電工實訓得與失范文

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【關(guān)鍵詞】電子電工實訓 教學改革 實踐與創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實踐性很強，這就對電子電工實訓教學提出了非常高的要求。實訓教學是把學生課堂上學到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實訓教學不能把學生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來，學生學到的理論知識與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會競爭力，就需要對中職院校的電子電工實訓教學進行改革，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。

一 中職院校電子電工實訓的教學現(xiàn)狀

電子電工實訓教學是通過實驗的形式，讓學生把所學到的理論知識用來解決實際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實訓教學中，學習和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學生能夠掌握理論知識，但是把所學的知識合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識學習與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來困擾電子電工實訓教學的主要問題之一。

在傳統(tǒng)的電子電工實訓教學中，老師主要是灌輸新的知識，學生被動地去完成規(guī)定的實訓內(nèi)容，而不去思考，限制了學生的思維空間。學生在這種機械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進一步加深了理論知識的掌握，但是卻失去了學習興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識有著很大不同，職業(yè)技能的運用更靈活，如果學生的思維空間受到了限制，就很難把所學到的知識運用到實際生產(chǎn)中去。

二 實踐與創(chuàng)新教學模式的探索

電子電工實訓教學質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學生的實踐能力，開發(fā)學生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實踐性和創(chuàng)新性的新型教學模式。這種新型的教學模式注重學生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識的學習與驗證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題，不僅僅通過實踐進一步強化了理論知識，更提高了學生的綜合能力。為了實現(xiàn)這種新型教學模式，就要對電子電工實訓教學進行有效的改革。

傳統(tǒng)的電子電工實訓教學是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識和實驗技能，學生則是被動地學習，失去了進一步思考的空間，教學效果往往較差。在這種新型教學模式下，要把學生作為教學課程的主體，教師只是起到引導作用。在實訓教學過程中，學生把傳統(tǒng)的被動“填鴨式”的教學變?yōu)橹鲃?，要學生充分運用所學的理論知識，自行制訂并實施實訓教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在實訓教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實訓內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對學生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實訓目的和要求，對于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學生更為廣闊的思維活動空間。與此同時，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當今高新技術(shù)與學科知識有機結(jié)合起來，提高教學的綜合性與實踐性。

教學內(nèi)容上，需要根據(jù)教學目標與學生的學習情況有針對地進行變動，根據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，把傳統(tǒng)實訓教學中驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實驗――設(shè)計實驗――仿真實驗三個層次。基礎(chǔ)實驗?zāi)康脑谟趲椭鷱娀碚撝R以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計實驗要求學生進行初步設(shè)計，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實驗則是在之前實驗教學的基礎(chǔ)上，對所學知識進行進一步的綜合運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與綜合實踐能力。這種多層次的教學內(nèi)容設(shè)計，遵循了逐步深化的認識規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識、技能操作到實踐與創(chuàng)新的階梯式的教學體系。

與傳統(tǒng)的電子電工實訓教學相比，這種創(chuàng)新性、實踐性的教學模式讓學生有了高度的自主性和獨立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，可以有效地訓練學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，避免了學習與應(yīng)用的脫節(jié)。學生在主動學習中，會通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認識與成果，鍛煉學生的思維能力。其科學的、階梯形的教學內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進的教學思想，有利于教師因材施教，為各個層次的學生提供了發(fā)展空間。

三 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實訓教學培養(yǎng)學生的動手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識學習與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學生的動手實踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達到這一目標，需要對目前的教學模式進行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學特色，努力提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]錢春雷.淺談如何提高機電專業(yè)學生電子電工實訓的學習積極性[J].科技資訊，2011（21）：213

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論文關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；新進員工；培訓；管理 

 

新員工是供電企業(yè)實現(xiàn)“一強三優(yōu)”戰(zhàn)略目標最重要的生力軍與潛在資源，新員工的培訓與管理是企業(yè)最有價值的一項人力資本投資。新員工的入職管理是員工管理的起點，入職管理成效的好壞直接關(guān)系到員工管理后續(xù)工作的開展。對供電企業(yè)新員工培訓則是企業(yè)產(chǎn)生效益和用好大學生的基石。因此，進行系統(tǒng)的培訓策劃與實施是幫助新員工完成適應(yīng)過程，使得新員工便于管理和進行自我管理，形成企業(yè)發(fā)展良好動力，真正投入新的人生的必由之路。 

一、供電企業(yè)新員工的性格與行為特征 

烈日炎炎的七月，又是一批大學生走出象牙塔，開始他們職場生活的時候。供電企業(yè)hr暗自高興的同時，應(yīng)該多一分清醒：招到大學生只是第一步，要使80后大學生充分為供電企業(yè)所用，必須了解80后新員工的性格。新員工隊伍有其鮮明的思想與行為特性，主要體現(xiàn)在以下幾方面。 

1.沒有明確規(guī)劃 

從象牙塔邁入職場的80后大學生們，經(jīng)歷了找工作的忙碌和苦澀，大部分懷著憧憬來到了供電企業(yè)。他們對于職場有希望，但是更多的是迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，如果達不到他們的要求，遇到挫折的時候會感到特別失望。 

2.不聽大道理 

受生活環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)的影響，80后新員工最怕領(lǐng)導、家長講大道理。供電企業(yè)是準軍事化管理，來不得半點馬虎，我是主管，你是下屬，所有的事情必須聽從我的指揮與安排，至于為什么要這樣做，這不是你所過問的事情。而80后大膽、獨立的個性特征，是不喜歡這種工作風格的，他們更想知道“為什么這樣做？”更喜歡“能不能讓我試試？”的參與式管理風格。 

3.缺少感恩意識 

“以廠為家”在新員工看來有點不可理解，家是給人安全、給人關(guān)愛、給人親情、給人避風的地方，企業(yè)呢，是給人壓力、給人復(fù)雜的人際關(guān)系的地方。新員工的社會性格、工作習慣、人際關(guān)系等都未形成，在工作初期特別容易受周圍環(huán)境、人員的影響，因此就可能出現(xiàn)變好或是變壞兩種可能。 

4.希望實現(xiàn)自我 

80后新員工多是獨生子女，生活方面多由父母照顧，而且這代人也沒吃過什么苦，對金錢刺激淡漠。他們認為，錢賺的多少并不是社會對個人評價的唯一標準，關(guān)鍵是自己能否實現(xiàn)自己的理想，過自己想要的生活；他們不會將工作與生活截然分開，不喜歡生活享受被繁忙工作打亂，在工作與生活中希望處理的是簡單的人際關(guān)系，對權(quán)威也敢于挑戰(zhàn)。 

二、供電企業(yè)新員工入職培訓方案設(shè)計 

認真剖析初進職場大學生的思想行為特性，有針對性地組織培訓，具有典型的員工導向或定位作用：幫助新員工盡快實現(xiàn)“組織社會化”，培養(yǎng)新員工對國家電網(wǎng)的認同和歸屬感，幫助新員工熟悉適應(yīng)新的工作要求。 

1.針對性調(diào)查新員工培訓需求 

培訓需求分析是新員工入職培訓的首要環(huán)節(jié)。首先，確定企業(yè)的培訓需求，以保證培訓方案符合供電企業(yè)的總體目標和戰(zhàn)略要求。新員工進入企業(yè)，面對一個新環(huán)境，不了解企業(yè)情況，不了解職位要求，不熟悉上司同事，難免感到緊張不安。如果不組織新員工入職培訓，新員工要花費比培訓多得多的時間掌握相關(guān)知識。其次，進行工作分析。工作分析是指新員工達到理想的工作績效所必須掌握的技能和能力。最后，進行個人分析。個人分析是將員工現(xiàn)有的水平與未來工作崗位對員工技能、態(tài)度的要求進行比照，研究兩者之間存在的差距，研究需要進行哪方面的培訓來提高能力，達到員工的職務(wù)與技能的一致。 

2.綜合性考慮新員工培訓目標 

新員工入職培訓就是要把因新員工知識、能力、態(tài)度等方面的差距所產(chǎn)生的機會成本的浪費控制在最小階段，這就是供電企業(yè)新員工入職培訓的總目標。培訓的具體目標是：讓80后新員工感受到國家電網(wǎng)對他們的歡迎，體會到歸屬感，以鼓舞士氣，讓員工了解企業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與未來，不管他什么背景，用強化的方式讓他很快融入國家電網(wǎng)的企業(yè)文化，大家用同一個聲音說話；讓新員工消除初進企業(yè)時的緊張焦慮情緒，很快適應(yīng)新的工作環(huán)境，以便減少錯誤、節(jié)省時間；展現(xiàn)清晰的職位分析及企業(yè)對個人的期望，幫助新員工建立與同事和團隊的和諧關(guān)系，減少抱怨；培訓新員工解決問題的能力，提供尋求幫助的方法，提供討論的平臺，幫助他更快地勝任本職工作。 

3.系統(tǒng)化設(shè)計新員工培訓內(nèi)容 

一般來說，新員工入職培訓內(nèi)容應(yīng)包括以下三個層次：知識培訓，是入職培訓的第一層次。知識培訓有利于理解概念，增強對新環(huán)境的適應(yīng)能力。新員工只要聽一次講座或看一本書，就可能獲得相應(yīng)知識，簡單易行。技能培訓，是入職培訓的第二個層次。抽象的書本知識不可能立即適應(yīng)具體的操作，很少有員工剛進入企業(yè)就掌握了所需要的一切技能。素質(zhì)培訓，這是入職培訓的最高層次。素質(zhì)高的員工有正確的價值觀，有良好的思維習慣，有較高的目標。 

4.多樣化實施新員工培訓方案 

在對新員工進行培訓時，必須結(jié)合培訓內(nèi)容和培訓對象等因素選擇恰當?shù)呐嘤柗绞?。第一，集中授課：針對專業(yè)知識、企業(yè)文化、制度、安全規(guī)程等有一定理論性的課程，由電力培訓中心集中培訓，在拓展訓練、商務(wù)禮儀、營銷服務(wù)課程中，模擬設(shè)置一些項目、場景，讓學生參與比單純的說教有趣生動得多；第二，溝通交流：例如舉辦員工論壇，新老員工對話、公司領(lǐng)導、部門負責人或業(yè)務(wù)專職講解；第三，現(xiàn)場解說：是在引導新員工參觀工作現(xiàn)場時使用的一種很好的培訓方式，實物加講解更讓人印象深刻；第四，娛樂溝通：通過舉辦技能比賽、演講大賽、歌舞晚會等，加深他們的團隊合作意識，融洽氣氛，幫助他們盡快融入到新的工作環(huán)境中。 

三、供電企業(yè)如何使新員工迅速增值 

大學生剛畢業(yè)只是準人才，還不是真正意義上的人才，經(jīng)過一段的鍛煉和經(jīng)驗的積累，很快將轉(zhuǎn)化為人才。作為供電企業(yè)hr應(yīng)該通過入職培訓盡量縮短這個轉(zhuǎn)化過程，讓大學生盡快適應(yīng)職場生活，使新員工迅速增值。 

1.恰當?shù)墓ぷ鬟m應(yīng)引導，快速產(chǎn)生效益 

一是做好新員工入職培訓教育。幾乎每個企業(yè)對新進員工都有入職培訓，但大學生的入職教育應(yīng)與其他新員工有所不同。二是選擇與大學生身份比較相近的人作為培訓輔導老師，有什么問題比較容易溝通，這便于剛大學畢業(yè)的學生消除恐懼，盡快熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)知識及相關(guān)規(guī)則。三是理論課培訓結(jié)束后，企業(yè)最好指定專人作為工作指導師傅，防止把大學生一丟到崗位上就沒人管沒人問。四是有計劃安排大學生多實習幾個業(yè)務(wù)崗位，力爭熟悉全部業(yè)務(wù)流程，這對進入專業(yè)工作崗位后盡快進入工作狀態(tài)大有益處。 

2.科學化職業(yè)生涯輔導，持續(xù)產(chǎn)生效益 

新員工經(jīng)過入職培訓、試用期及職業(yè)導師的具體指導，他們的性格、能力、素質(zhì)都能夠得到一定程度上的體現(xiàn)，人力資源部門應(yīng)安排大學生到最其合適的工作崗位，盡量做到人事相宜，既要警惕彼得現(xiàn)象，也要防止人才浪費。當工作崗位基本安排就緒后，應(yīng)對這些大學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，盡量使員工的個人愿景與供電企業(yè)能提供的條件相結(jié)合，為新員工選擇正確的職業(yè)發(fā)展途徑，以更快地實現(xiàn)自我成就的需要。 

3.巧妙的員工情商管理，力爭效益最大化 

智商使人得到使用，而情商使人得以提升。首先，加強新員工的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，一方面可以給新員工暗示出企業(yè)對修養(yǎng)的重視，對新員工的日常言語和道德行為起到了無形的約束作用；另一方面，較高的員工修養(yǎng)和素質(zhì)對企業(yè)良好的文化氛圍和工作融洽關(guān)系也起到了較大的促進作用。其次，加強新員工對企業(yè)行為規(guī)范章程的了解，使員工明白什么樣的行為是為企業(yè)所接受的，什么行為是為企業(yè)所排斥的，以及怎樣處理行為差距，以加強新員工與企業(yè)融洽度。第三，加強新老員工之間的溝通協(xié)作，引導員工具備健康的心理行為和良好的團隊合作意識。增進員工之間及團隊之間的合作意識，鍛煉新員工對復(fù)雜事物的處理能力、協(xié)調(diào)能力，進一步增強員工對企業(yè)的信任感和責任感。 

4.正確的領(lǐng)導魅力展示，挖掘潛在效益 

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關(guān)鍵詞:典型工作任務(wù);項目教學;實訓方法

《電工技能與訓練》是一門實踐性很強的專業(yè)課。在以講授法為主的教學模式下,整個實訓過程是“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”,只注重實訓的結(jié)果,不注重實訓的過程,培養(yǎng)的學生不能勝任企業(yè)工作。為增強學生動手能力和適應(yīng)社會的能力,按照企業(yè)的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織實訓,將“典型工作任務(wù)”貫穿整個實訓過程。這樣讓學生有機會經(jīng)歷完整的工作過程,可以實現(xiàn)理論學習與技能訓練的統(tǒng)一,取得良好的教學效果。

一、確定典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)是一項完整的工作行動,包括計劃、實施、檢查和評估四個過程,它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容、形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。

一個完整、全面的工作行為必然來源于企業(yè)實踐的典型工作任務(wù)。比如,在對企業(yè)“首席電工”“專家工人”訪談中了解到,“照明與安全報警系統(tǒng)”的綜合布線具有典型代表性(別墅、智能小區(qū)、寫字樓歸屬此類),涵蓋了電工所有的基本知識點,可以呈現(xiàn)該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式,對人的職業(yè)成長起著關(guān)鍵作用,是“室內(nèi)布線”工作崗位的典型工作任務(wù)。

以典型工作任務(wù)設(shè)計的實訓項目能自然而然地覆蓋預(yù)定教學目標的各個知識點,它主要包括收集信息、制訂計劃、安裝實施、檢查驗收及項目評估等步驟。

二、圍繞典型工作任務(wù)開展實訓

圍繞典型工作任務(wù)開展實訓教學可以讓學生親自經(jīng)歷“完整的工作過程”,主要分為四個階段。

1.明確任務(wù),獲取信息

這是導向階段,由教師提出項目任務(wù):一套別墅要安裝照明報警系統(tǒng),請考慮整個系統(tǒng)的性價比擬定合同,制訂讓客戶滿意的項目計劃,并模擬施工。

主要功能:電器插座和照明功能,防火報警功能(煙感),煤氣泄漏報警功能,防盜報警功能。

項目要求:簽訂合同――經(jīng)濟實惠,編制項目書――規(guī)范合理,虛擬仿真――科學全面,施工布局――完整方便,驗收質(zhì)量――安全滿意。

2.制訂計劃,作出決策

此階段是學生合作學習、查找資料、分析問題、擬訂計劃的過程,包括以下四個步驟。

(1)合理分組

以小組合作的形式開展學習活動,分組時要注意學生的搭配。一個組一般以4名左右的學生為宜,將基礎(chǔ)好、能力強的學生與基礎(chǔ)相對較差的學生組合在一起。

(2)分析項目要求

分析項目要求是成功設(shè)計一個項目計劃的基礎(chǔ)工作。只有弄清楚項目的各種需求,才能設(shè)計出滿足用戶需要的照明報警系統(tǒng)。

該系統(tǒng)主要由四個部分組成:①輸入系統(tǒng),包括大門傳感器、窗戶玻璃破裂傳感器、室內(nèi)紅外線探測傳感器、液化氣探測器及煙感探測器。②輸出系統(tǒng),包括外墻、大門、警燈、警鈴、小區(qū)保安及110警務(wù)系統(tǒng)。③信息處理系統(tǒng),包括信息傳輸通道、保安告知、計算機系統(tǒng)及電話系統(tǒng)。④照明工程,包括開關(guān)數(shù)量與位置、燈具數(shù)量及位置、插座數(shù)量與位置規(guī)劃。

學生按照這一系統(tǒng)分析,小組內(nèi)分工協(xié)作,收集相關(guān)的信息、編制項目合同、分解有關(guān)任務(wù)、準備必需的器材、自學相應(yīng)的知識、制作必備的項目手冊等,親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,獲得“工作過程知識”,而不僅僅是書本上的理論知識。

(3)制訂小組行動計劃

學生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組行動計劃,這個實訓環(huán)節(jié)是讓學生掌握如何規(guī)劃完成一個工作任務(wù)的相關(guān)知識。要根據(jù)工作任務(wù)的步驟和工藝流程、每道工序所需要的工時、每道工序應(yīng)滿足的質(zhì)量和技術(shù)要求,確定工序之間的銜接與配合等。

學生根據(jù)項目要求制訂出的方案是五花八門的,但哪個方案最合理,教師不用提前告訴他們,而是先讓每個學生介紹自己的方案,進行小組交流。在這個過程中,學生手腦并用,互幫互助,不但學到了知識,而且語言表達能力和合作能力也都得到了很好的鍛煉。

(4)畫出系統(tǒng)工藝草圖

學生根據(jù)項目要求制訂好方案后,為便于組織項目的實施,教師可以要求每個小組都畫出系統(tǒng)工藝草圖。如要求學生在報警設(shè)備安裝位置工藝圖中標出各種傳感器及報警器的位置。

3.工作計劃的實施

在組織項目實施的過程中,教師遵循學生的認知規(guī)律:知識的展開和技能訓練均由認識設(shè)備開始,在認識設(shè)備的基礎(chǔ)上熟悉和使用設(shè)備;然后學習安裝與連接設(shè)備,并完成安裝連接后的參數(shù)設(shè)置,使設(shè)備達到正常使用的要求。

為了讓學生在項目實施過程中有在企業(yè)工作的氛圍,還應(yīng)要求每個小組對所選的設(shè)備列出硬件清單。為了能選擇價格合理和功能合乎客戶要求的電線、插座、探測器等,學生需要進行市場調(diào)查,這樣學生既可了解設(shè)備的功能、參數(shù)等,又可對行業(yè)需求有一定的把握。

在項目實施過程中,教師是“器材供應(yīng)商”,按照學生的器材清單提供材料,力求提供一個經(jīng)過精心設(shè)計的實踐環(huán)境;教師還是引導者和組織者,引導學生在對問題的探討中尋求項目的可能解決方案和最終的解決辦法,使學生自主學習,真正在“做中學”。

4.檢查控制評定反饋

這一環(huán)節(jié)中,學生需要根據(jù)工作任務(wù)中每道工序的質(zhì)量標準、技術(shù)要求和安全規(guī)范,設(shè)計評價項目和評價標準,教師應(yīng)指導學生如何檢查和評價。

項目教學的目的不是追求標準答案,正如評價不同的裝修公司的樣板房一樣,每個作品可以不一樣,對作品的評價不是簡單的對與錯,而是要對項目的全過程進行綜合考量。

四、實踐效果與體會

在圍繞典型工作任務(wù)進行的電工技能實訓過程中,學生是主體,要制作報價表、配置設(shè)備清單、繪制工藝草圖、繪制電路圖、編制項目文件、組織安裝施工、繪制安檢表格。學生經(jīng)歷了完整的工作過程,取得了較好的實訓效果。1.實訓基礎(chǔ):以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),滿足不同層次學生的需求。2.學習內(nèi)容:在具體的職業(yè)工作情境中學習如何工作是與以后的工作有直接聯(lián)系的。3.課時安排:以工作過程為導向,按照學習情境進行,學生有安排自主學習進程的空間。4.學習主動性:學生根據(jù)項目的需要去尋找知識,為主動學習。5.學習興趣:學到的知識比以前更扎實,學習目的明確,學習積極性高。6.學習目標:不但掌握了專業(yè)理論,把理性的知識和感性的技能結(jié)合起來,而且明白這些理論在以后工作中的用處。7.學習能力:學生的自學能力、鉆研能力得到了很大提高。8.學習方法:縮短了學習時間,開闊了視野,鍛煉了實際工作能力,以適應(yīng)企業(yè)的要求。

教師安排基于典型工作任務(wù)的實訓時,要把重要的知識點隱含在任務(wù)之中,將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。比如,不要在課堂上講解安全條例,而要指導學生把相關(guān)安全條例落實到施工過程中,嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定(每個小組要有施工監(jiān)理);并將安全條例貫穿到檢查環(huán)節(jié)中――要求學生制作工程驗收手冊,并利用安全條例實地檢查驗收其他“施工隊”的照明報警系統(tǒng)工程質(zhì)量,逐項打分,并反饋和匯總驗收結(jié)果。讓學生在完成各項任務(wù)時運用各個知識點,這比讓學生死記硬背安全條例的教學效果更好。類似這樣的知識講解,不應(yīng)是“老師講,學生聽、讀、背”,而應(yīng)是在實際工作中用,真正做到“學習的過程是工作,工作的過程是學習”。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】EDA軟件 實訓教學 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0069-01

電子工藝實訓教學是面向高等院校工科各專業(yè)的一門以實踐為主，理論貫穿其中的技術(shù)基礎(chǔ)課程，整個過程是把平面圖形經(jīng)過一系列工藝變成具有特定功能的產(chǎn)品，屬于實踐性環(huán)節(jié)的教學范疇。通過實訓教學使學生了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和先進的生產(chǎn)工藝，掌握最基本的裝焊操作技能，學習印制電路設(shè)計技術(shù)，培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新意識以及嚴謹、踏實、科學的工作作風和良好的學風，提高解決實際問題的綜合能力和素質(zhì)，為今后的學習和從事有關(guān)電子技術(shù)工作奠定實踐基礎(chǔ)。

電子工藝實訓教學的基礎(chǔ)訓練包括以手工烙鐵焊接技術(shù)為主的基本操作技能、以識別電子元器件和裝配為主的工藝常識以及初步印制電路板設(shè)計能力，這三項是實訓教學的重點和基礎(chǔ)，是學生在后面的研究訓練、創(chuàng)新實踐以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中必須具備的實踐能力。但是，實訓教學只抓基礎(chǔ)訓練是不行的，隨著電子技術(shù)發(fā)展的日新月異，新觀念、新技術(shù)、新工藝、新材料、新元器件層出不窮，特別是第三代組裝技術(shù)（SMT）的迅猛發(fā)展，使得電子制造技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。作為新時代的大學生，如果不接觸高新技術(shù)，甚至對當前技術(shù)前沿知之甚少，將難以面向社會實踐，難以適應(yīng)社會發(fā)展。

太原理工大學在2003年組織學習團隊前往清華大學將表面貼裝技術(shù)（SMT）引入電子實習中，受到了學生的普遍歡迎，取得了很好的實訓教學效果。SMT是新一代電子線路板組裝技術(shù)，它將傳統(tǒng)的分立式電子元器件壓縮成體積很小的無引線或短引線片狀器件，直接貼裝在印制板銅箔上，從而實現(xiàn)了電子產(chǎn)品組裝的高密度、高可靠性、小型化、低成本以及生產(chǎn)的自動化。經(jīng)過近幾年的不斷完善和發(fā)展，已形成了較規(guī)范的教學體系和教學方法，以及多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、SMT貼片教室、電子實訓教室等硬件設(shè)施，使學生較系統(tǒng)地完成課堂講授、動手訓練、觀看錄像、產(chǎn)品制作等實訓教程。

近年來，隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展與廣泛普及，計算機軟件在電子設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，使電子產(chǎn)品設(shè)計人員能夠高效地進行產(chǎn)品分析、設(shè)計等工作。電子設(shè)計自動化EDA（Electronic Design Automation）技術(shù)是在電子CAD技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的計算機軟件系統(tǒng)，是以計算機為工作平臺，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計、性能分析到設(shè)計出PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成。Protel99SE是印制電路板（PCB）的設(shè)計首選軟件，它具有強大的EDA綜合設(shè)計環(huán)境，憑借其強大的功能大大地提高了電子線路的設(shè)計效率，因此可以把EDA軟件應(yīng)用到電子工藝實習中。

電子工藝實訓教學內(nèi)容包括三個階段：第一階段是前期預(yù)備階段訓練，首先由教師理論講解基本工具（萬用表、電烙鐵）的使用；常用元件的識別和測試及其符號；集成元件的幾種封裝形式；特殊器件的介紹；PCB印制板的制作方法；SMT表面貼裝方法；基本參數(shù)的測試方法等，然后由學生進行元器件識別、PCB裝焊、導線焊接、元器件成形、鍍錫及裝焊的訓練。第二階段是實踐操作階段訓練，完成兩件實習產(chǎn)品（FM貼片收音機、AM調(diào)幅收音機）的組裝與調(diào)試，理論講解實習產(chǎn)品的原理與SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過程，了解電子產(chǎn)品的裝配方法與工藝，掌握調(diào)試方法與故障分析方法。第三階段是實踐操作提高和擴展階段訓練，了解EDA電路集成設(shè)計系統(tǒng)，學習Protel99SE軟件的使用方法，用Protel99SE軟件設(shè)計實習產(chǎn)品的SCH原理圖和PCB印制板圖，學習PCB的制作方法，直觀了解PCB的制作工藝和流水線生產(chǎn)過程。對于一些對電子制作特別感興趣的同學，可進行提高型實習。首先選定一個實習產(chǎn)品，了解產(chǎn)品性能，自己設(shè)計電路、篩選元件、焊接、調(diào)試，完成一件具有實際功能和使用價值的電子制作。電子工藝實訓教學的實踐流程如下圖所示：

電子工藝實訓教學的實踐流程圖

綜上所述，將EDA技術(shù)軟件引入電子工藝實訓教學中，開創(chuàng)了電子實習的新局面，提出了實踐教學發(fā)展的新設(shè)想，是適應(yīng)信息時代技術(shù)發(fā)展的新要求，也是實訓教學改革創(chuàng)新的新成果。近年來，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，雖然取得了一點成績，但還遠遠不夠，我們將繼續(xù)創(chuàng)新探索，繼續(xù)向先進院校學習，與他們進行交流和合作，腳踏實地、團結(jié)奮斗，創(chuàng)造電子工藝實訓教學燦爛的明天。

參考文獻

[1]姚憲華、郝俊青主編.電子工藝實習工程實訓[M].北京：清華大學出版社，2010

[2]王天曦等.堅持改革創(chuàng)新，開創(chuàng)電子實習新局面[J].實驗技術(shù)與管理，2003（4）：90～91

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【關(guān)鍵詞】職中機電專業(yè) 鉗工教學 實訓 新論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.036

鉗工教學是機械類專業(yè)中最基本的技能之一，同時，鉗工技能對于職中學生的技能發(fā)展和上崗就業(yè)極為重要，鉗工教學既包括對鉗工理論的講解，同時更為重要的是操作技能的掌握。職中學校的辦學宗旨就是讓學生經(jīng)過專業(yè)的技能培訓，能夠擁有一項專業(yè)的技能，做一名新型技師，職中機電專業(yè)對于鉗工教學歷來十分重視，如何更好地針對職中學生的情況和特點因材施教，讓其能夠通過理論教學和實訓擁有鉗工這項技能本領(lǐng)，是當前教學最為關(guān)注和探究的問題。下面，我將從以下幾個方面進行一番新的探究：

一、教法靈活，考慮學情，注重鉗工專業(yè)理論教學

在職中機電專業(yè)進行鉗工教學，首先就是從鉗工專業(yè)理論教學入手。理論教學一直是老大難問題，深深困擾職中教師和學生，職中學生大多好動活潑，對于理論性強的教學活動可能會產(chǎn)生注意力散漫，學習興趣不高的情況，對相對枯燥的理論知識學習會產(chǎn)生排斥心理，因此，鉗工專業(yè)理論教學就得從學生學情好和特點出發(fā)對癥下藥。教師首先要摸清學生的學習底子，研究學生的認知水平和心理水平，把握學生的學習興趣點，教學就應(yīng)該針對學生的實際情況而制定量身的教學方案和活動，不然教學活動就不可能發(fā)揮其應(yīng)有的效力。基于學生學習興趣不高、基礎(chǔ)薄弱的情況，教師可以采用多樣化的教學方法，以此激活學生的學習動機，促成學生主動學習。在專業(yè)理論教學時，教師可以將學生帶到實訓場，讓理論與實踐相結(jié)合，學生通過一邊學習理論知識，一邊親身感受就會加深理解。

此外，教師可以通過多媒體教學設(shè)備，通過播放視頻、情境模擬等活動，把抽象的理論知識在模擬視頻中得到展現(xiàn)，這樣學生學習起來不至于太枯燥，更能幫助學生接受和理解，在鉗工理論知識教學中，教師把理論講解和現(xiàn)場展示相結(jié)合，可以促進學生對于相關(guān)技能感覺的培養(yǎng)。在諸多技能培養(yǎng)中，對于工具的手感感覺培養(yǎng)也是不應(yīng)該忽視，讓學生觀摩真正的工廠車間，親身體驗操作流程和步驟，能夠讓學生動用自身的感覺器官去認識新的知識，能夠更好地理解和消化，可以為實訓奠定一定的基礎(chǔ)。

二、加強技能培訓，注重實訓活動，培養(yǎng)學生的鉗工技能

職中學校主要是培養(yǎng)學生的技能，因而實訓教學是鉗工教學的重中之重，在實訓教學中，首先教師應(yīng)該訓練學生的基本操作能力，對于操作中最基本的技能訓練和注意事項的提醒是極為必要的，教師要不斷訓練學生的基本功，為之后的鉗工綜合性技能訓練打下堅實的基礎(chǔ)。在理論知識的學習之后，緊接著基本操作訓練體現(xiàn)了科學性和合理性的教學原則，教師應(yīng)該訓練學生對劃線、銼削、測量、鋸釗等的操作，只有強化基本操作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技工，因此教師要嚴格要求學生，通過演示示范、指導糾錯，讓學生扎實基本操作。練習是實訓最重要的學習途徑，因此學生應(yīng)該反復(fù)訓練，從而能夠嫻熟掌握技能技法和牢記操作原則。例如，在鉗工技能中銼削是必備的操作技能，同時其難度系數(shù)較高，學生學習相對困難，因此在訓練時教師應(yīng)該親身示范，在操作中說明和解釋，在重要之處提醒學生。學生在觀摩教師演示時，加上教師的見解和指導能夠有所接受和理解，對此在實訓中學生要反復(fù)練習，注意揣摩和總結(jié)經(jīng)驗，教師也應(yīng)該指點銼削技能的妙法，從而幫助學生領(lǐng)悟和培養(yǎng)手感。

其次，注重難度系數(shù)，提升學生技能水準。教師在實訓中應(yīng)該注意觀察學生的水平，在學生整體上水平提高時可以適當提高操作難度，以此訓練學生的技能精準性，從而激發(fā)學生刻苦鉆研的精神。學生在面對挑戰(zhàn)時會有極大的激情，所以教師應(yīng)該適時制造難度，以此促進學生操作技能水準的提升。

再者，注重綜合性操作技能訓練。在基本操作水平達到的階段，教師應(yīng)該引導學生注意綜合性操作的培養(yǎng)，鉗工專業(yè)技能是一項綜合性的技能，需要學生具有綜合技能，所以在實訓中教師應(yīng)該由易至難強化學生的綜合性操作能力。教師可以讓學生制作器件，讓學生在訓練中注意把握和理解，深入理解步驟之間的聯(lián)系，一點點積累經(jīng)驗。此外，教師在布置任務(wù)時應(yīng)該選取較為典型性的工件，這樣能夠幫助學生在操作中獲得經(jīng)驗。只有在實際操作中才能熟悉技能技法，熟練才能生巧，也才能把握技能的精巧度，提升學生的技能水準。

三、開展競賽、工廠學習活動和等級考試，促進學生技能提升

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關(guān)鍵詞：退役士兵；維修電工；技能培訓；方法指導

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-026-01

基于物理課程的維修電工項目在退役士兵培訓中的最終目的，是學員通過接受職業(yè)教育，掌握一定的技能，拿到就業(yè)的“通行證”職業(yè)資格證書，順利走向工作崗位。作為指導教師，如何事半功倍地引導學員訓練，達到國家規(guī)定的考核標準，是職業(yè)教育工作者一個永恒的課題。

一、以激發(fā)學習興趣為前提，提高學員訓練積極性

目前退役士兵的學員，一般是初中畢業(yè)生，少數(shù)是高中的，年齡在20歲左右，整體素質(zhì)不高，模仿能力強，自制能力差。我們首先應(yīng)提高其學習興趣，為培訓奠定基礎(chǔ)。

1、向?qū)W員宣傳國家有關(guān)退役士兵就業(yè)的方針政策。用人單位招用從事就業(yè)準入職業(yè)勞動者，必須從取得相應(yīng)資格證書的人員中錄用等規(guī)定。

2、以一些老畢業(yè)學員為例，講述他們在培訓學校掌握了較高的技能水平工作后，取得的成就，如某某學員走上了領(lǐng)導崗位，某某學員成為技術(shù)主管、技能能手；在工作中完成了那些技術(shù)改造項目，解決過那些技術(shù)難題或創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造等。

3、找一些簡單而有趣的小制作，培訓一開始就指導學員制作。例如，光控、聲控、電子門鈴等有趣的小制作，學員完成后會產(chǎn)生一種成就感。

通過以上措施能大大提高學員的學習興趣，樹立起一個努力學習知識，刻苦練習技能的信心，為培訓指導掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。

二、以《國家標準》為綱，確定培訓重點

維修電工《國家標準》規(guī)定了基本要求和工作要求兩大部分，并且給出了鑒定比重。由命題專家生成了理論知識和操作技能《鑒定要素細目表》，理論知識一般設(shè)有100～200個鑒定點，給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度?！暗碗y度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示，并規(guī)定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識《鑒定要素細目表》的鑒定比重，還可以看出，電動機知識占15 %，電力拖動自動控制知識占20 %，晶體管電路知識占15 %，三項合計達50 %，操作技能《鑒定要素細目表》中，一般確定了數(shù)十個至百余個考核項目，其中，設(shè)計、安裝與調(diào)試占40 %，故障檢修占40 %，而且給出鑒定點及鑒定名稱。我們就可以以此為依據(jù)把理論知識中的電動機知識、電力拖動自動控制、晶體管電路知識，操作技能中的設(shè)計、安裝與調(diào)試、故障檢修確定為重點。

三、以典型電路為基礎(chǔ)，擴展學員知識面

根據(jù)《鑒定要素細目表》，應(yīng)把電動機自動控制知識作為基礎(chǔ)，循序漸進的擴大到電路計算、變壓器、電器、電工測量、晶體管電路、及相關(guān)知識的內(nèi)容。

比如，在培訓中用一機床自動控制電路作為典型電路。首先，把電路全圖展顯出來，向?qū)W員介紹此電路的設(shè)計目的及功能。另外，按此電路所用到的電器件：空氣開關(guān)、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動機、過熱繼電器、行程開關(guān)、按鈕開關(guān)等等的作用、功能、動作原理、符號、易出現(xiàn)的故障、檢查方法、修復(fù)、安裝要求等，都逐一的介紹給學員，并且可以用一些壞件讓學員動手修復(fù)，要選擇一些不同型號器件讓學員了解。這樣既看懂了其結(jié)構(gòu)又用到了電工工具、萬能表或其他儀表。學員可以從中學到好多基礎(chǔ)知識、測量方法和基本技能。在系統(tǒng)講解電路工作原理時，把電路易出現(xiàn)故障部位、故障現(xiàn)象、故障判斷方法、操作規(guī)范、注意事項、安全知識等穿插其中進行講述，總結(jié)出規(guī)律。同時，應(yīng)引導學員系統(tǒng)全面的掌握知識，在“廣”字上下功夫。在以往考評過程中，個別學員能夠排除故障，但考評員問的簡單問題回答不上來，說明學員掌握的知識不夠全面，這是我們在指導中需要特別注意的一個問題。

在選擇典型電路時，可以選擇電動機自動控制電路及機床控制電路。電動機控制電路是根據(jù)生產(chǎn)機械而設(shè)計的，線路的復(fù)雜程度不盡相同，但都是由基本控制環(huán)節(jié)組合構(gòu)成電動機的啟動、停止、反轉(zhuǎn)、制動、調(diào)速等控制電路。常用機床電氣線路類型多，但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應(yīng)重點掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓練重點，塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當重要的，它關(guān)系到能否快速的完成應(yīng)急任務(wù)，所干工程是否符合規(guī)定要求等，所以，在掌握理論知識的同時，應(yīng)重點加強基本技能訓練。

1、所謂基本技能，就是基本功，但是有一些基本功是很難用書面文字表達清楚的。比如，用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭，不同型號線的用力不盡相同，究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快，就無法表達的特別清楚。類似這樣的基本功是很常見的。在維修電工工作中，向涉及到上述類似情況的主要是各種工具的使用，如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗是，明確考核要求，多給學員示范，使學員掌握其操作要領(lǐng)，讓學員在多練多實踐中去認真體會感悟，這樣就能掌握基本技能，收到良好效果。還比如，用鉗子剝軟線的線頭，一看多大的線就會很自然的剝出符合要求的線頭，其他工具的使用也是如此。

2、在訓練指導中，應(yīng)參考勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心編的，職業(yè)技能鑒定國家題庫考試復(fù)習指導叢書《維修電工》（中級）一書，書中對每一個鑒定項目都作出了具體的項目分析、考核要求、配分、評分標準、練習指導、準備過程說明。筆者在指導過程中應(yīng)用上述資料，收到了具有較好的效果。

3、要教育學員正確對待國家職業(yè)技能鑒定。國家職業(yè)技能鑒定的基本目標是為了提高勞動者的素質(zhì)，對于我們學員個體來說是為了提高自己的整體素質(zhì)，自我應(yīng)當有真正扎實的水平，能夠有解決實際技術(shù)問題的能力，以優(yōu)秀的成績考取職業(yè)資格證書，持職業(yè)資格證書任用人單位挑選或自己挑選用人單位，真正成為社會所需求的應(yīng)用型人才。

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【關(guān)鍵詞】 電工實訓 實踐與探索 教學問題 對策

中國分類號：G71 文獻標識碼：B

目前高職院校在“理論適用，實踐為重”的教學理念引導下，對于工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做了很大修改與調(diào)整，精減文化基礎(chǔ)課程，對部分課程進行了一體化教學，突出職業(yè)技能實訓教學。為切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，根據(jù)電工實訓教學發(fā)展的實際情況，對電工實訓教學進行了有益的探索，進而有效地激發(fā)學生的學習熱情與提高學生學習的積極性與主動性。

電工實訓教學的必要性

在近幾年教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)高職院校工科類專業(yè)部分學生對強電方面的東西認知較少，對強電產(chǎn)生懼怕心理，這就給高職院校工科類專業(yè)提出電工實訓的教學要求。為突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學特色，開設(shè)電工實訓，可使工科類專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容具有連貫性、系統(tǒng)性、整體性，對學生的實際動手操作能力可以進行全面拓展，同時為一部分對電工專業(yè)感興趣的學生報考“維修電工技能等級證”打下良好的學習基礎(chǔ)，從而拓寬了學生畢業(yè)后就業(yè)面和上崗能力。

目前電工實訓教學存在的突出問題

1.教學模式與教學要求不相適應(yīng)

在電工實訓教學中依然使用傳統(tǒng)的實訓教學模式，以教師為中心，應(yīng)用傳統(tǒng)的“口授+板書+掛圖”的教學模式，先把大量的理論灌輸給學生，通過演示操作，學生再以固定模式進行模仿操作實踐，學生能夠做到“由會到精”和“由精到快”的訓練要求，但基本沒有什么創(chuàng)新，束縛了學生的思維發(fā)展。

2.教學設(shè)備落后，更新緩慢

實訓經(jīng)費不足，購置電工實訓所需元器件較為落后，損耗元器件更換不及時，更新周期較長，嚴重影響著電工實訓的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實訓基地作用的發(fā)揮，特別是與現(xiàn)今生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的內(nèi)容較少，學生很難了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)，嚴重地影響電工實訓的教學效果。

3.實訓教學內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)

目前大部分實訓教師還是按部就班的把以前老教師技術(shù)經(jīng)驗傳授給學生，對行業(yè)發(fā)展前沿的職業(yè)技能不熟悉，缺乏電氣行業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)與工藝知識，不了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求，無法使教學與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，這樣將會導致學生和社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

電工實訓教學改革的實踐與探索

1.轉(zhuǎn)變思想，改進電工實訓教學內(nèi)容

以往的電工實訓教學內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實訓教學內(nèi)容體系，即把電工實訓教學內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學生對技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強調(diào)學生的綜合實踐能力，同時要注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標準融入實訓教學內(nèi)容。

2.以教學目標出發(fā)，融入新的教學方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學生進行設(shè)計，然后進行驗證。同時，電工實訓應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務(wù)外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復(fù)練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

3.根據(jù)實際情況，分層次設(shè)計電工實訓教學過程

高職學院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養(yǎng)學生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計和安裝電路，實現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學生，進行技能培訓——針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學生還可進行課外綜合設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。通過分班的組織安排，實訓內(nèi)容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現(xiàn)實訓基地多種功能的開發(fā)，激勵學生的創(chuàng)造積極性。

4.嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能

為了進一步優(yōu)化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術(shù)推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進行職業(yè)技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設(shè)成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓中心。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中電工教學實踐探究

時代在進步，科技在發(fā)展，學生在校所學技能已經(jīng)不能與社會有效接軌。為此，就要求學校特別注重實訓教學，課程改革，以培養(yǎng)學生的實際動手能力，加強技能和綜合應(yīng)用能力的培訓，以適應(yīng)市場和企業(yè)對新型人才的需求。

一、硬件設(shè)施

專業(yè)實訓室的建設(shè)方向要側(cè)重實用性，讓學生在學校實訓期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行操作；實訓室的實訓工位要多，實訓時盡可能做到人人有工位，學生在實訓中以培養(yǎng)熟練的操作技能為主。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如車間、實驗室等，給學生營造實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎(chǔ)上不斷加強實訓技能的訓練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

實訓教師的教學能力和水平是決定實訓質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實訓教學效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準確體察學生在實訓中存在的問題，了解他們掌握相關(guān)知識的程度，及時進行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學知識點加強輔導訓練，直至熟練掌握，達到實訓目標。

二、提高學生學習積極性

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技能是提高學生積極性和主動性的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育實施的是以技能訓練為主的教學原則，要提高學生的操作技能，必須充分調(diào)動學生參加實訓的積極性。除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。教育心理學表明：興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人們的求知欲，進行創(chuàng)造性的學習和勞動，發(fā)展個性。興趣在教學活動中有著特別重要的意義。一旦學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺地調(diào)動自己的學習積極性與主動性，這也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數(shù)學生的學習不是很主動，且由于基礎(chǔ)知識差，隨著知識不斷深入，學習專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。因此，要提高學生學習的積極性，只有讓學生對電工電子技術(shù)這門課產(chǎn)生興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”。

序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。例如：生活中的日常照明用的是什么電？你怎樣設(shè)計一盞樓上樓下都可以控制亮滅的燈？照明電路為什么有時候忽明忽暗？電費的高低與哪些因素有關(guān)等等。這些實際問題與每個學生的生活息息相關(guān)，這時學生的好奇心立刻被引發(fā)出來，都想弄明白是怎么回事，筆者沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學好電工專業(yè)課以后，這些就都會明朗了。”這樣學生有了好奇心，有學習電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學電工專業(yè)知識產(chǎn)生極大的興趣。

教師應(yīng)該在教學活動中積極發(fā)揮學生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學生自學的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在一開始實訓時，老師就要鼓勵學生，明確地告訴學生，他們是能行的，也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務(wù)時，要根據(jù)學生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強他們的自信心。

三、教師要經(jīng)常給學生鼓勵

每位學生內(nèi)心都有一份虛榮心，而這種虛榮心也是每位同學學習的內(nèi)在動力，特別是我們實訓課程，他們做一個課題可能要花費一整個下午，非常辛苦，特別需要我們教師們的鼓勵和關(guān)心，即便做的不是很好，也要用鼓勵的方式來讓他做的更好，這樣不僅學生內(nèi)心得到了安慰，其實在教學效果上來講也是非常有效的。另外，可開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，如開設(shè)特訓班、開展技能競賽，激發(fā)更多的學生加入第二課堂的活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。學生在校期間，可以多參加國家、省、市等舉辦的技能比武，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應(yīng)用知識、動手能力較強的學生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學生是一種鞭策，也是同學們再學習的機會，可以在總體上提高學生的技能水平。

篇9

關(guān)鍵詞：循環(huán)釋義 互訓 詞義

通常所說的循環(huán)釋義分為兩種情況：一種是釋文中包含被釋詞的循環(huán)釋義；一種是同義詞互訓。本文試從循環(huán)釋義的功能類型出發(fā)，以《現(xiàn)漢》為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型與存在理據(jù)。

一、有關(guān)循環(huán)釋義

循環(huán)釋義有廣義和狹義之分。廣義的循環(huán)釋義就是解釋學中所謂解釋的循環(huán)，這是釋義的根本特征，是不可避免的。與此相對，狹義的循環(huán)釋義范圍較小，僅限于較為直接的被釋詞和釋義用詞的相互訓釋，如傳統(tǒng)的互訓。由于循環(huán)釋義最終并沒有真正解釋詞義，所以按照詞典學的一般看法，狹義的循環(huán)釋義是辭書釋義的大忌。

不過據(jù)我們有限的考察發(fā)現(xiàn)，辭書中的確存在狹義的循環(huán)釋義（以下我們將大量舉例說明）。而這些釋義往往具有使詞條釋義方便、經(jīng)濟等作用，并不完全只起負面作用。為了更好地說明這個問題，我們選擇《現(xiàn)漢》作為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型及存在理據(jù)?！冬F(xiàn)漢》是我國第一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，作為中型語文類規(guī)范詞典，其學術(shù)地位及社會影響力也是多數(shù)詞典無法比擬的。多年來，學者對《現(xiàn)漢》的不斷研究，有利于現(xiàn)代漢語的規(guī)范與統(tǒng)一，更有利于幫助索解、表達與學習，同時不斷地更新辭書編纂理論，將推進辭書編纂達到一個新水平、新高度，也使《現(xiàn)漢》更具市場活力。

此外，通過對《現(xiàn)漢》第5版和第6版的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，編者對上述問題早已有所關(guān)注，并且旨在做合理的調(diào)整。有些調(diào)整是合理的，如：

【安靜】（形）③沉靜穩(wěn)重。（第5版）（7頁）

【安靜】（形）①沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩。②安穩(wěn)平靜。（第6版）（7頁）

【沉靜】（形）②（性格、心情、神色）安靜；平靜。（第6版）（159頁）

第5版的《現(xiàn)漢》在安靜與沉靜兩個詞條循環(huán)釋義，在第6版中修正了這種釋義方式。

還有第5版沒有循環(huán)釋義，第6版反倒采用循環(huán)釋義的，如：

【安全】（形）沒有危險；不受威脅；不出事故。（第5版）（7頁）

【安全】（形）沒有危險；平安。（第6版）（7頁）

【平安】（形）沒有事故，沒有危險；平穩(wěn)安全。（第6版）（999頁）

綜上所述，筆者認為對辭書中實際存在的循環(huán)釋義現(xiàn)象進行考察與研究有其必要性。

二、材料的界定

介紹循環(huán)釋義功能類型之前，首先須對本文收錄的材料做下界定，如下均不在收錄范圍。

（一）同義詞對釋，如：

【必備】（動）必須具備；必須備有。（70頁）

【敗局】失敗的局勢。（31頁）

頒（頒）：；頒發(fā)。（33頁）

（二）釋義格式，如：

【愛答不理】像是理睬又不理睬，形容對人冷淡、怠慢。也搭不理。也說愛理不理。（5頁）

【愛理不理】愛答不理。（5頁）

【刨子】（名）刮平木料用的手工工具。使用電力的叫電刨子。（49頁）

【倍數(shù)】（名）①一個數(shù)能夠被另一數(shù)整除，這個數(shù)就是另一數(shù)的倍數(shù)。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。（58頁）

（三）釋義語言之中包含一個被釋詞組成部分，如：

【包打聽】〈方〉（名）①包探。②指好打聽消息或知道消息多的人。（42頁）

【變色鏡】（名）鏡片能隨光線強弱而變色的眼鏡。（80頁）

播：①傳播；傳揚：廣～|～音|電臺正在～重要新聞。②（動）播種：條～|點～|夏～|～了兩畝地的麥子。（98頁）

【播種】用播種（zhǒnɡ）的方式種植：～冬小麥。（98頁）

遇到釋詞包含被釋詞的情況時，我們要懂得分析，“包打聽”“變色鏡”是詞，“打聽”與“變色”也是詞。“播種”與釋文中的“播種”是兩個詞，字形相同而已。

以上這些情況，不難看出將其歸入循環(huán)釋義是說不通的。語文辭書釋義，在可能的情況下，應(yīng)盡量回避原詞，避免第一類循環(huán)釋義。但若將這種看法絕對化，甚至將“釋義中包含被釋詞（字）”的情況同哲學上的循環(huán)論證等同起來，就陷入辭書循環(huán)釋義擴大化的誤區(qū)，在辭書編纂實踐中也是難于做到的。同樣，如簡單地將兩詞互相對釋看為循環(huán)釋義更不可取。

三、循環(huán)釋義的功能考察

循環(huán)釋義會導致釋義不準確不清晰，因此釋義效果較差；但若為了語篇連貫、釋義語言的經(jīng)濟等目的，在不影響釋義準確和清晰的前提下部分使用循環(huán)釋義，特別是非典型的循環(huán)釋義手段，則會達到便于詞典編纂、又便于釋義語言理解的效果。由于詞義的弱還原特征，任何釋義都是模糊性的釋義，下面試從釋義活動的弱還原本質(zhì)和釋義語言經(jīng)濟性原則出發(fā)，將材料中的循環(huán)釋義分為以下幾種類型。

（一）有依據(jù)可循的循環(huán)釋義

據(jù)循環(huán)釋義的狹義定義，特將《現(xiàn)漢》中的“循環(huán)釋義”歸類，發(fā)現(xiàn)這種釋義不僅經(jīng)濟有效，而且也是有依據(jù)可循的系統(tǒng)地存在著。

1.說明詞義派生的隱喻機制的：一般出現(xiàn)在后面的義項中，說明相似性比喻。

疤：（名）①瘡口或傷口長好后留下的痕跡。②像疤的痕跡。（18頁）

【玻璃】（名）①一種質(zhì)地硬而脆的透明物體，沒有一定的熔點。一般用石英砂、石灰石、純堿等混合后，在高溫下熔化、成型、冷卻后制成。②指某些像玻璃的塑料：～絲。（97頁）

2.說明詞義派生的轉(zhuǎn)喻機制的

（1）為了經(jīng)濟采用連貫手段，借用代詞來回指前面的義項，主要用于名物詞的釋義中，常出現(xiàn)在第二個義項中，用“這種……”回指前文，一般不改變其功能意義。如：

【刨工】（名）①用刨床切削金屬材料的工種。②做這種工作的技術(shù)工人。（50頁）

【扁桃】（名）①落葉喬木，樹皮灰色，葉披針形，花粉紅色，果實卵圓形，光滑，易破裂。果仁可以吃，也可入藥。②這種植物的果實。（79頁）

（2）部分轉(zhuǎn)指整體，一般不改變其功能義。如：

【幣市】（名）①買賣各種用于收集、收藏的錢幣的市場。②指幣市的行市。（70頁）

【白菜】（名）①一年生或二年生草本植物，葉子大，花淡黃色。是常見蔬菜。品種很多，有大白菜、小白菜等。②特指大白菜。（23頁）

（3）屬性轉(zhuǎn)指具有該屬性的事物。具有該屬性的事物這個義位的義頻要遠低于屬性義位，因此這類情況屬于用常用義位來解釋非常用義位。如：

【稀罕】①（形）稀奇。②（動）認為稀奇而喜愛。③（～兒）（名）稀罕的事物。（1392頁）

【高明】①（形）（見解、技能）高超。 ②（名）高明的人。（431頁）

（4）釋詞中雖包含了被釋詞，但前面的義項已有解釋，循環(huán)的部分即指代前義項的解釋，從經(jīng)濟性原則出發(fā)，這種釋義是合理的，同時起到了連貫語篇的作用。如：

【時間】（名）①物質(zhì)動動中的一種存在方式，由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。②有起點和終點的一段時間。③時間里的某一點。（1177頁）

紅：①（形）像鮮血的顏色。②象征喜慶的紅布。⑤紅利：分～。（536頁）

（5）轉(zhuǎn)喻改變原詞功能義，相當于古文中的詞類活用。如：

【標點】①（名）標點符號。②（動）給原來沒有標點的著作（如古書）加上標點符號。（84頁）

【擺渡】①（動）用船運載過河。②（動）乘船過河。③（名）擺渡的船；渡船。（30頁）

3.用于說明零形式派生詞與基本形式之間的詞義關(guān)系的

【安定】①（形）（生活、形勢等）平靜正常；穩(wěn)定。②（動）使安定：～人心。（6頁）

此外，還有【穩(wěn)定】【嚴肅】【興奮】【純潔】【純凈】【便利】等等。

4.假循環(huán)釋義：義項為被釋詞的特指義，雖則循環(huán)，但在詞典中能找到義項的解釋

【健美】①（形）健康而優(yōu)美。②（名）指健美運動。（639頁）

【健美運動】一種使身體強健、肌肉發(fā)達的競技體育運動。主要用啞鈴、杠鈴、拉力器等器械進行鍛煉。（639頁）

此外，還有【病毒】與【計算機病毒】；【裁判】與【裁判員】等等。

5.同義互訓加“標記”：這種釋義能解決互訓的弊端，且經(jīng)濟準確。如：

【跛子】（名）跛腳的人；瘸子。（102頁）

【瘸子】（名）瘸腿的人；跛子。（1080頁）

【表現(xiàn)】①（動）表示出來。②（動）故意顯示自己（含貶義）。（87頁）

【顯示】（動）明顯地表現(xiàn)。（1413頁）

（二）無依據(jù)無目的的循環(huán)釋義

這類循環(huán)釋義類型，無法找到合理的目的使之存在，同樣其釋義效果也不盡人意。如：

1.同義詞對釋可以大致解決釋義問題，但要注意在對釋時不可再出現(xiàn)互釋。如：

【安逸】（形）安閑舒適。（8頁）

【舒適】（形）舒服安逸。（1205頁）

【本土】（名）①鄉(xiāng)土；原來的生長地。（62頁）

【鄉(xiāng)土】（名）本鄉(xiāng)本土。（1418頁）

2.典型互訓

到：（動）達于某一點；到達；達到（266頁）

【達到】（動）到（多指抽象事物或程度）（231頁）

【容許】（動）許可（1100頁）

【許可】（動）準許；容許（1470頁）

【似乎】（副）仿佛；好像。（1235頁）

【仿佛】①（副）似乎；好像。②（動）像；類似。（369頁）

【好像】①（動）有些像；像。②（副）似乎；仿佛。（518頁）

3.多詞對釋

正?副恰好。（1660頁）

【恰恰】（副）剛好；正。（1030頁）

【恰巧】（副）恰好；湊巧。（1030頁）

【恰好】（副）正好；剛好。（1030頁）

【可巧】（副）恰好；湊巧。（734頁）

【可好】（副）正好；恰巧。（733頁）

【正巧】①（副）剛巧。②（形）正好；十分湊巧。（1662頁）

【正好】②（副）恰好；剛巧（1661頁）

【趕巧】（副）湊巧，恰好。（422頁）

【剛巧】（副）恰巧；正湊巧。（426頁）

【剛好】②（副）恰巧；正巧。（426頁）

【碰巧】（副）湊巧；恰巧。（983頁）

【偏巧】（副）①恰巧。②偏偏。（991頁）

【湊巧】（形）表示正是時候或正遇著所希望的或所不希望的事情。（219頁）

此例中，14個被釋詞用了“恰好”“剛好”“恰巧”“湊巧”“正好”“剛巧”“正巧”“正”這8個被釋詞做釋詞，詞典使用者很有可能在翻過14個詞后發(fā)現(xiàn)仍不能理解這些詞，這對于詞典的經(jīng)濟性是個有力的打擊。

四、總結(jié)

當然，《現(xiàn)代漢語詞典》是一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，其性質(zhì)與收錄篇幅都要求釋義的簡捷經(jīng)濟，而不可能顧及到每對同義詞之間的細微差異，但我們要在一定程度上緩解其循環(huán)釋義給讀者帶來的不便。如以定義釋義為主，同義詞釋義為輔，盡量減少循環(huán)釋義的發(fā)生。或在同義詞釋義后再加以簡捷性說明，當然這就要求我們細細斟酌，并有效歸納其意義的細小差異，使詞典盡可能經(jīng)濟且有效地表達和傳輸意義。這一點我們可以參考借鑒外文詞典的編纂形式，如《朗文》在采用同義詞釋義的同時會做進一步地解釋說明，有的還會將其同義詞的細微差別通過“USAGE NOTE”項顯示出來。這對漢語辭書的釋義有一定的借鑒意義。陸尊梧說“釋義上的小的循環(huán)互訓，即發(fā)生在一組（幾個）同義詞之間的對釋，只要對其中一兩個詞詳注，而其他相關(guān)詞采用對釋即可”。但多詞對釋一例也給予我們警告，即一定要控制其規(guī)模，從詞典使用者角度出發(fā)，客觀分析其釋義是否實用經(jīng)濟，才能促進我國的辭典編纂水平不斷提高。

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篇10

一、優(yōu)化培訓師資

加強幼兒教師培訓管理隊伍和專任培訓教師隊伍建設(shè),提高其待遇和專業(yè)化水平,建立一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)化培訓教師隊伍是目前教師培訓的一項緊迫任務(wù)。

（一）要加強幼兒培訓師資隊伍體制建設(shè)

教師培訓也需要有一定資質(zhì)的師資,而這一資質(zhì)不是隨意確定的,它應(yīng)該有一定的國家標準,有相應(yīng)的準入、使用及考核評價體系。

（二）整合幼兒教師培訓隊伍

一方面要充分利用現(xiàn)有的培訓教師資源,同時加大師資隊伍的進一步培養(yǎng)；另一方面還要打破常規(guī)，整合一部分優(yōu)秀教師群體,形成以優(yōu)秀一線教師為主、幼教專家為輔的教師培訓團隊。

（三）培訓師資要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

當前的教師培訓賦予了培訓者更多的自,但如果過分擴大這一自,就會造成培訓的隨意性加大。實際上這一自是要求培訓者進一步挖掘自己的潛能,鼓勵自己不斷創(chuàng)新,不斷挑戰(zhàn)自我,不斷重組與反思自己的經(jīng)驗,實現(xiàn)“育人”與“育己”的有機結(jié)合。

二、教師培訓應(yīng)充分了解參訓者的意愿

（一）說一線教師聽的懂的話

教師培訓是培訓者與被培訓者發(fā)生互動的過程，在這個過程中，會有信息的傳遞，會有情感的交融，會有知識的共同建構(gòu)。有效的培訓也應(yīng)該要求培訓者將有培訓價值的內(nèi)容省時省力地給予被培訓者。但是現(xiàn)在，有些培訓者玩起了“深沉”，運用了很多新的名詞和術(shù)語，引用了許多偉人、洋人的語錄，無非是想要展現(xiàn)自己的高明和與眾不同，而參訓的幼兒園教師聽了以后究竟有何用處。講一線教師聽得懂的話，這是對培訓者的最起碼要求。高明的培訓者應(yīng)該是一個能用“大白話”講透深奧道理的人，而不是一個用誰都聽不明白的話去闡述一個簡單道理的人。

（二）做對教師有用的培訓

1、培訓內(nèi)容要緊密聯(lián)系保教工作實際

培訓內(nèi)容是決定培訓效果的根本，但是現(xiàn)在的幼兒教師培訓內(nèi)容，很多都不是從基層教師的需要和幼教工作的實際出發(fā),缺少針對性。對于縣級教師素質(zhì)的提升，應(yīng)該集中在怎樣上課、保育才是對幼兒教師最有用的，如“幼兒園一日常規(guī)注意事項”這樣的課程更能夠被老師們受用。

2、培訓內(nèi)容要有很強的操作性

教育科研與教育一線有很大的距離，很多教育理論、經(jīng)驗，即使參訓者學到了，也很難應(yīng)用到工作中去，所以培訓教師要努力將教育理論這樣無形的東西，轉(zhuǎn)化為可操作的看得見的保教實際問題，這樣參訓教師才能真正的得到。如對《綱要》的解讀，要將保教工作貫穿到的每一點上。

3、培訓后要及時反思總結(jié)

往往我們的培訓只注重“訓”，對于完成培訓任務(wù)急功近利，而輕視引導教師進行結(jié)合保教工作的反思，這樣的培訓事倍功半。培訓教師要引導參訓教師做知識的遷移，即更多、更廣的將學到的理論聯(lián)系到自己的保教工作，盡量多的解決實際問題，進而形成自己的科學、有效的工作方法。

（三）盡量采用教師喜歡的培訓方式

從以往培訓工作看，幼兒教師在現(xiàn)有培訓方式中更喜歡“與專家研討互動、交流對話、“觀摩優(yōu)秀教師課堂教學”、“基于問題的教研活動”、“實地參觀考察”，而一直在用的“專家講座報告型”并不受歡迎。盡量采用教師喜歡的、愿意接受的方式，已經(jīng)成為我們提升培訓方式的重點。

（四）有為教師服務(wù)的精神

教師培訓的工作人員應(yīng)該本著，為教師服務(wù)，為基層教育服務(wù)的態(tài)度，拿出我們的耐心，急教師之所急，想教師之所想，幫助參訓教師解除更多的后顧之憂。

三、緊抓轉(zhuǎn)崗教師培訓

轉(zhuǎn)崗教師在縣級幼兒園占教師總數(shù)一半以上，這已經(jīng)成為公認的現(xiàn)狀，所以應(yīng)該把轉(zhuǎn)崗教師的培訓工作抓實做細，使其成為提升幼兒教師素質(zhì)的突破口。

（一）嚴把“培訓關(guān)”

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的文件精神，嚴把“培訓關(guān)”有以下兩層含義：一是必須“經(jīng)培訓”，二是必須“合格后”。但在現(xiàn)實工作中，有沒有經(jīng)過培訓、誰來培訓、培訓什么、培訓合格與否等，沒有行之有效的行政監(jiān)管，“隨意性”、“走過場”現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴重影響了轉(zhuǎn)崗教師的崗位勝任能力。

（二）嚴把“學時關(guān)”

即將走上自己不熟悉的、不專業(yè)的崗位，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該和新教師一樣嚴格要求“新任教師崗前培訓，培訓時間不少于120學時”但又不完全相同，轉(zhuǎn)崗教師的培訓應(yīng)該突出適應(yīng)性培訓的重點，使這部分轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒園的教育教學工作。比如，培訓內(nèi)容可側(cè)重于“幼兒教師技能要求”、“幼兒園課程設(shè)計”、“幼兒園環(huán)境與資源”等分專題、分階段進行的專題。

（三）嚴把“追蹤關(guān)”

轉(zhuǎn)崗教師經(jīng)培訓合格后，還要繼續(xù)給予跟蹤督促、后續(xù)指導，盡量為轉(zhuǎn)崗教師提供外出學習、觀摩、鍛煉的條件和機會，并建立必要的獎懲機制，為他們的專業(yè)發(fā)展提供廣闊空間。

四、行政單位給予支持

教育主管部門對幼兒園教師培養(yǎng)和培訓的規(guī)范、要求、管理和政策的導向，決定著教師專業(yè)發(fā)展的方向、途徑、方法、結(jié)果以及對教師教育的方案制定、經(jīng)費流向、人員配置等。

（一）建立合理的培訓“選人制度”

幼兒教師培訓從長遠發(fā)展考慮，應(yīng)建立起合理的“選人制度”，保證在崗教師得到公平的參訓機會，采取更自由、更人性化的選人方式，不同的培訓內(nèi)容選擇相應(yīng)適合的教師，從而避免“培訓專業(yè)戶”的現(xiàn)象。

（二）加大經(jīng)費投入

1、提高參訓教師待遇

充分調(diào)動教師參與培訓的積極性，就必須從待遇上著手，建立一套培訓學習成效與報酬有機結(jié)合的分配模式，使教師感到自己的付出與回報成正比，自己的人生價值可以在幼教崗位上得以實現(xiàn)。

2、加大幼兒教師培訓的經(jīng)費投入

由于長期以來政府投入不足，幼兒教師培訓工作，很長時間處在停滯不前的狀態(tài)。隨著國家對學前教育的重視，各級政府部門應(yīng)提起對幼兒教師發(fā)展狀況的重視，有計劃有步驟地增加投入，提升教師的生存發(fā)展狀態(tài)，使廣大幼兒教師深切地感受到來自于政府的支持，逐漸提高工作的積極性。

（三）改革管理體制

無論是幼教主管部門，還是各幼兒園內(nèi)部，都應(yīng)不斷探索適合本縣或本園的教師培訓管理方法，加強對幼兒園教師培訓訓的引導和支持，使其向著正規(guī)化的方向不斷邁進。