿由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自身的理解完成，課堂上通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組合作分析案例，共同得出畢業(yè)后求職以及出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛后維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益的途徑。此時(shí)小組間通過共享各自的思維導(dǎo)圖，說出自己的見解和看法。在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，個(gè)人通過取長補(bǔ)短，不斷補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖，進(jìn)而加強(qiáng)對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.教師通過整個(gè)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和“共贏”精神。《職業(yè)道德與法律》課程目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和培養(yǎng)法律意識(shí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，把枯燥的道德、法律內(nèi)容轉(zhuǎn)化成色彩紛呈的圖畫；結(jié)合探究型小組學(xué)習(xí)，共享思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中踐行道德中的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作，也更能適應(yīng)畢業(yè)后在企業(yè)中的發(fā)展。

注釋：

①本文所指的《職業(yè)道德與法律》一書，是人民教育出版社2009年版的中職德育課教材。文中提到的上課內(nèi)容，均選取教材中的課程名稱。

②筆者通過在中國知網(wǎng)以“思維導(dǎo)圖”“中職”等關(guān)鍵詞的搜索發(fā)現(xiàn)，在中職教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用的研究文獻(xiàn)較少，更多的是在中小學(xué)等的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域上的研究。

③現(xiàn)在除了電腦軟件可以繪制思維導(dǎo)圖外，也能使用手機(jī)軟件iMindMap進(jìn)行隨時(shí)隨地繪制。但現(xiàn)在課堂常用的為電腦軟件，故文中不另行針對手機(jī)軟件進(jìn)行介紹。

④“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”的概念在學(xué)界上存在一定的分歧，有認(rèn)為是內(nèi)涵是一致的，只是說法不一。也有觀點(diǎn)認(rèn)為是這兩者在起源、應(yīng)用和形式方面是完全不一樣的。本文持第二種觀點(diǎn)?！案拍顖D”是是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。例如利用概念圖表示《紅樓夢》中的人物關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞　高職學(xué)生　法律素質(zhì)　培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的重要意義

當(dāng)代的大學(xué)生，普遍的法律意識(shí)淡薄，在遇到一些問題的時(shí)候，不能夠及時(shí)地運(yùn)用法律的武器對自己的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，所以說應(yīng)該盡早注意對現(xiàn)在的高校學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律的習(xí)慣，隨著現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)完全和高校的學(xué)生融為一體，但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來方便快捷的同時(shí)也帶來了一定的隱患，所以加強(qiáng)學(xué)生法律素質(zhì)的提高對營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍也有很大的作用，可以在一定程度上減少觸犯法律的現(xiàn)象。再有一點(diǎn)就是針對高職學(xué)院的學(xué)生，更要注重法律素質(zhì)的提高，這是因?yàn)?，現(xiàn)在的大學(xué)生數(shù)量直線上升，相對來講，就業(yè)壓力明顯增加，由于高職學(xué)院的學(xué)生的文憑沒有國家統(tǒng)招的高校高，所以在面對就業(yè)壓力的時(shí)候很容易有不和諧因素的產(chǎn)生，而在現(xiàn)在的高職院校中，沒有系統(tǒng)的法律培訓(xùn)課程，相對來講，學(xué)生的法律意識(shí)就比較淡薄，這樣就對學(xué)生的發(fā)展很不利，所以說加強(qiáng)高職學(xué)院學(xué)生的法律素質(zhì)教育是有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的，也是為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。

2 高職學(xué)院關(guān)于法律教育中存在的缺陷

首先，在現(xiàn)在的高職教育課堂上，僅僅涉及到法律方面的課程只有思想道德品德修養(yǎng)這一門課程，而且時(shí)間還是非常有限的，這主要是因?yàn)樾７皆谶@方面的重視不夠，對學(xué)生法律方面的素養(yǎng)沒有相關(guān)的意識(shí)。其次，就是關(guān)于思想品德教育的單一教學(xué)模式，在現(xiàn)在高職學(xué)院的思想道德修養(yǎng)教學(xué)的課堂上，教師針對法律方面的知識(shí)講解比較籠統(tǒng)，理論性太強(qiáng)，沒有相應(yīng)的師生交流，沒能讓學(xué)生產(chǎn)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以就更難將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記牢，更別說相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。再次，學(xué)校往往認(rèn)為法律方面的教育不是素質(zhì)教育中的一種，這是一種錯(cuò)誤的思想，在很大程度上影響學(xué)生法律素質(zhì)的塑建。

3 當(dāng)代高職學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

3.1 首先培養(yǎng)高職學(xué)院在法律素質(zhì)培養(yǎng)方面的意識(shí)

在以往的高職學(xué)院的教學(xué)過程中，沒有相關(guān)的法律意識(shí)，所以高職學(xué)院的學(xué)生在法律素質(zhì)的培養(yǎng)上是比較薄弱的，所以首先應(yīng)該改善的就是校方，要通過相關(guān)的政策強(qiáng)制性地讓校方執(zhí)行對學(xué)生法律方面的教育工作，使學(xué)生在學(xué)校可以接受到比較系統(tǒng)的法律方面的教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在法律方面上的意識(shí)，學(xué)校要在以往的思想道德修養(yǎng)課程上增加專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，也要進(jìn)行相應(yīng)的課外實(shí)踐，具體的要求要和其它學(xué)科一樣，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，課程模式的創(chuàng)設(shè)，還有平時(shí)學(xué)終的考試，其目的就是能讓學(xué)生在掌握專業(yè)法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上提高法律素質(zhì)。

3.2 在教學(xué)方面進(jìn)行改革

以往的高職學(xué)校中，受著高職教育特點(diǎn)的影響，一直是以專業(yè)技能的教育為主的，很大程度上忽略了其它方面的教學(xué)，這就會(huì)形成一種惡性的循環(huán)，所以一定要改革高職的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，現(xiàn)在的高校中，很注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，高職教學(xué)模式也應(yīng)該向著這方面進(jìn)行靠攏，逐漸進(jìn)行法律專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際的教學(xué)中，教師要應(yīng)用比較新穎的方法，由于法律的特點(diǎn)，決定了如果應(yīng)用“大滿貫”的教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)記住多少，所以筆者建議高職的教育工作者要多運(yùn)用法律學(xué)習(xí)當(dāng)中的案例，通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對法律課程的興趣，然后再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下掌握法律知識(shí)，這樣學(xué)生還可以同時(shí)掌握法律條文的相關(guān)應(yīng)用。其次，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的思想進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律條文的時(shí)候有一種親切感，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。再次，讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)的生活中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些與法律知識(shí)相關(guān)的一些事件，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對這些事件做出客觀的評(píng)論，在一點(diǎn)一滴中形成法律的素養(yǎng)，并且逐步提高。

3.3 加強(qiáng)高職學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職學(xué)院中，相關(guān)的專業(yè)教師普遍都有很高的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但是在這些與專業(yè)無關(guān)的課程中，卻很少有專業(yè)性較強(qiáng)的教師，所以在進(jìn)行法律教學(xué)的時(shí)候，很難帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定的高度，所以針對這一點(diǎn)，要全面建設(shè)高職學(xué)院的教師隊(duì)伍，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，基于此，學(xué)校要積極組織學(xué)校的教師進(jìn)行相關(guān)法律方向的培訓(xùn)，來提高教師在法律方面的專業(yè)性，再有就是要聘請專業(yè)的法律教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)教師要不斷的提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榉山逃且粋€(gè)很嚴(yán)肅的教學(xué)工作，所以在平時(shí)，教師應(yīng)該樹立正確的法律道德觀，以言傳身教的方式進(jìn)行教導(dǎo)，并且以身作則，讓學(xué)生對教師良好的品行進(jìn)行效仿，最后就是校方可以聘請一些從事法律方面的工作者，經(jīng)常給學(xué)生開展講座，讓學(xué)生可以在相關(guān)的法律工作者營造出來的氛圍中切實(shí)提高自己的法律素質(zhì)。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，如果沒有一定的法律知識(shí)基礎(chǔ)，那么很難在實(shí)際生活中保護(hù)自己，由于高職學(xué)院的一些性質(zhì)，導(dǎo)致其學(xué)生在法律方面的整體素質(zhì)不高，這就要求學(xué)校要配合社會(huì)共同為學(xué)生創(chuàng)立良好的法律學(xué)習(xí)途徑，通過教學(xué)方式的改革，教師隊(duì)伍的建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐的加強(qiáng)來提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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